Escola que Protege e a intervenção Psicopedagõgica Dr. Thomé Eliziário Tavares Filho.
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Escola que Protege e a intervenção Psicopedagõgica
Dr. Thomé Eliziário Tavares Filho
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Conceito de Delinqüência Enfoque Jurídico. Enfoque Sociológico. Enfoque Psiquiátrico. Em´foque Psicológico.
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Níveis de Explicações da Delinqüência
Níveis Individuais. Níveis Microssociais. Níveis Macrossociais.
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Fatores determinantes da Delinqüência
Estrutura Social. Valores situacionais. Valores Individuais. Predisposições Psicobiológicas.
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Categorias da Delinqüência Delinqüência socializada; Delinqüência neurótica; Delinqüência psicótica.
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Enfoques das teorias sociológicas que analisam a origem da
Delinqüência
Teoria da Transmissão Cultural de Shaw e Mackay (1942).
Teoria Sub-Cultural de Cohen (1961). Teoria da Anomia Social de Durkheim
(1987). Teoria da Aprendizagem Social de
Bandura (1979).
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Enfoque das Teorias Individuais
Teorias Constitucionais. Teorias Psicodinâmicas. Teorias Psicobiológicas.
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Infrações Deliqüênciais Homicídios. Roubos. Falsificações.
Vandalismo. Porte ilegal de armas. Prostituição. Delitos Sexuais. Abuso de Drogas e Álcool. Depredações. Agressões físicas. Vadiagem. Mentira. Aborto. Fuga do lar. Cola na aula.
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Características Deliqüênciais Desapego Social – manipulação.
Mentira patológica. Ausência de arrependimento. Ausência de culpa. Falta de afeto. Irresponsabilidade.
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Características Delinqüênciais Estilo de Vida Instável e
antissocial – Impulsividade. Vida parasitária. Falta de controle na conduta. Falta de metas realistas.
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Características Delinqüêncial Conduta irresponsável –
Incapacidade de se manter no trabalho. Inadaptação à vida social. Irresponsabilidade de planejar. Despreocupação com a vida. Vida parasitária. Incapacidade de assumir maternidade ou paternidade. Incapacidade de se manter uma relação monogâmica.
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Delinqüência e vida marginal.
Marginalização no contexto histórico Marginalização como situação social Marginalização como cultura de pobreza Marginalização e exclusão social Marginalização e sub-desenvolvimento Marginalização e desvio social
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Implicações Psicológicas da Delinqüência.
O homem à procura de si mesmo – Rollo May
Ansiedade – doença do século XXI Consumismo e a luta para ter. A perda do senso do self A perda da comunicação A perda do senso do trágico A perda do foco dos valores.
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Implicações Sociais da Delinqüência
Os oito (8) pecados mortais do homem civilizado – Konrad Lorenz
Superpovoamento urbano. Devastação do espaço vital. Morte do calor humano. Decadência genética Ruptura da tradição.
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Implicações Políticas da Delinqüência
A Face do Neoliberalismo A sociedade internacional para o
desenvolvimento – SID, controlada pelo Banco Mundial e poderosos organismos oficiais, vem fortalecendo a política neoliberal em todo o planeta como eixo e doutrina da nova ordem mundial.
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A Face do Neoliberalismo O Neoliberalismo que preconiza a
oligarquia, significa mais empobrecimento e precariedade para a maioria dos trabalhadores, e mais riqueza para uns poucos grupos transnacionais, monopólios intervencionistas e intermediários que controlam os recursos e os mercados.
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O controle da economia Hoje 243 pessoas controlam mais
de 50% da riqueza mundial, e das 200 maiores empresas que existem, 191 pertencem a 10 países.
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Objetivos do Neoliberalismo
O objetivo do Neoliberalismo não é a coesão social ou estado de bem-estar social, senão a fratura social com as suas seqüelas como a marginalização, as drogas, a delinqüência juvenil e o empobrecimento da classe média, e a miséria das populações marginais.
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A Realidade da Marginalização Por detrás dessa política neoliberal
de empobrecimento em massa da população, nunca houve mais pobres no planeta.
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A correia de transmissão da Marginalização
Descobrimos a presença de organismos mundiais alheios aos interesses da maioria que constituem um vedadeiro governo de fato, como o Banco Mundial, o FMI, o BIRD, O G7, o Tratado de Libre Comércio, o Mercosul, OTAN, União Européia, que servem como correias de transmissão da política excludente do Neoliberalismo.
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A Tirania de imposição da Marginalização
Esses organismos e os interesses que as controlam dedicam-se a impor aos governos do mundo as medidas sócio-econômicas e estruturais que não ousam impor nos seus países respectivos, com o objetivo de eliminar travas para a livre acumulação do capital, usando falsos conceitos de “competividade”, para escravizar as pessoas de qualquer povo do mundo, e difundem outros eufemismos que disfarçam o rosto voraz da sua política, controlando e manipulando os meios de comunicação.
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Implicações da crise financeira internacional nos
USA/2008 A tônica dos neoliberais é de incrementar
uma campanha ant-trabalhista , em que todo o potencial econômico é para salvar o sistema financeira internacional, que ameaça de recessão o planeta, para salvar o capital que sempre esteve à serviço dos ricos, em detrimento da espoliação, da exploração e do aniquilamento da população marginalizada.
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Marginalização, pobreza, miséria e caos social
Converte-se em lucro como uma idolatria dos benefícios e como o principal motor da economia, e em consequência, 800 milhões de pessoas morrem de fome, os 200 milhões de menores permanecem em trabalho escravo, os 1.100 milhões de desempregados e marginalizados se espalham em todo o planeta em que predomina a xenofobia, o racismo, a esterilização forçosa de milhares de mulheres, a venda de armas a estados genocídios, a quebra dos direitos humanos e o fim de estado de direito que protege a cidadania.
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O enfrentamento à Marginalização através da
Educação
Os Grupos de Riscos na Sociedade. O repensando a filosofia da
Educação Educação para a formação e
emancipação social. Educação e Cidadania. Educação para formatar a juventude
como massa crítica na atual conjuntura social.
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Qual a visão que temos dos jovens?
“[A adolescência] é um período de transição é complicada pois o adolescente não é criança nem adulto, é um
problema. É um momento de indefinição, quer conquistar uma identidade mas é difícil.” (Profissional
da área de Reeducação)
“A adolescência é um período de formação dos próprios valores, da identidade, período onde as escolhas devem
ser tomadas [...] se caracteriza pelas transformações [...] É um período de muitas contradições [...] Essa é a essência de todas as classes sociais. Há mudanças no
que diz respeito à liberdade e à sexualidade.” (Profissional de Consultório Particular)
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Qual a visão que temos dos jovens?
“É um período de contradições, confuso, ambivalente, doloroso, caracterizado por fricções com o meio familiar e o
ambiente circundante. Este quadro é com freqüência confundido com a crise e estados patológicos, o que alarma
o adulto e a buscar soluções equivocadas.” (Aberastury, 180:16)
“A adolescência é uma etapa evolutiva peculiar do ser humano... Até há algum tempo atrás, a adolescência era considerada meramente uma etapa de transição entre a
infância e a idade adulta [...] Nas últimas décadas, contudo, a adolescência vem sendo considerada o momento crucial
de desenvolvimento do indivíduo...” (Osório, 1989:10)
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Concepções da adolescência
Etapa – características típicas da idade
Processo – parte do desenvolvimento
Inerente – inata, inevitável a natureza do homem
Construção social – depende das relações sociais estabelecidas
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Adolescência, crise e identidade
Puberdade ao conjunto de modificações físicas que transforma o corpo infantil, durante a segunda década de vida, em corpo adulto, capacitando para a reprodução.
Adolescência um período psicossociológico que se prolonga por vários anos, caracterizado pela transição entre a infância e a adultez
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Adolescência e Juventude
Adolescência (no campo da psicologia e da psicanálise) singularidade do sujeito – toma-se o indivíduo como ser psíquico, pautado pela realidade que constrói e por sua experiência subjetiva.
Juventude é mais usada na história e sociologia – priorizam a leitura do coletivo – como corpo social determinado pelo contexto do qual faz parte e que é resultado da história que o precede.
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Concepções
Histórica Físico /orgânico Psicológica Sócio-econômica
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O adolescente se posiciona frente a questões de três
ordens:
no nível sexual em seus posicionamentos no
universo familiar na formulação de uma ética que
sustente suas escolhas e ações (Ruffino).
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Ritos de passagem
“Os ritos de responsabilidade social e de pertinência religiosa presentes em cada
sociedade são reveladores de como a criança e o adolescente são considerados e investidos
pelos adultos durante o desenvolvimento e formação de sua identidade.” (Levinsky)
O simbólico não só antecede a constituição do sujeito, como é o que permite, pois, como lei
da cultura, se encontra desde o princípio como mediador entre o ser que nasce e o outro que
a ele se vincula.
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Diferentes maneiras de enfrentamento da
Delinqüência através da Educação.
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Tipos de projetos
Culturais (música, arte,etc.) Educacionais (complementação
escolar) Profissionalizantes (formação para
um emprego ou área de trabalho) Prevenções Proteção
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Habilidades para a Inclusão Social
Comunicação ou habilidades interpessoais: capacidade de se expressar e se comunicar com pessoas de diferentes origens sociais, econômicas ou culturas.
Gerenciamento de conflitos: habilidade de gerenciar conflito com e entre os outros e também de gerenciar sua própria agressividade ou raiva.
Contribuição: A capacidade de olhar para além de si mesmo e contribuir de maneira mais ampla na sua comunidade.
Cooperação: habilidade de trabalhar em grupo, com compromisso ou liderança.
Pensamento criativo: habilidade de desenvolver soluções inovadoras e criativas para desafios e problemas.
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Pensamento crítico: habilidade de fazer perguntas, questionar e desafiar informações, situações e autoridades.
Habilidades de identificação: habilidade de se relacionar com os outros de forma profunda e não apenas superficialmente.
Gerenciamento de emoções: habilidade de lidar com suas próprias emoções e sentimentos e de expressa-los. (educação emocional)
Habilidades para vida
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Respeito por si próprio e pelos outros (entendimento e tolerância cultural)
Responsabilidade: habilidade de gerenciar sua própria vida, estar disponível para outras pessoas e de assumir responsabilidade por coisas e pessoas.
Autoconfiança: qualidade necessária para fazer escolhas conscientes, resistir às pressões de seus colegas e desenvolver um caráter forte.
Habilidades para vida
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Pilares da educação para o século XXI
UNESCO - 1999
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Aprender a Conhecer:
"Combinando uma cultura geral suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias. O que significa aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida."
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Aprender a Fazer:
“Não somente para adquirir uma qualificação profissional, mas, duma maneira mais ampla, competências que tomem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e trabalhar em equipe. Mas, também, aprender a fazer, no âmbito das diversas experiências sociais ou de trabalho que se oferecem aos adolescentes e jovens, quer espontaneamente, fruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alternado com o trabalho."
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Aprender a conviver:
"Desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências - realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz".
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Aprender a Ser:
"Para melhor desenvolver a sua personalidade e estar à altura de agir com cada vez melhor capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal. Para isso, não negligenciar na educação nenhuma das capacidades de cada indivíduo: memória, raciocínio, sentido estético, capacidades físicas e aptidão para comunicar."
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Códigos da modernidade
Bernardo Toro
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Códigos da Modernidade
Domínio da leitura e da escrita Capacidade de fazer cálculos e de
resolver problemas Capacidade de analisar, sintetizar e
interpretar dados, fatos e situações Capacidade de compreender e atuar em
seu entorno social
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Receber criticamente os meios de comunicação
Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada
Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo
Códigos da Modernidade
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Protagonismo Juvenil
A palavra protagonismo vem do grego. Proto significa o primeiro, o principal. Agon significa luta. Agoniste significa lutador. Protagonista,
portanto, era o termo que designava o lutador principal de um torneio.
Protagonismo juvenil designa a participação de adolescentes atuando
como parte da solução, e não do problema, no entanto de situações reais na escola, na comunidade e na vida social mais ampla.
(A. C. G. da Costa)
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Pedagogia da Inclusão Social
Metodologia de trabalho cooperativo
EducandoVer o jovem como parte da solução, e não
como problema.Ver o jovem como fonte , e não como
receptáculo.Direcionar-se para o jovem que queremos, e
não para o jovem que não queremos.Atuam na construção e implementação de
soluções para problemas reaisFonte de iniciativa(ação), Liberdade (opção) e
Compromisso (responsabilidade)
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Educador é: Um líder Um organizador Um co-criador de
acontecimentos junto aos jovens
Ações do Educador InclusivoMetodologia de trabalho cooperativo
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A Função Social da Escola A Escola como Instituição Social A Escola e as mudanças sociais A Escola e o controle social A Escola e a mobilização social.
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O Educador Social Cruzada de mobilização social face
aos problemas sociais urbanos que comprometem a qualidade de vida e vitimizam as crianças, adolescentes e jovens.
O perfil do Educador Social
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Considerações FinaisO presente estudo não se esgota
aqui, mas serve como ponto de partida para a continuidade das
discussões, e de aprofundamento das questões sociais , promovendo
novas reflexões que nos fazem tomar posição face o momento
complexo que vivemos nos últimos dias.
AGRADEÇO PELA ATENÇÃO AO ASSUNTO.
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Referências MAY, Rollo. O homem à procura de si
mesmo. Petrópolis, Vozes, 1998. LORENZ, Konrad. A Demolição do
Homem. São Paulo: Brasiliense, 1990. LORENZ, Konrad. Os oito pecados
mortais do homem civilizado. São Paulo: Brasiliense, 1990.
TAVARES FILHO, Thomé E. Padrões de Valores e Expectativas de Futuro de Menores Marginalizados em Manaus. Manaus: EDUA, 2002.
![Page 53: Escola que Protege e a intervenção Psicopedagõgica Dr. Thomé Eliziário Tavares Filho.](https://reader035.fdocumentos.com/reader035/viewer/2022062219/552fc0f8497959413d8b5f89/html5/thumbnails/53.jpg)
Referências BAUMAN, Zygmunt. Globalização. As
consequências humanas. Rio de Janeiro; Zahar, 1999.
MALAGUITI, Manoel Luiz e Organizadores: A quem percence o amanhã? São Paulo: Loyola, 2000.
WARREN, Ilse Scherer e organizadores. Transformações Sociais e Dilemas da Globalização. São Paulo: Cortez, 2002.