Encontro do Grupo de Trabalho Ensino Médio · 2018. 12. 18. · do encontro e definidos os...

CONSEDGrupodeTrabalhoEnsinoMédioSãoPaulo|Novembrode2018

ConselhoNacionaldeSecretáriosdeEducaçãoEncontrodoGrupodeTrabalhoEnsinoMédio

SãoPaulo08e09deNovembrode2018


SUMÁRIO

I.Introdução........................................................................................................................................3

II.PesquisassobreodesenvolvimentodoEnsinoMédio..................................................................5II.1.Apresentações.......................................................................................................................................5II.2.Reflexãoedebates................................................................................................................................6

III.BalançodaatuaçãodoGTEnsinoMédio:produtos.....................................................................9

IV.BalançodaatuaçãodoGTEnsinoMédio:formasdefuncionamento.......................................12

V.PossívelAgendaTemáticaparaaatuaçãodoGTEnsinoMédio.................................................18

VI.Próximospassos,avaliaçãodoencontroeencerramento.........................................................19

ANEXO...............................................................................................................................................23(i).Listadeparticipantesdoencontro.......................................................................................................23

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I.IntroduçãoNos dias 08 e 09 de novembro de 2018, um grupo de técnicas/os1 das Secretarias Estaduais de

Educação(SEE)reuniu-seemSãoPaulo,aconvitedoConselhoNacionaldeSecretáriosdeEducação

(CONSED)eparceiros,2paraEncontrodoGrupodeTrabalhoEnsinoMédio(GTEnsinoMédio).

Oencontrotevedoisobjetivos:

• IdentificareanalisarosprodutoseresultadosalcançadosnatrajetóriadoGT,sistematizandoasliçõesapreendidasdogrupoemseuúltimociclo;e

• MapearsugestõesparaoGTem2019

Oprogramadosdoisdiasdoencontroéapresentadoabaixo.

PERÍODO Dia8denovembrode20188h30 Cafédeboasvindas9h 1.Aberturadoencontro

9h30

2.ApresentaçãodosresultadosdaspesquisassobreEducaçãoemtempointegral2.1Mapeamentodepráticasdeflexibilizaçãocurricularemescolasdeensinomédioemtempointegral2.2Resultadosdapolíticadefomentoàimplementaçãodeescolasemtempointegral

11h Intervalo11h20 3.MapeamentodasIniciativasdeDesenvolvimentodoEnsinoMédionosEstadosBrasileiros

13h-14h30|Almoço14h30 4.BalançodatrajetóriadoGT:Análisedosprodutoseresultadosalcançados16h Intervalo

16h20 5.BalançodatrajetóriadoGT:AnálisesobreprocessoseformadefuncionamentodoGT18h Encerramentodoprimeirodia

PERÍODO Dia9deNovembrode20189h 1.Inícioeretomadadostrabalhosdodiaanterior

9h15 2.BalançodatrajetóriadoGT:Análisesobreprocessoseformadefuncionamento(cont.)10h 3.SugestõesparaacontinuidadedoGTnospróximosanos 12h–13h30|Almoço

13h30 4.MapeamentodeaprendizadosapartirdostemaseprodutosdoGT15h30 Intervalo16h 5.Próximospassos

16h30 6.Avaliaçãodoencontro17h Encerramentodoencontro

A abertura do encontro foi realizada pelos Secretários Estaduais de Educação Aléssio Trindade

1Alistadeparticipantesencontra-sepresentenoanexoIdorelatório.2ItaúBBA,InstitutoUnibancoeInstitutoNatura.

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(Paraíba) e Júlio Gregório Filho (Distrito Federal), que deram as boas-vindas aos participantes e

indicaramaimportânciadarealizaçãodeumbalançosobreaatuaçãodoGTEnsinoMédio,tendoem

vistaarenovaçãodociclodeatividadesnomarcodatransiçãodegovernos.

Nodia08denovembro,foramrealizadas3atividadesprincipais.Noperíododamanhã,ogrupofoi

convidadoaconhecerosresultadosdetrêspesquisasconduzidaspelosparceirosdoCONSED,junto

aogrupodetécnicosquecompõeGTEnsinoMédio:(i)“Mapeamentodaspráticasdeflexibilização

curricularemescolasdeensinomédioemtempointegral”;(ii)“Resultadosdapolíticadefomentoà

implementação de escolas em tempo integral”; e (iii) “Mapeamento das Iniciativas de

DesenvolvimentodoEnsinoMédionosEstadosBrasileiros”.Aapresentaçãodaspesquisasfoiseguida

dedebateentreosparticipantes.

Noperíododatarde,outrasduasatividadesbuscaramestimularumbalançodaatuaçãodoGTEnsino

Médio considerando os produtos e resultados alcançados ao longo do ciclo de atuação; e, em

segundolugar,osprocessoseformasdefuncionamentodoGT.

No dia 09 de novembro, com base nas informações sobre as pesquisas e tambémnas reflexões

desenvolvidas nas atividades de balanço, o grupo foi convidado a sugerir ideias para eventual

incorporação futura pelo GT Ensino Médio, tanto em relação a seus processos e formas de

funcionamentoquantoemrelaçãoàsuaagendatemática.Nofinaldodiafoirealizadaumaavaliação

doencontroedefinidosospróximospassosparaotrabalhodoGT.

Estedocumentotrazumamemóriadosmomentos,debateseprodutosdoencontro.Aconcepção,

facilitaçãoesistematizaçãodoEncontrodoGrupodeTrabalhoEnsinoMédioCONSEDfoirealizada

pelosmoderadoresRafaelOliva,BrunaMattoseCassioFrança.

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II.PesquisassobreodesenvolvimentodoEnsinoMédioII.1.Apresentações

Apesquisa“Mapeamentosobrepráticasdeflexibilizaçãocurricularemescolasdeensinomédioem

tempo integral” foi apresentada por Fabiana Pedrosa e Manuela Góis, do Instituto Natura. As

pesquisadoras contextualizaram o estudo, iniciado em 2017, destacando seu principal objetivo,

apresentarumpanoramadeexperiênciascurricularesdaeducaçãoemtempointegral(ETI).Foram

identificadas29experiênciasnacionaisnocontextodaETI,analisadascomreferênciaa6dimensões:

(i) perfildoestadoeprogramasdeEnsinoMédioexistentes(ii) propostacurricular;(iii) equipeescolar;(iv) cargahoráriaeflexibilidade;(v) formaçãodeprofissionaisdaeducação;e(vi) avaliaçãoeprocessosdeacompanhamento.

Foram destacadas questões relativas à carga horária e à flexibilidade da ETI, considerando a

importânciadestamodalidadedeensinoparaotemadaflexibilização.Aspesquisadorasinformaram

queomapeamentoserápublicadocomolivrodigitalnositedoCONSED,emdoisvolumes,sendo

que o primeiro, analisará as tendências nacionais em ETI, ao passo que o segundo volume

apresentaráaanálisedaspráticasdesenvolvidasporcadaumdosestadosdafederação.

A segunda pesquisa foi apresentada por Sandro Castro, do Instituto Sonho Grande, intitulada

“Resultados da política de fomento à implementação de escolas em tempo integral”. A pesquisa,

conduzidaem5estados,éumestudodirecionalqueteveporobjetivobuscarevidênciaseresultados

da implementação da ETI. Inicialmente, foram apresentadas informações sobre o contexto da

implementação da Política de Fomento à Educação em Tempo Integral, com destaque para o

montantederecursosinvestidoeonúmerodematrículascriadaseprojetadas.

Considerandoodesempenhodealunosnasprovasdeportuguêsematemática,foramidentificadas

diferençasentreasescolasdecontroleetratamento,commelhordesempenhodasescolasdetempo

integralnasduasáreasdeconhecimentonoprimeiroanodeimplementaçãodapolítica.

Oestudoquantitativo,aliadotambémainformaçõesqualitativas,trouxeoutrasdescobertassobreo

modelodeETI.Foidestacadaaimportânciadaproposta/modelopedagógicodaETI(arealizaçãode

tutorias, o acolhimento da família e a abordagem de conteúdos, tais como, projeto de vida e

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protagonismojuvenil),arelevânciadaescolaintegralparaaressignificaçãodoensinomédioparaas

juventudese,porfim,opotencialdomodeloparaareduçãodasdesigualdadessociais.

Aapresentaçãotambémtrouxeinformaçõesrelativasàimplementaçãodomodelodeescolaintegral,

comdestaqueparaoscustosdacriaçãodeunidadesescolaresparaaETI,apontandopossibilidades

deotimizaçãoderecursosinvestidos.Aindafoiapresentadaumaferramentadeprospecçãoparaa

implementação,instrumentoquepermiteodiagnósticoeoplanejamentodaestratégialocaldaETI.

O“MapeamentodasIniciativasdeDesenvolvimentodoEnsinoMédionosEstadosBrasileiros”foia

terceiraeúltimapesquisaapresentadanoencontro.Apesquisafoiconduzidapelaspesquisadoras

GabrielaLottaeMarcelaBauereapoiadapelo InstitutoUnibanco.Osresultadosdoestudoserão

publicadosnositedoCONSED.Oestudotevecomoobjetivosidentificar,mapearecompreenderas

iniciativas de desenvolvimento do EnsinoMédio no país, sobretudo considerando o contexto de

implementaçãoda Lei 13.415/2017.Apesquisa foi conduzidaemduas fases. Inicialmente, foram

selecionadas as iniciativas, aplicados questionários e tabulados dados sobre as experiências. A

segunda fase compreendeu a ampliação da amostra, a condução de entrevistas, seguida pela

elaboração de narrativas que pudessem retratar o desenvolvimento das iniciativas em todos os

estadosbrasileiros.

Noestudo,asmudançasnoensinomédiodeestadosbrasileirosforamorganizadasem4categorias:

(i)formaçãointegraleprotagonismodoestudante,(ii)educaçãoprofissionaletécnica,(iii)inovações

curricularese(iv)ampliaçãodecargahorária.OestudoconstataqueantesdaaprovaçãodaMedida

ProvisóriaedaLei13.415/2017jáhaviainiciativasdedesenvolvimentodoEnsinoMédio;também

apontaparaabaixaescaladasiniciativaspilotosdedesenvolvimentodoEnsinoMédio;descreveas

dificuldades de infraestrutura e recursos para implementar as mudanças previstas pela nova

legislação;tambémapontaaaltacapacidadedeinduçãodogovernofederalapartirdaPolíticade

FomentoàsEscolasdeEnsinoMédioemTempoIntegral;eaindaobservaabaixanormatizaçãoe

escala das iniciativas de mudança e a importância do papel do terceiro setor no apoio à

implementaçãodasiniciativas.

II.2.Reflexãoedebates

Considerandoos conteúdosapresentados,assimcomoas realidadeseexperiênciasestaduais,no

momento seguinte à apresentação das pesquisas o grupo de participantes foi convidado a um

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exercíciodereflexãoedebatetendocomobaseapergunta:“comonossoGTcontribuiuparaoatual

cenáriodoEnsinoMédio?”.

Foramdestacados6aspectos.

Primeiro,indicou-sequeotrabalhodoGTcontribuiuparaaconstruçãodeleiturassistêmicassobre

a estruturação do Ensino Médio no país. Apontou-se um equilíbrio entre a consideração das

singularidades e necessidades locais e a identificação de tendências nacionais, fomentando-se a

interlocuçãoentreosatores.

OsegundoaspectodestacadopelogrupodeucontadequeotrabalhodoGTcontribuiuparauma

atuação em rede, possibilitando a integração entre as Secretarias Estaduais de Educação (SEE).

DiversosefeitosdecorreramdaintegraçãoentreasSEE,entreeles,oaprendizadocompartilhado.

O terceiro ponto indicadopelo grupodestacou a forçadoGT como influenciador epromotorde

alteraçõesnormativas,sobretudoemnívelfederal.Comoexemplodesteaspecto,foramcitadasas

alteraçõesalcançadasnotemadofinanciamento,especificamentenoProgramaDinheiroDiretona

Escola(PDDE).

Comoquartoaspectofoicitadooesforçodesistematizaçãodeaprendizadossobreaimplementação

de políticas, resultando, especificamente, na elaboração de documento norteador para a

implementaçãodaETIedoe-Book.Especificamentesobreoe-Book,foiindicadaaimportânciade

divulgaçãodosresultados,sobretudoconsiderandoomomentoderenovaçãodociclodeatuaçãoe

detransiçãogovernamental.

Comoquintoaspecto,foidestacadaaimportânciadoGTnodesenvolvimentodepesquisassobreas

temáticas relacionadas ao EnsinoMédio, que teriam contribuídopara a qualificaçãodosdebates

nacionaiseparaatomadadedecisãobaseadaemevidências.Foirelatadoqueesteseriaumaspecto

especialmenterelevantenocontextodasSEE,queestariam“ávidas”peloconhecimentoproduzido,

umavezqueoGTselocalizaria“noepicentrodedecisõesquerepercutememtodosopaís”.Haveria,

assim, um “empoderamento pela via do conhecimento”. O GT também teria contribuído para a

qualificaçãodocorpotécnicodasSEEsapartirdaofertadeformaçõesecursos,comdestaquepara

o curso do INSPER. Como efeito indireto da formação, também se destacou a visibilidade e a

valorizaçãodocorpotécnicodasSEE.

Porfim,comosextoponto,ogrupodestacouelementosrelativosaoprocessodetrabalhodoGT,

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com destaque para a alta produtividade dos encontros e para a construção de um espaço

democráticoedediálogosobreasquestõesconcernentesaoEnsinoMédionopaís.

OgrupoaindaidentificoudesafiosparaosquaisoGTpoderiacontribuirnocontextoatual.

Oprimeirodelesserelacionacomotemadofinanciamento.Considerandoasmodificaçõestrazidas

peloReformadoEnsinoMédio,aprovadapelaLei13.415/2017,avaliou-sequeoGT/CONSEDpoderia

elaborar estudos sobre custos de implantação de escolas do novomodelo, apontada como uma

dificuldadenocontextodasredesdeensino,nosentidodegarantirasustentabilidadefinanceirado

modelo.

O grupo também apontou para a necessidade de que seja aprofundada a compreensão dos

movimentosdeabandonoeevasãoescolarnoEnsinoMédio,incluindo-seanálisessobreoperfilde

estudantes da educação em tempo integral. Os efeitos da seleção de gestores escolares para as

escolasdetempointegraltambémseriaumaoutrapossívelagendadepesquisaaserlideradaspelo

CONSED.

OsparticipantesaindadiscutiramosdesafiosrelacionadosàmetadeatendimentodaETIprevista

peloPlanoNacionaldeEducação,apontando-sequeatéomomentoamaioriadasredesnãotem

logrado ultrapassar mais que 10% das matrículas em ETI. Avaliou-se que caso não sejam feitas

modificaçõesquepossibilitemaceleraroprocesso,ametadoPNEpoderánãoseralcançada.Foi

indicadaadificuldadeenfrentadaporalgunsestadosparaaimplementaçãodaETIeopequenoapoio

doMECparaoalcancedametapactuada.

Comoúltimotema,ogrupodiscutiuaquestãodasparceriasparaaimplementaçãodaReformado

EnsinoMédio.Foramdestacadasexperiênciasdeparceriasexitosas,assimcomodilemasdecorrentes

doapoiodeorganizaçõesàsSecretariasEstaduaisdeEducação.Ogruporeconheceuaimportância

dosparceiros,ressaltandoque“asparceriassópodemserbenéficasseforemsolidárias”,ecasoo

Estadotenhaclarezasobreseusrequisitos,demandaseobjetivosfinais.Docontrário,háoriscode

criaçãodedependência.

Considerandoocontextoatual,detransiçãodegovernos,ogrupoindicouqueosparceirospodem

contribuir com o registro histórico das experiências desenvolvidas, como têm feito a partir da

realização de pesquisas, e também com o apoio às novas equipes que comporão as Secretárias

EstaduaisdeEducaçãoemumesforçodeconsolidareampliarosaprendizadosalcançados.

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III.BalançodaatuaçãodoGTEnsinoMédio:produtos

No momento seguinte do Encontro, foi realizada atividade especificamente voltada para a

sistematizaçãodaavaliaçãodosparticipantes sobreosprodutose resultadosalcançadospeloGT

desdeasuaconstituição.

Paraapoiarotrabalhodogrupo,ocoordenadordoGTEM,SecretáriodeEducaçãodaParaíba,Aléssio

Barros, inicialmente resgatou os principais passos dados na trajetória do GT, entre os quais o

estabelecimento de objetivos para o grupo, a criação de frentes de trabalho e a realização de

encontros periódicos. Em seguida, forampropostas duas perguntas aos participantes, que foram

inicialmenterespondidasemsubgruposedepoisdiscutidasemplenária:

PERGUNTAS:

1.ConsiderandoosobjetivoseprodutospropostospeloGT,paraoquêabriríamosumchampanheaofinalde2018?[quaisforamasnossasconquistasatéaqui?]

2.Eoquenemmereceriaumacidra?[emtermosdeprodutoseresultados,quequestõespoderíamosterendereçadomelhor?]

Conquistas(Champanhe)1.IncidênciaemNormativas• DiscussãoeelaboraçãocoletivadoPLSubstitutivo(ReuniãoManaus)• ProdutosdoGTinfluenciandopolíticasdoMEC(exemplo:posicionamentosobreportariaETI/2016,BNCC,MédioTec)

2.FormaçãodeacervodeDiagnósticoseMapeamento• Mapeamentos e diagnósticos dando mais clareza sobre o Ensino Médio no Brasil nas três frentes (Acervo de

Diagnósticos)• Publicaçãodedocumentosepesquisas• Institutoparceiros(semináriosepesquisas)

3.EstruturaçãoderedecolaborativaapartirdoGT• Formaçãocontinuada(aprendizadocoletivo/SEE),gerandoumaredecolaborativa

4.Elaboraçãodedocumentosdeapoioparaaimplementaçãodepolíticaspúblicas• e-BookETI• e-Book:fotografiadasfrentesdetrabalhocompublicaçãodeboaspráticas(ETIeflexibilização)eplataformainterativa

ETP• Plataforma:repositóriosobreEPT

5.CursoINSPEReprodutosdecorrentes• OcursoINSPER,comprodutos,como,planodeimplementaçãododesenvolvimentodoEnsinoMédio• Elaboraçãocoletivadaspropostasdeflexibilização(trilhasecréditos)• OcursoINSPER,comdestaqueparaaelaboraçãodosMapasEstratégicos• CursoINSPER:valorizaçãodostécnicos,intercâmbioentreasredeseasfrentesdetrabalhodoGTediagnósticode

cadarededeensino• CursoINSPERcomomodelodeformaçãoparaostécnicosdasSEDUC

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Asconquistasidentificadaspelogruposedistribuíramem5categorias,conformemostraoquadro

acima:

(i) InfluênciaemnormativasrelevantesparaoEnsinoMédio;(ii) FormaçãodeacervodediagnósticosemapeamentosobreoEM(iii) EstruturaçãoderedecolaborativaapartirdoGT(iv) Elaboraçãodedocumentosdeapoioparaaimplementaçãodepolíticaspúblicas;e,porfim,(v) RealizaçãodocursoINSPEReprodutosdecorrentes.

OgruporessaltouaimportânciadaelaboraçãodepropostadePLSubstitutivocomomarcoparaas

discussõesposterioresdaLei13.415/2017.Odesenvolvimentodediagnósticossobreasituaçãodo

Ensino Médio no Brasil, e a elaboração de documentos de apoio à implementação de políticas

públicastambémforamapontadoscomoconquistasimportantesimpulsionadaspeloGT.Deforma

semelhante,aatuaçãodoGTEnsinoMédioestimulouaestruturaçãodeumarededetécnicas/osem

âmbitonacional,fomentandoprocessoscolaborativosapartirdarealizaçãodeencontros,seminários

e cursos. Por fim, foram indicadas conquistas decorrentes da realização do Curso INSPER,

destacando-se dois aspectos: a construção conjunta de proposta de flexibilização curricular; e a

elaboraçãodosMapasEstratégicos,exercícioquepossibilitouacadaestadoampliaracompreensão

sobresuarededeensino.Ogrupoaindaapresentoucomoconquistaa“composiçãodoGTem2015

e a definiçãodas 4 frentes de trabalho: i. ETP, ii. ETI, iii. BNCC/flexibilização” e iv. Curso INSPER,

aspectos,porém,maisrelacionadosàformadetrabalhodogrupo(enãoaprodutoseresultados).

Questõesaendereçar(nemumacidra)1. Não houve documento que sistematizasse o posicionamento do GT sobre documentos norteadores (por exemplo,DiretrizesCurricularesNacionaisdoEMouMP746/2016)Ausênciadereuniõesextraordináriasparadiscussãodedocumentosnorteadores(validaçãonacional)DescontinuidadedasdiscussõessobreaBaseTecnológicadiantedaediçãodaMP746/20162.Nãofinalização/aprofundamentodeprodutosProdutosquenãoavançaram(ComitêEPTePDDEEPT)ProdutosdoGTnãofinalizados:DrivedaPlataformaEPTPoucosavançosemrelaçãoaoaprofundamentodosmodelosdeitineráriosformativos3.MetodologiadeapresentaçãoparaoprodutofinaldocursoINSPER(Banner)4.CursodoINSPERconteúdoespecíficodeeducaçãofoiinsuficienteCursodoINSPERficoumaisfocadonagestãodeprojetos,emenosnosconteúdosparaeducação(exemplo:modelodeflexibilizaçãosófoidiscutidonofinal)

Jáasquestõesquepoderiamtersidomelhorendereçadasforamagrupadasem4temas:

(i) PosicionamentodoGTemrelaçãoadocumentosnorteadores;(ii) Nãofinalização/aprofundamentodeprodutos;

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(iii) MetodologiadeapresentaçãodoprodutofinalnoCursoINSPER;e(iv) ConteúdosespecíficosdoCursoINSPER

Em relação a essa pergunta, o grupo destacou a ausência de reuniões extraordinárias nas quais

fossem possíveis o debate e a elaboração de posicionamentos conjuntos sobre documentos

norteadoresparaoEnsinoMédio.Anão finalização/aprofundamentodeprodutos foioutro tema

indicadopelogrupo.OCursoINSPERfoitambémintensamentedebatidopelogrupo,queapresentou

aavaliaçãodequeametodologiaparaapresentaçãodosprodutos finais teriaa limitaçãodenão

refletiraprofundidadedasdiscussõeseentregasrealizadasaolongodetodoocurso.Tambémfoi

feitareflexãosobreosconteúdosabordadosnocurso,ponderando-sequeessesteriamprivilegiado

agestãodeprojetos,commenordestaqueparaconteúdosligadosàeducação.

Demaneirasemelhanteaoobservadonareflexãosobreconquistas,ogrupoindicouumconjuntode

questõesaendereçarrelacionadasaosprocessoseàsformasdeatuaçãodoGTEnsinoMédio,que

vãoabaixoregistradas.

1.Oscenáriospolíticosatrapalharam2.RelaçãoCONSEDeMECEstratégiadearticulaçãojuntoaoMEC,referenteaotrabalhodas4frentes3.FaltadepotênciadasproduçõesdoGTdentrodasSEE4.Momentoprecocedaapresentaçãodomodelodeflexibilizaçãodocurrículoporcréditos5.EstratégiadecomunicaçãodeprodutosrealizadosProdutossubutilizados:e-BookBaixautilizaçãoenãofinalizaçãodeprodutos

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IV.BalançodaatuaçãodoGTEnsinoMédio:formasdefuncionamento

Emseguida,umasegundaatividadedebalanço,agoravoltadaaestimularareflexãodogruposobre

osprocessoseformasdefuncionamentodoGT,teveporbaseasduasperguntasabaixo:

ConsiderandoasconquistaseotrabalhodoGTcomoumtodo,oque[considerandoprocessoseformasdetrabalho]maiscontribuiupositivamenteparanossaatuação?

ConsiderandoosresultadosnãoalcançadoseotrabalhodoGTcomoumtodo,oque[considerandoprocessoseformasdetrabalho]comprometeuummelhordesempenhodoGT?

IV.1.Oquecontribuiupositivamenteeporquê?

Oquadroabaixosistematizaas respostaselaboradaspelosparticipantessobrequais fatoresmais

contribuírampositivamenteparaotrabalhoeconquistasdoGTaolongodocicloiniciadoem2015.

Paracadafatoréapresentadoumbreve“detalhamento”que,elaboradoemplenáriacombasena

contribuiçãodosparticipantes,explicadequemodoofatordestacadoteriacontribuídoparaoGT.

Oquecontribuiupositivamente?

1.Definiçãodeobjetivocomum

1.1.Objetivocomum:melhoraroEnsinoMédio,comaberturaparacompartilharavançosedesafios

Detalhamento

• “Terclarezasobreoobjetivopermitefocoepotênciaparaotrabalhocoletivo”• “Orienta o trabalho do grupo frente às demandas de atores externos, constituindo uma agenda

propositivaeindependentee,portanto,menosorientadaao“emergencial””• “Orientaacolaboraçãoentreosestadosporquesinalizaefortaleceaunidade”• “Asseguravisãointegradaemenosfragmentada("caixinhas")sobreoEnsinoMédio”

2.Aconstituiçãodefrentesdetrabalhoearticulaçãoentreelas

2.1.OrganizaçãodoGTemfrentesdetrabalho

Detalhamento

• “Potencializaodebateediscussõessobretemáticasespecíficas”• “Permiteaespecializaçãoeanálisedetodasaspeculiaridadestemáticas”• “Permiteaprofundarosdebateseasproposições”• “Permitecompartilharasespecificidadeslocaisvivenciadasemcadaumdosestados”• “A divisão foi orientada pelas frentes da Lei do EnsinoMédio, permitindo o aproveitamento das

competênciastécnicasespecíficasdecadaestado”• “PermiteaidentificaçãodeatoresespecíficosdasSEE,facilitandoodirecionamentodedemandas”• “EstimulaadefiniçãodepapeisparaotrabalhodoGT”

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2.2.IntegraçãodasfrentesdoGTdoEM

Detalhamento

• “AsseguraaimportânciadadiscussãosistêmicaeintegradasobreostemasrelativosaoEnsinoMédio”• “TrabalhoconjuntoimportanteporqueserelacionaaopapeleatuaçãodesenvolvidospelasSEE”• “Permitevisãodo"todo"equenãohajasobreposiçãonotrabalhodasfrentes,comestasatuandode

maneiraconjunta”• “PermiteacriaçãodeummodelodetrabalhointegradoreplicávelnasSEE”• “ContribuiparaaampliaçãoderepertóriosobreostemasdoEnsinoMédio,trazendoreflexõesparao

trabalhodasSEE”• “Dialogacomotrabalhoespecíficodesenvolvidonoâmbitodasfrentes,garantindooequilíbrioentre

especificidadeearticulação“• “PermitequetodososmembrosdoGTpossamacompanharadiscussãoacumuladaaolongodociclo

detrabalho”

3.AtuaçãodeSecretários

3.1.LiderançadosSecretáriosnoGTdoEM

+

3.2. Presença e engajamento de um secretário por frente de trabalho contribuíram para a qualidade dosprodutoselaborados

Detalhamento

• “Secretárioslegitimamasproposições/decisõesdoGT,fortalecendoaposiçãodogrupo”• “Legitima as produções do grupo, assegura a sua aplicabilidade e dialoga com as experiências de

Secretários”• “GarantesentidoerelevânciaaotrabalhodesenvolvidonoGT,porqueoSecretarioconheceoesforço

desenvolvido”

4.ParticipaçãodetécnicosnoGT

Detalhamento

4.1. InfluênciadoCONSED foi importanteparagarantirengajamentodosSecretáriosedisponibilizaçãodostécnicos

4.2.[Proporcionou]Trocadeexperiências

• “Geraaprendizadoapartirdeboaspráticas,quepossibilitaotrabalhoorientadoporevidênciasnosestados”

• “ApoiaaimplementaçãodepolíticasparaoEnsinoMédionosestados”• “Permiteoaproveitamentodeaprendizadossobrepolíticasquejáforamimplementadasporoutros

estados”

4.3.Ampliaçãodonúmerodetécnicosemfunçãodotrabalhodasfrentesfoiimportante

4.4.DefiniçãodetécnicosespecialistasdosestadosnasfrentesdefinidaspeloCONSED

• “Permitemobilização,visãoampliadaeintegraçãonasSEE”• “PermiteaparticipaçãodeespecialistasdasSEEemtemasdoEnsinoMédionoGT”• “Apartirdeumaatuaçãoconjuntaeemrede,háoreconhecimento, importânciaefortalecimento

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sobreotrabalhoeproposiçãodogrupodetécnicos”• “PermiteofortalecimentodotrabalhodoCONSEDapartirdeumaatuaçãointegrada”• “TrabalhodoCONSEDapoiaaatuaçãodaSEEeincentivaacapacitaçãoequalificaçãodetécnicos”

5.PapeldasSEE

Detalhamento

• “Reconhecimento,apoioeincentivodaSEE/SecretárioàparticipaçãodetécnicosnoGT”• “EnvolvimentodosSecretários,commanutençãodosdiálogosnecessáriosparaotrabalhodogrupo”

6.Pesquisascomobaseparaasdecisões

Detalhamento

• “PermiteatomadadedecisõesorientadaporevidênciasnoâmbitodasSEE”• “Sistematizaasinformaçõessobretemasespecíficos(registrohistóricoemapeamentodo“Estadoda

Arte”detemas)”• “Possibilitaaelaboraçãodepolíticasassertivas”• “Permiteuma“visãodotodo”eaorientaçãoespecíficadotrabalhodasSEE”• “Permiteoolhardeatoresexternos,contribuindo,respaldandoedisseminandoapolíticaemcurso”

7.MapeamentodeboaspráticasdeETI

Detalhamento

• “PermitiuolevantamentodedesafiossobreaimplementaçãodaETIcomoumainiciativadogrupo”• “PossibilitouamobilizaçãodasSEEparaarealizaçãododiagnóstico(buscadedados,monitoramento

eavaliaçãodepolíticas)”• “Resgataaimportânciadoregistrohistóricosobreprocessos”• “TrazsubsídiossobrerepertórioparaasredesdeensinoqueapoiamaconstruçãodaETI”

8.Papeldosparceiros

Detalhamento

8.1.TempoerecursosparadedicaràorganizaçãodoGT

8.2.PresençaemediaçãodosparceirosparaviabilizaraoperacionalizaçãodoGT

• “AsseguraaviabilidadedasaçõesdoGT(encontro,cursosepesquisas)”• “ContribuiparaotrabalhodasSEEapartirdaexpertiseacumuladapelosparceiros”

9.CriaçãodeespaçosvirtuaisparaotrabalhoviabilizaramainteraçãoentreocorpotécnicodasSecretarias

Detalhamento

• “Espaçoscriados:e-Group,plataforma,WhatsApp”• “Potencializaastrocaseosaprendizados”• “Possibilitacontatopermanenteeaproximação,paraalémdosencontrospresenciais”• “Agilizaencaminhamentos,pedidoseoesclarecimentodedúvidasatodoomomento”

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IV.2.OquecomprometeuummelhordesempenhodoGT?

NesteitemsãoapresentadososfatoresrelacionadosaprocessoseformasdefuncionamentodoGTque,na

visãodosparticipantesdoencontro,comprometeramummelhordesempenhodoGT.Paracadaumdosfatores

apontadossãoidentificadaspossibilidadesdeaprimoramentoparaopróximociclo,essetambémumresultado

dadiscussãoemplenária.

1.RelaçãoMECeCONSED

1.1.DemandasdoMECsãoapresentadassemalinhamentoprévio

1.2.Nãoháconsultaspréviasàpublicaçãodedocumentosregulamentadores

1.3.AusênciadecanalinstitucionalMEC/CONSED

Possibilidadesdeaprimoramento

• EstabelecerfluxodecomunicaçãoentreCONSED,MECeoutrosespaçosdedecisão:PossíveisAções:ConstituircomitêdearticulaçãoentreCONSEDeoutrosatoresRealizarreuniõesperiódicascomparticipaçãodoMECPactuaronovocalendáriodoGTnaarticulaçãocomoMEC

• Asseguraracompanhamentoposteriorsobreasdecisões• Manteraincidênciaeressaltaraimportância/pertinênciasobreascontribuiçõesapresentadas

2.Processosparaconstruçãodosprodutos

2.1.OfluxodegovernançadentrodoCONSEDparavalidaçãodosprodutosdoGT

2.1.Nãohouveespaçosdebalançoerepactuaçãosobreasentregasprevistasparaafrentedeflexibilização(correçãoderotas)

Contextualização

• Frentedeflexibilizaçãopossuiacúmulodistinto,secomparadocomasdemais• Nãohaviaclarezaediretrizesespecíficassobrecomodeveriaseraimplementaçãonacional• TrabalhodoGTtrouxecontribuiçõesrelevantesparaasdiscussõessobreflexibilização(conceitode

itinerários)e,sobretudo,paraaconstruçãodenormativasjuntoaoMEC/CNE


• Considerandoosprodutoselaborados,fazeraindicaçãosobreseuprocessodetramitaçãointernaedecisãoPossívelAção:Identificaçãopréviadepontosdedissenso/consensosobrepropostasjuntoaosSecretários,agilizandooprocessodevalidaçãonoplenodoCONSED

• CriarumasistemáticadeacompanhamentopósplenodoCONSEDPossívelAção:IdentificarSecretariaseatoresresponsáveisparafacilitarintervençõesnecessárias

• ArticulardatasdeencontrodoGTemfunçãodasreuniõesordináriasdoCONSEDPossívelAção:Mapearpreviamentenecessidadedeproduçãodogrupoemfunçãodasreuniões

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• Incluir metodologia para monitoramento que preveja a possibilidade repactuação de entregasprevistas

3.GovernançainternadoGT

3.1.Háinsegurançasobreanaturezadasdefinições/decisõesdoGT(recomendação,posicionamento...)

Contextualização

• Baixaclarezasobreosrequisitosdevalidação/aprovaçãodepropostas(produtos,documentos,etc.)elaboradospeloGT


• Aprimorar documento com as atribuições do GT, natureza dos produtos e procedimentos paradisseminaçãodaspropostas/posicionamentosPossíveisAções:Reafirmar a natureza das proposições apresentadas pelo GT: formulador e propositor derecomendaçõesàspolíticasDisseminarodocumento

• Retomarestratégiasdecomunicaçãodaspropostas/posicionamentosdoGT/CONSED

3.2.Indefiniçãodoprocesso/critériodedecisãodeaprovaçãodaspropostasdoGT(consensooumaioria)


• DefinirocritérionopróximoencontrodoGT

4.MembrosdoGT(técnicos)

4.1.Substituição/rotatividadedetécnicosdasSEEnasfrentesdoGT

Contextualização

• Faltadecontinuidadedotécniconogrupodetrabalho


• GarantirmecanismosdeacolhimentoecontextualizaçãosobreoGTparaosnovosparticipantes

4.2.NecessidadedemelhorarticulaçãoentreosdiversossetoresdaSEEparaexecutarostrabalhosdoGTcomvalidaçãodoSecretário

Contextualização

• TécnicosdoGTdemandamacontribuiçãodediversasáreasdaSecretariae,porvezes,têmdificuldadeemmobilizaressesapoiosepriorizarasatividadesparaoCONSED.Énecessáriaalegitimaçãodestaatuação,sendonecessáriooposicionamentodoSecretário.


• Para composição do GT, pactuar junto aos Secretários (termo) sobre as necessidades (papeis eentregasesperadas)

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5.Registrodotrabalho

5.1.FaltadosregistrosdasatasdasdiscussõeseencaminhamentosdasfrentesdoGT

Contextualização

• Quese tenhaclarezasobre:objetivos,produtos,cronogramaememóriadasdiscussõesparacadaencontro

• QueoCONSEDsejacomunicadosobreosprodutoselaboradosacadaencontro


• DefinirfluxoderegistroedisseminaçãodosencontrosdoGT• AperfeiçoarosecretariadodosencontrosdoGT• Disseminaroregistrodeinformaçõessobreoencontro(pautanoportalCONSED)• DisseminarorepositóriodeinformaçõessobreotrabalhodoGT(organizarorepositórioporfrentes

doGTeativarautilizaçãodorepositório)

6.Encaminhamentodesituaçõesemergenciais

6.1.Faltaprocessosparaoencaminhamentodesituaçõesemergenciais


• Refletir sobre processo para elaboração de posicionamentos frente a situações emergenciais.Possibilidades: (i) identificar especialistas por tema que tenham mandato para elaborarposicionamentos, (ii) elaborar análise crítica de documentos regulamentadores que influenciam otrabalho do GT/CONSED (exemplo: estudo de normativas) e (iii) criar representações por regiões(coordenadores/vice-coordenadores)

7.CursoINSPER(ProgramaparaoDesenvolvimentodoEnsinoMédio-CONSED)

7.1.ArticulaçãoincipienteentreCursoINSPEReosprodutosdoGT

7.2.PlanejamentodocursodoINSPERmuitovoltadoparagestãoenãoparasoluçõespedagógicas,talvezporviésdaprópriainstituição


• Registrarecompartilharaprendizadosparaorientareventualofertadenovoscursos:PossíveisAções:RealizarumaavaliaçãosobreocursoINSPERcomaparticipaçãodealunos.Pontofocal:Robson(PB)SistematizaravaliaçõessobreocursoINSPERparacompartilhamentocomnovosSecretáriosestaduais,destacandosuaimportânciaAvaliarpossibilidadedepublicaçãocomosprodutosdoGTAvaliaracontinuidadedocurso,comfoconodesenvolvimentodoPlanodeImplementaçãodoEnsinoMédio

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ComoúltimopontodareflexãosobreprocessoseformasdefuncionamentodoGTEnsinoMédio,ogrupofoi

perguntadoqualdeveriaseraperiodicidadedosencontrosdogrupo.Abaixo,apresenta-seasistematização

dasrespostasaessapergunta.PeriodicidadedosencontrosReuniõesbimestrais(4encontrosanuais)5encontrosanuais5encontrosbimestrais1encontroportrimestre,com2diasdeatividade4encontros

V.PossívelAgendaTemáticaparaaatuaçãodoGTEnsinoMédio

Aúltimareflexãodogrupofoidedicadaentãoàproposiçãodeumapossívelagendatemáticaparaotrabalho

doGTEnsinoMédionopróximociclo.Aperguntaorientadoradessaatividadeéapresentadaabaixo

ParaampliarasconquistasobtidaspeloGT,quetemaspodemseraprofundados,considerandopossíveisagendastrazidaspelaspesquisasepelasnossasfrentesdetrabalho?

A sistematização deste trabalho é apresentada a seguir. Cabe registrar a maior frequência das temáticas

relacionadasaocurrículoentreosapontamentosdogrupo.

AgendaTemática–GTEnsinoMédio

ItineráriosFormativos1.ItineráriosformativosapartirdaLei13.415/2017(mencionadoduasvezes)AssistênciatécnicaefinanciamentoparaimplementaçãodoEnsinoMédio2.AssistênciatécnicaparaimplementaçãodonovoEnsinoMédio(Portaria1024/2018)3.FinanciamentodaEPTCurrículo4.Estudossobreprojetodevida5.Estudossobrepropostascurriculares(currículo)6.Estudodedocumentosorientadoresenormativas,considerandodisposiçõesdoCNEeMEC7.EstudomaisaprofundadosobreaBNCCdoEnsinoMédioeaspossibilidadesdeconstruçãodocurrículo8.EADnoEnsinoMédio(DCN)9.AprofundamentosobreasDiretrizesCurricularesNacionaisdoEnsinoMédio10.EPTeBNCC11.Participardaelaboraçãodosreferenciaisparaelaboraçãodositineráriosformativos12.Prototipaçãodearranjoscurriculares13.EstudossobreocurrículodoEnsinoMédio(BNCC)AbandonoeevasãonoEnsinoMédio14.Estudodoabandono/evasãodoEnsinoMédioemsuasdiferentesofertas(integral,profissional,EJA...)15.PermanênciaeevasãoescolarnoEnsinoMédioCertificaçãonoEnsinoMédio16.CertificaçãoeaproveitamentodealunosnoEnsinoMédioEnsinoMédioNoturno17.SoluçõesparaoatendimentodoEnsinoMédionoturnoFormaçãocontinuadadeprofissionais18.ProgramadeformaçãocontinuadaparatodasasinstânciasresponsáveispeloEM

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VI.Próximospassos,avaliaçãodoencontroeencerramento

De maneira geral, o grupo de participantes avaliou positivamente a atividade realizada, destacando a

capacidade de reflexão conjunta e de proposição do grupo. Houve tambémdestaques para a condução e

sistematizaçãodosdiálogos,tendosidomencionadaaqualidadedasreuniõesrealizadaspeloGTCONSED.Para

alémdaavaliaçãooral, o grupodeparticipantes também realizouumaavaliaçãoescrita sobreoencontro,

buscandoresponderàperguntapresentenobox3.Osresultadosdaavaliaçãosãoapresentadosnaspáginasa

seguir.

Perguntaorientadora–Avaliaçãodoencontro

Considerando (i) osprodutos, (ii) a conduçãodoencontro (atividadese facilitadores) (iii) aparticipaçãodogrupoe(iv)oseuenvolvimentocomaatividade,oquefoibomeoquepodesermelhorado?

1.Oquefoibom?

ProdutosApossibilidadedereflexãosobreosprodutosconstruídosatéomomento.Ocompartilhardasexperiênciase-Book,cursoINSPER/CONSEDepareceresdogrupodetécnicossobredocumentosnormativosPerspectiva de sistematizar os produtos e ações do GT do EM para subsidiar as SEDUCs e MEC, mesmoentendendoasincertezasde2019ApropostadeorganizaçãodoGTparaopróximoanoA compreensão a cerca de situações dos encontros anteriores, mediante a discussão emanifestação dosmembrosSobreosprodutosapresentadosnesseencontro,euacheidesumaimportânciaparaostrabalhosdasequipestécnicasdasSEE,nosseusestadosTodadiscussãoeanáliseacercadaatuaçãodoGTOportunidadedeavaliareproporaçõesnoâmbitodoEM.ContribuirparaumapropostadeaçõeseencontrosdoGT para 2019 Avaliar e reafirmar o papel do CONSED no processo de discussão do EM, assim como aimportânciaecontribuiçãodoGTdoEMDiscussõesacercadetodootrabalhodoGT.Repensarapublicaçãodoe-Bookcomboaspráticasnas03frentesReflexão sobre ações do GT ao longo do ano. Elaboração do relatório de consolidação das atividades,considerandoospontospositivoseospontosdeatençãoProdutosinteressantesforamsistematizadoseapresentadosApossibilidadedeavaliaçãodoGT,bemcomoasaçõesquepoderãoserdesenvolvidasnospróximosanosFazer o mapeamento das iniciativas de mudança no EM nos estados brasileiros, percebendo o avanço eimportânciadoCONSEDparaassecretarias.Aproximaçãodasexperiênciasexitosas(compartilhamento)Socializaçãodaspesquisas.TrocadeexperiênciasPodemoscontribuirparaaconstruçãodoqueviráedodocumentoquenortearáatransiçãodossecretáriosIntegraçãodogrupo.AvaliaçãodotrabalhodoGT.Proposiçãopara2019Aapresentaçãodaspesquisasdosparceiros.Aconstruçãodetemas(propostas)paraserdiscutidaeorientarodiálogonoanode2019Aconduçãodoencontro(atividadesefacilitadores)

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Umconsolidadoelaboradodeformadinâmicaequetemumaestruturabemdidática.Estedocumentoteveumaconduçãobemprecisadaequiperesponsável,envolvendotodoogrupo,quecontribuiuintensamente.ConsolidoumaismeusconhecimentosAliberdadedecadaparticipanteemseposicionararespeitodasdemandasdoencontroApropostametodológicacomainteraçãocomostécnicosÓtima,principalmentedeBia,JúlioeAléssioAapresentaçãodaspesquisasrealizadas.AmetodologiautilizadanoencontroAconduçãofoiperfeitanosentidodeordenarecoordenare,aomesmotempo,mediarassugestões,ideiaseexperiênciasdogrupoaquiapresentadasAmetodologiaaplicadaparaarealizaçãodobalançodatrajetóriadoGTdoEnsinoMédiocontribuiuparaqueodebatefosseprodutivo,pluraledemocrático.AformadesistematizaçãodasproduçõesdosgrupostambémfacilitouoentendimentodasaçõesedaentregadesseúltimoencontroAdinâmicadepropiciarareflexãocoletivadaspesquisas.AconduçãodoencontrorealizadapeloRafaelNosegundodia,oencaminhamentodasreflexõesemgrupofoimuitobemconduzido,resultandoemsoluçõesefetivasedeformacolaborativaAanálisedasaçõesdesenvolvidasduranteosencontros(balanço).FoiumprocessodialéticoequecontribuiuparaoplanejamentodasaçõesfuturasTempoMetodologias.OobjetivodesseencontrofoimuitobempensadoOsegundodia(excelente).AaberturaparaodiálogoMetodologiasutilizadasAconduçãodosfacilitadoresajudoucomasistematizaçãodasquestõeslevantadasportodosAparticipaçãodogrupoParticipaçãodogrupoasvezestímida.Muitosmembrosparticipamapenascomoouvintes,nãoexpressandosuasopiniõesÓtimoenvolvimentodogrupo,comparticipaçãoativaInteraçãodogrupoAparticipaçãoeenvolvimentodosSecretáriosAléssioeJúlio,bemcomodosparceirosdoItaúBBADiálogo entre os estados das dificuldades atuais e proposição de sugestão. Número mais reduzido departicipantesAintegraçãodasequipesésempremuitoprodutivaemuitoprazerosaA postura do grupo em efetivamente contribuir com suas proposições e análises em um movimento decompromissocomoGTOuvirooutro-poderparticipar-agregarconhecimentosApossibilidadedeumdiálogoabertocomumgrupomenordetécnicosOseuenvolvimentocomaatividadeConsideroqueapresenteiumbomcomprometimentocomasatividadespropostasnoGTAminhaparticipaçãoeenvolvimentocomtodotrabalhonesseencontrofoiconstanteemtodosostemasOrganizaçãodoencontro(logística)LocalderealizaçãoEstruturaelogísticamuitoboasLocaldoeventoAlimentaçãoOrganizaçãodoencontroAmbienteCHbemdistribuída

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2.Oquepoderiasermelhorado?

ProdutosAdivulgaçãodosprodutosconstruídosDiscussõesaprofundadassobremarcosregulatóriosdoEM,comaproduçãodeparecerdostécnicosdoGTContinuidadedosprodutosdoCursoCONSED/INSPERparaelaboraçãodoPlanodeImplementaçãoSolicitooenviodosdocumentossistematizadospore-mailounositedoCONSEDAobjetividadedosprodutosouclarezanoseuplanejamento(Ex.CursoINSPER).Sefoiumaencomenda(doCONSED),porqueoentendimentodesersubjetivo,acargodecadaSEDUC?Oquemepreocupa,naverdade,éoapoioqueoCONSEDpodedar juntoàsSEEparaqueas sugestõesetrabalhosaquiapresentadosnãofiquemapenascomoideias.OsestadosprecisamdesseapoioQueasproduçõesdosencontrosdoGTfossemconsolidadasempublicaçõesTeria sido interessante que o encontro também tivesse abordado conteúdos e não ter focado apenas emavaliaçõesdoGTAconduçãodoencontro(atividadesefacilitadores)MaiorvariaçãoentreasmesasInseriratecnologiamaismodernanolugardopapelGestãodotempodasfalasdosparticipantesPoderíamosterreservadotempoparaanáliseereflexãodosúltimosdocumentospublicadospeloMECeCNE,aexemplodasportariasligadasaonovoEnsinoMédioAmpliarastemáticasdeproblemasreferentesaoEnsinoMédioA dinâmica de reconhecimento de processo e produto no 2o dia foi cansativa. O condutor estava bempreparado,atentoeacessível,noentanto,emalgunsmomentos,asdiscussõesperdiamotomefalava-semaisdomesmo. Rafaelmostrou-sebastante comunicativo, faltandomaior empenhoemalgunsmomentosdostécnicos,queaparentavamcansaçoAmetodologia foibemdinâmica,mas,emalgunsmomentos, tornou-se repetitiva.Acreditoquehouveumalargamentodotempodesnecessário,poderíamosterfechadoapautaemumúnicodiadetrabalhoDuraçãodoencontro,considerandoosprodutosesperadosAsdinâmicasutilizadasnoprimeirodiaPorserumencontrocomfococlaro,mepareceuquepoderíamosterfeitoem1diaemeioA dinâmica das pesquisas e o trabalho na parte da tarde poderiam ter sidomais amarrados pormeio daconduçãodamoderaçãoAdistribuiçãodousodotempo.FicouumsentimentodequecaberiatudoemumúnicodiaAparticipaçãodogrupoParticipaçãodoCNEeMECemalgumasreuniõesdoGT/CONSEDProvocarosparceirosTrazertodososrepresentantesdasfrentesparaoencontro.Naindicaçãodosrepresentantesnopróximoano,sugerimosapontarcritérios,como:participaçãodocursoINSPER,tempodeserviçonaSecretariaenoEMAparticipaçãodosintegrantesdosoutrosgruposRealizaroencontrocomostrêsrepresentantesdaSEEAsparticipações/colocaçõesindividuaisemalgunsmomentosforamrepetitivasepoucopropositivasAimpossibilidadedetodosficarematéofinal(garantiadapermanênciadetodos(as)atéofinaldasatividades)Ofatodesótersidoviabilizadaavindadeum(a)técnico(a)porestadonãofoiomaisadequado(garantiadeparticipaçãodetodososmembrosdoGT)OutrosNãotenhosugestõesCreioqueoencontrocumpriuexcelentementeseuobjetivo,semindicaçãodemelhoria

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Nomomentofinaldoencontro,foramdefinidosospróximospassosdotrabalhodogrupo.

AléssioBarros,SecretárioEstadualdeEducaçãodaParaíba,agradeceuaparticipaçãoeempenhodo

grupoaolongodoencontro.Destacouaimportânciadosdebatesedosdiagnósticosrealizadossobre

otrabalhodoGT.Indicouque,comopróximospassos,oprodutodoencontroseriasistematizadoe

compartilhadocomtodoogrupo.Demaneiracentral,asdiscussõesqueforamrealizadastambém

seriamapresentadasnareuniãodeSecretáriosEstaduaisnoCONSED,aofinaldoano,paraquetodos

pudessemterconhecimentosobreotrabalhoeavançosalcançadospelogrupo.

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ANEXO

(i).Listadeparticipantesdoencontro

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Encontro do Grupo de Trabalho Ensino Médio · 2018. 12. 18. · do encontro e definidos os...

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