Desafios e Perspectivas Da Pesquisa Em Ensino

| Mais

Servios personalizados

Artigo

pdf em Espanhol

Artigo los XML

Referencias fazer Artigo

Como citar este artigo

Traduo automtica

Envie este artigo atualizaes por e-mail

Indicadores

Links relacionados

Bookmark

Permalink

Educao & Sociedade Print ISSN 0101-7330 version

Soc Educ v.28 n.99 Campinas Maio / agosto 2007

http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302007000200010

Dossie: "O Trabalho NO ENSINO LATIN contexto americano: PERSPECTIVAS Algumas ANLISE"

Desafios e perspectivas da pesquisa em ensino

Desafios e Perspectivas da investigao sobre o ensino

Chunga Chiroque Sigfredo

O professor, socilogo e pesquisador do Instituto de Educao Popular (IPP) de Lima, Peru E-mail:. [email protected]

RESUMO

Em geral de pesquisa e investigao educacional e de ensino sobre o assunto para esclarecer o "porqu" e "para quem". Ambas as decises devem combinar a opo de transformar a sociedade. Isto possvel no nosso pas, apesar da caracterstica e de controlo relativo a desigualdade existente no desenvolvimento de pesquisas. Na pesquisa do professor, devemos superar o controle econmico e financeiro da abordagem metodolgica que s vezes se esconde sob o rtulo de "advocacy". Na Amrica Latina, temos vindo a apontar a questo da pesquisa em ensino. Mas sua abordagem tem a ver, em primeiro lugar, com a postulados neoliberais e qualitativa-etnogrfica, pesquisa e educao em prticas libertadoras e social de ensinar latim. Desde a ltima opo levanta perspectivas importantes que precisam especificar e agendar.

Palavras-chave: Ensino. Educao. Amrica Latina.

RESUMO

Na pesquisa, em geral, e em pesquisas de educao e ensino que vale a pena especificar "para qu" e "quem for". Se ambas combinam decises a opo de transformar a sociedade. Isto pode ser feito em nossos pases, apesar de a diviso e a desigualdade do controle em relao ao desenvolvimento de pesquisas. Em pesquisa sobre o ensino, devemos superar o controle econmico-financeiro, com seu foco metodolgico, e aquele que - s vezes - esconde sob o nome de fazer "incidncia poltica". Na Amrica Latina, temos especificado os temas de pesquisa em ensino. No entanto, seus focos tem a ver com os pressupostos de investigao neo-liberalismo e qualitativa-etnogrfica, por um lado, e com os da educao libertadora e das prticas sociais de ensino latino-americana, por outro. Perspectivas importantes emergem desta ltima opo, que precisam ser especificados e coordenada.

Palavras-chave: Ensino. Educao. Amrica Latina.

H um paradoxo no desenvolvimento da pesquisa cientfica em geral. Por um lado - por razes de concorrncia crescente entre empresas transnacionais 1 -, ela desenvolveu intensamente nos pases ricos, ao ter o fraco desenvolvimento em pases pobres, como os da Amrica Latina. Dentro dessa fraqueza, o campo especfico de investigao educacional e de ensino ainda mais reduzida. Esta situao no se pode esquecer quando se tenta definir os desafios e perspectivas da pesquisa em ensino.

Sem dvida, a anlise de qualquer realidade, presente ou futuro colorido por inteno ou abordagem seguida. A este respeito, estamos interessados inicialmente intencionalidade explcita que estamos atribuindo prtica de pesquisa a partir de uma escolha crtica e educao libertadora.

Sentido de um debate

Pgina 1 de 7Educao & Sociedade - Desafios e perspectivas na pesquisa sobre o ensino

25/10/2012http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&rurl=translate.google.co...

comum a reconhecer a importncia da produo sistemtica de conhecimento sobre a realidade da natureza e da sociedade, para descritivo, explicativo ou transformao e previso. No entanto, na medida em que foi o avano do modelo neoliberal, ao conhecimento produzido pela prtica de pesquisa, foi transformado em uma commodity. E, claro, a produo, distribuio e uso de consumo de tais bens assumiram as caractersticas de uma economia de mercado. Os desafios e as perspectivas da pesquisa sobre formao de professores e so, necessariamente, tingida por este quadro do sistema.

Como tal, importante para levantar uma opo preliminar, de acordo com a mesma teleologia social da nossa prtica e pesquisa: ou ela est a servio de resistncia hegemonia e constructionof uma nova hegemonia, ou simplesmente serve a manuteno da hegemonia injusto sistema de sociedade. Isso tem a ver com a determinao do propsito e prtica de pesquisa receptor.

A escolha de que pesquisa confundido com que investigar. E tomar uma deciso - em ambos os casos - envolve derivaes possibilidades financeiras para futuros estudos e opes relacionadas aos paradigmas de pesquisa a serem utilizados. O foco da pesquisa de grande importncia no s terica, mas prtica, como reconhecido Coraggio (1996) h 10 anos.

Neste artigo, reafirmamos em pesquisa apoiar a transformao da educao e da sociedade. E a este respeito para com os outros e instituies que se esforam para a mudana. Assim, a partir de uma abordagem libertadora, podemos perguntar: Qual o contexto da pesquisa em educao e ensino no mbito da globalizao neoliberal, Quais so os desafios e perspectivas de desenvolvimento scio-educacional e de pesquisa investigao sobre o ensino neste contexto?, No instituies e indivduos que fazem investigao nesta rea ter autonomia suficiente para produzir e distribuir conhecimento com relativa autonomia, de acordo com as nossas prprias escolhas para alm dos interesses do capital?

Contexto da pesquisa educacional e de ensino

A pesquisa educacional em geral, e os professores em particular, referindo-se a esto localizados dentro de um contexto de desenvolvimento desigual na produo e distribuio de Cincia-Tecnologia-Inovao (CTI), bem como um quadro de controle estrutural na sua abordagem, temtica e resultados.

Desenvolvimento desigual

O desenvolvimento do CTI parte da agenda internacional. Em fruns e declaraes, Fevereiro proclamado lirismo verdadeiro de "compartilhamento de conhecimento". Mas este no dado objetivamente.

Com os dados de 1998 - certamente tiveram grandes modificaes - Amrica Latina como um todo ficou para trs em termos de investimento em Cincia e Tecnologia (Investigao + Desenvolvimento = I + D). Isso s veio a 1,7% do total, com o Brasil, Mxico, Argentina e Colmbia, o mais enfatizado.

Ns no queremos para a reflexo sobre esta situao j conhecida. Ns apenas queremos enfatizar que o desenvolvimento da CTI nos pases ricos tem a ver com as necessidades da indstria, principalmente militar. Na medida em que o conhecimento cientfico e tecnolgico tornou-se uma fora de produo, em seguida, jogou, de alguma forma, a estrutura social. Torna-se, assim, ferramenta necessria de neo-imperialismo em:

A cincia moderna inseparvel da poltica, porque, em ltima anlise, um instrumento de poder e, mais recentemente, tornou-se um dos pilares em que a estrutura se torna social (...).

De fato, o surgimento da poltica de cincia contempornea est diretamente ligada guerra. O documento considerado como o acto fundador da cincia poltica ("Cincia, a fronteira sem fim", de Vannevar Bush) foi escrito em resposta a um pedido do presidente Roosevelt, que queria saber como os Estados Unidos poderiam confiar na cincia para vencer batalhas (...). (Bath, 2001, p. 3)

O crescimento das corporaes transnacionais se correlaciona com o desenvolvimento intensivo de CTI nos pases onde as plantas-me. Este o desenvolvimento absolutamente desigual em relao ao que nas nossas aldeias.

Controlar

Melhor explicar esta assimetria importante notar que: quanto mais prximo aos interesses do capital o conhecimento que surgem a partir da pesquisa, mais controle em sua produo h foco, temtica e em uso sua distribuio.

Investigaes de produtiva e / ou tecnolgica tendem a um controle mais rgido do sistema, voc est disposto a investir mais nesta rea. Enquanto scio-educativa de pesquisa - tanto quanto no ter uma ligao muito directa - com os interesses do sistema no s tm menos recursos para investimentos, mas reduz os mecanismos de controlo de produo, distribuio e utilizao de abordagem resultados.

O que explica apenas disse alguma forma, o desenvolvimento relativo de pesquisa em cincias sociais nas nossas cidades e - dentro deles - o desenvolvimento da pesquisa em educao, a partir da terceira dcada do sculo XX, principalmente em pases como Colmbia, Mxico, Brasil e Argentina (Narodowski, 1999). Ou seja, a pesquisa educacional aparentemente teria se desenvolvido tanto de forma independente, seguindo uma espcie de "tradio autonomia acadmica" (Miana Blasco, 2002, p. 3).



Analisando o desenvolvimento scio-educativo de pesquisa na Amrica Latina para 1970 e 1980, Juan Carlos Tedesco encontrada uma alta correlao entre os modelos sociais ou manteve-se como alternativas de abordagens educativas para que a pesquisa feita. Tedesco reconhecido: o paradigma da teoria educacional liberal, o paradigma econmico (capital humano, recursos humanos) eo paradigma da crtica abordagens-reproductivists. Todos eles, de acordo com Tedesco (1986), foram relacionados a momentos histricos, explicado pela dinmica social.

O desenvolvimento da pesquisa relativa no acidental. Direta ou indiretamente, gera o controle real. Destacamos trs manifestaes: controlo econmico e financeiro, controle e controle de metodologia com abordagem de advocacia.

Controle Econmico e Financeiro

No novidade, as dificuldades em encontrar financiamento para a realizao de pesquisas. Poucos governos na Amrica Latina que obtm recursos de pesquisa, mas h tambm dificuldade de cooperao internacional para a realizao de estudos, principalmente aqueles com foco social, muito menos quando eles tomam uma abordagem transformacional. Como a criao mesmo sistema delimitase independente e conhecimento sistemtico, a criao de um tipo sutil de controle financeiro.

Na medida em que a pesquisa educacional tm servido os propsitos de mudana, entidades formais que apiam a produo, distribuio e uso do conhecimento cientfico e tecnolgico tem relativizado apoio.

Controlar abordagem metodolgica

A mesma inteligncia que postula o status quo encontrados mecanismos de controle de mudana orientada para a investigao. Queremos destacar duas de primeira importncia: um referindo-se a abordagem metodolgica da pesquisa e outro em referncia definio de "para quem" fazer pesquisa.

Pierre Bourdieu que este quando a pesquisa visa a teoria separada, o que postula o mtodo independentemente da abordagem. Assim, as investigaes so reduzidos a mera utilizao de tcnicas empricas e medio; simples postulados ou desejvel. Pesquisa postulado: ou a partir de situaes simples "" ou a partir de declaraes doutrinais do que "deve ser". Ele oscila entre o empirismo eo idealismo de um novo tipo.

Hoje o maior perigo que enfrentamos o crescente fosso entre a teoria ea pesquisa que vemos em todos os lugares e que alimenta o crescimento concomitante de perverso metodolgico e especulao terica (...). Pesquisa e teoria positivista ir tecnicista mo, complementar e embelezar o outro. (Bourdieu e Wacquant, 2005, p. 249-250)

O controlo referido a abordagem metodolgica afeta a qualidade dos resultados da investigao. Eles so apresentados como "dados" que usado quase exclusivamente para a melhoria do sistema ou "postulados doutrinrios", descontextualizada da dinmica social e poltica.

Dcadas atrs, era normal que as pessoas progressistas e instituies no desenvolvimento de sua prtica social ou de pesquisa pensar que o movimento popular diretamente acumular os resultados de sua prtica. Este movimento popular, com o apoio recebido, potencializou e melhorou sua agenda poltica, buscando mudar o sistema.

Controle de aproximao "advocacy"

Nos ltimos tempos, cada tese de moda de "advocacy", entendida como prtica deliberada de influenciar aqueles que tomam as decises sobre as polticas, de preferncia de uma instncia do Estado (Sprechmann e Pelton, 2001). Seguindo esta tese - um pouco enganador - a prtica social de algumas pessoas e instituies repensa sua direcionalidade. Seus resultados so essencialmente orientado para qualquer instncia do Estado.

O impacto sobre a prtica social no haveria nada de errado se assume-se como uma generalizao dos resultados. A limitao que os resultados so optou pelo sistema e isto serve como um pr-requisito para a derivao de recursos. Ou seja, o financiamento da investigao mesmo (e outras prticas sociais) permanece sob a "advocacia" e adquire um sistema de orientao de entrada para a reproduo.

A falcia da defesa

Com esta orientao e, no caso da pesquisa, os setores populares concorrentes para a mudana no so imediatos e os destinatrios privilegiados de novos conhecimentos produzidos, mas esses resultados esto diretamente cooptado pelos tomadores de deciso em vrios nveis do sistema. Essas pessoas e instncias do sistema e, em geral, funo de reproduo procurando.

Uma abordagem dicotmica das duas formas mencionadas pode ser prejudicial e ingnua, na medida em que perde de vista fundamental para a nossa prtica de pesquisa colocado ao servio de resistncia hegemonia ea construo atual de uma nova hegemonia. Obviamente, essa opo deve priorizar os grupos e instncias de mudana, que pode ser no interior do Estado 3 , mas que so basicamente fora.

A partir da intelectualidade progressista, geraram mecanismos de controle de resistncia. Um progresso significativo foi feito, especialmente em relao abordagem para os problemas que so bordados (Akkari e



Perez, 1998), mas tambm criaram redes e espaos para reflexo. As novas tecnologias de informao tm sido usados de forma muito eficaz para trocar informaes e produzir nova partilha de conhecimentos com abordagem de mudana. Esta tendncia promissora deve ser retomada e ampliada, tambm objecto de investigao sobre os professores na Amrica Latina e no Norte.

A pesquisa sobre o ensino

Ns colocamos algumas faixas em pesquisas sobre o ensino. Ns preferimos falar de "investigao sobre o ensino" e no sobre "trabalho docente", no s porque a primeira categoria enfatiza o sujeito coletivo, mas permite que a mesma abordagem que vai alm do seu trabalho prtico. O trinmio trabalhador-trabalho-produto melhor visto quando se utiliza a categoria "professor" ou "professora", justaposies evitar a fragmentao ou funcional, que se perca de vista de todos e sujeito s suas prticas e relaes - historicamente dada - como centro qualquer anlise. No quero cair de professores puramente funcionais. Como diz Giroux (1997, p 173.):

Uma das ameaas mais importantes com que se defrontam os futuros e atuais professores de escolas pblicas o desenvolvimento crescente de ideologias instrumentais que enfatizam a abordagem tecnocrtica tanto a formao de professores como pedagogia de sala de aula.

Desenvolvimento histrico na Amrica Latina: de objeto a sujeito de estudo

importante notar que a relevncia do ensino - como uma questo de pesquisa educacional - relacionada aos paradigmas educacionais. Quando o eixo est localizado no ensino educacional, que prioriza tambm ensina. Quando o eixo a aprendizagem, o aluno priorizado. Quando assumimos que o eixo a interao de aprendizagem e ensino de disciplinas, esta relao se torna importante na pesquisa.

At os anos 1970, a Amrica Latina, dominou o paradigma de ensino. A pesquisa educacional focada nesses processos e no papel do professor de ensino. O trabalho deles foi centro de estudos didtico.

Nos anos 1980 e 1990, a nfase dada ao aprendizado que levou a uma reorientao da pesquisa educacional para o aluno e suas condies. As questes de qualidade e equidade na educao, a escola de gesto de desempenho, eficincia educabilidade, e da escola estavam na ordem do dia.

Ns acreditamos que a nica relevncia temtica recupera pesquisa magistral na Amrica Latina nos ltimos 20 anos. Essa importncia que atribumos ao confluncia, por um lado, os fatores derivados da postulados neoliberais e qualitativo-etnogrfico de pesquisa e, por outro, a educao libertadora e prticas sociais de ensino de latim. Que cada um deles rapidamente.

Ensinar como um fator que deve ser atribuda crise na educao - O modelo neoliberal procurando "bodes expiatrios", que atribuiu a crise da educao em nosso pas. Longe de focar a explicao da crise sobre as condies de educao (fatores exgenos ao sistema), diz o professor e professor como o principal determinante da pobreza educacional. Neste contexto, os estudos so realizados para demonstrar as baixas qualificaes de professores ou de sua vinculao com o desempenho do estudante baixo.

Pesquisa qualitativa e etnogrfica - Do ponto de vista de estudos qualitativos e etnografia educacional, recuperado nos ltimos 20 anos pesquisando o tema da educao e pesquisa que sobe do "professor como trabalhador", como um dos temas mais estudado (Miana Blasco, 2002, Ob. c., p. 28).

Educao libertadora - uma abordagem educao apenas reprodutivistas relativizada sua funo libertadora e, portanto, a pesquisa educacional. Aos poucos, fomos informados de que a educao no uma categoria abstrata, mas a prtica social e histrica e, portanto, a prtica originria e historicamente orientada para determinados assuntos. Os vrios assuntos de educao - sejam eles professores ou comunidade - esto finalmente aqueles que fazem ideologia corante e interesses. Por ello, la educacin, puede adquirir orientaciones contradictorias. Como dice Chomsky (2006, p. 2):

Piensa en una herramienta: un martillo. Al martillo no le interesa si es utilizado para romperle el crneo a alguien. Lo puedes utilizar con diferentes propsitos. Del mismo modo la educacin puede servir para controlar y subordinar a las personas e imponerles doctrinas que las marginan; o puede ser utilizada para que las personas se liberen. Tomemos como ejemplo el logro ms extraordinario de la historia para crear una sociedad libre: la revolucin anarquista de Espaa en 1936. sta no fue una revolucin espontnea, sino, ms bien, un acto premeditado que tom dcadas en consolidarse.

Trabajo, organizacin y programas especiales de educacin construyeron en las mentes de los ciudadanos la idea de una sociedad libre. Cuando la oportunidad apareci, la aprovecharon. La educacin puede servir para ese fin, pero tambin puede servir para disciplinar y controlar.

Empenho dos professores na mudana social - A partir de uma abordagem popular, teses mecanicistas foram superados e prtica educacional e professor estava recuperando o verdadeiro sentido da incluso na luta de classes e, especificamente, na sua contribuio para a resistncia fora contra a hegemonia ea construo de uma nova hegemonia. Paulo Freire foi um dos pensadores mais influentes na recuperao da funo libertadora da educao e, mais especificamente, o papel dos professores na transformao da sociedade e da educao (Freire, 1997). 4



Em vrios pases das Amricas e do mundo, os professores so colocados como um contingente movimento popular e isso j comeou a ser reformulado o mesmo pensamento que voc tem sobre os professores (Kincheloe, 2001).

No entanto, a reorientao do ensino Latina ainda est em construo. Nem sempre as mudanas educacionais na Amrica Latina tiveram uma compreenso dos professores e as suas organizaes. A lgica neoliberal que abalou as mos, em alguns casos, a lgica mecnica e economicista dos sindicatos dos professores, como advertiu Torres (2000). Cuesta professores - e, especialmente, para as suas associaes - pensam que, como indivduos, e tambm os alunos como sujeitos, tm direitos. O desenvolvimento de alguns no pode ser desmontado, esmagamento ou dicotomia dos direitos dos outros, como ns queremos o neoliberalismo e alguns sindicatos de professores. Importante que os direitos das disciplinas que ensinam so desenvolvidos de acordo com os direitos dos indivduos de aprendizagem e vice-versa (Chiroque Chunga, 2004).

A pesquisa sobre o ensino em geral, feita com uma orientao positivista, como supunha-se que a reforma educacional foi uma questo tcnica e, neste quadro, os professores eram os operadores simples tecnocratas desta transformao. No entanto - a mais explcitas as mudanas sociais e polticas em educao - professores tambm estudos comearam a trat-los com este ponto de vista poltico, onde as questes relativas a prtica docente com o equilbrio de poder e hegemonia de poder na nosso povo, como foi observado por Connell (2004).

A pesquisa sobre o ensino tem se movido geralmente assumindo vrios traos de professores como objeto de estudo, onde os professores so apenas uma fonte de informao. No entanto, nos ltimos tempos, uma vez que abre uma nova perspectiva quando se considera que os professores so produtores de conhecimento pedaggico e deve ser democratizado. Assim, o conhecimento produzido por professores deve ser "objetivado, sistematizado, publicado, debatido, discutido, criticado, desconstrudo e reconstrudo". E em todas essas tarefas, o professor passa a ter um papel de liderana: objeto de pesquisa torna-se sujeito de pesquisa sobre sua prpria prtica. 5

Perspectivas de construo

Eu suponho que as "tendncias" enfatizam a continuidade das situaes, enquanto "perspectivas" - apesar de tendncias coletados - dando espao para a ruptura e descontinuidade. Por conseguinte, assumir as perspectivas de construo crticos como um processo, por um sujeito coletivo. E, neste contexto, e considerando tudo o que temos dito, seria fornecer algumas sugestes para a construo coletiva das perspectivas de pesquisa sobre o ensino, com foco em mudana.

Para organizar as nossas sugestes em pesquisa aplicada ao ensino, usamos uma abordagem sistemtica, sem confundir-nos com os postulados do chamado "pensamento sistmico", que formaliza a realidade como pensar invariante (Roitman Rosenmann, 2004).

(1) Pesquisa magistral responder situao actual no nosso pas, mas tambm em termos de situaes desejveis e possveis - importante estudar o tipo de professor que precisamos para responder s caractersticas scio-culturais, na verdade, existe em nosso povo, mas tambm a projectos pas que temos.

No campo educacional, precisamos de um professor, no s para cumprir as actuais situaes de ensino, mas a um Projeto de Educao Nacional. Bem sei que, ao nvel micro, encontramos um currculo oculto, mas igualmente como nvel macro, ns encontramos para cada nossos pases "Projetos de Educao" escondida, que tem nacionalidade nada. Eles correspondem ao sistema eo neoliberalismo transnacional. Portanto, importa explicar esses projetos e desenvolv-los de acordo com a pesquisa sobre o ensino;

Componentes anlise da situao sistemtica e perspectivas da pesquisa em educao e professor

(2) Pesquisa magistral assumindo no s a existncia de material objetivo e os professores, mas tambm as representaes produzidas sobre eles - importante estudar no s a objetividade dos professores, mas tambm a sua dimenso subjetiva e subjetividade em que tem a sociedade. A este respeito, diz Tenti Fanfani (2003, p 77.):

Os professores, como qualquer grupo ou classe, tem uma existncia dupla. O estabelecimento de ensino tem um primeiro nvel de existncia que ns chamamos de meta-material. Sob este ponto de vista tem um nmero de propriedades que podem ser medidos pelas estatsticas sociais: idade mdia, Ingres, composio por sexo, escolaridade, local de residncia, propriedade etc Mas este nvel no esgota toda a realidade de um fenmeno social. Tambm existe como representao e reconhecimento socialmente produzido.

(3) pesquisa que combina ensino e consistente entre a opo terica e escolha metodolgica - estudos que no esto nos simples "dados" desagregados emprica, ou outros que esto em abstrato postulados, justapostas e a-histrico. Domine o assunto abordado como um todo integrado a outros todos. O estudo magistral de alguma dimenso tem a ver com este critrio:

Os pontos fracos da teoria social no se originam (...) na "incapacidade" para alcanar uma "generalidade pressuposicional" e "multidimensional", mas em uma diviso de trabalho que divide cientficos, diviniza e perodos de construo compartimentadas objeto separado especialidades



sociolgicas. Ao premiar o "rigor audcia" de filosofia social e "rigor sem imaginao" do positivismo hiperempirista. (Wacquant, 2005, p. 64-65)

(4) professor Research indicando o porqu e para quem produzir novos conhecimentos - Este assunto estabelecer claramente o nexo de resultados de investigao com o movimento social e popular e do aparelho de Estado com ncleos. No podemos fazer a pesquisa tal como determinado pelo assim chamado "defesa", mas tambm no rejeita uma influncia necessria sobre a poltica social. De nossa perspectiva, esta questo deve ser feita principalmente para e de grupos sociais organizados da populao.

(5) Uma variedade de tpicos e esforo concertado - seria importante para estabelecer um conjunto de problemas de questes de ensino-investigao a nvel de cada pas e regio. Para definir os temas de investigao, eu posso escolher quatro maneiras:

Para analisar os componentes implcitos no "desenvolvimento da profisso docente";

Esclarecer o que voc estudar e no estudar a comunidade cientfica sobre os professores;

Definir as questes relacionadas com os problemas dos sistemas de ensino, em referncia ao ensino ("o qu") e / ou

Estabelecer uma utopia setor: "o que deve ser".

O primeiro caminho me ajuda a trabalhar como um pensamento simples e lgico. A segunda forma de histria serve-me, enquanto o estudo de problemas simples s pode tomar para melhorar o sistema existente. A quarta forma leva-me a estudar possvel e desejvel, pode sesgarme uma espcie de idealismo. Importa de tomar as quatro abordagens como complementares.

La concertacin de estos temas-problemas de investigacin a nivel nacional y regional nos permitira racionalizar recursos escasos; mejorar en calidad investigativa; aportar en creacin de Ciencia-Tecnologa-Innovacin (CTI); generar condiciones para superar la dicotoma entre teora y metodologa; intercambiar formas eficaces en la distribucin de los resultados de la investigacin; y en el uso adecuados de los mismos, en una perspectiva liberadora.

(6) Mejoramiento en la determinacin y manejo de procesos y de recursos para la investigacin sobre magisterio La experiencia de la REDESTRADO debe ampliarse y profundizarse. Esto nos permitira aunar esfuerzos para calificar a los investigadores presentes y futuros, mejorar en la captacin y uso de los recursos financieros; democratizar fuentes de informacin y documentacin; as como promover de manera concertada el desarrollo de cultura investigativa en la comunidad educativa y poblacin magisterial. Los maestros y maestras deben recuperar su condicin de productores de conocimiento, orientando sus resultados a la transformacin de la educacin de nuestros pueblos y de la misma sociedad.

Notas

1 . Decimos "competencia formal" puesto que, en la globalizacin en marcha, la transnacionalizacin del capital conlleva en trminos reales el control de los capitales nacionales. La competencia, entonces, no es entre pases sino entre grandes empresas transnacionales.

2 . Ver, por ejemplo, Informe anual 1998/1999 del Banco Mundial sobre el conocimiento; o Conferencia Mundial de la Ciencia, convocada por la UNESCO (2001).

3 . Con esta observacin, quiero rescatar a personas e instancias que pugnan por el cambio, tambin desde el aparato estatal. Esto se da con mayor claridad, en casos como Brasil, Venezuela y Bolivia. Y claro est, en situaciones donde el Estado est al servicio de los intereses populares, como es Cuba.

4 . En esta obra, Freire analiza, desde diversas entradas, el papel de compromiso por el cambio que deben tener los maestros y maestras.

5 . Existe abundante informacin sobre este enfoque. Destacamos dos documentos: Surez (2005) e Rodrguez y Ramos (2006).

Referncias

ALBORNOZ, Mario. Poltica cientfica y tecnolgica. Una visin desde Amrica Latina. Revista Ibeoroamericana de Ciencia, Tecnologa, Sociedad e Innovacin , Madrid, n. 1, p. 1-9, sept.-dic. 2001. [ Links ]

CORAGGIO, JL Sobre la investigacin y su relacin con los paradigmas educativos. Cuadernos de Educacin , Buenos Aires, n. 3, p. 77-89, sept. 2000. [ Links ]

Narodowski, M. La investigacin educativa en Amrica Latina: una respuesta a Akkari y Prez. Education Policy Anlisis Archives , Phoenix, v. 7, n. 2, p. 1-3, ene. 1999. [ Links ]

MIANA BLASCO, C. Produccin y circulacin de conocimiento en el campo de la poltica educativa y la gestin en Amrica Latina . Santaf de Bogot: Universidad Nacional de Colombia; Programa RED, 2002. [ Links ]



TEDESCO, JC Os paradigmas da pesquisa educacional. Jornal da Educao, Bogot, n. 18, de 1986. [ Ligaes ]

Bourdieu, P., Wacquant, L. Um convite sociologia reflexiva Buenos Aires:. Routledge, 2005. p. 249 e 250. [ Ligaes ]

Sprechmann, S.; Pelton, guias de E. e ferramentas para a advocacia. Atlanta: CARE, 2001 [. Ligaes ]

Akkari, A., Perez, S. A pesquisa educacional na Amrica Latina. Education Policy Analysis Archives, Arizona State University, v 6, n. 7, p. 1-5, 1998. [ Ligaes ]

Giroux, HA Os professores como intelectuais. Rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Barcelona: Polity Press, 1997. p. 173. [ Ligaes ]

CHOMSKY, N. Uma sociedade decente eliminaria o papel do lder. El Comercio, de Lima, Entrevista, p. 2, 29 de outubro. 2006. [ Ligaes ]

Freire, P. Pedagogia da autonomia. London: Routledge, 1997 [. Ligaes ]

Kincheloe, JL Para uma reviso crtica do pensamento do professor. Barcelona: Octahedron, 2001. [ Ligaes ]

TORRES, RM reformadores e professores. A mudana educacional preso entre duas lgicas. Em: Professores, protagonistas da mudana educacional. Bogot: SECAB, 2000. [ Ligaes ]

CHIROQUE Chunga, S. 1998-2003. Conflito no sistema educacional peruano. In: Estudos de Conflitos nos sistemas educativos na Amrica Latina. Santiago de Chile:. OREALC, UNESCO, 2004 [ Ligaes ]

Connell, RW Pobreza e educao. Crtica do neoliberalismo na educao. In: Gentili, P. (Ed.). Pedagogia da excluso. Mxico:. Universidade Autnoma da Cidade do Mxico, 2004 [ Ligaes ]

SUAREZ, D. Professores, a produo de conhecimento pedaggico ea democratizao da escola. Em: Anderson, G. e outros Escola.. Produo e democratizao do conhecimento. Buenos Aires: Buenos Aires Governo, UNESCO, 2005 [. Ligaes ]

RODRIGUEZ, A., RAMOS, MT professor Narrativa, prtica escolar e reconstruo da memria educacional. In: CAEPLLA, J. e outros. critrios e mtodos de educao popular e de libertao. Lima: Instituto de Educao Popular, 2006. (No prelo). [ Ligaes ]

Roitman Rosenmann, M. O pensamento sistmico. As origens da conformidade social. Mxico:. Siglo XXI, 2004 [ Ligaes ]

Tenti Fanfani, E. O cargo de professor: contradies iniciais. In: Alliaud, A.; Duschatzky, L. (Comp.). Professores. Prticas, formao e transformao da escola. Buenos Aires: Criana e Dvila, 2003. p. 77. [ Ligaes ]

Wacquant, L. Para uma praxeologia social: a estrutura ea lgica da sociologia da Bourdieau. Em: BOURDIEAU, P., Wacquant, L. Um convite sociologia reflexiva. Buenos Aires: Routledge, 2005. p. 64-65. [ Ligaes ]

Recebido los de maio de 2007 e aprovado los Junho de 2007.

Todo o contedo deste peridico, exceto onde est identificado, est licenciado sob uma Licena Creative Commons

CEDES

Caixa Postal 6022 - Unicamp 13084-971 Campinas SP - Brazil

Tel. / Fax: +55 19 3289.1598

[email protected]



Desafios e Perspectivas Da Pesquisa Em Ensino

Documents

Transcript of Desafios e Perspectivas Da Pesquisa Em Ensino