DISLEXIA

Leitura e escrita muitas vezes incompreensíveis.

Escrita em espelho após 6-7 anos de idade.

Confusões de letras diferentes, orientações ou pequenasdiferenças na grafia (p/q, b/d, c/e, u/v, l/j, n/u) ou Sons semelhantes ( b/p, d/t)

Não interpretação da leitura

Inversões de sílabas ou palavras, par/pra, lata/alta.

Substituições de palavras com estruturas Semelhantes contribuiu/construiu.

Supressão ou adições de letras ou de sílabasgainha/galinha - ponte/pote

Repetição de sílabas ou palavras

Dificuldade em atividades de consciência fonológica e imaturidade fonológica.

Fragmentação incorreta Voubrin caramanhã / vou brincar amanhã

Confusão em relações temporo-espaciais, esquema corporal e lateralidade ( não reconhece direito/esquerdo).

Dificuldade em realizar rimas após 4 anos.

Dificuldade em aprender grafema/fonema.

Antecedente familiar de transtorno de déficit de Atenção/ hiperatividade e/ou transtorno de aprendizagem.

É comum associação de transtorno específico da leitura ( dislexia) com outros transtornos de aprendizagem como disgrafia e discalculia. A disortografia geralmente está associada à dislexia.

(Rotta;Ohlweiler;Riesgo;2006)

Sinais da Disgrafia e Discalculia:

Disgrafia:

Traçado de letra ilegível;Dificuldade para escrever;Mistura de letras ( maiúsculas/minúsculas,forma/cursiva)Traçado de letra incompletoDificuldades visomotora (cópia) e visoespacial.

Discalculia:

Erro na escrita dos números ( em espelho)Dificuldade em somas simplesDificuldade com sinais operacionaisDificuldade para ler números com multidigitosMemória restrita para fatos numéricos básicosDificuldade em estruturar as operações matemáticas(ordenação e espaçamento dos números)

Encaminhamento:

Orientar e sensibilizar a família para as dificuldades Apresentadas pela criança.O diagnóstico correto é essencial para o tratamento Adequado e efetivo.

Diagnóstico:

Médico( pediata,neurologista ou psiquiatra)NeuropsicólogoFonoaudiólogoPedagogo

Lembrar que é o conjunto dos sinais e sintomas que permite suspeitar de transtorno de aprendizagem e não os Sintomas isolados.

COMO O PROFESSOR PODE AJUDAR

LISTA DE OBSERVAÇÕES NO FINAL DA PRÉ-ESCOLA PARA DETERMINAR SE ACRIANÇA ESTÁ APTA PARA ADQUIRIR A LEITURA:

1. Saber que as letras representam sons e asPalavras se dividem ( segmentação).

2. Nomear letras do alfabeto maiúsculas e minúsculas eescrevê-las

3. Aprender correspondência letra-som ( grafema/fonema)

4. Decodificar palavras simples e reconhecer algumasPalavras a primeira vista.

5. Saber convenções da escrita . Ex.: Ler da esquerda para a direita e de cima para baixo.

6. Apresentar vocabulário em desenvolvimento.

7 Procurar e tentar ler. Estimular, motivar a criançaAo desafio de que ler é fundamental.

DICAS AO PROFESSOR:

- Ter conhecimento científico sobre o problema para melhor entender suas dificuldades.

- Colocar a criança com dificuldade sentada próximo à mesa de trabalho do professor, para que assim seja Possível prestar mais ajuda quando necessário.

- Certificar-se de que o aluno compreendeu o material escrito recebido.- Oferecer instruções tanto oralmente quanto por escrito, se necessário.- Reformular questões de provas ou testes em uma linguagem mais simples. Em determinadoscasos, devem-se fazer provas orais.- Incentivar o aluno a ler e a participar das aulas- Sublinhar ou destacar a parte do texto maisimportante para sua compreensão.

- Ensinar a realizar resumos e síntese, que ajudam na aquisição do conteúdo da matéria;

- Corrigir todos os erros da prova escrita junto com o aluno, explicando onde está o erro. Não solicitar que a faça novamente por estar mal feita. Valorizar o conteúdo e a forma escrita dos trabalhos.

- Permitir o uso de dicionário para a correçãode erros ortográficos

-Não apressar a criança para terminar a tarefa.

- Permitir o uso de fichas ou esboços preparados Para pré-leitura, organização e revisão do material do texto.

- Elevar a autoestima, valorizando seu esforço,Suas qualidades e pontos fortes.

- Iniciar com palavras de uso mais corriqueiro e do“ mundo da criança” . Poporconar a leitura de pequenosGrupos de palavras que são lidas com mais fluência.

Não colocar a criança em situações constrangedoras

- Realizar encenações do texto lido para facilitar a compreensão. Realizar leituras dramáticas que incentivam e melhoram a fluência.

- a criança Lê uma história, em seguida, escuta-a em Gravação para depois ler novamente em voz alta Por duas ou três vezes

As habilidades dessa criança devem ser sempre enfatizadas.O que ela tem de bom?Em que ela se destaca?Quais são os seus interesses?

As dificuldades devem ser trabalhadas e não exaltadas!

Trabalhar a auto-estima é imprescindível.