Escola Secundária Rainha Santa Isabel, Estremoz Código 402643

Planificação Anual Disciplina: Português - 10.º Ano Ano Letivo: 2021/2022

Sequência 0 - Diagnóstico | Projeto de leitura

LEITURA «Louvor do livro» [Discurso] [p. 12]

GRAMÁTICA

Antecedente do pronome [p. 13] Funções sintáticas [p. 13] Classes de palavras [p. 13] Frase complexa [p. 13]

ESCRITA Texto de opinião [p. 13]

ORALIDADE «Pó? Sabes o que é?» do Plano Nacional de Leitura [Vídeo] [p. 13]

EDUCAÇÃO LITERÁRIA | ORALIDADE

Projeto de leitura [p. 14] 1. Planificação e preparação 2. Seleção dos livros a ler 3. Desenvolvimento do projeto 4. Apresentação das leituras 5. Seleção dos livros a ler Sugestões de leitura [p. 16]

FAZER TRABALHOS

Princípios do trabalho intelectual [p. 18] 1. Identificação das fontes usadas 2. Cumprimento das normas de citação 3. Uso de notas de rodapé 4. Referenciação bibliográfica

Ações estratégicas

– Promoção de atividades de revisão de conteúdos abordados no Ensino Básico, nomeadamente através da seleção, resolução e correção de itens e atividades propostos.

Calendarização Tempo

1.º Período

2 aulas

Escola Secundária Rainha Santa Isabel, Estremoz Código 402643

Sequência 1 - Poesia trovadoresca

ORALIDADE

AE: conhecimentos, capacidades e atitudes Textos e obras (manual)

Compreensão

Interpretar textos orais do género reportagem, evidenciando perspetiva crítica e criativa.

Sintetizar o discurso escutado a partir do registo de informação relevante quanto ao tema e à estrutura.

Expressão

Produzir textos adequados à situação de comunicação, com correção e propriedade lexical.

Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.

Fazer exposições orais para apresentação de leituras (apreciação crítica de obras, partes de obras ou textos com temas relevantes), de sínteses e de temas escolhidos autonomamente ou requeridos por outros.

Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais para aumentar a eficácia das apresentações orais.

Utilizar de modo apropriado processos como retoma, resumo e explicitação no uso da palavra em contextos formais.

Recorrer a processos de planificação e de avaliação de textos para melhoria dos discursos orais a realizar.

«O Pica do sete», António Zambujo [Tema musical] [p. 26] «Ai flores, ai flores do verde pino» [Vídeo tutorial] [p. 32] «Cantigas Medievais Galego-Portuguesas» – O Livro do Dia [TSF] [Rubrica radiofónica] [p. 33]

«Viagem Medieval em Santa Maria da Feira» [Reportagem RTP] [p. 36] Reportagem [Em destaque, p. 36; Gramática em dia, p. 350]

«Meu Amor de Longe», Raquel Tavares [Tema musical] [p. 43]

Apreciação crítica [Em destaque, p. 54; Gramática em dia, p. 340] «Amor e batatas», Ricardo Araújo Pereira [p. 55]

«Pequenas maravilhas do ser humano» –Tubo de Ensaio [TSF] [Rubrica radiofónica] [p. 58]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Testes de Oralidade

4. Fichas de trabalho por domínio: Oralidade Reportagem Apreciação crítica

5. Materiais de apoio Transcrição de registos áudio e vídeo Grelhas de avaliação 6. Projeto de leitura Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Apreciação crítica PowerPoint

®

Reportagem Apreciação crítica

Manual Digital Atividade Reportagem

Artigo de apreciação crítica

Ações estratégicas de ensino Descritores do Perfil dos Alunos

– Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para

observação de regularidades associadas a géneros textuais;

identificação de informação explícita e dedução de informação implícita a partir de pistas textuais;

seleção e registo de informação relevante para um determinado objetivo;

avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de comunicação.

– Produção de discursos preparados para apresentação a um público restrito (à turma ou a colegas de outras turmas) com diferentes

finalidades:

Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/ do outro

expor trabalhos relacionados com temas disciplinares e interdisciplinares, realizados individualmente ou em grupo.

– Compreensão e expressão oral baseadas em textos de diferentes géneros textuais sobre temas interdisciplinares.

(A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

LEITURA


Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema, apreciação crítica e cartoon.

Realizar leitura crítica e autónoma.

Analisar a organização interna e externa do texto.

Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista.

Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto.

Interpretar o sentido global do texto e a intencionalidade comunicativa com base em inferências devidamente justificadas.

Utilizar métodos de trabalho científico no registo e tratamento da informação.

«Os nossos ambíguos», Miguel Esteves Cardoso [p. 27]

Apreciação crítica [Em destaque, p. 54; Gramática em dia, p. 340] «O amor, via Twitter», Luís Miguel Oliveira [p. 53]

Cartoon [Em destaque, p. 64; Gramática em dia [p. 342] Cartoon «O primeiro beijo», David Vela Cervera [p. 64]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

4. Fichas de trabalho por domínio: Leitura Apreciação crítica Cartoon Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Apreciação crítica Cartoon Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame nacional) PowerPoint

®

Apreciação crítica Cartoon

Manual Digital Vídeos


Cartoon


– Manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem

sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido.

estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido.

– Realização de diferentes modos de ler e diferentes tipos de leitura.

– Compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem

mobilizar experiências e saberes como ativação de conhecimento prévio;

colocar questões a partir de elementos paratextuais e textuais (verbais e não verbais);

sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual;

inferir informação a partir do texto;

avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do autor e a situação de comunicação;



Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno;

expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura/compreensão do texto.

– Compreensão de texto em atividades interdisciplinares, designadamente no que diz respeito ao trabalho sobre diferentes géneros textuais.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA


Interpretar textos literários portugueses de diferentes autores e géneros, produzidos entre os séculos XII e XVI.

Contextualizar textos literários portugueses anteriores ao século XVII em função de marcos históricos e culturais.

Relacionar características formais do texto poético com a construção do sentido.

Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto.

Comparar textos em função de temas, ideias e valores.

Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos.

Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pelas obras e seus autores.

Textos informativos de contextualização

José António S. Cabo • Esther de Lemos • Amélia Pinto Pais [pp.22-25]

Cantigas de amigo

«Como vivo coitada, madre, por meu amigo» [p. 26]

«Ondas do mar de Vigo» [p. 28]

«Per ribeira do rio» [p. 31]

«Ai flores, ai flores do verde pino» [p. 32]

«Ai madre, bem vos digo» [p. 35]

«Bailemos nós já todas três, ai amigas» [p. 37]

«Pois nossas madres vam a Sam Simom» [p. 38]

«Fremosas, a Deus grado, tam bom dia comigo» [p. 42]

Cantigas de amor

«A dona que eu am’e tenho por senhor» [p. 44]

«Mia senhor fremosa» [p. 47]

«Quer’eu em maneira de proençal» [p. 48]

«Que soidade de mia senhor hei» [p. 51]

«Se eu podesse desamar» [p. 52]

Cantigas de escárnio e maldizer

«Ai dona fea, fostes-vos queixar» [p. 58]

«Roi Queimado morreu com amor» [p. 59]

«Um cavalo nom comeu» [p. 61]

«Dom Foão, que eu sei que há preço de livão» [p. 62]

Em destaque

«Cantigas de amigo: caracterização formal – Paralelismo e refrão» [p. 30]

«A cantiga de amigo: a confidência amorosa e a relação com a Natureza» [p. 34]

«A cantiga de amigo: variedade do sentimento amoroso» [p. 43]

«A cantiga de amor e a cantiga de amigo: espaços, protagonistas e circunstâncias» [p. 46]

«A coita de amor e o elogio cortês» [p. 50]

«A paródia do amor cortês» [p. 60]

«As cantigas de escárnio e maldizer: a dimensão satírica e a crítica de costumes» [p. 63]

Em relação Cantigas de amigo e cantigas de amor [O amor e a mulher amada] [p. 52]

Lembrar o essencial: Poesia trovadoresca [p. 65]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Educação Literária Poesia trovadoresca

4. Fichas de trabalho por domínio: Educação Literária Cantigas de amigo Cantigas de amor Cantigas de escárnio e maldizer

6. Projeto de leitura

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Cantigas de amigo Cantigas de amor Cantigas de escárnio e maldizer

PowerPoint®

A poesia trovadoresca O paralelismo

Manual Digital Áudio Introdução à poesia trovadoresca Vídeos

Apóstrofe

Cantiga de amigo

Cantiga de amor

Atividade «Que soidade de mia senhor hei»


– Consolidação de conhecimento e saberes (noções de versificação, modos literários, recursos expressivos).

– Aquisição de saberes relacionados com a lírica trovadoresca.

– Compreensão dos textos literários com base num percurso de leitura que implique

fazer antecipações do desenvolvimento do tema, do enredo, das circunstâncias, entre outros aspetos;

mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos textuais;

analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e os valores são representados pelo(s) autor(es) do texto;

justificar, de modo fundamentado, as interpretações.

– Valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de atividades que impliquem, entre outras possibilidades,

apresentar e defender perante o professor e a turma um projeto de leitura (indicando, por exemplo, os seus objetivos pessoais como leitor

para um determinado intervalo de tempo);

selecionar os livros a ler em função do seu projeto de leitura;

desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau de consecução dos objetivos definidos inicialmente;

apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas

para a leitura de livros.

– Exploração e aprofundamento de temas interdisciplinares suscitados pelas obras literárias em estudo.


Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Criativo (A, C, D, J)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)



Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

ESCRITA


Escrever sínteses, exposições sobre um tema, respeitando as marcas de género.

Planificar o texto a escrever, após pesquisa e seleção de informação pertinente.

Redigir o texto com domínio seguro da organização em parágrafos e dos mecanismos de coerência e de coesão textual.

Editar os textos escritos, em diferentes suportes, após revisão, individual ou em grupo, tendo em conta a adequação, a propriedade vocabular e a correção linguística.

«Festas e romarias do norte de Portugal» [p. 41]

Síntese [Em destaque, p. 41; Gramática em dia, p. 349]

Outros materiais

Dossiê do Professor 4. Fichas de trabalho por domínio: Escrita Síntese

5. Materiais de apoio Grelhas de avaliação

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Síntese

PowerPoint®

Fases da escrita Síntese

Manual Digital Vídeos Síntese


– Aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades de um texto (progressão temática, coerência e coesão) e com os diferentes

modos de organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de comunicação.

– Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o

objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.

– Elaboração de um texto prévio.

– Textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo.

– Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com

recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir.

– Apreciação de textos produzidos pelo próprio aluno ou por colegas justificando o juízo de valor sustentado.

– Preparação da versão final.

– Expressão escrita em interdisciplinaridade, designadamente no que diz respeito ao trabalho sobre diferentes géneros textuais.







GRAMÁTICA


Conhecer a origem, a evolução e a distribuição geográfica do Português no mundo.

Reconhecer processos fonológicos que ocorrem no português (na evolução e no uso).

Analisar com segurança frases simples e complexas (identificação de constituintes e das respetivas funções sintáticas, divisão e classificação de orações).

Classes de palavras [pp. 29, 42, 49; Gramática em dia, pp. 309, 314, 315]

Pronominalização [p. 29]

Funções sintáticas [p. 29, 49; Gramática em dia, pp. 309, 321-323]

Subordinação [p. 45; Gramática em dia, pp. 327, 328]

Origem e evolução do português – processos fonológicos [pp. 56-60; Gramática em dia, p. 304]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Gramática Processos fonológicos Funções sintáticas Frase complexa Questões de aula: Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

4. Fichas de trabalho por domínio: Gramática Formação e evolução do Português Processos fonológicos Funções sintáticas Frase complexa Orações subordinadas substantivas relativas

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Formação e evolução do Português Processos fonológicos Funções sintáticas Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

PowerPoint®

Formação e evolução do português Processos fonológicos Funções sintáticas Frase complexa

Manual Digital Vídeos Processos fonológicos Vídeos interativos: À letra «ao encontro de» ou «de encontro a»?

«dedica-se» ou «dedicasse»?

QuizEV Processos fonológicos


– Análise de construções frásicas e textuais em que seja possível questionar, exercitar, modificar, fazer variar e registar alterações;

explicitar procedimentos;

sistematizar regras;

– Explicitação de valores semânticos das palavras, tendo em conta os seus contextos de ocorrência no plano diacrónico.

– Sistematização do conhecimento sobre constituintes da frase e funções sintáticas, na frase simples e na frase complexa.

Questionador (A, F, G, I, J)



Avaliação

Manual Teste rápido de revisão [p. 67] Ficha Formativa 1 [p. 68] Manual Digital QuizEV: Teste rápido de revisão Gerador de testes interativo PowerPoint

®

Correção da Ficha Formativa 1 Correção do Teste 1

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Testes: Teste 1 [matriz, sugestões de resolução e grelha de correção] Questões de aula: Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

5. Materiais de apoio Ficha Formativa 1: Proposta de resolução e grelha de correção

Letras em dia

A vivência do amor ao longo dos tempos [pp. 72-73]

Dossiê do Professor 2. Autonomia e Flexibilidade Curricular Domínio de autonomia curricular I

Calendarização

Tempo

1.º Período

24 aulas

Sequência 2 - Fernão Lopes, Crónica de D. João I

ORALIDADE


Compreensão

Interpretar textos orais do género documentário, evidenciando perspetiva crítica e criativa.


Expressão





«6 de dezembro de 1383» – Os dias da História [Antena 2] [Rubrica radiofónica] [p. 80]

Excerto do filme «The King» [p. 88] Documentário [Em destaque, p. 104; Gramática em dia, p. 350] «Crónicas de Fernão Lopes» – Grandes Livros [p. 104]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Testes: Testes de Oralidade

4. Fichas de trabalho por domínio: Oralidade Documentário

5. Materiais de apoio Transcrição de registos áudio e vídeo Grelhas de avaliação


PowerPoint®

Documentário

Manual Digital Atividade Documentário










Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)


LEITURA


Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema.







«A peleja de 1384», Alfredo Redinha e Luís Ribeiro [p. 96]

Exposição sobre um tema [Em destaque, p. 97; Gramática em dia, p. 344]

Outros materiais


4. Fichas de trabalho por domínio: Leitura Exposição sobre um tema

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Exposição sobre um tema Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

PowerPoint®

Exposição sobre um tema

Manual Digital Vídeo Exposição sobre um tema



sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido;



– Compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem mobilizar experiências e saberes como ativação de conhecimento prévio;





















Guilherme d’Oliveira Martins • Carlos Reis • Ana Cristina Correia Gil • Amélia Pinto Pais [pp. 76-79]

Crónica de D. João I

Capítulo 11 – «Do alvoroço que foi na cidade cuidando que matavom o Meestre, e como aló foi Alvoro Paaez e muitas gentes com ele.» [p. 81]

Capítulo 115 – «Per que guisa estava a cidade corregida pera se defender, quando el-Rei de Castela pôs cerco sobr’ela.» [p. 88]

Capítulo 148 – «Das tribulações que Lixboa padecia per mingua de mantimentos» [p. 99]

Em destaque

«Atores individuais e coletivos» [p. 86]

«Afirmação da consciência coletiva» [p. 105]

Lembrar o essencial: Crónica de D. João I [p. 107]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Educação Literária Fernão Lopes, Crónica de D. João I

4. Fichas de trabalho por domínio: Educação Literária Fernão Lopes, Crónica de D. João I

6. Projeto de leitura Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Fernão Lopes, Crónica de D. João I PowerPoint

®




O problema da sucessão ao trono de 1383-1385

Áudio A crise de 1383-1385


– Consolidação de conhecimento e saberes (noções de versificação, modos literários, recursos expressivos);

– Aquisição de saberes relacionados com a Crónica de D. João I.







apresentar e defender perante o professor e a turma um projeto de leitura (indicando, por exemplo, os seus objetivos pessoais como leitor para





Comunicador

um determinado intervalo de tempo);


desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau de consecução dos objetivos definidos

inicialmente;

apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir

dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas para a leitura de livros.


(A, B, D, E, H)




ESCRITA


Escrever sínteses, exposições sobre um tema e apreciações críticas, respeitando as marcas de género.




Apreciação crítica [Gramática em dia, p. 342] Cartoon [p. 85]

Cartoon «Sem título», Nicola Listes [p. 85]

Exposição sobre um tema [Em destaque, p. 97; Gramática em dia, p. 344] «A identidade nacional é o novo cool», Bruno Ribeiro [p. 106]

Outros materiais

Dossiê do Professor 4. Fichas de trabalho por domínio: Escrita Apreciação crítica Exposição sobre um tema


Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Apreciação crítica / Cartoon Exposição sobre um tema

PowerPoint®

Fases da escrita Apreciação crítica Exposição sobre um tema

Manual Digital Vídeos Apreciação crítica



– Aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades de um texto (progressão temática, coerência e coesão) e com os diferentes modos de

organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de comunicação.

– Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo

da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.



– Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a

auto e a heteroavaliação) e corrigir.




Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J)

Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/ autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

GRAMÁTICA



Analisar com segurança frases simples e complexas (identificação de constituintes e das respetivas funções sintáticas, divisão e classificação de orações).

Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo.

Explicitar o significado das palavras com base na análise dos processos de formação.

Processos fonológicos [p. 85, Gramática em dia, p. 304]

Pronominalização [p. 92; Gramática em dia, p. 311]

Classes de palavras [p. 92; Gramática em dia, p. 309, 315, 316]

Frase complexa [p. 93; Gramática em dia, p. 326-328]

Funções sintáticas [p. 93; Gramática em dia, p. 322]

Subordinação [p. 93, Gramática em dia pp. 327, 328]

Etimologia – étimos e valores semânticos [pp. 98, 103; Gramática em dia, p. 305]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Gramática Processos fonológicos Funções sintáticas Frase complexa Questões de aula: Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

4. Fichas de trabalho por domínio: Gramática Formação e evolução do Português Processos fonológicos Funções sintáticas Frase complexa

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Formação e evolução do Português Processos fonológicos Funções sintáticas Frase complexa Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

PowerPoint®

Formação e evolução do português Processos fonológicos Funções sintáticas Frase complexa

Manual Digital Atividade Processos fonológicos

Vídeo interativo: À letra

«mais bem» ou «melhor» (e «mais mal» ou «pior»)?

QuizEV Etimologia: Étimos e valores semânticos


– Análise de construções frásicas e textuais em que seja possível

questionar, exercitar, modificar, fazer variar e registar alterações;


sistematizar regras.





– Exercitação, no modo oral e escrito, de processos discursivos e textuais que tornem possível analisar

propriedades configuradoras da textualidade (progressão temática, coerência, coesão);

modalidades de reprodução do discurso no discurso.

– Explicitação de formas de expressão que traduzam diferentes valores modais tendo em conta a situação comunicativa.

– Identificação de processos de referenciação anafórica em enunciados orais e escritos.


Avaliação

Manual Teste rápido de revisão [p. 109] Ficha Formativa 2 [p. 110]

Manual Digital QuizEV: Teste rápido de revisão

Gerador de testes interativo

PowerPoint®


Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula

Testes: Teste 2 [matriz, sugestões de resolução e grelha de correção]

Questões de aula: Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)


Leituras em dia

Fake news e desinformação [pp. 114-115]

Áudio: Histórias da História (Antena 1) – «A maior mentira da nossa História – mataram o mestre» [rubrica radiofónica]

Dossiê do Professor 2. Autonomia e Flexibilidade Curricular Domínio de autonomia curricular II

Calendarização

Tempo

1.º Período

24 aulas

Sequência 3 - Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira

ORALIDADE


Compreensão

Interpretar textos orais do género documentário, evidenciando perspetiva crítica e criativa.


Expressão



Fazer exposições orais para apresentação de temas escolhidos autonomamente ou requeridos por outros.




Documentário [Em destaque, p. 104; Gramática em dia, p. 350] «Gil Vicente» – Grandes Livros [p. 120]

Excerto 2 – Farsa de Inês Pereira (vv. 73-257) [p. 125]

Exposição sobre um tema [Em destaque, p. 97; p. 144; Gramática em dia, p. 344]

«Necessidade de São Valentónio» – Mixórdia de Temáticas [Rádio Comercial] [Rubrica radiofónica] [p. 146]

«Não fique a assistir» – Anúncio APAV [p. 152]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Testes: Testes de Oralidade

4. Fichas de trabalho por domínio: Oralidade Documentário Exposição sobre um tema


6. Projeto de leitura Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Exposição sobre um tema PowerPoint

®

Documentário Exposição sobre um tema

Manual Digital Vídeos Exposição sobre um tema

Apresentar oralmente um ponto de vista [Farsa de Inês Pereira]


– Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para observação de regularidades associadas a géneros textuais;





finalidades:

fazer apreciações críticas de livros para, por exemplo, recomendar um livro aos colegas;

narrar situações vividas para fundamentar uma opinião ou uma apreciação;





Participativo/ colaborador

expor trabalhos relacionados com temas disciplinares e interdisciplinares, realizados individualmente ou em grupo;

utilizar o resumo, o relato, o reconto em apresentações orais sobre obras, partes de obras, livros ou textos sobre temas, por exemplo.


(B, C, D, E, F)

LEITURA


Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema e cartoon.







Exposição sobre um tema [Em destaque, p. 97; Gramática em dia, p. 344] «Entre marido e mulher, mete sempre a colher» [p. 166]

Cartoon [Gramática em dia, p. 342] «O Amor – Regras de Ouro, Mordillo» [p. 138]

Outros materiais


4. Fichas de trabalho por domínio: Leitura Exposição sobre um tema Cartoon Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Exposição sobre um tema Cartoon Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional) PowerPoint

®

Exposição sobre um tema Cartoon



Cartoon

























José Augusto Cardoso Bernardes • Miguel Real

Farsa de Inês Pereira

Didascália inicial [p. 122]

Excerto 1 – (vv. 1-72) [p. 123]

Excerto 2 (vv. 73-257) [p. 125]

Excerto 3 (vv. 258-480) [p. 130]

Excerto 4 (vv. 481-752) [p. 138]

Excerto 5 (vv. 753-948) [p. 146]

Excerto 6 (vv. 949-1115) [p. 160]

Em relação

Farsa de Inês Pereira e Cantigas de amigo [A figura da mãe] [p. 144]

Farsa de Inês Pereira e Cantigas de Escárnio e maldizer [A visão satírica da pequena nobreza] [p. 152]

Em destaque

«A natureza da Farsa de Inês Pereira» [p. 122]

«A estrutura da Farsa de Inês Pereira» [p. 129]

«A dimensão satírica (1)» [p. 135]

«A representação do quotidiano» [p. 145]

«A dimensão satírica (2)» [p. 153]

«As personagens: caracterização e relações entre elas» [p. 164]

Lembrar o essencial: Farsa de Inês Pereira [p. 169]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Educação Literária Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira

4. Fichas de trabalho por domínio: Educação Literária Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira

5. Materiais de apoio Abordagem ao Auto da Feira

6. Projeto de leitura Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira

PowerPoint®

Farsa de Inês Pereira


Bibliografia de Gil Vicente

O teatro vicentino

Contexto social e cultural de Gil Vicente

Interpretar um excerto da Farsa de Inês Pereira

Farsa de Inês Pereira: A dimensão satírica

Atividade Farsa de Inês Pereira: A representação do quotidiano



– Aquisição de saberes relacionados com a obra literária vicentina.







apresentar e defender perante o professor e a turma um projeto de leitura (indicando, por exemplo, os seus objetivos pessoais como

leitor para um determinado intervalo de tempo);



apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de

colegas para a leitura de livros.










ESCRITA


Escrever exposições sobre um tema, respeitando as marcas de género.




Exposição sobre um tema [pp. 134, 151, 163; Gramática em dia, p. 344]

Outros materiais

Dossiê do Professor 4. Fichas de trabalho por domínio: Escrita Exposição sobre um tema

5. Materiais de apoio Grelhas de avaliação Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Exposição sobre um tema PowerPoint

®

Fases da escrita Exposição sobre um tema

Manual Digital Vídeo Exposição sobre um tema


– Aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades de um texto (progressão temática, coerência e coesão) e com os diferentes

modos de organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de comunicação.

– Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o


Indagador/ Investigador

objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.



– Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir.




(C, D, F, H, I)





GRAMÁTICA


Analisar com segurança frases simples e complexas (identificação de constituintes e das respetivas funções sintáticas, incluindo complemento do nome e do adjetivo, divisão e classificação de orações).

Relacionar situações de comunicação, interlocutores e registos de língua (grau de formalidade, relação hierárquica entre os participantes, modo oral ou escrito da interação), tendo em conta os diversos atos de fala.

Funções sintáticas [pp. 124,168; Gramática em dia, p. 322]

Atos de fala [pp. 136, 143, 168; Gramática em dia, p. 333]

Frase complexa [pp. 143, 168; Gramática em dia, p. 367]

Complemento do nome [p. 156; Gramática em dia, p. 323]

Complemento do adjetivo [p. 158; Gramática em dia p. 323]

Classes de palavras [p. 168; Gramática em dia pp. 309, 314]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Gramática Funções sintáticas Atos de fala Frase complexa Complemento do nome e complemento do adjetivo Questões de aula: Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

4. Fichas de trabalho por domínio: Gramática Funções sintáticas Atos de fala Frase complexa Complemento do nome Complemento do adjetivo

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Frase complexa

Funções sintáticas: complemento do nome

Funções sintáticas: complemento do adjetivo

Atos de fala

Fichas de Leitura e Gramática

(tipologia do grupo II do Exame Nacional)


Complemento do nome

Complemento do adjetivo

Vídeos interativos: À letra

«se não» ou «senão»?

«tem a ver» ou «tem a haver»?

QuizEV

Atos de fala

Complemento do nome

Complemento do adjetivo

PowerPoint®

Funções sintáticas Frase complexa Complemento do nome Complemento do adjetivo Atos de fala













Avaliação

Manual Teste rápido de revisão [p. 173] Ficha Formativa 3 [p. 174] Manual Digital QuizEV: Teste rápido de revisão

Gerador de testes interativo PowerPoint

®

Correção da Ficha Formativa 3

Correção do Teste 3

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Testes: Teste 3 [matriz, sugestões de resolução e grelha de correção]

Questões de aula de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)


Letras em dia

Dinâmicas amorosas e violência conjugal [pp. 178-179]

Áudio: Vida tão estranha», de Rodrigo Leão [Tema musical]

Dossiê do Professor 2. Autonomia e Flexibilidade Curricular Domínio de autonomia curricular III

Calendarização

Tempo

2.º Período

26 aulas

Sequência 4 - Luís de Camões, Rimas

ORALIDADE


Compreensão


Expressão







«Tempo de Glória (viajamos no tempo até 1553)» – Ministério do Tempo [RTP] [p. 182]

«Cronologia de Luís Vaz de Camões» [Atividade interativa] [p. 182]

«Morena», Tiago Bettencourt [Tema musical] [p. 198]

Apreciação crítica [Em destaque, p. 54; Gramática em dia, p. 340]

Animação «What is beauty?», Anna Ginsburg [CNN] [p. 201]

Expressar opinião sobre o receio da mudança [p. 221]

«Uma cidade sem tempo», Sinais [TSF] [Rubrica radiofónica] [p. 223]

Exposição sobre um tema [Em destaque: p. 97; Gramática em dia, p. 344]

Exposição oral sobre o tema do «desconcerto do mundo» [p. 226]

Outros materiais


4. Fichas de trabalho por domínio: Oralidade Apreciação crítica Exposição sobre um tema


6. Projeto de leitura Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Apreciação crítica Exposição sobre um tema PowerPoint

®

Apreciação crítica Exposição sobre um tema











finalidades:











LEITURA


Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade dos géneros seguintes: exposição sobre um tema e cartoon.







«Lá vai ela, formosa e segura. Scooters da coleção de João Seixas» [p. 194]

Cartoon [Em destaque, p. 64; Gramática em dia, p. 342] Cartoon sobre o tema da passagem do tempo e da mudança [p. 219]

«O tempo e a mudança», Francisco Moita Flores [p. 220]

Cartaz do espetáculo «Desconcerto» [p. 225]

Outros materiais


4. Ficha de trabalho por domínio: Leitura Exposição sobre um tema Cartoon Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Exposição sobre um tema Cartoon Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional) PowerPoint

®

Cartoon Exposição sobre um tema



Cartoon


























Aníbal Pinto de Castro • Amélia Pinto • Vale Carlos Reis [pp. 183-188]

A reflexão sobre a vida pessoal

«De que me serve fugir» [p. 189]

«O dia em que nasci» [p. 190]

«Erros meus, má fortuna, amor ardente» [p. 191]

A representação da amada

«Descalça vai para a fonte» [p. 193]

«Um mover d’olhos, brando e piadoso» [p. 196]

«Leda serenidade deleitosa» [p. 196]

«Aquela cativa» [p. 198]

A experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor

«Amor é um fogo que arde sem se ver» [p. 202]

«Tanto de meu estado me acho incerto» [p. 203]

«Sete anos de pastor Jacob servia» [p. 205]

«Como quando do mar tempestuoso» [p. 206]

«Tudo pode ũa afeição» [p. 207]

«Transforma-se o amador na cousa amada» [p. 208]

«Trocai o cuidado» [p. 209]

«a ũa Dama que estava vestida de dó» [p. 210]

«A Dona Guiomar de Blasfe, que se queimara com ũa vela no rosto» p. 210]

A representação da Natureza

«Verdes são os campos» [p. 216]

«A fermosura desta fresca serra» [p. 217]

«Alegres campos, verdes arvoredos» [p. 217]

«Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades» [p. 219]

«O tempo acaba o ano, o mês e a hora» [p. 222]

O tema do desconcerto

«Esparsa sua ao desconcerto do mundo» [p. 225]

«Cá nesta Babilónia» [p. 227]

Em relação

Rimas de Camões e cantigas de amor [A vivência amorosa] [p. 209]

Rimas de Camões e Farsa de Inês Pereira [O desconcerto do mundo] [p. 226]

Rimas de Camões e Cantigas de amigo [A Natureza] [p. 218]

Em destaque

«A reflexão sobre a vida pessoal» [p. 192]

«A representação da amada» [p. 200]

«A experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor» [p. 211]

A representação da Natureza [p. 218]

«O tema da mudança» [p. 223]

«O tema do desconcerto» [p. 228]

Lembrar o essencial: Rimas [p. 229]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Educação Literária Luís de Camões, Rimas

4. Fichas de trabalho por domínio: Educação Literária Luís de Camões, Rimas

6. Projeto de leitura Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Luís de Camões, Rimas PowerPoint

®

Rimas


O Renascimento

O Renascimento em Portugal

O Classicismo na pintura, na arquitetura e na escultura

Lírica camoniana

Soneto

Temas da lírica camoniana

Aliteração

Anáfora

Atividade «Descalça vai para a fonte»

«Tanto de meu estado me acho incerto»



– Aquisição de saberes relacionados com a obra literária camoniana.







apresentar e defender perante o professor e a turma um projeto de leitura (indicando, por exemplo, os seus objetivos pessoais como leitor para um determinado intervalo de tempo);







desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau de consecução dos objetivos definidos

inicialmente;

apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir

dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas para a leitura de livros.





ESCRITA


Escrever sínteses, exposições sobre um tema e apreciações críticas, respeitando as marcas de género.




Síntese [Em destaque, p. 41; Gramática em dia, p. 349] Síntese sobre os movimentos culturais dos séculos XV e XVI [p. 185] Síntese do texto «O tempo e a mudança» [p. 221]


Exposição sobre a representação da amada na poesia lírica de Camões, p. 199]

«O amor é assim», HMB e Carminho [Tema musical] [p. 204]

Exposição sobre o poema «Tanto de meu estado me acho incerto» e o tema musical

Apreciação crítica [Em destaque, p. 54; Gramática em dia, p. 340]

Apreciação crítica de ilustração [p. 228]

Outros materiais

Dossiê do Professor 4. Fichas de trabalho por domínio: Escrita Síntese Exposição sobre um tema Apreciação crítica

5. Materiais de apoio Grelhas de avaliação Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Síntese Exposição sobre um tema Apreciação crítica PowerPoint

®

Síntese Exposição sobre um tema Apreciação crítica

Manual Digital Vídeos Síntese Exposição sobre um tema

Artigo de apreciação crítica Atividades Exposição sobre um tema: «Lírica camoniana»

Leitura orientada «Tanto de meu estado me acho incerto», de Luís de Camões

Síntese




– Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo


Indagador/ Investigador

da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.







(C, D, F, H, I)





GRAMÁTICA



Analisar com segurança frases simples e complexas (identificação de constituintes e das respetivas funções sintáticas, incluindo complemento do nome e do adjetivo, divisão e classificação de orações, incluindo orações subordinadas substantivas relativas).



Reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto.


Classes de palavras [pp. 191, 195, 221, 222; Gramática em dia, p. 308]

Atos de fala [p. 195; Gramática em dia, p. 333]

Funções sintáticas [pp. 195, 199 204, 221, 222; Gramática em dia, p. 321]

Formação de palavras [p. 204; Gramática em dia, p. 331]

Frase complexa [pp. 204, 221, 222; Gramática em dia, p. 326]

Étimo [p. 210; Gramática em dia, p. 305]

Processos fonológicos [p. 210; Gramática em dia, p. 310]

Valor semântico [pp. 190, 210; Gramática em dia, p. 305]

Orações subordinadas substantivas relativas [p. 212; Gramática em dia, p. 327]

Anáfora [p. 224; Gramática em dia, p. 338]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Gramática Processos fonológicos Funções sintáticas Orações subordinadas substantivas relativas Anáfora Frase complexa Atos de fala Questões de aula: Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

4. Fichas de trabalho por domínio: Gramática Formação e evolução do português Processos fonológicos Funções sintáticas Orações subordinadas substantivas relativas Frase complexa Anáfora Atos de fala


Processos fonológicos

Funções sintáticas

Orações subordinadas


«encontramos» ou «encontramos»? «escrevemos» ou «escrevemos»? «ofereçamos» ou «ofereça-mos»?

«porque» ou «por que»?

Atividade A anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto

QuizEV


A anáfora como mecanismo de coesão e de progressão do texto

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Formação e evolução do português Processos fonológicos Frase complexa Funções sintáticas: complemento do nome Funções sintáticas: complemento do adjetivo Anáfora Atos de fala Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional) PowerPoint

®

Atos de fala Funções sintáticas Frase complexa Étimos e valores semânticos Processos fonológicos Orações subordinadas substantivas relativas Anáfora

Frase complexa

Orações subordinadas substantivas relativas









propriedades configuradoras da textualidade (progressão temática, coerência, coesão).


– Identificação de processos de referenciação anafórica em enunciados orais e escritos.




Avaliação

Manual Teste rápido de revisão [p. 231] Ficha Formativa 4 [p. 232] Manual Digital QuizEV: Teste rápido de revisão

Gerador de testes interativo PowerPoint

®

Correção da Ficha Formativa 4

Correção do Teste 4

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula: Testes:

Teste 4 [matriz, sugestões de resolução e grelha de correção]

Questões de aula de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

5. Materiais de apoio Ficha formativa 4: Proposta de resolução e grelha de correção

Letras em dia

Relação do ser humano com o ambiente [pp. 236-237] Dossiê do Professor 2. Autonomia e Flexibilidade Curricular Domínio de autonomia curricular IV

Calendarização

Tempo

2.º Período

26 aulas

Sequência 5 - Luís de Camões, Os Lusíadas

ORALIDADE


Compreensão

Interpretar textos orais dos géneros reportagem e documentário, evidenciando perspetiva crítica e criativa.


Expressão







Documentário [Em destaque, p. 104; Gramática em dia, p. 350]

«Os Lusíadas» – Grandes Livros [RTP] [p. 244]

«Ser uma musa inspiradora» – Lugares Comuns [Antena 1] [Rubrica radiofónica] [p. 250]

Reportagem [Em destaque, p. 36; Gramática em dia, p. 350]

«Os Lusíadas – de Lisboa à Índia sobe ao palco do MUDAS (Museu de Arte Contemporânea da Madeira» [RTP Madeira] [p. 259]

«Livro de reclamações», Anaquim [Tema musical] [p. 260]

«Portugueses costumam ler um livro por ano» – O Mundo em Três Dimensões [RR] [Rubrica radiofónica] [p. 268]

«Dinheiro sujo» – Fricção Científica [Antena 3] [Rubrica radiofónica] [p. 274]


Exposição sobre o poder do «dinheiro, que a tudo nos obriga» [p. 275]

Síntese [Em destaque, p. 41; Gramática em dia, p. 349]

Síntese sobre o conteúdo de algumas estâncias de Os Lusíadas acerca da conjugação da vocação guerreira e artística [p. 286]

Outros materiais


4. Fichas de trabalho por domínio: Oralidade Documentário Reportagem Exposição sobre um tema Síntese



Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Exposição sobre um tema Síntese PowerPoint

®

Documentário Reportagem Exposição sobre um tema Síntese

Dossiê do Professor Vídeos Exposição sobre um tema Atividades Documentário

Síntese







– Produção de discursos preparados para apresentação a um público restrito (à turma ou a colegas de outras turmas) com diferentes finalidades:











LEITURA


Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade dos géneros seguintes: relato de viagem, exposição sobre um tema.







«As reflexões do poeta em Os Lusíadas» [p. 260]

Relato de viagem [Em destaque, p. 290; Gramática em dia, p. 347]

«Relação do naufrágio da nau Conceição», Manuel Rangel [p. 288]

«As ilhas no oposto do mundo», Gonçalo Cadilhe [p. 289]

Outros materiais


4. Fichas de trabalho por domínio: Leitura Relato de viagem

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Relato de viagem Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

PowerPoint

®

Relato de viagem

Manual Digital Atividades Leitura orientada: «Dentro do Segredo – Uma viagem na Coreia do Norte»

Interpretar um relato de viagem

Comparação entre Os Lusíadas e a História Trágico-Marítima









Leitor







(A, B, C, D, F, H, I)











José Carlos Seabra Pereira • Maria Vitalina Leal de Matos • Amélia Pinto Pais

Os Lusíadas – conteúdo de cada canto [p. 245]

O imaginário épico

Proposição: Canto I – est. 1-3 [p. 248]

Invocação: Canto I – est. 4-5 [p. 250]

Dedicatória: Canto I – est. 6-18 [p. 252]

Canto IX – estâncias 52-53 e 66-70 [p. 255]

Reflexões do poeta

Canto I – estâncias 105-106 [p. 262]

Canto V – estâncias 92-100 [p. 264]

Canto VII – estâncias 78-87 [p. 269]

Canto VIII – estâncias 96-99 [p. 274]

Canto IX – estâncias 88-95 [p. 279]

Canto X – estâncias 145-156 [p. 283]

Em relação

Crónica de D. João I e Os Lusíadas [A dimensão épica] [p. 259]

Os Lusíadas (Reflexões do poeta) e a Farsa de Inês Pereira [Crítica e representação do quotidiano] [p. 273]

Os Lusíadas e Rimas [O desconcerto da vida e do mundo] [p. 282]

Em destaque

«Matéria épica: feitos históricos e viagem» [p. 249]

«Sublimidade do canto» [p. 251]

«Mitificação do herói» [p. 258]

«A reflexão do poeta no final do Canto I: o ’bicho da terra tão pequeno’» [p. 263]

«A reflexão do poeta no final do Canto V: o desprezo pelas artes e pelas letras» [p. 268]

«A reflexão do poeta no final do Canto VII: os critérios para merecer o canto» [p. 273]

«A reflexão do poeta no final do Canto VIII: o poder do dinheiro» [p. 276]

«A reflexão do poeta no final do Canto IX: o caminho para a imortalidade» [p. 282]

«A reflexão do poeta no final do Canto X: lamentos do poeta e apelo ao Rei» [p. 287]

Lembrar o essencial: Os Lusíadas [p. 291]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Educação Literária Luís de Camões, Os Lusíadas

4. Fichas de trabalho por domínio: Educação Literária Luís de Camões, Os Lusíadas

5. Materiais de apoio Outros excertos de Os Lusíadas


Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Luís de Camões, Os Lusíadas

PowerPoint®

Os Lusíadas As reflexões do poeta em Os Lusíadas

Manual Digital Vídeo

Camões: influências literárias e históricas

O Classicismo na literatura: a epopeia clássica

Os Lusíadas: características de uma narrativa épica

Estrutura externa d’Os Lusíadas

Estrutura interna d’Os Lusíadas

Planos d’Os Lusíadas

Os Lusíadas – Proposição

Metonímia



– Aquisição de saberes relacionados com a obra literária camoniana.







apresentar e defender perante o professor e a turma um projeto de leitura (indicando, por exemplo, os seus objetivos pessoais como leitor para um determinado intervalo de tempo);



apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas para a leitura de livros.










ESCRITA

AE: conhecimentos, capacidades e atitudes Textos/ Obras/ Atividades (manual)

Escrever exposições sobre um tema e apreciações críticas, respeitando as marcas de género.




Exposição sobre um tema [pp. 263, 287; Gramática em dia, p. 344]

A atualidade da metáfora «bicho da Terra tão pequeno»

Apreciação crítica [p. 276; Gramática em dia, p. 340]

Spam Cartoon [RTP] [p. 276]

Outros materiais

Dossiê do Professor 4. Fichas de trabalho por domínio: Escrita Exposição sobre um tema Apreciação crítica


Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Exposição sobre um tema Apreciação crítica

PowerPoint®

Fases da escrita Exposição sobre um tema Apreciação crítica

Manual Digital Vídeos Exposição sobre um tema





– Planificação do que se vai escrever através de procedimentos que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de escrita, definir o objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto, conhecer as características do género textual que se pretende escrever.






– Expressão escrita em interdisciplinaridade com outras disciplinas, designadamente no que diz respeito ao trabalho sobre diferentes géneros

textuais.




Criativo (A, C, D, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

GRAMÁTICA


Conhecer a origem, a evolução e a distribuição geográfica do Português no mundo.


Analisar com segurança frases simples e complexas (identificação de constituintes e das respetivas funções sintáticas, incluindo complemento do nome e do adjetivo, divisão e classificação de orações, incluindo orações subordinadas substantivas relativas).



Usar de modo intencional diferentes valores modais atendendo à situação comunicativa (epistémicos, deônticos e apreciativos).


Atos de fala [p. 254; Gramática em dia, p. 333]

Funções sintáticas [pp. 254, 267, 272, 281; Gramática em dia, p. 321]

Frase complexa [pp. 254, 272, 281; Gramática em dia, p. 326]

Formação de palavras [p. 267; Gramática em dia, p. 331]

Frase ativa e frase passiva [p. 276]

Pontuação [p. 272]

Valor modal [p. 277, 281; Gramática em dia, p. 319]

Valor aspetual [p. 28; gramática em dia, p. 319]

Processos fonológicos [p. 281; Gramática em dia, p. 304]

Classes de palavras [p. 281; Gramática em dia, p. 308]

Outros materiais

Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Questões de aula: Gramática Atos de fala Funções sintáticas Frase complexa Valor modal Processos fonológicos Questões de aula: Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

4. Fichas de trabalho por domínio: Gramática Atos de fala Funções sintáticas Frase complexa Valor modal Processos fonológicos

Caderno de Atividades Fichas de trabalho por domínio Atos de fala Funções sintáticas Frase complexa Valor modal Processos fonológicos Fichas de Leitura e Gramática (tipologia do grupo II do Exame Nacional)

PowerPoint®

Atos de fala Funções sintáticas Valor modal Processos fonológicos



Funções sintáticas

Orações coordenadas

Orações subordinadas

Valores modais



«puder» ou «poder»?

«discriminação» ou «discriminação»? QuizEV


Frase complexa

Valor modal















Avaliação

Manual Teste rápido de revisão [p. 293] Ficha Formativa 5 [p. 294]

Manual Digital QuizEV – Teste rápido de revisão Gerador de testes interativos

PowerPoint®


Dossiê do Professor 3. Testes e Questões de aula Testes: Teste 5 [matriz, sugestões de resolução e grelha de correção] Questões de aula – Leitura e Gramática (tipologia grupo II de Exame)


Letras em dia

As viagens do século XXI (migrantes e refugiados) [pp. 298-299] Dossiê do Professor 2. Autonomia e Flexibilidade Curricular Domínio de autonomia curricular V

Calendarização

Tempo

3.º Período

32 aulas

Áreas de Competência do Perfil dos Alunos:

A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento Interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – sensibilidade estética e artística; I – Saber Científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo.

Escola Secundária Rainha Santa Isabel, Estremoz Código 402643

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