GRUPO: 5 ALESSANDRA VIEIRA DA SILVA

IZIQUIEL APARECIDO CARVALHOJOÃO DOURADO OLIVEIRA

ESCOLA NÃO SERIADA E

PROGRESSÃO CONTINUADA

SEGUNDO MADELINE HUNTER, REGIME NÃO SERIADO OU PROGRESSÃO CONTINUADA SÃO PERCEBIDOS INTEGRALMENTE, POIS SIGNIFICA A PROGRESSÃO DO ESTUDANTE DESDE QUE ENTRA NA ESCOLA ATÉ A CONCLUSÃO DO CURSO.

APRENDIZAGEM CONTÍNUA; NÃO DEVE REPETIR O QUE JÁ SABE;

E NÃO DEVE PROSSEGUIR OS ESTUDOS TENDO LACUNAS EM SUAS APRENDIZAGENS.

REGIME NÃO SERIADO, SIGNIFICA DAR UM FORMATO PROPRIO À EDUCAÇÃO DE CADA ESTUDANTE, OFERECENDO-LHES CONDIÇÕES NO MOMENTO EXATO DE SUAS NECESSIDADES (HUNTER 1972, P.2).

SEGUNDO BECHTOL (1973, P.11) ESCOLA NÃO SERIADA É AQUELA EM QUE OS ESTUDANTES AVANÇAM DE ACORDO COM SEU RITMO E CAPACIDADES;

ESCOLA SERIADA: É COMO UMA ESCADA COM VÁRIOS DEGRAUS. A PROGRESSÃO DOS ESTUDANTES NÃO CORRESPONDE AO QUE ELES APRENDERAM NEM AO RITMO APROPRIADO DE APRENDIZAGEM.

ESCOLA NÃO SERIADA: ASSEMELHA-SE A UM PLANO INCLINADO ONDE O PROGRSSO É CONTÍNUO E CADA ESTUDANTE PODE PROSSEGUIR SEGUNDO SEU PRÓPRIO RITMO.

PARA COMPREENDER A ORGANIZAÇÃO E OS PROPÓSITOS DO REGIME NÃO SERIADO, É PRECISO SABER QUE ELE NÃO É:HUNTER (1972, P.3)

NÃO É DISTRIBUIR DE ACORDO COM A INTELIGÊNCIA;

NÃO É ENCAMINHAR BONS LEITORES PARA UMA TURMA E OS OUTROS PARA OUTRAS TURMAS;

NÃO É MUDAR DE UMA TURMA PARA OUTRA CONSIDERADA ADIANTADA. A ESCOLA VERDADEIRAMENTE NÃO SERIADA, O AGRUPAMENTO DOS ESTUDANTES NÃO É FEITO PADRONIZADAMENTE NEM UNIFORMIMENTE.

O AGRUPAMENTO DOS ESTUDANTES COMEÇA COM UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE CADA UM DELES.

A AVALIÇÃO NUNCA É CONSIDERADA ACABADA, MAS CONSTANTEMENTE REVISTA, REEXAMINADA E, SE NECESSÁRIO, ALTERADA.

ESSA AVALIAÇÃO É PERMANENTE; O NÚMERO DE ALTERNATIVAS É

INFINITO; APENAS É LIMITADO PELA CRIATIVIDADE E PELA COMPETÊNCIA DA EQUIPE PEDAGÓGICA.

NA ESCOLA SERIADA: MUITOS ESTUDANTES NÃO SENTEM BEM OBRIGADOS A SEGUIR SEMPRE A MESMA ROTINA.

NA ESCOLA NÃO SERIADA:ESPERA-SE QUE CADA ESTUDANTE PROGRIDA SEMPRE, ISTO É, AVANCE EM SUAS APRENDIZAGENS E NÃO FIQUE ESPERANDO A SUA TURMA PARA PASSAR ÀS ATIVIDADES SEGUINTES.

PROGRESSÃO CONTINUADA

PROGRESSÃO CONTINUADA NÃO SE CONFUNDE COM PROMOÇÃO AUTOMÁTICA;

ESSA PROPOSTA COMEÇOU A SER PROPOSTA E DEFENDIDA NO BRASIL ANTES MESMO DA DÉCADA DE 1920.

OSCAR THOMPSON (1921) RECOMENDOU A “PROMOÇÃO EM MASSA”.

A PROMOÇÃO AUTOMÁTICA ADOTADO NAQUELA ÉPOCA ERA ELITISTA E MERITOCRÁTICO. TAL IDEIA SERIA INCONSEBÍVEL ATUALMENTE.

MEADOS DA DÉCADA DE 1980, RETOMA A QUESTÃO DA PROMOÇÃO AUTOMÁTICA, QUANDO VÁRIOS ESTADOS IMPLANTARAM BLOCOS, CICLOS E NÍVEIS. ESSE TIPO DE PROMOÇÃO SURGIU COMO POSSIBILIDADE DE RUPTURA COM A SELETIVIDADE ESCOLAR E DE REORGANIZAÇÃO DO FLUXO ESCOLAR (BERTAGNA 2002, P. 80)

DIFERENÇA ENTRE PROGRESSÃO CONTINUADA E PROMOÇÃO

AUTOMÁTICA PROGRESSÃO

CONTINUADA: A CRIANÇA AVANÇA EM SEU PERCURSO ESCOLAR EM RAZÃO DE TER APROPRIADO, PELA AÇÃO DA ESCOLA, DE NOVAS FORMAS DE PENSAR, SENTIR E AGIR.

PROMOÇÃO AUTOMÁTICA: A CRIANÇA PERMANECE NA UNIDADE ESCOLAR, INDEPENDENTEMENTE DE PROGRESSOS TEREM SIDO ALCANÇADOS.

A PROGRESSÃO CONTINUADA NÃO ESPERA O FINAL DO ANO.

A ESCOLA DEVE ORGANIZAR-SE PARA QUE OS GRUPAMENTOS E REAGRUPAMENTOS SEJAM CONSTANTES.

AFINAL DE CONTAS, TEMOS DE PENSAR EM OUTRA ESCOLA, COM OUTRO EFEITO, PARA ATENDER ESTUDANTES QUE TÊM OUTRAS EXPECTATIVAS.

O PROJETO INTERVENTIVO PODE CONTRIBUIR PARA A CONSTRUÇÃO DA ESCOLA NÃO SERIADA.