EMENTÁRIO CURSO DE PEDAGOGIA 2016 Código: Créd. 02 I ... · Filosofia – Educação –...

EMENTÁRIO CURSO DE PEDAGOGIA 2016

Fase:

I

Disciplina:

EDUCAÇÃO E SAÚDE

Código:

ESA31

Créd. 02

CH: 30h

Ementa:

Conceito ampliado de saúde. Promoção da saúde. Determinantes de saúde e doença.

Prevenção de doenças. Políticas de saúde. Educação em saúde.

Bibliografia Básica:

BRASIL. Ministério da Saúde. Doenças infecciosas e parasitárias: guia de bolso. 8. ed. Brasília: Ministério da Saúde, 2010. (Série B. Textos Básicos de Saúde) COHN, A.; NUNES, E. A saúde como direito e como serviço. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002. FIGUEIREDO, R. Sexualidade, prática sexual, na adolescência, prevenção de DST/aids e gravidez não planejada: incluindo contracepção de emergência. São Paulo: Instituto de Saúde, 2008. KLEBA, M. E. Descentralização do Sistema de Saúde no Brasil. Chapecó: Argos, 2005. MONTEIRO, Y. N. História de saúde: olhares e veredas. São Paulo: Instituto de Saúde, 2010.

Bibliografia Complementar:

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. Passo a passo PSE: Programa Saúde na Escola: tecendo caminhos da intersetorialidade. Brasília: Ministério da Saúde, 2011. MENDES, E. V. A atenção primária à saúde no SUS. Fortaleza: Escola de Saúde Pública do Ceará, 2002. PAIM, J. S.; ALMEIDA FILHO, N. A crise da saúde pública: e a utopia da saúde

coletiva. Salvador: Casa da Qualidade, 2000.

Fase:

I

Disciplina:

FILOSOFIA

Código:

FIL21

Créd: 04

CH: 60h

Ementa: O que é filosofia. As origens da filosofia. Os problemas da filosofia na tradição da antiguidade clássica; na tradição judaico-cristã medieval; na modernidade e contemporaneidade. A relação entre filosofia e ciência. A filosofia e as questões da Política, da Ética, da Estética e da Liberdade.

Bibliografia Básica: VERNANT, J.-P. As Origens do Pensamento Grego. Tradução de Ísis Borges B. da Fonseca. São Paulo: Editora Difel, 1988. BORNHEIM, G. A. Os Filósofos Pré-Socráticos. São Paulo: Editora Cultrix, 1998. REALE, G.; ANTISERI, D. História da Filosofia, Vol. 1;2,3. São Paulo: Paulus, 1990 (Coleção Filosofia).

Bibliografia Complementar: ARENDT, H. A condição Humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2000. ARISTÓTELES. Política. 3. Ed. Brasília: Ed da UnB, 1997. ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco: texto integral. São Paulo: Martin Claret, 2010. BODÉÜS, R. ARISTÓTELES, A JUSTIÇA E A CIDADE. Tradução Nicolás Nuimi Campanario. São Paulo: Edições Loyola, 2003. CHÂTELET, F.; DUHAMEL, O.; PISIER-KOUCHNER, É. História das Ideias Políticas. Tradução: Carlos Nelson Coutinho. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editores, 1985. CHAUI, M.S. Introdução à História da Filosofia. 2. Ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2007. GUNTHRIE. W. K. C. OS SOFISTAS. João Rezende Costa. São Paulo: Paulus, 1995. SOUZA, R. T. de (et. al). Ciência e Ética: os grandes desafios. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.

Fase:

I

Disciplina:

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Código:

HED01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Concepções e objetivos da História da Educação. Estudo da evolução do processo

educacional no decorrer da história: os grupos primitivos, as civilizações orientais, a

educação grega, a educação romana e a educação medieval. Análise histórica da

educação no processo do desenvolvimento da sociedade moderna, a partir do século

XV até o século XXI. Instituições, práticas educativas e sistemas educacionais numa

perspectiva histórica, destacando os pedagogos e as escolas mais importantes e sua

contribuição para a educação atual. A evolução da educação no contexto latino-

americano.


CAMBI, F. História da pedagogia. São Paulo: Editora Unesp, 1999 EBY, F. História da educação moderna: teoria, organização e práticas educacionais. 2. ed. Porto Alegre: Globo, 1976. LUZURIAGA, L. História da educação e da pedagogia. 18. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1990.


LARROYO, F. História geral da pedagogia. 2. ed. São Paulo: Mestre Jou, 1974. GILES, T. R. História da educação. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 1987. MANACORDA, M. A. História da educação: da antiguidade aos nossos dias. 7. ed. São Paulo: Cortez, 1999. MARROU, H. História da educação na antigüidade. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 1975. PONCE, A. Educação e luta de classes. 12 ed. São Paulo: Cortez, 1992.

Fase:

I

Disciplina:

INTRODUÇÃO A CIÊNCIA PEDAGÓGICA

Código:

IPG31

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

A Pedagogia como ciência da educação. Os grandes teóricos da Pedagogia. A

evolução histórica dos cursos de Pedagogia no Brasil As Diretrizes Curriculares

Nacionais para os Cursos de Licenciatura em Pedagogia. A identidade do pedagogo.

Atuação do pedagogo: áreas, atribuições e princípios éticos. A história das ideias

pedagógicas no Brasil e sua relação com as teorias educacionais. A Pedagogia

contemporânea.


BRZEZINSKI, I. Pedagogia, pedagogos e formação de professores. 6. ed. Campinas: Papirus. 1996. CAMBI, F. História da pedagogia. São Paulo: UNESP, 1999. GADOTTI, M. Histórias das ideias pedagógicas. São Paulo: Ática, 2003.


BRZEZINSKI, I. Formação de profissionais da educação (2003-2010). Brasília: INEP, 2014. DURKHEIM, É. A evolução pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002 SEBARROJA, J. C. (Org.). Pedagogias do século XX. Porto Alegre: Artmed, 2003. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 15. ed. Petrópolis, RJ:

Vozes, 2013.

Fase: I

Disciplina: METODOLOGIA CIENTÍFICA

Código: MCI01

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: A construção do conhecimento científico. Os diferentes tipos de conhecimento. Conceito e tipos de pesquisa. Métodos e técnicas de pesquisa. Redação, estruturação e organização de trabalhos acadêmicos.

Bibliografia Básica: ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: buscando rigor e qualidade. Cadernos de pesquisa, v. 113, 2001. LAKATOS, E. M. MARCONI; M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2003. MATTAR NETO, J. A. Metodologia Científica na Era da Informática. São Paulo: Saraiva, 2002.

Bibliografia Complementar: FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2003. GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo, v. 5, 2002. LIMA, M. C. Monografia: a Engenharia da Produção. São Paulo: Saraiva, 2004. MANUAL para elaboração de trabalhos acadêmicos. Concórdia: UnC, 2015. MIRANDA NETO, M. de. Pesquisa para o planejamento: métodos e técnicas. Rio de Janeiro: FGV, 2005.

Fase: I

Disciplina: PORTUGUÊS

Código: POR01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Teoria da comunicação. Textualidade. Elementos sintáticos / semânticos. Tópicos gramaticais. Leitura, interpretação e produção de textos acadêmicos. Prática de fichamento, resumo e resenha. Retórica e argumentação.

Bibliografia Básica: FARACO, C. A. & TEZZA, C. Prática de texto: Língua Portuguesa para estudantes universitários. Petrópolis: Vozes, 2005 . GARCIA, O. M. Comunicação em prosa: moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 25 ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006. MEDEIROS, J. B. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10 ed. São Paulo: Atlas, 2008.

Bibliografia Complementar: BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa. 38 ed. São Paulo: Nova Fronteira, 2015. DIDIO, L. Leitura e produção de textos comunicar melhor, ler melhor, escrever melhor, São Paulo: Atlas, 2013. BLIKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. Editora Ática, 2002 FERREIRA, L. A. Leitura e Persuasão - Princípios de Análise Retórica. São Paulo: Contexto, 2010. PENTEADO, J. R. W. A Técnica da Comunicação Humana. São Paulo: Pioneira, 2001.

Fase: I

Disciplina: SOCIOLOGIA

Código: SOC01

CH: 60 Créd: 04h

Ementa: Sociologia como ciência. Teorias sociológicas. Bases ecológicas, biológicas e

sociológicas da sociedade e o reflexo educacional para o meio ambiente. Elementos

para a análise científica da sociedade: estrutura social, classes sociais, instituições e

mudanças sociais. Relações étnico raciais. Isolamento e contato. Grupos sociais.

Controle social. A Sociologia no Brasil.

Bibliografia Básica: ARON, R. As Etapas do pensamento sociológico. Tradução de Sérgio Bath, 7ª ed., São Paulo, Marins Fontes, 2008. DURKHEIM, E. Da divisão do trabalho social. São Paulo: Martins Fontes, 1999. MARTINS, C. B. O que é Sociologia? 3ª ed. São Paulo, Brasiliense, 1998.

Bibliografia Complementar: FERNANDES, F. MarxEngels. São Paulo, Ática. 1989. PILETTI, N. e PILETTI C. História e Vida. São Paulo, Ática, 1995. POCHMANN, M. O trabalho sob fogo cruzado. São Paulo, Contexto, 1999. STOCKLER, M. L. S. História Moderna e contemporânea. São Paulo, Ática, 1992. OLIVEIRA, P. de S. Metodologia das Ciências Humanas. São Paulo, UNESPHUCITEC. 1998.

Fase:

II

Disciplina:

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Código:

ALF01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Abordagem histórica da alfabetização no contexto educacional brasileiro. Processos de

alfabetização e alternativas metodológicas. A função social da escrita em uma

sociedade letrada. Escrita e desenvolvimento humano. Aquisição e desenvolvimento da

escrita. Produção e apropriação da leitura e da escrita na escola: uma metodologia de

alfabetização a partir do texto. Didática da alfabetização.


CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística.11 ed. São Paulo: Scipione, 2012. SOARES, M. Alfabetização e letramento.6ed. São Paulo: Contexto, 2012. VIGOTSKY, L. S.A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.


ANTUNES, C. Alfabetização emocional: novas estratégias.11 ed. Petrópolis: Vozes, 2005. BRASIL. Ministério da Educação. Fracasso escolar no Brasil: políticas, programas e estratégias de prevenção do fracasso escolar. Brasília, 2005. CARRAHER, T. N. Aprender pensando: contribuições da psicologia cognitiva para a educação.14 ed. Petrópolis: Vozes, 2000. FERREIRO, E. Alfabetização em processo.11 ed. São Paulo: Cortez, 1996. KATO, M. O aprendizado da leitura.5 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. TEBEROSKY, A. Aprendendo a escrever: perspectivas psicológicas e implicações educacionais.3. ed. São Paulo: Ática, 2002.

Fase:

II

Disciplina:

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

Código:

FED21

Créd. 02

CH: 30h

Ementa:

Filosofia da Educação: elucidações conceituais

Filosofia – Educação – Sociedade. Senso comum e conhecimento filosófico na prática

docente. História da racionalidade ocidental.


ARANHA, M. L. A Filosofia da educação. 2ed. São Paulo: Moderna, 1996. CHAUÍ, M. Convite à filosofia.12ed. São Paulo: Ática, 2002. DEWEY, J. Como pensamos. 2 ed. São Paulo: Nacional, 1953.


ELIAS, N. O processo civilizador. 2 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1994. LUCKESI, C. C. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1991. MORIN, E.. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2 ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2000. ROUSSEAU, J. J. Emilio ou da educação. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. SAVIANI, D. Educação do senso comum à consciência filosófica. 15 ed. São Paulo: Cortez, 2004.

Fase:

II

Disciplina:

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Código:

FMI21

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Da concepção de criança através da história à contextualização social e política da educação infantil. Tendências político-pedagógicas da Educação Infantil. O campo profissional e a formação do professor de Educação Infantil. O cotidiano da Educação Infantil. O trabalho interdisciplinar na Educação Infantil: noções temporais, a investigação do espaço geográfico, artes e formação estética, a construção do conceito de número, ciências naturais e ciências sociais, linguagem (oral,escrita e corporal). Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


ÀRIES, P. História social da Infância e da família. Rio de Janeiro: Zahar. 1973.

SILVEIRA BARBOSA, M. C. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed. 2006

STEARNS, P. N. A infância. São Paulo: Contexto, 2006.


FREITAS, M. C.; KUHLMANN JUNIOR, M. (Orgs.) Os intelectuais na história da infância. São Paulo; Cortez, 2002. OLIVEIRA, Z. M. R. (Org.) Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1996. ZABALZA, M. A. Didactica da educação infantil. Porto: Edições ASA, 2005.

Fase:

II

Disciplina:

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA

LITERATURA INFANTIL

Código:

FLR11

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Conceito de literatura infantil. A escolarização do texto literário. O papel da escola e do professor na formação do leitor. Origem, evolução e tendências da leitura infantil na Europa e no Brasil. A literatura infantil contemporânea. A brasilidade no texto infantil. A Linguagem e a estruturação do maravilhoso e do pensamento da criança. Os contos de fadas. As histórias em quadrinhos. A Poesia e o Teatro. Contação de histórias. A criança e o livro na sala de aula. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


BUSATTO, C.A arte de contar histórias no século XXI: tradição e ciberespaço. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2007. COELHO, N. N. Literatura Infantil: teoria, análise, didática.7 ed. São Paulo: Moderna, 2000. ZILBERMAN, R. Como e por que ler a literatura infantil Brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.


ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo, 2000. BETTELHEIM, B.; CAETANO, A. Psicanálise dos contos de fadas. 7 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo.6 ed. São Paulo: Ática, 2002. SILVA, M. B. C. Contar histórias: uma arte sem idade.10. ed. São Paulo: Ática, 2002. ZILBERMAN, R.A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo, SP: Global, 2003.

Fase:

II

Disciplina:

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Código:

HEB01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

História e historiografia da educação brasileira A educação brasileira: colônia, império. A educação na Primeira República: o entusiasmo pela educação e o otimismo pedagógico, os conflitos pedagógicos a organização escolar, as influências do escolanovismo e positivismo no Brasil. A educação no governo Getúlio Vargas: reformas, conflitos, manifestos, organização do ensino, criação do ministério da educação, legislação. A educação no período dos governos populistas. A educação brasileira durante a ditadura militar. A educação na nova república e na contemporaneidade. Visão histórica dos elementos mais significativos da educação catarinense, considerando o contexto social, político, econômico e cultural de cada período. Relações de gênero, raça, etnia, classe e poder na constituição histórica da educação brasileira. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


FIORI, N. A. Aspectos da evolução do ensino público: ensino público e política de

assimilação cultural no Estado de Santa Catarina nos períodos imperial e republicano.

2 ed. Florianópolis: Ed. da UFSC, 1991.

RIBEIRO, M. L. S. História da educação brasileira: a organização escolar. São

Paulo: Cortez - Autores Associados, 1989.

ROMANELLI, O. O. História da educação no Brasil (1930/1973). 27 ed. Petrópolis:

Vozes, 2002.


GERMANO, J. W. Estado militar e educação no Brasil (1964 - 1985). 2 ed. São

Paulo: Cortez, 1994.

GHIRALDELLI JÚNIOR, P. História da educação. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2002.

NAGLE, J. Educação e sociedade na primeira república. São Paulo: Editora

Pedagógica e Universitária, 1976.

XAVIER, M. E. S. P. Poder político e educação de elite. 3. ed. São Paulo: Cortez,

1992.

XAVIER, M. E. S. P.; RIBEIRO, M. L. S. História da educação: a escola no Brasil. São

Paulo: FTD, 1994.

Fase:

II

Disciplina:

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Código:

PED01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

A Psicologia como conhecimento científico. Correntes teóricas da psicologia e suas

repercussões na educação. O normal e o patológico. Fracasso escolar. Elementos

essenciais para o estudo da psicologia da educação: motivação, percepção,

personalidade, desenvolvimento, aprendizagem, afetividade, inteligência, emoção. O

funcionamento da inteligência e da afetividade. O papel da linguagem no

desenvolvimento do pensamento e da aprendizagem. A aprendizagem e a construção

do conhecimento.


CARRARA, K. (org.). Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São

Paulo: Avercamp, 2004.

CUNHA, M. V. Psicologia da educação. Rio de janeiro: DP & A, 2000.

FREIRE, I. R. Raízes da psicologia. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2000.


MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizagem e desenvolvimento: um processo sócio-

histórico. São Paulo: Scpione, 1993.

PATTO, M. H. Introdução à psicologia escolar. Rio de Janeiro. Vozes, 1987.

PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 2003.

VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Fase:

II

Disciplina:

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Código:

SED21

Créd. 02

CH: 30h

Ementa:

Relações da educação com os clássicos da sociologia. Educação e trabalho. Educação popular. Educação formal e informal. Educação e emancipação. Função social da escola. Escola e comunidade. Escola e participação política. Educação e técnica. Escola e controle. Escola e ideologia. Educação frente aos modelos de Estado. Crise na Educação.


ADORNO, Theodor W.; MAAR, Wolfgang Leo (Trad.). Educação e emancipação. 2.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. 190 p. ISBN 85-219-0127-5 BOURDIEU, P.; NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. M. Escritos de educação. 1. ed. Petrópolis: Vozes, 1998. (Coleção Ciências Sociais da Educação). DURKHEIM, E. Educação e sociologia. 11 ed. Rio de Janeiro: Melhoramentos, 1978.


ARENDT, H. A crise na educação. In: Entre o passado e o futuro. 5 ed. São Paulo: Perspectiva, 2004, p. 221-247. MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital. [Tradução Isa Tavares]. 2 ed. São Paulo : Boitempo, 2008. (Mundo do Trabalho) PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar. Tradução Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2000. SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. - (Coleção educação contemporânea) SAVIANI, D. Florestan Fernandes e a educação. Estud. av.v.10n.26 São Paulo: Jan./Apr.,1996.

Fase:

III

Disciplina:

DIDÁTICA

Código:

DID01

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

A Didática no processo de ensino e de aprendizagem - concepções teóricas.

Problematização da prática pedagógica. Interdisciplinaridade curricular.

Multidimensionalidade do processo didático. Competências e habilidades

didáticas. Planejamento e Avaliação da prática pedagógica numa perspectiva crítica da

Educação. Planejamento participativo. Tipos de planos: seus componentes essenciais.


CANDAU, V. M. A didática em questão. 22 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 1996.

HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 7 ed. São Paulo: Atica, 2003.


ANDRÉ, M. E. D.A., OLIVEIRA, M. R. N.S. (Org.), CALDEIRA, A. M. S., et al.

Alternativas do ensino da didática. Campinas: Papirus, 1997.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.

MORAIS, R. (Org.). Sala de aula que espaço é esse?7 ed. Campinas: Papirus, 1994.

MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação

pedagógica.2 ed., Campinas: Papirus, 2000.

PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. (trad. de

Helena Maria, Helena Tapada, Maria J. Carvalho e Maria Nóvoa). Lisboa: D. Quixote,

1993.

Fase:

III

Disciplina:

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I (EDUCAÇÃO

INFANTIL: CRECHE E PRÉ-ESCOLA)

Código:

EPG21

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Diagnóstico das escolas de educação infantil. Observação das práticas pedagógicas

desenvolvidas na educação infantil. Análise e reflexão dessas práticas.

Acompanhamento e desenvolvimento de atividades. Análise da organização do

trabalho docente e o saber prático do professor. A sala de aula como espaço de

produção do saber e suas relações com as transformações sociais, culturais, políticas,

econômicas e tecnológicas. Produção de relatório de estágio.


LIMA, M. S. L. et. al. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e a

ação docente. 4 ed., Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2004.

RIGON, M. C. Prazer em aprender: o novo jeito da escola. Curitiba: Kairós Edições,

2010.

SEBASTIANI, M. T. Fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantil. 2

ed. Curitiba: IESDE, 2009.


LLEIXÁ ARRIBAS, T. Educação infantil: desenvolvimento, currículo e organização escolar. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

OLIVEIRA, Z. M. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez,

2002. (Coleção Docência em formação).

PICONEZ, S. C. B. (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 5. ed.

Campinas Papirus, 2000. (Coleção magistério: formação e trabalho pedagógico).

SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a

aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.

Fase:

III

Disciplina:

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO

ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

Código:

FML31

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Concepções de linguagem e ensino de Língua Portuguesa. Língua materna. Língua estrutura ou língua acontecimento. Parâmetro Curricular Nacional para o Ensino Fundamental (PCN – Língua Portuguesa). Concepções e metodologias de ensino dos conteúdos de Língua Portuguesa. O processo de leitura, interpretação e de produção textual. Gêneros textuais orais e escritos na escola. Gramática textual: argumentação, coesão, coerência, autoria. Análise linguística. A avaliação em Língua Portuguesa. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


BUSATTO, C.A arte de contar histórias no século XXI: tradição e ciberespaço. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2007. COELHO, N. N. Literatura Infantil: teoria, análise, didática.7 ed. São Paulo: Moderna, 2000. ZILBERMAN, R. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.


ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo, 2000.

BETTELHEIM, B.; CAETANO, A. Psicanálise dos contos de fadas. 7. ed. Rio de

Janeiro: Paz e Terra, 1980.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6. ed. São Paulo,

SP: Ática, 2002.

SILVA, Maria Betty Coelho. Contar histórias: uma arte sem idade. 10. ed. São Paulo:

Ática, 2002.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo, SP: Global,

2003.

Fase:

III

Disciplina:

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DOS

ANOS INICIAIS

Código:

FAI21

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Análise e reflexão crítica da realidade do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Prática

pedagógica relacionada dialeticamente com a teoria. Organização e aplicação de

métodos de ensino visando a construção de conhecimento dos conteúdos, dos anos

iniciais, nos diferentes níveis de formação do sujeito social. Estudo investigativo de uma

prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


ALVES, G. L. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande: UFMS; Campinas: Autores Associados, 2001. ARROYO, M. G. Imagens quebradas: Trajetórias e tempos de alunos e mestres. Petrópolis: Vozes, 2004. CANDAU, V. M. (Org.) Reinventar a escola. Petrópolis: Vozes, 2000.


GUARNIERI, M. R. et al. (org.) Aprendendo à ensinar. O caminho nada suave da docência. São Paulo: Cortez, 2000. KRAMER, S.; JOBIM, S.; SAUZA, S. (Orgs.) Histórias de professores. São Paulo: Ática, 1996. XAVIER, M.L.; DALLA ZEN, M.I. O ensino nas séries iniciais: das concepções teóricas às metodologias. Porto Alegre: Mediação, 1997.

Fase:

III

Disciplina:

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Código:

PDE11

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Introdução à Psicologia do desenvolvimento: conceito e fatores que a influenciam. A construção social do sujeito; concepção de desenvolvimento (Ambientalista, Interacionista), crescimento e desenvolvimento: o biológico em interação com o psicológico e o social- desenvolvimento de crianças e adolescentes. As teorias do desenvolvimento como recurso didático. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


GALVÃO, I. Henri Wallon– uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 9 ed. Petrópolis: Vozes,2001. LEWIS, M.; WOLKMAR, F. Aspectos clínicos do desenvolvimento na infância e adolescência. 3 ed. Porto Alegre: ArtMed, 1993. VYGOTSKI, L.S. Pensamento e linguagem. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.


PIAGET, J. O nascimento da inteligência na criança. 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1987. REGO, T. C. Vygotsky- uma perspectiva histórico cultural da educação. 5 ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

Fase:

III

Disciplina:

TEORIA CURRICULAR

Código:

CUR41

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Currículo, sua origem, desenvolvimento, tendências e propostas. Práticas pedagógicas

decorrentes dos diferentes modelos curriculares. Fundamentos da proposta curricular

nacional. Base Nacional Comum Curricular. Proposta Curricular de Santa Catarina.

Diretrizes curriculares municipais. Relações de poder. O currículo oculto.

Multiculturalismo/temas transversais.


MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. (orgs). Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.

SACRISTÁN, G. Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artes Médicas,1998.

SAVIANI, N. Saber escolar, currículo e didática. Campinas: Autores Associados, 1998.


BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Câmara Nacional de Educação Básica Diretrizes curriculares nacionais gerais da educação básica.Brasília,2013. BRASIL. Plano nacional de educação. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011- 2014/2014/Lei/L13005.htm. Acessado em: 12/07/2015. BRASIL. Secretaria da Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Por uma política curricular para a educação básica: contribuição ao debate da base nacional comum a partir do direito à aprendizagem e ao desenvolvimento. 2014. Versão Preliminar. Brasília, MEC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/biblioteca/GT_Direitos%20a%20Aprendizagem_03jul2014.pdf. Acesso em: 30/09/2015. BRASIL. Base nacional comum curricular (BNCC).2015. Consulta Pública. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documento/BNCC-APRESENTACAO.pdf. Acesso em: 26/10/2015. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura - MEC. Planejando a próxima década: conhecendo as 20 metas do PNE. 2014 Disponível em http://pne.mec.gov.br/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf. Acessado em 10 de outubro de 2014. SANTA CATARINA. Documento síntese dos estudos e das discussões do grupo de

produção da área de educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.

Florianópolis: SED, 2014.

Fase:

IV

Disciplina:

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II (ALFABETIZAÇÃO

E LETRAMENTO: 1º AO 3º ANO)

Código:

EPG22

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Diagnóstico das escolas de educação alfabetização e letramento. Observação das

práticas pedagógicas desenvolvidas. Análise e reflexão dessas práticas. Participação,

intervenção e atuação na prática docente e no cotidiano escolar do espaço pedagógico

até o terceiro ano dos anos iniciais, abrangendo a alfabetização e o letramento.

Leituras e análises pertinentes ao contexto de atuação do estágio supervisionado

obrigatório. Produção de relatório do estágio.


BORGES, T. M. M. Ensinando a ler sem silabar. 2 ed. Campinas: Papirus, 2001. CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. 5 ed. Campinas: Papirus, 1995. KATO, M. (org.) A concepção da escrita pela criança. 3 ed. Campinas: Pontes, 2002.


FREITAS, H. C. L. Trabalho, relação teoria-prática e o curso de pedagogia. In BRZEZINSKI, I. (Org.) Formação de professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996. KENSKY, V. M. A vivência escolar dos estagiários e a prática de pesquisa em estágios supervisionados. In PICONEZ, S. C. B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 2 ed., Campinas: Papirus, 1994.

Fase:

IV

Disciplina:

ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO

ENSINO

Código:

EFE11

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Realidade da Educação Brasileira. A escola Básica Brasileira e sua vinculação com o contexto social, político e econômico. Noção de sistema. Estrutura e sistema. Sistema Educacional de uma sociedade x sistema escolar. Organização dos sistemas de ensino. Políticas educacionais e legislação de ensino. Plano Nacional de Educação .Plano Estadual de Educação. Plano Municipal de Educação. O financiamento da educação básica pública no Brasil: do contexto histórico ao atual. O orçamento público e fontes de recursos para a educação. Mecanismos de distribuição e controle dos recursos públicos destinados à educação. Os Programas do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Legislação educacional. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


CARNEIRO, M. A. LDB Fácil Leitura crítico-compreensiva artigo a artigo. 23 ed. Petrópolis: Vozes, 2015. LIBÂNEO, J. C. et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10. Ed. São Paulo: Cortez, 2012. SAVIANI, D. Educação brasileira estrutura e sistema. Campinas: Autores Associados, 1996.


BRASIL. Plano Nacional de Educação 2014-2024: Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. – Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2014. 86 p. SANTA CATARINA. Lei nº 16.794, de 14 de dezembro de 2015. Aprova o Plano Estadual de Educação (PEE) para o decênio 2015-2024 e estabelece outras providências. SILVEIRA, V. P. Direito educacional e municipalização. Franca: Lemos e Cruz, 2005. SANTOS, C. R. Educação escolar brasileira: Estrutura, Administração, Legislação. 2. Ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011. SOUZA, A. R. Financiamento da educação, gestão, transparência controle social dos recursos. Curitiba: Appris, 2015.

http://www.livrariacultura.com.br/busca?Ntt=SILVEIRA%2C+VICENTE+DE+PAULA&Ntk=product.collaborator.name

Fase:

IV

Disciplina:


ENSINO DE ARTE

Código:

FMA31

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

O histórico do Ensino de Arte no Brasil e suas influências teórico-Pedagógicas na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Alfabetização estética e leitura artística. Vivências estéticas das linguagens artísticas na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental e a ação pedagógica no Ensino da Arte. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


BARBOSA, A. M. Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002. HERNÁNDEZ, F. Catadores da cultura visual. Porto Alegre: Mediação,2007. PILLOTTO, S. et al Uma educação pela infância: diálogo com currículo do 1º ano do

ensino fundamental. Joinville: Editora Univille, 2009.


DERDYK, E. Formas de pensar o desenho: desenvolvimento do grafismo infantil. Zouk, 2010. 4. ed. rev. e ampl. HOFFMANN, A. As crianças e os desenhos animados: mediações nas produções de sentido. Rio de Janeiro: Nau Ed. 2012. PILLOTTO, M. M. S. Arte, afeto e educação: a sensibilidade na ação pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2010. SAMPAIO, J. L. F. Sampaio (Org.). Usando filmes em sala de aula. Curitiba: Ed. CRV, 2012. SILVA, U. R. (Org.). Arte na escola: diálogos interdisciplinares. Pelotas: Editora e Gráfica Universitária, 2011.

Fase:

IV

Disciplina:


ENSINO DE CIÊNCIAS

Código:

FMC21

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Introdução aos fundamentos teóricos da ciência. O ensino de Ciências no Brasil. O conteúdo de ciências na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Concepções de ensino – aprendizagem que orientam o ensino de ciências. Análise de livros didáticos voltados ao conhecimento das ciências. A finalidade do ensino de Ciências. A experimentação no ensino de Ciências. Projetos inovadores no ensino de ciências no Brasil. Conceitos científicos e metodologia para o ensino de ciências. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


ANGOTTI. J. A. Ensino de Ciências. Fundamentos e métodos. São Paulo, 2003. CASTILHO, N. O professor de ciências naturais e o livro didático. Florianópolis (s.n.), 1995. (Dissertação de mestrado) DELIZOICOV, D. ANGOTTI, J. A. A metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez, 2003.


DELIZOICOV. D. Concepção problematizadora do ensino de ciências na educação formal. São Paulo: IFUSP/ FEUSP. 1982. (Dissertação de mestrado). KRASILCHIK, M. O professor e o currículo da Ciência. São Paulo: EDUSP, 1987. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez: Brasília/DF: Unesco, 2000. CHASSOT, A. A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderna, 1994. PERRENOUD,E. Alfabetização científica. São Paulo: Cortez: Brasília/DF: 2000.

Fase:

IV

Disciplina:


ENSINO DE GEOGRAFIA

Código:

FMG21

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Aprendizagem e proposições metodológicas para a construção de conceitos. Fundamentos metodológicos do ensino de Geografia. Objetivo e objeto do ensino de geografia na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Organização e seleção dos conteúdos. Conceitos básicos do ensino de geografia. Aprendizagem e didática em Geografia. Tendências atuais. O saber geográfico como instrumento de transformação da realidade social. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


CASTROGIOVANNI, A. (org.). Ensino de geografia: práticas e contextualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000. CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas: Papirus, 1998. PAGANELLI, T. I. Reflexões sobre categorias, conceitos e conteúdos geográficos: seleção e organização. In PONTUSCHKA, N.; OLIVEIRA, A. Geografia em perspectiva. São Paulo: Contexto, 2002


CARLOS, A. F. A. A geografia da sala de aula.São Paulo: Contexto, 1999. PONTUSCKA, N. N.; PAGANELLI, T. I.; CACETE, N. H. Para ensinar e aprender Geografia.3 ed. São Paulo: Cortez, 2009. SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e Desporto. Proposta curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Florianópolis: Cogen, 1998. SANTOS, M. Território e sociedade: entrevista com M. Santos. São Paulo: Perseu Abramo. (2000) STRAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries inicias. 2 ed. São Paulo: Annablune, 2008.

Fase:

IV

Disciplina:


ENSINO DE MATEMÁTICA

Código:

FMM31

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Tendências da educação matemática no Brasil e no mundo. A matemática e os PCNs. Tendências metodológicas no ensino da matemática. Matemática e a pesquisa. Resoluções de problemas. Tratamento de informações. Geometria. Multiplicação. Divisão. Números inteiros e fracionais. Conceitos de áreas. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


BACQUET, M. Matemática sem dificuldades: ou como evitar que ela seja odiada por

seu aluno. Porto Alegre: ARTMED, 2001.

CERQUETI-ABERKANE, F. O ensino da matemática na educação infantil. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1997.

DANYLUK, O. Alfabetização matemática: as primeiras manifestações da escrita

infantil. 2 ed. Porto Alegre; Sulina, 2002.


BAQUERO, R. Vygostsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas,

1995.

Fase:

IV

Disciplina:

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

Código:

PLA21

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Conceitos e Fins do Planejamento; Características e enfoques principais do

Planejamento Educacional sob as perspectivas políticas e administrativas. Avaliação

Educacional Estudo das teorias e práticas da avaliação educacional a partir dos

paradigmas interacionistas da sociedade e da ação pedagógica, construindo novas

abordagens e novos procedimentos do ato de avaliar. A dinâmica do processo

avaliativo numa perspectiva mediadora. Instrumentos e procedimentos de avaliação a

serviço de concepções metodológicas e como princípio de continuidade da ação

pedagógica. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem.


GANDIN, Danilo. Planejamento na sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo : Cortez, 2011. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação da Aprendizagem - Práticas de

Mudança: por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003.


HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1993. PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto-político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2002. PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 2000. VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizagem e projeto Politico Pedagógico. 9 ed. São Paulo: Libertad. 2000.

Fase:

V

Disciplina:

ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

(4º E 5º ANO)

Código:

EPG23

Créd. 04

CH: 60h

Ementa:

Diagnóstico das escolas. Análise da organização escolar dos anos iniciais ( 4º ao 5º

ano) Observação e análise do Projeto Pedagógico da escola. Acompanhamento das

atividades pedagógicas desenvolvidas na escola. Participação, intervenção e atuação

na prática docente e no cotidiano escolar dos anos iniciais do ensino fundamental( 4º

ao 5º ano). Elaboração de Plano de Aula. Regência de classe. Leituras e análises

pertinentes ao contexto de atuação do estagio supervisionado obrigatório. Produção de

relatório do estágio.


BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil: conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRZEZINSKI, I. Formação de profissionais da educação (2003-2010). Brasília: INEP, 2014. WEISZ, T.; SANCHEZ, A. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2 ed. São Paulo: Ática, 2002.


DIMENSTEIN, G. Aprendiz do futuro – cidadania hoje e amanhã. 5. ed. São Paulo: Ática, 1998. FREIRE, P. Educação e mudança. 30 ed. São Paulo: Cortez, 2002. LIMA, M. S. L. et. al. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e a ação docente. 4 ed. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2004. PLATONE, F.; HARDY, M. Ninguém ensina sozinho: responsabilidade coletiva na creche, no ensino fundamental e no ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2004. RIGON, M. C. Prazer em aprender: o novo jeito da escola. Curitiba: Kairós, 2010. SPODEK, B.; SARACHO, O.N. Ensinando crianças de três a oito anos. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Fase: V

Disciplina: FUNDAMENTOS DO DIREITO DA CRIANÇA E

DO ADOLESCENTE

Código: FDC11

Créd. 02 CH: 30h

Ementa: Evolução histórica do Direito da Criança. Princípios Orientadores. Direitos fundamentais da criança e do adolescente. O Conselho Tutelar e a Escola. Abuso infanto juvenil e o papel da Escola. Políticas Públicas para a Proteção dos Direitos da Criança e do Adolescente. Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990.

Bibliografia Básica: LIMA, M. H.; SELL, S. Criança e adolescente: sujeitos de direito. Florianópolis: UFSC, 1991. PEREIRA, T. S. (Org.) Estatuto da criança e do adolescente: estudos sócio-jurídicos. Rio de Janeiro: Renovar, 1991. VERONESE, J. R. P. Direito da criança e do adolescente. Florianópolis: OAB/SC,2006.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente e legislação correlata: Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990, e legislação correlata. 12 ed. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2014. FUNDAÇÃO ABRINQ. Conselhos e fundos no estatuto da criança e do adolescente. São Paulo: Malheiros, 1993. LIBERATI, W. Comentários ao estatuto da criança e do adolescente. São Paulo: Malheiros, 1993. PEREIRA, T. S. (Org.). Família, infância e juventude e os desafios do novo código civil. Rio de Janeiro: Renovar, 2002. PEREIRA, T. S. (Org.). O melhor interesse da criança: um debate interdisciplinar. Rio de Janeiro: Renovar, 2000.

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%208.069-1990?OpenDocument

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%208.069-1990?OpenDocument

Fase: V

Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA

EDUCAÇÃO ESPECIAL I

Código: FEE41

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: História da deficiência e da educação especial e legislação. Concepção de integração e inclusão. A terminologia na educação especial: mudanças conceituais. Modalidades de Atendimento na Educação Especial. Centro de Atendimento Especializado. Reflexões críticas sobre a deficiência, transtornos e síndromes, Visual, Motor, Auditivo, Mental, Físico, Múltiplas, TDAH, Transtornos de Aprendizagem, Síndrome de Down, Síndrome de Tourette, Epilepsia, Autismo, Altas Habilidades. Estudo de Casos. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: ÁVERO, E. A. G.; PANTOJA, L. M. P.; MONTOAN, M. T. E. Aspectos legais e orientações pedagógicas. São Paulo: MEC/Secretaria de Educação Especial, 2007. 60 p. (Atendimento educacional especializado) CARVALHO, R. E (Coord.). Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Espacial, 2005. (Saberes e práticas da inclusão) COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A.. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

Bibliografia Complementar: GOLDSTEIN, S.; GOLDSTEIN, M. Hiperatividade: como desenvolver a capacidade de atenção da criança. 6. ed. Campinas: Papirus, 2000. CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS, 1994 jun. 7-10, Salamanca, Espanha. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília: ONU, 1994. 54 p. SKLIAR, C. Educação & exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. 2 ed. Porto Alegre: Mediação, 2000. VALLE, B. B. R. Inteligência educacional e sistemas de ensino. Fundamentos teóricos e metodológicos da inclusão. Curitiba WINNER, E. Crianças superdotadas: mitos e realidades. Porto Alegre: Artes Medicas, 1998.

Fase: V

Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO

ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Código: FMF11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: O histórico do Ensino da Educação Física no Brasil. Educação Física e correntes pedagógicas. Psicomotricidade. Jogos em Wallon-Vigotsky-Piaget. Importância e contribuições da educação física para o professor em sala de aula. Sugestões de materiais alternativos, vivências da ação pedagógica. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: BRUHNS, H. T. Conversando sobre o corpo. 3ed.São Paulo: Papirus, 1989. DAOLIO, J. Educação física brasileira: autores e atores da década de 1980. São Paulo: Papirus, 1998. LAPIERRE, A. Da psicomotricidade relacional à análise corporal da relação. Curitiba: Editora da UFPR, 2002.

Bibliografia Complementar: CELANO, S. Corpo e mente na educação: uma saída de emergência. Rio de Janeiro: Vozes, 1999. FOUCAULT. Vigiar e punir: nascimento da prisão. 29 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2004. MEDINA, J. P. S. O brasileiro e seu corpo: educação e política do corpo. 4 ed. São Paulo: Papirus. MELO, V. A. História da educação física e do esporte no Brasil. Panorama e perspectivas. São Paulo: IBRASA, 1999. SILVA, P. A. 3000 exercícios e jogos para a educação física escolar. 2 ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.

Fase: V

Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE

HISTÓRIA

Código: FMH21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Histórias do Ensino de História, Paradigmas Tradicionais e Nova Historiografia, Noções de Tempo, A construção do fato, Conceitos do Ensino de História, O uso de fontes, Localização das Fontes, História Local, História Oral, O livro Didático e Avaliação em História. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: BITTENCOURT, C. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997. NEMI, A. L. L.; MARTINS, J. C. Didática de história: o tempo vivido: uma outra história? São Paulo: FTD, 1996. SCHMIDT, M. A.; CAINELLI, M. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2004.

Bibliografia Complementar: KARNAL, L. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2004. MOREIRA, C. R. B. S.; VASCONCELOS, J. A. Metodologia do ensino de história e geografia: didática e avaliação da aprendizagem no ensino de história. Curitiba, Ibpex, 2004. PENTEADO, H. D. Metodologia do ensino de história e geografia. São Paulo: Cortez, 2013. PORTELLA, R. A.; CHIANCA, R. M. B. Didática de estudos sociais. 6. ed. São Paulo: Ática, 1999. VASCONCELOS, J. A. Fundamentos epistemológicos da história. Curitiba: IBPEX, 2009.

Fase: V

Disciplina: GESTÃO EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES E

NÃO ESCOLARES

Código: GIE11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Gestão do tempo e do espaço na organização trabalho escolar. As relações do/no trabalho. Descentralização e autonomia. A administração da educação e da escola. Gestão da prática pedagógica. O cotidiano das equipes de suporte pedagógico. Avanços e recursos do gestor pedagógico frente aos desafios em prol de uma escola de qualidade. Análise do papel do indivíduo nas organizações e do papel do pedagogo na implantação e execução de programas educativos que visam ao desenvolvimento dos recursos humanos e a maximização de seu potencial nas empresas. Empreendedorismo em educação. Relação escola e comunidade. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: CARBONELL, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002. LIMA, L. C. Organização escolar e democracia radial. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2000. VIEIRA, J.S. Um negócio chamado educação: qualidade total, trabalho docente e identidade. Pelotas: Seiva, 2004.

Bibliografia Complementar: ALMEIDA, M. G. Pedagogia empresarial: saberes, práticas e referências. Rio de Janeiro: Brasport, 2006. GODOY, A. C. S. Gestão escolar e prática reflexiva. In: BELLOTO, A. A. MONTEIRO et. al.(Org.). Interfaces da gestão escolar. São Paulo: Alínea, 1999. OLIVEIRA, D.A. Educação básica: gestão do trabalho e da pobreza. Petrópolis: Vozes, 2000. PARO, V. H. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 1986. POPKEWITZ, T. S. Reforma, conhecimento pedagógico e administração da individualidade: A educação escolar como efeito do poder. In: IMBERNÓN (org.), A educação no século XXI. Porto Alegre: Artmed, 2000.

Fase: V

Disciplina: PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DOS

ESPAÇOS ESCOLARES

Código: POE41

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: O planejamento como prática de gestão pública e seu histórico no Brasil. Conceito e fundamentos para o planejamento dos espaços escolares; metodologia para realização do planejamento escolar; plano de ação - programas e projetos; monitoramento do planejamento. Visão geral dos processos educacionais. Processos de gestão pedagógica, administrativa, financeira e de pessoal. Processo de gestão colaborativa/cooperativa. Papel e atuação do gestor no planejamento e organização dos espaços escolares. Projeto Político Pedagógico. Relações de poder no cotidiano da escola e suas implicações para o trabalho pedagógico. Estudo da organização do trabalho escolar na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental: a acolhida, as rotinas, o planejamento, a avaliação. Elaboração de projetos de trabalho para creches e pré-escolas, anos iniciais do ensino fundamental. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: OLIVEIRA, D. A.; ROSAR, M. F. F. Política e gestão da educação. 3 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. PARO, V. H. Administração escolar: introdução crítica. 17 ed. ver. eampl. São Paulo: Cortez, 2012. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 12 ed. São Paulo: Libertad, 2004.


PARENTE, J. Planejamento estratégico na educação. Brasília: Plano, 2001.

PRAIS, M. L. M. Administração colegiada na escola pública. São Paulo: Papirus,

1996.

Fase: VI

Disciplina: AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Código: AVI31

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: A contextualização histórica da avaliação institucional. A qualidade em educação. Filosofia e metodologias de avaliação. Avaliação institucional. A Avaliação no Sistema Educacional Brasileiro: procedimentos e instrumentos de avaliação institucional e de sistemas. Contexto da Avaliação Institucional na Educação Básica. Processos de avaliação institucional externa e interna. O projeto e relatório da avaliação institucional.

Autoavaliação. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de

extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: AFONSO, A. J. Avaliação educacional: regulação e emancipação. São Paulo: Cortez, 2000. BROOKE, I; et al. Avaliação da educação básica: a experiência brasileira. Belo Horizonte: Fino Traco, 2015. DIAS SOBRINHO, J.; BALZAN, N. C. (Orgs.). Avaliação institucional: teoria e experiência. São Paulo: Cortez, 1995.

Bibliografia Complementar: DIAS SOBRINHO, J. Universidade e avaliação: entre a ética e o mercado. Insular: Florianópolis, 2002. MELCHIOR, M. C. Avaliação institucional da escola básica. Lisboa: Chiado, 2015. SANCHES, R. C. F. Avaliação institucional e projeto pedagógico. São Paulo: Letras do Pensamento, 2012.

Fase:

VI

Disciplina:

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

Código:

DSU31

Créd: 02

CH: 30h

Ementa: O conceito de sustentabilidade e suas implicações na realidade brasileira, abordando os aspectos econômicos, sociais, políticos, espaciais, culturais e ambientais do desenvolvimento humano integrado e sustentável. Possibilidades de fomento para o desenvolvimento de tecnologias de proteção e de redução dos impactos ambientais para a melhoria da qualidade de vida. Contribuições do terceiro setor para a sustentabilidade. Relações entre tecnologia e desenvolvimento sustentável. Desenvolvimento Sustentável e Movimentos Sociais. Direito ambiental.

Bibliografia Básica: MONTIBELLER F.G. Empresas, desenvolvimento e ambiente: diagnóstico e diretrizes de sustentabilidade. São Paulo, SP: Manole, 2007. ROSA, A.H.; FRACETO, L.F.; MOSCHINI-CARLOS, V. (Org.) Meio Ambiente e Sustentabilidade, 2012. (Biblioteca Digital) TINOCO, J.E.P. Balanço Social e o Relatório da Sustentabilidade, 2010. (Biblioteca Digital)

Bibliografia Complementar: MANSELL, R.; TREMBLAY, G. Renovando a visão das sociedades do conhecimento para a paz e o desenvolvimento sustentável. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2015. NEVES, M.F. Agronegócios e desenvolvimento sustentável: uma agenda para a liderança mundial na produção de alimentos e bioenergia, 2007. (Biblioteca Digital) PEREIRA, C. Sustentabilidade e captação de recursos: Na educação superior no Brasil, 2007. (Biblioteca Digital) SOUZA, C.L. de; AWAD, J. di C. M. Cidades Sustentáveis: Desenvolvimento Sustentável num Planeta Urbano, 2012. (Biblioteca Digital)

Fase: VI

Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV (GESTÃO

ESCOLAR E NÃO ESCOLAR)

Código: EPG24

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Ampliação do desenvolvimento das competências técnica, política e humana do estagiário através da participação, intervenção e atuação na prática do pedagogo nos espaços de gestão escolar. Acompanhamento e desenvolvimento de propostas alternativas de supervisão e coordenação pedagógica, articulada ao Projeto Pedagógico da escola. Observação e caracterização geral de projetos educativos desenvolvidos em diferentes tipos de organização em que o pedagogo atua ou pode atuar, no sentido de promover uma maior compreensão dos aspectos e fatores históricos, políticos, culturais e ideológicos que integram, caracterizam e condicionam os processos educativos desenvolvidos nos diferentes tipos de organizações não escolares. Leituras e análises pertinentes ao contexto de atuação do estagio supervisionado obrigatório. Produção de relatório do estágio.

Bibliografia Básica: ANDRÉ, M. E. D. A.; LÜDKE, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Rio de Janeiro: EPU, 2013. GIMENO SACRISTÁN, J. Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3 ed. Porto Alegre: Artemed, 2008. HORA, D. L. Gestão democrática na escola: artes e ofícios da participação coletiva. Campinas: Papirus, 1994.

Bibliografia Complementar: COLOMBO, S. S. Marketing educacional em ação. São Paulo: Artmed, 2005. NEVES, C. M. C. O projeto pedagógico da escola na lei de diretrizes e bases. In: SILVA, E. B. (Org.). A educação básica pós-LDB. São Paulo: Pioneira, 1998. PARO, V. H. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática,1998. PERRENOUD, P. A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. 2 ed. Porto Alegre: ArtMed, 2010. SAVIANI, D. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 12 ed. Campinas: Autores Associados, 2011.

Fase: VI

Disciplina: FUNDAMENTOS DA NEUROCIÊNCIAS

Código: FUN11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Visão geral das Neurociências. Introdução aos conceitos básicos de neuroanatomia, neurofisiologia, neuroquímica e neuropsicologia. Relação entre aprendizagem, educação, o desenvolvimento do cérebro. O conhecimento da neurociência aplicado ao ensino e na abordagem dos problemas de aprendizagem.

Bibliografia Básica: BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurociências: Desvendando o sistema nervoso. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. KANDEL, E.R.; SCHWARTZ, J. H.; JESSELL, T. M. Princípios da neurociência. 4 ed. São Paulo: Manole, 2003. PANTANO, T.; ZORZI, J. L. Neurociência aplicada à aprendizagem. São Paulo: Click Book, 2009.

Bibliografia Complementar: ANDRADE, M.V.; SANTOS, F.H.; BUENO, O.F.A. Neuropsicologia hoje. São Paulo: Editora Artes Médicas Ltda, 2004. ANDRADE, V.M. Um diálogo entre a psicanálise e a neurociência. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003. HERCULANO-HOUZEL, S. O cérebro em transformação. Rio de Janeiro: Sextante, 2007. HERCULANO-HOUZEL, S. O cérebro nosso de cada dia: descobertas na neurociências sobre a vida cotidiana. Rio de Janeiro: Sextante,2002. MALUF, M. I. Neurociência e educação. Direcional educador, 2009. OLIVEIRA, M. Princípios da neurociência. São Paulo: Tecnopress, 1997.

Fase: VI

Disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA

EDUCAÇÃO ESPECIAL II

Código: FEE42

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Reflexões críticas sobre o deficiente. Deficiência Auditiva. Deficiência Visual. Deficiência Intelectual. Surdo Cegueira(Causas, prevenção, encaminhamentos) Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. GLAT, R. A criança e suas deficiências: métodos e técnicas de atuação psicopedagógica. 2 ed. Rio de Janeiro: Agir, 1989. STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. (Biblioteca Artmed fundamentos da educação)

Bibliografia Complementar: BRASIL. Ministério da Educação. Direito à educação: subsídios para a gestão dos sistemas educacionais: orientações gerais e marcos legais. Brasília: MEC/SEESP, 2004. MANTOAN, M. T. E. Compreendendo a deficiência mental: novos caminhos educacionais. São Paulo: Scipione, 1989. (Série Pensamento e ação no magistério. Fundamentos para o magistério) REEMAN, R. D.; CARBIN, C. F.; BOESE, R. J. Seu filho não escuta?:um guia para todos que lidam com crianças surdas. Brasília: CORDE, 1999. 356 p. SÁ, E. D; CAMPOS, I. M.; SILVA, M. B. C. Deficiência visual. São Paulo: MEC/Secretaria de Educação Especial, 2007. (Atendimento educacional especializado) SILVA, M. F. M. C. Inteligência educacional e sistemas de ensino. Diversidade na aprendizagem de pessoas com necessidades especiais. Curitiba: IESDE, 2007.

Fase: VI

Disciplina: LIBRAS

Código: LIB21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Histórico e legislação da Educação dos surdos; Identidade surda; Filosofias educacionais para o ensino de surdos; A Língua de Sinais na Educação dos surdos. A aquisição da Língua de Sinais pela criança surda. Alfabeto Manual; Libras: conceito, gramática e prática.

Bibliografia Básica: BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Especial. ; ARANHA, M. S. F. (Org.). Desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos surdos. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Espacial, 2005. (Saberes e práticas da inclusão) BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Especial. ; SANTOS, I. B.; MONTE, F. R. F. (Coord.). Dificuldades de comunicação e sinalização: surdez. 3.ed. Brasília: Ministério da Educação, 2005. (Saberes e práticas da inclusão; Educação infantil v.07) CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL,W. D. Dicionário enciclopédico ilustrado trilingue língua de sinais brasileira. São Paulo: Editora Universidade de São Paulo 2008.

Bibliografia Complementar: QUADROS, R. M. Educação de surdos a aquisição da linguagem. Porto Alegre ArtMed 2001 SKLIAR, C. (Org.). Atualidade da educação bilíngue para surdos = Actualidad de laeducación bilingüe para sordos. 2.ed. Porto Alegre: Mediação, c1999. MAZZOTTA, M. J. S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 231 p. ISBN 9788524917097. PACHECO, José. Caminhos para a inclusão. Porto Alegre, RS: Artmed, 2007.. SOARES, Maria Aparecida Leite. A Educação do surdo no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 1999. Bragança Paulista, SP:

Fase: VI

Disciplina: LUDICIDADE E APRENDIZAGEM

Código: LUD41

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Ludicidade como ciência. Espaços lúdicos. Capacitação relacional do professor com crianças em atividades lúdicos-educativas. O lúdico e a prática pedagógica. Lúdico: espaço para pensar e aprender. Jogos, brinquedos e brincadeiras. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: SANTOS, S. M. P. (org.) A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001.

SANTOS, S. M. P. .(org.) 4 ed. Brinquedoteca: o lúdico em contextos diferentes. Petropolis: Vozes, 1997. WEISS, L. Brinquedos & engenhocas: atividades lúdicas com sucata. São Paulo: Scipione, 1989.

Bibliografia Complementar: ANTUNES, C. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: MEC/SEB, 2007.

FRIEDMANN, A. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996.

KISHIMOTO, T. M. (org). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.

SANTOS, S. M. P. .(org.) Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.

Fase: VII

Disciplina: APRENDIZAGEM E PROCEDIMENTOS

Código: ANP41

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Conceituação e Classificação das dificuldades de aprendizagem, fracasso escolar, neuropsicologia, desenvolvimento e aprendizagem, aprendizagem da escrita, da leitura e da matemática. Construção de Proposta Pedagógica para a compreensão e construção da aprendizagem. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: DROUET, R. C. R. Distúrbios da aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002

DOCKRELL, J.; MCSHANE, J. Crianças com dificuldades de aprendizagem – uma abordagem cognitiva. Porto Alegre: ArtMed, 2000. JOSÉ, E. A.; COELHO, M. T. Problemas de aprendizagem. São Paulo: Ática, 2001.

Bibliografia Complementar: BEYER, H. O. O fazer psicopedagógico: A abordagem de Reuven Ferrerstein a partir de Vigotsky e Piaget. Porto Alegre: Mediação, 1996.

FERNANDEZ, A. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre: Artmed, 2001.

GARCIA, J. N. Manual de Dificuldades de Aprendizagem, Porto Alegre, ArtMed, 1998. MONERO. C.; GILBERT. D. D. Tramas: Procedimentos para a aprendizagem Cooperativa. Artmed. 1ª Edição. 2005. PIAJET, J. A linguagem e o pensamento da criança. Porto Alegre: Ed. Martins Fontes, 1989. VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Ed. Martins Fontes, 1984.

Fase: VII

Disciplina: EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Código: EAM21

Créd. 03 CH: 45h

Ementa: História da Educação Ambiental, conceitos, objetivos, princípios e finalidades da Educação Ambiental. Meio Ambiente e representação social. Concepções e Práticas de Educação Ambiental. A Educação Ambiental nos documentos oficiais – legislação ambiental. Os problemas ambientais locais, regionais, nacionais e globais. Educação Ambiental no espaço formal. Práticas interdisciplinares, metodologias e as vertentes da Educação Ambiental. A pesquisa em Educação Ambiental. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: CARVALHO, I. C. de M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004. DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. 6. ed. rev. e ampl. pelo autor. São Paulo: Gaia, 2000. TAGLIEBER, J. E; SILVEIRA, A. F. Pesquisa em educação ambiental: pensamento e reflexões de pesquisadores em educação ambiental. Pelotas: Ed. Universitária/UFPel, 2004.

Bibliografia Complementar: REIGOTA, M. Meio ambiente e representação social. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001. SATO, M.; CARVALHO, I. Educação ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2005. LOUREIRO, C. F. B. Trajetória e fundamentos da educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2004. TOZONI-REIS, M. F. de C. Educação ambiental: natureza, razão e história. Campinas-SP: Autores Associados, 2004. CAPRA, Fritjof. A teia da vida: uma nova compreensão o científica dos sistemas vivos. 8. ed. São Paulo: Cultrix, 2003.

Fase: VII

Disciplina: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Código: EJA01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Educação de Jovens e Adultos: a) Trajetória histórica; b) Influência de fatores históricos; c) A experiência de Paulo Freire. Conceito de Educação: Análise crítica das principais concepções. Educação infantil e Educação de adultos. Problemas atuais relacionados com a Educação de Jovens e Adultos: a) A questão curricular; b) A função social escrita; c) Questões sobre a avaliação na Educação de Jovens e Adultos; d) O jovem e o adulto na sociedade atual; A formação do educador para EJA. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: BRANDÃO, C. R. Saber e ensinar: três estudos de educação popular. Campinas, Papirus, 1984. DANYLUK, O. S. (org.). Educação de adultos. Ampliando horizontes de conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 2001. FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

Bibliografia Complementar: BRASIL. MEC. Programa nacional de alfabetização e cidadania. Brasília, MEC, 2006. FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 13 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. GADOTTI, M.; ROMÃO, J. E. (orgs.). Educação de jovens e adultos. Teoria, prática e proposta, São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2001. SERVIÇO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. Cadernos do Mova – POA 1,2,3,4. Prefeitura de Porto Alegre, 1996. TFOUNI, L. V. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. Campinas, São Paulo, Pontes, 1998.

Fase: VII

Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO V (EDUCAÇÃO

ESPECIAL)

Código: EPG25

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Encaminhamentos gerais e legais para realização do estágio. Leituras e análises pertinentes ao contexto de atuação do estágio supervisionado obrigatório. Observação da prática docente e do cotidiano escolar em Educação Especial nas instituições especializadas como o Atendimento Educacional Especializado AEE nas Salas Multifuncionais, e Escolas Especiais – APAE. Produção de relatório de estágio.

Bibliografia Básica: ALMEIDA, J. S. de. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. In Cadernos de Pesquisa. nº 93. São Paulo : 1995. BRZEZINSKI, I. (Org.) Formação de professores: Um desafio. Goiânia: UCG, 1996. STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

Bibliografia Complementar: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, Á. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. CUNHA, M. I. da. O bom professor e sua prática. 5ª.ed. Campinas, SP : Papirus, 1995. GLAT, R. A criança e suas deficiências: métodos e técnicas de atuação psicopedagógica. 2. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1989. PACHECO, J. Caminhos para a inclusão. Porto Alegre, RS: Artmed, 2007.

Fase: VII

Disciplina: ESTATÍSTICA

Código: EST11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Suposições e procedimentos. O papel da estatística. Procedimentos da estatística. Obtenção de dados. Princípios de mensuração (validade, fidedignidade, segurança e precisão). Princípios de amostragens. Validade de amostragens. Definições, indicadores, índices e tipologia de variáveis. Medidas de tendência central. Dispersão. Análise e interpretação de dados quantitativos e qualitativos. O uso de tecnologias para a interpretação e apresentação de dados. A estatística na educação.

Bibliografia Básica: BARBETTA, P. A. Estatística aplicada às ciências sociais. 5 ed. Florianópolis: UFSC. 2003. BUNCHAFT, G.; KELLNER, S. R. O. Estatística sem mistérios. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 2002. CRESPO, A. A. Estatística fácil.19 São Paulo: Saraiva 2009.

Bibliografia Complementar: COSTA, G. G. O. Curso de estatística básica. São Paulo: Atlas, 2011 (E-book ) DANCEY, C. P. Estatística sem matemática para psicologia. 5. Porto Alegre: Penso, 2013 FIELD, A. Descobrindo a estatística usando o SPSS. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2009 LEVINE, D. M. et al. Estatística: teoria e aplicações : usando o Microsoft Excel em português. 6.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. PEREIRA, J. C. R. Análise de dados qualitativos: estratégias metodológicas para as ciências da saúde, humanas e sociais. 3. ed. São Paulo: EDUSP, 2001.

Fase: VII

Disciplina: METODOLOGIA DA PESQUISA

Código: MPE01

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: A pesquisa científica e o projeto de pesquisa. Métodos e técnicas de pesquisa.

Pesquisa qualitativa e quantitativa. Instrumentos de pesquisa. Etapas do

desenvolvimento de projetos. Comitê/Comissão de Ética. Técnicas de coleta,

sistematização, análise e apresentação de dados. Orientação para apresentação

pública de trabalhos de pesquisa.


SUSKO, I. Manual de metodologia científica – UnC. Mafra: Universidade do Contestado, 2015 (E-book) LAKATOS, E. M.; MARCONI; M. A. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2003. FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2003.


ACEVEDO, C. R. Como fazer monografias TCC, dissertações e teses 4ª edição. São Paulo: Atlas, 2013.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. v. 5 São Paulo, 2002.

MATTAR NETO, J. A. Metodologia científica na era da informática. São Paulo: Saraiva, 2002. MIRANDA NETO, M. Pesquisa para o planejamento: métodos e técnicas. Rio de Janeiro: FGV, 2005. RAUEN, F. J. Roteiros de iniciação científica: os primeiros passos da pesquisa científica desde a concepção até a produção e a apresentação. Palhoça, SC: Unisul, 2015.

Fase: VII

Disciplina: MUSICALIDADE E EDUCAÇÃO

Código: MUS21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa:

Conceituação de Música; O Papel da Música na Educação; A Inteligência Musical; A Música como meio de integração do ser; Iniciação musical; Cantigas infantis e Canções da Música Popular Brasileira. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.


BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Peirópolis, c2003. FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2005. LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. 2.

ed. Campinas: Papirus, 2007.


BECKER, Rosane N. Musicalização da descoberta à consciência ritmica e sonora. 2.ed. Ijuí: UNIJUÍ, 1989. BENNETT, Roy. Forma e estrutura na música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. ENSINO de música: propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003. MOURA, Ieda Camargo de; BOSCARDIN, Maria Teresa Trevisan; ZAGONEL, Bernadete. Musicalizando crianças: teoria e prática da educação musical. 2. ed. São Paulo: Ática, 1996. SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegrias da música?. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008.

Fase: VIII

Disciplina: EDUCAÇÃO DO CAMPO

Código: EDC21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Introdução a Educação do campo: política pública, legislações Brasileiras vigentes; Os sujeitos que vivem no e do campo e suas lutas por educação como política pública; - Identidade da escola do campo e seu papel social. Diferentes contextos da Educação do Campo no País, Estados e municípios. Conceitos entre campo e cidade na construção de territorialidades educacionais. Currículos escolares contextualizados e integrados com a comunidade do campo e organização dos espaços educativos. Educação do campo: proposta pedagógica em diferentes níveis e modalidades de ensino. A Formação do(a) Educador(a) do Campo, desafios e possiblidades. Educação do campo e as práticas pedagógicas. A interdisciplinaridade na educação do campo. Ensinar e aprender na educação do campo processos históricos e pedagógicos. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: JANTSCH, A. P. Pequeno (ainda) agricultor e racionalidade educativa. Florianópolis: Núcleo de Publicações (UFSC/CED), 2011. MUNARIM, A. et al. Educação do campo. Políticas públicas, territorialidades e práticas pedagógicas. Florianópolis: Insular, 2011. NÓVOA, A. Historia da educação brasileira: formação do campo. Ijuí, RS: UNIJUÍ, 1999.

Bibliografia Complementar: BEZERRA NETO, L. Sem-terra aprende e ensina. Estudos sobre as práticas educativas do movimento dos trabalhadores rurais – Coleção Polêmicas do nosso tempo. Campinas, 1999. CEARÁ. Secretaria de Educação. Educação rural integrada. A experiência de pesquisa e planejamento participativo no Ceará. Rio de Janeiro. Paz e Terra. 1983. GOMESNETO, J. B. F. et al. Educação rural. São Paulo: Curitiba, 1994. LEITE, S. C. Escola rural: Urbanização e políticas educacionais. São Paulo: Cortez, 1999. LUNAS, A. C. et al. Políticas Pedagógicas e formação de educadores (as) do campo. Brasília: Dupligráfica, 2009. MUNARIM, A. Educação do Campo. Desafios teóricos e práticos. Florianópolis, SC. Insular, 2009.

Fase: VIII

Disciplina: ESTUDOS MULTICULTURAIS

Código: EMU21

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Globalização e sociedades multiculturais. Conceitos de cultura, identidade e diferença. Multiculturalismo: gênese e principais tendências. Igualdade e diferença; universalismo e relativismo. Questões e tensões no cotidiano: gênero, raça, orientação sexual e religião. Educação multicultural. A perspectiva da educação intercultural. Currículo e interculturalidade. A escola como espaço de encontro intercultural. Estratégias pedagógicas e perspectiva intercultural. Pesquisas e Estudos com o Olhar Multicultural. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: ANDAU, V. M.(Org). Sociedade, educação e cultura(s). Petrópolis: Vozes, 2002. CANDAU, V. M.; MOREIRA, A. F. (Orgs.) Multiculturalismo, diferenças culturais e práticas pedagógicas. 1 ed. Petrópolis: Vozes, 2008. CANEN, A. G.; CANEN, A. Organizações multiculturais. Rio de Janeiro: Ed. Ciência Moderna, 2005.

Bibliografia Complementar: ANDRADE, M. (org). A diferença que desafia a escola: a prática pedagógica e a perspectiva intercultural: Quartet, 2009. CANEN, A.; SANTOS, A. R. Educação multicultural: teoria e prática para professores e gestores em Educação. Rio de Janeiro: Ed. Ciência Moderna, 2009 GOMES, N. L. Diversidade e currículo. In: BEAUCHAMP, J.; PANGEL, S. D.; NASCIMENTO, A. R. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2007. SANTA CATARINA, Governo do Estado, Secretaria de Estado da Educação. Proposta curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. Estado de Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educação – [S.I]: [S.n], 2014.

Fase: VIII

Disciplina: PEDAGOGIA EM DIFERENTES CONTEXTOS

Código: PDC11

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Estudo da educação como prática social nas organizações considerando a análise das atividades e do ambiente de trabalho do pedagogo em diferentes contextos educativos, por meio de visitas técnicas em instituições não escolares, estudo e discussão de planos, programas e projetos educativos desenvolvidos em ONG, empresas em geral, órgãos do serviço público dentre outras organizações sociais e nos movimentos sociais organizados. Pedagogia Hospitalar. Estudo investigativo de uma prática e/ou tema da área ou atividade de extensão junto a comunidade.

Bibliografia Básica: BATISTA, Isabel; CARVALHO. Adalberto Dias. Educação social: fundamentos e estratégias. Portugal: Porto Editora, 2004. GOHN, Maria da Glória. Educação Não-Formal e Cultura Política. Impactos sobre o associativismo do terceiro setor. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005. SILVA, R.; SOUZA NETO, J. C. de; MOURA, R. A. (Orgs.) Pedagogia Social. São Paulo: Expressão e Arte Editora/FAPESP/UNESCO. 2009.

Bibliografia Complementar: BRANDÃO, C. R. A educação como cultura. São Paulo: Brasiliense, 1986. CARIDE, J. A. Lasfronteras de la pedagogia social: perspectiva científica e histórica. Barcelona: Gedisa, 2004. GOHN, M. da G. Movimentos sociais e Educação. 7. ed., São Paulo, Cortez, 2009. FREIRE, P. Que fazer: teoria e prática em educação popular. 2. ed., Petrópolis, Vozes, 1989.

Fase: VIII

Disciplina: SEMINÁRIOS DE PESQUISA

Código: SMP31

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: Ementa: Elaboração de trabalhos de apresentação dos resultados do TCC, seguindo-se as etapas: qualificação do TCC, socialização à comunidade acadêmica envolvida e defesa pública dos resultados de pesquisa obtidos; Oratória.

Bibliografia Básica: FERREIRA, G. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, 2011, recurso online. NÓBREGA, M. H. Como fazer apresentações em eventos acadêmicos e empresariais: linguagem verbal, comunicação corporal e recursos audiovisuais. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2009. POLITO, R. Como falar corretamente sem inibições. 107. ed. São Paulo: Saraiva, 2004.

Bibliografia Complementar: ACEVEDO, C. R. Como fazer monografias TCC, dissertações e teses. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2013, recurso online. GARCIA, A. M. Como falar em público com naturalidade e entusiasmo: simples, fácil, alegre, prático e objetivo. 11. ed. Florianópolis: Edição do Autor, 2000. MARTINS, G. A. Guia para elaboração de monografias e trabalhos de conclusão de curso. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007, recurso online. MOREIRA, W. Aprendendo a falar em público: técnicas de montagem e apresentação de palestras. Londrina - PR: UEL, 2000. SIQUEIRA, C. J. C. Técnicas de produção textual, oratória e postura: para pessoas que se preocupam com as relações, apresentação pessoal de desenvoltura em público. Blumenau: Nova Letra, 2008.

Fase: VIII

Disciplina: TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

Código: TEI22

Créd. 04 CH: 60h

Ementa: A História da informática na educação e na Sociedade. O Ensino e as novas tecnologias. O paradigma pedagógico da informática educativa. Informática como Ferramenta de Apoio à Aprendizagem; Softwares educacionais livres; Metodologias específicas para uso de recursos tecnológicos; Projetos e programas governamentais de informática educativa no Brasil.

Bibliografia Básica: JOHNSON, S. Cultura da interface. Como o computador transforma nossa maneira de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. KAWAMURA, L. Novas tecnologias e educação. São Paulo: Ática, 1990. SANCHO, J. M. Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed,1998.

Bibliografia Complementar: BEHRENS, M. A.; MASETTO, M. T.; MORAN, J. M. Novas tecnologias e mediação pedagógica.6.ed. Campinas: Papirus, 2003. LUCENA, C.; FUKS, H. Professores e aprendizes na Web: a educação na era da internet. Rio de Janeiro: Clube do Futuro, 2000. OLIVEIRA, E. G. Educação à distância na transição paradigmática. São Paulo: Papirus, 2006 PRETTO, N. L. Uma escola sem/com futuro. São Paulo: Papirus, 1996. WOLTON, D. Internet, e depois?:uma teoria crítica das novas mídias. Porto Alegre: Sulina, 2003.

Fase: VIII

Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

Código: TPE41

Créd. 08 CH: 120h

Ementa: (1) Delimitação do contexto da pesquisa; (2) Formulação da situação crítica da pesquisa; (3) Construção de hipóteses; (4) Delineamento da pesquisa; (5) coleta de dados; (6) Analise e interpretação de dados/resultados; (7) Redação do relatório; (8) Apresentação (defesa) de relatório da pesquisa. Realizar atividades de pesquisa (iniciação científica) com a finalidade de desenvolver trabalho de conclusão de curso.

Bibliografia Básica: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. Brasília: http://www.abnt.org.br SUSKO, I.... [et al.] Manual de metodologia científica – UnC. Universidade do Contestado. Mafra : Universidade do Contestado, 2015. TRIVINÕS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais – a pesquisa qualidade em educação. São Paulo: Atlas, 2006.

Bibliografia Complementar: ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas qualitativas em educação. Caderno de Pesquisa. São Paulo, n.77, p. 53-61, maio, 1991. ANDRÉ, M.C.D.A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995. FILHO, J.C.S.; GAMBOA, S.S. (org.) Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. São Paulo: Cortez, 2002. LUDÍCIBUS, S. et al. Manual das sociedades por ações. Equipe Fipecafi. São Paulo: Atlas, 2002.

EMENTÁRIO CURSO DE PEDAGOGIA 2016 Código: Créd. 02 I ... · Filosofia – Educação –...

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