Educação Online
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UERJ Disciplina Educação Online Marco Silva
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Educação Interativa com bidirecionalidade, intervenção e permutabilidade: Cibercultura.
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UERJ
Disciplina
Educação Online
Marco Silva
Na cibercultura...
• O emissor não emite mais no sentido que se entende habitualmente, uma mensagem fechada. Oferece um leque de elementos e possibilidades à manipulação do receptor.
• A mensagem não é mais "emitida", não é mais um mundo fechado, paralisado, imutável, intocável, sagrado. É um mundo aberto, modificável na medida em que responde às solicitações daquele que a consulta.
• O receptor não está mais em posição de recepção clássica. É convidado à livre criação, e a mensagem ganha sentido sob sua intervenção.
Mídia unidirecional (modelo um-todos)
A docência baseada no fala-ditar
SIMPRO-RJ
Novo espectador É menos passivo
diante da mensagem fechada à sua intervenção e
procura fugir do modelo de recepção
clássica.
Leitura hipertextual
Theodor Nelson, 1965“Hipertexto”
Críticos da Pedagogia da transmissão
Paulo Freire Pierre Lévy Martín-Barbero
Paulo Freire
5. A educação autêntica não se faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B.
2. Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou construção.
Pierre Lévy1. A escola é uma instituição que há cinco
mil anos se baseia no falar-ditar do mestre.
2. A principal função do professor não pode mais ser a difusão de conhecimento que agora é feito de forma mais eficaz por outros meios.
Jesus Martín-Barbero1. Os professores só sabem raciocinar na
transmissão linear separando emissão e recepção
2. Aumenta o hiato entre a experiência cultural de onde falam os professores e aquela outra de onde aprendem os alunos
Fundamentos da interatividade
• Participação-intervenção
• Bidirecionalidade-hibridação
• Permutabilidade-potencialidade
TRÊS FUNDAMENTOS IMBRICADOS
Participação-intervenção
O professor pressupõe a participação-intervenção do aprendiz. Participar é muito mais que responder “sim” ou
“não”, é muito mais que escolher uma opção dada. Participar é modificar, é
interferir na mensagem.
Bidirecionalidade-hibridação
Comunicar pressupõe recursão da emissão e recepção. A comunicação é produção conjunta da emissão e da recepção. O
emissor é receptor em potencial e o receptor é emissor em potencial. Os dois
pólos codificam e decodificam.
Permutabilidade-potencialidade
O emissor disponibiliza a possibilidade de múltiplas redes articulatórias. Ele não
propõe uma mensagem fechada, ao contrário, oferece informação em redes
de conexões permitindo ao receptor ampla liberdade de associação e
significações.
Sala de aula interativa
O
p r o
f e
s s
o r • Disponibiliza múltiplas
experimentações, múltiplas expressões
• Disponibiliza uma montagem de conexões em rede que permite múltiplas ocorrências
• Formulador de problemas• Provocador de situações• Arquiteto de percursos• Mobilizador da experiência
do conhecimento
Na sala de aula onlineequipada com interfaces como
chat, blog, fórum,vídeoconferência, audioconferência, portfolio, ...
o professor pode engendrar interatividade na aprendizagem.
Para isto ele precisará de:a) b) c) d) e) f) g) h)
a) Atentar para seu AVA (ex. Moodle)
a) Tornar seu AVA portador de:
* Intertextualidade = conexões com outros sites ou documentos
* Intratextualidade = conexões no mesmo documento
* Multivocalidade = multiplicidade de pontos de vista
* Usabilidade = percursos de fácil navegabilidade intuitiva
* Integração de várias linguagens = som, texto, imagens dinâmicas e estáticas, gráficos, mapas
* Hipermídia = convergência de vários suportes midiáticos abertos a novos links e agregações.
b) Viabilizar e incentivar a comunicação síncrona (chat, videoconferência, audioconferência) e assíncrona (fórum, portfólio, blog, podcasting)
c) Mobilizar e incentivar uma rede de compartilhamento interdiciplinar
d) Estimular a participação criativa e colaborativa
e) Disponibilizar games, webmaps, mapas conceituais, simulações e objetos de aprendizagem (learning objects).
f) Promover a autoria cooperativa de formas, instrumentos e critérios de avaliação.
g) Criar ambiência para avaliação formativa.
h) Promover avaliação contínua
Loyola1ª ed.2006
Quartet4ª ed.2006
Loyola2ª ed.2006
