ESCOLA SECUNDÁRIA INÊS DE CASTRO · 3 PARTE I - QUE ESCOLA SOMOS 1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE...

ESCOLA SECUNDÁRIA INÊS DE CASTRO

PLANO PLURIANUAL DE MELHORIA

2018 - 2021

2

Índice

PARTE I - QUE ESCOLA SOMOS ........................................................................... 3

1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ORGÂNICA ...................................................... 3

2 - CONTEXTUALIZAÇÃO/ CARACTERIZAÇÃO ..................................................... 4 Evolução dos resultados relativos à Indisciplina ................................................................... 6

Taxa de retenção por ciclo de estudos .................................................................................. 7

Taxa de sucesso pleno por ciclo de estudos ......................................................................... 7

Classificação média na Prova Final de 3º Ciclo de Português e Matemática ........................ 8

Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 9ºano .................................................... 8

Classificação média nos exames nacionais de 11º ano ......................................................... 8

Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 11ºano .................................................. 9

Classificação média nos exames nacionais de 12º ano ......................................................... 9

Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 12ºano ................................................ 10

3 - DIAGNÓSTICO ................................................................................................. 11

4 - METAS GERAIS TEIP ....................................................................................... 14

PARTE II................................................................................................................. 15

5 - AÇÃO ESTRATÉGICA ...................................................................................... 15 Ação Nº1 1 por Tod@s ....................................................................................................... 16

Ação Nº2 Incluir Saberes .................................................................................................... 19

Ação Nº3 ESIC Networking ................................................................................................. 21

CRONOGRAMA DA MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DAS AÇÕES ............................................ 23

6. MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO ........................................................................... 25 6.1. Monitorização e Avaliação – Equipa TEIP .................................................................... 25

6.2. Metodologias e instrumentos de recolha e tratamento de dados .............................. 25

6.3 Elementos responsáveis pela recolha e tratamento dos dados ................................... 25

6.4. Estratégia de monitorização e reflexão sobre os processos e os resultados alcançados

............................................................................................................................................. 26

7 – PLANO DE CAPACITAÇÃO ............................................................................. 27

3

PARTE I - QUE ESCOLA SOMOS

1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ORGÂNICA

Código DGAE 052.08

Escola Escola Secundária Inês de Castro

Morada da Escola Rua do Quinta do Fojo, 4400-658 - Vila Nova de Gaia

Endereço do e-mail [email protected]

Nº de telefone 2277271200

Nome do Diretor Arlindo Ferreira

Endereço de email [email protected]

Nome da Coordenadora TEIP Lídia Veloso

Endereço de email [email protected]

4

2 - CONTEXTUALIZAÇÃO/ CARACTERIZAÇÃO

A Escola Secundária de Canidelo, criada pela portaria 406/80 de 15 de julho,

iniciou as suas atividades a 18 de novembro de 1985, com vinte turmas, num total de

688 alunos. No ano letivo de 1996/97, elegeu como patrono a figura histórica de Inês

de Castro. A ESIC situa-se no concelho de Vila Nova de Gaia, distrito do Porto e

abrange o território educativo das freguesias de Canidelo e a União de Freguesias de

St.ª Marinha e Afurada.

Desde 2006 que a escola está inserida no programa Territórios Educativos de

Intervenção Prioritária. Recentemente foi requalificada e modernizada pelo Programa de

Modernização do Parque Escolar, com exceção do pavilhão gimnodesportivo. A

população residente, nas freguesias onde se situa a Escola, caracteriza-se por alguma

heterogeneidade, predominando o estrato social e cultural menos favorecido. No

universo total das freguesias de Vila Nova de Gaia, Canidelo conta 8% de agregados

familiares beneficiários do RSI/ 2015. Este valor corresponde à segunda freguesia de

Vila Nova de Gaia com a maior percentagem de agregados familiares beneficiários da

referida medida. Comparando com dados nacionais, verifica-se que o município está

aquém das médias nacionais, tendo maior número de beneficiários do que o resto do

país (em 2018 encontrava-se 5,9 pontos acima da média nacional e 5,1 em relação à

região norte).

Território Beneficiários do Rendimento Mínimo Garantido e Rendimento de Inserção da Segurança Social no total de beneficiários ativos (RSI)

Anos 2015 2016 2017 2018

Portugal 7 6,7 6,5 6,3

Continente 6,6 6,3 6,2 5,9

Norte 7,8 7,6 7,5 7,1

V. Nova de Gaia 13,6 13,6 13,3 12,2

https:www.pordata.pta 29-05-2019

5

No ano letivo 2018/2019, a população escolar totaliza 1138 alunos; 482 (20

turmas) pertencem ao terceiro ciclo; 458 (20 turmas) aos cursos científico-

humanísticos do ensino secundário; 176 (9 turmas) aos cursos profissionais.

Nº de alunos/ ano letivo

2015/16 2016/17 2017/18 2018719

1241 1285 1166 1138

O corpo docente, em 2017/2018, era constituído por 109 professores. Assim, no que à

situação profissional e ao tempo de serviço diz respeito, considere-se o quadro abaixo.

TOTAL Professores

109

SITUAÇÃO PROFISSIONAL

QUADRO DE ESCOLA

QZP OUTRA

76% 10% 14%

TEMPO DE SERVIÇO

MAIS 20 ANOS 11-20 ANOS MENOS 10

ANOS

79% 15% 6%

O pessoal não docente é composto por 36 elementos, é estável, já que 100%

possuem contrato de trabalho em funções públicas, por tempo indeterminado.

Cerca de 95% dos discentes são de nacionalidade portuguesa os restantes

alunos são oriundos de outros países de língua oficial portuguesa como Angola, Brasil,

Cabo Verde e outros da Ucrânia, Suíça e Alemanha, num total de cerca de 5% da

população escolar. A sua integração na escola não tem sido difícil porque o empenho

dos docentes, funcionários e técnicos, tem favorecido grandemente a sua adaptação

Dos alunos que frequentam o estabelecimento de ensino, 22% beneficiam do escalão

A do SASE, 12% do B e 6% do C, logo 40% não beneficiam de auxílios económicos,

relativamente à ação social escolar.

Ainda na caracterização da população discente, 23 alunos foram sinalizados

para a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens, de acordo com o quadro seguinte.

Nº de alunos por tipo de sinalização

Ano letivo

2018/19

Comportamento

Disruptivo Absentismo Abandono Violência

7º ano 3 4 1 1

8º ano 1 2 1 1

6

9º ano 1 1 3 -

10º ano 1 - - -

11º ano - 1 -

12º ano 1 - 1 -

O serviço de Psicologia e Educação Social da Escola tem vindo a acompanhar um

número crescente de alunos, tendo sido sinalizados e seguidos pelo Serviço Social 87

alunos e 51 famílias no ano letivo 2017/ 2018. Relativo ao atendimento no âmbito do

Apoio Psicológico Individual, foram auxiliados 59 alunos e respeitante à Acção Tutorial

Específica, 18 alunos.

Nº de alunos que beneficiam de apoio psicológico individual

7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º ano

25 17 29 26 12 28

Total = 127

Estes serviços têm funcionado em parceria com a Comissão de Proteção de Crianças

e Jovens em Perigo de Gaia/Norte (CPCJ); Equipa Multidisciplinar de Assessoria aos

Tribunais (EMAT), Câmara Municipal de Vila Nova de Gaia; Junta de Freguesia de

Canidelo, Centro hospitalar de VNG e ACES e Instituto de Segurança Social.

Evolução dos resultados relativos à Indisciplina

No domínio das ocorrências disciplinares, destaca-se uma diminuição gradual e

muito considerável do total de participações, em particular as que afetam o normal

desenvolvimento da aula e que se traduzem pelo incumprimento das regras

necessárias ao adequado funcionamento da mesma e as relacionadas com problemas

nas relações entre alunos. Destaca-se pela negativa um aumento das participações

relativas a conflitos nas relações professor/aluno, quer ao nível de 3º ciclo quer ao

nível do secundário.

Nº de alunos com ocorrências disciplinares

2015/2016 2016/2017 2017/2018

Número total 766 572 393

7

Evolução dos resultados escolares

Taxa de retenção por ciclo de estudos

No gráfico seguinte apresentam-se os dados da evolução do insucesso dos alunos

do ensino básico e secundário, obtidos na avaliação interna, ao longo dos últimos

três anos. Observando-se um aumento de insucesso, maior no 3º ciclo do que no

secundário.

Taxa de sucesso pleno por ciclo de estudos

Ainda no âmbito da avaliação interna há a registar 32,6% (no 3º ciclo) e 60,5% (no

ensino secundário) de alunos com sucesso pleno.

8

Classificação média na Prova Final de 3º Ciclo de Português e

Matemática

Quanto à avaliação externa e em relação às disciplinas de português e de matemática,

verifica-se uma evolução inversa, positiva para a prova de Português, negativa para a

prova de Matemática.

Taxa dos alunos com sucesso nas provas finais de 9ºano

Nos gráficos anteriores, estão representados os resultados relativos às provas

finais de 3º ciclo de Português e Matemática.

Classificação média nos exames nacionais de 11º ano

No gráfico seguinte, apresentam-se os dados da evolução das classificações médias

nos exames nacionais de Física e Química A, Biologia e Geologia e Geografia A, que

9

constituem as disciplinas com maior número de provas realizadas, no 11º ano, na

escola. Observa-se uma pequena oscilação nas médias, ao longo dos três anos, sendo

maioritariamente negativas.


No gráfico, estão apresentadas as taxas de sucesso obtidas pelos alunos de 11º ano

que realizaram os exames nacionais de Física e Química A, Biologia e Geologia e

Geografia A, ao longo dos últimos três anos letivos.

Classificação média nos exames nacionais de 12º ano

No gráfico seguinte, apresentam-se os dados da evolução das classificações médias

nos exames nacionais de Português, Matemática e História A. Tal como no 11º ano,

10

estas são as provas realizadas pelo maior número de alunos, no final do 12º ano, na

ESIC. Observa-se uma pequena oscilação nas médias ao longo dos três anos, sendo

maioritariamente negativa.


No gráfico, estão apresentadas as taxas de sucesso obtidas pelos alunos de 12º

ano que realizaram os exames nacionais de Português, Matemática e História A.

11

3 - DIAGNÓSTICO

Este diagnóstico resultou de uma reflexão partilhada entre os elementos da

comunidade educativa sustentada pelos seguintes elementos:

Relatório de Avaliação Externa da IGE em 2011;

Projeto Educativo (em revisão);

Plano de Melhoria TEIP, em vigor;

Relatório TEIP do ano 2017/2018;

Relatório de Autoavaliação 2017/2018.

12

ANÁLISE SWOT

PONTOS FORTES PONTOS FRACOS . Celeridade nas respostas a problemas percepcionados; . Desenvolvimento de projetos e atividades que visam suprir algumas das necessidades; . As parcerias desenvolvidas em benefício da Escola e no sentido de dar resposta às suas necessidades; . Gestão de recursos humanos e materiais disponíveis; . Capacitação avançada de um número significativo de docentes; . Condições físicas e qualidade dos equipamentos; . Capacitação da comunidade na área do RVCC e outras através de parceria com o Centro Qualifica AEP.

. Identificação de fatores explicativos do insucesso escolar, que permitam implementar estratégias que conduzam ao sucesso escolar; . Resultados dos alunos na avaliação externa; . Consolidação de mecanismos de monitorização/avaliação das medidas de prevenção/combate à indisciplina, permitindo um ambiente educativo favorável; . A criação de referenciais comuns para a construção de instrumentos de avaliação, como forma de garantir a coerência interna a este nível; . O reforço da articulação horizontal e vertical do currículo, visando a melhoria do planeamento e a eficácia da prática letiva; . A implementação de estratégias de diferenciação pedagógica, no sentido de melhorar a qualidade das aprendizagens; . Envolvimento dos Encarregados de Educação nas atividades da comunidade; . Dinamização de autoavaliação coerente e sustentada, que produza planos de melhoria eficazes, com impacto nas práticas educativas e nos resultados.

OPORTUNIDADES AMEAÇAS

. Parcerias com o tecido social, envolvendo instituições culturais, sociais, legais, desportivas e recreativas com quem é possível estabelecer protocolos para dinamizar projetos internos; . Existência de recursos adicionais facultados pelo programa TEIP; . Existência de uma Consultora TEIP.

. Baixa escolaridade dos Encarregados de Educação e da comunidade envolvente; . Baixas expectativas face aos percursos escolares dos educandos e ao papel da escola como promotor do sucesso social; . Fluxo migratório de alunos.

13

Eixos de Intervenção

Áreas de intervenção prioritárias

Objetivos Gerais

Ações

Cultura de Escola e Lideranças Pedagógicas

. Fragilidade ao nível da comunicação interna;

. Dificuldade na auto-regulação;

.Aumento do número de alunos com

comportamentos desajustados e em risco.

. Implementar processos sistémicos de autorregulação, a partir da

avaliação/reflexão sobre as práticas pedagógicas e sobre os resultados

escolares;

. Promover a autorregulação dos alunos

Nºs: 1 1.1

1.2. 1.3

Gestão Curricular

. Expetativas de Vida;

. Flexibilidade da Prática Pedagógica.

. Prevenir o insucesso escolar;

. Melhorar a qualidade das aprendizagens e consequente sucesso educativo

dos alunos, nomeadamente na avaliação interna e externa;

. Promover a articulação entre as várias estruturas;

. Incentivar a implementação e partilha de estratégias de diferenciação

pedagógica;

. Sensibilizar para o desenvolvimento de práticas de supervisão colaborativa.

Nºs: 2

2.1.

2.2.

2.3.

Parcerias e

Comunidade

- Comunicação;

- Consolidação das parcerias ativas existentes e

implementação de novas parcerias.

. Promover o trabalho colaborativo e em rede com a comunidade; . Consolidar a articulação entre a escola e a família; . Aumentar e melhorar o grau de intervenção dos parceiros.

Nºs: 3 3.1 3.2

14

4 - METAS GERAIS TEIP

As metas propostas serão revistas anualmente tendo em conta os resultados obtidos.

Indicadores Globais

Ponto de

Partida

Anos Letivos

Eixo Domínio 2018

2019

2019

2020

2020

2021

EIX

O 1

CU

LTU

RA

DE

ESC

OLA

E L

IDER

AN

ÇA

S P

EDA

GÓ

GIC

AS

Medidas

Organizacionais

Grau de participação dos vários agentes da comunidade educativa na definição das ações a

desenvolver pela Escola

Nº de encontros para a comunidade s/ ref. -- 2 2

Taxa relativa de participação dos agentes da

comunidade educativa (em rel. à comunidade

escolar)

s/ ref. -- 10% 12%

Grau de diversidade das medidas organizacionais que visam a promoção do trabalho

colaborativo

Nº de medidas organizacionais diferentes

promotoras do trabalho colaborativo

s/ ref. 1 2 3

Nº de práticas de metodologias ativas

aplicadas em sala de aula s/ ref. 12 24 36

Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa face às dinâmicas

pedagógicas implementadas

Grau de satisfação em relação à diversidade

de estratégias aplicadas em sala de aula s/ref. -- Sufic. Bom

Grau de satisfação em relação à diversidade

de estratégias de avaliação aplicadas S/ ref. -- Sufic. Bom

Eixo

2 -

GES

TÃO

CU

RR

ICU

LAR

Sucesso Escolar na

Avaliação Interna

Taxa de insucesso escolar (1)

3º CICLO 15,7 15,2 14,7 14,5

SECUNDÁRIO 8,7 8,7 8,7 8,7

Taxa de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas

3º CICLO 32,6 33 33,5 34,0

SECUNDÁRIO 60,5 61 61 61

Sucesso Escolar na

Avaliação Externa

Taxa de alunos que tiveram positiva na(o) prova final / exame nacional

Português 9º ano 62,0 62 62 62

Matemática 9º ano 14,0 15 17 20

Português 12º 57,0 58 58 58

Matemática 12º 36,0 36 36 36

Física e Química A 29,8 30 30,2 30,4

Classificação média na(o) prova final / exame nacional

Português 9º ano 2,7 2,8 2,9 3,0

Matemática 9º ano 2,0 2,1 2,2 2,3

Português 12º 9,6 9,7 9,8 9,9

Matemática 12º 8,2 8,3 8,4 8,5

Física e Química A 7,8 7,8 7,9 8,0

Interrupção

Precoce do

Percurso Escolar

Taxa de percursos diretos de sucesso entre os alunos da escola, em todas as ofertas

educativas

3º CICLO 84,2 84,7 85,2 85,7

SECUNDÁRIO 62,4 62,9 63,4 63,9

Taxa de alunos que melhoraram ou mantiveram a média final das suas classificações,

relativamente ao ano anterior

3º CICLO 50,4 51,0 51,5 52,0

SECUNDÁRIO 70,2 70,2 70,2 70,2

Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (2)

3º CICLO 6 6 6 6

15

SECUNDÁRIO 6 6 6 6

Indisciplina

Taxa de ocorrências disciplinares em sala de aula face ao número total de ocorrências

3º CICLO 86,0 86 86 86

SECUNDÁRIO 29,0 29 29 29

Nº de Ocorrências / aluno

3º CICLO 1,89 1,89 1,84 1,81

SECUNDÁRIO 1,54 1,54 1,51 1,46

Nº de medidas disciplinares / aluno (inscrito)

3º CICLO 0,09 0,09 0,09 0,09

SECUNDÁRIO 0,01 0,01 0,01 0,01

Absentismo

Média de faltas injustificadas por aluno (3)

3º CICLO 27 25 23 21

SECUNDÁRIO 36 34 32 30

Eixo Domínio Indicadores Globais Ponto de

Partida

Anos Letivos

2018

2019

2019

2020

2020

2021

Eix

o 3

Par

ceri

as e

Co

mu

nid

ade

Eficácia das

Parcerias

Envolvimento da

Comunidade

Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de

escola.

Taxa com sentimento de “Segurança” s/ ref. - 76 77

Taxa com “Sentido de pertença” s/ ref. - 55 60

Taxa de participação dos Encarregados de Educação (%)

Reuniões plenárias com o Diretor de Turma 55 55 57 59

Encontros “Pensar a escola” s/ref 10 11 12

Grau de satisfação face ao impacto das parcerias na promoção das aprendizagens dos alunos

Parceiro Verd’Ekui S/ ref. bom muito

bom

muito

bom

Parceiro UMAR S/ ref bom muito

bom

muito

bom

Comunicação na comunidade

Nº de publicações na plataforma vídeo S/ ref 0 15 20

Nº de publicações por “Interesses” (#hashtags

criados de acordo com assuntos/disciplinas

pertinentes) S/ ref 0 3 4

1) Considerar a percentagem de alunos retidos na avaliação no final do 3.º período.

(2) Considerar os alunos que interromperam precocemente o percurso escolar, ou seja, alunos abrangidos pela escolaridade obrigatória que abandonaram

o sistema educativo. Os alunos excluídos por faltas são contabilizados apenas na taxa de insucesso escolar.

(3) Não contabilizar os alunos em abandono escolar e os que estão fora da escolaridade obrigatória.

PARTE II

5 - AÇÃO ESTRATÉGICA

Tendo em conta os problemas e fragilidades diagnosticadas, pretende-se desenvolver uma ação

estratégica, essencialmente preventiva, com tomada de medidas que permitam aumentar as

possibilidades de sucesso para os alunos. Por outro lado, é necessário desenvolver também ações de

caráter remediativo que visem ultrapassar alguns dos problemas que persistem apesar das ações já

efetuadas. As ações previstas nos anteriores planos de melhoria evidenciam alguns resultados e

16

requerem continuidade com redefinição de objetivos, metodologias e metas, numa perspetiva

plurianual. Assim, redefinimos um conjunto de ações enquadradas nos três eixos de intervenção.

Ação Nº1 1 por Tod@s

Incluem-se aqui um conjunto de atividades que visa envolver toda a comunidade educativa na

análise e desenvolvimento de estratégias e metodologias que permitam participar para melhorar. As

medidas organizacionais são facilitadoras deste processo ao proporcionarem, por exemplo, tempo

para o trabalho colaborativo e ao estabelecerem fluxos de comunicação através de atividades que

cabem na ação “ESICnetworking”, entre outras. Melhora-se a cultura de escola desenvolvendo e

praticando cidadania, desenvolvendo a inteligência emocional, regulando o comportamento, sabendo

estar e aprendendo a estar bem.

17

Eixo 1 Cultura de escola e Lideranças Pedagógicas

Domínio Medidas Organizacionais [cruza-se com o eixo 2, nos domínios Interrupção Precoce do Percurso Escolar e

Sucesso Escolar e com o eixo 3, no domínio Envolvimento da Comunidade]

Designação

da ação 1 por Tod@s

Atividades

1.1.CAI em ti! Pensa a Escola 1.2 Está-se Bem! 1.3 Encontra-te, Keep calm!

Áreas de

Intervenção /

Problemas

Fragilidade ao nível da comunicação interna e da cultura participativa da escola.

Dificuldade na autorregulação

Aumento do número de alunos

com comportamentos

desajustados e em risco

Descrição

Metodologia/

estratégia

A CAI, Comissão de Avaliação Interna, é responsável pela criação e aplicação de instrumentos de monitorização, cujos resultados servem para uma reflexão participada; Pensa a escola! Criar dois

momentos de reflexão/ano. Estes

momentos visam promover

encontros em pequenos grupos

heterogéneos, representativos da

comunidade educativa, para

analisar e desenvolver estratégias

e metodologias que permitam a

melhoria da escola.

Integram-se aqui as atividades de

orientação vocacional, os clubes, a

ESIC_Solidária, entre outras. Estas

atividades visam a promoção de

aprendizagens para a cidadania e

para a construção de um projeto

de vida, pretendendo-se ainda o

desenvolvimento de expetativas

face à escola propiciadoras de

autorregulação, preventivas de

comportamentos desajustados e

de risco.

A um nível mais individual surge a

educação para as emoções, a ação

tutorial, o apoio psicológico

individualizado e as intervenções

psicossociais.

Articulação

com o PEE Promover o exercício de uma cidadania ativa e informada

Objetivo(s)

do PPM

Envolver todos os agentes da

comunidade educativa nas

tomadas de decisão da escola;

Criar “novos” canais de

comunicação entre a escola e a

comunidade

Promover o desenvolvimento global dos jovens;

Prevenir comportamentos indisciplinados / desajustados / de risco

Objetivo(s)

específico(s)

Promover a reflexão e o reforço do

trabalho colaborativo dos

docentes;

Facilitar a partilha de práticas

pedagógico-didáticas de

referência;

Promover as lideranças partilhadas

e participativas.

Promover competências de resolução de problemas, relacionados com a

indisciplina;

Diminuir o risco de indisciplina, absentismo e abandono.

Prevenir fatores de risco de saúde psicológica.

Público-alvo Toda a Comunidade Educativa

Recursos 4 professores da CAI, 1 assistente social, 2 psicólogos, 1 educadora social e 1 mediador de conflitos.

Divulgação Jornal e Página da Escola, redes sociais, entre outros

Responsáveis pelas

atividades

Mª do Carmo Gonçalves,

Conceição Abreu

Alda Roma, Almira Silva

Ana Barbosa, Carlos Machado e

Dulce Prêda

Dulce Prêda, Júlio França e

Mª Helena Sá

Responsáveis TEIP

pela Ação Cristina Sousa e Elsa Caldas

18

Eixo 1 Cultura de Escola e Lideranças Pedagógicas

Domínios Medidas Organizacionais [cruza-se com o Eixo 2 - Interrupção Precoce do Percurso Escolar e Sucesso Escolar e com o eixo 3 -

Envolvimento da Comunidade]

Designação

da ação 1 por Tod@s

Atividade Indicadores

Resultado esperado/Critério de sucesso / Meta

2018-2019 2019-2020 2020-2021

CA

I em

ti!

Pe

nsa

a e

sco

la!

Nº de encontros com a comunidade 0 2 2

Taxa relativa de participação dos agentes da

comunidade 0

10% de presenças dos

agentes da

comunidade em

relação à comunidade

da escola

12% de presenças

dos agentes da

comunidade em

relação à

comunidade da

escola

Nº de medidas organizacionais diferentes

promotoras do trabalho colaborativo

1 medida,

Trab. colaborativo,1

h/semana CNL

2 medidas:

-Trab. colaborativo,1

h/semana CNL;

-Esic_networking

2 medidas:

-Trab. colaborativo,1

h/semana CNL;

-Esic_networking

2 h/semana CNL

para reuniões de

equipas

pedagógicas

2 h/semana CNL para

reuniões de equipas

pedagógicas

2 h/semana CNL

para reuniões de

equipas pedagógicas

Está

-se

be

m

Nº médio de participantes por atividade de

enriquecimento curricular 6 alunos 8 alunos 10 alunos

Nº de Intervenções na comunidade 3 3 3

Número de alunos que em grupo usufruíram do

Serviço de Psicologia - orientação vocacional

Todos os alunos, do 3º ciclo, das turmas de 7º e 9º ano e do 12º ano

do ensino secundário.

Taxa de alunos que em grupo usufruíram do Serviço

de Educação Social De acordo com as necessidades

Nº de ações junto dos EE mediadas pelos serviços

técnicopedagógicos. De acordo com as necessidades

Enco

ntr

a-te

,

Kee

p c

alm

!

Ind

isci

plin

a

Taxa de ocorrências

disciplinares

3º ciclo 85 84 83

Secund. 28 27 26

Nº de ocorrências / aluno 3º ciclo 1,89 1,84 1,81

Secund. 1,54 1,51 1,46

Nº de medidas disciplinares /

aluno inscrito

3º ciclo 0,09 0,09 0,09

Secund. 0,01 0,01 0,01

Taxa de absentismo 3º ciclo 25 23 21

Secund. 34 32 30

Taxa de abandono 3º ciclo 6 6 6

Secund. 6 6 6

Ação

Tutorial

Nº Alunos 3º ciclo

Todos aqueles que venham a ser identificados para intervenção

Secund.

Taxa relativa de sucesso 3º ciclo

Secund.

Taxa relativa de abandono 3º ciclo

Secund.

Nº de alunos que usufruem de apoio

psicológico individual

3º ciclo

Secund.

19

Nº de famílias envolvidas no processo de

apoio psicossocial

3º ciclo

Secund.

Nº de alunos envolvidos no processo de

apoio psicossocial

3º ciclo

Secund.

Ação Nº2 Incluir Saberes

Eixo 2 GESTÃO CURRICULAR

Domínios

Sucesso Escolar na avaliação Interna e Externa; Práticas Pedagógicas, cruza-se com o domínio

Medidas Organizacionais do Eixo 1 e com o domínio Interrupção Precoce do Percurso Escolar, do eixo

2.

Designação

da ação Incluir Saberes

Atividades

2.1 Avaliação Interna -

assessorias 2.2 Avaliação Externa- PPE 2.3 Prática Pedagógica

Áreas de

Intervenção /

Problemas

Expetativas

Resultados - qualidade

Expetativas

Resultados de Exame

Flexibilidade e a Prática

Pedagógica

Descrição

Metodologia/

estratégia

As ASSESSORIAS surgem nas

disciplinas do 3º ciclo cujo

insucesso seja ≥ 35%,

correspondente a

1TL/disciplina/turma;

No ensino secundário, nas

disciplinas de Matemática,

Português, Física e Química A,

Biologia e Geologia, surgem os

APOIOS DIFERENCIADOS

Tipo 1 - e tipo 2, com frequência

obrigatória após inscrição

voluntária;

correspondente a 1T

CNL/disciplina/por turma;

Recuperação de aprendizagens

em pequeno grupo, através de

diferentes metodologias e de

acordo com o diagnóstico

realizado e aferido.

Treino na aplicação de

conhecimentos.

As atividades PPE, Preparação

para Exame, decorrem em

regime de participação

voluntária, nas disciplinas do 3º

ciclo e ensino secundário

sujeitas a exame nacional;

correspondente a 1T

CNL/disciplina/por turma;

Treino na aplicação de

conhecimentos na resolução de

exercícios tipo exame.

Disciplinas de Oferta

Complementar ao currículo,

7ºano, 2TL :

Teatro

Programação e Robótica

CEA Ed. Tecnológica

Expressão Plástica

Oficina de Multimédia

1 TL

Mais e melhor sucesso - MM+,

no ensino básico, em

Matemática, na sala de aula,

pretende-se (re)conquistar a

confiança dos alunos na

aprendizagem da Matemática

bem como o gosto pelo Saber,

envolvendo outros saberes e

partindo de situações/

problemas que visam mostrar

aos alunos a aplicabilidade

desta ciência no mundo atual.

Troca [voluntária] de ideias/

tutoriais/ experiências/desafios

pedagógicos, através dos meios

de comunicação criados na

esic_networking.

Articulação

com o PEE

Desenvolver medidas de promoção de sucesso

Melhorar os resultados escolares e a qualidade de ensino e de aprendizagem.

Objetivo(s)

do PPM

Melhorar os resultados na

avaliação Interna

Melhorar os resultados na

avaliação Externa

Melhorar os resultados

Melhorar a qualidade de ensino,

promover a supervisão

colaborativa

20

Objetivo(s)

específicos

Promover a diferenciação

pedagógica

Melhorar hábitos de estudo

Aplicar conhecimentos no treino

de respostas em exercícios tipo

exame.

Promover aprendizagens

significativas;

Desenvolver capacidade de

reflexão;

Aumentar a aplicação de

metodologias ativas em sala de

aula;

Divulgar e partilhar boas

práticas pedagógicas;

Público-alvo Todos os alunos. Alunos do 9º, 11º e do 12º ano. Todos os alunos.

Recursos Professores

Divulgação Jornal e Página da Escola, redes sociais, entre outros

Responsáveis

pelas atividades Natália Cunha e Inês Sousa Eugénia Silva

Responsáveis

TEIP pela Ação Leonor Oliveira e Mª da Glória Côrte-Real

Eixo 2 GESTÃO CURRICULAR

Domínios

Sucesso Escolar na avaliação Interna e Externa; Práticas Pedagógicas, cruza-se com o domínio

Medidas Organizacionais do Eixo 1 e com o domínio Interrupção Precoce do Percurso Escolar,

do eixo 2.

Designação

da ação Incluir Saberes

Atividade Indicadores

Resultado

esperado/Critério de

sucesso / Meta

2018-

2019

2019-

2020

2020-

2021

2.1 Avaliação

Interna –

assessorias e

apoios

2.2 Avaliação

Externa - PPE

Taxa de insucesso escolar 3º CICLO 15,2 14,7 14,5

SECUNDÁRIO 8,7 8,7 8,7

Taxa de alunos com classificação positiva a todas as

disciplinas

3º CICLO 33 33,5 34,0

SECUNDÁRIO 61 61 61

Taxa de alunos com positiva na(o) prova final /

exame nacional

Português 9º ano 62 62 62

Matemática 9º

ano 15 17 20

Português 12º 58 58 58

Matemática 12º 36 36 36

Física e Química A 30 30,2 30,4

Classificação média na(o) prova final / exame

nacional

Português 9º ano 2,8 2,9 3,0

Matemática 9º

ano 2,1 2,2 2,3

Português 12º 9,7 9,8 9,9

Matemática12º 8,3 8,4 8,5

Física e Química A 7,8 7,9 8,0

Taxa de percursos diretos de sucesso entre os alunos

da escola, em todas as ofertas educativas

3º CICLO 84,7 85,2 85,7


Taxa de alunos que melhoraram ou mantiveram a

média final das suas classificações, relativamente ao

3º CICLO 51,0 51,5 52,0


21

ano anterior

2.3 Prática

Pedagógica

Taxa de sucesso na disciplina de complemento ao currículo - Teatro 95 96 97

Taxa de sucesso na disciplina de complemento ao currículo -

Programação e Robótica 90 91 92

Nº de práticas de metodologias ativas aplicadas em sala de aula / ano 12 24 36

Grau de satisfação em relação à diversidade de estratégias aplicadas

em sala de aula -- Sufic. Bom

Grau de satisfação em relação à diversidade de estratégias de

avaliação aplicadas -- Sufic. Bom

Ação Nº3 ESIC Networking

Eixo 3 Parcerias e Comunidade

Domínios Eficácia das Parcerias [cruza-se com o Eixo 2 - Interrupção Precoce do Percurso Escolar e Sucesso Escolar

e com o eixo 1 – Medidas Organizacionais]

Designação

da ação ESIC_networking

Atividades

3.1 Fora de portas! 3.2 Parceiros na ESIC

Áreas de

Intervenção /

Problemas

Comunicação

Consolidação das parcerias ativas existentes e implementação de

novas parcerias.

Autorregulação/ Indisciplina/ Expectativas / Projeto de vida

Descrição

Metodologia/

estratégia

Melhorar e criar canais de

comunicação, em diferentes

suportes, que permitam partilhar

saberes, experiências e desafios

na comunidade. Exemplo de

canais:

Jornal de parede/turma;

Desalinhado, jornal da escola;

Página da escola; plataforma de

partilha em vídeo.

UMAR, A Umar- União Mulheres

Alternativa e Resposta, através

do projeto Art´themis realiza 2

sessões quinzenais

com 2 turmas do 3º ciclo, ao

longo de 3 anos

“Escala de atitudes altruístas”,

Associação verd’EKUI

Em grupo, mensalmente, nas

aulas de Cidadania e

Desenvolvimento do 7º, 8º e 9º

são aplicados inquéritos,

realizam-se workshops, fazem-

se intervenções com o objetivo

de trabalhar as atitudes.

Articulação

com o PEE

Promover o trabalho colaborativo e em rede com a comunidade

Reforçar e otimizar as parcerias existentes

Objetivo(s)

do PPM

Diversificar os meios de

comunicação entre os agentes

da comunidade educativa.

Atuar preventivamente para reduzir situações de indisciplina e de

comportamentos de risco

Consolidar a articulação entre a escola e a família; Identificar problemas do foro psicossocial

Objetivo(s)

específico(s)

Aumentar a comunicação entre

os diferentes agentes da

comunidade;

Melhorar a divulgação dos

canais de comunicação já

existentes (Desalinhado, página

da escola).

Criar novos canais de

comunicação (plataformas

vídeo)

Diversificar os meios de

participação dos agentes da

comunidade educativa na

escola.

Prevenção da violência e promoção

da igualdade de género;

Promover os Direitos Humanos de

forma ativa perante a sociedade;

Identificar soluções e procurar

encontrar formas de promover os

Direitos Humanos;

Reconhecer dimensões onde as

competências pessoais e sociais se

constituem como promotoras de

igualdade e de prevenção da

violência;

Desenvolver o espírito crítico e a

análise de situações complexas

procurando formas de atuação não

violentas e inclusivas.

Estudar as atitudes de colaboração

e altruísmo dos alunos;

Intervir através de workshops de

cidadania para mudar

comportamentos;

Realizar focus groups com os alunos

para refletir sobre os resultados;

Encaminhar para os STP situações

problemáticas;

Público-alvo Comunidade 2 turmas do ensino básico Todos os alunos do 3º ciclo

22

Recursos 2 professores de Informática

1 Técnica da UMAR, Diretores de

Turma, 1 Educadora Social, 1

Psicólogo

1 Professor; 1 Jornalista;1 Psicólogo

Material de rádio

Material EKUI

Divulgação Jornal e Página da Escola, Redes sociais, entre outros

Responsáveis

pelas atividades Célia Amorim e Manuel Gomes Ana Barbosa Celmira Macedo

Responsáveis

TEIP pela Ação Ana Cristina Correia dos Santos

Eixo 3 Parcerias e Comunidade

Domínios Eficácia das Parcerias

Designação

da ação ESIC_networking

Atividades Indicadores

Anos Letivos

201

8

201

9

201

9

202

0

202

0

202

1

3.1

Fo

ra d

e p

ort

as

Nº de publicações na plataforma video 0 15 20

Nº de publicações por “Interesses” (#hashtags criados de acordo com assuntos/disciplinas

pertinentes) 0 3 4

Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de escola:

Taxa de perceção de “Segurança” - 76 77

Taxa de “Sentido de pertença” - 55 60

3.2

Pa

rce

iro

s n

a E

SIC

Nº médio de contactos individuais não presenciais por aluno 10 11 12

Taxa de participação dos Encarregados de

Educação (%)

Reuniões plenárias com o Diretor de Turma 55 57 59

Encontros “Pensar a escola” 0 2 2

Grau de satisfação face ao impacto das

parcerias na promoção das aprendizagens

dos alunos

UMAR BOM MUITO

BOM

MUITO

BOM

EKUI BOM MUITO

BOM

MUITO

BOM

23

CRONOGRAMA DA MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DAS AÇÕES

2018/2019 2019/2020 2020/2021

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7

EIXO 1 Ação 1.1 Criar dois momentos de reflexão/ano, em pequenos grupos heterogéneos, representativos da comunidade educativa, para analisar e desenvolver estratégias e metodologias que permitam a melhoria da escola.



M M M A M M A M M A A M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A

EIXO 1 Ação 1.2. Promover aprendizagens para a cidadania e para a construção de um projeto de vida, para aumentar expetativas face à escola propiciadoras de autorregulação, preventivas de comportamentos desajustados e de risco.



M M M A M M A M M A A M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A

EIXO 1 Ação 1.3. A um nível mais individual, surge a educação para as emoções, a ação tutorial específica, o apoio psicológico individualizado e as intervenções psicossociais



M M M A M M A M M A A M M M A M M A M M A A M M M A M M A M M A A

24

2018/2019 2019/2020 2020/2021

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7

EIXO 2 Ação 2.1 Recuperação de aprendizagens, através de diferentes

metodologias e de acordo com o diagnóstico realizado e

aferido. Treino na aplicação de conhecimentos.

EIXO 2 Ação 2.1 Recuperação de aprendizagens, através de diferentes

metodologias e de acordo com o diagnóstico realizado e

aferido. Treino na aplicação de conhecimentos.

EIXO 2 Ação 2.1 .Recuperação de aprendizagens, através de diferentes metodologias e de acordo com o diagnóstico realizado e aferido. Treino na aplicação de conhecimentos.


EIXO 2 Ação 2.2. Treino na aplicação de conhecimentos na resolução de exercícios tipo exame.



M M M M M M M M M A A M M M M M M M M M A A M M M M M M M M M A A

EIXO 2 Ação 2.3. Diversificação da prática pedagógica (oferta complementar/ troca de ideias/ pedagogias diferenciadas).




2019/2020 2020/2021 2021/2022

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7

EIXO 3 Ação 3.1. Promover o trabalho colaborativo e em rede com a comunidade.



M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A

EIXO 3 Ação 3.2. Desenvolver o espírito crítico e a análise de situações complexas. Identificar soluções e procurar encontrar formas de promover os Direitos Humanos



M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A M M M A M M M A M A A

25

6. MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO

O processo de recolha e sistematização dos dados, bem como o envolvimento da comunidade

escolar na implementação das ações de melhoria, tem revelado uma evolução ao nível da

monitorização, tendo sido alvo de aferição, de acordo com as necessidades ditadas pelos

normativos/ legislação e necessidades identificadas pela escola.

6.1. Monitorização e Avaliação – Equipa TEIP

Lídia Veloso (subdiretora) Coordenadora Grupo de Recrutamento

330

Ana Antão Responsável pelo plano 520

Gabriela Rodrigues 620

Leonor Oliveira 500

Elsa Caldas 500

Cristina Sousa 500

Almira Silva C.A.I. 620

Glória Côrte-Real Coordenadora do Departamento de Matemática e

Ciências Experimentais 510

Ana Cristina C. Santos 400

6.2. Metodologias e instrumentos de recolha e tratamento de dados

Análise Documental Relatórios Inquéritos

Fontes com origem em:

- Departamentos curriculares;

- Áreas disciplinares;

- Conselhos de turma;

- Parceiros;

- Pautas de avaliação;

- Plataformas.

- de Serviço de Psicologia e Orientação;

- de Coordenação de Departamentos;

- de áreas disciplinares;

- de D.T. outros projetos e atividades

em desenvolvimento.

- Aplicados aos alunos;

- Aplicados aos encarregados de

educação;

- Aplicados aos assistentes

operacionais.

6.3 Elementos responsáveis pela recolha e tratamento dos dados

Elemento Cargo

Grupo de

Recrutamento

Equipa CAI

Recolha de informação e

tratamento de dados

Mª Carmo Gonçalves - 500

Alda Roma Coordenadora CAI 300

Almira Silva - 620

Conceição Abreu - 420

STP

Recolha de informação e

tratamento de dados

Helena Sá T. Serviço Social -

Júlio França Psicólogo -

Dulce Prêda Psicólogo -

Ana Barbosa Educadora Social -

Carlos Machado Mediador de Conflitos -

26

6.4. Estratégia de monitorização e reflexão sobre os processos e os resultados alcançados

Legenda

Estruturas de Coordenação Educativa - Departamentos Curriculares - Áreas Disciplinares

Outras Estruturas - Diretores de Turma - Conselhos de Turma

Equipa de Autoavaliação

(CAI)

Perito Externo

(Universidade Católica)

Monitorização: Reflexão sobre os

processos de tomada de decisão sobre

eventuais reformulações do PPM

Calendarização: outubro, janeiro e abril

Conselho Pedagógico

Avaliação: Reflexão sobre os resultados;

tomada de decisão sobre eventuais

reformulações do PPM

Calendarização: janeiro, abril e final do

ano letivo

Conselho Geral

Estruturas de

Coordenação Educativa

e outras estruturas

Feedback sobre

processos e resultados

Equipa TEIP

27

7 – PLANO DE CAPACITAÇÃO

O Plano de capacitação para o pessoal docente, a desenvolver em parceria com o

Centro de Formação Aurélio da Paz dos Reis, apresentam-se num conjunto de ações

que abranjam um grupo de profissionais diversificado com capacidade de

implementar e transmitir os conhecimentos na comunidade escolar. As propostas

apresentadas poderão vir a ser alteradas de acordo com as necessidades

identificadas no decorrer da implementação do plano de melhoria.

Áreas prioritárias de formação Ações 2018/ 2021 Grupo-alvo

A promoção do sucesso

escolar

O currículo dos ensinos

básico e secundário, os

princípios orientadores da

sua conceção,

operacionalização e

avaliação das aprendizagens

A educação inclusiva

Construção do Projeto Educativo da Escola 2018/ 2019

Docentes de todas as áreas disciplinares

Motivação e inteligência emocional – melhoria das práticas, valorizando a participação dos alunos

2019/ 2020

Desenho Universal na Aprendizagem (DUA) no ensino básico e secundário

2019/ 2020

A avaliação no quadro da autonomia e flexibilidade curricular

2020/ 2021

As pedagogias na sala do futuro 2020/ 2021

ESCOLA SECUNDÁRIA INÊS DE CASTRO · 3 PARTE I - QUE ESCOLA SOMOS 1 - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE...

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