DITADO PARA SONDAGEM NA ALFABETIZAO

Ano

Tempo estimadoUma aula.

TematizaoVoc deve realizar a primeira sondagem no incio do perodo letivo e, depois, ao fim de cada bimestre, mantendo um registro criterioso do processo de evoluo das hipteses de escrita das crianas. Ao mesmo tempo, fundamental uma observao cotidiana e atenta do percurso dos alunos.Confira um exemplo de tabela para organizar o mapa de hipteses dos alunos da turma.IntroduoNos primeiros dias de aula, o professor alfabetizador tem uma tarefa imprescindvel: descobrir o que cada aluno sabe sobre o sistema de escrita. a chamada sondagem inicial (ou diagnstico da turma), que permite identificar quais hipteses sobre a lngua escrita as crianas tm e com isso adequar o planejamento das aulas de acordo com as necessidades de aprendizagem.TematizaoPor que devemos fazer o diagnstico inicial das hipteses de escrita dos alunos? Alm de objetivos prticos como a organizao de parcerias produtivas de trabalho e o acompanhamento da evoluo dos alunos, a realizao da sondagem pressupe um respeito intelectual do professor em relao ao conhecimento do aluno. Significa assumir que os alunos pensam sobre a lngua escrita- formulando hipteses sobre o seu funcionamento- e que primordial para o desenvolvimento de um bom trabalho conhecer detalhadamente o que eles pensam sobre o sistema alfabtico.ObjetivoEscrever uma lista de palavras e uma frase, ditadas pelo professor, colocando em jogo todos os conhecimentos disponveisTematizaoA sondagem no um momento para ensinar contedos e sim para o aluno mostrar ao professor o que pensa sobre o sistema alfabtico de escrita. Portanto, o nico objetivo dessa atividade fazer com que os alunos escrevam da maneira como acreditam que as palavras devem ser escritas.Sugesto 1CENTOPIAJOANINHAFORMIGAMINHOCAABELHALESMAGRILOR

A FORMIGA MORA NO JARDIM

Sugesto2MUSSARELAESCAROLATOMATEPALMITOPRESUNTOALHOATUM

COMEMOS PIZZA DE MUSSARELA COM TOMATE.Sugesto 3REFRIGERANTEMORTADELAPRESUNTOMANTEIGAQUEIJOSUCOPO

NO LANCHE DE HOJE TEREMOS PO COM MORTADELA

DesenvolvimentoAtividade deve ser feita individualmente. Chame um aluno por vez e explique que ele deve tentar escrever algumas palavras e uma frase que voc vai ditar. Escolha palavras do mesmo campo semntico, como por exemplo: lista das comidas de uma festa de aniversrio, frutas, animais etc.O ditado deve ser iniciado por uma palavra polisslaba, seguida de uma trisslaba, de uma disslaba e, por ltimo, de uma monosslaba. Ao ditar, NO marque a separao das slabas, pronunciando normalmente as palavras. Aps a lista, preciso ditar uma frase que envolva pelo menos uma das palavras j mencionadas, para poder observar se o aluno volta a escrev-la de forma semelhante, ou seja, se a escrita da palavra permanece estvel mesmo num contexto diferente.TematizaoA escolha das palavras do ditado deve ser muito cuidadosa. Evite palavras que tenham vogais repetidas em slabas prximas, como ABACAXI, por exemplo, por causar um grande conflito para as crianas que esto entrando no Ensino Fundamental, cuja hiptese de escrita talvez faa com que creiam ser impossvel escrever algo com duas ou mais letras iguais. Por exemplo: um aluno com hiptese silbica com valor sonoro convencional, que utiliza vogais, precisaria escrever AAAI. Os monosslabos ficam para o fim do ditado. Esse cuidado deve ser tomado porque, no caso de as crianas escreverem segundo a hiptese do nmero mnimo de letras, podero se recusar a escrever se tiverem de comear por ele.

Confira 3 sugestes de grupos de palavras e frases para o ditado:

DITADO PARA SONDAGEM NA ALFABETIZAO

.Fique atento s reaes dos alunos enquanto escrevem e anote o que eles falam, sobretudo de forma espontnea, isso pode ajudar a perceber quais as ideias deles sobre o sistema de escrita.

A cada palavra ditada, pea para que o aluno leia em voz alta o que acabou de escrever.

Tematizao imprescindvel pedir que a criana leia o que escreveu. Por meio da interpretao dela sobre a prpria escrita, durante a leitura, que se pode observar se ela estabelece ou no relaes entre o que escreveu e o que l em voz alta - ou seja, entre o falado e o escrito - ou se l aleatoriamente.

Anote em uma folha parte como o aluno faz a leitura, se aponta com o dedo cada uma das letras, se l sem se deter em cada uma das partes, se associa aquilo que fala escrita, em que sentido faz a leitura etc.

AvaliaoFinalmente, analise qual hiptese de escrita o aluno demonstrou na atividade.

Hipteses de escrita mais comuns:

Pr-silbica, sem variaes quantitativas ou qualitativas dentro da palavra e entre as palavras. O aluno diferencia desenhos (que no podem ser lidos) de "escritos" (que podem ser lidos), mesmo que sejam compostos por grafismos, smbolos ou letras. A leitura que realiza do escrito sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

Pr-silbicacom exigncia mnima de letras ou smbolos, com variao de caracteres dentro da palavra, mas no entre as palavras. A leitura do escrito sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

Pr-silbicacom exigncia mnima de letras ou smbolos, com variao de caracteres dentro da palavra e entre as palavras (variao qualitativa intrafigural e interfigural). Neste nvel, o aluno considera que coisas diferentes devem ser escritas de forma diferente. A leitura do escrito continua global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

Silbica com letras no pertinentesou sem valor sonoro convencional. Cada letra ou smbolo corresponde a uma slaba falada, mas o que se escreve ainda no tem correspondncia com o som convencional daquela slaba. A leitura silabada.

Silbica com vogais pertinentesou com valor sonoro convencional de vogais. Cada letra corresponde a uma slaba falada e o que se escreve tem correspondncia com o som convencional daquela slaba, representada pela vogal. A leitura silabada.

Silbica com consoantes pertinentesou com valor sonoro convencional de consoantes. Cada letra corresponde a uma slaba falada e o que se escreve tem correspondncia com o som convencional daquela slaba, representada pela consoante. A leitura silabada.

Silbica com vogais e consoantes pertinentes. Cada letra corresponde a uma slaba falada e o que se escreve tem correspondncia com o som convencional daquela slaba, representada ora pela vogal, ora pela consoante. A leitura silabada.

Silbico-alfabtica. Este nvel marca a transio do aluno da hiptese silbica para a hiptese alfabtica. Ora ela escreve atribuindo a cada slaba uma letra, ora representando as unidades sonoras menores, os fonemas.

Alfabtica inicial. Neste estgio, o aluno j compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a slaba. Agora, falta-lhe dominar as convenes ortogrficas.

Alfabtica. Neste estgio, o aluno j compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a slaba e tambm domina as convenes ortogrficas.

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/ditado-sondagem-alfabetizacao-618975.shtml

PROFESSORA:TURMA:MS: ANO:

ALUNOSPr-silbicoSilbicoSilbico-AlfabticoAlfabticoPROGRESSO

12312341123IAC

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Pr-silbico

1. Escreve utilizando grafismos e outros smbolos.

2. Utiliza letras para escrever.

3. Produz escritas diferenciadas (exigncia de quantidade mnima de letras e variedades)Silbico1. Estabelece relao entre fala e escrita e fala(faz corresponder para cada silaba oral uma marca.

2. Estabelece relao entre a fala e escrita fazendo uso do valor sonoro convencional.

3. Estabelece relao entre a fala e escrita, utiliza letras mas sem fazer uso do valor sonoro convencional.

4. Estabelece relao entre fala e escrita, fazendo uso do valor sonoro convencional.Silbico-alfabtico

1. Estabelece relao entre fala e escrita oral utilizando uma letra para cada slaba.Alfabtico

1. Produz escritas alfabticas, mesmo no observando as convenes ortogrficas, observando da escrita.

2. Produz escritas alfabticas, nem sempre observando as convenes ortogrficas da escrita.

3. Produz escritas alfabticas, sempre observando as convenes ortogrficas da escrita( I )

Iniciando

( A )

Aprofundando

( C )Consolidando

ESCOLA NUCLEADA DE OLIVENAAVALIAO DIAGNSTICA

TURMA: ( ) 1 TRIMESTRE ( ) 2 TRIMESTRE ( ) 3 TRIMESTRE

PROFESSORA: NIVEL

ALUNOSREFORODESENVOLVIMENTO IAC

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ETAPAS DA CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA

HIPTESE PR SILBICA CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPA ATIVIDADES FAVORVEIS

Escrever e desenhar tm o mesmo significado;

No relaciona a escrita com a fala;

No diferencia letras de nmeros;

Reproduz traos tpicos da escrita de forma desordenada;

Acredita que coisas grandes tm um nome grande e coisas pequenas tm nome um

nome pequeno (realismo nominal);

Usa as letras do nome para escrever tudo;

No aceita que seja possvel escrever e ler com menos de trs letras;

Leitura global: L a palavra como um todo. Que sinais eu uso para escrever palavras?

Desenhar e escrever o que desenhou; Usar, reconhecer e ler o nome em situaes significativas: chamada, marcar atividades, objetos, utiliz-lo em jogos, bilhetes, etc; Ter contato com diferentes portadores de textos; Frequentar a biblioteca, banca de jornais, etc; Conversar sobre a funo da escrita; Utilizar letras mveis para pesquisar nomes, reproduzir o prprio nome ou dos amigos; Bingo de letras; Produo oral de histrias; Escrita espontnea; Textos coletivos tendo o professor como escriba; Aumentar o repertrio de letras; Leitura dos nomes das crianas da classe, quando isto for significativo; Comparar e relacionar palavras; Produzir textos de forma no convencional; Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade; Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, msicas, etc; Atividades em que seja preciso reconhecer e completar a letra inicial e a letra final; Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversrio, etc.

AVANOS

Conhecer o significado dos sinais escritos

Diferenciar o desenho da escrita; Perceber as letras e seus sons;

Identificar e escrever o prprio nome;

Identificar o nome dos colegas;

Perceber que usamos letras em diferentes posies.

ETAPAS DA CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA

HIPTESE SILBICACONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPAATIVIDADES FAVORVEIS

Para cada fonema, usa uma letra para represent-lo;

Pode, ou no, atribuir valor sonoro letra;

Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema;

Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra. A escrita est vinculada pronncia das partes da palavra?

Como ajustar a escrita fala?

Qual a quantidade mnima de letras necessrias para se escrever? Todas as atividades do nvel anterior; Comparar e relacionar escritas de palavras diversas; Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, msicas, trava-lnguas...); Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo = c__m__l__ ou __a__e__o. Relacionar personagens a partir do nome escrito; Relacionar figura s palavras, atravs do reconhecimento da letra inicial; Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: reconhecer letras em um pequeno texto conhecido; Leitura de textos conhecidos; Relacionar textos memorizados com sua grafia; Cruzadinha; Caa-palavras; Completar lacunas em textos e palavras; Construir um dicionrio ilustrado, desde que o tema seja significativo; Evidenciar rimas entre as palavras; Usar o alfabeto mvel para escritas significativas; Jogos variados para associar o desenho e seu nome; Colocar letras em ordem alfabtica; Contar a quantidade de palavras de uma frase.

AVANOS

Atribuir valor sonoro s letras;

Aceitar que no preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessrio para representar a fala;

ETAPAS DA CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA

ALFABTICOCONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPAATIVIDADES FAVORVEIS

Compreende que a escrita representa os sons da fala;

Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das slabas;

Reconhece o som das letras;

Pode dar nfase a escrita do som s das vogais ou s das consoantes bola= AO ou BL;

Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo= kblo.

Como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas?

Como separar as palavras na escrita se isto no acontece na fala?

Como adequar a escrita quantidade mnima de caracteres? As mesmas do nvel anterior;

Separar as palavras de um texto memorizado;

Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que no conhece: associar o GA do nome de GABRIELA para escrever garota, gaveta...;

Ditado de palavras conhecidas;

Produzir pequenos textos;

Reescrever histrias.

AVANOS

Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessrio;

Atribuir o valor sonoro das letras.

ETAPAS DA CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA

ALFABTICOCONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANA NESTA ETAPAATIVIDADES FAVORVEIS

Compreende a funo social da escrita: comunicao;

Conhece o valor sonoro de todas ou quase todas as letras;

Apresenta estabilidade na escrita das palavras;

Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da slaba;

Procura adequar a escrita fala;

Faz leitura com ou sem imagem;

Inicia preocupao com as questes ortogrficas;

Separa as palavras quando escreve frases; Produz textos de forma convencional. Por que escrevemos de uma forma e falamos de outra?

Como distinguir letras, slabas e frases?

Como aprender as convenes da lngua escrita?

Todas as anteriores;

Leituras diversas;

Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortogrficas em momentos em que isto seja significativo;

Atividades a partir de um texto: leitura, localizao de palavras ou frases, ordenar o texto;

Jogos diversos com bingo de letras e palavras, construo de textos coletivo, forca, formao de parlendas em tiras de papel.

AVANOS

Preocupao com as questes ortogrficas e textuais (pargrafo e pontuao);

Usar a letra cursiva.