Estándares de aprendizaje, en el área de comunicación
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UPAO Facultad de Educación y Humanidades Escuela Profesional de Educación Elizabeth Rafael S. UN Trujillo, 07 Set 2011
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Estándares de aprendizaje, en el área de Comunicación. Ponencia de la Dra. Elizabeth Rafael en el marco de la semana de la educación primaria en la UPAO. 7 octubre 2011.
Transcript of Estándares de aprendizaje, en el área de comunicación
UPAO Facultad de Educación y
Humanidades
Escuela Profesional de
Educación
Elizabeth Rafael S.
UN Trujillo, 07 Set 2011
Los procesos de formación o
capacitación a maestros
repercuten en la calidad educativa
y mejoran los APRENDIZAJES de
los y las estudiantes
¿Cuál es nuestro
interés al participar
en el presente
seminario taller?
Estándares de aprendizaje
Son declaraciones escritas de lo que estudiantes
deben saber y ser capaces de hacer como
resultado de su educación en cada nivel de grado.
Establecen directrices sobre lo que deben enseñar
las escuelas; definen los objetivos generales del
aprendizaje.
Estándares de aprendizaje
Los estándares dan a padres, estudiantes y
maestros una herramienta para comparar el
trabajo del estudiante con sus logros específicos.
Explican claramente a padres, estudiantes y
maestros lo que cada estudiante debe saber y ser
capaz de hacer, y para cuándo.
Características de los estándares
de aprendizaje
Los estándares no nos indican la manera en
cómo se deben alcanzar y sólo se limitan a
indicar el qué contenidos y destrezas se
deben obtener,
Los estándares dejan al docente la posibilidad
de ensayar innovaciones y propuestas
metodológicas fruto de sus experiencias
profesionales.
Implican procesos de selección de los
contenidos más relevantes que deberían de
lograrse sí o sí en un determinado sistema,
región o institución escolar.
Características de los estándares
de aprendizaje
Son por lo general fruto deconsensos, acuerdos colectivos y producidosen espacios muy especializados.
Se elaboran con miras a que se apliquenprescriptivamente ya sea eninstituciones, asociaciones, provincias, distritos, grupos profesionales, etc,
Son más motivadores en tanto son considerados para fines de acreditación o acceso a la educación superior.
Según Ravitch (1995)
«Un estándar es tanto una meta (lo que
debiera hacerse) como una medida de
progreso hacia esa misma meta (cuán bien
fue hecho). Todo estándar significativo ofrece
una perspectiva de educación realista; si no
hubiera modo de saber si alguien en realidad
está cumpliendo con el estándar, no tendría
valor o sentido. Por tanto cada estándar está
sujeto a observación, evaluación y medición”
¿Para qué un sistema de estándares
en educación básica?
Elevar el rendimiento académico de todos o casi
o todos los alumnos.
Indicar a los estudiantes y profesores el tipo de
logro que es posible obtener con esfuerzo.
Enfatizar el valor de la educación en el futuro
éxito en los estudios superiores.
Estimular el mejoramiento de la enseñanza y la
cooperación entre los profesores.
Motivar a los estudiantes para que tengan
aspiraciones más altas en su trabajo escolar.
¿En qué medida el contenido del CONO DE
EDGAR DALE, aporta a la elaboración de
estándares de aprendizaje para la educación
básica?
Una política de estándares tendría influir en la
formación profesional de los profesores; en los
textos escolares; en el estilo de gestión de las
escuelas; y en la mayor cantidad de componentes
o dimensiones vertebrales de cualquier sistema
educativo.
Será necesario que las políticas de estándares
nacionales contemplen como deseable la
existencia de estándares
regionales, departamentales, provinciales que
ofrezcan elementos culturales priorizados en los
contextos específicos.
Estándares de aprendizaje
Son aquellos aprendizajes prioritarios y
comunes que todos los estudiantes peruanos
deben aprender en la escuela, en cada área
curricular (Comunicación, Matemática, Ciencia
y Ambiente, Formación ciudadana, Ciencias
Sociales, Educación Física, entre otras) y en
los diferentes ciclos, a lo largo de su
trayectoria escolar.
Indican qué es lo que el estudiante debe
aprender de acuerdo al grado que esté
estudiando. IPEBA
Agentes comprometidos con el
cumplimiento de los estándares
ESTUDIAN
TE
ENCONTRARÁN RESPUESTA A LAS
INTENCIONALIDADES DE SU PROCESO DE
FORMACIÓN, OTORGANDO MAYOR VALOR AL
APRENDIZAJE Y A LA ENSEÑANZA
DOCENTEORIENTARÁN SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN
FUNCIÓN DE LAS METAS DE APRENDIZAJE
ESTABLECIDAS POR LOS MAPAS DE PROGRESO
PADRES
DE
FAMILIA
RECIBIRÁN INFORMACIÓN ACERCA DE LO QUE
DEBEN APRENDER SUS HIJOS EN LA ESCUELA A
FIN DE APORTAR A LAS CONDICIONES IDÓNEAS
PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
AUTORIDAD
ES
BRINDARÁN INFORMACIÓN PARA TOMAR
DECISIONES Y GESTIONAR LAS AYUDAS
NECESARIAS A LAS ESCUELAS CON EL
PROPÓSITO DE GARANTIZAR EL LOGRO
SOSTENIDO DE LOS ESTÁNDARES.INSTITUCIO
N
Intencionalidad del área de
comunicación
La competencia comunicativa se desarrolla en
forma lenta y progresiva, y alcanza niveles
cada vez más altos, en la medida que se
activan frecuentemente las capacidades de
comprensión y producción de textos, cuyo
desarrollo va desde una perspectiva
básicamente cognitiva pero que se integra a
las habilidades procesales y referentes
actitudinales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PARA EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
El aprendizaje de la expresión oral .
El aprendizaje de la comprensión lectora.
El aprendizaje de la producción de textos
escritos.
Dar fundamento teórico a la estandarización de
aprendizajes en cada elemento de la competencia
comunicativa.
Definir los niveles de progreso del aprendizaje mediante
MAPAS DE PROGRESO.
Taller
Conformar equipos de trabajo y desarrollar las
actividades 1 y 2.
Gracias por su
participación
