EESC

AVALIAÇÃO DE CURSOS ON-AVALIAÇÃO DE CURSOS ON-LINE: uma análise sob a LINE: uma análise sob a perspectiva do perspectiva do design design

instrucionalinstrucional

Elaine Maria dos Santos Elaine Maria dos Santos Marcos Eduardo Cordeiro Bernardes

José Dutra de Oliveira NetoElenise Maria de Araujo

AgendaAgenda

•Contextualização

•Problemática - Objetivo

•Procedimentos Metodológicos

•Estudo de Caso

•Considerações Finais

EESC

ContextoContexto

• Design Instrucional (DI)• Modelo Integrative Learning Design Framework, ILDF:

EESC

• Mapa de Atividades• Matriz de DI

• Storyboard

o Exploração, Promulgação e Avaliaçãoo Modelos pedagógicos, estratégias educacionais/instrucionais e tecnologias de aprendizagem

www.sxc.hu/home

ProblemáticaProblemática

“Como planejar e executar cursos

ministrados pela internet de forma a

atender aos objetivos propostos e aos

resultados esperados, de maneira

efetiva?”

EESC

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ObjetivoObjetivo

Adequar um curso on-line sob a

perspectiva do design instrucional

utilizando o modelo Integrative Learning

Design Framework (ILDF) de Dabbagh e

Bannan-Ritland (2005).

EESC

Fonte: DABBAGH, N.; BANNAN-RITLAND, B. Online learning: concepts, strategies and application. New York: Pearson Education, 2005. 368p.

Tipologia da Pesquisa:

•Pesquisa aplicada

•Exploratório-descritiva

•Qualitativa

•Estudo de Caso

Procedimentos Metodológicos Procedimentos Metodológicos EESC

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• Análise documental:

•Mapa de atividades

•Matriz de DI

•Storyboard

Procedimentos Metodológicos Procedimentos Metodológicos

Estudo de Caso Modelo ILDF

EESC

• Atividade do Curso Especialização em Design Instrucional para EaD Virtual - UNIFEI.

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Fase: Exploração

Estudo de CasoEstudo de CasoEESC

• Tema

• Objetivos e ementa do curso

• Definição do conteúdo

• Previsão dos recursos

• Previsão de infraestrutura

• Estratégias de execução

www.sxc.hu/home

Fase: Enactment (promulgação)

Estudo de CasoEstudo de CasoEESC

• Referência definições anteriores

• Modelos pedagógicos

• Divisão do conteúdo programático por aula

• Definição do material didático

• Definição das estratégias

educacionais/instrucionais

• Verificação da conformidade das tecnologias

• Verificação do alinhamento das estratégias

modelo(s)

• Formas de avaliação

Fase: Avaliação

Estudo de CasoEstudo de CasoEESC

• Avaliação diagnóstica início

• Avaliações formativas decorrer do

curso

• Avaliação somativa final

Autoavaliação

Expectativa x Realização

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• Insight integração do Mapa de atividades,

Matriz de DI e SB no modelo ILDF

Considerações FinaisConsiderações FinaisEESC

Excelente resultado prático

menos subjetividade

• Complexo processo reflexão-ação-reflexão

Considerações FinaisConsiderações FinaisEESC

Mapa d

e ativ

idades Matriz de DI

Storyboard

Modelo ILDF adaptado

Enactment - prom

ulgação

•Modelo ILDF facilitou adequação

• Flexibilidade do modelo ILDF

•Clareza do processo: tecnologias atender as

estratégias educacionais (instrucionais)

•Diferencial: concepção planejamento

•Aprimoramento da proposta do curso com a

integração das metodologias

Considerações FinaisConsiderações FinaisEESC

Considerações FinaisConsiderações FinaisEESC

• Importância do (re)conhecimento

de diferentes metodologias para o

sucesso do design instrucional.

EESC

AVALIAÇÃO DE CURSOS ON-AVALIAÇÃO DE CURSOS ON-LINE: uma análise sob a LINE: uma análise sob a perspectiva do perspectiva do design design

instrucionalinstrucional

Elaine Maria dos SantosElaine Maria dos Santoselainems@sc.usp.br

Obrigada!

•Modelo de Mapa de AtividadesEESC

Fonte: NEAD-UNIFEI, 2009

•Modelo de Matriz de DIEESC

Fonte: NEAD-UNIFEI, 2009

•Modelo de StoryboardEESC

Fonte: NEAD-UNIFEI, 2009.

•Modelo de ILDF

EESC

Fonte: Dabbagh e Bannan-Ritland (2005).