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Divulgação de Resultados
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Sumário
De onde partimos e porque desenvolvemos este projeto?
Como desenvolvemos este projeto?- Quem participou?- Como fizemos?- Quando visitamos as escolas?
O que é o projeto Quality Matters?
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Sumário
Como se relacionam as características particulares das atividades com a qualidade das interações em Portugal?
Como varia a qualidade das interações em diferentes atividades em 4 países Europeus?
Como varia a qualidade do ponto de vista individual da criança em diversas atividades, em Portugal?
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Projeto CARE
Projeto de investigação colaborativo financiadopela Comissão Europeia (2014-2016).
Investigação de aspetos relacionados com a qualidade, inclusão e benefícios individuais, sociais e económicos da educação pré-escolar e cuidados para a infância na Europa.
De onde partimos?
http://ecec-care.org/resources/video/video-library-good-practices/
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• Pressuposto que nem todas as práticas são iguais ou levam às mesmas aprendizagens
• Conceito relativo, culturalmente sensível: de acordo com os valores preconizados num determinado país/contexto sociocultural
De onde partimos?
O que entendemos por qualidade?
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Valores preconizados na Europa
• Valor central do jogo & brincar
• Desenvolvimento holístico da criança
De onde partimos?
O que entendemos por qualidade?
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• Quadros de referência
• Modelos pedagógicos
De onde partimos?
Práticas observáveis
Quadros de referência centrados
na observação
O que entendemos por qualidade?
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A qualidade das interações educador-crianças tem sido associada a ganhos no desenvolvimento cognitivo, social e de competências de literacia e linguagem.
Qualidade das Interações
De onde partimos?
(Burchinal, Peisner–Feinberg, Bryant, & Clifford, 2000; Cadima et al., 2016; Mashburn et al.,
2008; Pakarinen et al., 2011)
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- Relações positivas e calorosas
- Sensibilidade e responsividade às crianças
- Valorização das ideias das crianças
De onde partimos?
Qualidade das Interações
Apoio Emocional e Comportamental
(La Paro et al., 2012)
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Facilitação da Aprendizagem
- Facilitação ativa da aprendizagem e desenvolvimento
- Feedback que expande a aprendizagem
- Conversas e técnicas de facilitação da linguagem
De onde partimos?
Qualidade das Interações
(La Paro et al., 2012)
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Qualidade
das
Interações
Educador
Qualificações
Experiência
Sala
Rácio
Área
Materiais Instituição
Desenvolvimento profissional
Associações fracas….
De onde partimos?
Qualidade das Interações
O que nos diz a investigação?
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Acolhimento Atividade conteúdo
Jogo livre
AlmoçoJogo livre
Chegada das
crianças
Leitura de uma história
Áreas construção,
casinha, puzzles
Refeitório Áreas biblioteca, ciências,
construção
O que contribui para a Qualidade das Interações?
Ao longo do dia…
De onde partimos?
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Envolvimento do adultoConfigurações do grupo
De onde partimos?
O que contribui para a Qualidade das Interações?
Ao
lo
ng
o d
o d
ia…
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Materiais Conteúdos
De onde partimos?
O que contribui para a Qualidade das Interações?
Ao
lo
ng
o d
o d
ia…
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Extensão do projeto CARE
“Como e sob que condições temefeito a qualidade da educação ecuidados de infância?”
O projeto examina os aspetos da experiência
de sala que podem ser intencionalmente
usados pelos educadores
O que é?
Quality Matters
(2016-2019)
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30 salas por país
Vídeos (ciclos) de 20 min
2 manhãs de observação
Jogo Livre Áreas de conteúdo
Refeições Artística
Como fizemos?
4 Tipos de Atividade
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- Almoço- Lanche
Refeições
Como fizemos?
4 Tipos de Atividade
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- As crianças brincam livremente nas áreas da sala
Como fizemos?
4 Tipos de Atividade
Jogo Livre
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- Ler história introduzindo as personagens da história com animais em miniatura
- Experimentar medir arroz com diferentes recipientes
- Explorar e representar em desenho elementos da natureza (pinhas, pedras, conchas, etc.)
- Fazer dominó
Como fizemos?
4 Tipos de Atividade
Áreas de Conteúdo
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- Desenhar livremente com giz em cartolina negra
- Tocar instrumentos musicais livremente e ao som de uma música
- Modelar com massa de farinha ou barro e acessórios, como elementos naturais (e.g. paus, conchas) e outros (e.g. cápsulas, rolhas)
- Utilizar balões molhados em tinta para representar lagartas
Como fizemos?
4 Tipos de Atividade
Artística
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Como fizemos?
Em Portugal…
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(La Paro et al., 2012)
Classroom Assessment ScoringSystem - Toddler
Apoio Emocional e Comportamental
Clima Positivo
Clima Negativo
Sensibilidade do Educador
Consideração pelas Perspetivas das Crianças
Gestão e Orientação do Comportamento
Facilitação Ativa à Aprendizagem
Facilitação da Aprendizagem e do Desenvolvimento
Qualidade do Feedback
Modelação da Linguagem
Como fizemos?
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COMO VARIA A QUALIDADE DAS INTERAÇÕES?
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Jogo Livre Conteúdo Artística Refeição
Jogo LivreArtística
Conteúdo Refeição
>
Apoio Emocional e Comportamental
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O Apoio Emocional e Comportamental e…
… o Envolvimento do Adulto
… a Manipulação de Materiais
… a Configuração do Grupo
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Jogo Livre
Artística
Conteúdo
DirecionaFacilita
48%
27%
19%
48%
56%
50%
Jogo LivreArtística
Conteúdo Refeição
>
Apoio Emocional
- Conversa- Brinca- Sugere
- Lidera- Instrui- Direciona
Envolvimento do adulto
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99%
61%
30%
Jogo LivreArtística
Conteúdo Refeição
>
Apoio Emocional
Jogo Livre
Artística
Conteúdo
Manipulação de Materiais(% tempo)
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80%
Grande grupoPequeno grupo/ Livre
87%
61%
Jogo Livre
Artística
Conteúdo
Jogo LivreArtística
Conteúdo Refeição
>
Apoio Emocional
Configuração do Grupo
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Jogo Livre Conteúdo Artística Refeição
Jogo LivreArtísticaConteúdo
Refeições
>
Facilitação da Aprendizagem
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0% 0% 0%
100%
0%
47%
20%
13%
13%
7%
Linguagem
Matemática
Ciências
Artes
Jogo
6%
84% Jogo LivreArtística
Conteúdo das Atividades
Atividade de Conteúdo
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Jogo LivreArtística
Conteúdo Refeição
>
Apoio Emocional
Apoio Emocional
Envolvimento Facilitador
Manipulação de Materiais
Pequeno Grupo ou Circulação livre
Facilitação Aprendizagem
Conteúdo Jogo LivreArtística
Refeição
>
Facilitação Aprendizagem
Síntese
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Discussão
https://www.fpce.up.pt/qualitymatters/index.html
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COMO VARIA A QUALIDADE DAS INTERAÇÕES DO PONTO DE VISTA INDIVIDUAL DA CRIANÇA?
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Ao nível do grupo
Interações educador-criança sensíveis, calorosas ecognitivamente estimulantes
Ao nível da criançaNuma mesma sala de aula, as crianças vivem múltiplas e diversas experiências individuais.
Qualidade das Interações
Interações com os Educadores
Interações com os Pares
Orientação para a Tarefa
(Williford, Maier, & Downer, 2013; Williford, Maier, Downer, Pianta, & Howes, 2013)
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- A criança procura e aprecia interagir com os seus educadores- A criança recorre ao adulto como base segura- A criança inicia e mantem conversas com os adultos
Interações com os Educadores
Qualidade das Interações
(Slot, Bleses, & Downer, 2016)
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- A criança procura os seus pares para brincar- A criança utiliza estratégias para iniciar e liderar as interações- A criança inicia e mantem conversas
Interações com os Pares
Qualidade das Interações
(Slot, Bleses, & Downer, 2016)
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- A criança está ativamente envolvida, mostra foco e entusiasmo- A criança procura ativamente oportunidades para aprender- O comportamento da criança corresponde ao esperado
Orientação para a Tarefa
Qualidade das Interações
(Slot, Bleses, & Downer, 2016)
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Interações comEducadores
A criança procura e aprecia as interações
A criança usa o adulto como base segura
A criança inicia e mantém conversas
Interações comPares
A criança procura os pares para interagir e demonstra
consciência social
A criança inicia e mantém conversas
A criança utiliza estratégias positivas para iniciar e
liderar interações
Orientação para a Tarefa
A criança está ativamente envolvida, demonstrando estar focada e entusiasma
A criança procura ativamente oportunidades
de aprendizagem
O comportamento da criança corresponde às
expectativas da sala
Individualized Classroom Assessment Scoring System -
Toddler
(Slot, Bleses, & Downer, 2016)
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Teacher Interactions Peer Interactions Task OrientationOrientação TarefaInteração ParesInteração Educadores
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Jogo LivreArtísticaConteúdo
Refeição
>
Jogo LivreArtística
Conteúdo Refeição
>
Jogo Livre
RefeiçãoArtística
>
Conteúdo
>
Interações educadores
Interações Pares
Orientação para a Tarefa
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Pequeno Grupo ou Livre Interações com pares
Envolvimento Facilitador
Interações com educadores
Envolvimento na tarefa
Manipulação de Materiais Interações com pares
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A autorregulação é uma competência que permite: • inibir respostas desadequadas• conseguir atender a informação relevante e ignorar informação
acessória• reter informação na memória durante a execução de outras
tarefas
Qualidade das Interações e Desenvolvimento da
Autorregulação
- Interação com Educadores- Interação com Pares- Orientação para a Tarefa
Autorregulação
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COMO VARIA A QUALIDADE DAS INTERAÇÕES EM 4 PAÍSES?
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Finlândia7 crianças2 adultos
4:1
Polónia10 crianças2 adultos
5:1
Holanda7 crianças1.4 adultos
5:1
Portugal9 crianças1.6 adultos
6:1
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A qualidade das interações varia de acordo com as atividades em todos os países…
Síntese dos Resultados
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Jogo Livre
Apoio emocional ++
- Interações calorosas
- Consideração pelas perspetivas das crianças
Áreas de conteúdo
Facilitação da aprendizagem ++
- Questões estimulantes
- Estimulação cognitiva e da linguagem
RefeiçõesQualidade das interações tende a ser mais baixa
Países: Padrões Comuns
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Países: Aspetos Distintos
+ Finlândia
Jogo Livre Jogo Orientado
Facilitação da aprendizagem ++
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Países: Aspetos Distintos
+ Finlândia & Holanda
Áreas de conteúdoPequeno GrupoApoio emocional ++
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Países: Aspetos Distintos
Artísticas
+ Polónia
Em articulação com um
professor especializado
em artes
Apoio emocional ++
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SeminárioComentário Final
Sara Araújo (ESE-IPP), 17 de janeiro 2019, Porto
Luís Ribeiro (APEI), 6 de fevereiro 2019, Lisboa
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