UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ – UVA

PRÓ-REITORIA DE ENSINO E GRADUAÇÃO – PROGRAD

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID

COORDENAÇÃO DA ÁREA DE MATEMÁTICA

CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA – CCET

COORDENADORA DE ÁREA: MARIAJOSÉ ARAÚJO SOUZA

SUPERVISORA DE ÁREA: ROSALIDE CARVALHO DE SOUSA

BOLSISTAS PIBID: ELANIA MARTINS RIBEIRO

FRANCISCO ARISTIDES RODRIGUES DE PAIVA

JULIO CÉSAR MELO MESQUITA

TALES SOUSA DA ROCHA

RELATÓRIO DIAGNÓSTICO

ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ARRUDA

SOBRAL – CEARÁ

SETEMBRO – 2014

1. MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA (Quais os materiais didáticos na área

do(s) subprojeto(s) existentes na escola? Recursos didáticos, materiais

diferenciados e/ou alternativos.)

A Escola Estadual Professor Arruda possui vários recursos didáticos na área

de ensino de matemática que auxiliam no processo de aprendizagem dos alunos.

São materiais de foco teórico como os livros didáticos e paradidáticos na área de

exatas que auxiliam e muito como fonte de pesquisa aos alunos. Assim com

materiais de cunho lúdico que geram maior interesse e através da prática os alunos

conhecem e esclarecem as abstrações matemáticas tornando-as concretas e

dinâmicas, tais como a Torre de Hanoi, Kits Geométricos com circunferências,

triângulos, réguas, além também de materiais que utilizam a matemática e o

raciocínio como Dominós e Xadrezes. Como fonte de pesquisa e de prática os

alunos podem utilizar o Laboratório de Informática e dele suprir de aplicativos

matemáticos como os softwares de Planilha Eletrônica além de poderem em uma

aula ou não utilizar Softwares de Geometria Dinâmica para observação do

comportamento dos elementos geométricos.

2. De acordo com as Diretrizes Curriculares do ensino médio e/ou Parametros

Curriculares Nacionais (Ensino Fundamental) quais os objetivos da disciplina

de Matemática? Obs.: Sugere-se a Leitura das Diretrizes Curriculares e/ou

Parâmetros Curriculares Nacionais na disciplina na qual o bolsista

desenvolverá as atividades.

De acordo com os planos anuais obtidos a Escola Estadual Professor Arruda

tem como objetivos da disciplina de matemática propiciar o entendimento através da

Leitura, Comunicação, Investigação e Compreensão e Contextualização

Sociocultural dos conteúdos matemáticos propostos para o decorrer do ano,

seguindo assim a regência dos Parâmetros Curriculares Nacionais da área, mais

especificamente à Matemática.

Quanto à Leitura, é visado a facilitação da interpretação coerente e concisa

do aluno, dos métodos e das técnicas existentes nos conteúdos matemáticos,

auxiliando na absorção dos conceitos e na correta aplicação dos demais

pontos/objetivos seguintes. Quanto à Comunicação, procura-se desvencilhar a ideia

e a fama da matemática de disciplina teórica e engessada onde para tal, são

utilizados meios atrativos como atividades e dinâmicas capazes de atrair e de

instigar o aluno à participação efetiva nas aulas e na construção do processo de

ensino-aprendizagem, com os professores e com os colegas, o que auxilia bastante

na adequação de conhecimento homogêneo por toda a classe e/ou escola. Quanto à

Investigação e Compreensão, os alunos são instigados a buscar informações,

identificando problemas, selecionando soluções para os problemas, formalizando as

hipóteses e analisando os resultados maturando-os e discutindo os resultados com

todos através de argumentos convincentes ora obtidos por este processo. E quanto

à Contextualização Sociocultural, a preocupação da escola está direcionada ao

desenvolvimento da capacidade do aluno em utilizar os métodos matemáticos

adquiridos na escola em situações reais, ao mesmo tempo em que há a inserção

dos mesmos nas discussões acerca dos problemas oriundos da área quanto ao

ensino-aprendizagem e a utilização de novas metodologias como as tecnologias

digitais.

3. Os conteúdos trabalhados na disciplina de Matemática que fundamentam a

proposta da escola estão articulados, ainda, com os temas transversais. Cite

alguns desses conteúdos?

Não, a Escola Estadual Professor Arruda de acordo com seus planos anuais

de ensino de Matemática não articula conteúdo da área com os temas transversais.

4. Quais os critérios de avaliação na disciplina de Matemática?

Após levantamento feito com os professores de Matemática da Escola

Estadual Professor Arruda foram levantados como critérios de avaliação da área: as

Avaliações Individuais e em Grupos, sendo elas Parciais e/ou Globais; a

Participação em Sala de Aula, através de Diálogos e Debates, que acabam por

apresentar outro critério de avaliação, o Desempenho Técnico sobre o conteúdo;

Atividades Individuais e Coletivas; Avaliações Contínuas dia-a-dia com foco na

Capacidade de Compreensão, Formulação e Resolução em Situações Problemas;

Capacidade de Raciocínio Lógico; através de Conselhos de Classe; além é claro de

Assiduidade e Frequência.

5. Os temas desenvolvidos e a metodologia de ensino (em Matemática)

vivenciados na escola estão em consonância com as diretrizes curriculares?

Justifique

Após levantamento dessas questões diretamente com os professores da

área, foi verificado que na Escola Estadual Professor Arruda, em grande parte os

temas estão em consonância com as diretrizes curriculares, pois utilizam-na como

ponto norteador para a construção dos objetivos, das competências e das

habilidades direcionadas ao melhor aprendizado dos alunos. Embora de professor

para professor os conteúdos divergem, haja visto que durante o ano os planos

anuais podem sofrer alterações para uma melhor aplicabilidade, porém o foco

sempre é atingir um resultado satisfatório quando ao aprendizado do aluno na área

de matemática.

6. Quais as principais deficiências na aprendizagem dos alunos? Especificar a

forma como foram coletadas as observações (teste, prova, questionário, entre

outros) e apresentar nos anexos.

As deficiências na aprendizagem da Escola Estadual Professor Arruda na

aprendizagem dos alunos na área de matemática, através de levantamento de

dados com os professores foram: a Falta de Base, de caráter cognitivo, oriunda das

séries iniciais onde não houve um ensino-aprendizagem satisfatório; Baixa

Concentração nas resoluções de problemas e Déficit no Raciocínio Lógico; além é

claro do comportamento dos alunos, falta de interesse e a ausência da instituição

família apoiando no ensino extensivo, ou seja, fora da escola. Esses resultados de

acordo com os professores são coletados através de: Testes, Provas, Questionários,

Conversas, Debates, Atividades realizadas em sala, e etc.

7. Quais os principais problemas metodológicos visualizados na disciplina de

Matemática?

Para os professores, os principais problemas metodológicos da área na Escola

Estadual Professor Arruda, são: Falta de recursos, sejam eles financeiros ou

estruturais como a ausência de um Laboratório Específico para a área; a

Capacitação Inadequada dos professores, principalmente das séries iniciais;

Metodologia Educacional com ênfase excessiva ao cálculo; Falta de

Contextualização e Falta de Padrão quanto a linguagem e nomenclatura dos

conteúdos da área; o Tempo Pedagógico é considerado insuficiente; as diferentes

situações encontradas dentro de sala de aula com os alunos, em razão da

comunidade na qual a escola está inserida; e a Falta de Motivação dos alunos.

8. Quais as metas descritas no projeto encaminhado para a Capes que poderão

auxiliar a resolver estes problemas? (Descrição do subprojeto abaixo)

9. Cite as ações que serão desenvolvidas para amenizar estes problemas.

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