Educação Especial

5/24/2018 Educao Especial

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A Deficincia Intelectual, segundo a Associao Americana sobre Deficincia

Intelectual do DesenvolvimentoAAIDD,caracteriza-se por um funcionamento

intelectual inferior mdia (QI), associado a limitaes adaptativas em pelo menos

duas reas de habilidades (comunicao, autocuidado, vida no lar, adaptao social,

sade e segurana, uso de recursos da comunidade, determinao, funesacadmicas, lazer e trabalho), que ocorrem antes dos 18 anos de idade.

No dia a dia, isso significa que a pessoa com Deficincia Intelectual tem dificuldade

para aprender, entender e realizar atividades comuns para as outras pessoas. Muitas

vezes, essa pessoa se comporta como se tivesse menos idade do que realmente tem.

A Deficincia Intelectual resultado, quase sempre, de uma alterao no desempenho

cerebral, provocada por fatores genticos, distrbios na gestao, problemas no parto

ou na vida aps o nascimento. Um dos maiores desafios enfrentados pelos

pesquisadores da rea que em grande parte dos casos estudados essa alterao no

tem uma causa conhecida ou identificada. Muitas vezes no se chega a estabelecer

claramente a origem da deficincia.

Principais causas

Os fatores de risco e causas que podem levar Deficincia Intelectual podem ocorrer

em trs fases: pr-natais, perinatais e ps-natais.

Pr-natais

Fatores que incidem desde o momento da concepo do beb at o incio do trabalho

de parto:

Fatores genticos

Alteraes cromossmicas (numricas ou estruturais) - provocam Sndrome de

Down, entre outras.

Alteraes gnicas (erros inatos do metabolismo): que provocam Fenilcetonria,

entre outras.

Fatores que afetam o complexo materno-fetal

Tabagismo, alcoolismo, consumo de drogas, efeitos colaterais de medicamentos

teratognicos (capazes de provocar danos nos embries e fetos).

Doenas maternas crnicas ou gestacionais (como diabetes mellitus).

Doenas infecciosas na me, que podem comprometer o feto: sfilis, rubola,

toxoplasmose.

Desnutrio materna.

Perinatais

Fatores que incidem do incio do trabalho de parto at o 30. dia de vida do beb:Hipxia ou anoxia (oxigenao cerebral insuficiente).
http://www.aaidd.org/http://www.aaidd.org/http://www.aaidd.org/http://www.aaidd.org/


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Prematuridade e baixo peso: Pequeno para Idade Gestacional (PIG).

Ictercia grave do recm-nascido (kernicterus).

Ps-natais

Fatores que incidem do 30. dia de vida do beb at o final da adolescncia:

Desnutrio, desidratao grave, carncia de estimulao global.

Infeces: meningites, sarampo.

Intoxicaes exgenas: envenenamentos provocados por remdios, inseticidas,

produtos qumicos como chumbo, mercrio etc.

Acidentes: trnsito, afogamento, choque eltrico, asfixia, quedas etc.

Principais tipos de Deficincia Intelectual

Entre os inmeros fatores que podem causar a deficincia intelectual, destacam-se

alteraes cromossmicas e gnicas, desordens do desenvolvimento embrionrio ou

outros distrbios estruturais e funcionais que reduzem a capacidade do crebro.

Sndrome de Downalterao gentica que ocorre na formao do beb, no incio

da gravidez. O grau de deficincia intelectual provocado pela sndrome varivel, e o

coeficiente de inteligncia (QI) pode variar e chegar a valores inferiores a 40. A

linguagem fica mais comprometida, mas a viso relativamente preservada. As

interaes sociais podem se desenvolver bem, no entanto podem aparecer distrbioscomo hiperatividade, depresso, entre outros.

Sndrome do X-Frgil alterao gentica que provoca atraso mental. A criana

apresenta face alongada, orelhas grandes ou salientes, alm de comprometimento

ocular e comportamento social atpico, principalmente timidez.

Sndrome de Prader-Willi o quadro clnico varia de paciente a paciente, conforme a

idade. No perodo neonatal, a criana apresenta severa hipotonia muscular, baixo peso

e pequena estatura. Em geral a pessoa apresenta problemas de aprendizagem e

dificuldade para pensamentos e conceitos abstratos.

Sndrome de Angelmandistrbio neurolgico que causa deficincia intelectual,

comprometimento ou ausncia de fala, epilepsia, atraso psicomotor, andar

desequilibrado, com as pernas afastadas e esticadas, sono entrecortado e difcil,

alteraes no comportamento, entre outras.

Sndrome Williams alterao gentica que causa deficincia intelectual de leve a

moderada. A pessoa apresenta comprometimento maior da capacidade visual e

espacial em contraste com um bom desenvolvimento da linguagem oral e na msica.

Erros Inatos de Metabolismo (Fenilcetonria, Hipotireoidismo congnito etc.)

alteraes metablicas, em geral enzimticas, que normalmente no apresentamsinais nem sintomas sugestivos de doenas. So detectados pelo Teste do Pezinho, e


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quando tratados adequadamente, podem prevenir o aparecimento de deficincia

intelectual. Alguns achados clnicos ou laboratoriais que sugerem esse tipo de distrbio

metablico: falha de crescimento adequado, doenas recorrentes e inexplicveis,

convulses, atoxia, perda de habilidade psicomotora, hipotonia, sonolncia anormal

ou coma, anormalidade ocular, sexual, de pelos e cabelos, surdez inexplicada, acidoselctea e/ou metablica, distrbios de colesterol, entre outros.

Deficincia Intelectual x Doena Mental

Muita gente confunde Deficincia Intelectual e doena mental, mas importante

esclarecer que so duas coisas bem diferentes.

Na Deficincia Intelectual a pessoa apresenta um atraso no seu desenvolvimento,

dificuldades para aprender e realizar tarefas do dia a dia e interagir com o meio em

que vive. Ou seja, existe um comprometimento cognitivo, que acontece antes dos 18

anos, e que prejudica suas habilidades adaptativas.

J a doena mental engloba uma srie de condies que causam alterao de humor e

comportamento e podem afetar o desempenho da pessoa na sociedade. Essas

alteraes acontecem na mente da pessoa e causam uma alterao na sua percepo

da realidade. Em resumo, uma doena psiquitrica, que deve ser tratada por um

psiquiatra, com uso de medicamentos especficos para cada situao.

Pr-visualizao

Parte superior do formulrio

Avaliao On-Line

Avaliao:

AV1.2012.3EAD-EDUCAO ESPECIAL-CEL0249

Disciplina:

CEL0249 - EDUCAO ESPECIAL

Tipo de Avaliao:

AV1

Aluno:


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Nota da Prova:

Nota do Trabalho:

Nota da Participao:Total:

Prova On-Line

av1

Questo: 1 (119750)Dos fatores abaixo, quais podem ser considerados fatores txicos e provveis

causadores de dficit cognitivo/intelectual quando ele apresentado no beb desde o

nascimento.

Pontos da Questo: 0,5

Diabetes e sangue fator RH negativo

Alimentos com corantes e transgnicos.

Consumo de drogas e remdios teratognicos

Presso alta e utilizao de cido Flico

Questo: 2 (119719)Normalidade e deficincia so concepes que se transformam ao longo da histria e

da cultura. Das categorias abaixo, qual melhor representa a idia de normalidade de

acordo com Camguilhem (1995).


Normal no possuir qualquer deficincia mental, pois deficincia fsica todos ns

temos.

Normal o que se encontra na maior parte das pessoas.


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Normal se enquadrar nos padres das classes dominantes de etnia branca.

normal quem se esfora para minimizar as diferenas pessoais.

Questo: 3 (119763)

Pedro foi admitido na escola Gabriela Mistral sendo diagnosticado como portador de

dficit cognitivo/intelectual. Ao ser entrevistada pela Pedagoga do colgio, a me

relatou teve uma gestao muito tranqila, fez pr-natal e que o teste apgar de Pedro

foi 9/10. Teve um desenvolvimento normal at os 2 meses, quando Pedro teve

sucessivas convulses durante um episdio de febre muito alta e depois apresentou

queda no tnus muscular aos 2 meses de idade. A provvel causa do dficit cognitivode Pedro ?

Pontos da Questo: 1

Peri Natal, pois o apgar 9/10 um ndice baixo e indica doenas neurolgicas graves

no beb que acabou de nascer.

Pr-natal , pois os exames de pr-natal so insuficientes para averiguar a sade de um

beb que est sendo gerado.

Pr-natal, pois a deficincia mental sempre de origem gentica.

Ps-natal, pois as convulses provocadas por febre alta so capazes de provocar

leses cerebrais e deficincia cognitiva/intelectual.

Questo: 4 (119787)

Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa viso, assinale qual dos equipamentos

abaixo NO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade

perceptiva.

Pontos da Questo: 1

Programa DOSVOX

LIBRAS

Sorob


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Reglete para Braille

Questo: 5 (122219)No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades

/ superdotao, de acordo com a poltica educacional do Ministrio da Educao so:

Pontos da Questo: 1

Programas de enriquecimento curricular e programas de acelerao dos estudos ou

uma combinao de ambos.

Segregao em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento de

futuros talentos.

Somente a acelerao de estudo para que estes alunos cheguem a Universidade com

idades bem precoces.

Exclu-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental, s

inseri-los no ensino superior.

Questo: 6 (119740)

Qual foi o primeiro documento no mundo que pensou na incluso de pessoas com

necessidades especiais e estabeleceu seus direitos?


Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948)

Estatuto da Criana e do Adolescente (1994)

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (1996)

Declarao de Salamanca (1994)

Questo: 7 (120800)

Na Idade Moderna a deficincia deixa de ser um problema tratado como teolgico e

moral e passa a ser tratado como:



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problema mdico

problema escolar

problema social

problema jurdico

Questo: 8 (119733)

Das alternativas abaixo qual NO corresponde s premissas do Mtodo Intuitivo

criado por Pestalozzi?

Pontos da Questo: 1

A finalidade maior da educao a superao das capacidades, pois se trabalharmos

com mritos, apenas os melhores e mais aptos sero reconhecidos socialmente.

A educao concebida como uma extenso do lar, baseada no afeto e na segurana.

O educador deve respeitar o ritmo do desenvolvimento da criana, partindo de

contedos mais simples para os contedos mais complexos.

A aprendizagem acontece atravs do fazer orientado pelo professor.

Questo: 9 (119725)

No sculo XVII h os primeiros indcios de uma ao educativa diferenciada para os

portadores de necessidades educativas especiais por terem deficincia em seu

desenvolvimento sensorial. Essa atuao tem como paradigma um modelo de

tratamento. Qual seria ele e sua principal caracterstica?

Pontos da Questo: 1

Um modelo mdico-higienista que acreditava ser a escola um local para moralizao

da vida, dos hbitos e dos relacionamentos que eram contrrios f crist.

O modelo mdico-clnico que enxergava no sujeito suas deficincias, rotulava-as e

indicava as prticas que deveriam ser realizadas para o seu ajustamento

normalidade.

Modelo psicossocial que propunha uma valorizao da diversidade humana e

acreditava que as necessidades especiais podiam funcionar na escola uma reflexo


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tica a respeito da valorizao da vida.

Modelo cristo europeu, pois percebia a escola como local para prtica da f e

salvao, mas para isso, era necessrio alfabetizar os deficientes.

Questo: 10 (119722)

Das alternativas abaixo, marque a nica que representa a concepo que a

Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficincia.

Pontos da Questo: 1

Eram filhos de Deus e mereciam toda a ateno e cuidado de seus pais e comunidade.

Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como

perfeito pela influncia da cultura clssica.

Eram provaes enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e

cuidassem de suas deficincias.

Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos

sacerdotes cristos.

Avaliao: CEL0249_AV2 - EDUCAO ESPECIAL Tipo de Avaliao: AV2 Aluno:

Professor: ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO Turma: Nota da Prova: 8,0 de 8,0

Nota do Trabalho: Nota de Participao: 2 Data: 06/2013 1a Questo (Cd.:

62003) 7a sem.: DEFICINCIA FSICA Pontos: 1,5 / 1,5

Ana uma aluna cadeirante que foi matriculada numa escola cuja biblioteca se localiza

no segundo andar. Para o acesso a este pavimento existe apenas uma escada e isso,

impossibilita Ana de se movimentar independentemente na escola. Por ser

adolescente, Ana est se sentindo constrangida todos os dias quando quer usar abiblioteca e precisa da ajuda de terceiros para chegar at l. A famlia pediu uma

reunio com a direo e exps a situao de constrangimento que vivida por Ana,

mas a escola no se mostrou solcita a mudar a biblioteca para o pavimento trreo e

nem para construir uma rampa que facilitasse o acesso da aluna. O argumento usado

pela direo foi: "Quando matriculamos Ana, sabamos que ela teria dificuldades

cognitivas provocadas pela condio da deficincia fsica. Lamentamos, mas no

podemos mudar toda uma estrutura predial s pela sua filha. Vamos continuar dando

apoio a ela todas as vezes que desejar usar a biblioteca, pois os inspetores foram

treinados a manejarem a cadeira de rodas com respeito e cuidado". Mudar uma


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biblioteca e suas centenas de livros no uma tarefa fcil, da mesma forma que

tambm no to fcil construir uma rampa de acesso ao segundo pavimento.

Entretanto, a fala da direo apresenta um erro no que se refere ao rendimento

acadmico de Ana. Qual foi esse equvoco? Justifique a sua resposta.

Resposta: O erro foi associar a deficincia fsica de Ana a sua capacidade cognitiva, pois

em nenhum momento, falado que Ana apresenta alguma dificuldade ou deficincia

intelectual, ao contrrio: Ana tem boa convivnia e apoio familiar, estudiosa, e

demonstra resqusios da adolescncia, fase em que se encontra, quando no quer mais

passar pelo constrangimento de ser amparada por terceiros na escola, que o

ambiente que frequenta todos os dias.

Gabarito: A diretora errou ao mencionar que Ana teria prejuzo ou dificuldades

cognitivas por ser deficiente fsica. No existe neste caso qualquer elemento que

indique deficincia, atraso ou dificuldade cognitiva na aprendizagem de Ana. O

problema apenas de acessibilidade.

2a Questo (Cd.: 41811) 3a sem.: EDUCAO INCLUSIVA Pontos: 1,0 / 1,0

Marque a resposta correta. Em que perodo histrico os deficientes eram

abandonados, perseguidos e eliminados devido s suas condies atpicas?

Antiguidade

Idade Moderna

Idade Contempornea

Ps Modernidade

Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna

3a Questo (Cd.: 41546) 7a sem.: Deficincia fsica Pontos: 0,5 / 0,5

H muitas formas de Deficincias Fsicas. Em relao s causas marque (V) para

verdadeiro e (F) para Falso.

( ) A principal causa da deficincia fsica gentica e sempre j vai estar presente no

momento do nascimento.

( ) H uma causa congnita que afetar o indivduo durante o seu desenvolvimento

intra-uterino.

( ) A principal causa da deficincia adquirida, pois o indivduo a adquire as

deficincias em traumatismo provocados por acidentes e infeces.

A ordem correta das respostas :


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V V F

F V F

F F V

V F V

F V V

4a Questo (Cd.: 41808) 10a sem.: EDUCAO INCLUSIVA Pontos: 0,5 / 0,5 Lino de

Macedo (s/d) descreve trs formas de relacionamento humano com as diferenas. So

elas: negao, converso e por fim, respeito pelas diferenas. Dentro do contexto a ser

apresentado, marque a nica alternativa que tratou a diferena de forma respeitosa

no cotidiano escolar. Como construir uma escola para todos?

Matheus, aos 10 anos de idade, no consegue se sentar e copiar do quadro. muito

agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir

reforo medicamentoso todas as vezes que ele no respeita a professora.


agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu

recreio e lev-lo para a biblioteca quando ele no respeita as regras.


agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma coloc-lopara fora da sala quando ele no respeita os limites.


agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar

atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentrao com

outros de maior de movimentao.


agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser

indiferente as agitaes de Matheus, como forma de no ceder ao comportamento

manipulador dele.

5a Questo (Cd.: 41331) 7a sem.: Deficincia Intelectual / Mental Pontos: 0,5 / 0,5

Pedro foi admitido na escola Gabriela Mistral sendo diagnosticado como portador de

dficit cognitivo/intelectual. Ao ser entrevistada pela Pedagoga do colgio, a me

relatou que teve uma gestao muito tranquila, fez pr-natal e que o teste apgar de

Pedro foi 9/10. Teve um desenvolvimento normal at os 2 meses, quando Pedro teve

sucessivas convulses durante um episdio de febre muito alta e depois apresentou

queda no tnus muscular aos 2 meses de idade. A provvel causa do dficit cognitivode Pedro ?


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Pr-Natal, pois a deficincia mental sempre de origem gentica

Ps-Natal, pois as convulses provocadas por febre alta so capazes de provocar

leses cerebrais e deficincia cognitiva/intelectual.

Pr-Natal, pois os exames de pr-natal so insuficientes para averiguar a sade de umbeb que est sendo gerado.

Peri Natal, pois o apgar 9/10 um ndice baixo e indica doenas neurolgicas graves no

beb que acabou de nascer.

Ps-Natal, tendo em vista sua herana gentica.

6a Questo (Cd.: 41803) 2a sem.: EDUCAO INCLUSIVA Pontos: 0,5 / 0,5 Ao

discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de

ensino, Mrcia defende que a concepo de deficincia vem se transformando aolongo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora-

defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histrico ou da sociedade,

a pessoa est fadada excluso. Marque o nico argumento que fundamenta as ideias

de Mrcia.

A superao das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da

ao mdica que pode mudar prognsticos de incapacidade atravs da administrao

de remdios cada vez mais potentes.

A superao das dificuldades cognitivas causadas pelas deficincias fsicas apenas

poder ser enfrentada mediante a ao planejada e sistemtica da pessoa que deve

procurar encontrar em sua famlia exemplos de pessoas bem sucedidas que a apiem.

Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em

diferentes espaos e projetos que garantam acessibilidade e independncia nas

atividades da vida diria e educao.

Nasceu deficiente, deve receber uma ateno especial do Estado em funo das

incapacidades fsicas e cognitivas que a pessoa apresentar o resto da vida.

Ao nascer com alguma deficincia e ter a aceitao da famlia, a criana deficiente

pode crescer descobrindo espontaneamente suas habilidades.

7a Questo (Cd.: 41290) 1a sem.: Normalidade X Deficincia Pontos: 1,0 / 1,0

Normalidade e deficincia so concepes que se transformam ao longo da histria e

da cultura. Das categorias abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de

acordo com Camguilhem (1995).

Normal o que se encontra na maior parte das pessoas.


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Normal se enquadrar nos padres das classes dominantes de etnia branca.

Normal no possuir qualquer deficincia mental, pois deficincia fsica todos ns

temos.

Normal aquele que apresenta estrutura fsica perfeita e que apresenta coeficienteintelectual (QI) acima da mdia.

normal quem se esfora para minimizar as diferenas pessoais

8a Questo (Cd.: 41372) 6a sem.: Deficincia auditiva Pontos: 0,5 / 0,5 Das

alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que deficincia auditiva:

Uma incapacidade de diferenciar sons em funo da perda auditiva por mutismo

seletivo.

a privao parcial ou total, congnita ou adquirida, do sentido de ouvir.

a incapacidade de ouvir o que no faz parte do seu interesse imediato.

Uma incapacidade de falar e ser ouvido pelo outro.

Uma condio anormal da percepo visual que envolve um srio dficit cognitivo e

dificulta a audio.

9a Questo (Cd.: 42306) 7a sem.: deficincia fsica Pontos: 1,5 / 1,5 Ter um aluno

portador de deficincia fsica mobiliza a ao e o cuidado de vrios educandos naclasse, mas deve contar tambm com uma interveno objetiva por parte do educador

que precisa saber de alguns dados para melhor educar seu aluno e acompanhar seu

desenvolvimento. Relacione alguns desses conhecimentos.

Resposta: Saber que o aluno com deficincia fsica pode passar por uma fase de

regeio por parte dos colegas de classe muito importante, pois assim, ele pode

preparar os demais alunos para receber esse colega, procurando mostrar-lhes que

esse aluno tambm tem qualidades e defeitos como todos ns. Saber a causa da

deficincia pode tornar a relao cotidiana entre a turma, esse aluno e o professor notraumtica, um exemplo evitar o assunto que causou a deficincia, se assim foi

pedido por parte da famlia ou do prprio aluno.Saber manusear a cadeira de rodas, se

for o caso de o aluno fazer uso de uma.

Gabarito: A escola precisa, quando houver necessidade, providenciar adaptaes

curriculares e acessibilidade ao currculo, removendo os obstculos que impedem a

incluso do aluno com deficincia fsica. importante que o professor conhea

algumas especificidades destes alunos, como: motricidade, linguagem e o

desenvolvimento cognitivo, emocional e social.


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10a Questo (Cd.: 41361) 5a sem.: Deficincia Visual Pontos: 0,5 / 0,5 Das

alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa viso.

Possui resduos visuais em grau que permite ler textos impressos tinta, desde que se

empreguem recursos didticos e equipamentos especiais.

Possui perda total ou um resduo mnimo de viso e no pode fazer a correo atravs

de cirurgias.

Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da

utilizao de culos convencionais.

Pessoa que no tem higiene provocando a conjuntivite.

Pessoa que perde a viso temporariamente por questes emocionais ou aumento da

presso ocular.

Avaliao: CEL0249_AV2_ EDUCAO ESPECIAL Tipo de Avaliao: AV2

1a Questo (Cd.: 42290) 6a sem.: educao inclusiva Pontos: 1,5 / 1,5 Um dos

diagnsticos mais encontrados nas escolas quando tratamos de deficincia

intelectual/mental a Sndrome de Down. Apresente algumas caractersticas que a

criana com Sndrome de Down pode apresentar e discuta como deve ser organizado o

trabalho pedaggico oferecido para esse aluno no contexto da escola inclusiva.

Resposta: No contexto escolar da incluso deste aluno com sndrome de Down, deve

ser mediado pelo educador, ser adaptado no ambiente educacional, a incluso deste

aluno lei para todos com deficiencia ter acesso a educao regular. o trabalho

pedaggico deve ser planejado e facilitado o acesso a este aluno portador desta

deficincia e inclur junto na classe com outros alunos normais, exigindo respeito

afetividade e ajud-lo sempre com os membros da escola exemplo : a merendeira, o

porteiro, o servio diverso , cordenadores, professores e diretores e inclusive a famlia

deve unir-se a escola para ajudar este trabalho inclusivo na escola regular.

Gabarito: Lngua proeminente, ponte nasal achatada, orelhas ligeiramente menores

tnus muscular diminudo, ligamentos soltos, mos e ps pequenos, pele na nuca em

excesso so algumas das caractersticas de crianas com sndrome de down (condio

gentica na qual existe um material cromossmico excedente ligado ao par de nmero

21 e por isso tambm chamada de trissomia do 21). A criana portadora da

sndrome de down dever ter acesso escola logo no incio de seu processo de

desenvolvimento com a estimulao precoce. Quando inserida na turma regular possui

direito a frequentar uma sala de recurso fora do horrio da aula. Na classe regular a


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professora poder utilizar algumas adaptaes curriculares que facilite o processo de

integrao e aprendizado do aluno.

2a Questo (Cd.: 60169) 7a sem.: DEFICINCIA AUDITIVA Pontos: 1,5 / 1,5 (Poltica

Institucional para atendimento aos alunos com deficincia ou com dificuldades

especficas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 -

questo adaptada). Uma das tarefas necessrias aos docentes que lidam com alunos

com necessidades especiais criar um ambiente educacional que reconhea as suas

possibilidades e suas limitaes, garantindo, assim, a sua plena incluso no conjunto

da turma. Diante do exposto, cite 5 estratgias podem ser adotadas com alunos que

apresentam deficincia auditiva?

Resposta: 1) este aluno deve a prender o linguagem universal de LIBRAS. 2)Deve

tambm estudar a lingua me no nosso caso O portugus. 3) Ter acesso as atividades

junto com seus coleguinhas na sala de aula, participando do processo de ensino

aprendizagem com sucesso. 4) ter um material adaptado para a sua deficincia, que

ser trabalhado junto com a mediao de seu educador na escola que este aluno esta

inserido. 5) a afetividade, o respeito e a capacitao do professor e de suma

importancia para o desenvolvimento deste aluno portador de deficincia auditiva.

Exemplo A LIBRAS a linguagem gestual que o surdo comunica-se com seu grupo

muito desenvolvido nos centros urbanos onde a escola inclusiva abraa esta diferena

com muita naturalidade, e no contexto socio-cultural e poltico a incluso dos surdos

um direito que este aluno tem e sua famlia tambm de participar do seu

desenvolvimento na sociedade onde este aluno est inserido.

Gabarito: Reservar, sempre, um lugar frente da sala que permita ao aluno deficiente

auditivo perceber tudo que se passa no ambiente; explicar a matria, certificando-se

de que est bem de frente para o aluno, se possvel fale de frente - a maioria dos

alunos deficientes auditivos faz leitura labial para complementar o entendimento

sonoro; apoiar a sua explicao em imagens e textos, facilitando, assim, a

compreenso do contedo; falar devagar e suavemente, ao ritmo natural e nunca

gritar; no estranhe a pobreza do vocabulrio porque as limitaes de estrutura

lingustica so uma constante; escrever na lousa informaes importantes como: data,horrio, matria de provas, adiamento das mesmas e trabalhos (at mesmo a ausncia

do professor); registrar na lousa a bibliografia pertinente aula dada para que o aluno

deficiente auditivo possa estudar em casa; estimular o aprendizado da lngua

portuguesa, principalmente na modalidade escrita, para uso do vocabulrio pertinente

matria que est sendo ensinada; permitir o uso de dicionrio durante a realizao

de avaliaes; adotar flexibilidade na correo de provas escritas, valorizando o

contedo semntico; ter acesso literatura e informaes sobre a especificidade do

aluno com deficincia auditiva; manter uma iluminao parcial, durante a projeo de

slides e transparncias, para que o aluno deficiente auditivo possa ler os lbios do


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professor e saber o que est sendo explicado; apresentar, sempre que possvel, fitas

de vdeo ou DVD legendados, caso no seja possvel, entregar um resumo escrito do

contedo apresentado; diminuir ao mximo a quantidade de rudos dentro de sala de

aula, pedindo a compreenso da turma; solicitar a um aluno ouvinte que auxilie o

colega deficiente auditivo quanto s suas dvidas e, tambm, fornecer-lhe o contedoabordado em aula por escrito; arrumar a carteiras em semicrculo para que o aluno

deficiente auditivo possa participar das discusses, utilizando como recurso a leitura

labial.

3a Questo (Cd.: 41984) 3a sem.: EDUCAO INCLUSIVA Pontos: 1,0 / 1,0 O

preconceito pode ser definido como uma atitude:

favorvel e positiva dirigida pessoa com uma diferena/deficincia, antes mesmo de

qualquer inter-relacionamento mais pessoal.

desfavorvel e positiva dirigida pessoa com uma diferena/deficincia, antes mesmo

de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.

nem favorvel nem desfavorvel, pois depende do tipo de preconceito que est sendo

mencionado.

desfavorvel e negativa dirigida pessoa com uma diferena/deficincia, antes mesmo

de qualquer inter-relacionamento mais pessoal.

favorvel e negativa dirigida pessoa com uma diferena/deficincia, antes mesmo dequalquer inter-relacionamento mais pessoal.


Para identificarmos que uma criana portadora de deficincia mental necessrio

levar em considerao 3 aspectos. Quais so eles?

Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do

dficit cognitivo.

Funcionamento intelectual, baixo peso e aparncia fsica disforme.

Aumento de peso na primeira semana e insnia.

Aparncia fsica disforme, sndrome de Down e baixo peso ao nascer.

Baixo peso ao nascer, hipotonia e atraso no desenvolvimento psicomotor.


Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser includo numa

turma regular de educao infantil. Pedro tem deficincia intelectual e ser a primeira

criana a ser educada naquela escola. Ao planejarem como ser realizada a incluso de


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Pedro optaram pelo paradigma interacionista scio-histrico que postula o

conhecimento como sendo:

Uma pr-disposio psquica relacionada formao da personalidade que se d at

os cinco primeiros anos de vida.

Construdo socialmente e internalizado a partir dos fatores de significao mais

representativos para o sujeito.

Um dom que influenciado pela gentica e pela aprendizagem que ocorre apenas nos

dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central est em pleno

desenvolvimento.

Um dom gentico que transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente

deve ser educado como tal, com suas limitaes sendo levadas em conta.

Uma cpia da realidade, pois a criana nasce como uma tabula rasa e precisa aprender

com as experincias da vida, copiando tudo o que aprende.

6a Questo (Cd.: 41792) 3a sem.: EDUCAO INCLUSIVA Pontos: 0,5 / 0,5 Em

relao s legislaes nacionais que asseguram a incluso de pessoas com deficincias

na rede regular de ensino, assinale a nica alternativa correta.

A Educao Especial ser ofertada apenas em plos especiais nos quais haver

profissionais mais capacitados para a educao de alunos com deficincias mentais e

sensoriais. Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educao

Bsica, desta forma, a criana ter atividades diferenciadas em horrio de escolaridade

oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construo de habilidades e

autonomia nas Atividades de Vida Diria.

A Educao Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar

alinhada s Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na

Educao Bsica, desta forma, a criana ter atividades diferenciadas em horrio de

escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construo de

habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diria.

A Educao Especial oferece um atendimento clnico especializado no horrio

posterior a escolarizao. Neste, o deficiente pode ser consultado por especialistas e

receber a ateno merecida dos servios de sade.

Falar em Incluso significa que as pessoas deficientes e com dificuldades de

aprendizagens devem ser educadas nas salas de recurso ao invs de estarem

participando das atividades junto com os colegas da rede regular. Esse cuidado vem

sendo tomado para impedir que os alunos que apresentam deficincias possam no se

apropriar dos contedos administrados pelo professor regente.


17/34

A lei assegura a permanncia da pessoa com deficincia na rede regular de ensino,

desde que ela traga por sua conta e capacitao, um profissional que atue como

mediador entre o aluno deficiente e seus demais pares de interao.

7a Questo (Cd.: 41987) 5a sem.: EDUCAO INCLUSIVA Pontos: 0,5 / 0,5 Em

1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituio educacional

de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituio foi

renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque

assistencialista orientava a proposta desta instituio. Isso quer dizer que, no sculo

XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era:

a profissionalizao do aluno.

o abrigo,

o cuidado e a proteo do aluno.

a preparao para o mercado de trabalho.

a incluso social.

a formao para a cidadania.

8a Questo (Cd.: 41373) 6a sem.: Deficincia auditiva Pontos: 0,5 / 0,5 Assinale um

importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade.

Baixo peso e desnutrio do adolescente.

Utilizao de aparelhos de televiso em volume mnimo, pois fora muito a audio.

Aumento de peso e colesterol alto.

Radiao de Computador para quem passa mais de 4 horas diria.

Utilizao de fones de ouvido com nveis de rudo acima do permitido.

9a Questo (Cd.: 41302) 1a sem.: Normalidade X Deficincia Pontos: 1,0 / 1,0 Ossaberes e pesquisas relacionados s condies especiais de aprendizagem foram

inicialmente abordados por?

Aristteles

Paulo Freire

Rousseau

Jean Marc Gaspard Itard

Ansio Teixeira


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10a Questo (Cd.: 41573) 9a sem.: Altas Habilidades Pontos: 0,0 / 0,5 Marco

aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginao, capacidade para resolver

problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situaes ambientais e

facilidade de auto-expresso, fluncia e flexibilidade. Com relao escola de Marco

incorreto afirmar que:

Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e

solicitarem sua ajuda.

O professor precisa adaptar o currculo, oferecendo uma suplementao curricular,

planejando atividades que atendam s habilidades de Marco, estabelecendo uma

parceria com a famlia, com o objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu

desenvolvimento.

Precisa adotar uma ao pedaggica mais abrangente, com aprendizagens maissignificativas para Marco.

Dever solicitar transferncia do aluno Marco para uma Escola Especial onde ter todo

recurso pedaggico necessrio para estimular o talento deste aluno.

Precisa oferecer estratgias de enriquecimento para Marcos atravs de atividades

extracurriculares, como: visitas a museus, a espaos culturais e cientficos, a oficinas de

diversas reas.

Cdigo de referncia da questo.

1a Questo (Ref.: 201101424209)

Sabemos que houve mudanas subjetivas em relao s crenas sobre a

potencialidade das pessoas portadoras de deficincia. Um exemplo foi o sculo XX,

quando ocorre uma mudana de conceito da pessoa deficiente que deixou de ser vista

como numa pessoa esttica e passou a ser vista como:

bobo da corte

sujeito dependente

pessoa incapaz

ser demonaco

pessoa dinmica e com possibilidades



19/34

2a Questo (Ref.: 201101623941)

Os efeitos da excluso causam muitos danos ao sujeito e ao grupo social. No caso de

danos psicolgicos as consequncias so em relao :

Serventia

Rivalidade

Competitividade

Autoestima

Poltica


3a Questo (Ref.: 201101615269)

A Educao Especial, na perspectiva da educao inclusiva, uma modalidade do

ensino que:

Possui como orientao um modelo inclusivo, onde toda criana com

deficincia dever ser matriculada em escolas especiais.

Exige a segregao do aluno com deficincia, que deve ser matriculado em

Escolas Especiais, com salas de recursos multifuncionais.

Tem uma proposta de integrao, visando garantir a educao para os que

possuem aptides e habilidades inatas, com coeficiente de inteligncia acima de 110.

No substitui a educao comum, tem como objetivo oferecer servios e

recursos, de forma complementar ao ensino regular.

Enfatiza a necessidade de matricular o aluno portador de deficincia em classes

especiais, de acordo com sua deficincia.

1a Questo (Ref.: 201101424210)

Maurcio possui srias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadmico

inferior ao restante da turma. Em relao ao processo educacional de alunos que

apresentam dificuldades de aprendizagem correto afirmar que:

Maurcio no realiza as tarefas de casa, assim a ao escolar no pode serexercida sem a efetiva contribuio da famlia.


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Os diversos condicionantes orgnicos, scio-culturais e psquicos no

influenciam no sucesso ou no insucesso escolar dos alunos.

A gentica representa o nico elemento determinante do fracasso ou sucesso

escolar.

O tempo para aprendizagem deste aluno deve ser semelhante a de toda a

turma, sem a eliminao de alguns contedos no-essenciais.

No pode ser atribuda exclusivamente ao aluno, isentando a escola e o

professor de suas responsabilidades.

Cdigo de referncia da questo.2a Questo (Ref.: 201101424211)

Ao longo da histria, vrios paradigmas influenciaram as concepes, crenas e

atitudes relacionadas s pessoas com necessidades especiais. Em relao ao

paradigma da Excluso qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a

resposta correta.

O atendimento clnico era sistemtico e em parceria com as escolas e entidades

governamentais.

Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura religiosidade crist,

desta forma, para se curar era necessrio professar o cristianismo.

O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a cincia para excluir

os diagnsticos incorretos e buscar uma identificao da necessidade especial para

trat-la.

No havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de

pessoas com necessidades especiais.

Havia tratamento psicoterpico e os deficientes eram enviados por suas

famlias.


Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular

de ensino, Mrcia defende que a concepo de deficincia vem se transformando ao

longo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora-

defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histrico ou da sociedade,

a pessoa est fadada excluso. Marque o nico argumento que fundamenta as ideiasde Mrcia.


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Ao nascer com alguma deficincia e ter a aceitao da famlia, a criana

deficiente pode crescer descobrindo espontaneamente suas habilidades.

A superao das barreiras que impedem a acessibilidade depende

exclusivamente da ao mdica que pode mudar prognsticos de incapacidade atravs

da administrao de remdios cada vez mais potentes.

Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida

em diferentes espaos e projetos que garantam acessibilidade e independncia nas

atividades da vida diria e educao.

Nasceu deficiente, deve receber uma ateno especial do Estado em funo

das incapacidades fsicas e cognitivas que a pessoa apresentar o resto da vida.

A superao das dificuldades cognitivas causadas pelas deficincias fsicas

apenas poder ser enfrentada mediante a ao planejada e sistemtica da pessoa que

deve procurar encontrar em sua famlia exemplos de pessoas bem sucedidas que a

apiem.

1a Questo (Ref.: 201101424777)

Leia a descrio que se segue: "Quando essa criana nasceu, toda a famlia acreditou

que se tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um

beb nascer cego". Ela se refere a uma concepo de deficincia como castigo.

Concepo esta que j foi muito vivenciada em qual perodo histrico?

Primeira metade da Idade Moderna

Idade Mdia

Idade Contempornea

Antiguidade

Idade Moderna

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Em relao s legislaes nacionais que asseguram a incluso de pessoas com

deficincias na rede regular de ensino, assinale a nica alternativa correta.


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Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica,

desta forma, a criana ter atividades diferenciadas em horrio de escolaridade oposto

ao seu para complementar sua aprendizagem e a construo de habilidades e

autonomia nas Atividades de Vida Diria.

A Educao Especial oferece um atendimento clnico especializado no horrio

posterior a escolarizao. Neste, o deficiente pode ser consultado por especialistas e

receber a ateno merecida dos servios de sade.

A Educao Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar

alinhada s Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na

Educao Bsica, desta forma, a criana ter atividades diferenciadas em horrio de

escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construo de

habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diria.

A Educao Especial ser ofertada apenas em plos especiais nos quais haver

profissionais mais capacitados para a educao de alunos com deficincias mentais e

sensoriais.

Falar em Incluso significa que as pessoas deficientes e com dificuldades de

aprendizagens devem ser educadas nas salas de recurso ao invs de estarem

participando das atividades junto com os colegas da rede regular. Esse cuidado vem

sendo tomado para impedir que os alunos que apresentam deficincias possam no se

apropriar dos contedos administrados pelo professor regente. A lei assegura apermanncia da pessoa com deficincia na rede regular de ensino, desde que ela traga

por sua conta e capacitao, um profissional que atue como mediador entre o aluno

deficiente e seus demais pares de interao.


No contexto educacional brasileiro, a partir da dcada de 90, aumenta o movimento

de incluso de estudantes com deficincia fsica, intelectual ou sensorial. Isso

representa um avano histrico em relao ao trabalho pedaggico que era oferecido

anteriormente. A partir dos pressupostos da educao inclusiva, o aluno com

necessidades educacionais especiais dever ser matriculado:

em classe especial de escola regular.

em classe comum de escola regular.

em escola especial.

em classe especial de escola especial.


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em classe hospitalar.

1a Questo (Ref.: 201101627439)

Desde a dcada de 90, observamos o incio do movimento de incluso do aluno com

necessidades especiais de aprendizagem na rede regular de ensino. No caso da

incluso de alunos com deficincia fsica, encontraremos uma diversidade de tipos e

graus de comprometimento. A escola dever priorizar os seguintes fatores,

respeitando as caractersticas e necessidades especiais de cada aluno. EXETO:

Mobilirio, adequao postural e mobilidade.

Acessibilidade e adaptaes arquitetnicas

Comunicao aumentativa e alternativa, e tambm informtica acessvel.

Separar os alunos com deficincia fsica dos outros alunos.

Auxlio em atividades de vida diria, material pedaggico.


A educao especial deve garantir os servios de apoio especializado voltado a

eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarizao de estudantes

com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou

superdotao( Art. 2o - Decreto n 7.611, de 17 de novembro de 2011).

O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com

deficincia fsica, tem o objetivo de contribuir para :

o aprendizado de comportamentos sociais adequados, como, por exemplo,

estabelecer contato visual. Criar e estabelecer uma comunicao alternativa, que

permite ser realizada em sala de aula.

o aprendizado de atividades de vida autnoma, do sistema braille, utilizao

do sorob, orientao e mobilidade.

promoo e acesso do aluno ao conhecimento escolar em duas lnguas: Libras

e Lngua Portuguesa.


24/34

o desempenho do aluno em relao comunicao, mobilidade, interao

social, construo de conhecimento, dentre outros aspectos.

O desenvolvimento de processos mentais superiores. Adequao e produo

de materiais didticos e pedaggicos.


Patrcia me de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia

Cerebral e apresenta um comprometimento motor acompanhado de deficincias

sensoriais na audio e na viso. Na ltima reunio de colgio ela foi convidada a

retirar sua filha, pois a escola alegava no ter profissionais adequados para o trabalho

com crianas portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo

deveria ter sido tomada pela escola para assegurar uma boa incluso de Fernanda.

Fernanda deve continuar na escola e ter adaptaes em sua mesa onde

escreve, pois cadeirante. Alm disso, qualquer investimento na aprendizagem se

torna desnecessria, pois a escolarizao para ele simplesmente para a socializao.

Matricular Fernanda na turma de educao infantil da rede regular e oferecer

um atendimento em turno oposto para ela aprender a ter independncia nas

atividades da vida diria, como a se comunicar e estabelecer um vnculo de confiana

com os professores.

Ao matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da famlia que faa

uma escolarizao complementar da menina em escola para crianas com deficincias

visuais e auditivas, pois ela precisa aprender a se comunicar e se orientar no espao

com profissionais especializados.

Fernanda deveria ter sido colocada numa turma especial, dadas as suas

dificuldades sensoriais e nesta turma, deveria ser alfabetizada, pois essa ser a

principal conquista da menina.

As atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na

sala de recursos pois as suas deficincias so to grande que ela pouco pode se

apropriar do que est sendo estudado em sala de aula com os demais colegas.

1a Questo (Ref.: 201101424706)

Uma escola que se proponha ser inclusiva remove as provveis barreiras que

dificultam a aprendizagem de todos os alunos. Em se tratando da cegueira, qual dosrecursos abaixo pode facilitar o ensino da matemtica?


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Sorob

Reglete para Braille

Rguas e esquadros

Lupas

Calculadora



Sabemos que o perodo do desenvolvimento em que a pessoa ficou cega podeinfluenciar no seu tratamento e reabilitao. Quando uma pessoa cega desde o

nascimento como poder formar as imagens mentais?

A partir do inconsciente que forma imagens a partir dos sentimentos.

Formar imagens a partir do conceito transmitido sobre o objeto.

Formar imagens mentais a partir do conhecimento advindo do tato e da

audio.

Formar imagens somente a partir da linguagem, da descrio que as pessoas

gentilmente faro para ele sobre os objetos que a cercam.

Nunca formar imagens mentais, pois no as visualizou e tem o mecanismo de

percepo seriamente prejudicado.


Marque (V) para informaes verdadeiras e (F) para informaes falsas sobre acegueira.

( ) Crianas cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes

mentais e podem apresentam um atraso no desenvolvimento global.

( ) Crianas cegas precisam de estmulos permanentes dentro de sua faixa etria para

no apresentarem atraso no desenvolvimento global.


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( ) No devemos deixar a criana cega se orientar pelos outros sentidos para

aprender,pois ela precisa saber utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem

conceitual.

( ) necessrio desenvolver as atividades da vida diria apenas em relao higiene e

alimentao, pois as demais so complexas demais para a infncia.

A sequncia correta :

F V V F

V V F F

V V V F

V F F V

F V F F

1a Questo (Ref.: 201101432666)

O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsvel por um aluno

com deficincia intelectual que solicitou a matrcula de seu filho na escola regular. A

atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educao para o aluno

com deficincia intelectual ser:

No matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o rgo administrativo

responsvel pelo acompanhamento e superviso das escolas regulares.

Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um

sistema de apoio e suporte adequado.

Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com

as mesmas caractersticas e com apoio e suporte adequados.

Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais prxima.

Criar uma classe especial para alunos com deficincia intelectual na escolaregular.


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Ao planejar o trabalho pedaggico que ser realizado junto ao aluno com deficincia

intelectual o professor dever avaliar como se manifestam algumas caractersticasimportantes desse educando. Assinale a caracterstica que no diz respeito ao aluno

com deficincia intelectual:

apresenta alteraes e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento

apresenta dificuldades na construo de conhecimento

apresenta dificuldade na demonstrao de sua capacidade cognitiva

necessita de apoio para sua alfabetizao com nfase no ensino de Libras

necessita de um espao de ensino-aprendizado que seja facilitador e

estimulador de suas potencialidades


Deficincia auditiva a privao parcial ou total, congnita ou adquirida, do sentido de

ouvir. Assinale a nica questo que NO podemos considerar como fator de risco para

deficincia auditiva:

Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestao.

Meningite, principalmente a bacteriana.

Rubola materna nos primeiros meses de gestao.

Falta de estabilidade emocional entre os genitores.

Asfixia severa no nascimento.

1a Questo (Ref.: 201101624320)

... Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetria de sucesso comeou na famlia, com a

absoluta aceitao da diversidade da minha natureza, principalmente por parte de

minha me, que desde a descoberta da surdez teve a intuio de que o mais

importante em sua relao comigo seria termos uma comunicao satisfatria,

partindo do princpio de que ela deveria se adequar forma de comunicao mais fcil

e natural para mim, e no ao contrrio ...


28/34

(Nelson Pimenta - texto extrado do Anais do Seminrio do INES- Surdez: Diversidade

Social. 2001.)

Atualmente, a criana surda tem direito a ter como primeira lngua:

A Lngua Portuguesa, assim ter mais facilidade nas interaes sociais. Dever

aprender Libras, a partir do sexto ano de escolaridade.

Libras, que dever ser ensinada quando o aluno ingressar no primeiro ano deescolaridade.

Libras que dever ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno

frequente uma creche bilngue: Lngua Portuguesa e Libras.

Lngua Portuguesa como lngua materna.

Lngua Portuguesa que dever ser ensinada nos primeiros meses de vida.



So vrios os servios e recursos de apoio pedaggico especializado que podem ser

oferecidos ao educando com necessidades educacionais especiais, com o objetivo de

facilitar seu desempenho no processo de escolarizao. Assinale a opo que poder

beneficiar o aluno com deficincia fsica:

rampas e elevadores de acesso

reglete e puno.

tradutor/intrprete de sinais

acesso LIBRAS.

acesso ao Sistema Braille.


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De acordo com a proposta bilnge de educao para o aluno surdo, a Lngua Brasileira

de Sinais reconhecida como:

uma lngua complementar para a pessoa surda

uma lngua estrangeira para a pessoa surda.

a segunda lngua da pessoa surda.

a primeira lngua da pessoa surda.

uma lngua escrita para a pessoa surda.

1a Questo (Ref.: 201101432950)

So considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que

apresentam quadro de:

autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Down, transtorno

desintegrativo da infncia (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificao.

autismo clssico, transtorno desintegrativo da infncia (psicoses) ou deficincia

fsica.

autismo clssico sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno


deficincia intelectual, deficincia fsica ou deficincia sensorial.

autismo clssico, sndrome de Down, sndrome de Rett, transtorno



A respeito do autismo infantil ou autismo clssico correto dizer que:

De acordo com o diagnstico, podem ser de ordem: ortopdica- osteomielite,

reumatismo, ausncia de membros, escolioses, etc.

um problema de total desadaptao social, devendo o paciente ser internado

em hospitais psiquitricos.


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Engloba a elevada potencialidade de aptides, talentos e habilidades,

evidenciada no alto desempenho nas diversas reas de atividade do educando.

H diferentes graus e extenso do comprometimento: alguns casos afetam

poucas reas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das reas so

afetadas.

uma doena caracterizada por uma anomalia congnita onde a ausncia de

uma enzima que processa o aminocido com o nome de fenilalanina faz com que ele

se acumule no organismo tornando-se txico.


Os pais de uma criana com autismo procuraram uma escola regular e matricularam ofilho numa turma regular. A escola como um todo est envolvida na elaborao do

planejamento individualizado para atender suas caractersticas. Podemos destacar que

esse plano individual deve levar em considerao alguns aspectos importantes, tais

como:

o tipo de dificuldade visual que apresenta e que tpica da criana com

autismo.

o comprometimento da audio que est necessariamente associado ao

autismo.

a possibilidade da famlia arcar com as despesas da contratao de um

mediador j que uma condio para matricula na escola inclusiva.

o grau de comprometimento da deficincia fsica que a criana com autismo

necessariamente apresenta.

a qualidade das interaes sociais, da comunicao e do comportamento do

aluno em relao ao processo de ensino-aprendizado.

1a Questo (Ref.: 201101424466)

Marta uma professora da educao infantil e est especialmente intrigada com Igor -

um menino de 5 anos de idade que apresenta um potencial elevado e grande

envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento intelectual acima do

esperado para a sua faixa etria, e liderana sobre os seus colegas. Igor apresentacaracterstica de qual condio que tratada na Educao Inclusiva?


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Autismo

Sndrome de Asperger

Transtorno de Personalidade

Oligofrenia

Altas Habilidades


No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades

/ superdotao, de acordo com a poltica educacional do Ministrio da Educao so:

Somente a acelerao de estudo para que estes alunos cheguem a

Universidade com idades bem precoces.

Programas de enriquecimento curricular e programas de acelerao dos

estudos ou uma combinao de ambos.

Segregao em Escolas Especiais visando o aproveitamento e desenvolvimento

de futuros talentos.

Exclu-los do atendimento educacional durante a fase do ensino fundamental,s inseri-los no ensino superior.

No permitir que a criana com altas habilidades se sobressaia na turma para

que ela no se sinta melhor do que as outras.


Joo est sendo observado por sua professora com a suspeita de apresentar um

quadro de Altas Habilidades devido seu desenvolvimento intelectual acima da sua faixa

etria, bem como suas aptides para artes e resoluo criativa de problemas. Das

categorias de Renzulli, quais comportamentos fazem parte dos 3 anis referentes ao

comportamento da pessoa com altas habilidades?

habilidades gerais e/ou especficas acima da mdia; envolvimento com a tarefa

e nveis superiores de criatividade.

habilidades gerais e/ou especficas acima da mdia; alta criatividade e

capacidade psicomotora acima da mdia de sua faixa etria.


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inteligncia lgico-matemtica, criatividade, inteligncia lingustica e artstica

acima da mdia de sua faixa etria.

habilidades gerais e/ou especficas acima da mdia, inteligncia lgica-

matemtica e precocidade de interesses em relao ao trabalho.

habilidade numrica, mecnica e espacial acima da mdia e facilidade para falar

em pblico.

Marque (1) para caractersticas de uma escola inclusiva e (2) para caractersticas de

uma escola integradora.

( ) O aluno deve se adequar estrutura fsica e pedaggica oferecida pela escola j que

a famlia optou por matricul-lo l.

( ) A escola adequar as suas estruturas fsicas e pedaggicas para que possa viabilizar

o processo de desenvolvimento e aprendizagem de todas as crianas.

( ) A escola deve ser boa e atender necessidade de todas as crianas.

( ) Quando a escola recebe acriana e deixa que ela espontaneamente v elaborando

os seus percursos de aprendizagem.

A sequncia numrica correta ?

Quest.: 1

1 1 2 2

2 2 1 2

2 1 1 2

2 1 2 1

1 2 2 2


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2.

Macedo escreveu: "A cultura da diferena supe a cultura da fraternidade, em que

diversidade, singularidade, diferenas e semelhanas podem conviver em umaincluso, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes escalas que o

compem" (p. 15) Referncia bibliogrfica: Macedo, L. Ensaios pedaggicos. Como

construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Das respostas abaixo, qual

delas apresenta corretamente uma premissa do paradigma inclusivo?

Quest.: 2

Garantir uma escola de qualidade atravs do mrito da competitividade e da

aceitao das diferenas pessoais.

Incluso significa dar a todos os alunos as mesmas condies de entrada no

sistema educativo, sem, no entanto, se comprometer como resultado da sada, pois a

qualidade da aprendizagem depende do aluno.

Dar acesso a todas as crianas ao bom ensino, sendo que a escola oferecer

uma estrutura e os alunos devero se adaptar a ela.

Saber que uma boa escola deve apresentar um sistema avaliativo eficiente

para promover uma real avaliao de desempenho dos alunos.

Perceber que educao de qualidade um direito de todos e dessa forma, a

escola pode fazer flexibilizaes necessrias para atender s necessidades dos alunos.

3.

Pedro professor e est organizando um seminrio sobre Educao Especial em sua

escola. Em discusso com seu grupo sobre a criao de um slogan que representasse

da Educao Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o nico slogan possvel derepresentar a funo da educao especial?

Quest.: 3

Ajudando aos deficientes

Escola especial para especiais

Educao miditica

Educao para todos


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Escola Nova

Educação Especial

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