EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS EM CRECHES

Grupo• Glacieli• Jéssica• Marcela• Tamires• Yasmim

Ana Paula Soares da Silva CINDENDI/USP e Rosa Virgínia Pantoni COSEAS/USP

AS CRIANÇAS PASSAM A SER COMPREENDIDAS COMO UM SUJEITO INTEIRO, HISTÓRICO E SOCIAL

Ambientes onde

organizam-se tempos e atividades

para acolher

Educação de crianças de 0 a 3 anos

•DEVER do ESTADO•DIREITO DAS CRIANÇAS•OPÇÃO das FAMÍLIAS

Visam valorizar os pequenos como sujeitos

construtores de conhecimento e

capazes de interagir com o

mundo.

Reconhecem as

capacidades interacionais,

físicas e cognitivas

CRECHE

PEDAGOGO

Mediador DE RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS

Organizador de ambientes favoráveis para as vivências

Deve ser sensível e observador

História e concepções do atendimento em creches

Quem é e o que pode aprender uma criança de até três anos

INTERAÇÃO SOCIAL MUDANÇAS FISIOLÓGICAS BRINCAR

Desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos

Qual currículo

para bebês e crianças bem

pequenas

Sustentado nas relações, nas interações e em práticas educativas intencionalmente voltadas para as

experiências concretas da vida cotidiana

Orientações curriculares e propostas pedagógicas

Ações do professor de Educação

InfantilProgramas de

formação

Formação de professores e

apropriação de modos historicamente

elaborados de pensar, sentir e agir na

educação infantil

A surpreendente descoberta: Quem é e o que pode aprender uma criança de até três anos

m

As crianças passaram a ser

observadas em seu cotidiano e com

muita curiosidade.

O período de vida de zero a três anos caracteriza-se

por transformações muito rápidas e

contínuas

Há poucas décadas, a criança, no primeiro

ano de vida, era considerado um ser

imaturo

A interação social O outro ser humano é o estímulo mais relevante para a criança em seu meio

Aos dois meses de idade o bebê já exibe diferenças de comportamento em sua relação com objetos ou pessoas

Identificar-se significa ser como o outro, mas também diferenciar-se dele

O adulto que lida com o bebê depende de uma dinâmica interacional, uma vivência íntima

DESCOBRINDO A BRINCADEIRA NO UNIVERSO INFANTIL

O que é a brincadei

ra

Além de ser uma atividade

prazerosa, o brincar traz inúmeros

benefícios para o desenvolvimento

da criança

INTUITO PEDAGÓGICO• treinar as habilidades;• fazer com que elas expressem seus sentimentos, suas emoções e liberem suas tensões;• desenvolver suas habilidades motoras;• sua flexibilidade e versatilidade;• sua agilidade.

IMPORTANTE

É impossível negar que brincar é extremamente vantajoso para a vida das crianças!

BRINCAR É PRECISO!!!

Interações sociais

Função comunicativaDesafios

A LINGUAGEM FALADA

Interações sociais propiciam a criança a se comunicar

•compreender seus pares•passam a pensar, imaginar e também construir algo que elas mesmas articulam.

Colaboram também para o desenvolvimento verbal, gestual e visual, como também suas regulações emocionais e sua

comunicação com o próximo.

A CONTINUIDADE DA EXPERIÊNCIA

Reflexão sobre o uso do tempo no

planejamento pedagógico do

professor

A novidade não esta na atividade

aplicada e sim nas novas

descobertas resultantes da

atividade

LEMBRANDO: que o tempo

de elaboração das crianças é

subjetivo e não obedece

a relógios

A partir da observação de como as crianças vivem o tempo de criação é possível criar alternativas à gestão da sala pra que

não haja homogeneização desnecessária

A EXPERIÊNCI

A DE SER PROFESSOR

Não se da isoladamente e

sim em contextos de interações

AVALIAÇÃO: INSTRUMENTO DO PROFESSOR PARA APRIMORAR O TRABALHO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Em 1980 - Tinha o objetivo de verificar se a

criança estava ‘pronta’ para

integrar a escola fundamental

Processos avaliativos são realizados para

acompanhamento e registro do

desenvolvimento da criança na

educação infantil

Do macro ao micro: avaliação na e da educação infantil

Identifica-se além da avaliação que foca aprendizagem e desenvolvimento, aquelas ações

de avaliação que tem como foco o atendimento oferecido em creches e pré

escolas.

A AVALIAÇÃO NO COTIDIANO DA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Avaliação institucion

al

Avaliação do desenvolviment

o da criança

Resolução n° 5, CNE/CEB, 2009) colocam em seu artigo 10°

As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho

pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou

classificação.

LDB

A instituição e seu trabalho pedagógico

planejado e desenvolvido

O desenvolvimento das crianças

A avaliação constitui um instrumento de aprimoramento do trabalho do professor e da própria instituição, pois ilumina as condições de

acontecimento dos processos de aprendizagem.

Exercício de reflexão: o

que é possível avaliar

•A observação crítica e criativa das atividades•Registros realizados por adultos e crianças•Pode funcionar como recurso de formação da equipe e de historicização do projeto pedagógico das unidades

Experiências de aprendizagem que devem ser promovidas nas instituições de Educação Infantil

Campos de experiências

de aprendizage

m

Algumas perguntas que contribuem com a gestão do trabalho pedagógico

Algumas perguntas que contribuem para a reflexão sobre a aprendizagem da criança

Incentivam a curiosidade, a exploração, o encantamento, o

questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em

relação aomundo físico e social, ao tempo e à

natureza.

As crianças têm sido convidadas a brincar com diferentes objetos, em diferentes espaços, em que possam explorar e observar as

diferentes características e condições do mundo?

Como têm acontecido as situações de observação e/ou exploração de objetos e de fenômenos do mundo físico e social

por parte das crianças?

OBRIGADA =^.^=