Educação Física Metodologias Ativas na Estratégia de Ensino

Ricardo CatundaCREF 000001-G/CE

Questões de contexto

• Fatores que influenciam a atuação do professor• Diretrizes para Educação Física de qualidade• Situação e tendências - panorama internacional• Atividade física na escola• Metodologias Ativas e estratégias de ensino

Elementos tangíveis e intangíveis que influenciam a Educação Física no contexto escolar

Responsabilização dos Gestores

Recomendações Internacionais

Apresenta os marcos de referência para a

oferta da Educação Física de Qualidade e formação de professores (Diretrizes em Educação Física de Qualidade - UNESCO, 2015)

Ressalta, que o “tempo de ensino", relacionado com o número de horas em atividades físicas efetivas com os alunos, seja maior e melhor aproveitado (Physical Education And Sport At School In Europe ,2013).

A Organização Mundial de Saúdereconhece o papel importante da Educação Física na

promoção da atividade física, como forma de promover a saúde (WHO,2000; 2010; 2012) .

CONFEF recomenda

A Educação Física escolar deve promover experiências positivas associadas à prática de atividades físicas, que se caracterizem no desenvolvimento de habilidades, atitudes e hábitos que auxiliem na adoção de um estilo de vida fisicamente ativo (CONFEF, 2015).

Situação e Tendências

Problemas identificados em muitos países ao redor do mundo com raras exceções (Crum, 2013; Hardman & Marshall, 2000; Ken Hardman, 2007; Pühse & Gerber,2006).

• Marginalização frente outras disciplinas.• Redução da carga horária curricular.• Desatenção na Educação Infantil e primeiros anos de ensino.• Instalações em más condições.• Baixo investimento na qualificação dos professores.• Programas de ensino deficientes.• Baixa qualidade dos professores.• Discrepancia entre o currículo como texto e currículo em ação.• Falta de conhecimento dos gestores e comunidade escolar.

“Não há Educação sem Educação Física”(DECLARAÇÃO DE

MADRID ,1991).

O professor deve assumir o compromisso com a responsabilidade e a qualidade da disciplina de Educação Física (EUPEA, 2011).

Sobre as aprendizagens motoras promovidas na Educação Física

Muitos alunos afirmam que a Educação Física não teve qualquer influência na melhoria das suas habilidade físicas e não sentiram nenhum benefício ao nível da aptidão física (Rikard & Banville, 2006).

Sobre os conhecimentos que devem ser aprendidos em Educação Física

Recentemente verificou-se que somente 4% dos alunos no final do Ensino Médio conheciam as recomendações para a prática de atividade física (Marques, et al., 2014).

Resultados da Investigação

Todavia, outros estudos, sobre programas de intervenção:

Demonstraram que a Educação Física tem um efeito positivo no aumento dos níveis de atividade física diária (McKenzie & Lounsbery, 2013).

Contribuem para o desenvolvimento das habilidades motoras nos alunos (Ennis, 2011; Lounsbery, McKenzie, Morrow, Monnat, & Holt, 2013).

O problema parece que não está na Educação Física e seus objetivos programaticos, mas sim, na forma como é ministrada.

Assim sendo, podemos inferir que as práticas e as concepções de muitos professores estão a ser pouco produtivas para a concretização

dos objetivos da Educação Física.

Onde possivelmente está o problema da identidade e das diferentes perspetivas de Educação Física:

Currículo ideal

Currículo formal

Currículo percebido

Currículo experienciado

Currículo operacionalizado

É o planejamento ideal sobre o processo de ensino.

É o documento formal.

Interpretação que os professores fazem do currículo formal.

É o que acontece na sala de aula.

Experiências vivenciadas pelos alunos.

Níveis de currículo segundo John Goodlad (1979).

Reflexão

Legitimação da Educação Física pela Promoção da Saúde

Atualmente a saúde é entendida como um recurso de vida que cada indivíduo deve gerir diariamente, por isso é considerada como a capacidade de cada sujeito lutar pelo seu projeto de vida em direção ao bem-estar.

A educação é entendida como um processo que favorece e possibilita o desenvolvimento das potencialidades dos indivíduos, de maneira a encontrar-se com a realidade de forma consciente, equilibrada e eficiente.

Conceitos

Marques et al., 2015

Comparando os dois conceitos, conclui-se que há uma convergência de objetivos.

Concepções positivas.

Desenvolvimento das capacidades individuais.

Necessidade de intervenção sobre o ambiente.

(OMS, 2012)

Se existe um processo comum, é possível ser sintetizado num único conceito:

Educação para a saúde

Este tema está hoje na ordem do dia e ganha maior relevância pelos elevados níveis de inatividade física e obesidade que caraterizam as populações infanto-juvenis.

(Ardoy et al., 2010; Catunda, 2014; Hallal et al., 2012; Marques & Matos, 2014)

Panorama internacional

Austrália: Educação e saúde é parte integrante do currículo formal.

Estado Unidos: Investimento em infraestrutura e qualificação dos professores.

Europa: reconhecimento do contributo da educação para a promoção da saúde.Reino Unido: um aumento de infraestruturas desportivas e contratação de pessoal habilitado.Portugal: criação do projeto Rede Nacional de Escolas Promotoras da Saúde.

Brasil: em 2006 foi publicada a Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS). Promover a saúde e melhorar a qualidade de vida.

O objetivo da Educação Física: Promoção da saúde

Os baixos níveis de atividade física e o sedentarismo são consequências de uma nova configuração social que não parece alterar-se num futuro próximo.

Trabalhos sedentários Atividade de lazer passivas

Hábitos adquiridos

O problema do sedentarismo é global e é considerado um dos maiores fatores de

risco para a saúde, estando relacionado com o aparecimento de vários tipos de

doenças:

– Obesidade (Mitchell et al., 2013)

– Doenças cardiovasculares (Chinapaw et al., 2011)

– Diabetes tipo 2 (Admiraal, et al., 2011)

– Alguns tipos de câncer (Wang et al., 2012)

Essas doenças são por vezes chamadas de doenças da civilização e são consequência do nosso estilo de vida caraterizado pelo sedentarismo.

O objetivo da Educação Física: Promoção da saúde

Como o sedentarismo e as doenças associadas são o resultado de um estilo de vida, estamos perante um problema de educação.

O objetivo da Educação Física: Promoção da saúde

Qual a melhor instituição, depois da

família, para resolver os problemas de

educação?

1. Porque todos os jovens frequentam obrigatoriamente a escola.

2. Porque na escola estão profissionais qualificados para a educação dos jovens.

3. Porque os alunos passam grande parte do seu dia na escola.

4. Porque a idade escolar representa o melhor período crítico de aprendizagem para aquisição de hábitos.

5. Porque na escola existe a disciplina de Educação Física, parte integrante e obrigatória do currículo, tendo como principal finalidade a promoção da saúde e de estilos de vida ativos.

O objetivo da Educação Física: Promoção da saúdePorquê a escola?

A Educação Física aumenta os níveis de atividade física:

- Programa de Intervenção na Educação Física escolar (Catunda, 2015).

- CATCH – Child and Adolescent Trial for Cardiovascular Health (McKenzie et al., 1996).

- SPARK – Sports, Play and Active Recreation (McKenzie et al., 1997).

Estes projetos resultaram no aumento do tempo que os alunos passavam em atividade física com intensidade moderada a vigorosa em mais de 50%.

– LEAP – Lifestyle Education for Activity Program (Felton et al., 2005).

O sentimento de autoeficácia e o gosto pela atividade física dos alunos aumentou, incrementando os níveis de atividade física.

Através da atividade física promovida nas aulas de Educação Física, os níveis de aptidão física podem ser melhorados (Marques & Carreiro da Costa, 2013; Reed et al., 2013).

Níveis saudáveis de aptidão física relacionam-se com:

– Diminuição do risco de doenças cardiovasculares (Andersen et al., 2008)– Diminuição da obesidade (Tanha et al., 2011)– Melhoramento da densidade mineral óssea (Janssen & Leblanc, 2010)– Melhor saúde mental (Janssen & Leblanc, 2010).

A prática de atividade física nas aulas de Educação Física está associada à participação futura na idade adulta (Telama et al., 1997; Trudeau et al., 1998, 1999; Trudeau &

Shephard, 2005).

O objetivo da Educação Física: Promoção da saúde

Adolescência

27 de abril de 2023 VI Fórum de Educação Física Escolar

27 de abril de 2023 VI Fórum de Educação Física Escolar

Identidade

Exigências de padrão de beleza inalcançável para

a maioria (baixa autoestima, depressão, distúrbios alimentares).

Busca do corpo ideal com agravos à saúde (exercícios em excesso – opção por academias e diminuição da prática esportiva - uso de esteroides anabólicos, dietas restritivas)

• Baixo nível de aptidão física• Elevados índices de inatividade física• Aumento do consumo de alimentos calóricos

Porque potencializar as atividades físicas na escola?

• A maioria dos escolares se concentra nas instituições públicas, tendo neste ambiente o único espaço para a prática orientada e aprendizagem significativa pelas atividades físicas e esportivas.

(Catunda, 2015; Contramestre, 2003; Marques, 2003, 2010, Martins, 2014).

Adoção de programas de intervenção na promoção da saúde na Educação Física escolar.

Aumento do tempo de ensino em atividades de intensidade moderada a vigorosa.

Uso de metodologias ativas.

Motivação de professores e alunos.

Ações

Importância da informação, na medida em que não é possível tomar decisões na ignorância.

Aula Teórica

Não é suficiente para mudar

hábitosatitudes comportamentos

• Acreditem que as atividades físicas podem influenciar o seu estilo de vida.

• Tenham capacidade de fazer opções saudáveis.

• Apresentem autonomia para gerir sua própria atividade física com conhecimento.

É preciso garantir que os alunos:

Promover a saúde

Significa capacitar os indivíduos para a tomada de decisão.

• Garantir que a Educação Física de Qualidade (EFQ) seja uma parte central dos currículos escolares.

• Encorajar abordagens inclusivas e inovadoras de EFQ.

• Investir na formação de professores e no desenvolvimento profissional.

• Obter o apoio de parcerias entre a comunidade escolar e o setor esportivo.

O que é preciso ser feito?

Estratégias para umaEducação Física de Qualidade

• Formação, eficácia e aperfeiçoamento de professores.

• Instalações, equipamentos e recursos.

• Parcerias comunitárias.

• Monitoramento e garantia da qualidade.

Desmistificar que a Aptidão Física é algo negativo e associado a aulas aborrecidas.

Desenvolvendo a Aptidão Física nas aulas:

• É a Aptidão Física que deve ser enfatizada nas aulas.

• Importante para o treinamento.

Aptidão Física para promoção da saúde

Aptidão Física para o rendimento

- Mais tempo de empenhamento motor nas aulas (algo que pode ser conseguido com os jogos modificados e na verdade é o que todos os professores desejam).

-Transmissão de informação apropriada (algo que não existe - ao término do ensino médio os alunos desconhecem as recomendações para a prática de Atividade Física).

Na escola a Aptidão Física relacionada com a saúde implica:

- Planificação com intencionalidade.

- Avaliação ao longo do ano para controlar o processo (isso dá ao ensino um cunho formativo, e permite ao professor estar consciente do estado de saúde dos seus alunos e assim ajustar a sua ação pedagógica).

Na escola a Aptidão física relacionada com a saúde implica:

Para as aulas e para o planejamento:• Sabendo os níveis de Aptidão Física dos alunos o

professor consegue fazer uma planificação mais assertiva.

• Considerar a Aptidão Física na planificação faz com que os professores planifiquem com intencionalidade

• A Aptidão Física dá um foco às atividades ensinadas. Os jogos servem para que os alunos os aprendam e para a promoção da saúde através do efeito que podem ter na Aptidão Física.

Metodologias Ativas

Metodologias Ativas

Processos interativos de conhecimento, análise, estudos, pesquisas e decisões individuais ou coletivas, com a finalidade de encontrar soluções para um problema com autonomia.

Bastos (2006)

Aspectos que influenciam a autonomia com base nas metodologias ativas

Estado psicológico

As metodologias ativas

- Baseiam-se em formas de desenvolver o processo de aprender.

- utiliza experiências reais ou simuladas.

- Visa proporcionar às condições de solucionar, com sucesso, desafios advindos das atividades

Metodologias ativas Utilizam a problematização como estratégia de

ensino/aprendizagem, com o objetivo de alcançar e motivar o aluno, pois diante do problema, ele se detém, examina, reflete, relaciona a sua história e passa a ressignificar suas descobertas.

Mitri et al. (2008)

A problematização• Pode levar o aluno ao contato com as

informações e à produção do conhecimento, principalmente, com a finalidade de solucionar os impasses e promover o seu próprio desenvolvimento.

• Promove o envolvimento ativo dos alunos em seu próprio processo de formação.

Engajamento do aluno• Em relação a novas aprendizagens, pela

compreensão, pela escolha e pelo interesse, é condição essencial para ampliar suas possibilidades de exercitar a liberdade e a autonomia na tomada de decisões em diferentes momentos do processo que vivencia.

Ação do professor• A interação com seus alunos é uma das principais

fontes para a melhoria da qualidade motivacional.

• A empatia com o professor facilita a identificação pessoal com aquilo que ele apresenta na aula, possibilitando a valorização das atividades e conteúdos propostos e a internalização das exigências ou demandas externas.

O aluno• Passa a perceber como suas as demandas para a realização

de um trabalho de qualidade, o que contribui para o fomento da motivação autônoma que é associada:

- Processamento profundo das informações. - Criatividade. - Persistência. - Preferência por desafios. - Entre outros resultados positivos.

Teaching Games for Understanding (TGfU) (Light & Fawns) - Game Sense (Curry & Light)

- Promove o aumento da intensidade da atividade física. - Diminui as exigências de habilidades permitindo que todos os alunos se

engajem, priorizando as dimensões de estratégias, tática e tomada de decisão.

- As habilidades são desenvolvidas no contexto do jogo tornando a atividade inclusiva, participativa e prazerosa.

- Desenvolve habilidades, sentido de coletividade e a percepção de competência.

(Curry & Light, 2007; Kirk & MacPhail, 2002)

Jogos Modificados

Na prática dos jogos modificados Os alunos se familiarizam com os conceitos e

ideias-chave dos jogos e desenvolvem capacidades que lhes confere a condição de aplicar esses conhecimentos quando joga.

No desenvolvimento• Os alunos são chamados constantemente a discutirem

e analisarem questões surgidas no contexto do jogo.• O questionamento do professor é utilizado para

estimular a reflexão em detrimento da instrução direta. Aspectos que provocam: o aprendizado consciente, à

forma inteligente de jogar e evidencia o valor educativo da Educação Física.

(Light & Georgakis, 2005).

Os jogos modificados são desafiadores e oportuniza aos alunos atingirem metas com possibilidades de sucesso no jogo e desenvolvimento crítico que os motiva a busca de sucesso social, sendo fundamental a interação e feedback entre professores e alunos.

(Curry & Light, 2007).

Reflexão Final

O professor em sua formação recebe conhecimentos que

possibilite inserção mercadológica segura, para legitimar a Educação Física escolar como promotora da

saúde.

O professor está preparado para atuar com segurança:

Como agente de promoção da

saúde.

Como ente cultural para o ensino de atividades

socialmente relevantes para a vivência do lazer

ativo.

Para o ensino das atividades físicas e

esportivas como meio para a educação, vida

ativa e valores.

Para promover a aprendizagem de

habilidades motoras e desenvolver

competências.

• É preciso um planejamento com as intenções do professor, o que permite predizer a atividade das aulas (Marques & Carreiro da Costa, 2013; Marques et al., 2011).

Se desejamos uma Educação Física eficaz, que alcance os seus objetivos:

• Atividades físicas e esportivas devidamente ensinadas, para que os

alunos se apropriem delas adequadamente e para que possam

pratica-las autonomamente.

Se desejamos uma Educação Física eficaz, que alcance os seus objetivos:

Aumentam a responsabilidade dos professores para que utilize os pressupostos pedagógicos em favor de metodologias ativas e inclusivas.

Responsabiliza o poder público pela qualificação dos docentes na premissa do ensino de qualidade.

Por fim, esses aspectos citados...

Agradecido!

ricardo.catunda@confef.org.br