educação e teoria do caos

8/3/2019 educao e teoria do caos

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Teoria do caos: implicaes

para a educaoVERA MENEZES

UFMG/CNPq


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O MITO No comeo era o Caos. No havia luz e tambm as trevas no

existiam. Era o Nada, o vazio total. Nele o Grande Espritoexistia sem conscincia de sua prpria existncia. No havia

o Tempo, no havia o Amor, no havia nada. Mas a no-conscincia do Grande Esprito no impedia sua existncia,mergulhada em sono eterno, sono que pulsava em cadnciasde expanso e recolhimento. E este movimento milenarcomeou a organizar o Caos em ondas de energia. E passou aexistir a conscincia dessa energia.No Caos, no Nada, o Grande Esprito conheceu sua prpriaexistncia. E sentiu o impulso de projetar-se pelo espaoinfinito, de abrir suas imensas asas e limitar nelas o Universoento vazio.


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O MITO E comeou a vibrar. medida que se expandia atravs do

Caos, ia deixando impressa a possibilidade da existncia. Aconscincia da existncia fez vibrar o Caos com inteno.Formou-se uma energia que se foi reunindo em negrosagrupamentos. E assim surgiu Nix - a Noite. E ela tornou-se a

existncia das trevas superiores, envolvendo-as com seumanto negro.Junto com Nix surgiu seu irmo, rebo, as trevas infernais,inferiores.E os dois irmos, unidos, mas to opostos, coexistiram noseio do Caos.E assim foi que no Universo, antes vazio, passaram a existir

os irmos sombrios, Nix e rebo, unidos pela prpriaescurido.


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O MITO

Nix e rebo, tensionados em si mesmos, explodiram emluz e depois desta exploso, numa lentido que s acontecefora do tempo, rebo mergulhou para sempre nas

profundezas infernais e Nix, solta no Caos agora cheio deLuz, comeou a encurvar-se at transformar-se numa esfera,que comeou a vibrar, procurando expandir-se ainda mais.Estavam criadas a luz e as trevas. Luz e trevas eram a

conscincia dualizada. Eram o mais e o menos, o positivo eo negativo. Eram luz e eram trevas.


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O MITO

Nix pulsava e se expandia, mergulhada na luz. E teve aconscincia de que a luz era o oposto que a complementava.E na tentativa de expanso, na tentativa de tornar-se una

com o ter luminoso, a esfera em que havia se transformadopartiu-se ao meio e as duas metades se separaram. Doesforo nico dessa separao nasceu Eros, o Amor. Amorenergia, Amor gneo que ocupou o Nada, impregnou oUniverso despertando a semente da Vida.O Amor uniu, por fim, a luz e as trevas.

(extrada do livro Olimpo, a Saga dos Deuses -Petrpolis,RJ.)


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O mito

Dinamicidade, movimento

que organiza,transformaes, unio deopostos, interligaes,

sistema aberto que vaiagregando, novoselementos e se expandindo.


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Teoria do caos

A Teoria do Caos explica ofuncionamento de sistemascomplexos e dinmicos. Nessessistemas, inmeros elementosesto em interao de formaimprevisvel e aleatria.


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EDUCAO

O mito como inspirao.Educao: dinamicidade,

movimentos que organizam asexperincias individuais e sociais,incluindo a escola, conexes,

transformaes, conciliao dosopostos, interligaes, em umprocesso contnuo de agregao

de novos elementos e de


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EDUCAO

No mito do caos, a

existncia se fez pelaconscincia. Para Davise Sumara (2006, p. 168)a educao formal se fazpela conscincia cultural.


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NOVAS METFORAS
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NOVAS METFORASNo lugar de contar com ametfora Newtoniana daprevisibilidade de um

relgio, a complexidadeparece estar baseada emmetforas mais parecidascom o crescimento de uma

planta desde uma pequenasemente... algo orgnico,adaptvel, surpreendente evivo.Mitchell Waldrop


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Mecanicismo inspira

LockeTodos os homens nascem iguais. A mente

humana uma tabula rasa em que oconhecimento gravado. Oconhecimento adquirido atravs da

experincia com os sentidos e dependeinteiramente do meio ambiente. Assim, omeio em que nascemos e vivemosdetermina nossas atitudes.


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Complexidade inspira novas

reflexes sobre educao Educao como auto-organizao; O produto da educao sendo maior do

que a soma e suas partes (emergncia); Os insights coletivos superando osinsights individuais

Inteligncia definida como explorao devrias possibilidades de ao e seleode aes mais adequadas situaoimediata.


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Complexidade inspira novasreflexes sobre educao

O indivduo deixa de ser visto como a nicainstncia de aprendizagem/pensamento/

inteligncia/criatividade para se pensar emsistemas mais amplos que se expandem a partirdo aprendiz e que so incorporados no aprendiz.(movimentos para fora e para dentro ao mesmo

tempo).

Aprendizagem no um processo linear e aesinteligentes podem ocorrer, simultaneamente,em vrios nveis da organizao do sistema


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Complexidade e

educao A sala de aula tradicional e os currculos

fragmentados conspiram contra a auto-organizao;

Efeito borboleta: pequenas diferenas nas

condies iniciais podem produzirgrandes diferenas em outros estgios;

Aprendizes reagem de formas diferentes.


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Narrativas de

aprendizagem Inrcia ou movimento: sistema deaprendizagem paralisa ou movido por aes

individuais; Experincias fora da escola suprem ouinteragem com experincias do ensino formal;

Busca de oportunidades de uso significativo da

lngua, uso social da linguagem; Sistema em constante evoluo;

Alteraes imprevisveis;

Resultados inesperados.


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Educao como sistema

complexoOs estudantes precisam de

exposio constante a novas idias

e mtodos de pensamento, pois asociedade continua rompendo coma rigidez da fsica newtoniana. No

entanto, ainda temos concepesde ensino, aprendizagem, avaliaoe estruturas curriculares enraizadas

no sculo 17, a era Newtoniana das


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Educao como sistema

complexo Ver educao como um sistema

complexo implica agregar vrias

perspectivas educacionais:1. Adquirir e construir conhecimento;

2. Aprender a aprender e a ensinar;

3. Processar, avaliar e selecionarinformao;

4. Desenvolver letramentos crticos.


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Educao como sistema

complexoA teoria do caos e a nova cincia

dizem aos educadores que para

reiventar a escola, devemos olharensino, aprendizagem, avaliao eestrutura curricular de perspectivasdiferentes, como sistemas dinmicos,

adaptativos, auto-organizveis que setransformam e se renovam atravs decresimento e mudana. (Angermeyer ,

1998)


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Educao como sistema

complexoA mente um sistema adaptativo

complexo. (a mente social)

Aprendizagem envolve toda afisiologia (aprender comorespirar)

A busca por significado inata.A busca por significado acontece

atravs de padres (esquemas,

categorias).


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Educao como sistema

complexo As emoes influenciam e organizam o

que aprendemos.

O crebo percebe e cria,simultaneamente, partes e todos.

Aprender envolve tanto a ateno focada

como tambm a percepo perifrica. Aprender envolve sempre processos

conscientes e inconscientes.

Caine e Caine


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Educao como sistema

complexo A mente organiza a memria em, pelo

menos, duas formas diferentes: taxionomias

e memrias locais. Novas conexes acontecem ao longo da vida A aprendizagem estimulada pelos desafios

e inibida pelas ameaas.

As auto-organizaes so nicas:conseqncia da gentica, das experincias edo ambiente.


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Educao como sistema

complexoAcredito que temos que

reinventar o material didtico,

a forma de lecionar e avaliar.Sair da transmisso deinformao para atividades queestimulem letramentos e,consequentemente, agncia.


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Educao como sistema

complexoAtividades que demandem

investigao;

Aplicao de conceitos

Conexes, integrao

Colaborao


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REFLEXO FINAL

Nosso papel

"perturbar" aszonas estveis e

provocar o caos queresulta na zona de

criatividade


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EDUCAO E

COMPLEXIDADE (vdeo) Processos: biolgico, motor,

cognitivo; famlia; escola;

interaes; informao;experincias individuais e sociais;tecnologia; emoes.

Bolero de Ravel(fractal+expanso)


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REFERNCIAS

CAINE, R. N. ; CAINE. G. MakingConnections: Teaching and the Human

Brain. Alexandria, Va.: A.S.C.D. , 1991 DAVIS, B;SUMARA, D. Complexity and

education. Mahwah, New Jersey:Lawrence Erlbaum, 2006.

MANGAM, M. Brain-compatible science.Arlington Heights ,. IL : Skylight Trainingand Pub., 1998.

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