Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (6º...

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (6º ano) – Gabarito ( Quarta )

Pág. 88

1- a- I masculino II feminino

b- Pessoal

Pág. 89

1- a- O material depositado era recolhido.

b- - Apenas uma.

-Várias pessoas

- Comunidades

- Passaria a ser muito mais pessoas.

Pág. 90

1- a- Que a praça é pequena

b- Pequena ou grande

2- a- Amiguinho, afetivo Brasileirão, Campeonato jogão, um jogo importante

b- Aproxima a notícia do seu público.

( Quinta )

Pág 91

1- a- Pessoal

b- Que está muito à frente do ponto.

c- Que está próxima da linha de horizonte.

d- Feminino

e- alto / baixo alto/ baixo

2- Adjetivos terminados em -u, ês e or acrescentando -se o -a , quando terminados em -ão formam o feminine

em ã ou ona.

Pág. 92

1- a- - No singular

- Antigo

- No singular

b- -No plural

- Belos

-No plural

GABARITO DAS ATIVIDADES DO PLANO DE AÇÃO (COVID-19)

Data: SEMANA DE 18/05 A 22/05 6º ao 9º ano 1º Trimestre:

Fundamental II – Anos finais Professores, Coordenação e Direção

c- Concorda em número.

1-

a- Os animais fortes e fracos.

b- Os fortes , pois conseguem fazer o que os fracos não conseguem.

Exercícios no caderno

1- Relacione as colunas de acordo com o grau dos adjetivos:

I. Grau superlativo absoluto sintético

II. Grau superlativo absoluto analítico

III. Grau comparativo de igualdade

IV. Grau comparativo de superioridade

V. Grau superlativo relativo de superioridade

VI. Grau superlativo relativo de inferioridade

a) ( II ) O caminho é realmente fácil.

b) ( V ) Meu carro é o mais completo da categoria.

c) ( IV ) Minha secretária é mais eficiente do que gentil.

d) ( III ) O novo computador é tão sofisticado quanto o antigo.

e) ( VI ) Meu cavalo é o menos competitivo da corrida.

f) ( I ) Tenho um pai riquíssimo.

2- Escreva o grau absoluto sintético dos adjetivos que aparecem abaixo:

Muito simples - simplíssimo (a) ou simplicíssimo (a)

Muito agradável - agradabilíssimo (a)

Muito inteligente - inteligentíssimo (a)

Muito antigo - antiquíssimo (a)

Muito fácil - facílimo (a)

Muito confortável - confortabilíssimo (a)

3- Marque um X nas alternativas que contêm adjetivos no grau

superlativo absoluto analítico:

1. Cláudia é dulcíssima.

2. Admiro pessoas bastante afetuosas.

3. O cachorro é ferocíssimo.

4. O musical foi muito original.

5. A atriz é magnificentíssima.

são classificadas como absolutas analíticas as alternativas 2 e 4, já que o adjetivo é acompanhado por um

advérbio.

4 – Transforme os adjetivos em absolutos superlativos analíticos, de acordo com o modelo:

Fraquíssimo = muito fraco

Belíssimo = muito belo

Terribilíssimo= muito terrível

Dulcíssimo = muito doce

Calmíssimo= muito calmo

Pouquíssimo = muito pouco

Agilíssimo = muito ágil

Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (7º ano) – Gabarito (Terça – 19/05) - Página 97

1. a) Resposta pessoal.

b) A comparação é feita como forma de aproximar o assunto científico da realidade do leitor leigo.

2. a) As frases são verbais “O trigo e o açúcar, por exemplo, podem ser considerados os sedimentos que foram

depositados numa fôrma a bacia sedimentar.” / “O ovo e a manteiga usados, por sua vez, funcionam como

cimento.”.

3. a) “E logo após os ingredientes terem sido misturados, eles devem ser levados ao forno, onde ocorrerá um

aumento da temperatura e da pressão por um determinado tempo (a diagênese).”. Ela é verbal.

b) O sujeito é: os ingredientes. Esse sujeito é formado por um único núcleo: ingredientes.

4. a) Ao pronome você.

b) Possível resposta: Apesar dessa informação não estar explícita, é possível identificá-la por meio da

terminação do verbo e por que o autor se dirige ao leitor.

(Quarta – 20/05) - Página 98

1. a) O sujeito da primeira oração é formado por apenas um núcleo, natureza; o da segunda, por dois, trigo e

açúcar.

b) Que o sujeito pode ter um ou mais núcleos.

c) O sujeito da oração I é simples porque possui apenas um núcleo. O sujeito da oração II é composto porque

possui dois núcleos.

1. a) No modo imperativo.

b) Esse modo é usado porque se trata de um convite ao leitor para que ele continue lendo a reportagem; dessa

forma enfatiza- se a importância das informações seguintes.

c) Possível resposta: O pronome nós, identificado pela terminação do verbo.

d) Ao se incluir no discurso, o autor aproxima o público- leitor de seu texto.

Página 99

1. a) As formas verbais são: acredita-se, vivem, eram, eram usados, ficavam.

b) O sujeito da forma verbal acredita-se não é possível identificar; da forma verbal vivem é cães; da forma

verbal eram é cães; da locução verbal eram usados é eles e da forma verbal ficavam é pequenos cães.

c) Que não é possível identificar o sujeito de todas elas.

1. a) Pode: verbo auxiliar; haver: verbo principal.

b) Não. Porque nenhum sujeito é capaz de desempenhar o fato expresso pela locução verbal pode haver.

c) Na terceira pessoa do singular.

Página 101

1. a) Pinheiros e Reação. É classificado como sujeito composto, pois possui dois núcleos.

b) Há duas orações: Camilo exalta gol e vitória/ “Estamos construindo um muro com um tijolinho por partida”.

c) O sujeito da primeira oração é Camilo, sujeito simples. O sujeito da segunda oração é desinencial (nós).

d) Sujeito indeterminado, pois o verbo está flexionado na terceira pessoa do singular com o pronome se.

2. a) Para indicar que a informação trata de uma invenção popular, um dado sem comprovação científica.

b) Sentido de existir.

c) Não. Quando a forma verbal houve tem sentido de existir, não admite sujeito, portanto, trata- se de uma

oração sem sujeito.

d) Tanto que, até hoje, jamais existiu uma pesquisa comparando a visão de comedores e de não comedores de

insetos.

3. a) Sujeito indeterminado.

b) O emprego da forma verbal, dizem, leva o leitor à compreensão de que a informação é dita por outras

pessoas, ou por pessoas desconhecidas, e não pela autora, o que a isenta de responsabilidade sobre a informação

transmitida.

c) Acrescentando a partícula se + o verbo no singular: Por que se diz que comer formiga faz bem para a visão?

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (8º ano)- Gabarito

Livro, páginas 84 a 87.

Questão 1

a) Sagacidade, esperteza.

b) Respectivamente, aos termos a Boca do Mato, o mais famoso dos Ponte Preta e criador.

c) Explicar melhor aquilo que foi dito. Vírgulas e travessões.

d) Diminuiria a quantidade de informação, pois três expressões deixariam de ser explicadas, mas o sentido

principal seria mantido.

e) Acessórias, pois o texto se sustentaria sem elas, isto é, elas não são fundamentais para o sentido presente no

texto.

Atividades

Questão 1

a) Resposta pessoal.

b) Ao nome João Carvoeiro. Aposto.

c) “um homem ambicioso de poder e dinheiro que se envolve com o Sem-Nome”, que se liga ao nome João,

explicando-o e caracterizando-o e “um ser do Mal”, que se liga ao nome Sem-Nome explicando-o e

caracterizando-o também.

Questão 2

a) PACA.

b) Convidar as pessoas para a comemoração do Dia das Crianças, prestação de contas e andamentos do projeto.

Além disso, a instituição visa arrecadar fundos para manter o PACA.

c) Letra A.

d) Parênteses.

e) Essa informação é classificada como aposto, pois ele explica a sigla, a qual exerce a função de substantivo.

f) * Aposto.

* Dois pontos.

* Letra B.

Questão 3

a) Esportes (II) / Tecnologia (I)

b) * Explicativo: “(que tem um jogo a menos)”.

* Resumidor: “são apenas 30 gols até agora no torneio […].”.

*Enumerativo: “Stone Pick, Stone Hatchet, Torch, Waterskin e Campfire.”.

c) O aposto explicativo “que tem um jogo a menos” se relaciona ao substantivo Barça. O aposto resumidor

“são apenas 30 gols até agora no torneio […].” se relaciona com as informações dadas na oração anterior. Por

fim, o aposto enumerativo “Stone Pick, Stone Hatchet, Torch, Waterskin e Campfire.” se refere ao substantivo

itens.

d) Parênteses e dois pontos.

Questão 4

a) Rodrigo Avelino.

b) Letra C.

_____________________// Gabarito: Livro, páginas 96, 97 e 98, questões 1 a 12.// ___________________

Aula 8º Ano – Português – 22 de Maio

Questão 1 - Resposta pessoal.

Questão 2 - Verbal e não-verbal (mista), uma vez que o meme apresenta uma imagem (pintura) e texto escrito.

Questão 3 - A imagem apresenta um rosto, com expressão de susto, espanto, com a boca aberta e as

sobrancelhas franzidas. O olhar está direcionado para a parte inferior; no lugar dos cabelos há serpentes e jorra

sangue dessa cabeça.

Questão 4 a) cinco / b) um / c) dez / d) seis / e) nove / f) onze

Questão 5 - O humor é construído ao empregar um falso numeral romano, que forma a palavra vixi.

Questão 6 - A expressão da personagem retratada parece ser de alguém em desespero, cuja vida poderia ser

resumida pela palavra vixi.

Questão 7 - Letra B.

Questão 8 - a) Letra A

b) O objetivo do meme é divertir, provocar o humor, enquanto o da pintura pode ser sensibilizar, provocar ou

levar o público à reflexão, por exemplo.

Questão 9 - Letra C.

Questão 10 Como o humor é construído?

A velha contrabandista: por meio do desfecho inusitado do conto, que apresenta a esperteza da velhinha.

Plebiscito: por meio de uma situação cômica devido às atitudes de uma personagem caricata e orgulhosa.

Meme: por meio da relação entre texto escrito e imagem e o uso de algarismos romanos para construir a palavra

vixi.

Qual é o objetivo do humor no texto?

A velha contrabandista: divertir o leitor.

Plebiscito: divertir o leitor.

Meme: divertir o leitor.

Onde foi publicado?

A velha contrabandista: no livro Contos Brasileiros I.

Plebiscito: no livro Contos Escolhidos.

Meme: em uma página de uma rede social.

Questão 11 - Letras A, B, F e G.

Questão 12 - Resposta pessoal.

Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (9º ano) – Gabarito

Gabarito: Livro, páginas 90 e 91, questões 1 a 4.

Questão 1

a) “do que outras”. Oração subordinada adverbial comparativa.

b) É o suor que atrai os mosquitos.

c) O fato de 90% dos nervos das antenas deles serem dedicados à detecção de substâncias químicas, como o

ácido láctico, que está presente em nosso suor.

d) Elas conferem mais credibilidade ao texto; Elas comprovam o que está sendo informado. Elas ajudam a

convencer o leitor de que o que está sendo informado é verdade.

Questão 2

a) A oração em destaque estabelece uma relação de causa para o fato de alguém estar trocando 6 por meia

dúzia. Oração subordinada adverbial causal.

b) A oração “porque 90% dos nervos das antenas dos mosquitos são dedicados à detecção de substâncias

químicas, como o ácido láctico – não por coincidência, presente em nosso suor.” possui relação de sentido e

classificação idênticas à oração destacada.

Questão 3

a) “Teatro Oficina aguarda por reforma”, a forma verbal é aguarda; “para que árvore não derrube a parede”, a

forma verbal é derrube.

b) Para que.

c) Relação de finalidade.

d) Oração subordinada adverbial final.

Questão 4

a) Ao macaquinho enjaulado, que aparenta estar bravo.

b) Relação de causa. Oração subordinada adverbial causal.

c) Ele mostra uma imagem forte e impactante e aponta o leitor que compra animais silvestres como o

responsável por aquela situação.

d) Ele orienta o leitor a denunciar o tráfico de animais silvestres, informando o número de telefone que recebe

denúncias.

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (6º ano) Gabarito

Exercises

1) Write afternoon or morning.

a) 01: 30 a.m. ________ morning _______________

b) 05: 00 p.m. ___ afternoon _____________________

c) 04: 15 p.m. ______ afternoon __________________

d) 02: 00 a.m _____ morning _____________________

2) Now, write the name of the numbers:

a) 12 , __________thirteen___, 14

b) 11, ___________twelve_____, 13

c) ____fifteen________ 16, 17

3) Answer the questions:

a) How are you? ________________I´m fine_____________

b) Are you a teacher? ______No, Iam not______________

c) What´s your nationality? _____I am Brazilian________________

d) Where are you from? _____I am from Brazil__________________

e) Where is Rio de Janeiro? ___In Brazil_________________

4) Read: (Leia)

Singer Justin Randall Timberlake was born on January 31, 1981, in Memphis, Tennessee to parents Randall

“Randy” Timberlake and Lynn Bomer. He spent his childhood days in Shelby Forest.

a) Justin Randall Timberlake is an / a:

( ) Doctor ( ) Teacher ( X ) Singer ( ) Enginner

b) When was he born?

( X ) January ( ) December ( ) July ( ) May

5) Underline the correct answer:

a) What´s my / your favorite sport?

b) My / your favorite sport is soccer.

6) Unscramble the letters:

a) GNIMMIWS _____swimming___

b) LLABESAB _____baseball_____

c) RECCOS ______soccer________

7) Organize the words:

a) singer - Bruno Mars - my - is - favorite

___My_favorite singer is Bruno Mars._____________

b) ? - is – What – nationality - your

____What is your nationality?______________

Página 32

1)

is is

isn´t ´s

´s

2) a- is b- isn´t (is not) c- is

3) b,c,a

4)

a- Where is Liam Hemsworth from?

b- Is Rihanna from the US?

c- Where is Jordana Brewster from?

d- Is Drake Canadian? Is Drake from Canada?

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (7º ano) Gabarito

Página 32 – texto / Página 33 - Reading

2) a- F, b- F, c- T, d- F, e- T, f- F

3)

a- 13 to 17

b- math

c- logical

d- creative

e- study hall

Listening

1) a- subject b- day c- teacher

3)a- hates b- math c- Jonhson d- Wednesdays e- loves

Página 34 - Grammar

1) hate, don´t like, like, love

2) Subject verb object

We love Science

They don´t like

3) b- We don´t like Math.

c- They hate Mondays

d- We like Miss Johnson.

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (8º ano) - Gabarito

Página 35 - Listening

2) a- is b- has a long history c- a lot d- should

3) a- Hawaai / Peru b- 1778 / James Cook c- 1826 d- George Freeth

Pronunciation

loved surfed wanted

learned noticed started

Disciplina: Inglês Professora: Priscila (9º ano) - Gabarito

Página 34 - Grammar

1) a) No, we don´t

b) never

c) ever

2) b, a, c, d

3) a- visited

b- lived

c- traveled

d- studied

e- been

f- watched

g- gone

h- seen

Página 35

Listening

1) 1, 4, 5, 6, 2

2) a- F, b- T, c- F, d- T, e- F

Página 120

1) a- tombs

b- dig

c- gold

d- climb

e- gladiators

f) lines

2)

3) a) Has Susan ever studied French?

Yes, she has.

b) Has Jeff ever seen Egyptian mummy?

No, he hasn´t.

c) Have they danced hip-hop?

No, they haven´t.

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (6º ano) – Gabarito

Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (7º ano) Gabarito

PÁGINA 70 - Raiz quadrada

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (8º ano) Gabarito OK

AULA DOS DIAS: 19 e 20 /05 __________________ // INÍCIO DA 1ª AULA //______________________

PÁGINA 213

Exercício 1

a) ( 2x + 3y – 4z + 8 ) + ( x – y + 2z – 2 )

2x + 3y – 4z + 8 + x – y + 2z – 2

3x + 2y – 2z + 6

b) ( 7xy + 4x + 8z – 15 ) – ( 6x + 10y – 3 )

7xy + 4x + 8z – 15 – 6x – 10y + 3

7xy – 2x + 8z – 10y – 12

c) ( 𝑥

3 + y – z² ) + (

𝑥

2 + 4y – 3z² )

primeiro vamos fazer a soma de rações, 𝑥

3 +

𝑥

2 =

2𝑥 + 3𝑥

6 =

5𝑥

6

5𝑥

6 + 5y – 4z²

d) ( 1

5 + xy - a² - 7 ) – ( 2xy + 7a² )

primeiro vamos fazer 1

5 - 7 =

1 − 35

5 =

− 34

5

− 34

5 - xy - 8a²

Exercício 2

b) B + A

( - 9x² - 2x + 7 ) + ( 6x² - 8x + 1 )

-9x² - 2x + 7 + 6x² - 8x + 1

- 3x² - 10x + 8

d) B + C + A

( - 9x² - 2x + 7 ) + ( 7x³ + x² ) + ( 6x² - 8x + 1 )

-9x² - 2x + 7 + 7x³ + x² + 6x² - 8x + 1

7x³ - 2x² - 10x + 8

g) C – B + A

( 7x³ + x² ) – ( -9x² - 2x + 7 ) + ( 6x² - 8x + 1 )

7x³ +x² + 9x² + 2x – 7 + 6x² - 8x + 1

7x³ + 16x² - 6x – 6

h) C – ( B + A )

7x³ + x² - ( ( - 9x² - 2x + 7 ) + ( 6x² - 8x + 1 ))

7x³ + x² - ( -9x² - 2x + 7 + 6x² - 8x + 1 )

7x³ + x² + 9x² + 2x – 7 – 6x² + 8x – 1

7x³ + 4x² + 10x – 8

Exercício 3

Retângulo

a) 2 ( 2x + 5 ) + 2 ( 2 + x )

4x + 10 + 4 + 2x

6x + 14

Hexágono

6 ( x + 3 ) = 6x + 18

b) substituindo no retângulo, temos:

6 . 5 + 14

30 + 14 = 44

Substituindo no hexágono, temos:

6 . 5 + 18

30 + 18 = 48

Exercício 4

a) ? + ( 5x² - x + 3 ) = 0

? = 0 – ( 5x² - x + 3 )

? = - 5x² + x – 3

c) ? + ( 2x – 1 ) – ( x³ + 5x² ) = 3x³ - 6x² + 2x – 3

? + ( 2x – 1 – x³ - x² ) = 3³ - 6x² + 2x – 3

? = 3x³ - 6x² + 2x – 3 – ( 2x- 1 –x³ - 5x² )

? = 3 x³ - 6x² + 2x – 3- 2x + 1 + x³ + 5x²

? = 4x³ - x² - 2

Exercício 5

a) ( x5 + 3x² + 9 ) - ( x

4 + 3x³ - 9 ) = x

5 – x

4 + 18

d) ( x5 + 3x² - 9 ) - ( x

4 – 3x² + 9 ) = x

5 – x

4 + 6x² - 18

Exercício 7

a) Verdadeira

b) Verdadeira

c) Verdadeira

___________________________________ // INÍCIO DA 2ª AULA // ____________________________

PÁGINA 216

Exercício 1

a) ( 3x ) . ( - 1,4 x²y ) . ( - 5y ) = 215y ) = 21x³y²

b) ( - 2a ) . ( x + 4 ) = - 2ax – 8a

c) ( 5 – x ) . ( x² + 1 ) = 5x² + 5 – x³ - x = - x³ + 5x² - x + 5

Exercício 2

b) C . A

( x + 1 ) . ( 2x – 3 ) = 2x² - 3x + 2x – 3 = 2x² - x – 3

( x + 1 ) . ( 2x – 3 ) . ( 3x )

( x + 1 ) . ( 6x² - 9x )

6x³ - 9x² + 6x² - 9x

6x³ - 3x² - 9x

Exercício 3

a) ( x² + 2) . ( 3x² + 10x – 1 )

3x4 + 10x³ - x² + 6x² + 20x – 2

3x4 + 10x³ + 5x² + 20x – 2

b) ( x + 3 )² . ( x² - 4x + 4 )

( x² + 6x + 9 ) . ( x² - 4x + 4 )

x4 – 4x³ + 4x² + 6x³ - 24x² + 24x + 9x² - 36x + 36

x4 + 2x³ - 11x² - 12x + 36

c) ( x – y + 5 ) . ( 2x – 5y – 1 )

2x² - 5xy – x – 2xy + 5y² + y + 10x – 25y – 5

2x² - 7xy + 9x + 5y² - 24y – 5

Exercício 5

a) 3x . ( x + 4 ) = ( 3x² + 12x) . ( 3x² + 12x ) = 9x4 + 36x³ + 36x² + 144x² = 9x

4 + 72x³ + 144x

b) ( x – 2 ) . ( x – 2 ) = x² - 2x – 2x + 4 = ( x² - 4x + 4 ) . ( x – 2 ) = x³ - 2x² - 4x² + 8x + 4x – 8 =

x³ - 6x² + 12x – 8

Exercício 6

a) Vamos dividir a figura em 4, onde teremos:

fig 1 = x ; fig 2 = xy ; fig 3 = y ; fig 4 = 1

( x+ xy ) + ( y + 1 ) = x ( 1 + y ) + 1 ( y + 1 )

( x + 1 ) ( y + 1 )

b) fig 1 = xy ; fig2 = x² ; fig3 = 3xy ; fig4 = 3y²

( xy + x² ) + ( 3xy + 3y² )

x ( y + x ) + 3y ( x + y )

( x + 3y ) ( x + y )

PÁGINA 220

Exercício 1

a) ( x³y + x²y² + x²y ) : ( x²y ) = x + y + 1

b) ( 6x4y² - 6x³y² + 6x²y² ) : ( 6x²y² ) = x² - x + 1

c) ( 3a³b³ - 3a²b4 + 3a²b³ ) : ( 3a²b³ ) = a - b + 1

Exercício 2

a) ? . ( 3x ) . ( - 2xy ) = - 18x³y + 6x²y

? . ( - 6x²y ) = - 18x³y + 6x²y

? = ( - 18x³y + 6x²y ) : ( - 6x²y ) = 3x - 1

Exercício 3

Meu povo eu não sei fazer o símbolo da divisão, por favor coloquem onde está faltando.

a) x³ + 3x² - 7x – 3 x - 2

- x³ + 2x² x² + 5x + 3

0 + 5x² - 7x – 3

- 5x² + 10x

0 + 3x - 3

- 3x + 6

0 + 3

Quociente = x² + 5x + 3 e resto = 3

b) 2x4 + 0x³ + 0x² - 3x – 1 x² + 2x – 3

- 2x4 – 4x³ + 6x² 2x² - 4x + 14

0 - 4x³ + 6x² - 3x – 1

0 + 8x² - 12x

14x² - 15x – 1

- 14x² - 28x + 42

0 - 43x + 41

Quociente = 2x² - 4x + 14 e resto = - 43x + 41

Exercício 4

c) x4 + 0x³ - x² + 9x + 0 x² + 0x + 1

- x4 – 0x³ - x² x² - 2

0 0 - 2x² + 9x + 0

+ 2x² + 0x + 2

0 9x + 2

Exercício 6

a) A : B

x² + 0x – 9 x + 3

- x² - 3x x - 3

0 - 3x – 9

+3x + 9

0 0

Quociente = x – 3

Resto = zero

c) D : B

x² + 6x + 9 x + 3

-x² - 3x x + 3

+3x - 9

0 0

Quociente + x + 3

Resto = zero

Exercício 7

a) A = b . h

( 12x + 3 ) . h = 36x² - 3x – 3

36x² - 3x - 3 12x + 3

-36x² - 9x 3x - 1

0 - 12x - 3

+ 12x + 3

0 0

Altura = 3x - 1

b) 36 . 1² - 3 .1 - 3 = 36 - 3 - 3 = 30 cm²

Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (9º ano) - Gabarito OK

AULA DO DIA 18/05 - PÁGINA 143

Exercício 1

a) 𝑥

7,5 =

18 ∶ 6

12 ∶ 6

2x = 3 . 7,5

2x = 22,5

x = 11,75

b) 33

27 =

𝑥

( 𝑥 − 2 )

33 ( x - 2 ) = 27 x

33x - 66 = 27x

33x - 27x = 66

6x = 66

x = 11

c) 3

5 =

4,8

𝑥

3x = 5 . 4,8

3x = 24

x = 8

Exercício 2

a) 𝑋

( 𝑋 + 3 ) =

4 ∶ 2

6 ∶ 2

3x = 2 ( x + 3 )

3x = 2x + 6

3x - 2x = 6

x = 6

b) 3

𝑥 =

2 ∶ 2

10 ∶ 2

3

𝑥 =

1

5

x = 10

Exercício 3

42 ∶ 42

84 ∶ 42 =

12

𝑥 =

10

𝑦 =

20

𝑧

1

2 =

12

𝑥

x = 24

1

2 =

10

𝑦

y = 20

1

2 =

20

𝑧

z = 40

Exercício 4

8 ∶ 2

14 ∶ 2 =

24

𝑥

4x = 168

x = 42 cm

Exercício 5

6

4 =

( 𝑥 + 9 )

10

4 ( x + 9 ) = 60

4x + 36 = 60

4x = 60 - 36

4x = 24

x = 6

6

4 =

16

𝑦

6y = 64

y = 64 ∶ 2

6 ∶ 2

y = 32

3

logo, 16

1 -

32

3 =

48 − 32

3 =

16

3

Exercício 6

27

2 =

( 3 + 𝑥 )

3

2 ( 3 + x ) = 81

6 + 2x = 81

2x = 81 - 6

2x = 75

x = 75 : 2

x = 40,5 cm

______________ // GABARITO DOS EXERCÍCIOS DA AULA DO DIA 21/5 //_______________

PÁGINA 204

Exercício 1

Lembrando que para ser uma equação do 2º grau , o maior de seu expoente é o número 2, logo:

Respostas, letras:

a , d, e, f

Exercício 2

a) a = 3 , b = - 2 e c = 1 → 3x² - 2x + 1 = 0

b) a = - 1 , b = 0 e c = 7 → - x² + 7 = 0

c) a = 1/3 , b = 6 e c = 0 → 1/3 x² + 6x = 0

d) a = 2,3 , b= - 0,8 e c = - 1/2 → 2,3x² - 0,8x - ½ = 0

e) a= - 3 , b = 1 e c= - 1/2 → - 3x² + x - ½ = 0

Exercício 3

b) 4 + 3x = - x² + 2

x² + 3x + 4 – 2 = 0

x² + 3x + 2 = 0 → forma reduzida

d) ( 2x – 4 )² = 2x ( x - 2 ) + 48

4x² - 16x + 16 = 2x² - 4x + 48

4x² - 2x² - 16x + 4x + 16 – 48 = 0

2x² - 12x – 32 = 0 → forma reduzida

Exercício 4

a) equação incompleta

b) equação completa

c) equação incompleta

d) equação completa

Exercício 5

Verifique se o número 1 é raiz das equações abaixo.

a) x² - 1 = 2

1² - 1 = 2

1 – 1 = 2

0 = 2 ( falso )

c) x³ = 2

1³ = 2

1 = 2 ( falso )

e) ( x – 1 ) ( x – 2 )(x – 3 ) = 0

( 1 – 1 ) (1 – 2 )(1 – 3 ) = 0

0 . ( -1 ) . (- 2 ) = 0

0 = 0 ( verdadeiro )

Exercício 7

a) x² - 1

9 = 0

3² - 1

9 = 0

9

1 -

1

9 = 0

81 − 9

9 = 0

72

9 = 0

8 = 0 ( falso )

c) x² - 9x + 18 = 0

8² - 9. 8 + 18 = 0

64 - 72 + 18 = 0

82 – 72 = 0

10 = 0 ( falso )

d) 6x² - 5x + 1 = 0

x = 1

2

6 . ( 1

2 )² - 5 .

1

2 + 1 = 0

6 . 1

4 -

5

2 + 1 = 0

6∶2

4∶2 -

5

2 +

1

1 = 0

Mmc

3 – 5 + 2 = 0


x = 1

3

6 .( 1

3 )² - 5 .

1

3 + 1 = 0

6 . 1

9 -

5

3 + 1 = 0

6∶3

9∶3 -

5

3 + 1 = 0

2

3 -

5

3 +

1

1 = 0

Mmc

2 – 5 + 3 = 0


f) ( p - 1 )x² - px - 3 = 0

( 0 – 1 ) x² - 0 . x - 3 = 0

- 1 x² - 3 = 0 falso, ela é do 2º grau

Exercício 8

Obs: Para ser uma equação do 2º grau a ≠ 0 , logo para que não seja uma equação do 2º grau a = 0.

a) ( 2m – 1 ) = 0

2m – 1 = 0

2m = 1

m = 1/2

b) 3m - 1 = 0

3m = 1

m = 1/3

c) m - 1 = 0

m = 1

Exercício 9

b) x² - 4 = 0

x² = 4

x = + ou - 4

x = + ou - 2 → sim tem raiz real

d) x² - 48 = 1

x² = 1 + 48

x² = 49

x = 49

x = + ou – 7 → sim

e) x² + 15 = - 1

x² = - 1 - 15

x² = - 16

x = −16 → não existe raiz com radicando negativo.

Exercício 10

( 2p - 1 )x² - 2px - 2 = 0

Raiz quer dizer o valor de x, logo onde tiver x coloca 2.

( 2p - 1 ) 2² - 2p2 - 2 = 0

( 2p – 1 ) . 4 - 4p – 2 = 0

8p – 4 – 4p – 2 = 0

8p – 4p = 6

4p = 6

P = 6∶2

4∶2 =

3

2

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (6º ano) - Gabarito OK

- Correção da aula no 6º ano (aula 19/05).

- Lembrando que realizamos uma fixação verbal na aula online e uma fixação verbal e escrita na vídeoaula

sobre a matéria do homem na América.

Respostas das atividades da página 89:

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1.

Tigre Agricultura (principal) várias distinções politeístas roda

Eufrates artesanato escravos Enki e Ishtar obras de irrigação

2. a) (S)

b) (B)

c) (A)

d) (B)

Disciplina : História - Professora: Renata Reis (7º ano) - Gabarito

Correção da aula – ( 20/05).

Respostas das atividades da página 95:

ORGANIZAR O CONHECIMENTO

1. a) 2

b) 3

c) 1

d) 2

2. As diferenças climáticas entre a parte setentrional e a parte meridional da América do Norte exerceram

influência decisiva no desenvolvimento histórico das treze colônias inglesas. Nas colônias do norte e do

centro, de clima temperado, desenvolveu-se uma economia diversificada, com predomínio da policultura

voltada principalmente ao mercado interno e do emprego da mão de obra livre ou, em alguns casos, de

servos temporários. Nas colônias do sul, de clima subtropical, predominou a grande propriedade escravista

de gêneros destinados à exportação.

Respostas das atividades da página 96 e 97:

ATIVIDADES

1. a) As semelhanças residem na forma geral do continente americano, que nos dois mapas é similar, e à

representação dos paralelos e meridianos; entretanto, os mapas apresentam mais diferenças do que aspectos

comuns. No mapa de 1606, a América é representada com uma amplitude muito maior do que no de

Waldseemüller, especialmente em sua parte setentrional, que adquire uma proporção muito maior,

aproximando-se em área da parte meridional.

b) O mapa de 1606, elaborado quase um século depois do de Waldseemüller, além de ter acompanhado a

evolução da cartografia, também incorporou as informações registradas pelos navegadores que integraram as

diversas expedições à América realizadas nesse ínterim. Portugueses, espanhóis, ingleses e franceses já

haviam desbravado e colonizado diversas partes do território – é possível verificar o maior conhecimento do

território por conta da presença europeia no continente a partir dos inúmeros topônimos registrados ao longo

das costas Atlântica e Pacífica. Durante a Idade Moderna, com a evolução tecnológica e o avanço da ciência,

cada vez mais os europeus passaram a registrar o espaço conforme ele era observado, descrito e mensurado,

em detrimento do que era imaginado. Entretanto, é curioso observar a representação de alguns seres

fantásticos nadando no Pacífico, característica que expressa a reminiscência do fantástico na representação

da América; a imaginação dos europeus também era alimentada com a imagem exótica dos animais e

indígenas americanos, baseada nos relatos que chegavam ao outro lado do Atlântico.

2. a) Não. De acordo com a análise de Tzvetan Todorov, Cristóvão Colombo estava interessado

principalmente na expansão da fé cristã, fosse cristianizando os indígenas, fosse buscando riquezas para

financiar uma cruzada definitiva a Jerusalém. Já a monarquia espanhola e os navegantes de Colombo

procuravam, principalmente, enriquecer. Mas é importante ressaltar que, se de um lado a monarquia desejava

enriquecer o reino, os navegantes procuravam seu enriquecimento particular e pessoal.

b) O projeto evangelizador de Colombo é coerente com a mentalidade religiosa que predominou na Idade

Média. Mesmo com as mudanças havidas na Europa a partir do século XII, que anunciavam uma visão de

mundo centrada mais no homem que em Deus, mais na Terra que no Céu, a religiosidade se manteve forte

no pensamento dos europeus. Colombo, particularmente, era a expressão do missionário de Cristo, disposto

a levantar recursos para libertar a Terra Santa do domínio muçulmano.

3. a.

4. a) Não é exagero afirmar que as viagens marítimas portuguesas e espanholas revolucionaram o mundo,

não pelas viagens em si, mas pelos territórios que atingiram e pelos contatos que foram estabelecidos a partir

delas. Primeiro, essas viagens permitiram a exploração do Atlântico e a descoberta de um caminho marítimo

para as Índias. O comércio de produtos orientais, que se expandiu com a abertura dessa nova rota, trouxe

lucros a mercadores e reinos europeus. Mas foi nas terras ligadas pelo Atlântico que as viagens marítimas

tiveram impactos mais profundos e duradouros. A exploração da costa africana pelos portugueses inaugurou

o tráfico atlântico de escravos, responsável pela maior diáspora da época moderna. O tráfico negreiro e a

escravidão, duas práticas que eram indissociáveis, promoveram o acúmulo de capitais nos principais centros

econômicos europeus, criaram uma nova configuração demográfica, social e cultural na América e deixaram

um saldo de preconceito e exclusão étnico-social que está no centro dos principais dramas humanos dos

tempos atuais. Na América, os desdobramentos das viagens marítimas foram ainda mais devastadores. A

conquista e a colonização do continente provocaram o genocídio dos povos indígenas. Com exceção de

algumas áreas, as terras americanas foram exploradas visando oferecer riquezas para as metrópoles

colonizadoras, processo que implicou a adoção de formas de trabalho compulsório, do nativo e do africano,

com impactos humanos, sociais e culturais para as sociedades indígenas e africanas. Por último, as viagens

marítimas ibéricas resultaram na expansão da cultura cristã europeia e na formação de uma economia

mundial, que tinha como eixo o Oceano Atlântico.

b) Inglaterra e França, por conta da Guerra dos Cem Anos (1337-1453), investiram na expansão marítima

tardiamente, se comparados aos reinos ibéricos, patrocinando expedições apenas a partir do final do século

XV. Inicialmente, franceses e ingleses recorreram à pirataria, incentivando a ação de corsários para roubar os

navios portugueses e espanhóis. Com o tempo, Inglaterra e França passaram a negociar produtos de interesse

do mercado europeu com os nativos, como o pau-brasil, por exemplo, e estabeleceram núcleos de

povoamento na América, colonizando territórios.

Disciplina : História - Professora: Danielle Rocha (8º ano) - GabaritoOK

Não teve atividade para casa. A aula foi toda expositiva

Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (9º ano) – Gabarito OK

Correção * PÁG. 66- 1,2 R: 1- O Domingo Sangrento foi um episódio onde centenas de manifestantes foram mortos pela guarda imperial russa em uma manifestação frente ao palácio do czar, quando reivindicavam direito de greve, reforma agrária e convocação de uma Assembleia Constituinte.

R: 2- a) Czarismo b) Menchevique c) Soviete d) Revolução de Fevereiro

• PÁG 71- 1

Revolução de Fevereiro Revolução de Outubro

LIDERANÇA

Mencheviques e socialistas revolucionários

Partido Bolchevique

PRINCIPAIS MOTIVOS

Fome, mortes provocadas pela guerra, autoritarismo do czar, radicalização política

Crise econômica, carestia, permanência da Rússia na 1ª Guerra Mundial, fortalecimento dos Bolcheviques

REGIME POLÍTCO QUE EMPLANTOU

Governo provisório de caráter liberal

Estado Socialista dirigido pelos Bolcheviques

MEDIDAS TOMADAS

Garantia das liberdades democráticas, anistia aos presos políticos

Retirada da Rússia da guerra, distribuição de terras aos camponeses, estatização dos setores estratégicos da economia

• PÁG 73- 4

R: a) Diante do aumento da crise provocada pelos custos e gastos com a Guerra, a população passou a exigir

a retirada do país da Guerra. Como o czar não cumpriu a exigência, a população se uniu para tirá-lo do

poder.

b) Estatizou bancos, indústrias e estradas de ferro, confiscou as terras da nobreza e da igreja e distribuiu entre camponeses (Reforma agrária), expropriaram as riquezas da nobreza , igreja e burguesia.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (6º ano) - Gabarito OK

(Aula 18/05). Correção - Página: 103.

1) Márcio resolveu fazer um bolo com cobertura de chocolate. Para fazer a cobertura, ele derreteu uma barra

de chocolate. * Essa transformação é química ou física? Justifique. A transformação é física, pois houve

mudança no estado físico do chocolate, que passou de sólido para líquido.

2) Cite dois exemplos de fenômenos ou alterações que evidenciem uma transformação química.

Resposta variável. Os alunos podem mencionar o cozimento dos alimentos, o surgimento da ferrugem, a

liberação de gás de uma pastilha efervescente, entre outras mudanças.

3) Observe a imagem a seguir, que mostra a etiqueta de uma roupa.

FOTO NO LIVRO * Segundo a etiqueta, essa roupa é feita de material sintético ou natural? Justifique.

A roupa é de material natural, pois o algodão usado em sua fabricação é retirado da natureza.

4) A imagem a seguir ilustra o resultado de um experimento simples, que pode ser realizado com

bicarbonato de sódio e vinagre.

FOTO NO LIVRO

a) Que tipo de transformação ocorreu no experimento? No experimento, ocorreu uma transformação

química.

b) Cite as evidências observadas no experimento que justifiquem a resposta anterior.

A formação de bolhas e o enchimento do balão indicam a formação e a liberação de um gás.

5) Sobre os medicamentos sintéticos, faça o que se pede.

a) Explique o que são medicamentos sintéticos.

Medicamentos sintéticos são aqueles produzidos em laboratório, sem serem extraídos da natureza.

b) Faça uma pesquisa em fontes confiáveis da internet sobre medicamentos sintéticos. Com base nas

informações obtidas, aponte vantagens e desvantagens em relação à produção e ao uso desses medicamentos.

Resposta variável. Os alunos podem comentar que os medicamentos sintéticos podem ser desenvolvidos

com o objetivo de atuar de forma específica no combate a uma doença. No entanto, os custos de pesquisa e

de produção podem ser muito altos, o que torna sua fabricação e comercialização inviáveis.

6) Leia o texto a seguir e responda às questões.

[…] A areia é hoje o recurso natural mais requisitado do mundo, depois da água e à frente dos combustíveis fósseis. Ela se

transformou em um bem muito valioso, imprescindível às civilizações modernas. “Nossa sociedade está literalmente construída

sob areia”, diz Pascal Peduzzi, chefe da unidade de Mudança Global e Vulnerabilidade do Programa das Nações Unidas para o

Meio Ambiente e autor do relatório Areia, mais escassa do que pensamos (2014).

Tudo o que nos cerca contém areia: o cimento, o vidro, o asfalto, os aparelhos eletrônicos. Até os plásticos, os cosméticos e a pasta

de dentes contêm esse elemento. Mas seu principal uso é a construção, que consome um quarto da areia do planeta. Pelos grãos

angulares e desiguais da areia de praia, esta adere melhor ao se fabricar cimento; de modo que o boom imobiliário devora

quantidades enormes desse recurso.

[…]

O problema é que a formação de areia é um processo natural lento, que precisa de anos, e a demanda é superior à capacidade de

regeneração e fornecimento da própria natureza. […]

As consequências ao meio ambiente são irreversíveis: destruição dos hábitats, degradação dos leitos marinhos, aumento de

materiais em suspensão, aumento da erosão […].

Carmen Gómez-Cotta. O devastador negócio do tráfico de areia. El País. 18 maio 2018. Disponível em:

<https://brasil.elpais.com/brasil/2018/05/14/eps/1526299463_273121.html>. Acesso em: 28 maio 2018.

a) Qual matéria-prima é citada no texto? A areia é a matéria-prima citada no texto.

b) Quais materiais sintéticos são citados no texto? Os materiais sintéticos citados são: o cimento, o vidro, o

asfalto e o plástico.

c) Quais são os impactos ambientais citados no texto? Os impactos citados no texto são: a destruição de

hábitats, a degradação dos leitos marinhos, o aumento de materiais em suspensão e o aumento da erosão.

Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (7º ano) - Gabarito OK

- (Aula 21/05). Correção - Página: 124.

1) Relacione os níveis de organização em ecologia aos exemplos de cada sistema ecológico.

A. organismo

B. população

C. comunidade

D. ecossistema

E. biosfera

a) O conjunto de onças-pintadas e demais animais e plantas de determinada floresta brasileira.

b) Uma onça-pintada.

c) O conjunto de onças-pintadas de uma floresta brasileira.

d) O conjunto de todos os ambientes do planeta onde há vida.

e) O conjunto de todos os seres vivos, dos fatores abióticos e das relações entre esses elementos em

determinada floresta brasileira.

I – C; II – A; III – B; IV – E; V – D.

2) Observe as fotos a seguir e faça o que se pede. FOTO NO LIVRO

a) Identifique os fatores abióticos dos dois ambientes. A: energia luminosa, água, rochas, sedimentos; B:

energia luminosa, água e sedimentos.

b) Identifique os fatores bióticos dos dois ambientes. A: vegetação; B: ser humano, peixes, algas e corais.

3) Observe o ambiente ao seu redor. Identifique ao menos um fator biótico e um fator abiótico.

Resposta pessoal e variável. Podemos citar, por exemplo, um pássaro e as pessoas como fatores bióticos, e

a energia luminosa, o concreto e os minerais como fatores abióticos.

4) A imagem a seguir mostra uma etapa da construção da usina hidrelétrica de Belo Monte.

FOTO NO LIVRO

https://brasil.elpais.com/brasil/2018/05/14/eps/1526299463_273121.html

De que forma a construção da hidrelétrica alterou o ambiente da foto?

A vegetação foi eliminada, os animais foram retirados, e o solo foi alterado e exposto.

5) Em um aquário marinho, podemos encontrar diversos tipos de animais, como peixes, camarões e

anêmonas-do-mar. É comum, também, haver plantas aquáticas e algas.

a) Um aquário com essas características pode ser considerado um ecossistema? Justifique.

Sim, pois no aquário há interação entre diversos tipos de organismos (como populações de peixes) com

fatores bióticos (como as algas) e abióticos (como água, gás oxigênio, temperatura), estabelecendo relações

entre esses elementos.

b) Cite ao menos três componentes não vivos que devem fazer parte de um aquário marinho como o

descrito acima.

Resposta pessoal. Podemos citar a água, os gases dissolvidos na água, a energia luminosa e os materiais

depositados no fundo do aquário, como as rochas.

6) Os sistemas ecológicos são organizados em níveis que seguem uma hierarquia. Uma população, por

exemplo, é o conjunto de organismos de uma mesma espécie que habita o mesmo local.

a) Cite outros sistemas que são organizados de modo hierarquizado.

Resposta pessoal e variável. Podemos citar, por exemplo, o sistema de classificação dos seres vivos, mas

também outros que não fazem parte dos sistemas de organização da Biologia, como o sistema de

organização da escola, do governo, etc.

b) Elabore um esquema que represente uma dessas relações.

Resposta variável, de acordo com a resposta dada ao item a.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (8º ano) Gabarito

1) Favoráveis: renovável e não poluente.

Contrário: ocupa grandes áreas e depende do regime de ventos.

2) É utilizado um combustível para aquecer a água (energia térmica). O vapor de água faz a turbina do

gerador girar (energia cinética), que, por sua vez, transforma essa energia em energia elétrica.

3) a) Região sudeste

b) Impactos ambientais e sociais decorrentes da instalação de usinas hidrelétricas, que exigem alagamento de

extensas áreas para a construção da represa, obrigando a remoção da população e eliminando seres vivos,

como plantas e animais, das áreas alagadas.

PARA CASA- PÁGINA 88/89 – N° 4 E 5 (a,b,d)

4) Vantagens: ser renovável e não poluente.

Desvantagem: alto custo e dependência da incidência da luz solar.

5) a) Brasil

b) França. No início dos anos 1960, as fontes de energia eram majoritariamente o carvão e a hidrelétrica. No

entanto, a partir dos anos 1980, a energia nuclear foi dominando o cenário e atualmente é a maior fonte de

energia do país.

c) Não é para fazer

d) A produção de energia por usinas nucleares foi diminuindo até chegar a zero. Os prejuízos causados pelo

acidente influenciaram essa mudança de postura. Houve crescimento em outras fontes, como carvão e gás

natural, que, apesar de menos eficientes, são mais seguras.

Aula do dia 11/05 que não foi lançada porque o aplicativo da Zoom pedia uma senha

Escolha um dos vídeos e escreva um texto de no mínimo 10 linhas e no máximo 20 linhas contando sobre o

que você viu.

Na aula do dia 01/06, vocês deverão apresentar, na câmera do celular ou do computador, esse texto. Ele

deve ser feito no seu próprio caderno.

Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (9º ano) - Gabarito

GABARITO EXERCÍCIOS CIÊNCIAS AULA 20/05/2020 – 9° ANO

PARA AULA - PÁGINA: 75 – N° 1, 3 E 5.

1) Trata-se de uma regra de segurança utilizada em laboratórios. Certas substâncias podem causar

danos à saúde, lesões na pele, intoxicações, etc.

3) Sumo de limão: ácido; água destilada: neutro; sabão: básico.

5) Ele deverá usar um indicador ácido-base conhecido.

FUNÇÕES QUÍMICAS

Na natureza existe uma grande variedade de substâncias, incluindo aquelas que compõem os organismos

vivos. Além delas, existem as substâncias produzidas em laboratório.

Estudaremos as funções químicas, isto é, dos grupos em que as substâncias podem ser classificadas de

acordo com características e comportamento químico semelhantes.

Existem quatro funções químicas principais: ácidos, bases, sal e óxido.

ÁCIDOS

Apresentam sabor azedo (vinagre, suco de limão, laranja etc.);

Originam íons quando em solução aquosa, produzindo o cátion H+;

Sendo ácidos compostos covalentes ou moleculares, os íons são formados pela quebra de ligações

covalentes, processo chamado de ionização;

Permitem a condução de corrente elétrica em solução aquosa.

NOMENCLATURA DOS ÁCIDOS

ÁCIDO + (nome do ânion com a terminação trocada por ÍDRICO, OSO ou ICO)

Ânion Ácido

ETO ÍDRICO

ITO OSO

ATO ICO

Nome dos principais ânions:

Ânion Nome do ânion

S 2-

Sulfeto

F- / Cl

- / Br

- / I

- Fluoreto / cloreto / brometo / iodeto

CN- Cianeto

BO3-

3 Borato

CO2-

3 Carbonato

NO-

2 / NO-

3 Nitrito / nitrato

PO3-

3 / PO3-

4 Fosfito / fosfato

SO2-

3 / SO2-

4 Sulfito / sulfato

ClO - / ClO

- 2 / ClO

- 3 / ClO

- 4

BrO - / BrO

- 2 / BrO

- 3 / BrO

- 4

IO - / IO

- 2 / IO

- 3 / IO

- 4

Hipoclorito / clorito / clorato / perclorato

Hipobromito / bromito / bromato / perbromato

Hipoiodito / iodito / iodato / periodato

Exemplos:

HCl - ____________________________________

H2SO4 - __________________________________

Ácido cianídrico - ________________________________________

Ácido sulfuroso - ________________________________________

BASES

Sabor adstringente;

Compostos iônicos;

Ao serem dissolvidos em água, sofrem dissociação (separação de íons);

Libera a hidroxila (OH-).

NOMENCLATURA DAS BASES

HIDRÓXIDO DE (nome do cátion)

Os cátions que formam bases têm as seguintes cargas:

Metais da família 1A, prata (Ag) e amônio (NH 4 + = +1

Metais da família 2A, cádmio (CD) e zinco (Zn) = +2

Alumínio (Al) = +3

Exemplos:

NaOH - ________________________________________

NH4OH - ________________________________________

Hidróxido de cálcio - ________________________________________

Hidróxido de alumínio - ________________________________________

INDICADORES ÁCIDO-BASE

Para determinar a acidez ou a basicidade de uma substância, utiliza-se uma medida chamada potencial

hidrogeniônico (pH). Esse potencial refere-se à concentração de íons H+ em solução aquosa.

Muito utilizado em laboratórios, o indicador universal é uma mistura de indicadores ácido-base que

possibilita analisar uma faixa maior de pH.

SAIS

Gosto salgado;

Compostos binários, ternários ou quaternários;

São formados a partir da reação química entre um ácido e uma base;

Ocorre formação de água;

Um composto onde pelo menos um cátion é diferente do H+ e um ânion diferente do OH - ou O

-2

NOMENCLATURA DOS SAIS

(nome do ânion) DE (nome do cátion)

O cátion pode ser um metal ou o íon amônio.

Exemplos:

NaCl - ________________________________________

CaCO3 - ________________________________________

Sulfato de magnésio - ________________________________________

Carbonato de amônio - ________________________________________

ÓXIDOS

Compostos binários, sendo o oxigênio o segundo elemento da fórmula

O oxigênio quase sempre apresenta carga -2

NOMENCLATURA DOS ÓXIDOS - ÓXIDO DE (nome do elemento da frente da fórmula)

Exemplos:

Na2O - _______________________________________

CaO - ________________________________________

Óxido de potássio - ________________________________________

Óxido de magnésio - _______________________________________

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (6º ano) – Gabarito OK

Página 93

1- Quais são as camadas da estrutura da Terra? R: Crosta, manto e núcleo

2- Sobre os minerais, as rochas e seus diferentes tipos responda:

a- Qual a diferença minerais e rochas? R: Minerais são substâncias que formam na rochas.

b- Como se formam as rochas magmáticas? E as sedimentares? Cite exemplos dessas rochas.

R: As rochas magmáticas são formadas pelo resfriamento do magma e podem ser intrusivas ou extrusivas.

Exemplo: basalto e granito

As rochas sedimentares se originam da decomposição de fragmentos de outras rochas e materiais

provenientes de atividades biológicas compactadas com o tempo. Exemplo: arenito

c- Por que se pode dizer que as rochas metamórficas têm estruturas muito diferentes das estruturas das

rochas que as originaram? R: As rochas metamórficas originam de transformações ocorridas em outras

rochas (ígneas e sedimentares) e por isso, apresentam características das quais se originaram.

3- Observe as imagens e responda às questões:

a- O que as imagens representam? R: O deslocamento dos continentes reconhecido por Alfred Wegener no

início do século XX, que deu origem à Teoria Deriva Continental

b- Como se chama o grande continente e o grande oceano representados na imagem 1?

R: Chama-se respectivamente de Pangeia.

c- Em sua opinião, daqui a 200 milhões de anos, a disposição dos continentes será a mesma de hoje?

Justifique sua resposta. R: Não. Porque esta configuração poderá mudar devido o movimento das placas

tectônicas.

4- O que são placas tectônicas e por que elas se movimentam? R: São placas rochosas que deslizam sobre o

manto terrestre. Elas se movimentam por causa das correntes de convecção do manto.

5- O que são fósseis? Qual a importância dos fósseis para o desenvolvimento da Teoria da deriva

Continental? R: Fósseis são restos de animais e vegetais que se conservaram ao longo do milênio. Eles

foram importantes para a Teoria da deriva Continental porque estudos constataram semelhanças entre os

fósseis encontrados em diferentes continentes, reforçando esta teoria.

6- A imagem de satélite.

a- Explique por que há a formação de uma cordilheira no leito do Oceano Atlântico.

R: As cadeias mesoceânicas se formam com o movimento divergente das placas tectônicas. Nesse

movimento , as bordas das placas se afastam e provocam o afloramento do magma. Este, então, se resfria ,

dando origem a cadeias montanhosas.

b- O oceano que hoje separa a América da África e da Europa poderá se dividir em dois? Justifique.

R: Sim. Porque a dorsal Atlântica possibilita a formação de cadeia montanhosa que ultrapasse a superfície

do mar.

Exercícios sobre Fuso horário

1- Uma partida de vôlei de praia, disputada na praia de Copacabana às 10 horas. Qual foi o horário em:

a- Recife ( Pernambuco)- 10horas

b- Manaus (Amazonas) -9 horas

c- Rio Branco ( Acre) – 8 horas

d- Curitiba (Paraná ) -10 horas

2- Uma disputa na ginástica olímpica, na Arena Olímpica do Rio, na Barra, às 17:30. Qual foi o horário em:

a- Fernando de Noronha- 18:30

b- São Paulo ( São Paulo) -17:30

c- Cuiabá (Mato Grosso ) 16:30

d- Boa Vista ( Roraima) -16:30

e- São Luis (Maranhão) 17:30

e- Arquipélago de São Pedro e São Paulo -18:30

3- Escreva todos os Estados do segundo fuso horário do Brasil. R: Roraima, Amazonas, Rondônia, Mato

Grosso, Mato Grosso do Sul

4- Qual o movimento terrestre que determina a diferença de horários da Terra? R: Movimento de rotação


Página 101 - Correção - Urbanização no Brasil - Semana de 18/05 à 22/05 -

1- Caracterize as primeiras cidades brasileiras, surgidas no período colonial.

R: As primeiras as concentravam próximas ao litoral e tinham função administrativas e de defesa do

território, abrigavam portos de entrada e saída de pessoas e produtos, além da administração das atividades

agrícolas e extrativistas.

2- Explique o papel dos imigrantes na urbanização do Brasil.

R: Os imigrantes foram empregados como mão de obra no sudeste e no sul do Brasil, a princípio para

trabalhar nas lavouras de café e, posteriormente, nas primeiras fábricas brasileiras ou em negócios próprios.

3- Quais são os principais problemas gerados pela urbanização acelerada das grandes cidades brasileiras?

R: Falta de infraestrutura adequada como saneamento básico, moradias e transportes.

4- Cite três problemas ambientais decorrentes do processo de urbanização no Brasil e explique-os.

R: Aumento da poluição sonora e do ar, pelo excesso de veículos; a poluição do solo e da água, pela falta de

saneamento básico; o desmatamento e a ocupação de áreas de encostas ou de várzeas, o que provoca graves

problemas de enchente e deslizamento.

5- Observe o gráfico e responda;

a- Qual era a região brasileira mais urbanizada em 2010? E qual era a mais rural?

R: A Região Sudeste era a mais urbanizada e as regiões Norte e Nordeste eram as mais rurais.

b- Explique os fatores que contribuíram para que essa região tornasse a mais urbanizada do país.

R: A região Sudeste foi a que mais industrializou, e com isso atraiu grande quantidade de trabalhadores do

campo a partir da segunda metade do século XX. As áreas urbanas expandiram-se e diversificaram-se as

atividades do comércio e a prestação de serviços. O que atraiu os imigrantes.

6- O cartum abaixo faz referência à temática do transporte público. Explique a crítica expressa nesse cartum,

e a relação com a realidade das grandes cidades brasileiras.

R: O cartum crítica a qualidade do serviço de transporte público. Nele, a personagem analisa a situação com

ironia ao afirmar que “aqui fora é mais fresquinho”. O cartum expõe o nível crítico do sistema urbano de

transportes, pois retrata pessoas que são obrigadas a enfrentar uma situação perigosa devido à superlotação

do veículo.

Página 102

1- Explique o que é déficit habitacional e a que situações ele se refere.

R: O déficit habitacional está relacionado à falta de moradia, seja para pessoas em situação de rua, seja para

as pessoas que habitam moradias irregulares ou em situação precária ou de risco, como cortiços e favelas.

2- Quando surgiram e como atuam os movimentos sociais por moradia?

R: Os movimentos sociais que lutam por moradia surgiram no final dos anos 1990. Esses movimentos

visavam organizar a população, orientando-a a reivindicar a criação de políticas públicas habitacionais e

engajar-se em medidas emergentes, como ocupação de imóveis urbanos desocupados ou inutilizados e que,

portanto, não cumprem sua função social.

3- Em sua opinião, o que pode ser feito para diminuir o déficit habitacional no Brasil?

R: Para sanar o déficit habitacional é preciso que a sociedade lute por melhores condições de emprego e de

renda e pela construção de habitações populares.

Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (8º ano)- Gabarito OK

Página 103 - América Aspectos Gerais – Diversidades regional semana 18/05 a 22/05

1- Quais são os tipos de clima presentes no continente americano? R: Polar, frio, frio de montanha,

temperado, subtropical, tropical, equatorial, semiárido, desértico e mediterrâneo.

2- Quais os fatores que explicam a diversidade climática desse continente? R: As formas de relevo, a

latitude, a circulação oceânica e as massas de ar.

3- Quais são as grandes formações que compõem o relevo da América?

R: A leste - maciços antigos, que formam planaltos e montanhas;

A Oeste - os dobramentos modernos responsáveis pela formação de cadeias montanhosas e cordilheiras;

Nas porções centrais - as bacias sedimentares decorrentes do processo de sedimentação;

4- Quais são as cadeias de montanhas do continente americano? Explique o processo de formação das

cadeias mencionadas em sua resposta. R: A Cordilheira dos Andes e as Montanhas Rochosas. As cadeias

montanhosas são dobramentos modernos e estão relacionados às placas tectônicas.

5- Observe a foto e responda às questões:

a- Quais são as características naturais das paisagens representadas nas fotos?

R: 1ª foto - área de transição entre os climas semiárido, subtropical e frio de montanha.

2º foto – local de clima temperado, com estações bem definidas; o topo de montanhas está coberto de

neve, há vegetação rasteira em primeiro plano e em segundo plano, árvores de maior porte.

b- Como as características de clima afetam a vegetação que se observa nessas fotos?

R: A vegetação em Salta desenvolve-se em áreas de clima semiárido e com solos mais secos, enquanto no

Parque Nacional de Grand Teton, a vegetação da floresta boreal é mais densa com árvores de maior porte.

6- A região da Floresta Amazônica é uma das que mais despertam o interesse dos países desenvolvidos e dos

órgãos ambientalistas. Em sua opinião, por que isso ocorre? R: A Floresta Amazônica - maior floresta

fluvial do mundo, com enorme biodiversidade e disponibilidade de água atrai a atenção ambientalistas e

povos tradicionais, que lutam por sua preservação e de empresas que visam à exploração dos recursos da

floresta.

7- Leia a notícia a seguir para responder às questões.

a- Que tema notícia aborda? R: A dependência das economias dos países da América Latina e do Caribe em

relação à água para a geração de emprego.

b- O relatório descrito na notícia organizou os dados com base em que regionalização do continente

americano? R: Na regionalização que considera aspectos culturais e históricos.

c- Quais países do continente americano não participam da região mencionada? R: Estados Unidos e Canadá

d- Quais as atividades podem comprometer a oferta de água na região apontada? R: Atividades ligadas à

exploração de recursos naturais.

e- Com base no texto, discuta , em grupo como os países poderão ser afetados se o uso da água não for

planejado de forma sustentável. R: Pode haver uma diminuição de empregos


Semana – 18/05 a 22/05 - Correção da Página 85

1- Quais são as principais características da estrutura demográfica da Europa?

R: Alta expectativa de vida, baixas taxas de natalidade e de mortalidade, grande contingente de idosos e

número reduzido de jovens.

2- Por que o envelhecimento da população tem sido uma preocupação para os países europeus?

R: Porque isso gera impactos nas contas públicas e na manutenção dos direitos sociais dos idosos.

3- Sobre as migrações no continente europeu, responda:

a- Quais foram os principais fluxos de migração interna no continente europeu?

R: Após a Segunda Guerra, houve um fluxo de migrantes das ex-colônias europeias da África e da Ásia. A

partir dos anos 1990, os fluxos eram de pessoas dos países do antigo bloco socialista para a Europa

Ocidental.

b- Por que alguns países do continente europeu são destino de milhares de imigrantes?

R: Por conta da alta qualidade de vida e melhores oportunidades de trabalho que alguns países europeus

ofereceram a seus cidadãos.

c- Como os países europeus têm reagido ao grande fluxo de imigrantes e refugiados?

R: Alguns países passaram a controlar as fronteiras e a criar políticas de restrição à entrada de imigrantes.

4- O que são grupos separatistas? R: São grupos que lutam pela independência política de determinada

região, buscando que se torne um país independente.

5- Qual é a relação entre o processo de industrialização e o fenômeno da urbanização ocorrida na Europa no

final do século XIX e no início do século XX?

R: A industrialização propiciou grande desenvolvimento da urbanização na Europa, pois as grandes cidades

industriais abrigavam elevado número de trabalhadores. Além disso, com a industrialização ocorreu a

ampliação das redes de transporte e a melhoria nas condições de vida dos habitantes urbanos, atraindo ainda

mais população rural para as cidades.

6- Observe a foto a seguir e responda às questões.

a- Qual o problema urbano encontrado em muitas grandes cidades do mundo é retratado na foto?

R: O congestionamento do trânsito.

b- De modo geral, as cidades europeias apresentam boas condições de transporte público. Apesar disso, o

problema mostrado na foto é muito comum em grandes cidades europeias. Em sua opinião, por que isso

acontece? R: A indústria automobilística fomenta hábitos de consumo ao associar ao conforto e ao status

social.

c- Escreva um texto apontando as principais características da infraestrutura de transportes na Europa.

R: De modo geral, conta com ampla rede de transporte ferroviário e aéreo.

7- Observe o gráfico abaixo e responda às questões.

a- A qual região pertencem os países mencionados no gráfico Leste ou Oeste Europeu?

R: Suécia e Reino Unido – Oeste / Romênia e Bulgária- leste

b- Quais são as principais diferenças entre a distribuição da População Economicamente Ativa por setores da

economia nos países selecionados? Que fatores explicam essas diferenças?

R: No Reino Unido e na Suécia mais de 80% da PEA estava ocupada no setor de serviços em 2014,

enquanto na Romênia a maior parte da PEA estava na agricultura e na indústria; na Bulgária, quase de

40% da PEA estava na indústria e na agricultura.Um fator que explica essa diferença é a modernização

industrial dos países da Europa Ocidental, que diminui a necessidade de mão de obra nesse setor.

Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (6º Ano)- Gabarito

Sem gabarito, pois o texto foi comentado em aula. A resposta é pessoal mediante o que cada um refletiu.

Obs: Segue e-mail para enviar os trabalhos valendo nota.

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Favor colocar o nome completo e a turma.




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MÚSICA - (6º ao 9º ano) - PROFESSOR: RODRIGO – Gabarito

Sem gabarito. Aula teórica comentada online.

EDUCAÇÃO FÍSICA - (6º ao 9º ano) - PROFESSORES: FELIPE e VANESSA

• 1- O que são Artes Marciais?

Práticas físicas e mentais, derivadas de táticas de guerra, com objetivo de defender, atacar e controlar

o oponente.

• 2- Qual era a modalidade praticada na Grécia antiga?

Pancrácio

• 3- Quais são os fundamentos da Luta?

Atacar, defender e controlar

• 4- Qual é a origem da capoeira?

Originária do período da escravidão. Os escravos criaram a capoeira, como uma forma de cultura

africana, dança, música, luta e resistência.

• 5- Diga o país de origem das seguintes lutas: Karatê e Muay Thai.

Karatê: Japão Muay Thai: Tailândia.

• 6- O que é MMA?

Artes Marciais mistas, modalidade de lutas que engloba va´rias artes márcias, em um único esporte.

Popularizado, mundialmente, pelo UFC

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Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (6º...

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