Anexos

Anexo I

Um dos espaços exteriores da Escola Padre Alberto Neto, junto ao refeitório.

Vista da entrada da biblioteca.

Anexo II

ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO - QUELUZ

PORTUGUÊS – 10.º ano; turma D e H

Plano de aula

Poetas do século XX

Professora estagiária:

Lisete Silva Duração: 2 bloco de 90’.

Data: Março

Conteúdos: Textos expressivos e criativos/ Poetas do século XX.

“Viver sempre também cansa”, José Gomes Ferreira; “Os nossos tristes assuntos”, Vasco Graça

Moura

Leitura e análise dos poemas. Construção dos sentidos do texto.

Funcionamento da língua: recursos estilísticos; sentidos implícitos; modos e tempos verbais;

Pontuação; escrita criativa.

Objectivos específicos:

Interpretar textos/discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as

situações de comunicação em que se produzem;

Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de poemas com forte dimensão

simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários;

Determinar a intencionalidade comunicativa;

Reconhecer a dimensão estética e simbólica da língua;

Exercitar a leitura da poesia;

Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de

comunicação;

Explorar a escrita criativa (quadra popular).

Competências a desenvolver: Determinar a intencionalidade comunicativa;

Intervir oportunamente;

Expor ideias;

Respeitar a opinião alheia;

Discutir e argumentar;

Inferir sentidos implícitos;

Avaliar o significado do sentido figurado;

Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos;

Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, selectiva, …) para captação e retenção

da informação;

Reconhecer ambiguidades, ironias e falácias.

2010/2011

Escreva uma

citação do

documento

ou o resumo

de um ponto

interessante.

Pode

posicionar a

caixa de

texto em

qualquer

ponto do

documento.

Utilize o

separador

Ferramentas

da Caixa de

Texto para

alterar a

formatação

da caixa de

texto do

excerto.]

Sumário: Leitura e análise dos poemas Viver sempre também cansa, de José Gomes Ferreira e Os nossos tristes assuntos, de Vasco Graça Moura. Dados biográficos dos respectivos autores. Comentário

de uma imagem. Exercício/actividade de escrita criativa.

Actividades Material/Recursos Tempo

Textos Expressivos e Criativos - Poetas do

Século XX

Viver sempre também cansa, José Gomes

Ferreira

Antes de se iniciar a leitura do poema, a professora

propõe aos alunos que leiam a biografia do autor, na

mesma página. É explicado aos alunos que se trata de

um dos grandes escritores portugueses do século XX.

Leitura do poema Viver sempre também cansa, de José

Gomes Ferreira, realizada primeiramente pela

professora e, de seguida, pelos alunos.

- Os alunos são instigados a dar o seu

parecer sobre o poema (sentidos implícitos/ mensagem do

poema).

Dá-se inicio à análise pormenorizada do poema:

Referência à importância do título;

A monotonia em que parece viver o autor;

Referência aos homens, à pobreza e à guerra;

A relação que o autor faz entre morrer e renascer;

A importância do “meu amor do Norte” e do verbo

“velar” no poema;

Figuras de estilo presentes no poema;

É sugerido aos alunos que dêem um novo título ao poema

– a professora vai registando no quadro as sugestões de

cada aluno.

Estrutura externa:

Estrofes, divisão silábica e esquema rimático irregular.

A professora apresenta aos alunos uma fotocópia da

primeira versão escrita do poema.

Manual Entre Margens, pág. 109.

Anexo I

1.ºBloco

15 min.

10 min.

15 min.

10 min.

5 min.

5 min.

Realização do questionário da pág.110 (questionário e

funcionamento da língua), referente ao poema:

oralmente, os alunos respondem em conjunto com a

professora às questões apresentadas.

De seguida, a professora entrega os cenários de

resposta.

Registo do sumário

Os nossos tristes assuntos, de Vasco Graça Moura

A professora lê para a turma os dados biográficos do

autor Vasco Graça Moura, que constam na pág. 111.

Depois de apresentados os dados biográficos, a

professora propõe aos alunos que antecipem o tema do

poema, interpretando uma imagem de um quadro de

Edward Hopper, intitulado “Autómato

Passa-se à audição do poema (pág. 112). CD do manual.

A professora sugere que sejam os alunos, sozinhos, a

fazer uma interpretação do poema, primeiramente.

Desconstrução do poema feita pelos alunos e pela

professora:

A quadra popular;

A separação dos amantes;

O estado de espírito do sujeito poético;

Figuras de estilo.

Divisão do poema nas suas partes lógicas;

Estrutura externa:

Oito quadras, sistema rimático ABAB – cruzado, divisão

métrica - redondilha maior.

São entregues aos alunos alguns poemas de António

Aleixo, como exemplo das quadras ao jeito popular, para

observarem/familiarizarem-se.

Depois de uma breve exposição acerca da quadra

popular, a professora sugere aos alunos que, em pares,

realizem a sua própria quadra, a fim de consolidarem os

seus conhecimentos e de estimular as suas

potencialidades sobre a escrita criativa. No final, cada

par lê a sua quadra à turma.

Registo do sumário.

Anexo II

Anexo III

CD do manual Entre

Margens

Anexo IV

20 min.

5 min.

5 min.

2.ºBloco

10 min.

10 min.

5 min.

20 min.

5 min.

10 min.

25 min.

5 min.

Anexo III

Quadro de Edward Hopper, intitulado “Autómato”.

Anexo IV

O Dia da Poesia pode ser todos os dias

Turma: 10.º H Maio 2011

Sinto-me sozinha,

Sem saber por onde ir

Será que um dia

Voltarei a sorrir?

G.G. e M. R.

Quando chegar o verão

Vou para a praia com a minha Maria

Ela gosta de apanhar mexilhão

E diz que é uma boa terapia!

A. C. e T. O.

O anel que tu me deste

Não o dei, nem o vendi

Atirei-o da ponte abaixo

Também te atirava a ti.

M. Q. e J. V.

Turma: 10.º H

Isto assim não é nada,

Fome, guerra, sem paz,

Se continuarmos assim,

O mundo só anda para trás.

N. S.e J.L.

Enquanto eu era criança

Era tudo divertido

Vivia na esperança

No meu mundo colorido.

C. D. e C. M.

Tenho medo de te amar

Porque sei que me vais abandonar

Tenho medo de te odiar

Porque sem ti não sei ficar.

M. F. e M. M.

Turma: 10.ºH

Amor desgraçado,Nunca entendi o que aconteceu

Deixaste-me o coração destroçado,

Pergunto-me se o erro foi só meu.

C. L. e I. C.

Quando a vida é duraE só queremos fugir

Existe aquela música

Que te faz sorrir.

V. R. e A. C.

Passarinho da ribeiraPassa a ribeira e não bebe

Que saudades do meu amor

Há um ano que não me escreve.

M. Q. e J. V.

Contos de Autores do Século XX PORTUGUÊS

10.º D

PLANIFICAÇÃO DIDÁCTICA – 2 blocos de ‘90min.

2010 / 2011 – 2º Período

MANUAL: Entre Margens, Lisboa, Porto Editora, 2010 (Olga Magalhães e Fernanda Costa)

Professora Orientadora: Isabel Leal

Professora estagiária: Lisete Silva

Escola Secundária Padre Alberto Neto

Anexo V

Objectivos da

Aprendizagem

Competências

Conteúdos

Actividades

Materiais

Tempo

(5 blocos de

´90 min.)

Avaliação

Desenvolver os

processos

linguísticos,

cognitivos e

metacognitivos

necessários à

operacionalização

de cada uma das

competências de

compreensão e

produção nas

modalidades oral e

escrita;

Desenvolver

capacidades de

compreensão e de

interpretação de

textos/discursos

com forte

dimensão simbólica,

onde predominam

efeitos estéticos e

retóricos,

nomeadamente os

textos

literários, mas

também os do

domínio da

publicidade e da

informação

mediática;

.Expressar-se

oralmente e por

escrito com

Compreensão oral e

escrita

- Utilizar diversas

estratégias de escuta e

de leitura para captação e

retenção da informação;

- Reconhecer a adequação

do discurso à situação

comunicativa;

- Reconhecer actos de

fala;

- Determinar a

intencionalidade

comunicativa;

- Avaliar os efeitos de um

discurso sobre o

interlocutor;

- Inferir sentidos

implícitos;

- Avaliar o significado do

sentido figurado;

- Distinguir diferentes

tipos de texto;

Texto Narrativo

e Descritivo

Contos de autores do

século XX:

Os Vizinhos,

Mia Couto

- Antes de se iniciar a

leitura do conto, a

professora propõe aos

alunos que leiam um texto

relacionado com a guerra

no Darfur.

- A professora questiona

os alunos acerca do

significado do texto.

- Leitura do conto Os Vizinhos, de Mia Couto,

realizada pelos alunos.

- Os alunos são instigados

a dar o seu parecer sobre

o conto (sentidos

implícitos).

- Recorrendo às novas

tecnologias, a professora

projecta um power point

onde são apresentados

alguns dados biográficos

do autor do conto: Mia

Couto.

- A professora questiona

os alunos sobre a relação

entre o texto lido

Anexo I

Manual Entre Margens

– pág. 200 a

202.

Anexo II:

Power point

PC

Manual Entre

1º Bloco

5 min.

5 min.

15 min.

10 min.

15 min.

Avaliação

directa;

coerência, de

acordo com as

finalidades e

situações de

comunicação;

Interpretar

textos/discursos

orais e escritos,

reconhecendo as

suas diferentes

finalidades e as

situações de

comunicação em

que se produzem;

Proceder a uma

reflexão linguística

e a uma

sistematização de

conhecimentos

sobre o

funcionamento da

língua, a sua

gramática, o modo

de estruturação de

textos/discursos,

com vista a uma

utilização correcta

e adequada dos

modos de

expressão

linguística;

Utilizar métodos e

técnicas de

pesquisa, registo e

tratamento de

informação,

nomeadamente

com o recurso às

novas tecnologias

de informação e

comunicação (TIC);

- Identificar os

conectores

predominantes em cada

tipo de texto (narrativo,

descritivo,

argumentativo...)

- Reconhecer formas de

argumentação, persuasão

e manipulação;

Expressão oral e

escrita

Produzir

enunciados

adequados à

situação

comunicativa;

Expor ideias;

Exprimir e

defender

opiniões;

Discutir e

argumentar;

Planificar,

executar e

avaliar;

Utilizar

vocabulário

Funcionamento da

Língua

Reflectir sobre as

regras de funcionamento

da língua, nomeadamente

a nível de:

Modos e tempos

verbais;

Classe de

Palavras;

Coerência e

coesão;

Marcadores e

conectores

discursivos;

Recursos

estilísticos;

Actos

ilocutórios;

Categorias da

narrativa;

Formas de

tratamento;

Funções

sintácticas;

Frase complexa

Pontuação;

Processos

regulares de

formação de

palavras;

Reprodução do

inicialmente (Darfur) e o

conto Os Vizinhos,

explicando a relação com

as guerras causadas por

questões étnicas.

- Dá-se inicio à análise

pormenorizada do conto:

A questão da

etnia, religião e

História;

Referência ao

título;

A relevância do

cão de guarda e

do seu nome;

Referência à

relação entre os

vizinhos;

Personagens

principais;

Divisão do conto

em três fases:

amizade – revolta

– reconciliação;

Análise sintáctica

de uma frase;

Identificação do

Margens, pág.

200

Quadro

10 min.

25 min.

Desenvolver o

gosto pela

leitura dos

textos de

literatura em

língua

portuguesa e da

literatura

universal, como

forma de

descobrir a

relevância da

linguagem

literária na

exploração das

potencialidades

da língua e de

ampliar o

conhecimento do

mundo;

apropriado e

expressivo;

discurso no

discurso;

Tipologias

textuais.

discurso directo

e indirecto.

- Registo do sumário

- Visando uma revisão da

aula passada, a professora

incita os alunos a

apresentarem a síntese

do conto;

- Continuação da análise

do conto.

- Proposta de actividade:

em grupos de quatro,

propõe-se que os alunos

preencham uma grelha

com conteúdos do texto

narrativo. De seguida, um

elemento de cada grupo

preenche no quadro um

item.

- Os alunos respondem

oralmente ao questionário

referente ao conto.

- Registo do sumário

Manual, pág. 202

Anexo IV

5 min.

2.º Bloco

10 min.

30 min.

25 min.

20 min.

5 min.

Anexo VI

POWER POINT

ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO

PORTUGUÊS10.º D

ANO LECTIVO 2010/2011

Características

• Nas suas obras, Mia Couto tenta recriar a língua portuguesa com uma influência moçambicana, utilizando o léxico de várias regiões do país e produzindo um novo modelo de narrativa africana. É uma forma de sedimentar/renovar a cultura.

Exemplos:

Brincriando

chilreinações

hematombos

Fintabolista

suspendurar

Continuação do Power Point

O ESCRITOR

MOÇAMBIQUE

CIDADE DA BEIRA

“Encheram a terra de fronteiras, carregaram o céu de bandeiras, mas só há duas nações – a dos vivos e dos mortos”

Mia Couto

In Um Rio Chamado Tempo,

Uma Casa Chamada Terra

Anexo VII

ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO – QUELUZ

PORTUGUÊS – 10.º ano; turma H; teste A

I

Lê atentamente o texto e responde ao questionário.

Ondados fios de ouro reluzente

Ondados fios de ouro reluzente,

Que, agora da mão bela recolhidos,

Agora sobre as rosas estendidos,

Fazeis que a sua beleza se acrescente;

Olhos, que vos moveis tão docemente,

Em mil divinos raios encendidos,

Se de cá me levais alma e sentidos,

Que fora, se de vós não fora ausente?

Honesto riso, que entre a mor fineza

De perlas e corais nasce e parece,

Se na alma em doces ecos não o ouvisse!...

Se, imaginando só tanta beleza,

De si, em nova glória, a alma se esquece,

Que será quando a vir?... Ah! Quem a visse…

Luís de Camões

1. Identifica a temática presente no poema. Justifica.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Classificação:________________________

O Professor: ________________________

O Enc. de Educação: __________________

Nome: ____________________________________

Turma: ___________ Aluno nº: ______

Data: __________________________-

____________

A

2. Divide o poema nas suas partes lógicas.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2.1. Sintetiza o assunto de cada uma.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. Classifica o poema, analisando a sua estrutura formal.

_______________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. “Ondados fios de ouro reluzente”

4.1. Identifica o recurso estilístico presente na expressão.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4.2. Explica o seu valor expressivo.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

A

4.3. Explica de que modo esse recurso estilístico evidencia e valoriza determinadas características

do objecto representado.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

5. Identifica o recurso utilizado para referir as “faces” e comenta a sua expressividade.

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_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

6. “Honesto riso…”. Interpreta a expressão transcrita.

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_______________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

II

1. Identifica as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F).

1.1.«rosas» é o sujeito que devemos associar à forma verbal «fazeis» (1.ª estrofe, v.3/4).

1.2. «olhos» é o antecedente do pronome «vos» (2.ª quadra, v. 5).

1.3. A conjunção «se» (2.º terceto, v. 11) introduz uma hipótese.

1.4. A forma verbal «visse» (2.º terceto, v. 14) encontra-se no Imperfeito do modo

Conjuntivo.

1.5. «beleza» é o antecedente do pronome «a» (2.º terceto, v. 14).

A

III

Num texto, com um mínimo de cento e cinquenta e um máximo de duzentas palavras, compara o retrato

da mulher apresentado no poema «Ondados fios de ouro reluzente…» com outros apresentados em

poemas de Camões que tenhas estudado e refere-te ao modelo estético seguido pelo poeta.

Observações relativas ao Grupo III

1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,

mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única

palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2007/).

2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – um mínimo de cento e cinquenta e um máximo de

duzentas palavras –, há que atender ao seguinte:

– a um texto com uma extensão inferior a cinquenta palavras é atribuída a classificação de 0 (zero) pontos;

– nos outros casos, um desvio dos limites de extensão requeridos implica uma desvalorização parcial (até cinco

pontos) do texto produzido.

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COTAÇÃO

I

1.

2.

2.1

3.

4.1

4.2

4.3

5.

6.

II

III

15

10 15 15 5 15 15 15 15 30 50

Professora Isabel Leal

Professora estagiária Lisete Silva

Novembro 2010

ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO Português - Grelha de avaliação

Ano: 10.º Turma: H 2º teste de avaliação Período: 1.º Data: 26-11-2010

Questões - Teste A I 1. 2. 2.1 3. 4.1 4.2 4.3 5. 6. II - 30 III - 50

Total 200 p. Avaliação

N.º

cotação / alunos

15 = 9+6 10 = 6 + 4

15 = 9+6

15 = 9+ 6

5 = 3 + 2

15!Fim de fórmula inesperado = 9+6

15 = 9+6

15 = 9+6

15 = 9+6 Total

6 p. x 5

Conteúdo 30

Forma

20(12+8)

Desconto

Total

3 A. C. 3 + 4 = 7 0 0 0 0 0 0 0 0 7 12 0 0 0 19 1,9

4 A. C. 9 + 3 =

12 6 + 4 =

10 7 + 5 =

12 8 + 6 =

14 3 + 1 =

4 4 + 4 = 8 0 3 + 2 = 5 9 + 3 =

12 77 24 19 10 + 6 = 16 35 136 13,6

7 C. M. 7 + 2 = 9 0 5 + 3 = 8 8 + 3 =

11 3 + 1 =

4 3 + 3 = 6 6 + 3 = 9 0 7 + 6 =

13 60 18 23 8 + 2 = 10 33 111 11,1

11 I. C. 9 + 6 =

15 6 + 3 = 9 8 + 5 =

13 8 + 4 =

12 3 + 1 =

4 0 3 + 5 = 8 4 + 4 = 8 9 + 6 =

15 84 18 26 10 + 8 = 18 44 146 14,6

12 I. P. 7 + 3 =

10 6 + 2 = 8 6 + 2 = 8 4 + 2 = 6 0 0 6 + 4 =

10 0 8 + 4 =

12 54 18 9 8 + 3 = 11 20 92 9,2

15 J. V. 7 + 5 =

12 6 + 3 = 9 8 + 5 =

13 6 + 5 =

11 3 + 1 =

4 6 + 3 = 9 5 + 4 = 9 7 + 5 =

12 3 + 3 = 6 85 24 19 10 + 8 = 18 -4 33 142 14,2

16 J. S. 6 + 3 = 9 6 + 3 = 9 9 + 3 =

12 0 0 0 0 0 4 + 4 = 8 38 12 0 0 0 50 5

17 J. L. 3 + 3 = 6 0 0 5 + 4 = 9 3 + 2 =

5 5 + 4 = 9 0 0 0 29 24 0 0 0 53 5,3

19 M. R. 9 + 5 =

14 6 + 4 =

10 9 + 6 =

15 9 + 6 =

15 3 + 1 =

4 6 + 6 = 12 5 + 4 = 9 9 + 6 =

15 7 + 6 =

13 107 24 27 12 + 6 = 18 45 176 17, 6

21 M. F. 6 + 2 = 8 6 + 2 = 8 9 + 3 =

12 5 + 2 = 7 0 0 0 0 0 35 6 10 9 + 5 = 14 24 65 6,5

23 R. B. 5 + 2 = 7 0 0 3 + 3 = 6 3 + 2 =

5 7 + 3 = 10 0 0 3 + 3 = 6 34 24 11 9 + 6 = 12 23 81 8,1

24 R. P. 4 + 3 = 7 6 + 2 = 8 9 + 2 =

11 4 + 3 = 7 0 7 + 3 = 10 0 0 5 + 4 = 9 52 12 0 0 0 64 6,4

25 S. R. 7 + 4 =

11 0 5 + 4 = 9 3 + 3 = 6 3 + 1 =

4 7 + 3 = 10 5 + 0 = 5 0 0 45 24 8 5 + 3 = 8 -4 12 81 8, 1

28 J. P. 6 + 4 =

10 4 + 3 = 7 9 + 3 =

12 9 + 3 =

12 3 + 1 =

4 0 6 + 4 =

10 4 + 3 = 7 0 62 12 16 7 + 5 = 12 -2 26 100 10

Anexo VIII

Teste B I 1. 2. 2.1 3.1 3.2 3.3 4. 5. 6.

II - 30 III - 50 Desconto

Total 200 p. Avaliação

1 A. P. 3 + 2 = 5 0 0 3 + 1 = 4 0 0 0

7 + 6 = 13 3 + 2 = 5 27 12 2 0 2 41 4,1

2 A. L.

8 + 3 = 11

6 + 4 = 10

7 + 4 = 11 0 0 0

9 + 4 = 13

9 + 6 = 15

6 + 4 = 10 70 18 20 1 0 + 4 = 14 34 122 12,2

5 C. L.

7 + 4 = 11 0 0 0 0 0

6 + 5 = 11

6 + 5 = 11

9 + 5 = 14 52 30 20 8 + 6 = 14 -3 31 113 11,3

6 C. D.

7 + 5 = 12 6 + 3 = 9

8 + 6 = 14 3 + 1 = 4 0 3 + 1 = 4

9 + 4 = 13

9 + 5 = 14

8 + 5 = 13 83 30 21 8 + 3 = 11 -2 30 143 14,3

8 D. G. 4 + 1 = 5 6 + 2 = 8

9 + 3 = 12 0 4 3 + 3 = 6 0

6 + 4 = 10 4 + 4 = 8 53 12 0 0 0 65 6,5

9 F. A.

7 + 4 = 11 6 + 3 = 9 5 + 4 = 9 0 0 5 + 3 = 8 0 3 + 1 = 4

8 + 6 = 14 55 24 15 4 + 4 = 8 23 102 10,2

10 G. G.

8 + 2 = 10 0 0 3 + 1 = 4

6 + 3 = 9 0 3 + 1 = 4 0

7 + 5 = 12 45 12 15 5 + 3 = 8 23 80 8

14 J. R.

8 + 3 = 11

6 + 4= 10

9 + 4 = 13 0 0 0

7 + 3 = 10 4 + 5 = 9

7 + 6 = 13 66 24 15 8 + 6 = 14 29 119 11,9

18 M. Q.

9 + 1 = 10 6 + 2 = 8

5 + 5 = 10 0

6 + 3 = 9 6 + 2 = 8

7 + 2 = 9 5 + 1 = 6

9 + 4 = 13 73 30 8 3 + 5 = 8 16 119 11,9

20 M. M.

9 + 6 = 15

6 + 4 = 10

6 + 5 = 11 0 0 7 + 4 = 11

6 + 6 = 12

6 + 6 = 12

7 + 5 = 12 83 12 20 9 + 6 = 15 -2 33 128 12,8

22 N. S.

8 + 4 = 12

6 + 4 = 10 5 + 4 = 9 0

5 + 4 = 9 8 + 3 = 11

6 + 5 = 11

6 + 5 = 11

7 + 5 = 12 85 12 12 7 + 3 = 10 22 119 11, 9

26 T. O.

8 + 4 = 12

6 + 4 = 10

7 + 5 = 12 3 + 2 = 5 0 8 + 4 = 12

6 + 4 = 10

8 + 6 = 14 3 + 2 = 5 80 12 21,5 9 + 5 = 14 35,5 127,5 12,8

27 V. R.

7 + 4 = 11 6 + 3 = 9

8 + 3 = 11 0

5 + 3 = 8 0 5 + 4 = 9 0

7 + 4 = 11 59 24 12 7 + 8 = 15 27 110 11

Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística (F), das respostas abertas curtas e extensas (Grupos I e III):

• Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical são descontados dois (2) pontos.

• Por cada erro inequívoco de pontuação, ou por cada erro de ortografia (incluindo acentuação, translineação e uso convencional de maiúscula) é descontado um (1) ponto.

• Por cada erro de ortografia repetido ao longo da prova (incluindo acentuação, translineação e uso convencional de maiúscula) deve proceder-se apenas a uma desvalorização.

• Os descontos por erro de utilização de letra maiúscula são efectuados até ao máximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.

• Por cada erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas, ausência de indicador(es) de corte de texto, etc.) é descontado um (1) ponto.

• Os descontos por erro de citação de texto são efectuados até ao máximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.

• Os descontos por aplicação dos factores de desvalorização no domínio da organização e correcção linguística são efectuados até ao limite das pontuações indicadas para este critério.

Professora orientadora: Isabel Leal Professora estagiária: Lisete Silva

Novembro de 2010

ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO – QUELUZ

Português – 10.º ano; Turma -H

MATRIZ do 2.º TESTE DE AVALIAÇÃO – Novembro de 2010

CONTEÚDOS ESTRUTURA/COTAÇÃO/OBJECTIVOS CRITÉRIOS DE CORRECÇÃO

Leitura/Escrita:

- Poesia Lírica de Camões

Grupo I: 120 pontos

Perguntas de interpretação

compreender / interpretar enunciados escritos;

seleccionar ideias chaves;

produzir enunciados escritos;

identificar o tema e o desenvolvimento temático;

identificar a estrutura externa e interna e detectar os

elementos estruturadores de sentido;

captar os mundos imaginários sugeridos pela

experiência estética e pela linguagem metafórica;

identificar recursos estilísticos e explicar o seu valor

expressivo;

proceder à análise formal de um poema.

- Nas perguntas de interpretação, a cotação será distribuída do

seguinte modo: 60% para a correcção linguística e 40% para a

compreensão do texto.

Funcionamento da Língua:

- Análise sintáctica e morfológica.

Grupo II: 30 pontos

Exercícios Verdadeiro/Falso

Neste grupo, a cotação será atribuída na totalidade se a resposta

estiver correcta.

Escrita:

- Poesia Lírica de Camões

Grupo III: 50 pontos

Produção de texto

encadear logicamente as ideias;

produzir enunciados que revelem conhecimento das

estruturas morfossintáctica;

demonstrar conhecimento das temáticas relativas à

Lírica camoniana.

Neste grupo, a cotação será distribuída do seguinte modo: 60% para

a correcção linguística e 40% para o tratamento correcto do tema

proposto.

Anexo IX

Anexo X

ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO

Visita de Estudo à

Quinta da Regaleira

Elaborado por: LISETE SILVA

No âmbito da disciplina de Português (12.º ano) e aquando da leccionação das

obras Os Lusíadas e Mensagem, realizou-se uma visita de estudo à Quinta da Regaleira, em pleno

centro histórico do concelho de Sintra.

Trata-se de uma propriedade de cerca de 4 hectares, construída por volta de 1905.

O fascinante conjunto de construções que se erguem do meio de uma vegetação exuberante é o

resultado da concretização dos sonhos do seu proprietário, António Augusto Carvalho Monteiro

(1848-1920), associados ao talento do arquitecto italiano Luigi Manini (1848-1936).

A propriedade foi vendida a António Monteiro em 1892, por 25 contos de réis!

Além do Palácio da Regaleira, o terreno é composto por magníficos jardins,

grutas, fontes, percursos subterrâneos e construções enigmáticas. Destaque ainda para a Capela

neomanuelina e para o Poço Iniciático, com cerca de 27 metros, que representa um “espaço de

sagração, de conotações herméticas e alquímicas, onde se intensifica a relação entre a Terra e o

Céu.”

Escola Secundária Padre Alberto Neto Ano Lectivo: 2010/2011 Local: Quinta da Regaleira – Sintra Data da Visita de Estudo: 09 de Fevereiro de 2011 Turmas: 12.º C e H Professores:

Prof.ª Isabel Leal Prof.º Alberto A. Prof.ª estagiária Lisete Silva

Prof.ª estagiária Sara Costa

As turmas do 12.º C e 12.º H, representadas por 12 e 13 alunos, respectivamente, a caminho da

Quinta da Regaleira.

O Palácio da Regaleira. Apenas em 1997 a Câmara de Sintra adquire a propriedade, na altura

pertencente à empresa Japonesa Aoki Corporation.

Portal dos Guardiães. Estrutura cénica rematada por dois torreões laterais e por um mirante

central, sob o qual se dissimula uma das entradas para o Poço Iniciático.

O Poço Iniciático. Com uma profundidade de 27 metros, o poço está carregado de conotações

herméticas e alquímicas. É uma das atracções da Quinta.

A nossa guia, fazendo algumas referências ao simbolismo do Poço Iniciático.

A Capela neomanuelina.

As duas turmas com os professores, antes do regresso à Escola Secundária Padre Alberto Neto.

Fontes:

http://www.cultursintra.pt/

http://www.cm-sintra.pt/Artigo.aspx?ID=2907

(consultado no dia 11 Fev. 2011)

Anexo XI

RECITAL DE POESIA

CONVITE

ENQUADRAMENTO

Actividade integrada na semana cultural

OBJECTIVOS

Divulgar a poesia portuguesa

Consolidar de forma mais lúdica conteúdos programáticos específicos (texto lírico)

Reforçar a importância da poesia no cenário cultural, valorizando a expressividade do texto lírico

Promover o gosto pelo texto lírico em contextos exteriores à sala de aula

PROFESSORES RESPONSÁVEIS

Núcleo de estágio – Professora Isabel Leal, Lisete Silva e Sara Costa

PARTICIPANTES

Alunos

PÚBLICO ALVO

Alunos, professores, auxiliares de acção educativa, encarregados de educação

7 de Junho às 14hAuditório da Escola Secundária Padre Alberto Neto

Alinhamento do recital:

RECITAL DE POESIA

ABERTURA- Sara Costa

RÚBEN M., BRANDON (Cantado, piano)

SARA:

É a Hora ! – Fernando Pessoa

Para ser grande, sê inteiro – Ricardo Reis

Só tu – Paulo Setúbal

DANIELA O.

Esquecimento – Florbela Espanca

Quantas vezes, Amor, me tens ferido? – Bocage

DANIELA Z.

Lágrima de Preta – António Gedeão

MÓNICA C.

Viver sempre também cansa – José Gomes Ferreira

JULIANA P.

Amar – Florbela Espanca

Quem sabe – Florbela Espanca

MANUEL Q.

Aquela cativa – Camões

Cantiga partindo-se – Joao Ruiz de Castelo Branco

LUÍS V.

Presente – Nuno Júdice

SOPHIA G.

Gato que brincas na rua – Fernando Pessoa ortónimo

PATRÍCIA P.

As mãos – Manuel Alegre

MARGARIDA L.

Cântico Negro – José Régio

Lisbon Revisited (1923) – Fernando Pessoa heterónimo (Álvaro de Campos)

Porque – Sophia de Mello Breyner Andreson

MARIANA

Soneto do Cativo – David Mourão Ferreira

Saudade – Mariana

MARIANA&MARGARIDA (Dito e cantado)

Ser poeta – Florbela Espanca

Estrela da Tarde – Ary dos Santos

Trova do vento que passa – Manuel Alegre

MARIANA (Cantado)

Gaivota

Cavalo à solta

Bairro da Liberdade

RÚBEN, BRANDOM (Cantado, piano)

ENCERRAMENTO – Lisete Silva

1

13

3

9

16

17

4

11

6

21

7

23

5

8

20

15

19

17

14

2

19

18

12

10

22

2

4

4

Algumas imagens:

Anexo XII

LATIM I (Nível Elementar) ANO LECTIVO: 2011/2012 (1.º Semestre)

PROFESSORA ESTAGIÁRIA: Lisete Silva

PROFESSOR ORIENTADOR: Professor Dr. André Simões

CONTEÚDOS A LECCIONAR: Os tempos verbais: o imperfeito do conjuntivo da voz activa das quatro conjugações

e do verbo Sum, es, esse, fui.

TEMPO: 45 minutos

OBJECTIVOS GERAIS:

Conhecer aspectos importantes da língua clássica;

Desenvolver o domínio da oralidade e da escrita;

Fomentar a aprendizagem e a reflexão autónoma e colectiva.

Competências/Objectiv

os Específicos

Conteúdos Estratégias/Actividades Tempo Materiais/

Textos

Avaliação

O aluno

1- Verificar a relação

lexical entre a língua

portuguesa e a latina.

2 -Lê, de forma autónoma e

com entoação frases em

latim.

3 – Conhecer a estrutura da

língua latina.

O Verbo

o Noção de radical,

tema,

característica e

desinência.

o Flexão e as suas

categorias (pessoa,

número, tempo).

Infectum

o Imperfeito do

Conjuntivo (voz

activa), das quatro

conjugações e do

verbo esse.

Apresentação do Imperfeito do

Conjuntivo (da voz activa):

é explicado aos alunos que este

apresenta a característica – se e -

re. A primeira só é usada para o

verbo sum, es, esse, fui, enquanto a

última se usa para outros temas.

Apresentação do verbo Sum, es,

esse, fui no quadro. (cf. anexo I).

É apresentado em PowerPoint um

verbo para cada conjugação, no

imperfeito do conjuntivo. (cf. anexo

II exemplo em formato papel)

De seguida, é entregue uma ficha

de exercícios para os alunos

realizarem na aula, com a

colaboração da professora. (ver

Anexo III e IV)

10 minutos

10 minutos

25 minutos

Anexo I

Quadro

Anexo II

PC

Anexo III e IV

Latim I (Nível Elementar) Data: Novembro

2011

Guião da Aula

VERBOS

O Imperfeito do Conjuntivo (Voz Activa)

O Imperfeito do Conjuntivo forma-se do seguinte modo:

Tema + (v.t). + se/re + desinência

Pretérito Imperfeito do Conjuntivo

Verbo Esse (Sum, es,esse,fui)

Sing. 1.ª p. Essem (eu fosse)

2.ª p Esses

3.ª p. Esset

Pl. 1.ª p. Essemus

2.ª p. Essetis

3.ª p. Essent

ANEXO I

Imperfeito do Conjuntivo (voz activa) – a apresentar em PowerPoint

1.ª Conj. – tema em

A

2.ª Conj. - tema em E

3.ª

Conj./ - tema em

Consoante

3.ªConj. tema em I

breve

4.ª Conj. -tema em U

breve

4.ª Conj - tema em I

(verbo

amar)

(verbo

advertir)

(verbo

reger)

(verbo

tomar)

(verbo

dar/atribuir)

(verbo

ouvir)

Ama-re-

m

Mone-re-

m

Leg-e-

re-m

Capi-e-

re-m

Tribu-e-re-

m

Audi-re-m

Ama-re-

s

Mone-re-s Leg-e-

re-s

Capi-e-

re-s

Tribu-e-re-

s

Audi-re-s

Ama-re-

t

Mone-re-t Leg-e-

re-t

Capi-e-

re-t

Tribu-e-re-

t

Audi-re-t

Ama-re-

mus

Mone-re-

mus

Leg-e-

re-mus

Capi-e-

re-mus

Tribu-e-re-

mus

Audi-re-

mus

Ama-re-

tis

Mone-re-

tis

Leg-e-

re-tis

Capi-e-

re-tis

Tribu-e-re-

tis

Audi-re-

tis

Ama-re-

nt

Mone-re-

nt

Leg-e-

re-nt

Capi-e-

re-nt

Tribu-e-re-

nt

Audi-re-

nt

Enuncia-

se: amo, amas,

amare,

amaui,

amatum

Enuncia-se: moneo,

mones,

monere,

monui,

monitum

Enuncia-

se: rego, regis,

regere, rexi,

rectum

Enuncia-

se: capio,

is, ere

Enuncia-se: tribuo, tribuis,

tribuere

Enuncia-

se: audio, audis,

audire,

audiui,

auditum

- Vogal temática

- Vogal de ligação

ANEXO II

Latim I (Nível Elementar) Data: Novembro 2011

O IMPERFEITO DO CONJUNTIVO

1- Conjugue no Imperfeito do Conjuntivo:

Eu recebesse Tu recebesses Ele recebesse Nós recebêssemos Vós recebêsseis Eles recebessem Nota: accipio, is, ere

2 – As seguintes formas encontram-se no Presente do Indicativo e Presente do Conjuntivo.

Coloque-as no Imperfeito do Conjuntivo, conservando a pessoa e o número em que se

encontram:

amas ames legimus legamus sunt sint rego regam monet moneat uocamus uocemus es sis

3 – Identifique as seguintes formas verbais, indicando a pessoa, o número, o tempo, o

modo e a conjugação:

a) Mittit b) docerent c) horrerem

ANEXO III

4 – Complete o quadro seguinte, conjugando os verbos no Imperfeito do Conjuntivo:

1ª sg. 2ª sg. 3ª sg. 1ª pl. 2ª pl. 3ª pl.

uocarem

doceres

fugeret

scriberemus

uideretis

munirent

Nota: uoco, as, āre (tema em –A) Chamar scrībo, -is, -ĕre (tema em consoante) Escrever

docĕo, -es, -ēre (tema em –E) Ensinar uidĕo, -es, -ēre (tema em –E) Ver

fugĭo, -is, -ĕre (tema em consoante) Fugir munio, -is, ire (tema em –I) Fortificar

5 – Preencha com as formas verbais indicadas:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20 21

22

23

24

25

1. 3ª pessoa do singular de "impero, -as, -are"

5. 1ª pessoa do singular de "paro, -as, -are"

tical:

2. 3ª pessoa do singular de "mitto, -is, -ere"

6. 3ª pessoa do singular de "peto, -is, -ere"

7. 3ª pessoa do singular de "teneo, -es, -ere"

8. 3ª pessoa do singular de "uinco, -is, -ere"

12. 3ª pessoa do singular de "habeo, -es, -ere"

13. 3ª pessoa do singular de "gero, -is, -ere"

15. 3ª pessoa do singular de "audio, -is, -ire"

18. 3ª pessoa do singular de "uoco, -as, -are"

19. 2ª pessoa do singular de "tollo, -is, -ere"

3. 3ª pessoa do singular de "capio, -is, -ere"

4. 2ª pessoa do plural de "occupo, -as, -are"

5. 3ª pessoa do singular de "pono, -is, -ere"

9. 3ª pessoa do singular de "timeo, -es, -ere"

10. 3ª pessoa do singular de "scribo, -is, -ere"

11. 3ª pessoa do singular de "dico, -is, -ere"

14. 3ª pessoa do singular de "maneo, -es, -ere"

16. 3ª pessoa do singular de "disco, -is, -ere"

17. 1ª pessoa do plural de "duco, -is, -ere"

BIBLIOGRAFIA:

FREIRE, António. Gramática Latina. Braga: Livraria A.I. Braga, 1998.

LOPES, Maria Alcina dos Mártires. Maximo Gavdio Lingvam Latinam Disco. Lisboa:

Universitária Editora, 2001.

http://andre.catus.net/elementar/materiais/exercicios/v-cruzadas11.htm (Novembro 2011)

ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO – QUELUZ PORTUGUÊS – 12.º ano

PRODUÇÃO DE TEXTO

I

Tendo presente a tua leitura dos heterónimos Pessoanos – Alberto Caeiro e Ricardo Reis,

elabora um texto (em forma de diálogo), de cem a duzentas palavras, em que os dois

heterónimos apresentem um diálogo vivo em que cada um mostre a sua (diferente?) forma de

encarar a vida.

Observações

1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,

mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma

única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2007/).

2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até cinco pontos) do texto

produzido.

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Professora Isabel Leal Professora Estagiária Lisete Silva

Novembro de 2010

Nome: ____________________________________

Turma: ___________ Aluno nº: _____________

Data: __________________________-____________

Classificação: ________________________

O Professor: ________________________

O Enc. de Educação: __________________

Anexo XIII