Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL II · MATERNAL II – LINGUAGEM ORAL E...

Diretrizes Curriculares do Município de Itapeva/SP MATERNAL II

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Realização:

Centro de Formação Pedagógica

Pesquisa, produção e finalização:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Celia Cristina Lima Lolico

Claudete Macedo

Claudia Barros Rezende

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Daniele Rodrigues de Carvalho

Eliseu Rocha

Edna dos Santos Mendes Castilho

Grazielle Aparecida Costa Maximiano

Irenice de Araujo Pereira Camargo

Isabel Cristina de Sousa Almeida

Janet Elena Araya Strabeli

Liliam Naumann de Souza

Maria Angelica Tavares Apparecido Santos

Maria Angelina Gonçalves de Oliveira

Maria de Fátima Proença de Souza

Maria José de Araujo

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva


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Roseli Aparecida Silva

Rogério Leria Santos

Sued Alves da Silva

Sílvia Helena de Barros

Tania Regina Ternes Holtz

Projeto gráfico e revisão:

Ana Amélia da Silva A. Almeida

Assistentes Técnicos Pedagógicos da Educação Infantil:

Edna dos Santos Mendes Castilho

Maria de Fátima Proença de Souza

Marieta Ap. de Jesus Augusto Leite Silva

Coordenador Geral da Educação Infantil:

Gustavo Tadeu Pinto

Coordenadora Geral de Normas Pedagógicas:

Cristina Luzia Müller Rodrigues

Secretária Municipal da Educação:

Geni Cardoso Müzel Santos


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MATERNAL II – LINGUAGEM ORAL E ESCRITA CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

– PRÁTICAS DE ORALIDADE:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. História de repetição 3. Quadrinhas 4. Expressão oral

1º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Pronunciar seu próprio nome. 2.1 – Ouvir histórias e se manifestar a respeito delas. 2.2 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo professor (roda da história). 3.1 – Ouvir quadrinhas e outros textos da tradição oral. 3.2 – Familiarizar-se com as rimas. 4.1 – Fazer uso da linguagem oral para comunicar-se e expressar-se nas diversas situações cotidianas. 4.2 – Compreender frases articuladas e pronunciadas corretamente pelo educador. 4.3 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa (Você Sabia!, textos informativos, etc.), roda da música, e brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do adulto, mas também em suas vivências.

– PRÁTICAS DE LEITURA:

1. Nome (próprio e dos colegas) 2. História de repetição 3. Quadrinhas 4. Rótulos e embalagens

– Desenvolver alguns comportamentos leitores, manuseando e apreciando materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, catálogos, listas telefônicas, entre outros, adequados à idade. 1.1 – Familiarizar-se com seu nome e de alguns colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 1.2 – Familiarizar-se com a letra inicial do seu nome em diferentes suportes, como: pulseiras, adesivos, diferentes objetos, mão, fantoches de palito, entre outros. 2.1 – Acompanhar oralmente passagens de histórias de repetição observando as ilustrações. 2.2 – Recontar a história ou parte dela, apoiando-se nas imagens, com o auxílio do educador. 3.1 – Acompanhar a leitura de quadrinhas e outros textos da tradição oral. 4.1 – Familiarizar-se com textos não verbais: rótulos/embalagens, em situações de faz de conta.

– PRÁTICAS DE ESCRITA:

1. Expressão gráfica

1.1 – Experimentar os riscos e os rabiscos como forma de registro (pseudoescrita). 1.2 – Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas (pseudoescrita)


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CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS


1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Contos Clássicos 3. Parlendas 4. Cantigas populares 5. Lista 6. Expressão oral

2º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Pronunciar seu próprio nome, de alguns colegas e dos educadores da turma. 2.1 – Ouvir histórias e se manifestar a respeito delas. 2.2 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 3.1 – Reproduzir oralmente parlendas, com apoio do educador. 3.2 – Familiarizar-se com as rimas. 4.1 – Participar oralmente de situações que envolvem as cantigas populares se apoiando nos gestos. 5.1 – Participar oralmente de situações contextualizadas na produção de listas. 6.1 – Ampliar progressivamente o seu vocabulário. 6.2 – Participar de situações orais coletivas, como: roda da conversa (Você Sabia!, textos informativos, etc), roda da música, e brincadeiras, apoiando-se não apenas na fala complementar do adulto, mas também em suas vivências. 6.3 – Ouvir os colegas esperando seu momento de falar.


1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Contos clássicos 3. Parlendas 4. Cantigas populares 5. Lista

- Desenvolver alguns comportamentos leitores, manuseando e apreciando materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, catálogos, listas telefônicas, entre outros, adequados à idade. 1.1 – Identificar a escrita do próprio nome e de alguns colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 1.2 – Comparar a semelhança gráfica da sua letra inicial com as iniciais dos colegas. 2.1 – Nomear no livro e nos recursos audiovisuais as histórias e alguns de seus elementos: personagens e espaço. 2.2 – Recontar histórias com estímulo do educador, apoiando-se nas imagens, descrevendo-as com alguns detalhes. 3.1 e 4.1 – Acompanhar, coletivamente, a leitura de parlendas e cantigas populares. 3.2 e 4.2 – Realizar pseudoleitura de parlendas e cantigas populares, apresentadas pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros. 5.1 – Realizar pseudoleitura de listas, juntamente com o professor.


1. Expressão gráfica 2. Lista

1.1 – Experimentar a escrita como forma de registro (pseudoescrita). 1.2 – Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas (pseudoescrita). 2.1 – Produzir listas coletivamente, tendo o professor como escriba.


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1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Contos clássicos 3. Lista 4. Parlendas 5. Brinquedos cantados 6. Expressão oral

3º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Pronunciar seu nome, o nome de todos os colegas, dos educadores da turma e de seus familiares. 2.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 2.2 – Diferenciar uma narrativa oral da leitura de histórias (contação e leitura). 3.1 e 5.1 – Participar oralmente de situações contextualizadas na produção de listas. 4.1 e 5.1 – Reproduzir oralmente parlendas e brinquedos cantados com apoio do educador. 4.2 – Familiarizar-se com as rimas. 6.1 – Iniciar comentários a partir das situações orais coletivas como na roda da conversa (Você Sabia!, textos informativos,entre outros). 6.2 – Ouvir os colegas esperando seu momento de falar. 6.3 – Narrar com mais iniciativa suas experiências e fatos do cotidiano.


1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Contos clássicos 3. Lista 4. Parlendas 5. Brinquedos cantados

- Desenvolver alguns comportamentos leitores (manusear e apreciar materiais impressos como: livros, revistas, álbum de imagens, catálogos, listas telefônicas, entre outros, adequados à idade) percebendo a orientação da leitura: da esquerda para a direita, de cima para baixo, virar páginas no sentido convencionado; 1.1 – Identificar a escrita do próprio nome e de alguns colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 1.2 – Comparar a semelhança gráfica da sua letra inicial com as iniciais dos colegas. 2.1 – Recontar histórias com estímulo do educador, apoiando-se nas imagens, descrevendo-as com mais detalhes. 2.2 – Nomear no livro e nos recursos audiovisuais as histórias e alguns de seus elementos: personagens e espaço. 3.1 – Realizar pseudoleitura de listas, juntamente com o professor. 4.1 e 5.1 – Realizar pseudoleitura de parlendas e brinquedos cantados, apresentadas pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros.


1. Expressão gráfica 2. Nome (próprio e dos colegas) 3. Lista

1.1 – Experimentar a escrita como forma de registro (pseudoescrita). 1.2 – Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas (pseudoescrita). 2.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita do nome em diferentes situações. 3.1 – Produzir listas coletivamente, tendo o professor como escriba.


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1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Contos Modernos 3. Poemas 4. Expressão oral

4º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Pronunciar seu próprio nome e familiarizar-se com seu sobrenome. 2.1 – Interar-se com histórias diversas como fonte de deleite conduzidas pelo educador (roda da história). 2.2 – Diferenciar uma narrativa oral da leitura de histórias (contação e leitura). 2.3 – Recontar histórias, descrevendo-as com mais detalhes. 3.1 – Participar da leitura de poemas, com o apoio do educador. 3.2 – Perceber as rimas. 4.1 – Realizar comentários a partir das situações orais coletivas como na roda da conversa (Você Sabia!, textos informativos,entre outros). 4.2 – Narrar com iniciativa suas experiências e fatos do cotidiano.


1. Nome (próprio e dos colegas) 2. Lista 3. Contos modernos 4. Poemas

- Perceber a orientação da leitura: da esquerda para a direita, de cima para baixo, virar páginas no sentido convencionado. 1.1 – Identificar a escrita do nome próprio e dos colegas nos diferentes suportes: listas, jogos com foto/nome, crachá, entre outros. 1.2 – Nomear as letras iniciais de seu nome e de alguns colegas. 2.1 – Realizar pseudoleitura de listas, juntamente com o professor. 3.1 – Recontar histórias, apoiando-se nas imagens, descrevendo-as com mais detalhes. 3.2 – Nomear no livro e nos recursos audiovisuais as histórias e alguns de seus elementos: personagens e espaço. 4.1 – Realizar pseudoleitura de poemas, apresentados pelo educador, em: cartazes, livros, data show, entre outros.

–PRÁTICAS DE ESCRITA:

1. Expressão gráfica 2. Nome (próprio e dos colegas) 3. Lista 4. Bilhete

1.1 – Experimentar a escrita como forma de registro (pseudoescrita). 1.2 – Imitar comportamentos de escritor em suas brincadeiras simbólicas (pseudoescrita). 2.1 – Experimentar de forma espontânea a escrita do nome em diferentes situações. 3.1 e 4.1 – Produzir listas e bilhetes coletivamente, tendo o professor como escriba.


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GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS

BERÇÁRIO I BERÇÁRIO II MATERNAL I MATERNAL II PRE I PRE II

O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto do patrimônio

cultural

Canções Ninar

X X

Brincos X X

Cantigas populares

X X X X X X X X

Trava línguas X

Adivinhas X X

Quadrinhas X X X X X

Parlendas X X X X X X X X

Brinquedos Cantados

X X X X X

Texto epistolar

Bilhetes X X X X

Texto instrucional

Receitas X X

Regras de jogos e brincadeiras

X

Texto literário

Poemas X X X X X X

Poemas cantados

X

Limeriques X X X X

Contos Clássicos

X X X X

Contos Modernos

X X

Histórias de Acumulação

X

Histórias de Repetição

X X X X

Histórias com X


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recursos

Histórias com imagens e textos curtos

X X X X

GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS


O L E O L E O L E O L E O L E O L E

Texto não

verbal

Figuras e imagens

X X X X

Rótulos e embalagens

X X

Símbolos

X X

Texto informativo

Científico (Você sabia!)

X X X

Notícias (Notícia da hora)

X X X

Texto Enumerativo

Listas X X X X X X X X X

Nome próprio e dos colegas

X X X X X X X X X X X X X

Legenda: O = oralidade; L=leitura e E: Escrita.

Observação: Há gêneros que poderão ser trabalhados durante o ano conforme o interesse e necessidade da turma, como: convites, cartões,

cartas, lendas, entre outros.


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MATERNAL II – MATEMÁTICA


NÚMEROS E SISTEMA DE OPERAÇÕES

1º

BIM

ES

TR

E

– Realizar tentativas de contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do cotidiano, oferecidas pelo educador. – Perceber a função social do número em diferentes contextos (idade). – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de construção.

ESPAÇO E FORMA – Identificar alguns pontos de referência para deslocar-se na sala de aula e na escola. – Explorar objetos percebendo suas características (cores, formas, tamanhos), a partir de suas descobertas em jogos e brincadeiras. _ Manipular brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (encaixar, empilhar, rolar) – Identificar características e propriedades de objetos e brinquedos (cor, forma, tamanho, espessura) a partir dos comandos estabelecidos pelo educador. – Explorar os espaços cotidianos orientando-se e movendo-se a partir dos comandos do educador (andar, correr, pular, saltar...). – Indicar posições de objetos e pessoas, tendo como referência seu corpo (frente/atrás, embaixo/em cima) a partir de instruções dadas e nas brincadeiras. – Resolver pequenos conflitos no grupo para divisão de objetos e escolhas. _ Perceber diferentes cores no ambiente e objetos.

GRANDEZAS E MEDIDAS – Perceber períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, etc..)


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2º

BIM

ES

TR

E

– Realizar gradativamente tentativas de contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Comparar pequenas quantidades identificando: muito/pouco. – Expressar oralmente suas estratégias para comparar quantidades de poucos elementos, nas brincadeiras e em situações necessárias, apoiado em materiais concretos nas diversas situações-problema. – Perceber a função social e identificar alguns números em diferentes contextos (altura). – Participar em situações que envolvam diferentes jogos de construção.

ESPAÇO E FORMA – Identificar alguns pontos de referência para deslocar-se na sala de aula e na escola, procurando objetos e pessoas. – Perceber a organização dos objetos no espaço estabelecendo relação entre objeto e lugar. – Organizar seu espaço e objetos para brincar coletivamente (faz de conta, jogos de mesa, jogos de construção). – Manipular brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (torcer, esticar, encaixar, empilhar, enfileirar). – Indicar posições de objetos e pessoas, tendo como referência seu corpo (frente/atrás, ao lado, dentro/ fora) a partir de instruções dadas e nas brincadeiras. – Manipular e explorar brinquedos e objetos, identificando suas características e propriedades (cor, forma, tamanho, espessura) a partir dos comandos do educador. – Classificar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos (cores, formas, tamanhos, espessura), utilizando suas próprias descobertas em jogos e brincadeiras. – Identificar diferentes cores no ambiente e objetos.

GRANDEZAS E MEDIDAS – Comparar os tamanhos de pessoas e objetos (medidas de comprimento) explorando os conceitos de: pequeno/ grande, alto/ baixo, igual, a partir de instrumentos não convencionais. – Indicar períodos de tempo na rotina diária (café da manhã, almoço, etc..)


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3º

BIM

ES

TR

E

– Comparar pequenas quantidades identificando: mais/menos. – Realizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Realizar a tentativa de etiquetar cada objeto uma só vez sem omitir nenhum, utilizando a contagem linear até 3, considerando que o último número falado representa a quantidade total de elementos do conjunto. – Perceber a função social e identificar alguns números em diferentes contextos (calçados, roupas). – Utilizar noções simples de cálculo mental para resolver situações problemas com o significado de juntar (pouca quantidade), utilizando-se do desenho e materiais concretos. – Participar em situações que envolvam discriminação e memória visual em diferentes jogos(construção e regras) e brincadeiras.

ESPAÇO E FORMA – Observar diferenças e semelhanças entre objetos, pessoas e figuras. – Manipular e classificar objetos, comparando-os (cores, formas, tamanhos, espessuras). – Seriar objetos do menor para o maior, do mais fino para o mais grosso, etc.. , conforme orientações do educador. – Emparelhar objetos, pessoas e figuras combinando os pares. – Perceber a organização dos objetos no espaço estabelecendo relação entre objeto e lugar. – Manipular objetos tridimensionais (modelar, montar e desmontar). – Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (alinhavar).

GRANDEZAS E MEDIDAS – Comparar os tamanhos de pessoas e objetos (medidas de comprimento) explorando os conceitos de: alto/ baixo, comprido/curto, grosso/fino, igual, a partir de instrumentos não convencionais. – Relacionar elementos da rotina diária (manhã/tarde) com ajuda do professor à orientação temporal.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO – Identificar possíveis maneiras de combinar elementos em jogos e brincadeiras. – Perceber período de tempo (semana)


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4º

BIM

ES

TR

E

– Realizar gradativamente a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano. – Diferenciar números de letras. – Ampliar a contagem oral, recitando ordenadamente a sequência numérica nas brincadeiras, jogos e em situações do seu cotidiano até 10. – Realizar a tentativa de etiquetar cada objeto uma só vez sem omitir nenhum, utilizando a contagem linear até 5, considerando que o último número falado representa a quantidade total de elementos do conjunto. – Representar quantidades, utilizando material concreto ou desenhos. – Utilizar noções simples de cálculo mental para resolver situações problemas com o significado de juntar, utilizando-se do desenho e materiais concretos. – Participar em situações que envolvam diferentes jogos(construção e regras) e brincadeiras de construção, discriminação e memória visual.

ESPAÇO E FORMA – Descrever oralmente o caminho e trajetos pertinentes de sua sala e escola. – Sequenciar objetos a partir de critérios pré-estabelecidos em jogos e brincadeiras. – Seriar objetos do menor para o maior, do mais fino para o mais grosso, etc.. , conforme orientações do educador. – Emparelhar objetos, pessoas e figuras combinando os pares. _ Identificar a posição de um objeto e pessoa, utilizado numa série (antes e depois) através de jogos e brincadeiras. – Construir objetos tridimensionais (modelagem, escultura). – Explorar brinquedos e objetos descobrindo suas possibilidades associativas (recortar, abotoar). – Representar no plano bidimensional a estrutura de seu próprio corpo e outros objetos de seu cotidiano.

GRANDEZAS E MEDIDAS – Comparar medidas de capacidade de recipientes de diferentes formas e tamanhos (cheio, vazio). – Indicar elementos da rotina diária (manhã/tarde/noite) com ajuda do professor à orientação temporal. – Utilizar o dinheiro nos contextos de brincadeiras, de faz de conta sem preocupar-se com os valores reais.

TRATEMENTO DA INFORMAÇÃO

– Identificar possíveis maneiras de combinar elementos em jogos e brincadeiras. – Perceber períodos de tempo(semana).


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MATERNAL II – MOVIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo ambiente subindo, descendo, saltando, rastejando, chutando e rolando. 1.2 – Controlar progressivamente os movimentos corporais e destrezas necessárias para deslocar-se no espaço. 1.3 – Pular com os pés juntos e alternados. 1.4 – Deslocar-se com desenvoltura nas pontas dos pés e no calcanhar. 2.1 – Controlar seus movimentos de preensão² e lançamento. 2.2 – Empregar a preensão² palmar e de pinça para pegar objetos grandes e pequenos (prendedores, conta-gotas, entre outros). 2.3 – Encaixar peças de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogos de construção). 2.4 – Empilhar objetos de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogos de construção). 2.5 – Abrir e fechar caixas, potes e garrafas. 2.6 – Rasgar, picar, amassar e cortar papéis. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico (chutar bolas coordenando os movimentos, andar em pranchas suspensas -de 20cm a 30cm- e mais estreitas, entre outras). 3.3 – Escalar, subir, descer, correr, transpor obstáculos, balançar, entrar e sair de caixas, passar por túneis. 3.4 – Lançar³ e receber objetos sem perder o equilíbrio. 3.6 – Agachar e levantar ou girar mantendo o equilíbrio. 3.7 – Adquirir progressivamente a capacidade de pedalar. 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro). 4.2 – Deslocar-se percebendo o espaço e transpondo obstáculos. 4.3 – Reproduzir e criar posturas e movimentos. 4.4 – Utilizar combinações de movimentos andar e puxar, lançar e pegar, andar e chutar.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA

1.1 – Desenvolver o equilíbrio, força e flexibilidade nas pernas e pés, braços e mãos, coordenando os movimentos entre eles. 1.2 – Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 2.1 – Diversificar os gestos, expressões faciais e movimentos corporais de modo intencional. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 2.3 – Sentir e perceber as partes do próprio corpo e dos colegas, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros). 2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 2.5 – Explorar a dança ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos com uso de materiais diversos (lenços, bolas, fitas, etc). 2.6 – Vivenciar jogos de imitação e mímica. 3.1 – Utilizar o corpo como instrumento de comunicação na linguagem imitativa. 3.2 – Expressar-se nas brincadeiras de faz de conta, assumindo posturas corporais 3.3 – Representar suas experiências observadas e vividas por meio do movimento. 3.4 – Explorar o movimento nas brincadeiras escolhendo parceiros, objetos, temas e espaços.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Preensão²: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos. Lançar

³: No lançamento o impulso sai da linha do ombro. Ex.: Lançamento de disco


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- DESENVOLVIMENTO MOTOR:

1. LOCOMOÇÃO 2. MANIPULAÇÃO 3. EQUILÍBRIO 4. LATERALIZAÇÃO¹

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Explorar todo ambiente subindo, descendo, saltando² e saltitando³, rastejando, chutando e rolando. 1.2 – Controlar progressivamente os movimentos corporais e destrezas necessárias para deslocar-se no espaço. 1.3 – Deslocar-se com desenvoltura nas pontas dos pés e no calcanhar. 2.1 – Controlar seus movimentos de preensão

4 e lançamento.

2.2 – Empregar a preensão4 de pinça para pegar objetos pequenos (prendedores, conta-gotas, entre outros).

2.3 – Encaixar peças de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogos de construção). 2.4 – Empilhar objetos de tamanhos e formatos variados, ampliando suas possibilidades de criação e com a intervenção do educador (materiais não estruturados e jogos de construção). 2.5 – Cortar diferentes materiais utilizando a tesoura. 3.1 – Deslocar-se utilizando recursos, desenvolvendo habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade. 3.2 – Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico (chutar bolas coordenando os movimentos, andar em pranchas suspensas -de 20cm a 30cm- e mais estreitas, entre outras). 3.3 – Escalar, subir, descer, correr, transpor obstáculos, balançar, entrar e sair de caixas, passar por túneis. 3.4 – Lançar

5 e receber objetos de diferentes pesos e tamanhos sem perder o equilíbrio.

3.5 – Agachar e levantar ou girar mantendo o equilíbrio. 3.6 – Pedalar em diferentes superfícies. 4.1 – Localizar partes do corpo e objetos a partir de comandos (em cima e embaixo, frente e atrás, um lado e o outro) 4.2 – Deslocar-se percebendo o espaço e transpondo obstáculos. 4.3 – Reproduzir e criar posturas e movimentos (dentro e fora, perto e longe). 4.4 – Utilizar combinações de movimentos puxar e empurrar, lançar e pegar, andar e chutar.

- JOGOS E BRINCADEIRAS:

1. JOGOS MOTORES 2. JOGOS DE PERCEPÇÃO 3. JOGOS DE FAZ DE CONTA

1.1 – Desenvolver o equilíbrio, força e flexibilidade das pernas e pés, braços e mãos, coordenando os movimentos entre eles. 1.2 – Explorar o parque e o tanque de areia com a mediação e interação do educador. 2.1 – Reproduzir brincadeiras diversificando os gestos, expressões faciais e movimentos corporais. 2.2 – Participar de brincadeiras com circuitos motores. 2.3 – Sentir e perceber as partes do próprio corpo e dos colegas, através de estímulos com diferentes recursos (bolinhas, penas, esponjas, entre outros). 2.4 – Brincar de roda e danças circulares explorando movimentos. 2.5 – Explorar a dança ao som de músicas de diferentes gêneros, imitando, criando e coordenando movimentos com uso de materiais diversos (lenços, bolas, fitas, etc). 2.6 – Vivenciar brincadeiras que envolvam tensão e relaxamento. 3.1 – Expressar-se nas brincadeiras de faz de conta, assumindo posturas corporais. 3.2 – Representar suas experiências observadas e vividas por meio do movimento. 3.3 – Explorar o movimento nas brincadeiras escolhendo parceiros, objetos, temas e espaços.

Lateralização¹ - Consciência que o corpo tem lados (um lado e outro, frente e atrás, em cima e embaixo, dentro e fora) Saltar²: É a habilidade locomotora na qual o executante impulsiona com um pé ou com os dois pés, e após um período de voo, aterrissa em ambos os pés simultaneamente. Saltitar³: É a realização de vários saltos em curto espaço de tempo. Preensão4: É o ato de agarrar um objeto, geralmente com as mãos. Lançar5: No lançamento o impulso sai da linha do ombro. Ex.: Lançamento de disco


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MATERNAL II – MÚSICA CONTEÚDOS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

1. SONS (MÁQUINAS) 2. FONTES SONORAS 3. CANCIONEIRO INFANTIL 4. CIÊNCIA MUSICAL:

RITMO

EMISSÃO VOCAL 5. MOVIMENTO CORPORAL 6. MOVIMENTO MUSICAL 7. GÊNEROS MUSICAIS

MARCHINHAS (Sugestão: Dalva de Oliveira / Carmem Miranda/ Silvio Caldas/ Orlando Silva)

JAZZ (Sugestão: Nana Caymmi, Leny Andrade, Frank Sinatra, Ray Charles Nat King Cole, entre outras)

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Escutar sons produzidos pelas máquinas (meios de transporte, meios de comunicação, aparelhos eletrônicos, entre outras) utilizando-os em brincadeiras e no jogo simbólico. 1.1 – Distinguir e reproduzir sons das máquinas, utilizando-os em suas brincadeiras e no jogo simbólico. 2.1 – Interagir com diferentes fontes sonoras¹ na contação de histórias. 2.2 – Identificar e interagir com as fontes sonoras¹ (instrumentos musicais- idiofones²). 3.1 – Ampliar repertório musical, associando a música com os gestos corporais e outros recursos. 3.2 – Cantar músicas que já conhece de forma espontânea ampliando o repertório musical. 4.1 – Desenvolver diferentes ritmos por meio de sons com o corpo. 4.2 – Brincar com sequências rítmicas através do som e silêncio. 4.3 – Explorar e perceber diferentes maneiras de produzir sons de acordo com a emissão vocal (sussurrando, gritando, rindo, falando, cantando, chorando, entre outras). 5.1 – Apreciar músicas, movimentando-se livremente ao som delas. 5.2 – Representar músicas conhecidas através de gestos. 6.1 – Ouvir a própria voz gravada ou músicas interpretadas pelo grupo. 7.1 – Apreciar diferentes gêneros e estilos musicais.


1. FONTES SONORAS 2. JOGOS MUSICAIS 3. DRAMATIZAÇÃO 4. CIÊNCIA MUSICAL:

RITMO 5. RESPIRAÇÃO 6. GÊNEROS MUSICAIS

SAMBA (Sugestões: Adoniran Barbosa, Diogo Nogueira, Samba de roda, entre outros)

ROCK (Sugestões: Jovem guarda , Legião Urbana, The Beatles, Elvis Presley, entre outras)

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Identificar as fontes sonoras¹ a partir dos instrumentos musicais. 1.2 – Perceber a variedade de sons produzidos em instrumentos musicais/objetos sonoros³ confeccionados com diferentes recursos (exemplo: som produzido pela latinha com arroz é diferente do som produzido pela latinha com feijão). 2.1 – Ampliar seu repertório musical, associando a música com os gestos corporais e outros recursos. 3.1 – Dramatizar músicas nas formações circulares. 4.1 – Cantar e produzir sons, obedecendo as suas propriedades

4 de acordo com o ritmo.

4.2 – Desenvolver o ritmo através da repetição de sílabas dentro das músicas (“Vamos gargalhar rá rá rá rá”). 4.3 – Acompanhar o ritmo da música através de uma marcação. 5.1 – Desenvolver a emissão da voz através do aquecimento vocal. 5.2 – Perceber a respiração ao cantar. 6.1 – Apreciar diferentes gêneros e estilos musicais. 6.2 – Ouvir a própria voz gravada ou músicas interpretadas pelo grupo.

fontes sonoras¹- todo e qualquer material produtor ou propagador de sons: voz, corpo, objetos do cotidiano, instrumentos musicais e brinquedos sonoros. idiofones²- Esta categoria compreende a maior parte dos instrumentos executados por atrito, como o reco-reco, por agitação, como o chocalho, ou percutidos onde o som é produzido pelo próprio corpo do instrumento, são naturalmente sonoros. Exemplos: caxixi, ganzá, chocalho, reco-reco, clavas, triângulo, sino, tambor etc. Confecção de instrumentos musicais e/ou objetos sonoros³- é uma atividade que contribui para entender o funcionamento dos instrumentos musicais, as propriedades do som, à acústica, entre outras. Estimula a pesquisa e a criação de novos instrumentos, podendo ser realizada em pequenos grupos ou coletivamente com turma toda de acordo com a proposta de trabalho. propriedades do som4- altura (grave e agudo), duração (curto e longo), intensidade (fraco e forte), densidade (sons simultâneos) e timbre (fonte sonora).


17

GÊNEROS MUSICAIS SUGESTÕES


SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES SEMESTRES

1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º

MÚSICA CLÁSSICA VIVALDI/CHOPIN X

CHORINHO ERNESTO NAZARÉ/WALDIR AZEVEDO/CHIQUINHA GONZAGA

X

MÚSICA CLASSICA BETHOVEN/MOZART X

MÚSICA CLASSICA VILLA LOBOS/BACH X

VALSA SATRUSS / TCHAIKOVSKY X

MÚSICA ÉTNICA INDÍGENA ÑANDE REKO ARANDU X X X X

MÚSICA CLÁSSICA MOZART/VERDI X

MÚSICA ÉTNICA AFRICANA MUSICA TRADICIONAL AFRICANA / FATOUMATA DIAWARA X X X X

MÚSICA CORPORAL E COM OBJETOS

BARBATUQUES / STOMP X

MARCHINHAS DALVA DE OLIVEIRA / CARMEM MIRANDA/ SILVIO CALDAS / ORLANDO SILVA

X

JAZZ NANA CAYMMI / LENY ANDRADE/ FRANK SINATRA /RAY CHARLES

X

SAMBA ADONIRAN BARBOSA /DIOGO NOGUEIRA / SAMBA DE RODA

X

ROCK THE BEATLES /ELVIS PRESLEY / JOVEM GUARDA /LEGIÃO URBANA/

X

SERTANEJO TONICO E TINOCO / IRMÂS GALVÃO / CHITÃOZINHO E XORÓ/ DANIEL / VICTOR E LÉO

X

ELETRÔNICA DAVID GUETA / AVICII / AKON X

CANTO CORAL PRISMINHA / CANTE CONOSCO / CANTO SANTO AMARO DE OEIRAS / PERPETUUM JAZZILE

X

ÓPERA MOZART / ROSSINI / PUCCINI / BIZET X

MPB MILTON NASCIMENTO / TOQUINHO / TOM JOBIM / MARISA MONTE

X

REGGAE BOB MARLEY / INNER CIRCLE /NATIRUTS / CIDADE NEGRA X

CANÇÕES FOLCLÓRICAS RITMOS DO BRASIL (VANERÃO, FREVO), TANGO (ARGENTINA), VIRA (PORTUGAL), LYDIA HORTÉLIO

X

CANÇÕES ÉTNICAS CANÇÕES DO MUNDO, CELTIC WOMAN X


18

MATERNAL II – CONHECIMENTO DE SI E DO MUNDO


– MEIO SOCIAL E CULTURAL:

1. EU E O OUTRO 2. SALA DE AULA E ESCOLA

1º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Conhecer a história de seu nome. 1.2 – Perceber as mudanças ocorridas em seu corpo de quando era bebê e no tempo presente. 1.3 – Identificar e nomear alguns dos educadores, colegas e pessoas do convívio escolar. 1.4 – Conhecer e respeitar as preferências dos colegas. 1.5 – Identificar suas características físicas e de alguns colegas. 1.6 – Apropriar-se progressivamente de sua imagem. 1.7 – Familiarizar-se com as regras de convívio social. 1.8 – Cuidar dos materiais de uso individual e coletivo. 1.9 – Reconhecer e nomear algumas partes do corpo em si e no outro. 2.1 – Perceber a importância da função dos profissionais da escola. 2.2 – Circular por espaços da instituição, interagindo com as pessoas de seu grupo de convívio: escola. 2.3 – Participar dos momentos de interação entre as turmas: brincadeiras, jogos, músicas e danças da instituição.

– MEIO NATURAL E FÍSICO:

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. ALIMENTAÇÃO 3. LIXO\ RESÍDUOS

1.1 – Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene: pentear-se, calçar-se, cuidar da higiene das mãos, boca, nariz e rosto com auxílio do educador. 1.2 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, interessando-se progressivamente pela escovação. 1.3 – Perceber a importância do ato de lavar as mãos para evitar transmissão de doenças. 1.4 – Conhecer a importância da mastigação correta para a saúde. 1.5 – Utilizar-se do papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 1.6 – Utilizar-se do self-service com ajuda do adulto. 1.7 – Conhecer situações de risco no seu ambiente, através do autocuidado, prevenindo acidentes. 1.8 – Explorar o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo (batimento do coração, pulso e respiração). 2.1 – Conhecer os alimentos saudáveis. 2.2 – Conhecer alimentos indígenas utilizados em nossa cultura. 2.3 – Participar na elaboração de misturas de alimentos (receitas diversas). 2.4 – Conhecer a importância de alguns cuidados com os alimentos (manipulação, higienização, armazenamento). 3.1 – Desenvolver atitudes de cuidado com o meio ambiente (economizando água e energia elétrica, jogando o lixo na lixeira, reduzindo a produção de lixo).


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1. EU E O OUTRO 2. FAMÍLIA 3. PROFISSÕES 4. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

2º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Conhecer e respeitar as preferências dos colegas. 1.2 – Apropriar-se progressivamente de sua imagem. 1.3 – Participar na resolução de pequenos problemas do cotidiano. 1.4 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.5 – Respeitar as regras de convívio social. 1.6 – Cuidar dos materiais de uso individual e coletivo. 1.7 – Fazer o uso de expressões como: cumprimentar, agradecer, por favor, com licença, desculpe, bom dia, boa tarde, ... 2.1 – Identificar relações de parentesco (pais, irmãos, avós) 2.2 – Conhecer costumes e hábitos existentes em sua família e de seus colegas (lazer, hábitos alimentares, entre outros). 3.1 – Conhecer os diferentes papéis sociais (profissões) existentes em seu grupo de convívio familiar. 3.2 – Conhecer algumas profissões existentes em seu cotidiano e sua importância social. 4.1 Brincar de faz de conta, assumindo diferentes papéis, criando cenários diversos que permitem relacionar ao mundo social, incluindo brincadeiras tradicionais indígenas.

– MEIO NATURAL FÍSICO:

1. SER HUMANO E SAÚDE 2. SENTIDOS 3. LIXO/RESÍDUO

1.1 – Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene: pentear-se, calçar-se, cuidar da higiene das mãos, unhas, pulso, boca, nariz e rosto com auxílio do educador. 1.2 – Desenvolver atitudes de vestir-se e despir-se sem ajuda do educador. 1.3 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, interessando-se progressivamente pela escovação. 1.4 – Utilizar-se do papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 1.5 – Utilizar-se do self-service com ajuda do adulto. 1.6 – Conhecer situações de risco no seu ambiente, através do autocuidado, prevenindo acidentes. 1.7 – Cuidar de si e realizar ações como: trocar e guardar suas roupas, arrumar o espaço para brincar, guardar os materiais. 2.1 – Desenvolver a percepção dos sentidos (tato, olfato, paladar, visão, audição) por meio da interação com o ambiente e experiências. 2.2 – Participar na exploração de diferentes ambientes e espaços (dentro e fora da instituição). 3.1 – Desenvolver atitudes de cuidado com o meio ambiente (economizando água e energia elétrica, jogando o lixo na lixeira, reduzindo a produção de lixo).


20



1. EU E OUTRO 2. ESPAÇOS COLETIVOS 3. INVENÇÕES DO HOMEM 4. ORIGEM CULTURAL

3º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Respeitar as preferências de seu grupo de convívio. 1.2 – Participar na resolução de pequenos problemas do cotidiano. 1.3 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.4 – Interagir com adultos, crianças da mesma idade e de idades diferentes e em situações coletivas, pequenos grupos e também individualmente. 2.1 – Participar de atividades em grupo como: piqueniques, passeios, visitas à diferentes locais e casas dos colegas. 3.1 – Conhecer algumas invenções do homem (passado e presente) e suas utilidades: computador, calculadora, celular, tv, máquina de escrever, entre outros. 4.1 – Brincar com a natureza (água, terra, ar, sombra, folhas, pedras, gravetos, areia, vento, entre outros), conhecendo como brincam as crianças indígenas com estes elementos.


1. SER HUMANO E SAÚDE 2. PERÍODOS DO DIA 3. MATÉRIA-PRIMA/TRANSFORMAÇÃO 4. PLANTAS 5. ALIMENTAÇÃO

1.1 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola. 1.2 – Utilizar o papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 1.3 – Utilizar-se do self-service com ou sem ajuda do adulto. 2. 1 - Conhecer as atividades e hábitos realizadas pelas pessoas nos diferentes períodos: manhã, tarde e noite. 3.1 – Conhecer a origem e transformação de alguns objetos e alimentos como curiosidade (madeira/lápis, algodão/roupa, entre outros). Curiosidade: “De onde vem?” 3.2 – Participar da construção de brinquedos observando sua transformação (caixa de leite/carrinho). 4.1 – Perceber a vida das plantas em diferentes paisagens e ambientes (casa, rua, floricultura, escola, praças, entre outros). 4.2 – Conhecer algumas plantas identificando semelhanças e diferenças entre elas (medicinais, ornamentais e frutíferas). 4.3 – Perceber a importância do sol e da chuva para os seres vivos. 5.1 – Conhecer alimentos de origem africana que usamos em nossa cultura.


21



1. EU E OUTRO/BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

2. MORADIA 3. ORIGEM CULTURAL

4º

BIM

ES

TR

E

1.1 – Participar na resolução de pequenos problemas do cotidiano. 1.2 – Participar na realização de pequenas tarefas que envolvam ações de cooperação e ajuda na relação com os outros. 1.3 – Participar dos momentos de interação entre turmas: brinquedos. 1.4 – Interagir com adulto, crianças da mesma idade e de idades diferentes e em situações coletivas, pequenos grupos e também individualmente. 1.5 – Brincar de faz de conta, assumindo diferentes papéis, criando cenários diversos que permitem relacionar ao mundo social, incluindo brincadeiras tradicionais africanas. 2.1 – Diferenciar e reconhecer a importância da moradia na vida das pessoas. 3.1 – Demonstrar atitudes de respeito à diversidade nos grupos sociais (gênero, etnia, condição econômica e social).


1. SER HUMANO E SAÚDE 2. ÁGUA 3. ANIMAIS: INSETOS E MAMÍFEROS

1.1 – Reconhecer a importância da higiene dos dentes como meio de evitar cáries, através da escovação diária na escola. 1.2 – Utilizar o papel higiênico e o vaso sanitário com auxílio do educador. 1.3 – Utilizar-se do self-service com ou sem ajuda do adulto. 2.1 – Conhecer atitudes necessárias para a economia e preservação da água. 3.1 – Conhecer algumas características dos insetos. 3.2 – Conhecer algumas características dos mamíferos com base na observação e descrição. 3.3 – Vivenciar situações de pesquisa sobre os insetos e mamíferos (curiosidades). 3.4 – Conhecer as relações entre o homem, os insetos e os mamíferos (cuidados, extinção).


22

MATERNAL II – ARTES VISUAIS


1. FAZER ARTÍSTICO:

Exploração e utilização de materiais, suportes e técnicas

Grafismo

Elementos da linguagem das Artes Visuais: cor e forma

Obras de arte (Sugestões de artistas: Picasso, Tarsila do Amaral).

2. APRECIAÇÃO:

Valorização das produções artísticas

Obras de arte e artistas (Sugestões: Picasso, Tarsila do Amaral).

1º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Descobrir as possibilidades de transformação e manipulação dos materiais, explorando formas, cores e texturas. 1.2 – Manipular diferentes recursos ampliando as possibilidades de amassar, rasgar (pedaços grandes e pequenos), enrolar e dobrar. 1.3 – Explorar e utilizar diversos materiais e suportes, manifestando suas escolhas durante a produção artística. 1.4 – Produzir desenhos e pinturas livremente ou com intervenções, explorando diversos materiais, suportes e técnicas. 1.5 – Realizar representações artísticas, utilizando-se de diferentes técnicas (colagens, dobraduras, recortes, entre outras). 1.6 – Desenhar aperfeiçoando e evoluindo em suas representações na Fase Pré-Esquemática (Girino). 1.7 – Conhecer os elementos da linguagem das Artes Visuais (cor e forma), observando-os nas obras de arte e outras imagens. 1.8 – Conhecer algumas obras de arte e seus respectivos artistas. 1.9 – Realizar leitura e releitura de obras de arte e outras imagens com a mediação do educador. 2.1 – Ampliar seu repertório visual através do contato com obras de arte, revistas, cartazes, livros, fotografia, vídeos, entre outras. 2.2 – Apreciar e valorizar suas próprias produções, dos colegas e de outros artistas trabalhados. 2.3 – Expressar ideias e sensações sobre as imagens por meio da fala, do corpo e de outras produções artísticas. 2.4 – Apreciar a natureza e diferentes ambientes de seu cotidiano, ampliando sua percepção para as diferentes cores e formatos.


1. FAZER ARTÍSTICO

Exploração e utilização de materiais, suportes e técnicas

Grafismo

Elementos da linguagem das Artes Visuais: cor e forma

Obras de arte (Sugestões de artistas: Matisse, Aldemir Martins). 2. APRECIAÇÃO

Valorização das produções artísticas

Obras de arte e artistas (Sugestão: Matisse, Aldemir Martins) Esculturas

2º

SE

ME

ST

RE

1.1 – Manipular e descobrir novas formas de explorar os materiais de diferentes texturas e espessuras em variados suportes gráficos. 1.2 – Produzir desenhos e pinturas livremente ou com intervenções, explorando diversos materiais, suportes e técnicas. 1.3 – Criar modelagens a partir de seu repertório com a utilização de diferentes recursos. 1.4 – Realizar representações artísticas, utilizando-se de diferentes técnicas (colagens, dobraduras, recortes, entre outras), ampliando e aperfeiçoando suas produções. 1.5 – Desenhar, aperfeiçoando e ampliando os detalhes, a firmeza nos traços, o espaço nas folhas, a utilização de cores diversas (Fase Pré-Esquemática), iniciando a representação da figura humana (Esquemática Inicial). 1.6 – Pintar se apropriando das cores e preenchimento do espaço. 1.7 – Conhecer os elementos da linguagem das Artes Visuais (cor e forma), observando-os nas obras de arte e outras imagens. 1.8 – Produzir trabalhos artísticos, utilizando os elementos da linguagem das Artes Visuais: cor e forma. 1.9 – Conhecer novas obras de arte e seus respectivos artistas. 1.10 – Realizar leitura e releitura de obras de arte e outras imagens com a mediação do educador. 1.11 – Iniciar a utilização da tesoura (fases do recorte) 2.1 – Ampliar seu repertório visual através do contato com obras de arte, revistas, cartazes, livros, fotografias, etc. 2.2 – Apreciar e valorizar suas próprias produções, dos colegas e de outros artistas trabalhados.


23

FASES DO DESENHO/ARTES VISUAIS

Conforme o texto “O desenho e sua relação com o desenvolvimento infantil”, os desenhos seguem as seguintes classificações, analisando não somente a evolução da

figura humana, mas também outras características.

Fase da Garatuja Fase Pré-esquemática (Girino)

Fase Esquemática

Desordenada (Rabiscos)

Ordenada (Linha e Esfera)

(Inicial - desenhos desordenados)

(Intermediária - desenhos ordenados)

(Final - desenhos ordenados)

O desenho se encontra na Garatuja (rabiscos). Apresenta movimentos de vai e vem com riscos

desordenados e desprovidos de controle

motor.

O desenho se encontra na Fase da Linha e da

Esfera. Começa a apresentação do controle no tamanho, forma e localização no papel e a variação de

cores.

O desenho se encontra na Fase Pré-esquemática.

A figura humana é apresentada na forma de

girino. Desenha o que sabe dos objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática inicial.

Apresenta formas organizadas. A figura humana (não é mais o

girino) é completa, com a utilização das formas

geométricas. Desenha o que sabe dos

objetos e não aquilo que vê, de forma dispersa e não

relacionados entre si, ou seja, tudo desordenado/misturado e

voando.

O desenho se encontra na Fase esquemática

intermediária. Apresenta formas mais organizadas e

detalhadas. A figura humana é completa, possuindo formas

geométricas e preenchimento do espaço interno. Ainda não há relação da cor à realidade. Surgem o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é estruturado, apresentando

início, meio e fim, ou seja, se relaciona entre si.

O desenho se encontra na Fase esquemática “final”, para a faixa

etária do Pré II. Apresenta formas mais organizadas e bem

detalhadas. A figura humana é mais completa, possuindo formas geométricas e preenchimento de

todo o espaço interno. Inicia a relação da cor à realidade. Surgem

o céu, a terra, a casa, as montanhas. O desenho é bem

estruturado, apresentando início, meio e fim. Os desenhos são representativos, descritivos e

organizados.

MATURIDADE DO DESENHO:

MATERNAL II-

Fase Pré-

esquemática

(Girino)

PRÉI- Fase

Esquemática

INICIAL

PRÉII- Fase

Esquemática

INTERMEDIÁRIA

1º ANO- Fase Esquemática FINAL


24

APRECIAÇÃO DE IMAGEM

Atividade passo a passo

- Propor aos alunos que observam bem a reprodução do quadro e descrevam o que estão vendo;

- Organizar a discussão no grupo sobre a imagem observada, trocando ideias e opiniões de acordo com o roteiro abaixo:

ETAPA DO OLHAR- DESCREVENDO: nesta etapa o professor deve convidar os alunos a fazerem um inventário de tudo o que eles vêm apenas no plano

descritivo;

ETAPA DO CONSTRUIR – ANALISANDO: aqui se deve analisar a obra do ponto de vista de sua construção, cores, linhas, iluminação, textura,

composição, ideias, etc.

ETAPA DO SENTIR- INTERPRETANDO: neste estágio o observador deve exprimir os sentimentos que a obra lhe provoca, como interpreta os elementos

simbólicos, e que sentimentos a obra tem para seu universo pessoal. O que esta cena lhe faz lembrar? Que sentimentos ela traz? Esta cena faz lembrar

de alguma música? Qual?

ETAPA DO CONHECER – EMBASAMENTO: aqui é o momento em que o formador intervém, fornecendo as informações que não estão contidas na obra

em si. Isto é, título, data em que foi feita, outra obra do artista, algo sobre sua vida;

ETAPA DO IMAGINAR – REVELANDO: agora, solte a imaginação.

Após ter terminado estas etapas, sua apreciação deve ter se transformado, pois você passou por um processo de observação, análise, interpretação e

contextualização da obra. Para enriquecer ainda mais o processo de apreciação é importante que registre suas impressões sobre a mesma, por meio de

palavras, texto, desenho, representação, montagens, colagens entre outros.

REFLETINDO:

- Por que é importante a leitura em grupo de uma mesma imagem?- Por que a leitura orientada amplia o nosso conhecimento sobre ela?- É

importante instigar as crianças fazendo questionamentos como: O que você mais gostou? Como o artista conseguiu estas cores? Que instrumentos e

meios usou? O que você acha que foi mais difícil para ele fazer?...


25

REFERÊNCIAS

BRASIL.Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009a. _______, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3. _______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e brincadeiras de creches: manual de orientação pedagógica. Brasília:

MEC/SEB, 2012.

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DUHALDE, M. E.; CUBERES, M.T. G. Encontros iniciais com a matemática: contribuições à educação infantil. São Paulo: Ed. Associados, 2006.

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São Paulo: Telos, 2012.

GROSSI, E.P. BORDIN, J. Construtivismo pós-piagetiano: um novo paradigma sobre a aprendizagem. RJ: Petrópolis: Vozes, 1993.


26

LIVRO DE VIVÊNCIAS: grupo1, volume 2/Aline Pinto; Jocéris Gapski Cachel; ilustrado por Alessandro Tolokczoo. Curitiba: Positivo, 2011. 71 LIVRO DO PROFESSOR: grupos 3, 4, 5, volume anual/Marcos Rafael Tonietto; Ana Paula Zunino; ilustrado por Eliane Ramos, Sônia Horn. Curitiba: Positivo, 2008.

KAMII Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1987.

KISHIMOTO, T. M. ( Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. SP: Cortez Editora,1999. PEREIRA, Rita Maria Ribes. Veja estas canções: Infância e

cultura de massas. Childhood & Philosophy. Rio De Janeiro, v.1, n. 3, pp 2006.

REIS, S. M. G. A matemática no cotidiano infantil: jogos e atividades com crianças de 3 a 6 anos para o desenvolvimento do raciocínio lógico-

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RIZZO, Gilda. Creche. Oralidade, Currículo, Montagem e Funcionamento. 7ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012. SALLES, Pedro Paulo. A música nos ouvidos da escola. Revista IDEIAS - educação com arte 31 / Editora FDE - Fundação para o Desenvolvimento da

Educação, pp 106-120, 2004.

SMOLE, K. S. A Matemática na Educação Infantil: a teoria das inteligências múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: ArtMed, 2003.

SMOLE, K. S. et al. Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática: matemática de 0 a 6 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

ZAGONEL, Bernadete. Brincando com música na sala de aula: jogos de criação musical usando a voz, o corpo e o movimento. São Paulo:

Saraiva,2012.

ZABALZA, Miguel. Qualidade na educação infantil. Ed. Artmed, 2004.

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