ESCOLA MUNICIPAL AURÉLIO BUARQUE DE HOLANDA

ATIVIDADES INTEGRADORAS 4 - 4˚ ANO

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE, LÍNGUA PORTUGUESA, LITERATURA, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO FÍSICA, GEOGRAFIA E HISTÓRIA

PERÍODO: 01/03 a 05/03

CARGA HORÁRIA: 36 horas/Semana

PROFESSORAS: ELENICE, MÁRCIA E SUELI

Nome do (a) Aluno (a):______________________________________________________________

Turma: ( ) 4 A ( ) 4 B

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE, LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

Leia o texto abaixo e responda as questões.

Que bocão

Já viu um hipopótamo/ipopótamo bocejar? Ele faz isso para afastar outros machos que estejam por perto, garantindo o domínio do território. Se houver/ouver uma fêmea por perto, o macho também pode bocejar para conquistá-la, na competição com outros machos a boca se abre até 150 graus (para você ter uma ideia melhor, seres humanos/umanos abrem a boca a 45 graus).

Revista Recreio, disponível em: http://recreio.uol.com.br/noticias/zoo/como-o-hipopotamo-consegue-flutuar-bicho-animal- fauna-zoo-mamifero.phtml#W9X1m2khPZ

1) Marque a opção em que a palavra está escrita corretamente, se tiver dúvidas, pesquise em um dicionário (manual ou virtual):

( ) Hotelaria ( ) Otelaria

( ) Hutensílio ( ) Utensílio

( ) Bilhete ( ) Bilete

( ) Horelha ( ) Orelha

( ) Habilidade ( ) Abilidade

( ) Honestidade ( ) Onestidade

( ) Salsicha ( ) Salsixa

( ) Haliança ( ) Aliança

( ) Hipopótamo ( ) Ipopótamo

( ) Houver ( ) Ouver

( ) Umanos ( ) Humanos

Tirinha é uma história contada por meio de imagens e palavras, em dois, três ou quatro quadrinhos. Publicada geralmente em jornais e revistas, ela tem o objetivo de divertir o leitor.

Leia a tirinha abaixo (de Níquel Náusea) e responda as questões 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

2) As perguntas do primeiro quadrinho são de qual conto?

A) Os três porquinhos B) Branca de Neve e os Sete Anões

C) Chapeuzinho Vermelho D) Rapunzel

3) Que elementos do segundo quadrinho mostram que se trata desse conto?

A) A roupa, o gorro e o cesto da menina e a velhinha.

B) A casa de palha com uma chaminé C) O elefante

4) Quem está falando no primeiro quadrinho?

A) O lobo mau B) A vovozinha C) Chapeuzinho Vermelho D) O caçador

As expressões do rosto e do corpo dos das personagens demonstram suas características, pensamentos, emoções e intenções.

5) Chapeuzinho diz “ AAAAA” no segundo quadrinho:

A) porque está bocejando. B) porque está assustada.

C) porque quer espirar. D) porque estava feliz

6) Como a avó tenta acalmar o elefante?

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7) No segundo quadrinho, os olhos arregalados de chapeuzinho e de sua avó demonstram que elas

estão:

A) tranquilas B) assustadas C) cansadas D) tristes

8) Como o autor produziu o humor na tirinha?

A) Criando uma versão para um trecho do conto. A irritação do elefante com as perguntas da Chapeuzinho e a tentativa da avó de acalmar o elefante (na história original a personagem era um lobo) tornam a tirinha engraçada.

B) Reproduzindo o conto original. Ver o lobo disfarçado de elefante e ouvir a avó falando de dentro da barriga dele é engraçado

Teatro de sombras: você sabe o que é?

Assista o vídeo abaixo e responda à questão 9

https://youtu.be/eWTvHdUpxNQ

9) Que história é contada no teatro de sombras acima?

________________________________________________________________________________

Dá-se o nome de teatro de sombras ao espetáculo que consiste na criação de certos efeitos ópticos.

Para a realização do teatro de sombras, precisa-se de uma lâmpada ou outra fonte de iluminação e uma superfície lisa e clara (podendo ser uma parede, uma tela ou um ecrã).

Deve-se colocar as mãos, o corpo ou uma marioneta em frente à luz para que a sombra seja projetada na parede ou tela. Consoante a posição das mãos e os movimentos, pode-se criar/imitar/reproduzir figuras: animais, seres humanos etc.

Ecrã: superfície, geralmente branca, sobre a qual se projetam imagens fixas ou em movimento.

Marioneta: é uma palavra derivada de marionete.

Significado de marionete: Pequena figura de madeira ou de papelão que um homem, oculto atrás de uma tela, movimenta com os dedos ou por meio de cordéis; fantoche.

10) Colocando em prática! Que tal criar um teatro de sombras?

Assista o vídeo abaixo e veja como prosseguir:

https://youtu.be/atf_b-hlFsE

Materiais necessários:

Caixa de papelão

Papel de seda branco

Palitinhos (pode ser substituído por lápis)

Papel cartão preto (pode substituir por papelão pintado de preto)

OBS.: Se você não tiver os materiais necessários, nem encontrar algo para substituí-los, não tem

problema, poderá fazer quando os tiver, por enquanto então faça apenas um desenho em seu caderno representando o teatro de sombras.

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

1) Observe a imagem abaixo:

André está revestindo a parede de seu banheiro com porcelanato. Quantas peças de porcelanato ele já colocou na parede?

A) 18 peças B) 20 peças C) 7 peças D) 21 peças

2) Marcelo também está tentando revestir uma parede com porcelanato.

https://www.dreamstime.com/illustration/tiling-job.html

Quantas peças ele já colocou na parede?

A) 15 peças B) 20 peças C) 17 peças D) 23 peças

3) Leia com atençao e analise as imagens:

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1012/jogando-com-area

De acordo com o que você leu e analisou, É VERDADEIRO afirmar que:

A) João trabalhou mais porque colocou mais pisos.

B) Paulo trabalhou menos porque colocou menos pisos.

C) João e Paulo trabalharam igual porque colocaram a mesma quantidade de piso.

D) Paulo trabalhou mais porque colocou mais pisos.

Todo o espaço da parede que André já cobriu com porcelanato

(atividade 1), todo o espaço que Marcelo tentou revestir (atividade

2) e também os espaço que Paulo e Pedro cobriram (atividade 3),

podemos chamar de ÁREA.

Nas três situações, as peças de porcelanato foram usadas como

unidade de medida para calcular A ÁREA que os quatro

trabalhadores cobriram.

4) Veja as figuras desenhadas na malha quadriculada abaixo.

As figuras que possuem MEDIDAS DE ÁREA IGUAIS são:

A) I e II. B) II e III. C) III e IV. D) IV e I.

5) Observe quatro formas geométricas planas que estão na malha quadriculada abaixo:

Qual dessas formas possui a MAIOR MEDIDA DE ÁREA?

A) Forma 1 B) Forma 2 C) Forma 3 D) Forma 4

6) O chão de uma sala está sendo revestido com cerâmicas quadradas. Já foram colocadas 9 cerâmicas, como mostra a figura abaixo:

Quantas cerâmicas ainda serão colocadas para cobrir totalmente o piso da sala?

A) 24 B) 18 C) 15 D) 12

7) Utilizando o quadradinho como unidade de medida, QUAL É A ÁREA que a figura abaixo ocupa na malha quadriculada?

A) 18 B) 16 C) 14 D) 12

8) Analise cada uma das figuras que aparecem na malha quadriculada:

https://ensinarhoje.com/conceito-e-atividades-figuras-congruentes/

Sobre essas figuras, É FALSO afirmar que:

A) As figuras B e F posuem menor área que todas as outras.

B) As figuras A, C e D posuem áres iguais.

C) Todas as seis figuras juntas somam 47 unidades de área.

D) A figura E possui a maior área de todas.

9) Agora observe o chão de uma casa inteira (já revestido).

http://ajudandoosfilhosnaescola.blogspot.com/2012/12/atividades-de-perimetro-e-area.html

Considerando cada cerâmica como uma unidade de área, podemos afirmar que a área do chão da CASA INTEIRA é de:

A) 28 peças B) 35 peças C) 32 peças D) 40 peças

10) Observe a embalagem de dois produtos de limpeza.

1LITRO = 1000 MILILITRO

Ana precisa de UM LITRO (1L) de cada um dos produtos acima. Marque a opção que mostra como ele deverá fazer:

A) Comprar 5 embalagens do LIMPA TUDO e 4 embalagens do LIMPA BEM.

B) Comprar 3 embalagens do LIMPA TUDO e 6 embalagens do LIMPA BEM.

C) Comprar 4 embalagens do LIMPA TUDO e 5 embalagens do LIMPA BEM.

D) Comprar 2 embalagens do LIMPA TUDO e 3 embalagens do LIMPA BEM.

11) Sérgio caminha MEIO QUILÔMETRO (500 metros) para comprar pão todos os dias.

Qual a distância que ele caminha em UMA SEMANA INTEIRA?

A) 35 metros B) 350 metros C) 3.500 metros D) 35.000 metros

12) Dona Vera foi ao sacolão comprar frutas e legumes. Ela comprou 2 500 gramas de bananas, 1 800 gramas de uvas, 3 200 gramas de batatas e 500 gramas de cenouras.

1 quilo = 1000 gramas

Quantos quilogramas (kg) de alimentos Dona Vera comprou?

A) 8 kg B) 80 kg C) 800 kg D) 8.000 kg

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

TRANSFORMAÇÕES DE MATÉRIAS

Todos os dias e em todos os lugares podemos observar transformações nos materiais ao nosso redor e até mesmo dentro de nós. A digestão dos alimentos, o amadurecimento das frutas, o cozimento dos alimentos, o enferrujamento do ferro, a queima de um papel, a efervescência de um antiácido e o derretimento do gelo são apenas alguns exemplos das muitas transformações da matéria que ocorrem o tempo todo.

1) As imagens acima mostram acontecimentos corriqueiros do nosso cotidiano, como são chamados esses acontecimentos?

A) Fotossíntese B) Dinâmica

C) Transformações de matérias D) Transformações diárias

As transformações ou fenômenos assim chamados na física, podem ser classificados em dois tipos:

Fenômenos Físicos: Não alteram a constituição da matéria.

É uma transformação passageira e reversível, pois apesar de o material sofrer alterações na sua forma, tamanho, aparência ou estado físico, ele continua sendo constituído das mesmas substâncias químicas. A imagem abaixo demostra como acontece com o gelo.

O gelo é constituído de moléculas de H2¬O com volume e forma constantes. Isso ocorre porque suas moléculas estão em posições fixas, formando um retículo cristalino. Quando o gelo derrete, isto é, sofre uma fusão, muda para o estado líquido, que também é constituído de moléculas de H2¬O, sendo, portanto, a mesma substância. Porém, houve uma transformação física, pois agora ela tem volume constante, mas forma variável. Isso se dá porque suas moléculas possuem maior liberdade de movimentação.

Fenômenos Químicos: São aqueles em que a constituição do material muda.

Eles são considerados permanentes e irreversíveis. O material ou os materiais presentes no sistema inicial são transformados em outra substância ou em outras substâncias. Por exemplo, quando fritamos o ovo, a sua aparência, cor, dureza, densidade e outras características que são percebidas a olho nu mudam. Isso é consequência da transformação dos materiais presentes no ovo cru.

2) O cubo de gelo derretendo pode ser considerada uma transformação_______________, complete a frase:

A) reversível B) irreversível C) transcendental D) bilateral

3) O que significa transformação reversível?

A) Transformações de qualquer objeto.

B) Transformações onde a matéria não pode voltar ao seu estado original.

C) Transformações mágicas extraordinárias.

D) Transformações de materiais que podem voltar a seu estado original.

4) As transformações podem ser classificadas em dois tipos. Quais são eles?

A) Remoto e retornável B) Mutante e descongelado

C) Solido e gasoso D) Fenômeno químico e fenômeno físico.

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

Como brincar de amarelinha

1- Com um giz branco, desenhar o diagrama composto de 10 quadros, e depois numerá-los de 1 a 10, com diferentes cores de giz. Se pode fazer uma amarelinha menor ou maior, segundo o tamanho e as capacidades das crianças.

2- Feito isso, para começar a jogar, a criança deve se posicionar de costas, atrás do primeiro quadrado, e atirar o marcador. A casa onde cair o marcador será o quadrado em que a criança não poderá pisar.

3- A criança começará o circuito da amarelinha pulando com um (nas casas solitárias) ou dois pés (nas casas duplas) segundo a posição dos quadrados. O objetivo é, sem pisar na casa onde está o marcador, que a criança percorra pulando a amarelinha até o número 10, pegue o marcador e volte.

4- Se a criança errar, ou seja, não conseguir se equilibrar para pegar o marcador, então será a vez do próximo jogador.

5- Será vencedora a criança que consiga completar todo o percurso primeiro, ou seja, que vá e volte trazendo o marcador, sem se desequilibrar.

6- Também se pode inovar neste jogo. Se pode fazer amarelinhas com formatos diferentes, para facilitar ou dificultar a brincadeira.

A criatividade também conta.

AGORA É SÓ APROVEITAR ESSE TEMPO DE PANDEMIA E BRINCAR EM CASA, VOCÊ PODE BRINCAR PULANDO ATÉ AS CERAMICAS DO PISO DE CASA.

Sabemos que a amarelinha é uma brincadeira muito popular no Brasil. Tem regras e combinados para que a brincadeira de certo.

1) Marque a alternativa que só tenha brincadeiras populares no Brasil:

A) Pega-pega e Janken Pon.

B) La guaraca e amarelinha.

C) Corre cutia e Roda.

D) Rayuela e meu querido bebê.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

Leia os textos e observe as ilustrações.

Viver na cidade

A vida na cidade é diferente da vida no campo. No meio urbano existe maior oferta de serviços. Também há problemas, como a poluição, e o custo de vida é mais alto.

Outra característica, muitas vezes relacionada às cidades, é o ritmo de vida mais acelerado que no campo. Nas grandes cidades as pessoas parecem ter mais pressa pois têm muitas atividades para fazer.

As cidades são diferentes

Cada cidade tem características próprias, que podem ser percebidas nas paisagens. Uma das diferenças entre as cidades é o tamanho. Algumas delas são muito grandes, têm centenas de bairros e milhões de habitantes. Nessas cidades as distâncias podem ser longas. Para se locomover muitas pessoas usam frequentemente meios de transporte como ônibus e automóveis. A oferta de serviços costuma ser maior nesses lugares.

Cidade de Belo Horizonte

Há também cidades pequenas, onde é fácil ir a pé ou de bicicleta, de um lugar a outro. De modo geral, nessas cidades a vida é mais calma, as pessoas se conhecem melhor e têm mais tempo para conversar com vizinhos e amigos.

Abadia dos Dourados em Minas Gerais

Migrações e diversidade cultural

Parte da população das cidades, principalmente das capitais dos estados veio de outros lugares do Brasil. Há pessoas que vieram do campo e há as que vieram de outros países. No município de São Paulo, por exemplo, são marcantes as migrações de nordestinos e de italianos. Já no sul do Brasil, há muitas cidades em que é forte a influência alemã. As migrações são comuns no mundo todo. Elas marcaram e ainda marcam a história e a formação da sociedade brasileira. e de muitas outras. Os migrantes influenciam as cidades que os recebem com as tradições e o modo de vida que trazem de seus locais de origem. É possível perceber isso, por exemplo, na arquitetura, na gastronomia, na dança e na música. Sem as migrações, a sociedade brasileira não seria como é hoje, com tanta riqueza cultural.

Os indígenas nas cidades

Parte dos indígenas brasileiros vivem em cidades. Em geral eles se vestem da mesma maneira que os não indígenas e convivem com os outros habitantes, realizando atividades cotidianas da vida urbana como qualquer outra pessoa.

As cidades são formadas por pessoas de diversas origens.

Desigualdade social urbana

Além de serem diferentes entre si, as cidades podem apresentar grandes diferenças internas. Alguns bairros costumam ter ruas bem cuidadas a arborizadas e serviços como redes de água e esgoto, praças, escolas, hospitais, grandes centros comerciais etc. A qualidade de vida costuma ser melhor nesses lugares.

Em outros bairros, principalmente na periferia, é comum haver ruas sem asfalto e com serviços públicos precários, há falta de praças e outros locais de lazer e, frequentemente, o transporte público também é ruim: há poucos ônibus e eles circulam muito cheios. Nesses lugares, as condições de vida são mais difíceis.

Em nossa sociedade, há grandes desigualdades sociais, e elas são visíveis nas paisagens das cidades. Muitas famílias, por exemplo, são obrigadas a viver sob o risco de enchentes ou de desmoronamentos, pois não têm condições financeiras para adquirir uma moradia em local seguro.

Esta foto mostra a grande desigualdade social urbana presente em cidades brasileiras, de um lado um amontoado de barracos e do outro um prédio luxuoso.

Agora que você já leu os textos, responda às questões.

1) É característica de uma cidade pequena:

A) grande oferta de empregos. B) grande número de carros nas ruas.

C) ritmo de vida mais acelerado. D) vida mais calma.

2) É um problema das grandes cidades:

A) a tecnologia é pouco usada. B) grande quantidade de escolas.

C) grande quantidade de hospitais. D) poluição.

3) Muitos locais com risco de desmoronamentos, alagamentos e enchentes são habitados porque as pessoas que habitam essas áreas:

A) gostam do lugar.

B) estão acostumadas com o lugar.

C) não têm condições financeiras para adquirir uma moradia em local seguro.

D) preferem morar em um local que esteja perto de escolas.

4) Os migrantes influenciam as cidades que os recebem com as tradições e o modo de vida que trazem dos seus locais de origem. Na cidade de São Paulo são marcantes as migrações de:

A) alemães e italianos. B) alemães e nordestinos.

C) ingleses e nordestinos D) nordestinos e italianos.

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Leia os textos com bastante atenção e observe as ilustrações.

Como os portugueses vieram?

Os portugueses atravessaram o oceano Atlântico e chegaram às Américas milhares de anos após a vinda dos primeiros grupos de seres humanos a essas terras.

Além dos portugueses, nessa época, os europeus de outras nacionalidades, fizeram diversas viagens marítimas. Navegando em águas desconhecidas eles corriam diversos riscos.

Contando os séculos

As viagens marítimas que desbravaram mares inexplorados e encontraram locais até então desconhecidos pelos europeus ficaram conhecidas como grandes navegações. Essas expedições iniciaram-se por volta de 1410, ou seja, no século 15.

Mas como podemos descobrir a qual século pertence um determinado ano? Primeiro é importante lembrar que:

1 século Equivale a 100 anos

Dessa forma, o primeiro século vai do ano 1 ao 100.

Você pode usar duas regras para descobrir a qual século um ano pertence. Acompanhe os esquemas abaixo:

Se os dois últimos algarismos do ano forem iguais a zero você deve excluir os dois zeros. Exemplos:

Ano 100 = século 1

Ano 1600 = século 16

Ano 2000 = século 20

Se os dois últimos algarismos do ano não forem iguais a zero você deve excluir os dois algarismos e adicionar 1 ao número que restou. Exemplos:

Ano 539 = 5 + 1 = século 6

Ano1801=18 +1 = século 19

A travessia do Atlântico

Entre 1419 e 1521, os portugueses e espanhóis fizeram diversas viagens exploratórias pelo oceano Atlântico. Os governos desses dois povos realizaram grandes investimentos para o desenvolvimento de tecnologias náuticas.

Em 1492, os espanhóis chegaram a um continente que não conheciam e, que seria, depois, chamado de América. Os portugueses, por sua vez, encontraram o caminho marítimo para a Índia em 1498. Dois anos depois, eles chegaram às terras que mais tarde chamariam de Brasil.

A expedição que saiu de Lisboa, com destino à Índia, na Ásia, em 1500, foi comandada por Pedro Álvares Cabral. A missão dele era retornar com os navios cheios de especiarias, seda, marfim e outros artigos de luxo da época.

Especiaria: erva ou parte de planta, como canela, cravo, pimenta, gengibre e noz moscada, que era usada no preparo e na conservação dos alimentos e como medicamento.

Exemplos de especiarias:

Bússola: instrumento de orientação. Tem uma agulha magnética que aponta sempre para o norte. De origem chinesa, foi aperfeiçoada na época. Foto de bússola do século 15.

Astrolábio: instrumento de medição da altura de astros. Com ele era possível localizar barcos em alto-mar. Foto de astrolábio do século 14.

Quadrante: instrumento que media a altura dos astros, ajudando na localização em alto-mar. Foto de quadrante do século16.

Caravela: embarcação com casco estreito e fundo e velas retangulares. Resistente e veloz, era ideal para a navegação oceânica da época. Acima você pode ver uma representação das caravelas do século16, feita por Rafael Monleón, em aquarela, no século19.

Convivendo em alto-mar

A caravela era comandada por um capitão e conduzida por um piloto, responsável por fiscalizar o timoneiro. Os marinheiros, por sua vez, faziam a maior parte do trabalho na embarcação, como a manutenção e os cuidados com os mastros e as velas. Havia também o cozinheiro e o despenseiro, que distribuía a ração diária de comida. A bordo havia ainda, um padre, um médico, um escrivão que registrava os acontecimentos importantes da viagem e bombardeiros que eram responsáveis pelos canhões e soldados. Esses tripulantes passaram longos períodos em alto-mar. Eles viviam em espaços apertados e sempre corriam o risco de naufragar. Também podiam contrair doenças como o escorbuto e sofriam com a falta de alimentos.

As crianças da tripulação

Você sabia que nas embarcações também havia crianças? Eram meninos de 9 a 16 anos que viajavam como aprendizes de marinheiro. Chamados de grumetes, realizavam trabalhos pesados e estavam sujeitos a castigos físicos.

A limpeza do navio, por exemplo, era obrigação dos grumetes. Eles deviam manter o convés sempre úmido, pois, se a madeira ressecasse, poderia rachar. Também tinham de observar a passagem do tempo e informá-la ao restante da tripulação. Isso era feito com a ajuda de uma ampulheta.

As mulheres nas grandes navegações

Em Portugal a maioria das mulheres era proibida de integrar as tripulações. Assim, muitas permaneciam no reino. Lá, trabalhavam no cultivo dos campos, na criação dos animais e nos cuidados com as crianças e com os idosos. Apesar disso, essas mulheres puderam contribuir de outra forma com as grandes navegações. Elas fabricavam peças usadas na construção dos navios e preparavam alimentos para as viagens, como biscoitos, marmelada e carne salgada.

Algumas mulheres, porém, conseguiram permissão para viajar com os homens. Muitas acompanhavam os maridos ou o pai; outras trabalhavam nos barcos, como padeiras e enfermeiras. Algumas também conseguiram sair de Portugal para viver nas terras exploradas pelos portugueses.

timoneiro: pessoa que comanda a roda do leme, peça que controla a direção de uma embarcação.

escorbuto: doença que ataca a gengiva devido à falta de vitamina C. Causa inchaço, perda de dentes, apodrecimento da gengiva e manchas na pele.

convés: pavimento (piso) superior de um navio.

O início da colonização

Pau- brasil: a primeira riqueza

Quando chegaram ao litoral que hoje pertence ao Brasil, os portugueses encontraram o pau-brasil, árvore que havia em grande quantidade na mata Atlântica. Naquela época, para os indígenas que falam línguas da família tupi guarani, o pau-brasil era chamado ibirapitanga, que quer dizer “árvore vermelha”.

A prática do escambo

Para extrair o pau-brasil, os portugueses utilizavam o trabalho dos indígenas. Os nativos derrubavam as árvores, cortavam os troncos em toras, levavam a madeira até a praia e carregavam as caravelas. Em troca da madeira, os portugueses entregavam aos indígenas machados, foices, tecidos, espelhos, pás, facas e outros objetos que os nativos consideravam importantes. Esse tipo de troca, que não envolvia moeda, recebeu o nome de escambo.

O cultivo da cana e a produção do açúcar

Nessa época, era muito comum franceses e holandeses invadirem o litoral para extrair o pau-brasil. Para resolver o problema, os portugueses decidiram colonizar o Brasil de forma efetiva. A ocupação dos territórios pelos portugueses dificultaria a invasão às terras por outros europeus.

Martim Afonso de Sousa foi enviado ao Brasil, pelo rei de Portugal, em 1530. Além de pessoas ele trouxe mudas de cana-de açúcar. O objetivo era cultivar a planta e, com ela, produzir açúcar na colônia. Esse produto foi escolhido porque era muito valorizado na Europa e os portugueses conheciam os mecanismos para produzi-lo e exportá-lo.

A) Moagem da cana para extração do caldo

B) Colheita da cana-de-açúcar

C) Cozimento do caldo para obtenção do melaço

D) Separação do pão de açúcar

O engenho

A maior parte das terras do engenho era reservada ao canavial. Uma parte das matas era mantida para fornecer lenhas às fornalhas. Além do canavial e das matas, diversos tipos de construções faziam parte do engenho.

A vida no engenho girava em torno de seu proprietário: o senhor de engenho. Ele era a autoridade máxima e controlava toda a vida no engenho. Nem todas as propriedades rurais possuíam o maquinário. Pequenas e médias propriedades pagavam a um senhor de engenho pelo uso de sua maquinaria.

O que havia nos engenhos

Casa-grande: construção ampla, com vários cômodos, onde o senhor de engenho vivia com sua família.

Capela: pequena igreja onde eram celebrados eventos religiosos, como missas, batismos e casamentos.

Senzala: construção rústica, em condições precárias, sem mobília, onde era a moradia dos africanos escravizados.

Local destinado à produção do açúcar: lugar que contava com a casa da moenda, a fornalha e a casa de purgar. Purgar significa purificar.

Agora que você já leu os textos e observou as ilustrações, responda às questões.

1) Em 22 de abril de 1500 os portugueses chegaram ao Brasil. Isso aconteceu no século:

A) 15 B) 16 C) 17 D) 18

2) No texto Convivendo em alto-mar você viu que meninos de 9 a 16 anos também faziam parte da tripulação que chegou ao Brasil em 1500. Essas crianças eram chamadas de grumetes e estavam no navio

A) para acompanhar seus pais.

B) porque eram aprendizes de marinheiro.

C) porque gostavam de viajar.

D) porque queriam sair de Portugal para conhecer outros lugares.

3) Marque a opção que apresenta o significado correto da palavra em destaque.

A) Bússola: instrumento de orientação. Tem uma agulha magnética que aponta sempre para o norte.

B) Caravela: embarcação com casco largo e raso com velas quadradas.

C) Escambo: tipo de troca que envolvia moeda.

D) Escorbuto: doença que ataca a pele por falta de vitamina D.

4) Releia o texto O cultivo da cana e a produção do açúcar para responder à esta questão.

Martim Afonso de Sousa trouxe para o Brasil:

A) algodão. B) café. C) mudas de pau-brasil. D) mudas de cana-de-açúcar.