DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

Prof.(a) Ana Vieira

• O domínio de uma profissão não exclui o seu aperfeiçoamento. Ao contrário, será mestre quem continuar aprendendo.

• Pierre Furter

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

• "Se você ainda não sabe qual é a sua verdadeira vocação, imagine a seguinte cena: Você está olhando pela janela, não há nada de especial no céu, somente algumas nuvens aqui e ali. Aí chega alguém que também não tem nada para fazer e pergunta: - Será que vai chover hoje?

• Se você responder "com certeza"... a sua área é Vendas: O pessoal de Vendas é o único que sempre tem certeza de tudo. Se a resposta for "sei lá, estou pensando em outra coisa"... então a sua área é Marketing: O pessoal de Marketing está sempre pensando no que os outros não estão pensando.Se você responder "sim, há uma boa probabilidade"... você é da área de Engenharia: O pessoal da Engenharia está sempre disposto a transformar o universo em

números.

Texto de Antonio Ermírio de Moraes.

• Se a resposta for "depende"... você nasceu para Recursos Humanos: Uma área em que qualquer fato sempre estará na dependência de outros fatos. Se você responder "ah, a meteorologia diz que não"... você é da área de Contabilidade: O pessoal da Contabilidade sempre confia mais nos dados do que nos próprios olhos. Se a resposta for "sei lá, mas por via das dúvidas eu trouxe um guarda-chuvas": Então seu lugar é na área Financeira que deve estar sempre bem preparada para qualquer virada de tempo.

• Agora, se você responder "não sei"... há uma boa chance que você tenha uma carreira de sucesso e acabe chegando a diretoria da empresa. De cada 100 pessoas, só uma tem a coragem de responder "não sei" quando não sabe. Os outros 99 sempre acham que precisam ter uma resposta pronta, seja ela qual for, para qualquer situação.

• "Não sei" é sempre uma resposta que economiza o tempo de todo mundo, e pré-dispõe os envolvidos a conseguir dados mais concretos antes de tomar uma decisão. Parece simples, mas responder "não sei" é uma das coisas mais difíceis de se aprender na vida corporativa. Por quê? Eu sinceramente "não sei".

• (Antonio Ermírio de Moraes - Revista Exame)

• 1. CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO E LEVANTAMENTO DAS EXPECTATIVAS;

• 2. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DA PROPOSTA DA DISCIPLINA;

• 3. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR COMO INTELECTUAL E OS DESAFIOS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA (Texto Milton Santos – Professor emérito da USP)

CRONOGRAMA DO 1º ENCONTRO

• Situar a didática no contexto do ensino superior e refletir sobre as tendências do pensamento educacional e pedagógico;

• Analisar a prática pedagógica docente em suas múltiplas determinações;

• Caracterizar o trabalho docente;• Discutir estratégias de trabalho em sala de aula;• Organizar as experiências de ensino, sob a forma de um

plano de disciplina e de aula.

APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DA PROPOSTA DA DISCIPLINA

• AVALIAÇÃO: • Produção de painel sobre estratégias de trabalho em

sala de aula: socialização e debate;• Elaboração de um Plano de disciplina;• Auto-avaliação e avaliação da disciplina.

APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DA PROPOSTA DA DISCIPLINA

• QUE ASPECTOS FAZEM PARTE DO TRABALHO DOCENTE?

• Situação 1. Professor, sem experiência, recém contratado para o nível superior.

• Atividade: Estratégias para o enfrentamento dessa situação

• (grupos agindo como “promotoria e defensoria”)

RESPONDAM A SEGUINTE QUESTÃO.

• Conhecimento da estrutura e funcionamento do Ensino Superior;

• Saber definir seu Planejamento de Ensino;• Realizar estudos e pesquisas na área de psicologia da

aprendizagem;• Conhecer diferentes métodos de ensino;• Possuir domínio das técnicas de avaliação.

CONHECIMENTOS E HABILIDADES PEDAGÓGICAS

• O professor deve ser capaz de estabelecer

relações entre o que ocorre em sala de aula, com

processos e estruturas mais amplas. Isto implica a

análise dos objetivos a que se propõe o ensino

universitário brasileiro, bem como dos problemas que

interferem em sua concretização. E exige conhecimentos

relativos à evolução das instituições e a legislação que

as rege.

Conhecimento da estrutura e funcionamento do Ensino Superior

• A eficiência na ação docente requer planejamento.

O professor precisa ser capaz de prever as ações

necessárias para que o ensino a ser ministrado por ele

atinja os seus próprios objetivos. Isto exige a cuidadosa

preparação de um plano de disciplina e de tantos planos

de unidade quantos forem necessários.

Saber definir seu Planejamento de Ensino

• O que o professor espera de seus alunos é que

aprendam o conteúdo da disciplina que pretende

lecionar. Neste sentido conhecimentos de psicologia

poderão ser muito úteis, pois esclarecem acerca dos

fatores facilitadores da aprendizagem.

Realizar estudos e pesquisas na área de psicologia da aprendizagem

• A moderna Pedagogia dispõe de inúmeros

métodos de ensino. Convém que o professor conheça as

vantagens e limitações de cada método para utilizá-los

nos momentos e sob as formas mais adequadas.

Conhecer diferentes métodos de ensino

• Não se pode conceber ensino sem avaliação. Não

apenas a avaliação final do curso, mas também a

avaliação formativa, que se desenvolve ao longo do

processo letivo e que tem por objetivo facilitar a

aprendizagem. Assim, o professor universitário precisa

estar capacitado para elaborar instrumentos para a

avaliação dos conhecimentos e também das habilidades

e atitudes dos alunos.

Possuir domínio das técnicas de avaliação

* Domínio cognitivo;

* Domínio afetivo;

* Domínio técnico:preparo especializado na matéria e cultura geral.

CONHECIMENTOS E HABILIDADES PEDAGÓGICAS

• Memorização: Definir o conceito de organização científica;

• Compreensão: Exemplificar as regras de concordância verbal;

• Aplicação: Aplicar o princípio da resistência a situações práticas em aerodinâmica;

• Análise: distinguir juízos de fato de juízos de valor;• Síntese: Resumir uma obra literária;• Avaliação: Avaliar um Plano de disciplina, levando em

consideração o conteúdo programático e o nível de conhecimento dos alunos.

Domínio cognitivo

• Receptividade: Escutar o que os outros dizem;• Resposta: Acompanhar com atenção a exposição do

aluno;• Valorização: Reconhecer a importância das relações

humanas;• Organização: Formar seu próprio código de conduta,

respeitando as normas da instituição a qual está vinculado;

• Definir um complexo de valores: Revisar sua filosofia educacional a partir das análises das obras de Paulo Freire.

Domínio afetivo

• Preparo Especializado na Matéria: Para ministrar determinada disciplina o professor precisa conhecê-la com profundidade. Isto é importante para que ele possa ressaltar os seus aspectos fundamentais e esclarecer acerca de suas aplicações práticas.

• Cultura Geral: Embora especializado em determinada área, o professor precisa possuir também cultura geral. Isto é importante porque todas as áreas de conhecimento se inter-relacionam.

Domínio técnico

• Empirismo: S O;

• Inatismo: S O;

• Interacionismo: S O.

AS TEORIAS DO CONHECIMENTO

• O conhecimento é visto como simples efeito de

uma cópia dos objetos externos, conforme defendiam os

behavioristas, que explicavam as aquisições intelectuais

através de formações de hábitos, associações e

transferências; numa tal perspectiva, o conteúdo da

inteligência vem de fora e ao sujeito basta assimilar,

passivamente a realidade. (Pavlov, Skinner)

Empirismo

• Já o inatismo coloca a possibilidade do conhecimento

em estruturas pré-formadas, constituídas através da

maturação orgânica, independentemente da experiência

do sujeito. Deste modo, esta concepção sugere um

apriorismo na determinação de estruturas lógicas.

(Duncker, Koehler)

Inatismo

• O conhecimento é o resultado de um processo

dialético, na medida em que para conhecer os objetos o

sujeito necessita organizá-los, ao mesmo tempo em que

é organizado, cognitivamente por eles. ( Piaget,

Vygotsky, Bruner, Wallon)

Interacionismo

• O aluno como aprendiz adulto;• A importância de se considerar as diferenças individuais;• Os tipos de aprendizagem;• Motivação intrínseca e extrínseca;

O CAMINHO PERCORRIDO PELO CONHECIMENTO

• SANTOS, Milton. O professor como intelectual na sociedade contemporânea. Conferência de Abertura do IX Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, realizado em Águas de Lindóia – SP, de 4 a 8 de Maio de 1998. In Anais do ENDIPE..

TEXTO BÁSICO

• O trabalho será realizado em duplas e seguirá a ordem de apresentação das estratégias; cada dupla terá aproximadamente 10 minutos para explanação e 5 minutos será destinado para os comentários da turma.

• Produção de painel sobre a estratégia sorteada;• O painel deverá conter: dados de identificação da IES e

dos alunos, estratégia, descrição, operações de pensamento, dinâmica da atividade, avaliação, aspectos positivos da estratégia e as possíveis dificuldades.

ATIVIDADE 1: PRODUÇÃO DE PAINEL SOBRE ESTRATÉGIAS DE

TRABALHO EM SALA DE AULA

• ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos & ALVES, Leonir Pessate (Orgs.) Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 6ª ed. Joinville: UNIVILLE, 2006.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA