PRAPETEC - PUCPR

Educação a Distância nos Programas de Pós Graduação Stricto Sensu ou Educação

Digital nos Pós- graduação

stricto sensu

Patricia Lupion Torres

Luciane Hilú

Mestrado a distância:realidade do século passado

PPGEP- LED UFSC

• 1997– O LED/UFSC desenvolve Mestrado em Logística por

videoconferência.

– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia deProdução pela UFSC em parceria com PETROBRAS.

• Diversas turmas de mestrado em parceria com instituições e organizações foram desenvolvidas.

1998

– LED/UFSC inicia o Plano Sul de Pós-Graduação a Distância,programa financiado pela CAPES e FUNCITEC.

– Curso de Especialização em Gestão de Instituições de EnsinoTécnico na internet em parceria LED/UFSC e SENAI.

– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia deProdução pela UFSC em parceria com FUNCITEC

– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia deProdução pela UFSC em parceria com PETROBRAS

– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia deProdução pela UFSC em parceria com TECPAR

PPGEP- LED UFSC _ 1999– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com FEDESMIG– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com FIAT– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com FUNCAB– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com GOIÁS– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com IZABELA HENDRIX– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com RN– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com TECPAR– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com UEMS– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com UNEB

PPGEP- LED UFSC 2000– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com FEDESMIG– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com FIAT– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com FUNCAB– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com GOIÁS– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com GRANBERRY– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com IZABELA HENDRIX– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com PETROBRAS– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com Secretaria da Bahia– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com TECPAR– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com UNEB– Implantação de curso de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela UFSC em parceria

com UNIMINAS

PPGEP- LED UFSC

• 2001

– Implantação de curso de Pós-Graduação emEngenharia de Produção pela UFSC em parceriacom CNPq

PPGEP- LED UFSC

• CEFET-RN, TECPAR (PR) e Instituto IsabelaHendrix (MG). Nestas turmas o público eracomposto na sua maioria por professores,que buscavam capacitação e titulação.

Ambiente do LED

• FIGURA 1 - TELA DE ACESSO AO LED

Ambiente do LED

• FIGURA 3 - ÍNDICE DE DISCIPLINAS

Ambiente do LED

• FIGURA 2 - MURAL DE AVISOS

Ambiente do LED

• FIGURA 6 - ÁREA DE COLABORAÇÃO

Ambiente do LED

• FIGURA 5 - BIBLIOTECA

Ambiente do LED

• FIGURA 7 - FÓRUM

Virtualização da Pós-graduação:

algumas experiências

1997

Laboratório de mídias Interativas

1999

PACTO - Pesquisas em Aprendizagem Colaborativa com Tecnologias Interativas

Parceria SIEMENS PUCPR

Projeto EUREKA – AVA

Setores atuantes

Produções técnicas

Projeto e cursos

Univ. Virtual Siemens / PUCPR

Coord. EAD

Projeto Telecom. – CD-Roms

Material didático – CBT e WBT

Especialização – Telecom.

Primórdios 1997 - 2000

Parceria SIEMENS PUCPR

EUREKA

1998 100 usuários / a.

1999 900

1997

Parceria Semiens/PUCPR – fim: 2002

2000

LAMI – pesquisa ... 2012

EUREKA – AVA

Setores atuantes

Produções técnicas

Projeto e cursos

Coord. EAD

Conteúdos para Web

SAAW – Gerenciador de conteúdo

MATICE

Primórdios 2000 - 2002

EUREKA

2000 9.000 usuários / a.

2001 10.000

2002 8.0002000

2002

Núcleo de Tecnologias Educacionais

Cursos de Extensão e Pós.

EUREKA - Expoente

EUREKA - Nova interface

Setores atuantes

Produções técnicas

Projeto e cursos

Diretoria de EAD

OA em TCC, Dissertação e tese

Instâncias EUREKA

MATICE

Consolidação 2007 - 2009

EUREKA

2007 11.165 usuários / a.

2008 12.364

2009 12.4742007

2009

Cursos de Extensão e Pós.

Parcerias

com Doutorado em Educação

Cursos de graduação

EUREKA – SENAR, Marista.

Objetos de Aprendizagem – Acesso de tela Total 2005/ 2012 (07/2012)

USO de AVA PPGE

videoconferência.

Defesa

Defesa

Seminários e Palestras

Mestrado a distância:disciplina interinstitucional

Videoconferências – UNICAMPDisciplina: História, Filosofia e Educação no Brasil

– 08/08/2008 – Introdução: o estudo das epistemologias da pesquisaeducacional – César Nunes / José Claudinei Lombardi

– 15/08/2008 – Correntes e Tendências filosóficas no Brasil – AntonioJoaquim Severino

– 19/08/2008 – Epistemologia da pesquisa em educação no Brasil –Silvio A. Sanchez Gamboa

– 29/08/2008 – Matrizes Filosóficas Clássicas e a questão educacional –Filosofia Greco-Romana – José Luis Sigrist

– 05/09/2008 – Matrizes Filosóficas Clássicas e a questão educacional –Filosofia Medieval – José Luis Sigrist

– 12/09/2008 – Kant e as tendências neo-kantianas: importância para apesquisa educacional – Lídia Maria Rodrigo

Videoconferências – UNICAMPDisciplina: História, Filosofia e Educação no Brasil

– 19/09/2008 – Filosofia e Psicanálise: perspectivas deanálise para a educação – Rubem A. Alves

– 26/09/2008 – Concepção positivista e a questãoeducacional – Hermas Gonçalves Arana

– 03/10/2008 – O Neo-positivismo e a pesquisa educacional– Luiz Alberto Peluzzo

– 10/10/2008 – A Fenomenologia e a pesquisa educacional –Newton Aquiles Von Zuben

– 17/10/2008 – A perspectiva fenomenológica na pesquisaeducacional – João Nogueira

– 24/10/2008 – Teoria Crítica e a pesquisa educacional – Pedro L.Goergen

– 31/10/2008 – Marxismo – fundamentos filosóficos – JoséClaudinei Lombardi

– 07/11/2008 – Dialética, marxismo e a pesquisa educacional – JoséLuis Sanfelice

– 21/11/2008 – Perspectivas pós-estruturalistas e a pesquisaeducacional – Silvio de O. Gallo

– 28/11/2008 – Idéias e Concepções Pedagógicas no Brasil –Dermeval Saviani

– 05/12/2008 – Correntes e tendências epistemológicas na pesquisaeducacional brasileira – César A. Nunes e José Claudinei Lombardi

Mestrado a distância:pesquisa interinstitucional

• Grupo PRAPETEC- Pesquisa Colearn

http://oer.kmi.open.ac.uk/

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Paradigma_da_Complexidade.jpg

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=wOUL_g5anG0

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Uw8Eq9N_-II

• Grupo PRAPETEC- Pesquisa ENGAGE

PRAPETEC

Equipar os alunos com o conhecimento e as ferramentas para a participação responsável na sociedade para poder desenvolver opiniões baseadas em evidências sobre os riscos e benefícios de inovações científicas.

CONCEITO DE RRI

PRAPETEC

HABILIDADES DE PESQUISA CIENTÍFICA PARA RRI

1. Elaborar Perguntas 2. Interrogar Fontes3. Examinar Consequências 4. Estimar Riscos5. Analisar Padrões6. Tirar conclusões 7. Reivindicar Críticas 8. Justificar Opiniões 9. Usar ética 10. Comunicar ideias

PRAPETEC

TECNOLOGIAS – nQuire-it

1. Compartilhamento de imagens e comentários

PRAPETEC

TECNOLOGIAS – LiteMap

1. Mapeamento dos resultados

2. Compartilhar ideias

3. Votação

PRAPETEC

Seguindo o dilema proposto pelo ENGAGE, o grupo PRAPETEC envolveu no desenvolvimento das atividades 20 professores ( do Ensino Superior e do Ensino Médio ) e 2 alunos PIBIC para realizarem diversas atividades com seus alunos, sobre o tema: Agrobiodiversidade – Transgênicos

O DILEMA

PRAPETEC

PRAPETEC

PRAPETEC

ENTREVISTA - Ampliando os conhecimentos -Agrobiodiversidade - Transgênico

PRAPETEC

As atividades realizadas em sala de aula, envolveram professores e alunos do ensino médio e superior, com aulas expositivas e práticas sobre o assunto Agrobiodiversidade – Transgênicos.

Número de turmas na educação superior - 18Número de turmas no ensino médio - 28

Número de professores participantes – 6Número de alunos participantes - 583

ATIVIDADES REALIZADAS EM SALA DE AULA

PRAPETEC

TRANSGÊNICOS ILUSTRADOS

PRAPETEC

Vídeo

Revista Game

Aplicativo

PRODUÇÃO DE REAs

PRAPETEC

Alunos dos cursos de Matemática/ FísicaCursos de Educação Física

Cursos de Letras-Espanhol, Matemática, Música...Cursos de Ciências Sociais, Jornalismo, Biologia...

Transgênicos em libras

PRAPETEC

Curso de Química noturno; Engenharia Elétrica; Letras-Português...

Curso de Química diurno; Psciologia; Gastronomia; Música; Filosofia...

Transgênicos em libras

PRAPETEC

Desafio vidas saudáveis

PRAPETEC

PRAPETEC

PRAPETEC

Transgênicos: jogos educativos

PRAPETEC

Representantes de turma em pesquisa: sabemos o que comemos?

PRAPETEC

Exposição dos alunos

PRAPETEC

OBRIGADA!!!

“O DESTINO DO HOMEM DEVE SER CRIAR E TRANSFORMAR O MUNDO, SENDO O

SUJEITO DA SUA AÇÃO.”

FREIRE,1978, p. 38