Valores e Bases Teóricas da Educação

Profª Ana Maria L. Daibem

Profª Elisabete Cardieri

Oficina de Estudos Pedagógicos - OEP Básica

“A prática pedagógica do professor universitário:

fundamentos, epistemologia e metodologia.”

Eixo 1

Práticas pedagógicas no Ensino Superior: universidade

pública, valores e bases teóricas da educação.

Objetivo Geral

Refletir sobre temas que fundamentam a Educação

Superior, (re) pensando o histórico de origem e função

social da universidade pública, bem como os valores da

educação que sustentam uma base teórica consistente

tendo em vista sua missão e objetivos.

Objetivos Específicos

• Refletir sobre questões que fundamentam

a prática pedagógica no ensino superior e

perspectivas para novas ações.

• Identificar concepções teóricas da

educação, suas principais características e

os valores que as sustentam.

• Nossos gestos e ações revelam concepções que

trazemos sobre a vida, sobre as relações, sobre o que

valorizamos e o que esperamos.

• Nossa prática pedagógica também expressa nossos

valores e as concepções, consciente ou não, que

temos sobre o ser humano, sobre a sociedade, sobre

formação humana.

• Nossas ações formadoras no cotidiano da

Universidades também revelam valores e

concepções.

Práticas e Concepções

Para refletir...

Cena do filme: “Pacht Adams –

O amor é contagioso.”

Para refletir e registrar...

Nesta cena do filme “Pacht Adams – O amor é

contagioso”, qual é a concepção de ser humano

apresentada?

Atividade:

-Técnica do cochicho.

-Registre na folha tarefa que você recebeu.

-Converse com seu colega da direita sobre o

que registrou.

Registros

•ser humano como objeto, como doença, sem

levar em conta que é um ser humano

• empatia - adaptação

• humanização não praticada – interesse em

passar o conhecimento

•Ser humano como objeto x ser humano e

sensibilidade

• Respeito ao paciente e sentimento ao que

estava sentindo (empatia)

• professor-universidade x percepção da pessoa

•Perda do valor do ser humano

•Discurso da eficiência (não envolvimento)

• Educar é uma ação humana

- processo de formação e humanização

• O que desenvolvemos com nossas ações

educativas?

- Que ser humano estamos formando?

- Que modelo de sociedade contribuímos

para formar, manter ou mudar?

Contribuições...

• “Entendo por humanização o processo que

confirma no homem aqueles traços que

reputamos essenciais como o exercício da

reflexão, a aquisição do saber, a boa

disposição para com o próximo, o afinamento

das emoções, a capacidade de penetrar os

problemas da vida, do senso da beleza, a

percepção da complexidade do mundo dos

seres, o cultivo do humor.”

(Antonio Cândido, in ARANHA, 1996, p. 125)

Contribuições

• “(...) educar o homem significa humanizá-

lo, isto é, tornar o homem cada vez mais capaz

de conhecer os elementos de sua situação para

intervir nela, transformando-a no sentimento

de ampliação da liberdade, comunicação e

colaboração entre os homens.”

(ADRIANA J.F. CHAVES, in PINHO, 2008, p.52)

Concepções

Práticas

Valores

Distintas concepções sobre educação se consti-

tuíram historicamente:

Educação Tradicional

Educação Nova

Educação Progressista (SILVA, S.A.J, 1988)

Educação Tradicional

Aluno:

• adulto em potencial, com capacidade

de assimilação semelhante a do adulto

(apenas menos desenvolvida)

• tábula rasa

• com esforço e disciplina busca o

conhecimento por meio de exercícios

propostos

Professor:

- papel disciplinador

- delineia o caminho do conhecimento pela

organização lógica do ensino seguindo a lógica do

professor e da disciplina

- educação centrada no professor (Magister dixit)

- ensina pela exposição verbal, demonstração e

métodos coercitivos repassando conhecimento,

aprendizagem receptiva, mecânica, memorização.

Escola:

- local da apropriação do conhecimento por meio da

transmissão de conteúdo humanístico de cultura geral

- desvincula-se do mundo, da vida presente

- prepara para a adaptação à sociedade

Sociedade:

- a realidade exterior é conhecida pela educação formal

processada no ambiente interno e protegida da escola

- relação educação-sociedade de caráter conservador

Valores:

- tendência axiológica: objetivismo

culturalista: priorização dos valores culturais

tomados como entidades objetivas

- valores absolutos, eternos, imutáveis para

transmissão e reprodução

EDUCAÇÃO NOVA

ALUNO:

- sujeito da ação educativa, centro dos

programas e métodos

- seu aprendizado é uma atividade de

descoberta

- sua individualidade e seus interesses são

respeitados

- é estimulado a competir para avançar ( livre

iniciativa )

PROFESSOR:

- atua como mediador no processo educativo

conduzindo indiretamente o aluno segundo

suas habilidades e aptidões

- organiza o material didático, trabalho em

grupo, pesquisas, jogos

ESCOLA:

- é mais um laboratório do que um auditório

- é democrática, ativa, aberta a vida, baseada no

princípio da necessidade, continuidade e

transferência do conhecimento

SOCIEDADE:

- cultua o mito da regeneração social

VALORES:

- subjetivismo, relativismo . psicologismo

axiológico

- maximização do homem enquanto

sujeito de sua existência, porém,

garantindo determinados valores

socialmente indispensáveis.

EDUCAÇÃO PROGRESSISTA

ALUNO:

- ser humano concreto, síntese de

múltipla determinações

- ser ativo, co-participante, sujeito da

história

- sua disciplina e autodisciplina são

resultado educativo

PROFESSOR:

- mediador do processo educativo de forma

dialética e dialógica

- trabalha a relação direta entre a experiência

do aluno, seus desejos e os conteúdos cuja

apreensão é necessário garantir

- promove o conhecimento pelo processo de

compreensão , reflexão e crítica

- processa o movimento ação, reflexão, ação;

da síncrese à síntese

ESCOLA:

- espaço de apropriação, desapropriação e

reapropriação do saber

- a serviço dos interesses populares, centrando

a educação na comunidade (sujeito coletivo),

para a transformação da sociedade

- se propõem a superar por incorporação os

métodos tradicionais e novos

- politizada e politizadora

SOCIEDADE:

- prática social é ponto de partida e de chegada

vinculada aos conteúdos que visam a

ampliação da capacidade de compreensão

dessa mesma realidade e sua transformação

VALORES:

- a tendência axiológica predominante advém das

reflexões a partir do materialismo histórico-

dialético

- rejeita o objetivismo axiológico assim como o

subjetivismo individualizante

- Propõe repensar, ao mesmo tempo, a

educação e a sociedade

Para refletir

Filme: “Ilha das Flores”

Para refletir e registrar...

- No filme “Ilha das Flores”, qual é a concepção de

sociedade apresentada?

- O que aborda este filme, que o faz pensar na função

social da universidade e em sua prática como

professor da UNESP?

Atividade

- Técnica do cochicho (10 min.)

- Registre na folha tarefa

- Converse com seu colega da esquerda sobre as

questões acima propostas.

Registros • sociedade capitalista

• Universidade - Formar cidadãos

• sociedade – valor atual é dinheiro

• Universidade: Refletir e criticar o

modelo para provocar mudanças.

Ambiente de livre pensar, crítico

• sociedade capitalista – TER

•Universidade: é uma vertente da

sociedade: exerce divulgação

conhecimento, sem socialização efetiva.

- Universidade preocupada com a

formação

- Reflexões necessitam detectar

problemas e a universidade deve

exercer esse papel de detecção e

questionamento.

Palavras chaves

• Formação (participamos de um processo de formação)

• Universidade (âmbito específico do ensino superior...

Qual universidade queremos?)

• Sociedade (participamos da organização da sociedade...

Qual sociedade queremos?)

• Professor – como reconhecemos nossa contribuição?

Qual é a nossa contribuição de formação, na

universidade, para a sociedade que queremos?

Para refletir...

Cena do filme:

“Sociedade dos Poetas Mortos”

Video

Registro Individual

Escreva na folha tarefa:

• Uma palavra que expresse sua contribuição

para a Educação Brasileira, considerando a

universidade que queremos

• “ O seu verso”, que também expresse esta

contribuição.

Referências Bibliográficas

ARANHA, M. L. A. Filosofia da Educação São Paulo: Editora

Moderna, 1996.

CHAVES, A. J. F. Bases Teóricas da Educação. In: Pinho Sheila

Zambello [etall]. Oficina de Estudos Pedagógicos: Reflexões

sobre a prática do ensino superior. São Paulo: Cultura Acadêmica:

UNESP/ Pró-Reitoria de Graduação 2008.

FLEURY R. M. Educar para quê? 3ª ed. São Paulo: Cortez,

1990.

LIBANEO, J. C. Democratização da Escola Pública: A

pedagogia crítico-social dos conteúdos – Ed. Brasiliense. 1984.

SILVA, S. A. I. Valores em Educação: o problema da

compreensão e da operacionalização dos valores na prática

educativa. Petrópolis: Vozes, 1988.