Drama como método de Drama como método de ensinoensino

Beatriz Ângela Vieira CabralBeatriz Ângela Vieira Cabral

DramaDrama

Atividade criativa em grupo onde os Atividade criativa em grupo onde os participante assumem determinados participante assumem determinados comportamentos em situações diversas.comportamentos em situações diversas.

Exploração de questões e problemas inerentes Exploração de questões e problemas inerentes a condição humana.a condição humana.

Processo contínuo de exploração de formas e Processo contínuo de exploração de formas e conteúdos relacionados a um determinado conteúdos relacionados a um determinado foco.foco.

CARACTERÍSTICAS BÁSICASCARACTERÍSTICAS BÁSICAS

Contexto e circunstâncias de ficçãoContexto e circunstâncias de ficção Processo (Pacote de estímulos)Processo (Pacote de estímulos) EpisódiosEpisódios Pré-textoPré-texto Professor personagemProfessor personagem

Pacote de estímulo compostoPacote de estímulo composto

Recurso pedagógico para envolver os Recurso pedagógico para envolver os participantes no contexto dramático.participantes no contexto dramático.

A teoria do estímulo composto foi A teoria do estímulo composto foi desenvolvido por John Somers (1994)desenvolvido por John Somers (1994)

Reúne um conjunto de artefatos: objetos, Reúne um conjunto de artefatos: objetos, fotografias, cartas, documentos, livros, etc.fotografias, cartas, documentos, livros, etc.

Professor personagemProfessor personagem

Classificados quanto a sua função e a Classificados quanto a sua função e a seu status: Alto, intermediário ou seu status: Alto, intermediário ou baixo.baixo.

Estabelece as convenções teatrais: Estabelece as convenções teatrais: tempo, espaço e presença.tempo, espaço e presença.

Conduz e articula o processo, Conduz e articula o processo, intervindo na dramatização como intervindo na dramatização como participante.participante.

Pressupostos metodológicosPressupostos metodológicos

Ações que criam o contexto: definem a Ações que criam o contexto: definem a cena. (mapas, diários, imagens congeladas)cena. (mapas, diários, imagens congeladas)

Ações poéticas: enfatizam o potencial Ações poéticas: enfatizam o potencial poético.poético.

(rituais, analogias, máscara)(rituais, analogias, máscara) Ações reflexivas: enfatizam a reflexão.Ações reflexivas: enfatizam a reflexão.

(narração, testemunhos, expressão do (narração, testemunhos, expressão do subtexto)subtexto)

Posturas e atitudesPosturas e atitudes

1 Participante (o estudante participa sem 1 Participante (o estudante participa sem assumir papéis)assumir papéis)

2 Guia (dar informações sobre um evento real 2 Guia (dar informações sobre um evento real ou imaginário)ou imaginário)

3 Agente (cria situações convincentes para a 3 Agente (cria situações convincentes para a compreensão dos fatos)compreensão dos fatos)

4 Autoridade (exige atitudes ou providências)4 Autoridade (exige atitudes ou providências)5 Relator (Narra os fatos, classifica os 5 Relator (Narra os fatos, classifica os

acontecimento a media em que ocorrem)acontecimento a media em que ocorrem)

Posturas e atitudesPosturas e atitudes

6 . Imprensa (Comentar um fato empregando um 6 . Imprensa (Comentar um fato empregando um ponto de vista)ponto de vista)

7 . Pesquisador (Descobre as razões ou detalhes 7 . Pesquisador (Descobre as razões ou detalhes da situação)da situação)

8 . Critico (Julga as situações ou ações)8 . Critico (Julga as situações ou ações)

9 . Artista (Transforma o evento a partir do texto 9 . Artista (Transforma o evento a partir do texto básico)básico)

EpisódiosEpisódios

Questionamentos e problemas e Questionamentos e problemas e serem resolvidos.serem resolvidos.

Pergunta – chave.Pergunta – chave. Perguntas abertas ou fechadas.Perguntas abertas ou fechadas.

Perguntas - chavePerguntas - chave

Perguntas que esclarecem a situaçãoPerguntas que esclarecem a situação

((é verdade que veio nos prender por causa da é verdade que veio nos prender por causa da manifestação?)manifestação?)

Perguntas que informam e exigem respostaPerguntas que informam e exigem resposta

(sem armas, como nos defenderemos?)(sem armas, como nos defenderemos?) Perguntas que sugerem implicaçõesPerguntas que sugerem implicações

(será que isso porá um fim em suas exigências?)(será que isso porá um fim em suas exigências?)

Palavras - chavePalavras - chave

Perguntas que constroem tensãoPerguntas que constroem tensão

(Posso lhes confiar um segredo muito sério)(Posso lhes confiar um segredo muito sério) Perguntas que induzem o pensamento dedutivoPerguntas que induzem o pensamento dedutivo

(Que evidência temos que o andarilho não é (Que evidência temos que o andarilho não é perigoso?perigoso?

Implicações pedagógicasImplicações pedagógicas

Autonomia e auconfiança (para resolver os Autonomia e auconfiança (para resolver os problemas)problemas)

Aprendem a pensar por meio da linguagem.Aprendem a pensar por meio da linguagem. Interação de conhecimentos.Interação de conhecimentos. Desenvolvem o contexto social e o simbólico.Desenvolvem o contexto social e o simbólico. Trabalham elementos da linguagem teatral.Trabalham elementos da linguagem teatral. Desenvolvimento do pensamento complexo.Desenvolvimento do pensamento complexo.

REFERÊNCIAREFERÊNCIA

CABRAL, Beatriz Ângela Vieira. CABRAL, Beatriz Ângela Vieira. Drama Drama como método de ensinocomo método de ensino. Hucitec, São Paulo, . Hucitec, São Paulo, 2006.2006.