Disciplina Formativa psico

8/16/2019 Disciplina Formativa psico

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“ isciplina Formativa” Una nueva mirada para educar en una sana

convivencia

ámaris Álvarez PastenePsicóloga U. Gabriela Mistral

Diploma en Psicología Educacional, Universidad CatólicaFundación OPTE – Colegio Puelmapu

Noviembre, 2012

"Aprender a convivir, convivir para aprender "


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Convivencia Escolar

¿Qué es convivencia escolar? ¿De qué estamos hablando cuándo nosreferimos a “convivencia escolar”? ¿Cómo institución cuál es nuestro objetivo, visión, misión, valores y déqué manera definen nuestra “convivencia escolar”? ¿De qué manera estamos promoviendo una “ buena y sana convivencia”en nuestros establecimientos?


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La escuela es una institución que congrega a personas y las organiza para el logro de

determinados objetivos y una concepción de convivencia que se reduce solo a los espaciosprogramados de esparcimiento no permite concebirla así.

LaPolítica de Convivencia Escolar, (revisión 2011, Mineduc) se afirma en 3 ejes esenciales:1. Tiene un enfoque formativo, ya que s e enseña y se aprende a vivir con otros.2. Requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los

roles, funciones y responsabilidades de cada actor y estamento .3. Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho y de responsabilidades,

y deben actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas.

LaLey general de educación (LGE Art. 15) Establece que los establecimientos educacionalespromoverán la participación de los miembros de la comunidad educativa, a través de los centros

de alumnos, centros de padres y apoderados, consejos de profesores y consejos escolares. La nueva ley sobre la violencia escolar : (LVE Art. 16°D) Establece la especial gravedad de

cualquier tipo de violencia física o psicológica cometida por cualquier medio en contra de unestudiante integrante de la comunidad educativa, realizada por quien detente una posición deautoridad en contra del estudiante.El fin de esta ley es establecer definiciones, responsabilidades, sanciones, y procedimientos quese deben realizar al enfrentar situaciones de violencia o acoso escolar, más conocidas comobullying.

Convivencia escolar…


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Resolución deConflictos Énfasis en

La Formación de lapersona

Psico -Social Enfoque Pedagógico

Normas y Disciplina Soporte en Capacidad del Sujeto

Estudianteagresivo/violento Responsabilidadpuesta en La comunidadeducativa

Mejoramiento delcomportamiento

individualResultado esperado

Mejoramiento deaprendizajes y calidad

de la convivencia

DESDE HACIA


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¿Cómo lohacemos?

Bullying

Resolución deConflictos

Clima en el aula

Relaciones


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Ejercicio: ¿Cómo era la disciplina de sus abuelos consus padres? ¿Cómo era la disciplina de sus padres conustedes?¿Cómo es la disciplina “actual”?


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Muy

estricta Autoritaria Permisiva

Obediencia absoluta.Disciplina impuesta. Los niños no tienenopinión. Castigos .

Figura de autoridadclara. Castigos.Normas.

Los niños mandan alos padres.No hay respeto porla autoridad.


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¿Cu á l es el enfoque en nuestrosestablecimientos educacionales?

PARADIGMA AUTORITARIO

•Imposición•Castigo

•Rigidez•Énfasis en el conocimiento de lasreglas.•Ética individualista•Valor central, la obediencia.

PARADIGMA DEMOCRÁTICO

•Participación•Respeto•Reflexión•Diálogo•Confianza•Ética comunitaria•Valor central, la autonomía yresponsabilidad.•Normas – acuerdos.


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Cuando hablamos de disciplinaformativa, nos estamos refiriendo al

cumplimiento del rol que cada unode los actores tienen en el contexto deuna comunidad organizada.

Disciplina, instancia formativa

DISCIPLINA FORMATIVA,RESPONSABILIDADDE TODOS

El incumplimiento del rol, lo queafectará el logro de objetivos de lacomunidad escolar, es Indisciplina.

Definición de disciplina:

Doctrina, instrucción de una persona, especialmente en lo moral. Cumplir un código de conducta.Imponer la norma externamente ( genera un cambio momentáneo)


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¿C ómo aplicamos disciplina formativa?

Tres principios para el desarrollo de la Autonomía y la Responsabilidad , esto es loque queremos lograr en nuestros alumnos.

POSITIVIDAD

ELECCIÓN

REFLEXIÓN

Y sanciones formativas…


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1. POSITIVIDAD: Focalizarse a lo positivo, permite que las personas logren más y se sientan

mejor.

Permite afianzar el valer personal.

Se manda un mensaje positivo y se deposita la responsabilidad en elestudiante.


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POSITIVO :¿Qué puedes hacer para ayudarte a

recordar?

A medida que crecemos aprendemos de lasexperiencias cómo solucionar los problemas

¿Qué puedes hacer para ayudarte arecordar?

Francisco quiere pero necesita aprender aplanificar lo que necesita para trabajar enclases.

NEGATIVO:¿Se te olvidó de nuevo?

¡¿Cuando vas a crecer?!

De nuevo no trajiste tus materiales.

Francisco nunca va a lograr lo quequiere, es un desastre nunca llega contodo .

Generan un efecto emocional distinto pues comunican mensajes distintos:(-) Falta de confianza (desempoderamiento)(+) Credibilidad y confianza en el otro (responsabilidad, auto-regulación).


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¿Qu é es educar en positivo?

Es estar pendiente de las conductas adecuadas ybeneficiosas de los alumnos para estimularlas.

Al estimularlas, aumenta la probabilidad de que serepitan .


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2. ELECCIÓ N :

El pensamiento dirigido a la elección de respuestas fomenta el auto-control y laresponsabilidad por sus elecciones.

Tiene un efecto empoderador y liberador para quienes se visualizan como víctimas.

Situación

• Estimuloexterno

Elección

• Todosescogemos

actuar deuna u otraforma.

Respuesta

• El resultadode nuestra

elección.


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Victimización

El mundo es injusto con ellos/as.

Es el opuesto a la responsabilidad: se siente que no se tiene el control.

“Él/Ella me obligó”; “ Es que profe… no me puedo controlar”; “nunca he sidobuena para esto”; “voy a tratar”, “Yo no hice nada”


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Una buena manera de hacer frente a esto es realizando preguntasproactivas: “¿Qué podrías hacer en esta situación?”

Fundamental para un aprendizaje profundo y de calidad, y para lamemoria de largo plazo.

Las reflexión debiese ser parte de la cotidianeidad de las escuelas. –No cuesta tanto… hagamos “buenas” preguntas; preguntas que inviten ala reflexión, a la autoevaluación.

3. REFLEXIÓ N:


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BUENAS PREGUNTAS:

Son aquellas que requerirán de una respuestareflexiva:

Las preguntas abiertasA menudo empiezan con ¿Qué? o ¿Cómo?Ayuda a las personas a aprender de si

mismas y cuestionarse más allá.Enmarcadas en la situación .

Las preguntas cerradas sirven como inicio paradar lugar a las abiertas para buscar la solución:

¿Te está resultando lo que estás haciendopara…?

¿Te está sirviendo para lo que quieres?

Las preguntas clarificadorasPor favor, dime cómo pasó…Para poder entender me

explicas lo ocurrido….

Evite hacer preguntas ¿por qué?Muchas veces la persona no lo sabe y

puede dar lugar a evadir laresponsabilidadEjemplo: “hoy no me tomé la pastilla”.

Tienen un tinte acusatorio,culpabilizador.

Preguntas enjuiciadoras o censuradoras:¿Cuándo vas a parar de hablar y hablar?Javi, ¿vas a hablar por mucho rato más?

Porque si es así el aprendizaje de todos seve afectado.

ATENCIÓN:Lenguaje no verbal: tono de voz, gestos,

la posición al hablar. Las emociones muy intensas de enojo…

MALAS PREGUNTAS:


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SANCIONES FORMATIVAS:

Es necesaria una adecuada convivencia para un buen aprendizaje.Todo debe ser formativo, incluso las conversaciones que se dan en el

aula.Aunque se hayan establecido normas, esto implica un acuerdo ycolocar límites, para algunos será más fácil y para otros será másdifícil.

¿Cómo se opera democráticamente a la transgresión de losacuerdos? ¿Existe una manera formativa para tratar esto?

Alternativas formativas: A la base tenemos un paradigma más bien reflexivo a pesar de quetenemos algunas alternativas bajo el paradigma conductista, peroque miraremos desde una manera más formativa.

Dialogo o reflexión formativa Sanciones formativas.


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1° Revisar el reglamento interno, manual de convivencia, visión,

misión, valores, perfil de alumno etc.

2° Detenerse a observar y evaluar ¿Cómo lo estamos haciendo?

3° Reunirse conversar y discutir el tema, definir las prácticasútiles de las que no. (padres, alumnos, directivos, profesores

etc.)

4° Hacer un diagnóstico de la “convivencia de toda la comunidadescolar”.

5° Establecer un plan de trabajo, para generar los cambios.

6° Escoger a un equipo que trabaje y se responsabilice deejecutar y evaluar el proceso de este plan de trabajo.

7° Sociabilizar estos cambios con toda la comunidad educativa.


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ALGUNAS PR ÁCTICAS … Buzones de convivencia por curso.

Trabajar con los profesores: A través de talleres para interiorizarse del tema, y poder generar

trabajo en equipo. Charlas de convivencia a cada curso.

Actividades planificadas para todos los cursos. (mes de la convivencia y buen trato)

Feria de la hermandad (Puelmapu)

Jornadas de curso para trabajar temáticas de convivencia

Murales que destaquen comportamientos positivos (refuerzo social)

Premiación semanal de los alumnos a través de diplomas, anotaciones positivas etc.

Refuerzos positivos: palabras de afirmación, aplausos, diplomas a los padres.

Actividades formativas de resolución de conflictos (equipo + profesores)

Actividades de “acuerdos de curso” normas, sanciones etc.

Fichas de entrevista de alumnos.


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Desaf í os… ¿Nuestro PEI tiene este enfoque?

¿El manual de convivencia es coherente con esto?

¿Cómo enseñamos a resolver conflictos a nuestros estudiantes?

Nosotros como educadores, ¿creemos en esto?

¿Los apoderados saben de esto?

¿Nos hemos reunido a conversar y evaluar nuestras prácticas de “convivencia” y“disciplina” en nuestro establecimiento?

…O mejor seguir con un enfoque punitivo que a largo plazo no generará cambios deconducta en los niños…


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Nuestra meta es:

“Que todos aprendan y se

sientan bientratados”


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Apuntes: Diplomado “Psicología en el aula” Universidad Católica.

http://www.gob.cl/especiales/ley-sobre-violencia-escolar/

Mineduc: Metodologías de Trabajo para el mejoramiento de la calidad dela Convivencia Escolar.

Propuesta Valoras UC: “Potenciación de la política pública deConvivencia Social Escolar” M. Isidora Mena, Neva Milicic, ClaudiaRomagnoli, Ana María Valdés.

Herramientas, documentos, Fichas de Valoras (http://valoras.uc.cl/)

Bibliografía y Enlaces:

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