EDUCAO A DISTNCIA E SUAS DIFERENTES FORMAS DE APRENDER NOVOS APRENDIZES?

Maio de 2007

Adriana dos Santos Caparrz Carvalho UCDB nana.caparroz@gamil.com

Maria Cristina Lima Paniago Lopes UCDB - cristinapaniago@acad.ucdb.br

Rosimeire Martins Rgis dos Santos UCDB rosimeireregis@bol.com.br

Categoria Pesquisa e Avaliao

Natureza do Trabalho Descrio de Projeto em Andamento

Setor Educacional Educao Universitria

Classe Investigao Cientfica

RESUMO Este artigo faz parte de uma pesquisa realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tecnologia Educacional e Educao a Distncia (GETED) e visa fazer um aprofundamento terico sobre como se aprende num contexto virtual se espelhando nas concepes de aprendizagem dos alunos dessa modalidade. Com o objetivo de analisar a relao entre a Educao a Distncia (EAD) e as novas formas de aprender, se que podemos consider-las como novas, iniciamos o trabalho articulando os conceitos de informao e de conhecimento e as novas formas de saber com os excertos dos participantes de um curso de graduao oferecido a distncia. Em seguida, passamos a discutir a questo da autonomia no processo de aprendizagem a distncia, tambm com exemplificaes dos dados coletados no curso oferecido. O prximo tema em discusso a aprendizagem colaborativa com foco na interao. Finalizamos retomando algumas consideraes referentes ao como os alunos enxergam o novo aprender no contexto de educao a distncia. Palavras chave: Aprendizagem; Educao a Distncia; Interao; Colaborao; Autonomia

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Introduo

Quando nos preocupamos em ampliar o alcance da Educao e, em especial, por meio da Educao a Distncia, temos embutido nessa idia algumas outras preocupaes que podem ser definitivas para seu sucesso. Como o aluno aprende nesta modalidade? Os novos pblicos a quem estamos chegando esto preparados para este desafio?

Este artigo faz parte de uma pesquisa realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tecnologia Educacional e Educao a Distncia (GETED) e visa fazer um aprofundamento terico sobre como se aprende num contexto virtual se espelhando nas concepes de aprendizagem dos alunos dessa modalidade.

Aprender a aprender um novo desafio que hoje exige muito mais flexibilidade espao-temporal, pessoal e de grupo, menos contedos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicao, conforme os excertos a seguir:

Minha relao com a tecnologia no e fascnio e nem desprezo e to pouco temor, uma curiosidade em aprender em utilizar em obter satisfao. A tecnologia em minha vida social melhorou muito minha qualidade de vida e na vida acadmica, ofereceu oportunidade de ingressar em um curso Universitrio e me permite estudar sem sair do escritrio. Em tempos atrs no teria condies, pois no tinha telefone, fax, computador, Internet etc. (Ricardo)1 Na educao houve o aprimoramento de pesquisa, mais condies de estudo e principalmente de levar cultura, conhecimento e ensinamento a quem precisa e no tem condies de se locomover sua procura. (Alex)

A grande dificuldade que os participantes deste novo modelo de aula encontraria, seria o de se desapegar do antigo mtodo de aula. Transformar estes alunos em pesquisadores e bons comunicadores e seus professores em motivadores, um desafio considervel. Para tanto temos que repensar todo o sistema de ensino, principalmente aos se preparar novos educadores. (Marcelo)

Podemos dizer que uma das tarefas do aprendiz educar-se para uma nova relao de comunicao e participao virtual. Ser que sabemos lidar com essas formas de aprender? Ser que so novas formas de aprender ou so aquelas to sonhadas h muito tempo: formas colaborativas, interativas, comunicativas e contextualizadas? 1. Uma nova educao pede um novo aprendiz: informao e conhecimento

Para uma melhor compreenso de como se aprende em uma determinada metodologia de ensino, precisamos refletir sobre o contexto histrico em que estamos inseridos e as caractersticas da educao e do conhecimento neste contexto.

Alarco [1] refere-se sociedade em que vivemos como complexa, contraditria e inundada de informao que exige novas competncias de acesso, avaliao e gesto da informao oferecida. Destaca, tambm, como sendo uma das principais competncias a ser adquirida na atual

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sociedade a capacidade de discernir, questionar e refletir sobre as informaes recebidas para se chegar ao conhecimento que a capacidade de contextualizar essas informaes criando relaes entre elas.

Coincidindo com Alarco, Valente [7] destaca a diferena entre informao que se caracteriza como os dados, as notcias com as quais estamos envolvidos e o conhecimento que o significado que atribumos informao depois de process-la, interpret-la e compreend-la. Por isso o conhecimento algo individual construdo a partir das experincias de cada um.

Com a insero das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) no contexto educacional houve mudanas na produo e na disseminao da informao e do conhecimento - especificamente o cientfico e o tecnolgico [2]. Concordamos com Lvy [5] quando afirma que houve mudanas em relao aos contedos, questo do planejamento, personalizao, organizao do currculo, velocidade do acesso informao, ao papel do professor, ao seu perfil, entre outros aspectos importantes. O excerto de um participante de um curso oferecido a distncia em uma Universidade particular ilustra essa nova forma de disseminao da informao:

O impacto da tecnologia na Educao uma coisa maravilhosa de se ver, posso dizer que este positivo. Sou do tempo que as enciclopdias eram vendidas na porta da minha casa, onde era feito um investimento financeiro enorme para uma boa educao, onde se tinham enormes bibliotecas para guardar todos estes volumes. Uma Enciclopdia Delta Jnior ou Delta Larousse que antes eram utilizadas com cuidado para no soltar as folhas, rasgar ou riscar as pginas e pesavam uma enormidade, hoje estas cabem em um CD e podem ser transportadas de um local para outro em uma bolsa pequena sem maiores problemas. Livros que enchiam as prateleiras, hoje viraram E-Books e esto nos Ipods, Aparelhos de MP4 e computadores. A democratizao do uso da tecnologia um passo gigantesco para disseminao do conhecimento em toda uma sociedade. (Mrcia)

O conhecimento em si est mudando. Est desterritorializando-se [3]. Est desprendendo-se dos livros e das bibliotecas para encontrar-se suspenso no virtual. Est infiltrando as paredes das grades disciplinares tornando seus limites indefinidos. Est minando suas margens e, assim, rompendo com sua linearidade. Essa desterritorializao exemplificada no excerto a seguir:

Na vida acadmica s vejo benfeitorias, pois a facilidade de informao que temos atualmente no se restringe as bibliotecas de antigamente ou aos conceitos pr-formados dos professores, hoje temos uma gama de informao que sendo bem usada pode expandir nossos horizontes acadmicos, bem como trazer a realidade atual para dentro da nossa vida na universidade, podendo assim discutir temas cotidianos com nossos educadores e adquirir experincia de qualquer lugar do planeta. (Pedro)

Alarco [1] afirma estarmos passando da sociedade da informao para a sociedade da aprendizagem, pois, segundo ela, se

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no h uma organizao da informao no h conhecimento. Kenski [4] afirma ser necessrio estar em permanente estado de aprendizagem e adaptao ao novo. Lvy [5] caracteriza como deve acontecer a aprendizagem e d-lhe o nome de "Aprendizado Aberto e a Distncia". Neste contexto, a aprendizagem se d atravs de uma nova "pedagogia que favorea, ao mesmo tempo, os aprendizados personalizados e o aprendizado cooperativo em rede. 2. Novas relaes com o saber

Segundo Lvy, os indivduos aprendem cada vez mais fora das fileiras

acadmicas e, sendo assim, as instituies educacionais no podem ignorar os saberes adquiridos na vida social e profissional e devem sim desenvolver procedimentos de reconhecimento de tais saberes.

A possibilidade de navegar no oceano de informao e de

conhecimento acessvel pela Internet muito grande, com programas educativos e sistemas de simulao que permitem aos aprendizes familiarizar-se, a um baixo custo, com objetos ou fenmenos complexos. Esse acesso a diferentes assuntos exemplificado nos seguintes excertos:

A amplitude da tecnologia e a facilidade e rapidez que temos as informaes, muito fascinante podemos ir por caminhos que nunca tnhamos imaginado, fazer a viagem dos sonhos, aproximarmos dos amigos distantes e fazer novos, adquirir grandes conhecimentos. (Carlos) Quando voc usa a tecnologia para fazer o bem por meios pacficos tem seu valor ... na vida acadmica uma tima maneira de voc esta por dentro de diversos assuntos, ligados a poltica, religio ou no seu prprio meio de vida... (Ana)

Essas modificaes nos sistemas de educao ocasionadas pela cultura informtica devem fundamentar-se em uma anlise da transformao da relao com o saber, podendo destacar trs constataes preliminares [5]: a velocidade de apario e de renovao dos saberes em geral, em que, a maior parte das competncias adquiridas por uma pessoa no incio de seu percurso profissional estar obsoleta ao fim de sua carreira; a nova natureza do trabalho em que trabalhar torna-se cada vez mais aprender, transmitir saberes e produzir conhecimentos; os dispositivos da informtica suportam tecnologias intelectuais que amplificam, exteriorizam e modificam numerosas funes cognitivas humanas (memria, imaginao, percepo, raciocnios).

Em razo das novas relaes com o saber apresentadas, precisamos aguar nossa curiosidade e descobrir que as TICs no aterrorizam, apenas nos do nova direo e nos convidam a percorrer por lugares ainda, talvez, no percorridos. Para Lvy, preciso navegar neste mundo de transformaes radicais e realizar a descoberta do saber. Essa busca pelo saber exemplificada por Vanilda, participante de um curso a distncia:

Eu, particularmente como aluna digital, procuro me esforar, acompanhar. estou estudando nesta modalidade pela primeira vez e confesso que isto j me abriu novos horizontes, j me incentivou a

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pesquisa, leitura, hbitos que at ento no tinha. tenho certeza de que vou me esforar e conseguir concluir este curso com xito. (Vanilda)

Com base nesses pressupostos, destacamos dois princpios que podem ser reconhecidos como princpios base do aprendizado mediado pelas TICs ou do aprendizado por meio da EAD: a autonomia e a cooperao. 3. Autonomia para aprender ou aprender para ter autonomia?

Na pesquisa que estamos desenvolvendo em uma instituio

particular de ensino superior, com alunos de cursos de graduao a distncia, j foi possvel identificar algumas de suas concepes sobre aprender nesta modalidade, como exemplifica o excerto a seguir:

Hoje a tecnologia me auxilia at em meus estudos. Cursando meu nvel superior sem deixar minha famlia ausente, podendo trabalhar, e o mais importante, ser autodidata. (Dbora)

Autodidatismo difere-se de autonomia. Autodidata refere-se a algum capaz de ensinar a si mesmo. Autnomo algum protagonista da prpria aprendizagem. Autonomia vai alm de aprender sozinho. Entende-se por algum autnomo algum com liberdade para ir e vir. Algum capaz de refletir sobre as conseqncias das prprias decises.

Paulo Freire [3] j falava da autonomia como um dos pilares do ensino, seja ele em qual modalidade for. Mas na EAD, esta autonomia apresenta-se como primordial. O aluno deve ter a capacidade de discernir entre a informao vlida e a invlida, deve questionar o que lhe oferecido como verdade, deve refletir e estabelecer ligaes para sair dos dados brutos e chegar ao nvel de conhecimento apreendido e pertinente [1], de acordo com os seguintes exemplos:

O aluno ter que deixar de ser preguioso, se esforar, se interessar ao mximo, pois ser ele o maior responsvel pelo aproveitamento do seu estudo. no ganhar como antes, tudo mastigado. (Nadir) Ainda tenho que me acostumar em no ter a informao pronta para uso. (Marcelo)

Se o aluno no autnomo para aprender, obrigao do ensino organizar as situaes de aprendizagem de maneira a levar o aluno a refletir e estabelecer conexes. Ensinar no transferir conhecimento [2].

Como pr-requisito ou como conseqncia, a autonomia um dos pilares que sustenta a aprendizagem em qualquer contexto, mas principalmente na EAD, conforme o excerto a seguir:

Assim como no ensino presencial, o aluno, no ensino distncia, continuar dependendo dele prprio para chegar ao seu objetivo, o aprendizado. Para isto, dentro do ensino distncia, o aluno ter que ser um pouco mais disciplinado, para no ser atropelado pelas atividades estabelecidas. (Carlos Alberto)

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4. Aprendizagem colaborativa

Quando visualizamos que os alunos tm a concepo de que precisam ser autodidatas na EAD, percebemos outro ponto que precisa ser trabalhado: o estar sozinho virtual. Lvy descaracteriza o ciberespao da suposta frieza que este aparenta afirmando que "mesmo quando no acompanha algum encontro material, a interao no ciberespao no deixa de ser uma forma de comunicao". A necessidade de um contato fsico, s vezes, no se apia em pouca interao no ambiente online, mas, com certeza, pode ser agravada por esta. O que fica claro em Lvy que para que acontea o AAD necessrio um aprendizado personalizado e um aprendizado em rede. Portanto a questo da interao um fator importante a trabalhar, seja ela online ou presencial, conforme Jos pontua:

Vejo no s a educao a distancia, mas como qualquer mtodo de aprendizado atual, uma forma de interao entre educadores e aprendizes. Esta interao vai levar a troca de experincia e a relao passar a ser bidirecional, trazendo uma melhoria no processo de aprendizado e qualificando profissionais para as demandas reprimidas do mercado atual. (Jos)

Segundo Vygotsky [9] o conhecimento um produto da interao social e da cultura e segundo o autor, o sujeito concebido como um ser eminentemente social e o conhecimento como produto social. Um conceito importante no trabalho de Vygotsky relaciona-se com a importncia da relao e da interao com outras pessoas como origem dos processos de aprendizagem e desenvolvimento humano. Para ele, a interao social exerce um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, cabe ao educador associar aquilo que o aprendiz sabe a uma linguagem culta ou cientfica para ampliar seus conhecimentos daquele que aprende, de forma a integr-lo histrica e socialmente no mundo, ou ao menos, integr-lo intelectualmente no seu espao vital.

Essa proposta de integrao pode ser potencializada por meio dos ambientes virtuais colaborativos de aprendizagem, espaos compartilhados de convivncia que do suporte construo, insero e troca de informaes pelos participantes visando construo social do conhecimento, tanto ao trabalho individual ou grupal, de modo a contribuir para o processo de aprendizagem em geral. A integrao educao presencial e a distncia pontuada no seguinte excerto:

Acredito que o ensino a distancia que est sendo mais bem difundido no Brasil nos ltimos anos tem uma possibilidade de sucesso inimaginvel, em alguns anos as faculdades presenciais sentiro a necessidade de buscar experincias nos modelos apresentados na educao a distancia, bem como acredito que no futuro no existir distino de presencial e a distancia, pois com a adequao dos dois modelos teremos um mtodo de ensino unificado. (Fernando)

Por meio de grupos ou de comunidades (Vygotsky), os alunos tero grandes possibilidades de trocas e negociaes. Um mostrando ao outro no

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que e porque acredita em alguns conceitos, e o outro concordando ou discordando, faz com que se pense sobre o objeto em estudo e isto leva ao aprendizado. De acordo com o excerto a seguir:

O aluno que pretenda fazer um curso distncia, ter que se reciclar ou seja se adaptar nos novos conceitos de ensino, fazendo pesquisas e comunicando-se no s com os professores para tirar suas dvidas como tambm compartilhar suas experincias com os colegas. (Jos Antonio)

Consideraes finais

O sucesso de usar TICs na educao a distncia depende de uma mudana

de foco. necessrio favorecer um processo educativo que fomente a intensa participao interativa e colaborativa dos alunos.

A autonomia e a aprendizagem colaborativa na educao a distncia podero ser referenciais ao novo aprendiz que consegue fazer a transposio da sociedade da informao para a sociedade da aprendizagem.

Ainda h muito a se estudar, produzir, experimentar neste campo desafiador da educao a distncia. Hoje, cada vez mais, so exigidos profissionais e cidados capazes de trabalhar em grupo, interagindo em equipes reais ou virtuais.

Mais do que o sujeito "autodidata", a sociedade hoje requer um sujeito que saiba contribuir para o aprendizado do grupo de pessoas do qual ele faz parte, quer ensinando, quer mobilizando, respondendo ou perguntando. a inteligncia coletiva do grupo que se deseja pr em funcionamento, a combinao de habilidades distribudas entre seus integrantes, mais do que a genialidade de um s. 1 Os excertos foram transcritos sem qualquer alterao e os nomes dos alunos so fictcios no sentido de manter o anonimato dos participantes do curso.

Referncias Bibliogrficas [1] ALARCO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 4

Ed. So Paulo: Cortez, 2005, p. 15. [2] BURNHAM, Terezinha Fres. Sociedade da informao, sociedade do

conhecimento, sociedade da aprendizagem.In: LUBISCO, Ndia M. L.e RANDO, Ldia M. B. Informao e informtica. Salvador: EDUFBA, 2000, p. 283-307.

[3] FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica

educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. [4] KENSKI, Vani Moreira. Novas tecnologias: o redimensionamento do espao

e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educao, n.8, maio, 1998, p. 58-71.

[5] LVY, Pierre. Nova relao com o saber. Disponvel em:

. Acesso em: 03/05/2007.

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[6] MORAN, Jos Manuel. Novas tecnologias e o reencantamento do mundo.

In: Revista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro: v. 23, set-out, 1995, p.24-26.

[7] VALENTE, Jos Armando. Pesquisa, comunicao e aprendizagem com o

computador. O papel do computador no processo ensino-aprendizagem. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini e MORAN, Jos Manuel. Integrao da tecnologias na educao: o salto para o futuro. Braslia: Ministrio da Educao, 2005, p. 22-31.

[8] _____. Diferentes usos do Computador na Educao. Disponvel em:

. Acesso em 01/05/2007. [9] VYGOTSKY, Lev S. A Formao Social da Mente. So Paulo, Martins

Fontes, 1998, p.190.

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aplicativos\Microsoft\Modelos\Normal.dot Ttulo: EAD Em busca de novos pblicos Assunto: Autor: Usuario Palavras-chave: Comentrios: Data de criao: 4/5/2007 20:56:00 Nmero de alteraes:4 ltima gravao: 4/5/2007 22:48:00 Salvo por: Miguel Tempo total de edio: 9 Minutos ltima impresso: 24/8/2007 18:01:00 Como a ltima impresso Nmero de pginas: 8 Nmero de palavras: 2.739 (aprox.) Nmero de caracteres: 14.795 (aprox.)