Ensino Superior no Brasil XVI

Padres jesuítas fundaram a primeira escola brasileira

que se propunha a ensinar a ler e a escrever, além de

difundir a religião católica entre os povos.

XVIIOcorre uma expansão das escolas.

Porém, apesar de os jesuítas dominarem a educação, não

conseguiram evitar que a educação fosse discriminatória

XVIIIOs jesuítas são expulsos do Brasil,

mas esses educadores deixam legados; um deles está em preparar

os jovens da classe alta a ingressarem na Universidade de

Coimbra.

SÉCULOS

Educação dos Jesuítas

Surge o Ensino Superior, durante a permanência da Família Real portuguesa no

Brasil.

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

17.6

28

20.0

86

22.8

86

26.0

77

29.7

13 33.8

56 38.5

76 43.5

76

50.0

83

DEMOCRATIZAÇÃO

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JOÃO

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ULA

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JOÃO

GO

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1920 UFRJ

1949 UFMG

1950 UFRGS UFBA UFPR

1954 UFC

1955 UFRPE

1960 UFG UFJF UFPA UFPB UFSM UFF UFRN UFSC

1961 UFAL UFES

1962 UFAMUNB

1963 UFRRJ

JUSC

ELIN

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UBI

TTSC

HES

K

1965

UFPE

1966

UFMA

1967

UFS

1968

UFPI UFSCAR

1969

UFV UFOP

UFURGUFPEL UFU

1970

UFMT

1974

UFAC

1979 UFMS

UNIRIO 1982

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BRA

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1985 UFRR

1986 UNIFAP

1994 UFLA

UNIFESP2000 UFT

2002 UNIFEI UFRA UFSJ

UFCG UNIVASF

2005 UNIFAL UFUJM UFTM

UFERSA UFTPR UFABC UFGD UFRB

2006 UFCSPA

UNIPAMP UNIVASF

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Inicia-se um processo de transformação do cenário cultural de Arapiraca com a criação da Fundação Educacional do Agreste Alagoano – FUNEC

No dia vinte e três de outubro de

A Faculdade de Formação de Professores de Arapiraca, com o funcionamento dos Cursos de Letras, Estudos Sociais e

Ciências.

A Finalidade tem como base nessa época,formar profissionais para atuar como professor de Ciências no ensino Fundamental e de Matemática nos Ensinos Fundamental e Médio, foi preciso que esse curso sofresse adequações até chegar à Licenciatura em Matemática com a finalidade de formar um professor capaz de desempenhar suas funções docentes com competências para atuar no ensino Fundamental e Médio.

O Curso de Matemática

As propostas de reformas curriculares pelas quais passaram a Matemática não estiveram imunes a possíveis distorções e a avaliações, muitas vezes, negativas. Um exemplo característico foi a reforma curricular, iniciada por volta de 1960, intitulada Matemática Moderna. Uma proposta que “inscreveu-se muito claramente numa política de formação a serviço da modernização econômica” (PIRES, 2000, p. 9). A modernização era desejo das elites ocidentais, posto que virem, preocupadas, em 1957, os russos lançar o Sputnik. Para o contexto histórico da época, modernizar-se significativa conseguir avançar tecnologicamente e, consequentemente, implicava na necessidade de se realizar melhores pesquisas.

O bom Educador, além de tratar os

conteúdos específicos, deve preocupar-se

com a aprendizagem dos seus alunos,

oferecendo-lhes oportunidades de pensar,

refletir, julgar, discernir sobre questões

ligadas aos problemas do cotidiano.

“Educação é o conjunto de estratégias desenvolvidas pelas Sociedades para: a) Possibilitar a cada indivíduo atingir seu Potencial criativo; b) Estimular e facilitar a ação comum, com vistas a viver em sociedade e exercer a cidadania.” (p. 15)

Segundo Ubiratan D’Ambrósio (1999)

QUE OBJETIVOS EDUCACIONAIS DEVE

A ESCOLA PROCURAR ATINGIR?

Este critério na elaboração de um plano eficaz de organização de experiências de aprendizagem necessita de um esforço

para atingí-los

Em matemática a

continuidade e a sequência

se dariam com maior ênfase

se um tema como valores e

posições em uma perspectiva

das operações fundamentais ,

fosse desenvolvido das séries

iniciais até o final do ensino

fundamental e poderia ser

importante no

desenvolvimento da

integração nas aplicações do

laboratório, nas ciências na

geografia