UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POacuteS-GRADUACcedilAtildeO ldquoLATO SENSUrdquo

AVM FACULDADE INTEGRADA

O DESENVOLVIMENTO CEREBRAL NO PROCESSO DA

APRENDIZAGEM INFANTIL

Por Cleny Pereira

Orientador

Prof Marta Relvas

Rio de Janeiro

2013

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2

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POacuteS-GRADUACcedilAtildeO ldquoLATO SENSUrdquo

AVM FACULDADE INTEGRADA

O DESENVOLVIMENTO CEREBRAL NO PROCESSO DA

APRENDIZAGEM INFANTIL

Apresentaccedilatildeo de monografia agrave AVM Faculdade

Integrada como requisito parcial para obtenccedilatildeo do

grau de especialista em Neurociecircncia Pedagoacutegica

Por Cleny Pereira

3

AGRADECIMENTOS

A Deus por tudo o que Ele representa

para mim

Aos meus pais pela paciecircncia e

compreensatildeo

A Faculdade Integrada AVM por ceder

o espaccedilo e fazer todo link burocraacutetico

administrativo e pedagoacutegico

Aos professores da UCAM que

partilharam seus conhecimentos

Aos meus colegas de classe pelos

momentos alegres e descontraiacutedos

Agrave diretoria que abriu seu espaccedilo

infantil como campo de estudo

A todas as crianccedilas que trilham no

mundo em busca de um sonho

4

DEDICATOacuteRIA

Dedico este trabalho aos meus pais

Olinda de Carvalho Pereira e Jercio

Pereira a minhas amigas Michele

Pinheiro e Maria Agripina de Menezes

pelo incentivo e colaboraccedilatildeo e a todas as

crianccedilas especialmente meus sobrinhos

Caio e Theacuteo que independente de raccedila

credo ou classe social satildeo estiacutemulos

gratificantes para que noacutes educadores

continuemos nesta trajetoacuteria de levaacute-los

ao mundo do conhecimento e do saber

5

RESUMO

Sob o olhar da Neurociecircncia Pedagoacutegica este trabalho de pesquisa

bibliograacutefica aborda a relaccedilatildeo entre neuroplasticidade e os aspectos

determinantes como a hereditariedade o tempo e o ambiente para a

maturaccedilatildeo das aacutereas sensoacuteria motora no processo de desenvolvimento e

aprendizagem

No primeiro capiacutetulo seraacute feito um breve histoacuterico sobre a evoluccedilatildeo

filogeneacutetica do sistema nervoso humano Conhecer que no interior deste

sistema existem estruturas cerebrais constituiacutedas por bilhotildees de ceacutelulas e

trilhotildees de conexotildees em plenas atividades

No segundo capiacutetulo seratildeo estudados as etapas do desenvolvimento e

o processo de aprendizagem psicomotor afetivo e cognitivo da crianccedila desde

a fase receacutem-nascida ateacute os cinco anos

No terceiro capiacutetulo seraacute apresentado um estudo sobre a pesquisa de

campo desenvolvida na Educaccedilatildeo Infantil Centro Educacional Sucesso do

Saber objetivando entender como a crianccedila aprende e se relaciona uma com

as outras

Dentro do contexto da neurociecircncia n o quarto capiacutetulo satildeo sugeridos

jogos e brincadeiras para serem explorados pedagogicamente na educaccedilatildeo

infantil

Palavras- chave Neurociecircncia Ceacuterebro Maturaccedilatildeo Desenvolvimento

Aprendizagem Jogos e Brincadeiras

6

METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa com enfoque teoacuterico realizada a partir de

levantamentos de dados bibliograacuteficos retirados de livros artigos cientiacuteficos

revistas acadecircmicas e pedagoacutegicas sobre o tema ldquoO Desenvolvimento

Cerebral no Processo da Aprendizagem Infantilrdquo com ecircnfase nas aacutereas

sensoacuteria motora Como aprofundamento do estudo foi feito um trabalho de

campo com objetivo de observar o comportamento e o desenvolvimento de

crianccedilas (zero a cinco anos) da Educaccedilatildeo Infantil ldquoCentro Educacional sucesso

do Saberrdquo Bonsucesso Petroacutepolis-RJ

O desenvolvimento deste trabalho se faraacute a partir da compreensatildeo

literaacuteria dos autores neurocientistas como Antunes Domingues Fiori

Goleman Izquierdo Lent Liddle Luria McCRone Piaget Relvas Teixeira

Vygotsky e Wallon

7

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 08

CAPIacuteTULO I - - Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

CAPIacuteTULO II - Desenvolvimento e aprendizagem 23

CAPIacuteTULO III ndash Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV - Jogos e Brincadeiras 37 CONCLUSAtildeO 46 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52 FOLHA DE AVALIACcedilAtildeO 66

8

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoHaacute para todas as coisas um tempo determinado por Deusrdquo Hoje

seacuteculo XXI pode-se afirmar que o estudo do ceacuterebro foi facilitado pelo

desenvolvimento de tecnologias ndash como o imageamento por ressonacircncia

magneacutetica (IRM) e a tomografia computadorizada Visualizar cada estrutura

ativamente desenvolvendo suas funccedilotildees do maior circuito ateacute a sinapse no

minuacutesculo espaccedilo entre neurocircnios impulsionam a todos os interessados

conhecerem ou aprofundarem-se nos estudos desse grande e maravilhoso

conjunto de sistemas complexos o ceacuterebro

Se a aprendizagem eacute um processo orgacircnico estrutural e quiacutemico como

a Neurociecircncia explica a maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro na

infacircncia Estimular as aacutereas sensoacuterio motor ajuda no desempenho cognitivo da

crianccedila

Cada ceacuterebro eacute uacutenico em sua essecircncia de ser de agir e de aprender

Ao interagir com o meio ambiente a crianccedila vivencia diferentes estiacutemulos que

poderatildeo influenciar no seu desempenho E ela soacute pode ser compreendida se

associar o seu aprendizado com os 88 bilhotildees de ceacutelulas cerebrais

Buscar conhecimentos teoacutericos e compreender sob o olhar da

neurociecircncia como ocorre a aprendizagem na primeira infacircncia possibilitaraacute

ao professor rever sua praacutetica pedagoacutegica adotando novos caminhos Este

comeccedila pelas vias cerebrais

A escolha do tema tem como objetivo reconhecer a Neurociecircncia como

um campo de oportunidades que possibilita a todos os profissionais envolvidos

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

2

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POacuteS-GRADUACcedilAtildeO ldquoLATO SENSUrdquo

AVM FACULDADE INTEGRADA

O DESENVOLVIMENTO CEREBRAL NO PROCESSO DA

APRENDIZAGEM INFANTIL

Apresentaccedilatildeo de monografia agrave AVM Faculdade

Integrada como requisito parcial para obtenccedilatildeo do

grau de especialista em Neurociecircncia Pedagoacutegica

Por Cleny Pereira

3

AGRADECIMENTOS

A Deus por tudo o que Ele representa

para mim

Aos meus pais pela paciecircncia e

compreensatildeo

A Faculdade Integrada AVM por ceder

o espaccedilo e fazer todo link burocraacutetico

administrativo e pedagoacutegico

Aos professores da UCAM que

partilharam seus conhecimentos

Aos meus colegas de classe pelos

momentos alegres e descontraiacutedos

Agrave diretoria que abriu seu espaccedilo

infantil como campo de estudo

A todas as crianccedilas que trilham no

mundo em busca de um sonho

4

DEDICATOacuteRIA

Dedico este trabalho aos meus pais

Olinda de Carvalho Pereira e Jercio

Pereira a minhas amigas Michele

Pinheiro e Maria Agripina de Menezes

pelo incentivo e colaboraccedilatildeo e a todas as

crianccedilas especialmente meus sobrinhos

Caio e Theacuteo que independente de raccedila

credo ou classe social satildeo estiacutemulos

gratificantes para que noacutes educadores

continuemos nesta trajetoacuteria de levaacute-los

ao mundo do conhecimento e do saber

5

RESUMO

Sob o olhar da Neurociecircncia Pedagoacutegica este trabalho de pesquisa

bibliograacutefica aborda a relaccedilatildeo entre neuroplasticidade e os aspectos

determinantes como a hereditariedade o tempo e o ambiente para a

maturaccedilatildeo das aacutereas sensoacuteria motora no processo de desenvolvimento e

aprendizagem

No primeiro capiacutetulo seraacute feito um breve histoacuterico sobre a evoluccedilatildeo

filogeneacutetica do sistema nervoso humano Conhecer que no interior deste

sistema existem estruturas cerebrais constituiacutedas por bilhotildees de ceacutelulas e

trilhotildees de conexotildees em plenas atividades

No segundo capiacutetulo seratildeo estudados as etapas do desenvolvimento e

o processo de aprendizagem psicomotor afetivo e cognitivo da crianccedila desde

a fase receacutem-nascida ateacute os cinco anos

No terceiro capiacutetulo seraacute apresentado um estudo sobre a pesquisa de

campo desenvolvida na Educaccedilatildeo Infantil Centro Educacional Sucesso do

Saber objetivando entender como a crianccedila aprende e se relaciona uma com

as outras

Dentro do contexto da neurociecircncia n o quarto capiacutetulo satildeo sugeridos

jogos e brincadeiras para serem explorados pedagogicamente na educaccedilatildeo

infantil

Palavras- chave Neurociecircncia Ceacuterebro Maturaccedilatildeo Desenvolvimento

Aprendizagem Jogos e Brincadeiras

6

METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa com enfoque teoacuterico realizada a partir de

levantamentos de dados bibliograacuteficos retirados de livros artigos cientiacuteficos

revistas acadecircmicas e pedagoacutegicas sobre o tema ldquoO Desenvolvimento

Cerebral no Processo da Aprendizagem Infantilrdquo com ecircnfase nas aacutereas

sensoacuteria motora Como aprofundamento do estudo foi feito um trabalho de

campo com objetivo de observar o comportamento e o desenvolvimento de

crianccedilas (zero a cinco anos) da Educaccedilatildeo Infantil ldquoCentro Educacional sucesso

do Saberrdquo Bonsucesso Petroacutepolis-RJ

O desenvolvimento deste trabalho se faraacute a partir da compreensatildeo

literaacuteria dos autores neurocientistas como Antunes Domingues Fiori

Goleman Izquierdo Lent Liddle Luria McCRone Piaget Relvas Teixeira

Vygotsky e Wallon

7

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 08

CAPIacuteTULO I - - Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

CAPIacuteTULO II - Desenvolvimento e aprendizagem 23

CAPIacuteTULO III ndash Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV - Jogos e Brincadeiras 37 CONCLUSAtildeO 46 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52 FOLHA DE AVALIACcedilAtildeO 66

8

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoHaacute para todas as coisas um tempo determinado por Deusrdquo Hoje

seacuteculo XXI pode-se afirmar que o estudo do ceacuterebro foi facilitado pelo

desenvolvimento de tecnologias ndash como o imageamento por ressonacircncia

magneacutetica (IRM) e a tomografia computadorizada Visualizar cada estrutura

ativamente desenvolvendo suas funccedilotildees do maior circuito ateacute a sinapse no

minuacutesculo espaccedilo entre neurocircnios impulsionam a todos os interessados

conhecerem ou aprofundarem-se nos estudos desse grande e maravilhoso

conjunto de sistemas complexos o ceacuterebro

Se a aprendizagem eacute um processo orgacircnico estrutural e quiacutemico como

a Neurociecircncia explica a maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro na

infacircncia Estimular as aacutereas sensoacuterio motor ajuda no desempenho cognitivo da

crianccedila

Cada ceacuterebro eacute uacutenico em sua essecircncia de ser de agir e de aprender

Ao interagir com o meio ambiente a crianccedila vivencia diferentes estiacutemulos que

poderatildeo influenciar no seu desempenho E ela soacute pode ser compreendida se

associar o seu aprendizado com os 88 bilhotildees de ceacutelulas cerebrais

Buscar conhecimentos teoacutericos e compreender sob o olhar da

neurociecircncia como ocorre a aprendizagem na primeira infacircncia possibilitaraacute

ao professor rever sua praacutetica pedagoacutegica adotando novos caminhos Este

comeccedila pelas vias cerebrais

A escolha do tema tem como objetivo reconhecer a Neurociecircncia como

um campo de oportunidades que possibilita a todos os profissionais envolvidos

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

3

AGRADECIMENTOS

A Deus por tudo o que Ele representa

para mim

Aos meus pais pela paciecircncia e

compreensatildeo

A Faculdade Integrada AVM por ceder

o espaccedilo e fazer todo link burocraacutetico

administrativo e pedagoacutegico

Aos professores da UCAM que

partilharam seus conhecimentos

Aos meus colegas de classe pelos

momentos alegres e descontraiacutedos

Agrave diretoria que abriu seu espaccedilo

infantil como campo de estudo

A todas as crianccedilas que trilham no

mundo em busca de um sonho

4

DEDICATOacuteRIA

Dedico este trabalho aos meus pais

Olinda de Carvalho Pereira e Jercio

Pereira a minhas amigas Michele

Pinheiro e Maria Agripina de Menezes

pelo incentivo e colaboraccedilatildeo e a todas as

crianccedilas especialmente meus sobrinhos

Caio e Theacuteo que independente de raccedila

credo ou classe social satildeo estiacutemulos

gratificantes para que noacutes educadores

continuemos nesta trajetoacuteria de levaacute-los

ao mundo do conhecimento e do saber

5

RESUMO

Sob o olhar da Neurociecircncia Pedagoacutegica este trabalho de pesquisa

bibliograacutefica aborda a relaccedilatildeo entre neuroplasticidade e os aspectos

determinantes como a hereditariedade o tempo e o ambiente para a

maturaccedilatildeo das aacutereas sensoacuteria motora no processo de desenvolvimento e

aprendizagem

No primeiro capiacutetulo seraacute feito um breve histoacuterico sobre a evoluccedilatildeo

filogeneacutetica do sistema nervoso humano Conhecer que no interior deste

sistema existem estruturas cerebrais constituiacutedas por bilhotildees de ceacutelulas e

trilhotildees de conexotildees em plenas atividades

No segundo capiacutetulo seratildeo estudados as etapas do desenvolvimento e

o processo de aprendizagem psicomotor afetivo e cognitivo da crianccedila desde

a fase receacutem-nascida ateacute os cinco anos

No terceiro capiacutetulo seraacute apresentado um estudo sobre a pesquisa de

campo desenvolvida na Educaccedilatildeo Infantil Centro Educacional Sucesso do

Saber objetivando entender como a crianccedila aprende e se relaciona uma com

as outras

Dentro do contexto da neurociecircncia n o quarto capiacutetulo satildeo sugeridos

jogos e brincadeiras para serem explorados pedagogicamente na educaccedilatildeo

infantil

Palavras- chave Neurociecircncia Ceacuterebro Maturaccedilatildeo Desenvolvimento

Aprendizagem Jogos e Brincadeiras

6

METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa com enfoque teoacuterico realizada a partir de

levantamentos de dados bibliograacuteficos retirados de livros artigos cientiacuteficos

revistas acadecircmicas e pedagoacutegicas sobre o tema ldquoO Desenvolvimento

Cerebral no Processo da Aprendizagem Infantilrdquo com ecircnfase nas aacutereas

sensoacuteria motora Como aprofundamento do estudo foi feito um trabalho de

campo com objetivo de observar o comportamento e o desenvolvimento de

crianccedilas (zero a cinco anos) da Educaccedilatildeo Infantil ldquoCentro Educacional sucesso

do Saberrdquo Bonsucesso Petroacutepolis-RJ

O desenvolvimento deste trabalho se faraacute a partir da compreensatildeo

literaacuteria dos autores neurocientistas como Antunes Domingues Fiori

Goleman Izquierdo Lent Liddle Luria McCRone Piaget Relvas Teixeira

Vygotsky e Wallon

7

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 08

CAPIacuteTULO I - - Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

CAPIacuteTULO II - Desenvolvimento e aprendizagem 23

CAPIacuteTULO III ndash Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV - Jogos e Brincadeiras 37 CONCLUSAtildeO 46 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52 FOLHA DE AVALIACcedilAtildeO 66

8

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoHaacute para todas as coisas um tempo determinado por Deusrdquo Hoje

seacuteculo XXI pode-se afirmar que o estudo do ceacuterebro foi facilitado pelo

desenvolvimento de tecnologias ndash como o imageamento por ressonacircncia

magneacutetica (IRM) e a tomografia computadorizada Visualizar cada estrutura

ativamente desenvolvendo suas funccedilotildees do maior circuito ateacute a sinapse no

minuacutesculo espaccedilo entre neurocircnios impulsionam a todos os interessados

conhecerem ou aprofundarem-se nos estudos desse grande e maravilhoso

conjunto de sistemas complexos o ceacuterebro

Se a aprendizagem eacute um processo orgacircnico estrutural e quiacutemico como

a Neurociecircncia explica a maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro na

infacircncia Estimular as aacutereas sensoacuterio motor ajuda no desempenho cognitivo da

crianccedila

Cada ceacuterebro eacute uacutenico em sua essecircncia de ser de agir e de aprender

Ao interagir com o meio ambiente a crianccedila vivencia diferentes estiacutemulos que

poderatildeo influenciar no seu desempenho E ela soacute pode ser compreendida se

associar o seu aprendizado com os 88 bilhotildees de ceacutelulas cerebrais

Buscar conhecimentos teoacutericos e compreender sob o olhar da

neurociecircncia como ocorre a aprendizagem na primeira infacircncia possibilitaraacute

ao professor rever sua praacutetica pedagoacutegica adotando novos caminhos Este

comeccedila pelas vias cerebrais

A escolha do tema tem como objetivo reconhecer a Neurociecircncia como

um campo de oportunidades que possibilita a todos os profissionais envolvidos

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

4

DEDICATOacuteRIA

Dedico este trabalho aos meus pais

Olinda de Carvalho Pereira e Jercio

Pereira a minhas amigas Michele

Pinheiro e Maria Agripina de Menezes

pelo incentivo e colaboraccedilatildeo e a todas as

crianccedilas especialmente meus sobrinhos

Caio e Theacuteo que independente de raccedila

credo ou classe social satildeo estiacutemulos

gratificantes para que noacutes educadores

continuemos nesta trajetoacuteria de levaacute-los

ao mundo do conhecimento e do saber

5

RESUMO

Sob o olhar da Neurociecircncia Pedagoacutegica este trabalho de pesquisa

bibliograacutefica aborda a relaccedilatildeo entre neuroplasticidade e os aspectos

determinantes como a hereditariedade o tempo e o ambiente para a

maturaccedilatildeo das aacutereas sensoacuteria motora no processo de desenvolvimento e

aprendizagem

No primeiro capiacutetulo seraacute feito um breve histoacuterico sobre a evoluccedilatildeo

filogeneacutetica do sistema nervoso humano Conhecer que no interior deste

sistema existem estruturas cerebrais constituiacutedas por bilhotildees de ceacutelulas e

trilhotildees de conexotildees em plenas atividades

No segundo capiacutetulo seratildeo estudados as etapas do desenvolvimento e

o processo de aprendizagem psicomotor afetivo e cognitivo da crianccedila desde

a fase receacutem-nascida ateacute os cinco anos

No terceiro capiacutetulo seraacute apresentado um estudo sobre a pesquisa de

campo desenvolvida na Educaccedilatildeo Infantil Centro Educacional Sucesso do

Saber objetivando entender como a crianccedila aprende e se relaciona uma com

as outras

Dentro do contexto da neurociecircncia n o quarto capiacutetulo satildeo sugeridos

jogos e brincadeiras para serem explorados pedagogicamente na educaccedilatildeo

infantil

Palavras- chave Neurociecircncia Ceacuterebro Maturaccedilatildeo Desenvolvimento

Aprendizagem Jogos e Brincadeiras

6

METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa com enfoque teoacuterico realizada a partir de

levantamentos de dados bibliograacuteficos retirados de livros artigos cientiacuteficos

revistas acadecircmicas e pedagoacutegicas sobre o tema ldquoO Desenvolvimento

Cerebral no Processo da Aprendizagem Infantilrdquo com ecircnfase nas aacutereas

sensoacuteria motora Como aprofundamento do estudo foi feito um trabalho de

campo com objetivo de observar o comportamento e o desenvolvimento de

crianccedilas (zero a cinco anos) da Educaccedilatildeo Infantil ldquoCentro Educacional sucesso

do Saberrdquo Bonsucesso Petroacutepolis-RJ

O desenvolvimento deste trabalho se faraacute a partir da compreensatildeo

literaacuteria dos autores neurocientistas como Antunes Domingues Fiori

Goleman Izquierdo Lent Liddle Luria McCRone Piaget Relvas Teixeira

Vygotsky e Wallon

7

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 08

CAPIacuteTULO I - - Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

CAPIacuteTULO II - Desenvolvimento e aprendizagem 23

CAPIacuteTULO III ndash Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV - Jogos e Brincadeiras 37 CONCLUSAtildeO 46 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52 FOLHA DE AVALIACcedilAtildeO 66

8

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoHaacute para todas as coisas um tempo determinado por Deusrdquo Hoje

seacuteculo XXI pode-se afirmar que o estudo do ceacuterebro foi facilitado pelo

desenvolvimento de tecnologias ndash como o imageamento por ressonacircncia

magneacutetica (IRM) e a tomografia computadorizada Visualizar cada estrutura

ativamente desenvolvendo suas funccedilotildees do maior circuito ateacute a sinapse no

minuacutesculo espaccedilo entre neurocircnios impulsionam a todos os interessados

conhecerem ou aprofundarem-se nos estudos desse grande e maravilhoso

conjunto de sistemas complexos o ceacuterebro

Se a aprendizagem eacute um processo orgacircnico estrutural e quiacutemico como

a Neurociecircncia explica a maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro na

infacircncia Estimular as aacutereas sensoacuterio motor ajuda no desempenho cognitivo da

crianccedila

Cada ceacuterebro eacute uacutenico em sua essecircncia de ser de agir e de aprender

Ao interagir com o meio ambiente a crianccedila vivencia diferentes estiacutemulos que

poderatildeo influenciar no seu desempenho E ela soacute pode ser compreendida se

associar o seu aprendizado com os 88 bilhotildees de ceacutelulas cerebrais

Buscar conhecimentos teoacutericos e compreender sob o olhar da

neurociecircncia como ocorre a aprendizagem na primeira infacircncia possibilitaraacute

ao professor rever sua praacutetica pedagoacutegica adotando novos caminhos Este

comeccedila pelas vias cerebrais

A escolha do tema tem como objetivo reconhecer a Neurociecircncia como

um campo de oportunidades que possibilita a todos os profissionais envolvidos

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

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sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

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Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

5

RESUMO

Sob o olhar da Neurociecircncia Pedagoacutegica este trabalho de pesquisa

bibliograacutefica aborda a relaccedilatildeo entre neuroplasticidade e os aspectos

determinantes como a hereditariedade o tempo e o ambiente para a

maturaccedilatildeo das aacutereas sensoacuteria motora no processo de desenvolvimento e

aprendizagem

No primeiro capiacutetulo seraacute feito um breve histoacuterico sobre a evoluccedilatildeo

filogeneacutetica do sistema nervoso humano Conhecer que no interior deste

sistema existem estruturas cerebrais constituiacutedas por bilhotildees de ceacutelulas e

trilhotildees de conexotildees em plenas atividades

No segundo capiacutetulo seratildeo estudados as etapas do desenvolvimento e

o processo de aprendizagem psicomotor afetivo e cognitivo da crianccedila desde

a fase receacutem-nascida ateacute os cinco anos

No terceiro capiacutetulo seraacute apresentado um estudo sobre a pesquisa de

campo desenvolvida na Educaccedilatildeo Infantil Centro Educacional Sucesso do

Saber objetivando entender como a crianccedila aprende e se relaciona uma com

as outras

Dentro do contexto da neurociecircncia n o quarto capiacutetulo satildeo sugeridos

jogos e brincadeiras para serem explorados pedagogicamente na educaccedilatildeo

infantil

Palavras- chave Neurociecircncia Ceacuterebro Maturaccedilatildeo Desenvolvimento

Aprendizagem Jogos e Brincadeiras

6

METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa com enfoque teoacuterico realizada a partir de

levantamentos de dados bibliograacuteficos retirados de livros artigos cientiacuteficos

revistas acadecircmicas e pedagoacutegicas sobre o tema ldquoO Desenvolvimento

Cerebral no Processo da Aprendizagem Infantilrdquo com ecircnfase nas aacutereas

sensoacuteria motora Como aprofundamento do estudo foi feito um trabalho de

campo com objetivo de observar o comportamento e o desenvolvimento de

crianccedilas (zero a cinco anos) da Educaccedilatildeo Infantil ldquoCentro Educacional sucesso

do Saberrdquo Bonsucesso Petroacutepolis-RJ

O desenvolvimento deste trabalho se faraacute a partir da compreensatildeo

literaacuteria dos autores neurocientistas como Antunes Domingues Fiori

Goleman Izquierdo Lent Liddle Luria McCRone Piaget Relvas Teixeira

Vygotsky e Wallon

7

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 08

CAPIacuteTULO I - - Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

CAPIacuteTULO II - Desenvolvimento e aprendizagem 23

CAPIacuteTULO III ndash Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV - Jogos e Brincadeiras 37 CONCLUSAtildeO 46 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52 FOLHA DE AVALIACcedilAtildeO 66

8

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoHaacute para todas as coisas um tempo determinado por Deusrdquo Hoje

seacuteculo XXI pode-se afirmar que o estudo do ceacuterebro foi facilitado pelo

desenvolvimento de tecnologias ndash como o imageamento por ressonacircncia

magneacutetica (IRM) e a tomografia computadorizada Visualizar cada estrutura

ativamente desenvolvendo suas funccedilotildees do maior circuito ateacute a sinapse no

minuacutesculo espaccedilo entre neurocircnios impulsionam a todos os interessados

conhecerem ou aprofundarem-se nos estudos desse grande e maravilhoso

conjunto de sistemas complexos o ceacuterebro

Se a aprendizagem eacute um processo orgacircnico estrutural e quiacutemico como

a Neurociecircncia explica a maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro na

infacircncia Estimular as aacutereas sensoacuterio motor ajuda no desempenho cognitivo da

crianccedila

Cada ceacuterebro eacute uacutenico em sua essecircncia de ser de agir e de aprender

Ao interagir com o meio ambiente a crianccedila vivencia diferentes estiacutemulos que

poderatildeo influenciar no seu desempenho E ela soacute pode ser compreendida se

associar o seu aprendizado com os 88 bilhotildees de ceacutelulas cerebrais

Buscar conhecimentos teoacutericos e compreender sob o olhar da

neurociecircncia como ocorre a aprendizagem na primeira infacircncia possibilitaraacute

ao professor rever sua praacutetica pedagoacutegica adotando novos caminhos Este

comeccedila pelas vias cerebrais

A escolha do tema tem como objetivo reconhecer a Neurociecircncia como

um campo de oportunidades que possibilita a todos os profissionais envolvidos

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

6

METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa com enfoque teoacuterico realizada a partir de

levantamentos de dados bibliograacuteficos retirados de livros artigos cientiacuteficos

revistas acadecircmicas e pedagoacutegicas sobre o tema ldquoO Desenvolvimento

Cerebral no Processo da Aprendizagem Infantilrdquo com ecircnfase nas aacutereas

sensoacuteria motora Como aprofundamento do estudo foi feito um trabalho de

campo com objetivo de observar o comportamento e o desenvolvimento de

crianccedilas (zero a cinco anos) da Educaccedilatildeo Infantil ldquoCentro Educacional sucesso

do Saberrdquo Bonsucesso Petroacutepolis-RJ

O desenvolvimento deste trabalho se faraacute a partir da compreensatildeo

literaacuteria dos autores neurocientistas como Antunes Domingues Fiori

Goleman Izquierdo Lent Liddle Luria McCRone Piaget Relvas Teixeira

Vygotsky e Wallon

7

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 08

CAPIacuteTULO I - - Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

CAPIacuteTULO II - Desenvolvimento e aprendizagem 23

CAPIacuteTULO III ndash Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV - Jogos e Brincadeiras 37 CONCLUSAtildeO 46 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52 FOLHA DE AVALIACcedilAtildeO 66

8

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoHaacute para todas as coisas um tempo determinado por Deusrdquo Hoje

seacuteculo XXI pode-se afirmar que o estudo do ceacuterebro foi facilitado pelo

desenvolvimento de tecnologias ndash como o imageamento por ressonacircncia

magneacutetica (IRM) e a tomografia computadorizada Visualizar cada estrutura

ativamente desenvolvendo suas funccedilotildees do maior circuito ateacute a sinapse no

minuacutesculo espaccedilo entre neurocircnios impulsionam a todos os interessados

conhecerem ou aprofundarem-se nos estudos desse grande e maravilhoso

conjunto de sistemas complexos o ceacuterebro

Se a aprendizagem eacute um processo orgacircnico estrutural e quiacutemico como

a Neurociecircncia explica a maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro na

infacircncia Estimular as aacutereas sensoacuterio motor ajuda no desempenho cognitivo da

crianccedila

Cada ceacuterebro eacute uacutenico em sua essecircncia de ser de agir e de aprender

Ao interagir com o meio ambiente a crianccedila vivencia diferentes estiacutemulos que

poderatildeo influenciar no seu desempenho E ela soacute pode ser compreendida se

associar o seu aprendizado com os 88 bilhotildees de ceacutelulas cerebrais

Buscar conhecimentos teoacutericos e compreender sob o olhar da

neurociecircncia como ocorre a aprendizagem na primeira infacircncia possibilitaraacute

ao professor rever sua praacutetica pedagoacutegica adotando novos caminhos Este

comeccedila pelas vias cerebrais

A escolha do tema tem como objetivo reconhecer a Neurociecircncia como

um campo de oportunidades que possibilita a todos os profissionais envolvidos

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

7

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 08

CAPIacuteTULO I - - Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

CAPIacuteTULO II - Desenvolvimento e aprendizagem 23

CAPIacuteTULO III ndash Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV - Jogos e Brincadeiras 37 CONCLUSAtildeO 46 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52 FOLHA DE AVALIACcedilAtildeO 66

8

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoHaacute para todas as coisas um tempo determinado por Deusrdquo Hoje

seacuteculo XXI pode-se afirmar que o estudo do ceacuterebro foi facilitado pelo

desenvolvimento de tecnologias ndash como o imageamento por ressonacircncia

magneacutetica (IRM) e a tomografia computadorizada Visualizar cada estrutura

ativamente desenvolvendo suas funccedilotildees do maior circuito ateacute a sinapse no

minuacutesculo espaccedilo entre neurocircnios impulsionam a todos os interessados

conhecerem ou aprofundarem-se nos estudos desse grande e maravilhoso

conjunto de sistemas complexos o ceacuterebro

Se a aprendizagem eacute um processo orgacircnico estrutural e quiacutemico como

a Neurociecircncia explica a maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro na

infacircncia Estimular as aacutereas sensoacuterio motor ajuda no desempenho cognitivo da

crianccedila

Cada ceacuterebro eacute uacutenico em sua essecircncia de ser de agir e de aprender

Ao interagir com o meio ambiente a crianccedila vivencia diferentes estiacutemulos que

poderatildeo influenciar no seu desempenho E ela soacute pode ser compreendida se

associar o seu aprendizado com os 88 bilhotildees de ceacutelulas cerebrais

Buscar conhecimentos teoacutericos e compreender sob o olhar da

neurociecircncia como ocorre a aprendizagem na primeira infacircncia possibilitaraacute

ao professor rever sua praacutetica pedagoacutegica adotando novos caminhos Este

comeccedila pelas vias cerebrais

A escolha do tema tem como objetivo reconhecer a Neurociecircncia como

um campo de oportunidades que possibilita a todos os profissionais envolvidos

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

8

INTRODUCcedilAtildeO

ldquoHaacute para todas as coisas um tempo determinado por Deusrdquo Hoje

seacuteculo XXI pode-se afirmar que o estudo do ceacuterebro foi facilitado pelo

desenvolvimento de tecnologias ndash como o imageamento por ressonacircncia

magneacutetica (IRM) e a tomografia computadorizada Visualizar cada estrutura

ativamente desenvolvendo suas funccedilotildees do maior circuito ateacute a sinapse no

minuacutesculo espaccedilo entre neurocircnios impulsionam a todos os interessados

conhecerem ou aprofundarem-se nos estudos desse grande e maravilhoso

conjunto de sistemas complexos o ceacuterebro

Se a aprendizagem eacute um processo orgacircnico estrutural e quiacutemico como

a Neurociecircncia explica a maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro na

infacircncia Estimular as aacutereas sensoacuterio motor ajuda no desempenho cognitivo da

crianccedila

Cada ceacuterebro eacute uacutenico em sua essecircncia de ser de agir e de aprender

Ao interagir com o meio ambiente a crianccedila vivencia diferentes estiacutemulos que

poderatildeo influenciar no seu desempenho E ela soacute pode ser compreendida se

associar o seu aprendizado com os 88 bilhotildees de ceacutelulas cerebrais

Buscar conhecimentos teoacutericos e compreender sob o olhar da

neurociecircncia como ocorre a aprendizagem na primeira infacircncia possibilitaraacute

ao professor rever sua praacutetica pedagoacutegica adotando novos caminhos Este

comeccedila pelas vias cerebrais

A escolha do tema tem como objetivo reconhecer a Neurociecircncia como

um campo de oportunidades que possibilita a todos os profissionais envolvidos

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

9

direta e indiretamente com a Educaccedilatildeo aplicar em suas praacuteticas pedagoacutegicas

o conhecimento teoacuterico adquirido

O estudo leva em conta a hereditariedade o meio ambiente e o tempo

como fatores determinantes da prontidatildeo do ser humano Este comeccedila com a

identificaccedilatildeo das estruturas cerebrais relacionadas a aacutereas sensoacuterias motora

correspondentes do nascimento ateacute apoacutes os 18 meses Depois busca atraveacutes

de entendimento neurocientiacutefico perceber que processo de aprendizagem da

crianccedila depende da maturaccedilatildeo cerebral e da sua relaccedilatildeo soacutecio afetiva

Finalmente procura correlacionar diferentes jogos e brincadeiras agraves regiotildees

sensoriais e motoras

Este trabalho tem como objeto de estudo o ldquoDesenvolvimento e

aprendizagem infantil no qual procura demonstrar compreensatildeo e respeito

sobre as diferentes maneiras da crianccedila aprender e se desenvolver cognitiva e

socialmente num espaccedilo luacutedico e prazeroso agrave Educaccedilatildeo Infantilrdquo O mesmo

seraacute feito a partir de pesquisa bibliograacutefica com levantamentos de dados

cientiacuteficos de diferentes autores O trabalho de campo seraacute realizado no

periacuteodo de setembro a novembro do ano de 2012 na Educaccedilatildeo Infantil ndash

Creche - ldquoCentro Educacional Sucesso do saberrdquo localizado em Bonsucesso

Petroacutepolis RJ

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

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revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

10

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico

ldquoA coisa mais importante de todas eacute que o corpo eacute o apoio para a

mente Natildeo seria possiacutevel haver uma estrutura mental se natildeo

houvesse uma estrutura corporal

Damaacutesio

Segundo Domingues (2007 p97) o termo ceacuterebro significa

ldquoestrutura orgacircnica constituiacuteda de neurocircnios que funcionam com eletricidade

obtida da bomba de Na+K+ e com a quiacutemica resultante da elaboraccedilatildeo dos

neurotransmissoresrdquo

De todo o reino animal o ser humano eacute o uacutenico que apresenta um

ceacuterebro capaz de pensar agir e transformar o ambiente Isto ocorre graccedilas a

sua plasticidade Segundo Relvas ldquoa plasticidade cerebral eacute o ponto

culminante da nossa existecircncia e seu desenvolvimento se daacute ao longo da

vidardquo Ou seja o ceacuterebro passa por inuacutemeras modificaccedilotildees e que dependendo

do estiacutemulo recebido o indiviacuteduo reagiraacute de forma negativa ou positiva Neste

capiacutetulo seraacute possiacutevel observar a evoluccedilatildeo e a organizaccedilatildeo filogeneacutetica do

ceacuterebro humano aleacutem de identificar as estruturas cerebrais relacionadas

especificamente com as aacutereas sensoacuterios- motoras e com o desenvolvimento

cerebral no processo da aprendizagem infantil a luz da neurociecircncia Na

sequecircncia deste capiacutetulo seraacute estudado o periacuteodo criacutetico ou sensiacutevel que de

acordo com a conclusatildeo de McGraw (1935) os periacuteodos criacuteticos para

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

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Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

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07122006

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Ltda

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ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

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48

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Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

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Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

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revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

11

aprendizagem variam de atividade para atividade e que eles satildeo um periacuteodo

oacutetimo para uma raacutepida aprendizagem

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano

De acordo com a teoria da evoluccedilatildeo estudos revelam que o ceacuterebro

humano levou muitos anos para atingir o estaacutegio atual ou seja o homem levou

aproximadamente cinco milhotildees de anos para chegar ao Homo sapiens

sapiens Dentro deste contexto histoacuterico o ceacuterebro apresentou diversas

modificaccedilotildees estruturais como eacute descrito na escala evolutiva (Australopithecus

aferensis Homo erectus e humano atual)

O homiacutenideo mais antigo a ser amplamente estudado eacute o

Australopithecus afarensis seu cracircnio era relativamente pequeno e o ceacuterebro

era aproximadamente do mesmo tamanho que o ceacuterebro de um chimpanzeacute O

cracircnio apresentava muitas caracteriacutesticas que distingue os macacos incluindo

arcos superciliares proeminentes e um queixo projetado para traacutes No Homo

erectus a parte frontal do cracircnio apresenta um desenvolvimento significativo

Jaacute o Homo sapiens sapiens possui um cracircnio na parte frontal relativamente

convexa ou curva (Figura 11) Segundo autores

essa evoluccedilatildeo permitiu que ceacutelulas especializadas denominadas de

neurocircnios se agrupassem e formassem um sistema nervoso central Essas ceacutelulas

satildeo responsaacuteveis pela conduccedilatildeo de estiacutemulos nervosos eletroquiacutemicos

(informaccedilotildees) que ativados ou potencializados satildeo transformados em aprendizado

quando inseridos em um contexto significativo

De acordo com estudos o sistema nervoso deriva de seu nome de

nervos pacotes ciliacutendricos de fibras que emanam do ceacuterebro e da medula

espinhal e se ramificam repetidamente para inervar todas as partes do corpo

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

12

Estes nervos satildeo constituiacutedos principalmente de axocircnios e neurocircnios

sensoriais que recebem os estiacutemulos externos Transformados em impulso

nervoso esses estiacutemulos satildeo levados para o ceacuterebro ou para medula e

atraveacutes dos neurocircnios de associaccedilatildeo ou intercalares passam para os

neurocircnios motores Estes levam a resposta ao estiacutemulo a um oacutergatildeo efetor

(muacutesculo ou glacircndula) Esse encadeamento de neurocircnio eacute chamado de arco

reflexo e o tipo de resposta involuntaacuteria e automaacutetica que ocorre quando um

impulso segue esse caminho eacute denominado ato reflexo Para maior

compreensatildeo da funcionalidade do Sistema Nervoso Central (SNC) e de

acordo com estudo de alguns autores neste capiacutetulo eacute explanado o tema

correspondente agraves estruturas cerebrais das aacutereas sensoacuterio-motoras

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio-motoras

Estruturalmente o sistema nervoso se divide em sistema nervoso

central (SNC) e sistema nervoso perifeacuterico (SNP) O primeiro eacute formado pelo

enceacutefalo (massa nervosa situada na caixa craniana constituiacutedo de ceacuterebro)

pelo tronco encefaacutelico (bulbo ponte e cerebelo) e pela medula espinal

(filamento nervoso percorre o interior do canal raquiano da coluna vertebral)

que exerce funccedilotildees de centro nervoso e de condutora de impulsos nervosos e

uma rede de nervos que se espalham ao longo e todo o organismo Esses

nervos podem ser cranianos ndash quando partem do enceacutefalo e espinhais ndash

quando partem da medula espinhal (Os nervos estabelecem a comunicaccedilatildeo

dos centros nervosos com os oacutergatildeos sensoriais ou receptores e os oacutergatildeos

efetores representados por muacutesculos ou glacircndulas Figura 12 anexo)

De acordo com o sentido em que se transmite o impulso nervoso os

nervos classificam-se em sensitivos ou aferentes ndash quando transmitem

impulsos nervosos dos oacutergatildeos receptores ateacute o SNC motores ou eferentes ndash

quando transmitem impulsos nervosos do SNC para os oacutergatildeos efetores mistos

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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wwwclickescolarcombr

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

13

ndash quando possuem neurofibras (ou fibras nervosas) sensitivas e motoras Mas

atenccedilatildeo constituiacutedos sempre por feixes de neurofibras os nervos natildeo contecircm

corpos celulares dos neurocircnios Os corpos celulares podem ser observados no

SNC e nos gacircnglios nervosos

Aleacutem do SNC e do SNP nosso organismo eacute compostos do sistema

nervoso visceral ou neurovegetativo Esse sistema eacute fundamental na

integraccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelas viacutesceras tais como o

estocircmago o intestino o coraccedilatildeo etc Portanto o sistema visceral tem

participaccedilatildeo decisiva na manutenccedilatildeo do equiliacutebrio interno dinacircmico isto eacute da

homeostase

Neste sentido duas estruturas devem ser conhecidas vias aferentes

ou sensitivas ndash transmitem ateacute regiotildees especiacuteficas do SNC as informaccedilotildees

adquiridas pelos receptores nervosos presentes nas viacutesceras

(visceroceptores) e vias eferentes ou motoras ndash transmitem impulsos

nervosos dos centros nervosos do SNC ateacute as estruturas viscerais como

glacircndulas e muacutesculos lisos Ainda segundo pesquisa o enceacutefalo humano

adulto pesa aproximadamente 14 kg Eacute constituiacutedo por um conjunto de

estruturas especializadas (neurocircnios e ceacutelulas gliais) que funcionam de

forma integrada para assegurar unidade ao comportamento humano Eacute no

coacutertex que se localizam os centros (lobos) ou aacutereas especializadas mas em

constante interaccedilatildeo responsaacuteveis pelo controle sensorial (visatildeo audiccedilatildeo

olfato tato e paladar) e motor (movimentos de todo corpo e fala)O ceacuterebro eacute

tambeacutem a sede de outras importantes funccedilotildees como a inteligecircncia

memoacuteriaraciociacutenio aprendizagem consciecircncia e controle voluntaacuterio dos

muacutesculos e entre outras (Figuras 13 13 Aanexos)

Anatomicamente o enceacutefalo corresponde ao telenceacutefalo dienceacutefalo

cerebelo e tronco encefaacutelico (Figura 14 anexo)

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

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aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

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define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

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Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

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inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

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ceacuterebro aprende para ensinar melhor

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e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

14

No telenceacutefalo encontram-se dois hemisfeacuterios bastante desenvolvidos

que estatildeo divididos em lobos occipital temporal parietal e frontal O

hemisfeacuterio esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfeacuterio direito

controla o lado esquerdo Localizado na parte posterior o lobo occipital eacute

dedicado principalmente ao processamento visual Na aacuterea anterior do ceacuterebro

encontra-se o frontal que responde pelo processamento planejamento

ponderaccedilatildeo tomada de decisatildeo e emoccedilatildeo consciente O lobo parietal

subdivisatildeo mais posterior do coacutertex cerebral atua na visualizaccedilatildeo espacial

mental orientaccedilatildeo corporal e atenccedilatildeo Por fim o lobo temporal localizado na

lateral da cabeccedila relaciona-se com a audiccedilatildeo linguagem e memoacuteria (Revista

Neuro Educaccedilatildeo 25)

Segundo Lent (2008 p20) ldquonos humanos e de vaacuterios outros

mamiacuteferos os hemisfeacuterios apresentam dezenas de dobraduras chamadas

giros circunvoluccedilotildees ou falhas separadas por sulcos ou fissurasrdquo Na camada

mais externa do ceacuterebro localiza o coacutertex Este eacute constituiacutedo por diversas

camadas de ceacutelulas cinzentas e ceacutelulas brancas

A substacircncia branca eacute mais clara porque conteacutem poucas ceacutelulas e uma grande

quantidade de um tipo gordura que reveste as fibras nervosas - a mielina em contraste a

substacircncia cinzenta eacute a regiatildeo em que se concentram os corpos das ceacutelulas estando agrave mielina

presente em menor quantidade e menos compactada Quando a substacircncia cinzenta se dispotildee

em camadas paralelas de ceacutelulas eacute denominada coacutertex termo que em latim quer dizer ldquocasca

jaacute que os coacutertices estatildeo geralmente na superfiacutecie do SNC (Lent p22)rdquo

Dienceacutefalo eacute formado pelo taacutelamo e hipotaacutelamo duas estruturas

situadas uma acima da outra

bull Taacutelamo Localizado agrave frente do tronco cerebral corresponde a

uma estrutura bilateral constituiacuteda por numerosos nuacutecleos e feixes Muitos

desses nuacutecleos satildeo sensoriais envolvidos essencialmente na visatildeo na

audiccedilatildeo (exceccedilatildeo de certas vias do olfato) e na sensibilidade corporal Outros

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

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Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

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LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

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WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

15

satildeo motores participantes do circuito de comunicaccedilatildeo do coacutertex cerebral dos

nuacutecleos da base do cerebelo e do sistema liacutembico Segundo Relvas lesotildees e

estimulaccedilotildees do nuacutecleo dorso-medial e dos nuacutecleos anteriores do taacutelamo jaacute

foram correlacionadas com alteraccedilotildees de reatividade emocional no homem e

em animais [] a importacircncia destes nuacutecleos na regulaccedilatildeo do comportamento

emocional decorre de suas conexotildees

bull Hipotaacutelamo estaacute situado por baixo do taacutelamo Eacute formado por

inuacutemeros nuacutecleos Principal elo e mediador entre os sistemas nervosos e

endoacutecrinos Responsaacutevel por diversas funccedilotildees importantes como regulagem

do sono pela libido controla o apetite e tambeacutem controla a temperatura

corporal (homeostasia) quando a temperatura aumenta o hipotaacutelamo age na

dilataccedilatildeo dos capilares para o resfriamento sanguiacuteneo Ele estaacute intimamente

relacionado com a hipoacutefise no comando das atividades Participa em

particular do controle emocional

O Cerebelo ldquopequeno ceacuterebrordquo eacute um oacutergatildeo de estrutura semelhante

ao ceacuterebro Ele eacute revestido por um coacutertex com caracteriacutesticas pregueadas

Tem a forma afilada e estaacute preso na parte posterior do tronco cerebral O

cerebelo pode ser dividido em dois hemisfeacuterios e estes em lobos (anterior

posterior e floculonodular) Entre os hemisfeacuterios existem uma faixa estreita

chamada verme Externamente apresenta uma substacircncia cinzenta e no seu

interior encontram-se aleacutem da substacircncia branca um conjunto de nuacutecleos

(nuacutecleos profundos) Funcionalmente controla a postura e o equiliacutebrio do

corpo coordena os movimentos recebendo e ajustando as mensagens que

chegam do ceacuterebro Uma lesatildeo cerebelar tornaria difiacutecil fazer pequenos

movimentos como por exemplo apanhar um brinquedo ou ficar em peacute

O Tronco encefaacutelico eacute um pequeno talo que faz elo com a medula

espinhal e o ceacuterebro Sua forma eacute semelhante a um cone invertido O lado

dorsal eacute parcialmente encoberto pelo cerebelo Compreende o bulbo

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

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define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

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Guanabara Koogan 2008

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Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

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ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

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perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

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Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

16

raquidiano situado caudalmente mesenceacutefalo situado cranialmente ponte

situada entre ambos Eacute formado pela substacircncia cinzenta representado pelos

nuacutecleos dos nervos cranianos sensitivos e motores e pelos nuacutecleos-estaccedilotildees

de fibras aferentes e eferentes distribuiacutedos simetricamente na substacircncia

branca Esta eacute constituiacuteda por feixes ascendentes e descendentes e de

associaccedilatildeo O tronco encefaacutelico exerce papel importante no controle das

funccedilotildees orgacircnicas motoras sensitivas cardiorrespiratoacuteria e digestoacuteria

ldquoNa constituiccedilatildeo do tronco encefaacutelico entram corpos de neurocircnios que se agrupam em nuacutecleos e

fibras nervosas que por sua vez se agrupam em feixes denominados tractos fasciacuteculos ou

lemniscos Estes elementos da estrutura interna do tronco encefaacutelico podem estar relacionados

com relevos ou depressotildees de sua superfiacutecie Muitos dos nuacutecleos do tronco encefaacutelico recebem ou

emitem fibras nervosas que entram na constituiccedilatildeo dos nervos cranianos Dos 12 pares de nervos

cranianos 10 fazem conexatildeo no tronco encefaacutelicordquo

Fonte Relvas 2012- ApostilaUCAM ndash Sistema Nervoso

Medula espinhal Ao contraacuterio do ceacuterebro e do cerebelo a medula

apresenta substacircncia cinzenta na regiatildeo central e branca na regiatildeo perifeacuterica

Deste oacutergatildeo (medula raquidiana) surgem os nervos espinhais encarregados da

comunicaccedilatildeo com os oacutergatildeos do corpo de forma segmentar Estes por sua vez

satildeo formados pela uniatildeo de dois conjuntos de filetes nervosos (raiacutezes dorsais

e ventrais) que emergem dos sulcos longitudinais posicionados dorsal e

ventralmente ao longo da medula Ao longo desta ambos os lados partem 31

pares de nervos espinhais que se ramificam lateralmente no corpo e estatildeo

ligados a duas cadeias de gacircnglios nervosos As raiacutezes dorsais (nervos

sensoriais) tecircm por funccedilatildeo transportar as informaccedilotildees taacuteteis teacutermicas e

dolorosas de todo o corpo com exceccedilatildeo da cabeccedila Jaacute as raiacutezes ventrais

(nervos motores) contecircm fibras nervosas que inervam os muacutesculos estriados

esqueleacuteticos (voluntaacuterio) a musculatura lisa das viacutesceras e as glacircndulas

corporais (Figura 15 anexo)

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

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LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

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MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

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Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

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wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

17

Corpo caloso O corpo caloso eacute uma estrutura do ceacuterebro de

mamiacuteferos Estaacute localizado na fissura longitudinal que conecta os hemisfeacuterios

cerebrais direito e esquerdo Eacute a maior estrutura de substacircncia branca no

ceacuterebro Muito da comunicaccedilatildeo inter-hemisfeacuterica do ceacuterebro entre o 3ordm e 4ordm

ventriacuteculos eacute conduzida atraveacutes do corpo caloso O tronco do corpo caloso

dilata-se posteriormente no esplecircnio do corpo caloso e se reflete na porccedilatildeo

anterior em direccedilatildeo agrave base do ceacuterebro para constituir o joelho do corpo

caloso Abaixo do esplecircnio do corpo caloso emerge na forma de arco o foacuternix

um feixe de fibras constituiacutedo por duas metades laterais e simeacutetricas

afastadas na extremidade e unidas entre si no trajeto abaixo do corpo caloso

O corpo caloso eacute formado por rosto joelho corpo e esplecircnio Sua funccedilatildeo eacute

permitir a transferecircncia de informaccedilotildees entre um hemisfeacuterio e outro fazendo

com que eles atuem harmonicamente

Sistema liacutembico (do latim limbus que traduz a ideia de ciacuterculo anel

em torno de etc) eacute um conjunto de estruturas do ceacuterebro que como diz o

nome forma um anel em volta do tronco encefaacutelico Esse sistema comanda

certos comportamentos necessaacuterios agrave sobrevivecircncia de todos os mamiacuteferos

cria e modula funccedilotildees mais especiacuteficas as quais permitem ao animal distinguir

entre o que lhe agrada ou desagrada O sistema liacutembico eacute responsaacutevel pelas

emoccedilotildees pela aprendizagem e pela memoacuteria (Figura 16 Anexo)

O sistema liacutembico inclui as aacutereas do coacutertex e a parte adjacente

conhecida como lobo liacutembico junto com a amiacutegdala o hipotaacutelamo o taacutelamo os

corpos mamilares e outras estruturas cerebrais mais centrais e profundas O

sistema tambeacutem eacute constituiacutedo por partes do sistema sensorial em especial o

sentido do olfato Fibras nervosas ligam intimamente todas essas partes e as

conectam a outras aacutereas do enceacutefalo em particular ao coacutertex frontal inferior

com papeacuteis na expectativa na recompensa e na tomada de decisotildees

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

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Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

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Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

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define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

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Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

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inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

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Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

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ceacuterebro aprende para ensinar melhor

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ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

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brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

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wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

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WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

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wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

18

O sistema liacutembico eacute composto por algumas estruturas que satildeo

essenciais no controle relativo agraves emoccedilotildees e sentimentos (como pavor

alegria tristeza ira oacutedio paixatildeo amor) Eacute nele que desenvolvem as funccedilotildees

afetivas e comportamentos luacutedicos aleacutem de ser o responsaacutevel por alguns

aspectos de identidade pessoal e funccedilotildees ligadas agrave memoacuteria

A parte do sistema liacutembico relacionada agraves emoccedilotildees se chama circuito

de Papez Esse neurofisiologista propocircs que existiam conexotildees entre as aacutereas

corticais e subcorticais do ceacuterebro

As emoccedilotildees fluem da amiacutegdala e do hipocampo para os corpos

mamilares e foacuternix depois seguem para nuacutecleo anterior do taacutelamo passam

para o giro cingulado e irradiam para o neocoacutertex ldquocolorindordquo emocionalmente

a experiecircncia cognitiva

Do neocoacutertex os estiacutemulos retornam para o giro cingulado amiacutegdala e

hipocampo entende-se que desta forma se daacute a resposta emocional

13- Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia

As descobertas atuais da ciecircncia e os estudos sobre o ceacuterebro

humano e sua complexidade tecircm promovido infinitas discussotildees no campo da

neurociecircncia educaccedilatildeo e psicologia Essas mostram como o bom

funcionamento do ceacuterebro em todas as idades tem muito a ver com a

educaccedilatildeo maturaccedilatildeo afetividade alimentaccedilatildeo adequada estiacutemulos desafios

Mas como a neurociecircncia explica maturaccedilatildeo e o desenvolvimento do ceacuterebro

na infacircncia

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

19

De acordo com estudos ao nascer um bebecirc possui cerca de 88

bilhotildees de ceacutelulas cerebrais Em sua maioria essas ceacutelulas natildeo estatildeo

conectadas entre si e natildeo funcionam isoladamente Precisam ser organizadas

em redes que exigem trilhotildees de conexotildees ou sinapses entre elas

possibilitando troca de informaccedilotildees que envolvem processos quiacutemicos e

eleacutetricos Essas conexotildees satildeo dinacircmicas e estatildeo em constante mudanccedila Este

fenocircmeno eacute conhecido como plasticidade sinaacuteptica Considerada essencial

para a aprendizagem e a memoacuteria do ser humano a plasticidade cerebral

depende em parte da carga geneacutetica da maturaccedilatildeo neurofisioloacutegica e em

parte dos estiacutemulos externos e situaccedilotildees vivenciadas na primeira infacircncia

Segundo Domingues (2007) ldquoas influecircncias familiares que proporcionam agrave

crianccedila a sensaccedilatildeo de proteccedilatildeo seguranccedila e amor satildeo de grande importacircncia

para o seu desenvolvimento fiacutesico e emocionalrdquo Eacute na famiacutelia que a crianccedila

aprende a ter limites e referenciais ambos importantes para construccedilatildeo de sua

personalidade Mas eacute tambeacutem num ambiente novo e rico em estiacutemulos que

seus neurocircnios atingiratildeo a maturidade cognitiva afetiva social e cultural Isto

ocorre porque o ceacuterebro tem grande facilidade de criar novas redes neurais e

sinaacutepticas em funccedilatildeo da experiecircncia de cada pessoa (Figura 17 anexo)

ldquoSem estiacutemulo adequado por mais rica que seja a heranccedila geneacutetica natildeo haacute

desenvolvimentordquo (Domingues 2007)

14- Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades

Muito se tem escrito sobre a neuroplasticidade cerebral e seu papel no

processo de aprendizagem Para entender como a crianccedila cresce e aprende eacute

preciso primeiramente compreender o conceito de periacuteodos criacuteticos como

tambeacutem as fases em que se manifestam

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

20

A neurociecircncia classifica de Periacuteodo Criacutetico as etapas em que as

crianccedilas tecircm a maior chance de aprendizagem

Periacuteodo criacutetico eacute a capacidade que o sistema nervoso tem para

modificar sua funccedilatildeo ou estrutura em respostas aos estiacutemulos ambientais

processados Esta neuroplasticidade faz o ceacuterebro da crianccedila ficar susceptiacutevel

agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor intensidade

desde as primeiras horas de sua existecircncia Segundo relato de Kolb e

Whishaw (2002) baseados em uma analogia feita por Richard Tees o

conceito de periacuteodo criacutetico eacute comparado ao animal que estaacute viajando de trem

No iniacutecio da viagem as janelas do trem estatildeo fechadas ou semiabertas

(conforme a fase preacute-natal) Em determinados estaacutegios da viagem as janelas

de certos vagotildees vatildeo se abrindo (periacuteodos de crescimento) expondo seus

ocupantes (aacutereas cerebrais) ao meio exterior

Algumas janelas se abrem para captar sons e odores especiacuteficos

outras janelas se abrem para captar imagens outras para emoccedilotildees e assim

sucessivamente para os diversos estiacutemulos que existam

Essas exposiccedilotildees marcam o desenvolvimento cerebral Segundo Lent

(2008 p 112) esta eacute a fase de maior suscetibilidade ao ambiente pois

caracteriza o sistema nervoso imaturo A ausecircncia destas exposiccedilotildees refere-se

agrave falta de estiacutemulos e ainda que existem estiacutemulos nocivos agressivos e ou

patoloacutegicos podem prejudicar gravemente tal desenvolvimento cerebral

No transcorrer da viagem as janelas vatildeo ficando mais difiacuteceis de abrir

ateacute que finalmente elas se fecham permanentemente ldquoEste fechamento natildeo

significa que o ceacuterebro natildeo possa mais sofrer alteraccedilotildees e sim que as

alteraccedilotildees seratildeo bem mais difiacuteceis de serem induzidasrdquo (KolbWhishaw2002)

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

21

Usando as palavras de Harry Chugan (1999) ldquoAs primeiras

experiecircncias de vida satildeo tatildeo importantes que podem mudar por completo a

maneira como as pessoas se desenvolvemrdquo

Transpondo as observaccedilotildees citadas acima em relaccedilatildeo aos periacuteodos

criacuteticos para as denominadas ldquojanelas de oportunidaderdquo observam-se

algumas caracteriacutesticas relacionadas a determinadas fases de

desenvolvimento infantil com mais intensidade conforme descrito abaixo

ldquojanelas de oportunidadesrdquo

PN

Nascimento

1 ano

2 anos

3 anos

4 anos

5 anos

6 anos

7anos

8 anos

9 anos

X

Motricidade

X

X

X

X

X

X

X

Sensibilidade

emocional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Visatildeo

X

X

X

X

X

Sociabilidade X

X

X x

x

x

x

x

x

x

x

X

Vocabulaacuterio X

Liacutengua-matildee

X

X

X

X

x

x

x

x

x

Matemaacutetica Loacutegica

X

X

X

X

x

x

X

X

Muacutesica X

X

X

X

X

X

X

PN = Periacuteodo Preacute-Natal

X (em negrito e maior) = expressa maior intensidade das caracteriacutesticas nas fases citadas Fonte Domingues Maria Aparecida 2007 p61

Retomando a citaccedilatildeo da neuroplasticidade citada no iniacutecio deste

subtiacutetulo cabe explicaacute-la para um melhor entendimento do funcionamento da

aprendizagem como um todo ela eacute a capacidade que o ceacuterebro tem de

aumentar sua potencialidade para determinada funccedilatildeo se adaptar agrave novas

situaccedilotildees e ou assumir funccedilotildees que natildeo satildeo proacuteprias de uma determinada

aacuterea (Bear Connors Paradiso 2003)

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

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Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

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define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

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Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

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inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

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brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

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e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

22

A plasticidade eacute mais intensa nos anos formativos mas permanece por

toda a vida O sujeito sempre estaraacute apto a novas aprendizagens soacute que na

adultez eacute mais lenta e ldquotrabalhosardquo Para Lent (2008) O periacuteodo criacutetico mais

prolongado eacute o da aquisiccedilatildeo da linguagem nos seres humanos que pode

estender-se ateacute a adolescecircncia

Nos periacuteodos criacuteticos ocorrem tambeacutem aleacutem da plasticidade mais

intensa duas outras manifestaccedilotildees fisioloacutegicas cerebrais de grande

importacircncia no desenvolvimento do ser humano

- a sobrevivecircncia neuronal e a maturaccedilatildeo neuronal

A primeira consiste em uma luta de sobrevivecircncia dos neurocircnios por

eliminaccedilatildeo competitiva ou seja neurocircnios se bem usados e bem sucedidos

se fixam como instrumentos de pensamento raciociacutenio conduta emoccedilotildees e

todas outras manifestaccedilotildees Se natildeo usados sofrem uma ldquopodardquo denominada

apotose e acabam desaparecendo ou sofrendo modificaccedilotildees

Jaacute a maturaccedilatildeo neuronal nos periacuteodos criacuteticos consiste no fato de que

haacute um amadurecimento com o passar do tempo de tudo aquilo que foi

percebido nas janelas de oportunidades as quais estatildeo escancaradas no

periacuteodo do 1ordm ano da crianccedila e fazem com que a crianccedila tenha contato com

estiacutemulos visuais sonoros emoccedilatildeo tato etc

Concluindo as ponderaccedilotildees sobre as janelas de oportunidade e

periacuteodo criacutetico vale destacar a grande relevacircncia do periacuteodo uterino dos

primeiros dias e anos do bebecirc pois eacute nesta fase que haacute uma grande

oportunidade de aprendizagem e tal fase deve ser bem trabalhada e

explorada Deve-se trabalhar deficiecircncias atraveacutes da identificaccedilatildeo das

mesmas e estimular as potencialidades respeitando as diferenccedilas e os ritmos

de cada crianccedila

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

23

CAPIacuteTULO II

2- Desenvolvimento e aprendizagem

Nunca pode haver uma crianccedila igual agrave outra Cada qual eacute um indiviacuteduo

uacutenico distinto e especial O fato de ser impossiacutevel encontrar dois indiviacuteduos

idecircnticos eacute o resultado do processo complexo atraveacutes do qual as ceacutelulas

germinais dos pais satildeo preparadas para uma possiacutevel concepccedilatildeo Este

processo garante que cada crianccedila receba uma heranccedila de ambos os lados da

famiacutelia Mas natildeo basta apenas isto para crianccedila se desenvolver enquanto ser

Um ambiente saudaacutevel calmo e amistoso eacute um grande estimulante para o

crescimento e desenvolvimento do pequeno aprendiz Segundo Goleman

(2001 p206) satildeo na tenra idade no berccedilo que as crianccedilas recebem dos pais

os ensinamentos emocionais que levaratildeo para suas vidas Outro fator que

deve ser observado no processo ensino aprendizagem eacute o tempo de

maturaccedilatildeo do sistema nervoso (SNC ndash SNP) Eacute fundamental perceber que o

desenvolvimento comportamental e cognitivo ldquoocorre em uma sequecircncia inata

que estaacute intimamente relacionada com as modificaccedilotildees bioloacutegicas e que por

sua vez satildeo moduladas pelo ambienterdquo (Lent 2008 p107) A proposta deste

capiacutetulo eacute discorrer a luz da neurociecircncia sobre o desenvolvimento e a

aprendizagem da crianccedila nos seus primeiros anos de vida poacutes- natal tendo

como tema pertinente agraves aacutereas sensoacuteria motora Entretanto faz-se necessaacuterio

falar resumidamente sobre emoccedilatildeo pois ela representa a manifestaccedilatildeo da

afetividade construiacuteda pelo homem

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

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Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

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Guanabara Koogan 2008

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Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

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Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

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Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

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RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

24

21-- Emoccedilatildeo e aprendizagem

As interaccedilotildees emocionais servem como catalisadores do aprendizado

Sem estes tipos de interaccedilatildeo o indiviacuteduo natildeo pode aprender e nem se

desenvolver adequadamente pois a emoccedilatildeo interfere no processo de retenccedilatildeo

da informaccedilatildeo que aos poucos vatildeo se transformando em estiacutemulos Quando

confrontados com um contexto social o aprendizado melhora conforme a

riqueza e a variedade de estiacutemulos que este oferece As crianccedilas de um modo

geral expressam suas emoccedilotildees muito mais atraveacutes da muacutesica do que pelas

palavras

ldquoQuanto mais emoccedilatildeo contenha determinado evento mais ele seraacute

gravado no ceacuterebrordquo diz Ivaacuten Izquierdo neurologista e coordenador do Centro

de Memoacuteria da PUC ndash RS

Entretanto para compreender e entender como se daacute este processo

cabe aqui a utilizaccedilatildeo do conceito de Wallon para emoccedilatildeo onde diz que ldquoa

pessoa eacute o resultado da integraccedilatildeo entre a afetividade cogniccedilatildeo e movimento

O que eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demais O afetivo

por meio de emoccedilotildees sentimentos e paixotildees sinaliza como o mundo interno e

externo nos afetardquo

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle

Nos primeiros anos de vida a atividade intelectual eacute de natureza

sensorial e motora A crianccedila percebe o ambiente e age sobre ele Cada

experiecircncia vivenciada na eacutepoca certa possibilita novas cogniccedilotildees sinaacutepticas

que por sua vez vatildeo desencadear-se em potencialidades e habilidades No

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

25

livro ldquoQue ceacuterebro eacute este que chegou a escolardquo (Relvas 2012 p 231)

Tarcitano em seu artigo menciona que

ldquoas emoccedilotildees e o equiliacutebrio psicoloacutegico dependem do exerciacutecio cerebral realizado nos

primeiros minutos de existecircncia e se estendem ateacute a adolescecircncia aleacutem de estimular

e fortalecer o Sistema Liacutembicordquo

Nascimento ao primeiro mecircs

O beber focaliza rostos objetos que estejam de 20 a 30 centiacutemetros de distacircncia e pode seguir visualmente um objeto por um acircngulo de noventa graus

Demonstra algumas expressotildees faciais simples (como ldquomostrar a liacutenguardquo)

Vira a cabeccedila com o som da voz conhecida (matildee) e vira a cabeccedila para o outro lado ao perceber um perigo (como um movimento repentino em seu campo de visatildeo)

Assusta-se quando ouve um barulho muito alto

Tranquiliza-se ao colocar as matildeos na boca

Senti-se confortado e se aconchega quando estaacute no colo (matildee)

Vira a cabeccedila para o bico do seio quando este toca seu laacutebio

Levanta a cabeccedila brevemente para viraacute-la para o outro lado

Segura dedo ou brinquedo

Move facilmente os braccedilos e as pernas aleatoriamente

Produz sons vocaacutelicos ou balbucios

Primeiro ao terceiro mecircs

O bebecirc sorrir

Vecirc as cores fixa o olhar na sexta semana

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

26

Desaparece o reflexo de Moro e o da marcha

Reconhece rostos

Acompanha visualmente ateacute a linha meacutedia

Comeccedila a reagir quando a pessoa sai do campo de visatildeo dele e a compreender a permanecircncia do objeto

Levanta a cabeccedila e vira-a quando estaacute de bruccedilos consegue erguer a cabeccedila a 45 graus com dois meses e a 90 graus com trecircs meses

Vocaliza ah atilde ecirc uh

Faz movimento de pedalar bicicleta quando estaacute deitado de costas

Leva as matildeos agrave boca chupa os dedos

Expressa os gostos e os desgostos chora quando estaacute desconfortaacutevel (excitaccedilatildeo por alegria frustraccedilatildeo e raiva)

Rola para virar de lado

Comeccedila a brincar com os peacutes

Quarto ao sexto mecircs

O bebecirc vira em direccedilatildeo agrave sua voz reconhece os pais

Reconhece a diferenccedila entre rostos Alegres e tristes

Presta atenccedilatildeo- ouve quando vocecirc estaacute falando com ele

Alcanccedila objetos com os braccedilos estendidos

Tem bom controle da cabeccedila

Acompanha visualmente objetos que estatildeo aleacutem da linha meacutedia

Observa a proacutepria matildeo

Pega objetos com cada uma das matildeos (o bebecirc natildeo deve ter uma matildeo preferida neste momento)

Tem uma percepccedilatildeo maior de permanecircncia do objeto e de relaccedilotildees causais (por exemplo ele procura o sinochocalho quando ouve o som em vez de apenas ficar assustado)

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

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Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

27

Brinca com os peacutes com mais frequecircncia

Rola de traacutes pra frente - tambeacutem pode estar rolando de frente para traacutes

Consegue manter a cabeccedila erguida a 90 graus brincando de bruccedilos

Pode sentar-se com apoio ou levantar-se com as proacuteprias matildeos

Repete siacutelabas

Seacutetimo ao nono mecircs

O bebecirc consegue se sentar

Passa do sentado com apoio (aos sete meses) para sentado independente (aos nove meses)

Indica o que quer

Responde ao ldquonatildeordquo

Fala mama papa dada

Engatinha

Explora o ambiente

Apoia-se para ficar em peacute

Fica em peacute segurando-se em algueacutem ou em algo

Compreende a permanecircncia do objeto brinca de ldquoachourdquo

Bate coisa uma na outra

Consegue utilizar os dedos na hora de comer

Segura dois objetos (um em cada matildeo)

Transfere objeto de uma matildeo agrave outra

Faz tchau

Tem reaccedilotildees de proteccedilatildeo lateral (para os dois lados) e para frente

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

28

Deacutecimo ao deacutecimo segundo mecircs

O bebecirc permanece em peacute sozinho

Apoia-se para ficar em peacute

Anda segurando a sua matildeo

Compreende a permanecircncia do objeto descobre o brinquedo escondido embaixo do corpo

Tem boa rotaccedilatildeo enquanto anda com apoio

Pode rolar a bola para uma pessoa

Compreende perguntas em contexto ldquoOnde estaacute sua mamadeirardquo ldquoOnde estaacute seu sapatordquo

Pode produzir duas ou trecircs palavras

Imita atividades

Utiliza brinquedos de empurrar

Aponta

Ajuda a se vestir e despir

Potildee um cubo em um copo

Vira as paacuteginas de um livro

Procura por vocecirc

Acena ldquonatildeordquo com a cabeccedila

Joga objetos

Consegue beber em copo (derramando um pouco)

Tenta fazer uma torre com dois cubos

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

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wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

29

Um a trecircs anos

Anda sem apoio (doze a dezoito meses)

Ajoelha (treze a catorze meses)

Sobe escadas engatinhando (catorze a dezesseis meses)

Anda para traacutes (doze a vinte um meses)

Puxa um brinquedo (quinze a dezoito meses)

Anda raacutepido (catorze a dezoito meses)

Anda para os lados (catorze a quinze meses)

Imita rabiscos (doze a quinze meses)

Tem rotaccedilatildeo do antebraccedilo (dois anos)

Ajuda a se vestir e despir (dois anos)

Consegue fazer uma torre de seis blocos (dois anos)

Lanccedila com a matildeo acima do ombro (dezesseis a vinte e dois meses)

Corre (dezoito a vinte e quatro meses)

Joga uma bola no cesto (dois anos)

Eacute capaz de subir numa cadeira sozinha (dezoito meses)

Gosta de pintura a dedo massinha de modelar e tintas (dezoito meses a cinco anos)

Coloca figuras geomeacutetricas nos espaccedilos correspondentes (o ciacuterculo com dezoito meses o quadrado com vinte e um meses e o triacircngulo com dois anos)

Consegue encaixar peccedilas (dois anos)

Gosta de brincadeiras mais agitadas como lutas (durante todo o desenvolvimento)

Pula (dois a dois anos e meio)

Pode usar os peacutes para andar em brinquedos com pedais (dois anos e meio a trecircs anos)

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

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relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

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Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

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Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

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CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

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aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

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revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

30

Sabe seis partes (dois anos e meio)

Conhece vaacuterios cocircmodos da casa (dois a dois anos e meio)

Faz uma torre com nove cubos (trecircs anos)

Durante o desenvolvimento da linguagem do primeiro ao terceiro

ano algumas crianccedilas continuam fazendo gestos com sons ou

apontando outras jaacute conseguem ampliar as palavras conhecidas

formando combinaccedilatildeo de duas ou trecircs palavras (ldquoeacute meurdquo ldquonatildeo natildeordquo

ldquoau-aurdquo ldquocabou tudordquo)

Terceiro ao quinto ano

A crianccedila consegue beber no copo sozinha aos quinze meses

Eacute capaz de se vestir sozinha poreacutem nas tarefas mais difiacuteceis (abotoar bototildees e fechar o fecho) ela pode precisar de ajuda (trecircs a cinco anos)

Sabe escovar os dentes (quatro a cinco anos)

Faz uso de quatro preposiccedilotildees (trecircs a cinco anos)

Conhece a utilidade de trecircs objetos (trecircs anos)

Sabe as cores (trecircs anos)

Consegue encaixar peccedilas pequenas (trecircs a quatro anos)

Sabe usar tesoura infantil (trecircs anos e meio)

Tem um vocabulaacuterio com mais de mil palavras (trecircs anos)

Sabe segurar o laacutepis corretamente (quatro anos e meio)

Consegue desenhar uma pessoa com trecircs a seis partes (trecircs anos e meio a cinco anos)

Consegue copiar um ciacuterculo aos trecircs anos e meio uma cruz aos quatro anos e um quadrado aos quatro anos e meio

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

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Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

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wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

31

Sabe se equilibrar sobre uma perna por cerca de seis a oito segundos (quatro a cinco anos)

Sobe a escada usando o padratildeo alternado (um peacute em cada degrau ndash trecircs anos)

Desce a escada unindo as pernas em cada degrau mas sem apoio aos trecircs anos e em padratildeo alternado aos cinco anos

Consegue descer pulando de um grau de trinta centiacutemetros com os dois peacutes (trecircs anos)

Pula um degrau (quatro a cinco anos)

Pula da altura da mesa (cinco anos)

Ainda segundo a autora nesta fase (terceiro ao quinto ano) a

linguagem da crianccedila se torna mais expressiva e significativa Ela jaacute consegue

expor seus pensamentos sentimentos necessidades e desejos O vocabulaacuterio

e sentenccedilas complexas continuam se expandindo de forma consideraacutevel

Segundo Piaget eacute o estaacutegio da inteligecircncia intuitiva ou preacute-operacional

(capacidade simboacutelica)

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

32

Capiacutetulo III

Trabalho de Campo

Educaccedilatildeo Infantil numa visatildeo sociocultural tem por finalidade

proporcionar condiccedilotildees adequadas para promover o bem-estar da crianccedila seu

desenvolvimento fiacutesico motor emocional intelectual moral e social a

ampliaccedilatildeo de suas experiecircncias bem como estimular seu interesse pelo

processo do conhecimento do ser humano da natureza e da sociedade (cf

LDB artigo 29 - wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298)

Baseado neste princiacutepio legal e com a necessidade de entender como

satildeo estimuladas as aacutereas do sistema nervoso este capiacutetulo tem por objetivo

relatar o niacutevel de maturaccedilatildeo neurofisioloacutegico e cognitivo alcanccedilados por

crianccedilas de oito meses a cinco anos de idade do Centro Educacional Sucesso

do Saber

Situado no bairro de Bonsucesso Petroacutepolis RJ tendo como diretora a

pedagoga Maria Agripina de Menezes o Centro Educacional eacute constituiacutedo de

creche que atende bebecircs de quatro meses a dois anos de idade dividido em

berccedilaacuterio I com oito bebecircs e berccedilaacuterio II com cinco bebecircs O maternal eacute

composto por crianccedilas de trecircs a cinco anos onze meses e vinte nove dias

A instituiccedilatildeo eacute um preacutedio novo receacutem- inaugurado e de faacutecil acesso Eacute

constituiacuteda de nove compartimentos um berccedilaacuterio duas salas de aula um

banheiro completo adaptado conforme a faixa etaacuteria (fraldaacuterio para bebecircs e

chuveiros vasos e pias para a educaccedilatildeo infantil) Uma secretaria refeitoacuterio

cozinha com duas dispensas (alimentos e material de limpeza e higiene)

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

33

banheiro para funcionaacuterios e por uacuteltimo uma brinquedoteca Quanto ao

ambiente fiacutesico e material de consumo todos estatildeo em oacutetimo estado de

conservaccedilatildeo higiene e limpeza As crianccedilas ficam em turno integral

O relacionamento entre pais corpo docente funcionaacuterios e alunos eacute

cordial e amistoso A disponibilidade do material didaacutetico utilizado nas

atividades luacutedicas eacute adequada e de faacutecil manuseio respeitando cada faixa

etaacuteria O meacutetodo pedagoacutegico desenvolvido eacute compatiacutevel agrave realidade da

crianccedila

A observaccedilatildeo ocorreu nos periacuteodos de setembro a novembro de dois mil

e doze em semanas intercaladas Num primeiro momento o contato com as

crianccedilas foi global A visitaccedilatildeo nas turmas teve como propoacutesito acompanhar

cada passo movimento e rotina Este momento foi proveitoso Na segunda

etapa apoacutes a anaacutelise das informaccedilotildees coletadas para entender o

desenvolvimento neurofisioloacutegico perceptivo e motor dos alunos optou-se na

observaccedilatildeo de trecircs crianccedilas de diferentes faixas etaacuterias berccedilaacuterio I (oito

meses) berccedilaacuterio II (dois anos) e educaccedilatildeo infantil (cinco anos)

Foram utilizados dois modelos de fichas (ver anexo V) para fazer as

anotaccedilotildees do desenvolvimento das crianccedilas Os nomes das crianccedilas satildeo

fictiacutecios para natildeo comprometecirc-los

1ordf Observaccedilatildeo Paulinho frequenta a creche desde os quatro meses

Hoje com oito meses eacute um bebecirc alegre e sorridente Gosta muito de brincar

com moacutebiles e brinquedos ao redor Estaacute sempre atento nos pequenos

movimentos Jaacute eacute capaz de segurar objetos bater palmas folhear revistas

livros Seu desenvolvimento motor apresenta uma grande evoluccedilatildeo natildeo eacute

mais aleatoacuterio Apresenta controle bilateral e apreensatildeo Seu sono eacute tranquilo

Possui boa percepccedilatildeo gosta de observar fisionomias vira a cabeccedila para

quem lhe fala reage a sons fortes reconhece vozes ambientais e sorrir ao ver

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

34

sua imagem no espelho e com facilidade Suga e deglute normalmente poreacutem

necessita ainda de ajuda para segurar a mamadeira ou o copo jogar beijos

dar tchau com as matildeos empurrar objetos e chutar bola Reage a diferentes

texturas sabores e odores No que se refere ao desenvolvimento soacutecio-

emocional o Paulinho estranha pessoas e ambientes reage a situaccedilotildees

desagradaacuteveis demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir seu nome Demonstra ser uma

crianccedila doacutecil relacionando-se bem com professoras e funcionaacuterios No

desenvolvimento cognitivolinguagem concentra-se nas atividades com prazer

Quanto ao aspecto pessoal procura manter-se arrumado e limpo gosta de

pentear os cabelos tomar banho escovar os dentes trocar de roupa Manteacutem-

se sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees procurando sempre repetir

Tudo indica que o bebecirc apresenta um quadro de desenvolvimento e

maturaccedilatildeo neuro fisioloacutegico e sensoacuterio motor consideraacutevel satisfatoacuterio

2ordf Observaccedilatildeo Jamile (dois anos) aparenta ser uma crianccedila triste natildeo

sorrir para ningueacutem Eacute fechada e alheia ao mundo que a rodeia Natildeo

corresponde a nenhuma atividade proposta e natildeo interage com o grupo Seu

maior problema eacute natildeo verbalizar (natildeo fala nada) os seus sentimentos suas

necessidades e desejos com os colegas de classe e com os adultos que lidam

com ela Chora nas seguintes situaccedilotildees quando eacute tocada por algueacutem quando

eacute solicitada a entrar na fila para merendar quando mudam a rotina e quando eacute

a hora do banho No aspecto psicomotor demonstra pouco desempenho anda

normalmente poreacutem natildeo demonstra interesse para participar de brincadeiras

que exigem movimento do corpo (pular corda agarrar bola andar de joelhos

rastejar de cuacutebito ventral e dorsal) Nas aacutereas sensoriais identifica as cores

trabalhadas reconhece o ciacuterculo separa objetos iguais quanto agraves cores e

reconhece os numerais de zero (0) a nove (9) poreacutem natildeo verbaliza (a

avaliaccedilatildeo eacute feita por apontamento) Localiza a direccedilatildeo do som percebendo-os

livremente Rasga papel e faz bolinhas bem miudinhas e trabalha com tinta e

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

35

cola Natildeo tem nenhuma reaccedilatildeo quando algueacutem pega o seu brinquedo Natildeo

fixa o olhar para a pessoa que estaacute lhe dirigindo a palavra ou para as coisas

que estatildeo ao seu redor (natildeo vivecircncia a realidade) No que se refere agrave

alimentaccedilatildeo eacute aleacutergica a derivados de leite Seu maior divertimento eacute assistir o

DVD do Patati Patataacute (pede para assistir vaacuterias vezes) Interage apenas com

os movimentos das matildeos

Os dados acima foram baseados somente no espaccedilo infantil segundo a

matildee a menina em casa conversa e interage com os membros de casa Eacute filha

uacutenica Niacutevel de maturaccedilatildeo em desenvolvimento

3ordf Observaccedilatildeo Carlos (cinco anos) eacute um menino alegre prestativo e

carinhoso Tem facilidade para adaptar-se agraves situaccedilotildees novas mantendo

equiliacutebrio e atenccedilatildeo Entretanto demonstra inseguranccedila para desenvolver as

atividades que lhe satildeo propostas Para ele o irmatildeo de quatro anos (aluno da

educaccedilatildeo infantil) eacute que possui mais capacidade para realizar as tarefas

complexas Respeita as regras de convivecircncia estabelecidas na turma

Desenvolve bons haacutebitos de higiene e utiliza expressotildees de cortesia Quanto

ao aspecto psicomotor apresenta equiliacutebrio corporal e destreza (saltar com

dois peacutes pular com um peacute andar agachadinho andar de joelhos agarrar bola

rastejar decuacutebito dorsal e ventral rasgar papel trabalhar com tinta e cola e

criar objetos com massinha) Nas aacutereas sensoriais jaacute eacute capaz de identificar as

cores trabalhadas reconhecer as formas geomeacutetricas memorizar objetos

observados completar as figuras memorizar sons e reproduzi-los quando

solicitado fazer silecircncio a pedido da professora identificar diferentes texturas

temperatura sentir diferentes odores vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo e

discriminar diferentes sabores identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a

objetos (pertolonge) e em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) desloca-

se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) Em

linguagem desenvolve as seguintes habilidades consegue completar frases

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

36

relaciona objetos a desenhos nomeando-os corretamente analisa questiona

inventa histoacuterias dramatiza ou faz miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria reconhece

as vogais e as consoantes parcialmente reconhece e escreve seu proacuteprio

nome sem copiar Na matemaacutetica desenvolve os conceitos de conjuntos linhas

abertas e fechadas contagem nomeando quantidade reconhecer em

qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho localizaccedilatildeo espacial

separaccedilatildeo de objetos quanto agraves cores reconhece numeral de zero (0) a nove

(9)

Seu desenvolvimento cognitivo estaacute respondendo bem aos estiacutemulos

neurofisioloacutegico bioloacutegicos e ambientais poreacutem existe um leve conflito

emocional interferindo no processo ensino aprendizagem que deve ser mais

bem avaliado e trabalhado

Carlos se sente incapaz de realizar uma tarefa mesmo estando

plenamente capacitado para tal Percebe-se que a paciecircncia das educadoras

para com ele o ajuda a sair deste momento de incertezas duacutevidas e

inseguranccedila

A inseguranccedila perpassa pelo sistema liacutembico agente regulador do

processo das emoccedilotildees da motivaccedilatildeo memoacuteria e aprendizagem Segundo

Goldman (2001 p204) haacute centenas de estudos que demonstram que a forma

como os pais tratam os filhos tem consequecircncias profundas e duradouras para

a vida afetiva da crianccedila

Implicaccedilotildees na Educaccedilatildeo O professor ao observar o desempenho de

seus alunos nas atividades pedagoacutegicas eacute fundamental estar atento aos

estiacutemulos que motivam reaccedilotildees comportamentais prejudiciais ou natildeo no

processo ensino aprendizagem Procurar avaliaacute-los natildeo de forma descritiva

mas com atenccedilatildeo agrave suas necessidades e prioridades (afetividade

compreensatildeo paciecircncia amor)

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

37

Capiacutetulo IV

4- Jogos e Brincadeiras

Para crianccedila o brincar representa momentos de prazer alegria

divertimento entretenimento Jaacute para educadores a brincadeira natildeo eacute apenas

uma atividade livre e espontacircnea (natural) mas uma criaccedilatildeo da cultura Seu

aprendizado ocorre por meio das interaccedilotildees e do conviacutevio com os outros Este

comeccedila a partir do momento em que o bebecirc vem ao mundo quando estiacutemulos

sensoriais e motores satildeo trabalhados pela famiacutelia e consolidado pela escola

proporcionando o seu desenvolvimento cognitivo social e afetivo Segundo

Antunes (2009 p26) uma crianccedila seja qual forem os caminhos que trilharaacute

pela vida beneficiar-se muito se puder avanccedilar na plenitude e diversidade das

percepccedilotildees de sensibilidade sejam elas quais forem

Segundo autores (revista Neuro Educaccedilatildeo nordm2 2012 p16) a

brincadeira pode fazer uma enorme diferenccedila em termos de motivaccedilatildeo seja ou

natildeo contando histoacuterias e fazendo algo que capture a imaginaccedilatildeo em um

ambiente de ensino Jogos tradicionais como tambeacutem jogos de videogames

tecircm um grande potencial para derrubar barreiras negativas (agressividade

humores baixa autoestima atitudes defensivas) que interferem no

aprendizado Estes possibilitam a criatividade e o desenvolvimento de

inuacutemeras estrateacutegias que poderatildeo auxiliar o educando na execuccedilatildeo de tarefas

intelectuais tomadas de decisotildees e escolhas na memorizaccedilatildeo no processo

cognitivo (linguiacutestica loacutegica matemaacutetica) e outras habilidades cerebrais (social

motor afetivo emocional criativo) presentes na vida do sujeito

Estudos demonstram que a crianccedila ateacute dois anos e meio apresenta

comportamento social individual quando se trata de atividades em grupo

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

38

Apesar de estarem ldquojuntas natildeo significa que brincam juntas mas sim

paralelamenterdquo

Para Walton o que distingue o brincar das crianccedilas menores das maiores eacute que para o primeiro

grupo ainda falta consciecircncia desta atividade apesar do brincar ser toda a atividade destes e

tender a se superar com a maturaccedilatildeo das funccedilotildees psicoloacutegicas superiores Assim a brincadeira

tem para Wallon uma relaccedilatildeo direta com o desenvolvimento das aptidotildees simboacutelicas na crianccedila

Fonte dmd2 webfactionalcom A-BRINCADEIRA-INF

Maynart amp Haddad

A crianccedila expressa sua linguagem por meio de gestos e atitudes Ao

assumir papeacuteis ao usar objetos com outras finalidades para expressar

significaccedilotildees a crianccedila entra no processo simboacutelico (jogo simboacutelico)

De acordo com estudos a brincadeira possui trecircs caracteriacutesticas a

imaginaccedilatildeo a imitaccedilatildeo e a regra Estas estatildeo presentes em todos os tipos de

brincadeiras infantis sejam elas tradicionais de faz de conta de regras e

podem aparecer tambeacutem no desenho como atividade luacutedica O faz de conta eacute

o primeiro contato da crianccedila com as regras e com o papel de cada um

aprendizado fundamental para a vida em sociedade Por fim a imaginaccedilatildeo tem

ainda uma funccedilatildeo importante na regulaccedilatildeo das proacuteprias emoccedilotildees e das accedilotildees

A brincadeira e o faz de conta satildeo meios tambeacutem de desenvolver a linguagem

Imaginando a crianccedila se comunica constroacutei histoacuterias e expressa vontades Ao se relacionar

com os colegas coloca-se no lugar do outro reforccedilando sua identidade ressalta Maria Acircngela

Barbato Carneiro coordenadora do Nuacutecleo de Estudos do Brincar da Pontifiacutecia Universidade

Catoacutelica de Satildeo Paulo (PUC-SP) Disponiacutevel revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-

apren

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

39

Segundo Houzel (Folha de Satildeo Paulo 2006) as brincadeiras

tradicionais da infacircncia (morto-vivo batatinha-frita seu mestre mandou lenccedilo

atraacutes) satildeo um excelente exerciacutecio para o coacutertex preacute-frontal em formaccedilatildeo O

coacutertex preacute- frontal atua na organizaccedilatildeo das accedilotildees faz planos elabora

estrateacutegias e sobretudo diz natildeo agraves respostas do ceacuterebro Crianccedilas pequenas

ainda natildeo fazem nada disso muito bem com seu preacute-frontal imaturo Com

tempo praacutetica e muita brincadeira o coacutertex preacute-frontal vai aprendendo e se

adaptando correspondendo aos comandos

O trabalho desenvolvido na educaccedilatildeo infantil eacute um processo constante

de estimulaccedilatildeo da capacidade plaacutestica do sistema nervoso Educadores

trabalham em ambientes compatiacuteveis com o ceacuterebro sejam com a escrita a

oralidade movimentos corporais estimulaccedilatildeo dos sistemas sensoriais entre

outros Agrave medida que se conhece o ceacuterebro maior a compreensatildeo e mais

profunda eacute a aprendizagem Ao interagir com este ambiente o professor

poderaacute aprender partilhar experimentar refletir modificar e instituir novos

meacutetodos de praacutetica em sala de aula Perceber que os jogos e as brincadeiras

satildeo considerados excelentes auxiliares para fornecer limites estabelecer

liberdade conviver com regras tornar-se um cidadatildeo

A primeira aacuterea que amadurece eacute a motora pois a crianccedila necessita se

sustentar e se locomover a fim de conquistar as outras etapas O presente

capiacutetulo tem por objetivo apresentar sugestotildees de jogos e brincadeiras para

estimulaccedilatildeo das aacutereas sensoriais e motoras incluindo a linguagem oral e

escrita (processo motor) de crianccedilas da Educaccedilatildeo Infantil ndash creche (berccedilaacuterio I

e II) preacute-escola (maternal) Estas estatildeo nas tabelas ldquoDescobrindo o Mundo

atraveacutes dos Sentidos e Movimentosrdquo

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

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Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

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Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

40

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo infantil Tabela 1

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Visual Cognitivo

- A estimulaccedilatildeo visual ajuda a melhorar a fixaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo viso motora a consciecircncia espacial a discriminaccedilatildeo dos objetos e a memoacuteria - Estimular a fixaccedilatildeo visual movendo objetos de um lado a outro e de cima para baixo na frente do bebecirc Acompanhar de um lado a outro estimula o movimento da cabeccedila - Sorrir e conversar com o bebecirc olhando para o seu rosto acima e na frente vai ajudaacute-lo a aprender a manter a cabeccedila na linha meacutedia Aleacutem disso observar sua expressatildeo facial mudando agrave medida que vocecirc fala com ele ensina ao bebecirc os sinais visuais que satildeo agrave base da socializaccedilatildeo - Faccedila brincadeiras com espelho quando ele estiver de bruccedilos

- Proporcione momentos de leitura pois o ato de ler para os bebecircs desenvolve a capacidade visual auditiva memoacuteria e a coordenaccedilatildeo motora - Esconda brinquedos embaixo de um pano ou bloqueie-os com algum obstaacuteculo e veja se ele consegue descobrir como encontrar ou pegar o brinquedo Brinque com fantoches e de ldquoachourdquo com ele Estes jogos proporcionam a interaccedilatildeo social

Trabalhar noccedilatildeo de tamanho Ordenar laacutepis livros automoveizinhos e bichinhos de plaacutesticos por ordem de tamanho - Recortar de revista figuras que correspondam agraves qualidades observadas - Trabalhar a memoacuteria visual objeto que estaacute faltando o que estaacute diferente - Separar cartotildees figuras tiras pela cor - Brincar de jogo da memoacuteria

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

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Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

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Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

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Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

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CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

41

Tabela 2

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Manual Taacutetil

- O estiacutemulo taacutetil melhora a consciecircncia perceptiva e a capacidade de resolver problemas - Estudos mostram que ele tambeacutem melhora o ganho de peso e a funccedilatildeo gastrintestinal dos bebecircs prematuros - Uma pequena sessatildeo diaacuteria de exerciacutecios suaves nos braccedilos nas pernas e no pescoccedilo deve ser mantida ateacute quando o bebecirc jaacute puder sentar ou andar - Encostar vaacuterios objetos na palma da matildeo do bebecirc ajuda-o a descobrir diferentes sensaccedilotildees no tocar (formas tamanhos e texturas) - Deixe o bebecirc brincar com blocos e faccedila torres para ele derrubar

- Estas atividades ajudam depois a crianccedila a ter facilidade na escrita - Dar diferentes objetos para que segure -Dar caixas para abrir e fechar - Dar uvas-passas para colocar dentro de uma garrafa de plaacutestico - Dar diferentes papeacuteis para amassar - Dar espaguetes crus para quebrar - Brincar com areia - Brincar com panelinhas e aacutegua - Pendurar a crianccedila em um trapeacutezio

- Encaixar peccedilas ou contas ou criar um colar de conchas - Cortar papeacuteis carimbar e pintar com laacutepis ou com dedos satildeo atividades que contribuem para o desenvolvimento motor fino - Desenhar e pintar na lixa - Pintar em tecido - Manusear massinha e esculpir objetos

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

42

Tabela 3

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal

Auditivo Discriminaccedilatildeo sons ritmos

- A estimulaccedilatildeo auditiva encoraja a curiosidade e aumenta a socializaccedilatildeo Eacute importante que o bebecirc vez por outra seja exposto a sons diferentes sempre muito leves desenvolvendo e explorando sua sensaccedilatildeo de procura e busca de direccedilatildeo Os chocalhos enfeites com som ou guizos - Ouvir durante trecircs minutos um trecho de muacutesica erudita estimula a atenccedilatildeo auditiva - Agrave medida que as conexotildees cerebrais satildeo aprumadas os sinais sensoriais se tornam mais niacutetidos

- Imitar sons produzidos por animais objetos Ler todos os dias para o bebecirc durante periacuteodo curto de tempo -Cante versos de muacutesicas ao trocar suas fraudas ou durante outra atividade qualquer -Para o ceacuterebro de uma crianccedila crescer e se desenvolver ela precisa que a amem que abracem que conversem com ela que leiam para ela e que lhe permitam explorar o ambiente

-O sistema auditivo eacute um canal importante de aprendizagem pois eacute por meio dele que se recebe uma infinidade de sons principalmente das vozes humanas reagindo a elas e discriminando-as este aspecto eacute fundamental para o reconhecimento do mundo -Brincadeira do telefone sem fio -Com os olhos fechado as crianccedilas devem adivinhar pelo som qual objeto caiu Imitar sons produzidos por animais ou por objetos (apitos sirenes carros aviotildees etc) -Ouvir e repetir oraccedilotildees simples

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

43

Tabela 4

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Movimento Vestibular Proprioceptivo Coordenaccedilatildeo Motora grossafina Lateralidade

-O movimento eacute a linguagem dos pequenos que ainda natildeo falam e continua sendo a maneira de se expressar daqueles que jaacute se comunicam com palavras -Segurar embalar e balanccedilar o bebecirc propicia a ele estiacutemulo vestibular Esse tipo de estiacutemulo natildeo soacute o tranquiliza como tambeacutem melhora a coordenaccedilatildeo o equiliacutebrio o tocircnus muscular e a vigilacircncia visual dele -Levar o peacute agrave boca O bebecirc comeccedila a fazer isso quando associa a habilidade motora agrave capacidade de acompanhar com os olhos os movimentos que faz com as matildeos

-Dance com o bebecirc no colo Segure-o no colo e mexa-o para cima e para baixo e lateralmente (de um lado a outro) -Objetivo desta atividade eacute melhorar o desenvolvimento do sentido proprioceptivo e vestibular -Dar oportunidade de arrastar vaacuterias vezes ao dia -Brincar de engatinhar -Rolar o bebecirc -Danccedilar com o bebecirc -Manipular e explorar diferentes objetos utilizando-se dos movimentos baacutesicos tais como pegar largar etc -Brincar de empurrar brinquedos ou objetos -Jogar bola

Atraveacutes de dinacircmicas e atividades para explorar o proacuteprio corpo em suas habilidades fiacutesicas e motoras -Brincadeiras como no parque escorregador balanccedilos deslocar-se em direccedilatildeo a objetos ou pessoas desejadas explorar e realizar com destreza progressiva os movimentos refinados demonstrar controle sobre o corpo em movimento utilizar a forccedila e demonstrar resistecircncia em brincadeiras que envolvam subir descer pendurar empurrar e puxar jogar bola entre outras atividadeshellip

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

44

Tabela 5

Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Gustativo

-Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

Gustativo

- Para os bebecircs que jaacute estatildeo se alimentando com alimentos pastosos ou mesmo soacutelidos oferecer sabores diferenciados como por exemplo doce salgado amargo azedo (sempre nomeando o sabor oferecido)

-Introduza novos alimentos no cardaacutepio do bebecirc Converse com ele ou cante enquanto prepara a sua refeiccedilatildeo O tom de voz e as expressotildees faciais satildeo compreendidos antes das palavras Provar alimentos em diferentes temperaturas e estados fiacutesicos O aprendizado emocional estaacute interligado a todos os domiacutenios do saber

-Apresentar agraves crianccedilas coisas doces aacutecidas amargas ardidas para perceberem diferentes paladares Desenhar alimentos que mais gostam de comer depois identificar o sabor Pedir as crianccedilas para darem exemplos de coisas frias quentes geladas e conversar sobre elas

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

45

Tabela 6 Descobrindo o Mundo atraveacutes dos Sentidos e Movimentos

Estiacutemulo Berccedilaacuterio I Berccedilaacuterio II Maternal Olfativo

- Oferecer aos bebecircs sachecircs de vaacuterios odores para cheirarem tais como sabonetes amecircndoa doce alfazema erva-doce camomila hortelatilde cravo canela casca de maccedilatilde casca de laranja casca de limatildeo casca de tangerina oreacutegano vinagre peacutetalas de flores aacutelcool etc

Confeccionar caixa de cheiros para a crianccedila conhecer diferentes aromas relacionar cheiros iguais e cheiros desagradaacuteveis

Apresentar as crianccedilas coisas com cheiros diversos (bom ruim forte fraco sem cheiro) Jogo de miacutemica As crianccedilas formam um ciacuterculo Uma fica no centro e diz - Fui andando num caminho e senti cheiro de

Linguagem oralescrita

Conversar com os bebecircs em frente ao espelho estimulando-os a se observarem Colocar CDrsquos com muacutesicas infantis que possam ser gesticuladas -Conversar sempre com os bebecircs chamando-os pelo nome - Expor na sala figuras de tamanho grande mostrando-as e falando o nome de cada uma de preferecircncia figuras familiares como por exemplo chupeta mamadeira carrinho boneca escova de cabelo etc

- Oferecer revistas e livros com figuras grandes e coloridas Contar pequenas histoacuterias sempre mostrando e repetindo as figuras citadas - Oferecer folhas de papel pardo grande para rabiscarem com giz de cera grande em grupo - Tambeacutem utilizando papel pardo fazer colagens e pintura a dedo

-Conversar com a crianccedila dando a ela oportunidade de comunicar-se -Fazer a hora da novidade histoacuteria poesia dramatizaccedilatildeo e outras -Contar e recontar histoacuterias -Contornar as vogais com barbante depois copiaacute-las - Copiar o nome

ldquoA pessoa eacute resultado da integraccedilatildeo entre afetividade cogniccedilatildeo e movimento O que

eacute conquistado em um desses conjuntos interfere nos demaisrdquo Wallon (Revista Nova Escola

2012 p51)

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

46

CONCLUSAtildeO

Tendo em vista os aspectos estudados ao longo deste estudo fica

expliacutecito que o ceacuterebro humano eacute um oacutergatildeo complexo parcialmente

desvendado pela ciecircncia Sua maturaccedilatildeo depende de fatores geneacuteticos

(hereditaacuterios) tempo (cada um tem o seu proacuteprio ritmo para aprender) e por

fim um ambiente consolidado rico em estiacutemulos propiacutecio para o

desenvolvimento cognitivo psicomotor sensorial e social

A plasticidade cerebral faz com que o ceacuterebro do indiviacuteduo fique

susceptiacutevel agrave estimulaccedilatildeo sensorial e comportamental com maior ou menor

intensidade desde as primeiras horas de sua existecircncia (periacuteodos criacuteticos ou

sensiacuteveis) Nosso ceacuterebro se adapta e se modifica agrave medida que interagimos

com o meio ambiente atraveacutes das vias sensoriais (tato gustaccedilatildeo visatildeo olfato

e audiccedilatildeo)

O estudo comprovou o quanto a afetividade a emoccedilatildeo influenciam no

desenvolvimento e no processo de aprendizagem da crianccedila como tambeacutem

confirmou a importacircncia dos jogos e brincadeiras (grandes estimuladores de

neurocircnios) e sua aplicabilidade no contexto da Educaccedilatildeo Infantil

Por fim conhecer como funciona o ceacuterebro sob o olhar da Neurociecircncia

permite ao professor refletir sobre o seu papel enquanto educador e rever sua

praacutetica pedagoacutegica

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

47

BLIOGRAFIA CONSULTADA

ANTUNES Celso Guia para estimulaccedilatildeo do ceacuterebro infantil do nascimento

aos 3 anos Petroacutepolis RJ Vozes 2009

DOMINGUES Maria Aparecida Desenvolvimento e Aprendizagem O que o

ceacuterebro tem a ver com isso ndash Canoas Ed ULBRA 2007

FIORI Nicole As Neurociecircncias Cognitivas Coleccedilatildeo Epigeacutenese

Desenvolvimento e Psicologia97 Instituto Piaget ndash Divisatildeo Editorial

COLEMAN Daniel Ph D Inteligecircncia emocional A teoria revolucionaacuteria que

define o que eacute ser inteligente ndash Rio de Janeiro Objetiva 2001

HOUZE Suzana Herculano Brincadeiras para o ceacuterebro In Folha de Satildeo

Paulo Equiliacutebrio Internet disponiacutevel em www1 Folha uolcom br Satildeo Paulo

07122006

LENT Roberto Neurociecircncia da Mente e do Corpo ndash Rio de Janeiro

Guanabara Koogan 2008

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Revisatildeo

Teacutecnica Adriana Della Zuana 2007 ndash Satildeo Paulo ndash M Books do Brasil Editora

Ltda

LINHARES Seacutergio Biologia volume uacutenico - 1 Ed ndash Satildeo Paulo Aacutetica 2005

MCCRONE John Como o ceacuterebro funciona traduccedilatildeo Vera de Paula Assis

ndash 2ordf ed ndash Satildeo Paulo Publifolha 2002 ndash (Seacuterie Mais Ciecircncia editor da seacuterie

John Gribbin)

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

48

OLIVEIRA Marta Kohi de amp Rego Teresa Cristina Contribuiccedilotildees da

perspectiva histoacuterico-cultural de Luria para a pesquisa contemporacircnea

Educaccedilatildeo e Pesquisa Satildeo Paulo v36 n especial p107 ndash 121 2010

Paacutegina da revista ldquoNeuroeducaccedilatildeordquo Nordm 2 Satildeo Paulo 2012 Editora

Segmento

ArtigoAmbiente O Ceacuterebro em Contiacutenua Construccedilatildeo p16

Artigo Aprendizado Arquitetura do Ser e do Saber 20 ndash 27

PEREIRA Dr Orlando Antonio Crescimento e Desenvolvimento Apostila de

Pediatria da Faculdade de Ciecircncias Meacutedicas da Unifenas Alfenas 2011

RELVAS Marta Pires Fundamentos bioloacutegicos da Educaccedilatildeo despertando

inteligecircncias e afetividade no processo de aprendizagem 4ordf Ed Rio de

Janeiro Wak Ed 2009

RELVAS Marta Pires Neurociecircncia na praacutetica pedagoacutegica Rio de Janeiro

Wak Editora 2012

Revista Nova Escola Satildeo Paulo junho julho de 2012

SALLA Fernanda Toda a atenccedilatildeo para a neurociecircncia ndash Descubra como o

ceacuterebro aprende para ensinar melhor

SILBERG Jackie 1934 125 Brincadeiras para crianccedilas para estimular o

ceacuterebro de seu filho de 1 a 3 Anos Traduccedilatildeo Dinah Abreu de Azevedo Satildeo

Paulo Ground ediccedilatildeo 2004

TEIXEIRA Sirlacircndia Reis de Oliveira Jogos brinquedos brincadeiras e

brinquedotecaimplicaccedilotildees no processo de aprendizagem e desenvolvimento

RJ Wak Ed 2010

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

49

Websites

accbarroso60wordpresscom

afhbiobr cerebronossobiobr

wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana

wwwclickescolarcombr

dmd2webfactionalcom Uma Brincadeira- - INF

wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

revistaescolaabrilcombrfichas-maria-ines-miq

wwwrevistaeicombrAdmArquivo_4066298 Subsiacutedios Credenciamento

e Funcionamento de Instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil volume I Brasiacutelia maio

de 1998

revistaescolaabrilcombrcriancas-muito-apren Educaccedilatildeo Infantilgt Creche - 0 a 3 anos Ediccedilatildeo 231 ABRIL 2010 Tiacutetulo original Quanta coisa eles aprendem

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

50

IacuteNDICE

FOLHA DE ROSTO 2

AGRADECIMENTO 3

DEDICATOacuteRIA 4

RESUMO 5

METODOLOGIA 6

SUMAacuteRIO 7

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I

O Ceacuterebro Um Breve Histoacuterico 10

11- Evoluccedilatildeo Filogeneacutetica do Ceacuterebro Humano 11

12- As estruturas cerebrais e as aacutereas sensoacuterio motora 12

13 - Maturaccedilatildeo e desenvolvimento cerebral na primeira

infacircncia 18

14 - Periacuteodos criacuteticos Janelas de oportunidades 19

CAPIacuteTULO II

Desenvolvimento e aprendizagem 23

21- Emoccedilatildeo e aprendizagem 23

22- Desenvolvimento e aprendizagem segundo Liddle 24

CAPIacuteTULO III

Trabalho de Campo 32

CAPIacuteTULO IV

Jogos e Brincadeiras 37

41- Sugestotildees de jogos e brincadeiras para educaccedilatildeo

infantil 40

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

51

CONCLUSAtildeO 46

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 47

IacuteNDICE 50

ANEXOS 52

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

52

ANEXO 1

Anexo 11

Evoluccedilatildeo do Ceacuterebro Humano

Figura 11

Fonte WWWintelliwisecombrdigitalnatintanatinta 4asp

Anexo 12

As estruturas cerebrais

Figura 12

Fonte accbarroso60wordpresscom

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

53

Anexo 13

Aacutereas funcionais dos coacutertex nos hemisfeacuterios

cerebrais segundo FOERSTER

Vista lateral

[68 paacuteg 283]

Figura 13

Vista medial

Figura 13 A

Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

Anexo 14

Funccedilotildees e Divisotildees do Sistema Nervoso

Figura 14

Fonte afhbiobr cerebronossobiobr

54

Anexo 15

Figura 15

Fonte wwwbrasilescolacom rsaquo rsaquo Anatomia Humana -

Anexo 16

O Sistema Liacutembico eacute um grupo de estruturas que inclui

hipotaacutelamo taacutelamo

Figura 16 Fonte wwwguiaheunombrfuncoes_do_cerebrohtm -

55

Anexo 17

Figura 17

Tecido nervoso

Fonte wwwclickescolarcombr

56

ANEXO 2

Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil ndash Creche

Aluno(a)______________________________________________

Data de Nascimento __________ _______

Idade____________

Filiaccedilatildeo________________________________________________

_______________________________________________________

Seacuterie __________________Turno _______________

Professora____________________________________________

Legenda

N ndash Natildeo

S- Sim

ED - Em desenvolvimento

N ndash Natildeo trabalhado

DESENVOLVIMENTO DO BEBEcirc (0 a 2 anos)

I- Fiacutesico- Motor

O bebecirc eacute capaz de

( ) Apresenta controle bilateral

( ) Apresenta apreensatildeo

( ) Segura objetos

( ) Levanta o queixo

( ) Mantecircm as matildeos fechadas

( ) Movimenta braccedilos e pernas

57

( ) Rabisca espontaneamente

( ) Segura mamadeira copocopo sem ajuda

( ) Engatinha

( ) Anda sem apoio

( ) Anda sem apoio

( ) Arremessa objetos

( ) Rabisca espontaneamente

( ) Salta pequenas alturas

( ) Faz movimento de ldquopinccedilardquo

( ) Apresenta sono tranquilo

( ) Leva objetos agrave boca

( ) Bate palmas

( ) Joga beijos

( ) Daacute tchau com as matildeos

( ) Empurra objeto

( ) Chuta bola

( ) Empilha objetos

( ) Rasga amassa papeacuteis

( ) Folheia revistas livros

( ) Rasga amassa papeacuteis

II- Perceptivo

O bebecirc seraacute capaz de

( ) Acompanha objetos com os olhos

( ) Acompanha movimentos ao redor da sala

( ) Observa fisionomias

( ) Percebe mudanccedilas no ambiente

( ) Admira-se no espelho

( ) vira a cabeccedila para quem lhe fala

( ) Reage a sons fortes

58

( ) Reconhece vozes ambientais

( ) Sorrir ao ver sua imagem no espelho

( ) Imita sons externos

( ) Chupa dedos

( ) Sorrir com facilidade

( ) Suga e deglute normalmente

( ) Reage a diferentes texturas

( ) Reage a diferentes sabores

( ) Reage a diferentes odores

( ) Demonstra entender o ldquonatildeordquo

( ) Atinge objetos a certa distacircncia

( ) Reconhece objetos pessoais

III- Soacutecio-Emocional

O bebecirc eacute capaz de

( ) Chora sem motivo aparente

( ) Estranha pessoa e ambiente

( ) Reage a situaccedilotildees desagradaacuteveis

( ) Demonstra interesse em explorar o ambiente

( ) Integra-se ao grupo

( ) Brinca com os coleguinhas espontaneamente

( ) Demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir o seu nome

( ) Obedece e executa ordens simples

( ) Demonstra agitaccedilatildeo

( ) Demonstra docilidade

( ) Demonstra alegria

( ) Demonstra ciuacuteme de pessoas e objetos

( ) Demonstra isolamento

( ) Demonstra medo

59

( ) Apresenta comportamento agressivo

( ) Participa de atividades grupais

( ) Necessita de incentivo para realizar as tarefas pedagoacutegicas

( ) Respeita os coleguinhas

( ) Relaciona-se bem com os professores e funcionaacuterios

IV- CognitivoLinguagem

O bebecirc seraacute capaz de

( ) Utiliza gestos miacutemica para se comunicar

( ) Reage ao ldquosimrdquo ou ldquonatildeordquo

( ) Concentra-se nas atividades

( ) Assimila com facilidade os conteuacutedos pedagoacutegicos

( ) Possui consciecircncia do seu corpo

( ) Conversa sozinho

( ) Emite algumas consoantes

( ) Gosta de ouvir histoacuterias

( ) Fala algumas palavrasfrases

V- Vida Diaacuteria

O bebecirc eacute capaz de

( ) Demonstra interesse em utilizar o vaso sanitaacuteriopeniquinho

( ) Manteacutem arrumado e limpo

( ) Gosta de pentear os cabelos

( ) Gosta de tomar banho

( ) Gosta de escovar os dentes

( ) Gosta de trocar de roupa

60

( ) Alimenta-se sozinho

( ) Manteacutem sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees

( ) Aguarda a sua vez de ser servido

( ) Repete as refeiccedilotildees diaacuterias

( ) Tira sapatos sozinhos

( ) Calccedila sapatos sozinho

( ) Tira roupa sozinho

( ) Lava as matildeos sem auxiacutelio

61

Anexo 21 Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil (3 a 5 anos) Ano 2012 Aluno (a) Data de Nascimento Idade Filiaccedilatildeo Seacuterie Turno Professora Legenda N ndash Natildeo ED ndash Em desenvolvimento S ndash Sim NT ndash Natildeo trabalhado I ndash LINGUAGEM O aluno eacute capaz de a) Completar frase b) Relacionar objetos a desenhos nomeando-os corretamente c) Expressar-se livremente atraveacutes de respostas completas d) Analisar questionar e inventar histoacuterias e) Dramatizar ou fazer miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria f) Relacionar causas e cenas analisadas g) Reconhecer as vogais h) Reconhecer o alfabeto i) Reconhecer o proacuteprio nome j) Escrever o seu nome sem copiar II ndash MATEMAacuteTICA O aluno eacute capaz de a) Formar conjuntos com objetos ou gravuras b) Sequenciar conjuntos identificando os equivalentes c) Representar graficamente linhas abertas e fechadas d) Contar objetos livremente nomeando as quantidades e) Acrescentar objetos a conjuntos de acordo com a quantidade f) Reconhecer em qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho grandepequeno g) Se localiza em relaccedilatildeo agrave sala de aula (dentrofora pertolonge)

62

h) Separar objetos iguais quanto agraves cores i) Reconhecer numerais de 0 a 5 j) reconhecer numerais de 0 a 9 III- SENSORIAL

1- Percepccedilatildeo Visual

O aluno eacute capaz de a) Identificar todas as cores trabalhadas b) Escolher a cor a pedido da professora c) Reconhecer as formas ciacuterculo quadrado triacircngulo retacircngulo d) Memorizar objetos observados e) Relacionar objetos aos lugares que ocupam f) Completar as figuras g) Reconhecer ldquofigura-fundordquo 2- Percepccedilotildees auditivas O aluno eacute capaz de a) Localizar a direccedilatildeo do som b) Perceber livremente os sons c) Memorizar sons e reproduzi-los quando solicitado d) Fazer silecircncio a pedido da professora 3- Percepccedilotildees taacuteteis O aluno eacute capaz de a) Identificar pelo tato Liso aacutespero Grosso fino Mole duro Quente frio Seco molhado b) Identificar e diferenciar pelo tato Massinha Algodatildeo

63

4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

64

j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

partes do Corpo Pernas Braccedilos Pestanas e sobrancelhas Umbigo Joelho Cotovelo Calcanhar Unhas VI- CIEcircNCIAS HIGIENE SAUacuteDE

O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

65

VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

As fichas de acompanhamento foram elaboradas e adaptadas a partir

do material pesquisado

Revista Nova Escola Sexta-feira 21 de novembro de 2008 MIQUELETO

Inecircs (Gestora Nota 10 de 2011) revistaescolaabrilcombrfichas-maria-

ines-miq

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Criteacuterios para

avaliar seu filho do nascimento aos cinco anos de idadeRevisatildeo Teacutecnica

Adriana Della Zuana 2007- Satildeo Paulo- M Books do Brasil Editora Ltda

66

56

ANEXO 2

Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil ndash Creche

Aluno(a)______________________________________________

Data de Nascimento __________ _______

Idade____________

Filiaccedilatildeo________________________________________________

_______________________________________________________

Seacuterie __________________Turno _______________

Professora____________________________________________

Legenda

N ndash Natildeo

S- Sim

ED - Em desenvolvimento

N ndash Natildeo trabalhado

DESENVOLVIMENTO DO BEBEcirc (0 a 2 anos)

I- Fiacutesico- Motor

O bebecirc eacute capaz de

( ) Apresenta controle bilateral

( ) Apresenta apreensatildeo

( ) Segura objetos

( ) Levanta o queixo

( ) Mantecircm as matildeos fechadas

( ) Movimenta braccedilos e pernas

57

( ) Rabisca espontaneamente

( ) Segura mamadeira copocopo sem ajuda

( ) Engatinha

( ) Anda sem apoio

( ) Anda sem apoio

( ) Arremessa objetos

( ) Rabisca espontaneamente

( ) Salta pequenas alturas

( ) Faz movimento de ldquopinccedilardquo

( ) Apresenta sono tranquilo

( ) Leva objetos agrave boca

( ) Bate palmas

( ) Joga beijos

( ) Daacute tchau com as matildeos

( ) Empurra objeto

( ) Chuta bola

( ) Empilha objetos

( ) Rasga amassa papeacuteis

( ) Folheia revistas livros

( ) Rasga amassa papeacuteis

II- Perceptivo

O bebecirc seraacute capaz de

( ) Acompanha objetos com os olhos

( ) Acompanha movimentos ao redor da sala

( ) Observa fisionomias

( ) Percebe mudanccedilas no ambiente

( ) Admira-se no espelho

( ) vira a cabeccedila para quem lhe fala

( ) Reage a sons fortes

58

( ) Reconhece vozes ambientais

( ) Sorrir ao ver sua imagem no espelho

( ) Imita sons externos

( ) Chupa dedos

( ) Sorrir com facilidade

( ) Suga e deglute normalmente

( ) Reage a diferentes texturas

( ) Reage a diferentes sabores

( ) Reage a diferentes odores

( ) Demonstra entender o ldquonatildeordquo

( ) Atinge objetos a certa distacircncia

( ) Reconhece objetos pessoais

III- Soacutecio-Emocional

O bebecirc eacute capaz de

( ) Chora sem motivo aparente

( ) Estranha pessoa e ambiente

( ) Reage a situaccedilotildees desagradaacuteveis

( ) Demonstra interesse em explorar o ambiente

( ) Integra-se ao grupo

( ) Brinca com os coleguinhas espontaneamente

( ) Demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir o seu nome

( ) Obedece e executa ordens simples

( ) Demonstra agitaccedilatildeo

( ) Demonstra docilidade

( ) Demonstra alegria

( ) Demonstra ciuacuteme de pessoas e objetos

( ) Demonstra isolamento

( ) Demonstra medo

59

( ) Apresenta comportamento agressivo

( ) Participa de atividades grupais

( ) Necessita de incentivo para realizar as tarefas pedagoacutegicas

( ) Respeita os coleguinhas

( ) Relaciona-se bem com os professores e funcionaacuterios

IV- CognitivoLinguagem

O bebecirc seraacute capaz de

( ) Utiliza gestos miacutemica para se comunicar

( ) Reage ao ldquosimrdquo ou ldquonatildeordquo

( ) Concentra-se nas atividades

( ) Assimila com facilidade os conteuacutedos pedagoacutegicos

( ) Possui consciecircncia do seu corpo

( ) Conversa sozinho

( ) Emite algumas consoantes

( ) Gosta de ouvir histoacuterias

( ) Fala algumas palavrasfrases

V- Vida Diaacuteria

O bebecirc eacute capaz de

( ) Demonstra interesse em utilizar o vaso sanitaacuteriopeniquinho

( ) Manteacutem arrumado e limpo

( ) Gosta de pentear os cabelos

( ) Gosta de tomar banho

( ) Gosta de escovar os dentes

( ) Gosta de trocar de roupa

60

( ) Alimenta-se sozinho

( ) Manteacutem sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees

( ) Aguarda a sua vez de ser servido

( ) Repete as refeiccedilotildees diaacuterias

( ) Tira sapatos sozinhos

( ) Calccedila sapatos sozinho

( ) Tira roupa sozinho

( ) Lava as matildeos sem auxiacutelio

61

Anexo 21 Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil (3 a 5 anos) Ano 2012 Aluno (a) Data de Nascimento Idade Filiaccedilatildeo Seacuterie Turno Professora Legenda N ndash Natildeo ED ndash Em desenvolvimento S ndash Sim NT ndash Natildeo trabalhado I ndash LINGUAGEM O aluno eacute capaz de a) Completar frase b) Relacionar objetos a desenhos nomeando-os corretamente c) Expressar-se livremente atraveacutes de respostas completas d) Analisar questionar e inventar histoacuterias e) Dramatizar ou fazer miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria f) Relacionar causas e cenas analisadas g) Reconhecer as vogais h) Reconhecer o alfabeto i) Reconhecer o proacuteprio nome j) Escrever o seu nome sem copiar II ndash MATEMAacuteTICA O aluno eacute capaz de a) Formar conjuntos com objetos ou gravuras b) Sequenciar conjuntos identificando os equivalentes c) Representar graficamente linhas abertas e fechadas d) Contar objetos livremente nomeando as quantidades e) Acrescentar objetos a conjuntos de acordo com a quantidade f) Reconhecer em qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho grandepequeno g) Se localiza em relaccedilatildeo agrave sala de aula (dentrofora pertolonge)

62

h) Separar objetos iguais quanto agraves cores i) Reconhecer numerais de 0 a 5 j) reconhecer numerais de 0 a 9 III- SENSORIAL

1- Percepccedilatildeo Visual

O aluno eacute capaz de a) Identificar todas as cores trabalhadas b) Escolher a cor a pedido da professora c) Reconhecer as formas ciacuterculo quadrado triacircngulo retacircngulo d) Memorizar objetos observados e) Relacionar objetos aos lugares que ocupam f) Completar as figuras g) Reconhecer ldquofigura-fundordquo 2- Percepccedilotildees auditivas O aluno eacute capaz de a) Localizar a direccedilatildeo do som b) Perceber livremente os sons c) Memorizar sons e reproduzi-los quando solicitado d) Fazer silecircncio a pedido da professora 3- Percepccedilotildees taacuteteis O aluno eacute capaz de a) Identificar pelo tato Liso aacutespero Grosso fino Mole duro Quente frio Seco molhado b) Identificar e diferenciar pelo tato Massinha Algodatildeo

63

4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

64

j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

partes do Corpo Pernas Braccedilos Pestanas e sobrancelhas Umbigo Joelho Cotovelo Calcanhar Unhas VI- CIEcircNCIAS HIGIENE SAUacuteDE

O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

65

VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

As fichas de acompanhamento foram elaboradas e adaptadas a partir

do material pesquisado

Revista Nova Escola Sexta-feira 21 de novembro de 2008 MIQUELETO

Inecircs (Gestora Nota 10 de 2011) revistaescolaabrilcombrfichas-maria-

ines-miq

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Criteacuterios para

avaliar seu filho do nascimento aos cinco anos de idadeRevisatildeo Teacutecnica

Adriana Della Zuana 2007- Satildeo Paulo- M Books do Brasil Editora Ltda

66

57

( ) Rabisca espontaneamente

( ) Segura mamadeira copocopo sem ajuda

( ) Engatinha

( ) Anda sem apoio

( ) Anda sem apoio

( ) Arremessa objetos

( ) Rabisca espontaneamente

( ) Salta pequenas alturas

( ) Faz movimento de ldquopinccedilardquo

( ) Apresenta sono tranquilo

( ) Leva objetos agrave boca

( ) Bate palmas

( ) Joga beijos

( ) Daacute tchau com as matildeos

( ) Empurra objeto

( ) Chuta bola

( ) Empilha objetos

( ) Rasga amassa papeacuteis

( ) Folheia revistas livros

( ) Rasga amassa papeacuteis

II- Perceptivo

O bebecirc seraacute capaz de

( ) Acompanha objetos com os olhos

( ) Acompanha movimentos ao redor da sala

( ) Observa fisionomias

( ) Percebe mudanccedilas no ambiente

( ) Admira-se no espelho

( ) vira a cabeccedila para quem lhe fala

( ) Reage a sons fortes

58

( ) Reconhece vozes ambientais

( ) Sorrir ao ver sua imagem no espelho

( ) Imita sons externos

( ) Chupa dedos

( ) Sorrir com facilidade

( ) Suga e deglute normalmente

( ) Reage a diferentes texturas

( ) Reage a diferentes sabores

( ) Reage a diferentes odores

( ) Demonstra entender o ldquonatildeordquo

( ) Atinge objetos a certa distacircncia

( ) Reconhece objetos pessoais

III- Soacutecio-Emocional

O bebecirc eacute capaz de

( ) Chora sem motivo aparente

( ) Estranha pessoa e ambiente

( ) Reage a situaccedilotildees desagradaacuteveis

( ) Demonstra interesse em explorar o ambiente

( ) Integra-se ao grupo

( ) Brinca com os coleguinhas espontaneamente

( ) Demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir o seu nome

( ) Obedece e executa ordens simples

( ) Demonstra agitaccedilatildeo

( ) Demonstra docilidade

( ) Demonstra alegria

( ) Demonstra ciuacuteme de pessoas e objetos

( ) Demonstra isolamento

( ) Demonstra medo

59

( ) Apresenta comportamento agressivo

( ) Participa de atividades grupais

( ) Necessita de incentivo para realizar as tarefas pedagoacutegicas

( ) Respeita os coleguinhas

( ) Relaciona-se bem com os professores e funcionaacuterios

IV- CognitivoLinguagem

O bebecirc seraacute capaz de

( ) Utiliza gestos miacutemica para se comunicar

( ) Reage ao ldquosimrdquo ou ldquonatildeordquo

( ) Concentra-se nas atividades

( ) Assimila com facilidade os conteuacutedos pedagoacutegicos

( ) Possui consciecircncia do seu corpo

( ) Conversa sozinho

( ) Emite algumas consoantes

( ) Gosta de ouvir histoacuterias

( ) Fala algumas palavrasfrases

V- Vida Diaacuteria

O bebecirc eacute capaz de

( ) Demonstra interesse em utilizar o vaso sanitaacuteriopeniquinho

( ) Manteacutem arrumado e limpo

( ) Gosta de pentear os cabelos

( ) Gosta de tomar banho

( ) Gosta de escovar os dentes

( ) Gosta de trocar de roupa

60

( ) Alimenta-se sozinho

( ) Manteacutem sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees

( ) Aguarda a sua vez de ser servido

( ) Repete as refeiccedilotildees diaacuterias

( ) Tira sapatos sozinhos

( ) Calccedila sapatos sozinho

( ) Tira roupa sozinho

( ) Lava as matildeos sem auxiacutelio

61

Anexo 21 Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil (3 a 5 anos) Ano 2012 Aluno (a) Data de Nascimento Idade Filiaccedilatildeo Seacuterie Turno Professora Legenda N ndash Natildeo ED ndash Em desenvolvimento S ndash Sim NT ndash Natildeo trabalhado I ndash LINGUAGEM O aluno eacute capaz de a) Completar frase b) Relacionar objetos a desenhos nomeando-os corretamente c) Expressar-se livremente atraveacutes de respostas completas d) Analisar questionar e inventar histoacuterias e) Dramatizar ou fazer miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria f) Relacionar causas e cenas analisadas g) Reconhecer as vogais h) Reconhecer o alfabeto i) Reconhecer o proacuteprio nome j) Escrever o seu nome sem copiar II ndash MATEMAacuteTICA O aluno eacute capaz de a) Formar conjuntos com objetos ou gravuras b) Sequenciar conjuntos identificando os equivalentes c) Representar graficamente linhas abertas e fechadas d) Contar objetos livremente nomeando as quantidades e) Acrescentar objetos a conjuntos de acordo com a quantidade f) Reconhecer em qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho grandepequeno g) Se localiza em relaccedilatildeo agrave sala de aula (dentrofora pertolonge)

62

h) Separar objetos iguais quanto agraves cores i) Reconhecer numerais de 0 a 5 j) reconhecer numerais de 0 a 9 III- SENSORIAL

1- Percepccedilatildeo Visual

O aluno eacute capaz de a) Identificar todas as cores trabalhadas b) Escolher a cor a pedido da professora c) Reconhecer as formas ciacuterculo quadrado triacircngulo retacircngulo d) Memorizar objetos observados e) Relacionar objetos aos lugares que ocupam f) Completar as figuras g) Reconhecer ldquofigura-fundordquo 2- Percepccedilotildees auditivas O aluno eacute capaz de a) Localizar a direccedilatildeo do som b) Perceber livremente os sons c) Memorizar sons e reproduzi-los quando solicitado d) Fazer silecircncio a pedido da professora 3- Percepccedilotildees taacuteteis O aluno eacute capaz de a) Identificar pelo tato Liso aacutespero Grosso fino Mole duro Quente frio Seco molhado b) Identificar e diferenciar pelo tato Massinha Algodatildeo

63

4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

64

j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

partes do Corpo Pernas Braccedilos Pestanas e sobrancelhas Umbigo Joelho Cotovelo Calcanhar Unhas VI- CIEcircNCIAS HIGIENE SAUacuteDE

O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

65

VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

As fichas de acompanhamento foram elaboradas e adaptadas a partir

do material pesquisado

Revista Nova Escola Sexta-feira 21 de novembro de 2008 MIQUELETO

Inecircs (Gestora Nota 10 de 2011) revistaescolaabrilcombrfichas-maria-

ines-miq

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Criteacuterios para

avaliar seu filho do nascimento aos cinco anos de idadeRevisatildeo Teacutecnica

Adriana Della Zuana 2007- Satildeo Paulo- M Books do Brasil Editora Ltda

66

58

( ) Reconhece vozes ambientais

( ) Sorrir ao ver sua imagem no espelho

( ) Imita sons externos

( ) Chupa dedos

( ) Sorrir com facilidade

( ) Suga e deglute normalmente

( ) Reage a diferentes texturas

( ) Reage a diferentes sabores

( ) Reage a diferentes odores

( ) Demonstra entender o ldquonatildeordquo

( ) Atinge objetos a certa distacircncia

( ) Reconhece objetos pessoais

III- Soacutecio-Emocional

O bebecirc eacute capaz de

( ) Chora sem motivo aparente

( ) Estranha pessoa e ambiente

( ) Reage a situaccedilotildees desagradaacuteveis

( ) Demonstra interesse em explorar o ambiente

( ) Integra-se ao grupo

( ) Brinca com os coleguinhas espontaneamente

( ) Demonstra satisfaccedilatildeo em ouvir o seu nome

( ) Obedece e executa ordens simples

( ) Demonstra agitaccedilatildeo

( ) Demonstra docilidade

( ) Demonstra alegria

( ) Demonstra ciuacuteme de pessoas e objetos

( ) Demonstra isolamento

( ) Demonstra medo

59

( ) Apresenta comportamento agressivo

( ) Participa de atividades grupais

( ) Necessita de incentivo para realizar as tarefas pedagoacutegicas

( ) Respeita os coleguinhas

( ) Relaciona-se bem com os professores e funcionaacuterios

IV- CognitivoLinguagem

O bebecirc seraacute capaz de

( ) Utiliza gestos miacutemica para se comunicar

( ) Reage ao ldquosimrdquo ou ldquonatildeordquo

( ) Concentra-se nas atividades

( ) Assimila com facilidade os conteuacutedos pedagoacutegicos

( ) Possui consciecircncia do seu corpo

( ) Conversa sozinho

( ) Emite algumas consoantes

( ) Gosta de ouvir histoacuterias

( ) Fala algumas palavrasfrases

V- Vida Diaacuteria

O bebecirc eacute capaz de

( ) Demonstra interesse em utilizar o vaso sanitaacuteriopeniquinho

( ) Manteacutem arrumado e limpo

( ) Gosta de pentear os cabelos

( ) Gosta de tomar banho

( ) Gosta de escovar os dentes

( ) Gosta de trocar de roupa

60

( ) Alimenta-se sozinho

( ) Manteacutem sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees

( ) Aguarda a sua vez de ser servido

( ) Repete as refeiccedilotildees diaacuterias

( ) Tira sapatos sozinhos

( ) Calccedila sapatos sozinho

( ) Tira roupa sozinho

( ) Lava as matildeos sem auxiacutelio

61

Anexo 21 Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil (3 a 5 anos) Ano 2012 Aluno (a) Data de Nascimento Idade Filiaccedilatildeo Seacuterie Turno Professora Legenda N ndash Natildeo ED ndash Em desenvolvimento S ndash Sim NT ndash Natildeo trabalhado I ndash LINGUAGEM O aluno eacute capaz de a) Completar frase b) Relacionar objetos a desenhos nomeando-os corretamente c) Expressar-se livremente atraveacutes de respostas completas d) Analisar questionar e inventar histoacuterias e) Dramatizar ou fazer miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria f) Relacionar causas e cenas analisadas g) Reconhecer as vogais h) Reconhecer o alfabeto i) Reconhecer o proacuteprio nome j) Escrever o seu nome sem copiar II ndash MATEMAacuteTICA O aluno eacute capaz de a) Formar conjuntos com objetos ou gravuras b) Sequenciar conjuntos identificando os equivalentes c) Representar graficamente linhas abertas e fechadas d) Contar objetos livremente nomeando as quantidades e) Acrescentar objetos a conjuntos de acordo com a quantidade f) Reconhecer em qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho grandepequeno g) Se localiza em relaccedilatildeo agrave sala de aula (dentrofora pertolonge)

62

h) Separar objetos iguais quanto agraves cores i) Reconhecer numerais de 0 a 5 j) reconhecer numerais de 0 a 9 III- SENSORIAL

1- Percepccedilatildeo Visual

O aluno eacute capaz de a) Identificar todas as cores trabalhadas b) Escolher a cor a pedido da professora c) Reconhecer as formas ciacuterculo quadrado triacircngulo retacircngulo d) Memorizar objetos observados e) Relacionar objetos aos lugares que ocupam f) Completar as figuras g) Reconhecer ldquofigura-fundordquo 2- Percepccedilotildees auditivas O aluno eacute capaz de a) Localizar a direccedilatildeo do som b) Perceber livremente os sons c) Memorizar sons e reproduzi-los quando solicitado d) Fazer silecircncio a pedido da professora 3- Percepccedilotildees taacuteteis O aluno eacute capaz de a) Identificar pelo tato Liso aacutespero Grosso fino Mole duro Quente frio Seco molhado b) Identificar e diferenciar pelo tato Massinha Algodatildeo

63

4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

64

j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

partes do Corpo Pernas Braccedilos Pestanas e sobrancelhas Umbigo Joelho Cotovelo Calcanhar Unhas VI- CIEcircNCIAS HIGIENE SAUacuteDE

O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

65

VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

As fichas de acompanhamento foram elaboradas e adaptadas a partir

do material pesquisado

Revista Nova Escola Sexta-feira 21 de novembro de 2008 MIQUELETO

Inecircs (Gestora Nota 10 de 2011) revistaescolaabrilcombrfichas-maria-

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LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Criteacuterios para

avaliar seu filho do nascimento aos cinco anos de idadeRevisatildeo Teacutecnica

Adriana Della Zuana 2007- Satildeo Paulo- M Books do Brasil Editora Ltda

66

59

( ) Apresenta comportamento agressivo

( ) Participa de atividades grupais

( ) Necessita de incentivo para realizar as tarefas pedagoacutegicas

( ) Respeita os coleguinhas

( ) Relaciona-se bem com os professores e funcionaacuterios

IV- CognitivoLinguagem

O bebecirc seraacute capaz de

( ) Utiliza gestos miacutemica para se comunicar

( ) Reage ao ldquosimrdquo ou ldquonatildeordquo

( ) Concentra-se nas atividades

( ) Assimila com facilidade os conteuacutedos pedagoacutegicos

( ) Possui consciecircncia do seu corpo

( ) Conversa sozinho

( ) Emite algumas consoantes

( ) Gosta de ouvir histoacuterias

( ) Fala algumas palavrasfrases

V- Vida Diaacuteria

O bebecirc eacute capaz de

( ) Demonstra interesse em utilizar o vaso sanitaacuteriopeniquinho

( ) Manteacutem arrumado e limpo

( ) Gosta de pentear os cabelos

( ) Gosta de tomar banho

( ) Gosta de escovar os dentes

( ) Gosta de trocar de roupa

60

( ) Alimenta-se sozinho

( ) Manteacutem sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees

( ) Aguarda a sua vez de ser servido

( ) Repete as refeiccedilotildees diaacuterias

( ) Tira sapatos sozinhos

( ) Calccedila sapatos sozinho

( ) Tira roupa sozinho

( ) Lava as matildeos sem auxiacutelio

61

Anexo 21 Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil (3 a 5 anos) Ano 2012 Aluno (a) Data de Nascimento Idade Filiaccedilatildeo Seacuterie Turno Professora Legenda N ndash Natildeo ED ndash Em desenvolvimento S ndash Sim NT ndash Natildeo trabalhado I ndash LINGUAGEM O aluno eacute capaz de a) Completar frase b) Relacionar objetos a desenhos nomeando-os corretamente c) Expressar-se livremente atraveacutes de respostas completas d) Analisar questionar e inventar histoacuterias e) Dramatizar ou fazer miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria f) Relacionar causas e cenas analisadas g) Reconhecer as vogais h) Reconhecer o alfabeto i) Reconhecer o proacuteprio nome j) Escrever o seu nome sem copiar II ndash MATEMAacuteTICA O aluno eacute capaz de a) Formar conjuntos com objetos ou gravuras b) Sequenciar conjuntos identificando os equivalentes c) Representar graficamente linhas abertas e fechadas d) Contar objetos livremente nomeando as quantidades e) Acrescentar objetos a conjuntos de acordo com a quantidade f) Reconhecer em qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho grandepequeno g) Se localiza em relaccedilatildeo agrave sala de aula (dentrofora pertolonge)

62

h) Separar objetos iguais quanto agraves cores i) Reconhecer numerais de 0 a 5 j) reconhecer numerais de 0 a 9 III- SENSORIAL

1- Percepccedilatildeo Visual

O aluno eacute capaz de a) Identificar todas as cores trabalhadas b) Escolher a cor a pedido da professora c) Reconhecer as formas ciacuterculo quadrado triacircngulo retacircngulo d) Memorizar objetos observados e) Relacionar objetos aos lugares que ocupam f) Completar as figuras g) Reconhecer ldquofigura-fundordquo 2- Percepccedilotildees auditivas O aluno eacute capaz de a) Localizar a direccedilatildeo do som b) Perceber livremente os sons c) Memorizar sons e reproduzi-los quando solicitado d) Fazer silecircncio a pedido da professora 3- Percepccedilotildees taacuteteis O aluno eacute capaz de a) Identificar pelo tato Liso aacutespero Grosso fino Mole duro Quente frio Seco molhado b) Identificar e diferenciar pelo tato Massinha Algodatildeo

63

4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

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j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

partes do Corpo Pernas Braccedilos Pestanas e sobrancelhas Umbigo Joelho Cotovelo Calcanhar Unhas VI- CIEcircNCIAS HIGIENE SAUacuteDE

O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

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VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

As fichas de acompanhamento foram elaboradas e adaptadas a partir

do material pesquisado

Revista Nova Escola Sexta-feira 21 de novembro de 2008 MIQUELETO

Inecircs (Gestora Nota 10 de 2011) revistaescolaabrilcombrfichas-maria-

ines-miq

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Criteacuterios para

avaliar seu filho do nascimento aos cinco anos de idadeRevisatildeo Teacutecnica

Adriana Della Zuana 2007- Satildeo Paulo- M Books do Brasil Editora Ltda

66

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( ) Alimenta-se sozinho

( ) Manteacutem sentado agrave mesa durante as refeiccedilotildees

( ) Aguarda a sua vez de ser servido

( ) Repete as refeiccedilotildees diaacuterias

( ) Tira sapatos sozinhos

( ) Calccedila sapatos sozinho

( ) Tira roupa sozinho

( ) Lava as matildeos sem auxiacutelio

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Anexo 21 Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil (3 a 5 anos) Ano 2012 Aluno (a) Data de Nascimento Idade Filiaccedilatildeo Seacuterie Turno Professora Legenda N ndash Natildeo ED ndash Em desenvolvimento S ndash Sim NT ndash Natildeo trabalhado I ndash LINGUAGEM O aluno eacute capaz de a) Completar frase b) Relacionar objetos a desenhos nomeando-os corretamente c) Expressar-se livremente atraveacutes de respostas completas d) Analisar questionar e inventar histoacuterias e) Dramatizar ou fazer miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria f) Relacionar causas e cenas analisadas g) Reconhecer as vogais h) Reconhecer o alfabeto i) Reconhecer o proacuteprio nome j) Escrever o seu nome sem copiar II ndash MATEMAacuteTICA O aluno eacute capaz de a) Formar conjuntos com objetos ou gravuras b) Sequenciar conjuntos identificando os equivalentes c) Representar graficamente linhas abertas e fechadas d) Contar objetos livremente nomeando as quantidades e) Acrescentar objetos a conjuntos de acordo com a quantidade f) Reconhecer em qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho grandepequeno g) Se localiza em relaccedilatildeo agrave sala de aula (dentrofora pertolonge)

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h) Separar objetos iguais quanto agraves cores i) Reconhecer numerais de 0 a 5 j) reconhecer numerais de 0 a 9 III- SENSORIAL

1- Percepccedilatildeo Visual

O aluno eacute capaz de a) Identificar todas as cores trabalhadas b) Escolher a cor a pedido da professora c) Reconhecer as formas ciacuterculo quadrado triacircngulo retacircngulo d) Memorizar objetos observados e) Relacionar objetos aos lugares que ocupam f) Completar as figuras g) Reconhecer ldquofigura-fundordquo 2- Percepccedilotildees auditivas O aluno eacute capaz de a) Localizar a direccedilatildeo do som b) Perceber livremente os sons c) Memorizar sons e reproduzi-los quando solicitado d) Fazer silecircncio a pedido da professora 3- Percepccedilotildees taacuteteis O aluno eacute capaz de a) Identificar pelo tato Liso aacutespero Grosso fino Mole duro Quente frio Seco molhado b) Identificar e diferenciar pelo tato Massinha Algodatildeo

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4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

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j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

partes do Corpo Pernas Braccedilos Pestanas e sobrancelhas Umbigo Joelho Cotovelo Calcanhar Unhas VI- CIEcircNCIAS HIGIENE SAUacuteDE

O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

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VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

As fichas de acompanhamento foram elaboradas e adaptadas a partir

do material pesquisado

Revista Nova Escola Sexta-feira 21 de novembro de 2008 MIQUELETO

Inecircs (Gestora Nota 10 de 2011) revistaescolaabrilcombrfichas-maria-

ines-miq

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Criteacuterios para

avaliar seu filho do nascimento aos cinco anos de idadeRevisatildeo Teacutecnica

Adriana Della Zuana 2007- Satildeo Paulo- M Books do Brasil Editora Ltda

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Anexo 21 Ficha de Observaccedilatildeo - Educaccedilatildeo Infantil (3 a 5 anos) Ano 2012 Aluno (a) Data de Nascimento Idade Filiaccedilatildeo Seacuterie Turno Professora Legenda N ndash Natildeo ED ndash Em desenvolvimento S ndash Sim NT ndash Natildeo trabalhado I ndash LINGUAGEM O aluno eacute capaz de a) Completar frase b) Relacionar objetos a desenhos nomeando-os corretamente c) Expressar-se livremente atraveacutes de respostas completas d) Analisar questionar e inventar histoacuterias e) Dramatizar ou fazer miacutemica apoacutes ouvir uma histoacuteria f) Relacionar causas e cenas analisadas g) Reconhecer as vogais h) Reconhecer o alfabeto i) Reconhecer o proacuteprio nome j) Escrever o seu nome sem copiar II ndash MATEMAacuteTICA O aluno eacute capaz de a) Formar conjuntos com objetos ou gravuras b) Sequenciar conjuntos identificando os equivalentes c) Representar graficamente linhas abertas e fechadas d) Contar objetos livremente nomeando as quantidades e) Acrescentar objetos a conjuntos de acordo com a quantidade f) Reconhecer em qualquer circunstacircncia diferenccedilas quanto ao tamanho grandepequeno g) Se localiza em relaccedilatildeo agrave sala de aula (dentrofora pertolonge)

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h) Separar objetos iguais quanto agraves cores i) Reconhecer numerais de 0 a 5 j) reconhecer numerais de 0 a 9 III- SENSORIAL

1- Percepccedilatildeo Visual

O aluno eacute capaz de a) Identificar todas as cores trabalhadas b) Escolher a cor a pedido da professora c) Reconhecer as formas ciacuterculo quadrado triacircngulo retacircngulo d) Memorizar objetos observados e) Relacionar objetos aos lugares que ocupam f) Completar as figuras g) Reconhecer ldquofigura-fundordquo 2- Percepccedilotildees auditivas O aluno eacute capaz de a) Localizar a direccedilatildeo do som b) Perceber livremente os sons c) Memorizar sons e reproduzi-los quando solicitado d) Fazer silecircncio a pedido da professora 3- Percepccedilotildees taacuteteis O aluno eacute capaz de a) Identificar pelo tato Liso aacutespero Grosso fino Mole duro Quente frio Seco molhado b) Identificar e diferenciar pelo tato Massinha Algodatildeo

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4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

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j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

partes do Corpo Pernas Braccedilos Pestanas e sobrancelhas Umbigo Joelho Cotovelo Calcanhar Unhas VI- CIEcircNCIAS HIGIENE SAUacuteDE

O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

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VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

As fichas de acompanhamento foram elaboradas e adaptadas a partir

do material pesquisado

Revista Nova Escola Sexta-feira 21 de novembro de 2008 MIQUELETO

Inecircs (Gestora Nota 10 de 2011) revistaescolaabrilcombrfichas-maria-

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LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Criteacuterios para

avaliar seu filho do nascimento aos cinco anos de idadeRevisatildeo Teacutecnica

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h) Separar objetos iguais quanto agraves cores i) Reconhecer numerais de 0 a 5 j) reconhecer numerais de 0 a 9 III- SENSORIAL

1- Percepccedilatildeo Visual

O aluno eacute capaz de a) Identificar todas as cores trabalhadas b) Escolher a cor a pedido da professora c) Reconhecer as formas ciacuterculo quadrado triacircngulo retacircngulo d) Memorizar objetos observados e) Relacionar objetos aos lugares que ocupam f) Completar as figuras g) Reconhecer ldquofigura-fundordquo 2- Percepccedilotildees auditivas O aluno eacute capaz de a) Localizar a direccedilatildeo do som b) Perceber livremente os sons c) Memorizar sons e reproduzi-los quando solicitado d) Fazer silecircncio a pedido da professora 3- Percepccedilotildees taacuteteis O aluno eacute capaz de a) Identificar pelo tato Liso aacutespero Grosso fino Mole duro Quente frio Seco molhado b) Identificar e diferenciar pelo tato Massinha Algodatildeo

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4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

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j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

partes do Corpo Pernas Braccedilos Pestanas e sobrancelhas Umbigo Joelho Cotovelo Calcanhar Unhas VI- CIEcircNCIAS HIGIENE SAUacuteDE

O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

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VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

As fichas de acompanhamento foram elaboradas e adaptadas a partir

do material pesquisado

Revista Nova Escola Sexta-feira 21 de novembro de 2008 MIQUELETO

Inecircs (Gestora Nota 10 de 2011) revistaescolaabrilcombrfichas-maria-

ines-miq

LIDDLE Tara Losquadro amp Yorke Laura Coordenaccedilatildeo Motora Criteacuterios para

avaliar seu filho do nascimento aos cinco anos de idadeRevisatildeo Teacutecnica

Adriana Della Zuana 2007- Satildeo Paulo- M Books do Brasil Editora Ltda

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4- Percepccedilotildees olfativas O aluno eacute capaz de a) sentir diferentes odores b) identificar e nomear odores c) vivenciar o movimento de inspiraccedilatildeo d) Identificar perfumes 5- Percepccedilotildees Gustativas O aluno eacute capaz de a) Nomear diferentes alimentos b) Discriminar Doce (accediluacutecar) salgado (sal) Azedodoce Quentefrio c) Experimentar alimentos desconhecidos 6- Percepccedilatildeo temporal-espacial O aluno eacute capaz de a) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo a objetos (pertolonge) b) Identificar a proacutepria posiccedilatildeo em relaccedilatildeo agrave determinada aacuterea (dentrofora) c) Desloca-se no espaccedilo em relaccedilatildeo agrave outra pessoa (em frenteatraacutes ao lado) IV- PSICOMOTRICIDADE 1- Grandes Muacutesculos O aluno eacute capaz de a) saltar com os dois peacutes b) pular com um peacute soacute c) andar agachadinho d) andar de joelhos e) passar por baixo de objetos ou pessoas f) arremessar a bola Acertando o alvo Com as duas matildeos (lavadeira) Por cima da cabeccedila com as duas matildeos Com uma matildeo (tecircnis) g) agarrar a bola h) correr alternando os peacutes i) correr com obstaacuteculos no chatildeo ou no proacuteprio corpo

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j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

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O aluno eacute capaz de a) Manter a limpeza da sala de aula em seus objetos pessoais e em seu proacuteprio corpo b) Lavar por sua proacutepria iniciativa objetos que caiacuteram no chatildeo c) Reconhecer a importacircncia dos elementos naturais em nossa vida (aacutegua terra fogo ar)

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VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

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j) Rolar lateralmente bem esticado l) Rastejar de decuacutebito dorsal m) rastejar de decuacutebito ventral 2- Pequenos muacutesculos O aluno eacute capaz de a) Rasgar o papel b) Cortar papel com a utilizaccedilatildeo da tesoura c) amassar bolas de papel de qualquer espessura d) Trabalhar com tinta ou cola e) Criar objetos com massinha f) Dominar dedos das matildeos 3- Esquemas corporais O aluno eacute capaz de a) Reconhecer e dominar as possibilidades de movimentos das seguintes

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VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

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VII- ESTUDOS SOCIAIS HAacuteBITOS E ATITUDES

O aluno eacute capaz de a) Respeitar os haacutebitos de rotina propostos pela professora seguindo-os por iniciativa proacutepria b) Respeitar os amigos e professoras c) Reagir agraves accedilotildees natildeo cordiais de outras crianccedilas d) Participar com interesse das festas escolares e) Ter haacutebito de sociabilidade f) Ser espontacircneo g) Ser criativo h) Ser companheiro (a) i) Ser liacuteder VIII- DESENVOLVIMENTO SOacuteCIO-EMOCIONAL O aluno eacute capaz de a) Ser cooperativo e solidaacuterio b) Manter equiliacutebrio quando presencia outro amigo chorando c) Chorar quando vecirc outros chorando tambeacutem d) Se surpreender com situaccedilotildees (tristes alegres) e) Ser amigo quando outro precisa dele f) Ser seguro e autoconfiante g) Adaptar-se a situaccedilotildees novas

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