Eduvirtua mod 2 ppt1
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OBJETO DE APRENDIZAGEM
EDUVIRTUA –
EDUCADORES NOS MUNDOS VIRTUAIS
MÓDULO 2 – FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DA EDUCAÇÃO
SUPERIOR
![Page 2: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/2.jpg)
De modo geral, o modelo de transmissão
do conhecimento esteve e ainda encontra-
se presente em muitas práticas
universitárias, isto é, para que a educação
ocorra, basta o professor “ensinar” que o
aluno “aprende”.
![Page 3: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/3.jpg)
Com o passar dos tempos,
estudos comprovaram que este
método era ineficaz, como também
colocava os alunos em uma situação
passiva.
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Em vista disso, passou-se a analisar e
construir alternativas e métodos que fizesse
com que o aluno fosse um sujeito atuante,
ativo e construtor do seu conhecimento, de
maneira a motivá-lo a aprender tanto para a
sociedade do conhecimento, como para além
dela.
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Segundo Hargreaves (2004), para que a
aprendizagem ocorra para além da sociedade
do conhecimento, é necessário que esta
passasse a processar a informação “de forma
a maximizar a aprendizagem, estimular a
criatividade e a inventividade, desenvolver a
capacidade de desencadear as
transformações e enfrentá-las”.
![Page 6: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/6.jpg)
Precisamos estimular o aluno, de maneira
que este consiga desenvolver sua
criatividade, suas relações sociais e deste
modo, sua capacidade de aprender a
aprender.
![Page 7: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/7.jpg)
Contudo, sabe-se que, para que ocorra essa
mudança de paradigma, alguns requisitos
básicos que precisam ser desenvolvidos e
compreendidos para o exercício da docência
na Educação Superior.
![Page 8: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/8.jpg)
Por isso, destacamos:
•A compreensão do papel enquanto professor
universitário frente à sociedade
•A formação como um compromisso institucional e
como um interesse individual
•O Conhecimento da legislação que rege a
educação superior e as normas institucionais
•O conceito de aprendizagem de adultos
•A importância de ser um professor pesquisador
•Fluência digital
•A formação para o aprimoramento da sua
metodologia/didática e de sua área específica do
conhecimento
![Page 9: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/9.jpg)
A compreensão do seu papel enquanto professor
universitário
Destacam-se as questões éticas que permeiam a
sua atuação, os impactos que a sua
postura/atitudes implicam na aprendizagem e na
conduta dos alunos, primando pelo
desenvolvimento humano, cultural, científico e
tecnológico.
![Page 10: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/10.jpg)
A formação como um compromisso institucional e como
um interesse individual
Este é um dilema que acompanha o docente em
seu processo de formação. O importante é atentar
para a importância de ambos e buscar um
equilíbrio entre as duas questões.
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O conhecimento da legislação que rege a educação
superior e as normas institucionais
Faz-se necessário a compreensão dos aspectos
legais para o exercício da docência e das normas
institucionais da universidade o qual está
vinculado. Estes conhecimentos fundamentais e
básicos facilitam a organização e a sistemática
para o bom andamento das aulas, bem como
indica os limites e as possibilidades que se tem
para desempenhar as suas atividades.
![Page 12: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/12.jpg)
O conceito de aprendizagem de adultos
O conhecimento de abordagens diferenciadoras
para o trabalho com adultos deve permear o
processo formativo do docente da Educação
Superior. Deste modo, é possível compreender
as melhores estratégias de como abordar,
acompanhar e avaliar seu aluno.
![Page 13: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/13.jpg)
A importância de ser um professor pesquisador
O processo de formação de professores não se
esgota nos encontros formativos e tampouco, se
resume à sua atuação em sala de aula. O
professor dar continuidade a sua formação
também através da pesquisa, ação esta que pode
contribuir significativamente para o aprimoramento
de sua prática pedagógica.
![Page 14: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/14.jpg)
Fluência digital
No contexto da formação de professores,
também se faz necessário desenvolver
saberes que promovam a construção de
competências para o uso da TDVs
(Tecnologias Digitais Virtuais), isto é,
tornar-se fluente digital.
![Page 15: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/15.jpg)
Moraes (1997) afirma que não é suficiente apenas
preparar profissionais para uma nova ferramenta,
mas sim para uma “nova cultura que integra um
processo de comunicação, de interação e
interdependência e que amplia a capacidade das
pessoas de se conectarem com outras pessoas e,
ao mesmo tempo, se constituírem e agirem como
parte de um todo altamente habilitado e
interdependente, dominando a tecnologia,
contribuindo para o desenvolvimento da ciência e
se apropriando do conhecimento para o seu
próprio benefício e de sua sociedade”.
Fluência digital
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A formação para o aprimoramento da
metodologia/didática e de sua área específica do
conhecimento
Dentre as diversas competências do docente,
ressaltamos a importância do estabelecimento de
relações entre o conhecimento da área de atuação
específica e os aspectos metodológicos/didáticos. O
professor precisa compreender que deve buscar
aprimorando e a integração de ambos.
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Com o advento das tecnologias e das mudanças na
sociedade, exige-se do professor uma postura reflexiva
e aberta às novas metodologias, de maneira a
considerar novas formas de ensinar e de aprender.
Através da nova postura do professor, tornou-se
possível refletir sobre as experiências vividas e
principalmente avaliar suas práticas pedagógicas.
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Além disso, as instituições de ensino estão cada
vez mais equipadas com novos recursos
tecnológicos, o que amplia de maneira
significativa as possibilidades de
desenvolvimento dos processos de ensino e de
aprendizagem apoiados pelas ferramentas
computacionais.
![Page 19: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/19.jpg)
No entanto, é importante ressaltar que, simplesmente
integrar recursos tecnológicos não promovem por si só uma
aprendizagem significativa.
José Carlos Antônio (2005), em matéria publicada
na Revista Zoom, cita: "É verdade que o professor
sabe ensinar sem fazer uso dos computadores, da
mesma forma que ele pode ensinar sem fazer uso
de vídeos, retro-projetores, projetores de slides,
livros e até mesmo sem os velhos giz e lousa.
Mas a questão verdadeira não se resume em o
que se pode fazer “sem os computadores” e sim
no que se pode fazer “com os computadores”.
![Page 20: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/20.jpg)
Moran (2009) ainda destaca que “A aquisição da
informação, dos dados, dependerá cada vez menos do
professor. As tecnologias podem trazer, hoje, dados,
imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel
do professor – o papel principal – é ajudar o aluno a
interpretar esses dados, a relacioná-los, a
contextualizá-los.”
Diante disso, o grande desafio do professor é saber
utilizar destes recursos, considerando as inúmeras
possibilidades que as TDVs favorecem,
(re)significando sua metodologia.
![Page 21: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/21.jpg)
Diante disso, precisa-se refletir sobre os
métodos organizacionais das aulas e considerar
a utilização de novos recursos (quando
necessário), bem como vislumbrar ações que
envolvam um currículo em rede e flexível.
Assim, estaremos contribuindo para a
construção do conhecimento de maneira social
e compartilhada, transformando o fazer docente.
![Page 22: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/22.jpg)
Diante disso, destaca-se o parecer do Conselho Nacional
de Educação CP 009 de 2001 em relação a atuação do
professor:
“Não basta a um profissional ter conhecimentos sobre
seu trabalho. É fundamental que saiba mobilizar esses
conhecimentos, transformando-os em ação. Atuar com
profissionalismo exige do professor, não só o domínio
dos conhecimentos específicos em torno dos quais
deverá agir, mas, também, compreensão das questões
envolvidas em seu trabalho, sua identificação e
resolução, autonomia para tomar decisões,
responsabilidade pelas opções feitas. Requer ainda,
que o professor saiba avaliar criticamente a própria
atuação e o contexto em que atua e que saiba,
também, interagir cooperativamente com a comunidade
profissional a que pertence e com a sociedade.”
![Page 23: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/23.jpg)
Referências: •ANASTASIOU, Léa das Graças C.; ALVES, Leonir P.
Processos de Ensinagem na Universidade: Pressupostos
para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: Univille,
2004.
•ANTONIO, José C. O Difícil recomeço. Revista Zoom. Ano
6 nº 4., 2005. Disponível em:
http://www.ciadaescola.com.br/zoom/materia.asp?materia=294
•BRASIL. Parecer no. CNE/CP 009/2001. Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de
graduação plena. 2001.
•HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do
conhecimento: educação na era da insegurança. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
•MORAES, M. C. O Paradigma Educacional Emergente.
Campinas: Papirus, 1997.
![Page 24: Eduvirtua mod 2 ppt1](https://reader034.fdocumentos.com/reader034/viewer/2022051016/55928c0c1a28ab9c298b46c1/html5/thumbnails/24.jpg)
•MORAN, José M. A educação que desejamos: Novos
desafios e como chegar lá . 4ª ed. Papirus, 2009.
•PASSOS, Miriam B. A. Professores do Ensino Superior:
Práticas e Desafios. Porto Alegre: Mediação, 2009.
•PIMENTA, Selma G.; ANASTASIOU, Léa das Graças C.
Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez, 2010.
•ZABALZA, Miguel A. O Ensino Universitário: seu cenário e
seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Referências: