Programación del Departamento de Tecnología. IES …0.6 Descriptores de tecnología, programación...

PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA.

IES MARÍA DE MOLINA.

2019-2020

Jefe de Departamento: Melchor Hermosilla

Índice

Programación Departamento Tecnología pág. 2

Índice

0. CONSIDERACIONES GENERALES .................................................................. 9

0.1 Introducción al área de Tecnología ................................................................................. 9

0.2 Normativa aplicable ........................................................................................................ 9

0.3 Objetivos Generales de la Etapa de Secundaria............................................................... 9

0.4 Objetivos Generales de Bachillerato ............................................................................. 10

0.5 Competencias claves o básicas. ..................................................................................... 11

0.6 Descriptores de tecnología, programación y robótica ................................................... 15

0.7 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1º, 2º y 3º ESO .......... 19

0.8 Elementos transversales del currículo ........................................................................... 29

0.9 Rúbricas comunes en el centro...................................................................................... 31

0.10 Profesores del departamento ................................................................................... 34

1. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA 1º ESO 35

1.1 Objetivos....................................................................................................................... 35

1.2 Contenidos .................................................................................................................... 36

1.3 Temporalización ............................................................................................................ 42

1.4 Metodología didáctica .................................................................................................. 42

1.5 Materiales, textos y recursos que se van a utilizar ........................................................ 43

1.6 Contribución a la adquisición de las competencias básicas. .......................................... 43

1.7 Criterios de evaluación .................................................................................................. 45

1.8 Relación entre los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y la contribución a la adquisición de las competencias básicas........................................... 47

1.9 Procedimientos e instrumentos de evaluación .............................................................. 57

1.10 Criterios de Calificación ............................................................................................ 57

1.11 Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes .................................. 58

1.12 Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores. .......................................................................................................... 58

Índice


1.13 Pruebas extraordinarias. .......................................................................................... 59

1.14 Procedimiento para la difusión de los puntos de interés de la programación a alumnos y familias. .............................................................................................................................. 59

1.15 Medidas de Atención a la Diversidad y las Adaptaciones curriculares ...................... 59

1.16 Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo 59

1.17 Actividades complementarias y extraescolares. ....................................................... 60

1.18 Actividades para el fomento de la lectura. ............................................................... 60

1.19 Procedimiento de evaluación de la práctica docente ................................................ 61


2.1 Objetivos....................................................................................................................... 62

2.2 Contenidos .................................................................................................................... 62



2.5 Materiales, textos y recursos que se van a utilizar ........................................................ 66


2.7 Criterios de evaluación .................................................................................................. 69


2.9 Procedimientos e instrumentos de evaluación .............................................................. 84

2.10 Criterios de Calificación ............................................................................................ 85

2.11 Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes .................................. 85

2.12 Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores. .......................................................................................................... 85

2.13 Pruebas extraordinarias. .......................................................................................... 85

2.14 Procedimiento para la difusión de los puntos de interés de la programación a alumnos y familias. .............................................................................................................................. 86

2.15 Medidas de Atención a la Diversidad y las Adaptaciones curriculares ...................... 86


2.17 Actividades complementarias y extraescolares. ....................................................... 87

Índice


2.18 Actividades para el fomento de la lectura. ............................................................... 87

2.19 Procedimiento de evaluación de la práctica docente ................................................ 88


3.1 Objetivos....................................................................................................................... 89

3.2 Contenidos .................................................................................................................... 90



3.5 Materiales, textos y recursos didácticos ........................................................................ 93


3.7 Criterios de Evaluación .................................................................................................. 96


3.9 Procedimientos e instrumentos de evaluación ............................................................ 105

3.10 Criterios de Calificación .......................................................................................... 106

3.11 Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes ................................ 106

3.12 Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores ......................................................................................................... 106

3.13 Pruebas extraordinarias. ........................................................................................ 107

3.14 Procedimiento para la difusión de los puntos de interés de la programación a alumnos y familias. ............................................................................................................................ 107

3.15 Medidas de Atención a la Diversidad ...................................................................... 107


3.17 Actividades complementarias y extraescolares. ..................................................... 108

3.18 Fomento de la lectura ............................................................................................. 108

3.19 Procedimiento de evaluación de la práctica docente .............................................. 109

4. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4º ESO ................................................ 110

4.1 Objetivos..................................................................................................................... 110

4.2 Contenidos .................................................................................................................. 110 4.2.1 Contenidos (Decreto de Currículo) ......................................................................... 110 4.2.2 Contenidos .............................................................................................................. 111

Índice


4.3 Temporalización .......................................................................................................... 113

4.4 Metodología didáctica ................................................................................................ 113

4.5 Materiales, textos y recursos didácticos ...................................................................... 114

4.6 Contribución a la adquisición de las competencias básicas. ........................................ 115

4.7 Criterios de evaluación ................................................................................................ 118

4.8 Relación entre los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y la contribución a la adquisición de las competencias básicas......................................... 119









4.17 Actividades complementarias y extraescolares ...................................................... 127



5. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 4º ESO ................................................................................................... 129

5.1 Objetivos..................................................................................................................... 129

5.2 Contenidos de Informática de 4º ESO.......................................................................... 129 5.2.1 Contenidos (Decreto de Currículo) ......................................................................... 129 5.2.2 Contenidos .............................................................................................................. 131

5.3 Temporalización .......................................................................................................... 136


5.5 Materiales, textos y recursos didácticos ...................................................................... 137

5.6 Competencias básicas. ................................................................................................ 137

5.7 Criterios de evaluación ................................................................................................ 140

Índice


5.8 Relación entre los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y la contribución a la adquisición de las competencias básicas. ...... 142












6. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I. 1º BACHILLERATO 166

6.1 Objetivos de Materia .................................................................................................. 166

6.2 Contenidos de Tecnología Industrial I ......................................................................... 166 6.2.1 Temporalización ...................................................................................................... 168


6.4 Materiales textos y recursos didácticos....................................................................... 169

6.5 Criterios de evaluación ................................................................................................ 169 6.5.1 Competencias .......................................................................................................... 170

6.6 Relación entre los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y la contribución a la adquisición de las competencias básicas......................................... 172


6.8 Criterios de Calificación ............................................................................................... 175

6.9 Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes .................................... 176


Índice


6.11 Actividades de evaluación para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua 176






7. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I. 1º BACHILLERATO ....................................................................... 179


7.2 Contenidos de Tecnologías de la Información ............................................................. 180 7.2.1 Temporalización ...................................................................................................... 184



7.5 Criterios de evaluación ................................................................................................ 185 7.5.1 Competencias .......................................................................................................... 190 7.5.2 Estándares de aprendizaje evaluables .................................................................... 191












Índice


8. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II. 2º BACHILLERATO ...................................................................... 223


8.2 Contenidos de Tecnologías de la Información ............................................................. 224 8.2.1 Temporalización ...................................................................................................... 234



8.5 Criterios de evaluación ................................................................................................ 234 8.5.1 Competencias .......................................................................................................... 237





8.10 Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores o que no la hayan cursado. .............................................................. 262







Consideraciones generales


0. CONSIDERACIONES GENERALES

0.1 Introducción al área de Tecnología

Entendemos por Tecnología la disciplina que se ocupa del estudio de las técnicas, los sistemas y los procesos mediante los que las personas modifican su entorno con el fin de satisfacer sus necesidades. Como resultado de la actividad tecnológica el hombre modifica el medio natural y vive en interrelación con su entorno, el cual va configurán-dose a lo largo del tiempo como consecuencia directa de dicha actividad. La importancia de este hecho acredita la necesidad de introducir la Tecnología en el ámbito educativo. Dada la implicación, cada día mayor, de las actividades científico-técnicas que rodean la vida cotidiana del alumno, éste precisa los conocimientos para ser un agente activo en el proceso de desarrollo tecnológico en el que se encuentra envuelta la sociedad actual, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de éstos.

En concreto, el área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización. También pretende que los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como he-rramientas en este proceso. Asimismo se plantea el desarrollo de la capacitación nece-saria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes.

0.2 Normativa aplicable

La legislación aplicable es:

El sistema educativo se ordena por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. El currículo de enseñanzas mínimas vigente de la ESO y Bachillerato en Tecnología se ha establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

La Comunidad de Madrid ha concretado el currículo de la ESO en el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Co-munidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. En Bachillerato el currículo se recoge en el DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. La configuración de las asignaturas de libre configuración autonómica se recoge en la Or-den 2160/2016.

0.3 Objetivos Generales de la Etapa de Secundaria

El DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obliga-toria establece que la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:



a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las per-sonas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendi-zaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportuni-dades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cual-quier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación bá-sica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunica-ción.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estruc-tura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apro-piada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia pro-pias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, res-petar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifes-taciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

0.4 Objetivos Generales de Bachillerato

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que



le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsa-bilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capaci-dades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construc-ción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igual-dad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesa-rias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo perso-nal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y domi-nar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investi-gación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, ini-ciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

0.5 Competencias claves o básicas.

Se entiende por competencias clave o básicas las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.



Según la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relacio-nes entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias del cu-rrículo serán las siguientes:

1. Comunicación lingüística. (CL)

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

3. Competencia digital. (CD)

4. Aprender a aprender. (CA)

5. Competencias sociales y cívicas. (CSYC)

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)

7. Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

Descripción del modelo competencial

En la descripción del modelo competencial, incluimos el marco de descriptores competenciales ya que suponen una reflexión y reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de las mismas. Las competen-cias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde permitamos a los alumnos y las alumnas la aplicación del conoci-miento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabar-cable, por ello, cada una se divide en indicadores, grandes pilares que permiten descri-birla de una manera más precisa. Podemos encontrar entre 3 y 6 indicadores por com-petencia.

Cada indicador sigue siendo todavía demasiado general por lo que lo subdividimos en lo que hemos llamado descriptores de la competencia que «describen» al estudiante competente en este ámbito. Por cada indicador encontraremos entre 3 y 6 descriptores redactados en infinitivo.

En cada unidad didáctica concretaremos el descriptor en desempeños competen-ciales redactados en tercera persona de presente indicativo. El desempeño será el as-pecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica que debemos observar en las acti-vidades diseñadas para su entrenamiento.

Para su desarrollo partimos de un marco de descriptores competenciales definido para el proyecto aplicable a toda la asignatura y curso.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversa-les, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán desde todas las áreas posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas sea el más completo posible.



Por otra parte, el desarrollo de valores presentes también en todas las áreas ayu-dará a que nuestros estudiantes aprendan a desenvolverse desde unos determinados valores que construyan una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir.

La diversidad de alumnos y alumnas con sus estilos de aprendizaje diferente, nos llevarán a trabajar desde las diferentes potencialidades que poseen, apoyándonos siem-pre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Programación, Tecnología y Robótica

En el área de Programación, Tecnología y Robótica incidiremos en el entrena-miento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los des-criptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar proble-mas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

• Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto.

• Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones pro-blemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemá-ticos.

• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación proble-mática.

Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una com-prensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos.

• Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.

• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

Competencia digital



Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamen-tales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y si-mulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competen-cia:

• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías

Conciencia y expresiones culturales

Desde el área de Programación, Tecnología y Robótica se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones in-novadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecno-lógicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pen-samiento científico.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado ten-drá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución Española.

• Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo, y para la resolución de conflictos.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor



El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asun-ción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tec-nológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más im-portante, transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habili-dades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de dife-rentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una pla-nificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos ase-guremos la consecución de objetivos planteados previamente:

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

0.6 Descriptores de tecnología, programación y robótica

Competencias clave Indicadores Descriptores

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Cuidado del entorno me-dioambiental y de los seres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.



- Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las reper-cusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saluda-ble en cuanto a la alimentación y al ejercicio fí-sico.

- Generar criterios personales sobre la visión so-cial de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nues-tra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para me-jorar la comprensión de la realidad circundante.

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tec-nología para solucionar problemas y compren-der lo que ocurre a nuestro alrededor.

Manejo de elementos mate-máticos

- Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto.

- Identificar y manipular con precisión elemen-tos matemáticos (números, datos, elementos geométricos…) en situaciones cotidianas.

Razonamiento lógico y reso-lución de problemas

- Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en con-textos reales y en cualquier asignatura.

- Realizar argumentaciones en cualquier con-texto con esquemas lógico-matemáticos.

- Aplicar las estrategias de resolución de proble-mas a cualquier situación problemática.

Comunicación lingüística (CCL)

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos.

- Captar el sentido de las expresiones orales: or-denes, explicaciones, indicaciones, relatos…

- Disfrutar con la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.

- Utilizar el conocimiento de las estructuras lin-güísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos.

- Componer distintos tipos de textos creativa-mente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cual-quier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no ver-bal, o en diferentes registros en las diversas si-tuaciones comunicativas.



Comunicación en otras len-guas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas so-bre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier si-tuación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asig-naturas diversas.

Competencia digital (CD)

Tecnologías de la informa-ción

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes se-gún su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información propia deri-vada de información obtenida a través de me-dios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diver-sas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la cons-trucción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnolo-gías.

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Respeto por las manifesta-ciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia las obras más importan-tes del patrimonio cultural a nivel mundial.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento cien-tífico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones desde có-digos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cí-vicas (CSYC)

Educación cívica y constitu-cional

- Conocer y aplicar derechos y deberes de la con-vivencia ciudadana en el contexto de la escuela.



- Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho re-frendado por una norma suprema llamada Cons-titución Española.

Relación con los demás

- Desarrollar capacidad de dialogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación ac-tiva en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opinio-nes e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conoci-miento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavo-recidos y respeto a los distintos ritmos y poten-cialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espí-ritu emprendedor (SIEP)

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo superando las difi-cultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando ta-reas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambi-ciosa.

- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y per-sonales para la consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o pro-mover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.



- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender (AAA)

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.

- Gestionar los recursos y las motivaciones per-sonales en favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensa-miento creativo, critico, emocional, interdepen-diente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la com-prensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisio-nes sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de apren-dizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendi-zaje.

0.7 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1º, 2º y 3º ESO

Se han redactado criterios muy específicos siguiendo el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria que establece lo siguiente:

Bloque 1. Programación

1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

1.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

1.2. Instala y desinstala de manera segura software básico (ofimática, antivirus, diseño gráfico, robótica y simuladores tecnológicos).

1.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de informa-ción y para crear contenidos.



1.4. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

1.5. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.

1.6. Reconoce los riesgos informáticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

2. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación

2.1. Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo nivel.

2.2. Describe las características de los lenguajes de programación de alto nivel.

2.3. Reconoce las diferencias entre las diferentes formas de ejecución de los pro-gramas informáticos.

2.4. Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos

2.5. Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo.

3. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques

3.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo.

3.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de pro-gramación.

3.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.

3.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa.

3.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos.

3.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno.

3.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles.

3.8. Emplea de manera adecuada variables y listas.

3.9. Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa.

3.10. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques.

3.11. Identifica y considera las implicaciones del “diseño para todos” para los pro-gramas que realiza.

4. Desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por bloques

4.1. Describe el proceso de diseño de una aplicación para móviles y las fases prin-cipales de su desarrollo.

4.2. Utiliza con precisión las diferentes herramientas del entorno de desarrollo.



4.3. Distingue los diferentes tipos de datos y sus formas de presentación y alma-cenamiento.

4.4. Clasifica los objetos disponibles, sus métodos y eventos.

4.5. Identifica las posibilidades de interacción con los sensores de los que dispone un terminal móvil.

4.6. Reconoce y evalúa las implicaciones del “diseño para todos” para los progra-mas que realiza.

4.7. Desarrolla aplicaciones informáticas para su ejecución en dispositivos móviles utilizando diferentes sensores y elementos de interfaz.

4.8. Describe las características y normas de publicación de diferentes plataformas para la publicación de aplicaciones móviles.

5. Desarrollar una página Web sobre un gestor de contenidos (CMS).

5.1. Describe el procedimiento de instalación de un gestor de contenidos sobre un servidor Web.

5.2. Analiza y asigna perfiles de usuario en función de sus características y atribu-tos principales.

5.3. Distingue y utiliza adecuadamente los diferentes objetos de contenidos que admite el gestor.

5.4. Explica la utilidad de “componer uno” y “publicar muchos” como reutilización de los objetos de publicación.

5.5. Utiliza adecuadamente clases de estilos para mantener y homogeneizar el as-pecto de una página Web.

5.6. Describe como integrar diferentes elementos activos – pluggins – en la página Web.

5.7. Usa de manera adecuada el almacenamiento de datos procedentes de formu-larios mediante el uso responsable de los mismos de acuerdo con la legislación.

5.8. Diseña atendiendo a las consideraciones del “diseño para todos” para los pro-gramas que realiza.

6. Analizar el proceso de programación de páginas Web en un lenguaje estándar.

6.1. Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución

6.2. Identifica los problemas de estandarización en la Web.

6.2.1. Navegadores libres y navegadores propietarios.

6.2.2. Tecnologías libres y tecnologías propietarias.

6.3. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases de datos para sus programas.

6.4. Elabora programas de ejemplos de servicios básicos para Internet.

6.5. Utiliza los principios de diseño para interfaces hombre-máquina en Internet con criterio inclusivo.



7. Desarrollar programas en un lenguaje de programación textual (Lenguajes de progra-mación textuales pueden ser, por ejemplo, Phyton, PHP, Processing, Alice, Ja-vaScript, etc.).

7.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.

7.2. Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecución

7.3. Analiza el problema a resolver descomponiéndolo en elementos más sencillos.

7.4. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incor-porando comentarios.

7.5. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.

7.6. Elabora diagramas de flujo de ejecución de sus programas y algoritmos.

7.7. Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código.

7.8. Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.

Bloque 2. Tecnología

1. Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos

1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, dis-tinguir sus elementos y las funciones que realizan.

1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuada-mente su desarrollo.

1.3. Utiliza herramientas de gestión de proyectos (por ejemplo representaciones Gantt, diagramas de camino crítico o gráficos tipo PERT) para organizar su pro-yecto.

1.4. Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado in-cluyendo su documentación.

2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

3. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.

3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.

3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

3.4. Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos.

3.5. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el fun-cionamiento de los diseños.



4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normalización.

4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los pro-yectos que desarrolla.

4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

5. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

5.1. Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.

5.2. Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impre-sión 3D y selecciona el adecuado.

5.3. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documenta-ción de las piezas de los prototipos que elabora.

5.4. Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora.

5.5. Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.

5.6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.

6. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.

6.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo.

6.2. Realiza con precisión los cálculos en poleas y engranajes.

7. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

7.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

7.2. Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.

7.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

7.4. Diseña e imprime los prototipos elaborados mediante sistemas de impresión 3D.

7.5. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

8. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

8.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final

8.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros



8.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total

9. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando in-terés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

10. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

Bloque 3. Robótica – electrónica y control

1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.

1.1. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generado-res, resistencias, conmutadores, bombillas.

1.2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funciona-miento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.

1.3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito.

1.4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores.

1.5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico.

1.6. Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes).

1.7. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electróni-cos.

2. Analizar los fundamentos básicos de las señales alternas.

2.1. Distingue señales periódicas y aleatorias

2.2. Determina la amplitud, frecuencia, periodo de una señal periódica y otros pa-rámetros relacionados.

2.3. Analiza las características básicas del espectro electromagnético incluyendo sus aplicaciones y posibles riesgos sanitarios.

2.3.1. Radiación luminosa, el infrarrojo y los ultravioletas

2.3.2. Ultrasonidos para detección de obstáculos

2.3.3. Bandas de frecuencia para sistemas de comunicaciones

2.3.4. El espectro infrarrojo

2.3.5. Microondas

3. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos, como por ejemplo:

3.1. Resistores fijos

3.2. Condensadores



3.3. Bobinas

3.4. Resistores variables

4. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos, como por ejemplo:

4.1. Diodos como rectificadores.

4.2. Diodos tipo zener para estabilización.

4.3. Diodo LED como emisor de luz.

4.4. Diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores).

4.5. Transistor en régimen lineal (amplificador de corriente).

5. Describir las características de los sensores.

5.1. Definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras va-riables.

5.2. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analó-gicos y sensores digitales.

5.3. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resis-tivos (temperatura, iluminación).

5.4. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores mag-néticos).

5.5. Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras.

5.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema pro-puesto.

6. Describe los elementos básicos de la conversión analógico-digital y digital-analógico

6.1. Señala las diferencias entre tiempo continuo y tiempo discreto

6.1.1. Describe el efecto de la frecuencia de muestreo sobre el resultado

6.1.2. Determina los conceptos básicos de la cuantificación digital.

6.1.3. Describe el concepto de resolución

6.1.4. Examina los fundamentos básicos de la codificación digital.

6.1.5. Relaciona la calidad y el tamaño de fichero resultante con los paráme-tros de la codificación utilizada.

6.2. Describe los fundamentos básicos de la conversión digital-analógica.

7. Analizar las características de actuadores y motores.

7.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores

7.1.1. Motores de DC.

7.1.2. Servomotores y servomecanismos.



7.1.3. Relés y otros conmutadores de estado sólido.

7.2. Calcula los valores del consumo de corriente, potencia eléctrica.

7.3. Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.

8. Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

8.1. Sistemas de control en lazo abierto

8.2. Sistemas de control en lazo cerrado

8.2.1. Introducción a la realimentación

9. Examinar los aspectos básicos de la lógica en la electrónica digital.

9.1. Describe el concepto de bit y de byte como palabra digital.

9.2. Explica las operaciones lógicas esenciales (AND, OR, XOR, NOT,…) y las rela-ciona con el tratamiento digital de la información.

9.3. Diferencia los sistemas combinacionales y secuenciales para el tratamiento de la información.

9.4. Identifica las diferencias entre los sistemas de transmisión y procesado en se-rie y en paralelo.

9.5. Analiza e Interpreta diagramas temporales.

10. Determinar aspectos básicos de electrónica digital a nivel de circuitos.

10.1. Describe los niveles de tensión y magnitudes de corriente típicas de un cir-cuito electrónico.

10.2. Distingue la arquitectura básica de un microprocesador y sus bloques cons-tituyentes.

10.3. Compara diferentes tipos de memoria (volátil y no-volátil) y sistemas de al-macenamiento (magnéticos, estado sólido, ópticos).

10.4. Identifica correctamente el patillaje de diferentes componentes electróni-cos.

10.5. Localiza información sobre las características de un componente electrónico.

10.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema pro-puesto.

11. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales

11.1. Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico.

11.2. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema elec-trónico.

11.3. Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.

12. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema robótico.

12.1. Realiza la planificación.



12.2. Desarrolla el sistema.

12.3. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados.

12.4. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto

Bloque 4: Internet

1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.

1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software priva-tivo, software libre, pago por uso.

1.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

2. Describir las características básicas de los formatos de almacenamiento de informa-ción y cómo cambiarlos.

2.1. Formatos para ficheros gráficos con y sin pérdidas

2.2. Formatos para ficheros de audio con y sin pérdidas

2.3. Formatos para ficheros de vídeo con y sin pérdidas

2.4. Otros formatos para documentos utilizados habitualmente en Internet.

3. Describir la estructura básica de Internet.

3.1. Elementos de conmutación: switches, routers.

3.2. Servidores, clientes: intercambios de mensajes en la red.

3.3. Nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

3.4. Servidores de nombres de dominio.

3.5. Servidores de “hosting” y “housing”.

3.6. Descripción de los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Inter-net.

3.7. Redes virtuales privadas, seguridad.

3.7.1. Describe los conceptos de “autenticación”.

3.7.2. Describe los conceptos de “privacidad”.

3.7.3. Describe los conceptos de navegación “anónima”.

4. Analizar la configuración básica de un servidor Web.

4.1. Señala los pasos esenciales para instalar un servidor Web en un ordenador.

4.2. Describe la arquitectura AJAX como ejemplo de configuración para un servidor Web.

4.3. Analiza la estructura de una página Web: lenguajes de marcado, hojas de es-tilo, enlaces a recursos.



4.4. Examina los elementos de páginas Web dinámicas: introducción a los lengua-jes de scripting y a la gestión de datos y formularios.

5. Analizar las características esenciales de sistemas de transmisión y comunicaciones.

5.1. Sistemas de radiodifusión digital (radio y televisión).

5.2. Sistemas de telefonía.

5.3. Conmutación de circuitos y conmutación de paquetes.

5.4. Sistemas de transmisión de datos por cable y fibra óptica.

5.4.1. Redes de área extensa.

5.4.2. Redes de área local.

5.5. Sistemas inalámbricos de transmisión de datos.

5.5.1. Conexiones de red extensa (satélites)

5.5.2. Conexiones de área local

5.5.3. Conexiones de área personal y corporal

5.6. Sistemas de posicionamiento (GPS, Galileo)

5.7. Características básicas de los protocolos de comunicaciones

5.7.1. Estructura básica de capas, torre de protocolos.

5.7.2. Protección de paquetes.

5.7.3. Cifrado y seguridad

6. Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en la materia (LOPD, LSSI, etc.)

6.1. Ley de Protección de Datos

6.2. Ley de Servicios de la Sociedad de la Información

6.3. Leyes de Propiedad Intelectual

7. Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de seguridad de los equipos en Internet.

7.1. Virus y Malware.

7.2. Software malicioso.

7.3. Riesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicas (Man in the middle, suplantación, sniffers, etc.)

7.4. Gestión de contraseñas, elección de contraseñas seguras.

7.5. Utiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando es necesario.

8. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las ame-nazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet.

8.1. Suplantación y phishing.

8.2. Acoso, abuso, cyberbulling, sexting y otras actuaciones ilegales.



8.2.1. Reconoce la diferencia entre “abuso” y “delito” y responde adecuada-mente poniéndoloen conocimiento de un adulto responsable.

8.3. Spam y comunicaciones no solicitadas.

8.4. Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el uso de Internet.

9. Describir las aplicaciones de la Web 2.0, sus características fundamentales, los proce-dimientos de registro y su uso responsable.

9.1. Herramientas de publicación como los blogs.

9.2. Herramientas de colaboración como los wikis.

9.3. Herramientas y servicios de micropublicación como twitter, Instagram, etc.

9.4. Herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como Goo-gleDrive, Dropbox, etc.

9.5. Herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc.

9.6. Herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos gráficos como Flickr, Picasa, etc.

9.7. Otras aplicaciones y servicios.

9.8. Identidad digital, presencia en redes sociales de forma segura y responsable.

10. Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos años, como por ejemplo:

10.1. Computación en la nube (Cloud Computing).

10.2. Internet de las Cosas (IoT).

10.3. Almacenamiento y proceso de grandes volúmenes de información mediante “BigData”.

10.4. Las posibilidades de desarrollo de las ciudades inteligentes a través de “SmartCities”.

10.5. Aplicaciones de la Computación vestible (WearableComputing) y de la lla-mada ropa inteligente.

0.8 Elementos transversales del currículo

1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y es-crita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las ma-terias.

2. La Comunidad de Madrid fomentará el desarrollo de los valores que potencien la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cual-quier condición o circunstancia personal o social.



Asimismo, fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la vio-lencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supon-gan discriminación.

Conforme a lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el currículo de Educación Secundaria Obligatoria incorpora elementos curriculares relacio-nados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Igualmente, en cumplimiento de lo previsto en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el currículo de Educación Secundaria Obligatoria incorpora elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la ad-quisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de em-presas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. La Comunidad de Madrid fomentará las medidas para que los alumnos participen en actividades que les permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creativi-dad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. La Comunidad de Madrid adoptará medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promo-verá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profeso-rado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se incorporarán elementos curriculares y se promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que los alumnos conozcan sus derechos y de-beres como usuarios de las vías, en calidad de peatones, viajeros y conductores de bici-cletas o vehículos a motor, respeten las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones ade-cuadas con el fin de prevenir los accidentes de tráfico y sus secuelas.



0.9 Rúbricas comunes en el centro

Se ha aprobado en nuestro centro la aplicación de rubricas comunes para todas las materias. Este departamento se suma a la iniciativa y las siguientes rúbricas serán tenidas en cuenta en todas las materias de la ESO a contabilizar con el resto de conteni-dos según se indica.

Rúbrica para evaluar el cuaderno (o en su caso los documentos escritos que se entreguen).

Com-peten-

cias

INDICA-DORES

(0,5p) (1p) (1,5p) (2p)

(SIEE) (CSC)

PRE-SENTA-CIÓN

Cuaderno en pési-mas condiciones:

Tiene las tapas dañadas.

Muchos tachones, Sin fechas.

Mala caligrafía.

Presenta algu-nos tachones. Le faltan fe-

chas, No hay infor-mación ni del alumno ni de la asignatura. Caligrafía irre-

gular

Le faltan algunas fechas, Tiene al-gún que otro ta-

chón. Presenta la infor-

mación del alumno y de la

asignatura. Caligrafía co-

rrecta.

Tiene puestas las fe-chas, las tapas están in-tactas, no presenta ta-

chones, el cuaderno tiene la información del alumno y de la asigna-

tura. Buena caligrafía.

AaA ORDEN El cuaderno no posee orden.

El cuaderno tiene muchos huecos

en blanco. No hay fechas

Los ejercicios no están en orden. Presenta hojas

con otros conteni-dos.

No respeta el orden de los contenidos

entregados en clase.

Presenta algu-nos huecos en blanco o con

otros conteni-dos.

Presenta un or-den diferente al

de los contenidos entregados en

clase. No tiene huecos en blanco ni ho-

jas con otros con-tenidos.

Posee el orden correcto seguido en clase.

No tiene huecos en blanco ni hojas con otros contenidos.

(AaA) (CCL)

TAREAS Y ACTI-VIDA-DES

Le faltan muchísi-mas de las activi-dades hechas en clase o en casa. Los apuntes da-

dos en clase están sin copiar.

Le faltan algu-nas activida-des y algunos

apuntes dados en clase.

Tiene casi todas las actividades y tareas hechas y tiene todos los

apuntes bien co-piados.

Presenta todas las acti-vidades y todos los

apuntes.

(CCL) ORTO-GRAFÍA y PUN-TUA-CIÓN

Presenta muchísi-mas faltas de or-

tografía.

Presenta algu-nas faltas de ortografía.

Apenas tiene fal-tas de ortografía.

No presenta faltas de ortografía.

(AaA) CO-RREC-CIÓN

No se aprecia las correcciones de

los ejercicios. Mu-chos de ellos ni si-quiera están co-

rregidos.

Solo se apre-cia la correc-ción de algu-

nos ejercicios.

Tiene casi todos los ejercicios co-

rregidos y se aprecia la correc-

ción.

Tiene todos los ejerci-cios corregidos y dicha corrección se aprecia

perfectamente.



Rúbrica para evaluar la exposición de aula

COM-PE-TEN.

INDICA-DORES

1 punto 0,5 puntos 0 puntos

CSiEE 40% Gestuali-dad ade-cuada

Se ajusta y es adecuada. Los movimientos son coordina-dos y la mirada recae sobre el público.

Se ajusta a veces y los movimientos son poco coordi-nados. A veces mira al público

No se ajusta. Presenta mu-cha descoordi-nación con los movimientos. No mira al pú-blico.

CSC Voz, la entona-ción, vo-lumen, ritmo

Se ajusta y con-sigue que la presentación obtenga el in-terés del audi-torio.

Se ajusta parcial-mente. A veces baja el volumen o el ritmo es lento o demasiado rápido. No siempre ob-tiene el interés del auditorio.

No se ajusta, resulta abu-rrida. Consigue que el audito-rio no siga pen-diente de su desarrollo.

CCL Lenguaje claro, sin muletillas

El lenguaje es claro, sencillo y fluido.

No siempre consi-gue ser claro, sen-cillo o fluido.

No consigue ser claro, no tiene fluidez.

CSIEE

CSC

Tiempo ajustado

Se ajusta al tiempo pre-visto.

Se aproxima al tiempo previsto.

El tiempo que ha empleado para su exposi-ción ha sido o demasiado breve o excesi-vamente largo.

3 puntos 2 puntos 1,5 puntos 0,5 puntos

CSC

CEC

(CMCT)

CAaA

60% Dominio del tema

Domina el tema, lo conoce y además, es original y crea-tivo aporta todo tipo de datos e in-formaciones que añaden interés a la exposición

Domina el tema, lo co-noce. Los con-tenidos son in-formativos y adecuados al contexto.

Domina relativa-mente el tema. Es poco informativo y tiene poco en cuenta al receptor a la hora de elegir la información.

No hay buena información. Desconoce los contenidos. Lee siempre.

Organiza-ción de las ideas

Sigue un orden ló-gico, pero además el planteamiento del tema, su es-tructuración, in-dica creatividad y conocimiento del tema tratado.

Hay orden. Está perfectamente estructurado. El tema ex-puesto tiene presentación y conclusión.

Presenta un orden aceptable y una estructura poco marcada. No tiene presentación o no aparece la conclu-sión.

No hay estruc-tura. Ni pre-senta ni con-cluye.



Rúbrica para evaluar un escrito:

COM-PETEN-

CIAS

Indica-dores

2,5 ptos 2 PUNTOS 1’5 0’5

(CSC)

(CEC)

(CMCT)

Conte-nido

DDomina el tema, lo conoce y además, es

original y creativo aporta todo tipo de datos e informacio-

nes que añaden inte-rés a la exposición o al texto de creación

propia.

Se ajusta al tema.

Las ideas son ri-cas y variadas.

Están bien orga-nizadas y funda-

mentadas.

Se ajusta moderada-mente al tema. No

presenta mucha va-riación en las ideas ni están bien cons-truidas Están bien organizadas y fun-

damentadas.

No se ajusta al tema. Las ideas

son escasas y po-bres. No existe organización ni fundamento.

(CAaA) Orga-niza-ción

Sigue un orden lógico, pero ade-más el plantea-

miento del tema, su estructura-

ción, indica crea-tividad y conoci-miento del tema

tratado.

Presenta una se-cuenciación ló-gica. La división en párrafos es correcta, cada

párrafo desarro-lla una idea. El

escrito presenta introducción y

conclusión.

Presenta una se-cuenciación media-namente lógica. La división en párra-

fos es aproximada. Cada párrafo no

desarrolla una idea. El escrito no pre-

senta introducción o conclusión.

No presenta una secuenciación ló-gica. La división

en párrafos es in-correcta. Cada

párrafo no desa-rrolla una

idea. El escrito no presenta ni introducción ni

conclusión.

(CCL) Voca-bula-rio y

gramá-tica

Muestra un voca-bulario rico, muy variado y preciso

y cuando con-viene, creativo.

Respeta las re-glas de construc-ción gramatical: a.- En cuanto al orden de las pa-labras y las con-

cordancias

b.-En cuanto al orden de las

ideas y el uso adecuado y origi-nal de conecto-

res.

c.-La variedad de ideas viene dada también por los diferentes recur-sos lingüísticos:

usos conscientes de las oraciones

compuestas, múltiples estruc-

El uso del voca-bulario es ade-cuado. Respeta

las reglas de construcción gra-

matical:

a.- En cuanto al orden de las pa-labras y las con-

cordancias

b.- En cuanto al orden de las

ideas se observa un el uso ade-

cuado de conec-tores.

c.-Presenta varie-dad en el uso de estructuras sin-tácticas comple-

jas.

d.- Uso ade-cuado de recur-

sos literarios.

El uso del vocabula-rio es poco ade-

cuado.

Respeta a veces las reglas de construc-

ción gramatical:

a.-No siempre pre-senta orden ni con-

cordancia precisa entre las palabras.

b.- No siempre pre-senta orden de las ideas y no siempre estas aparecen co-

nectadas adecuada-mente. Los conecto-

res no son ricos ni variados. Ni las es-

tructuras sintácticas complejas.

c.- No presenta va-riedad en el uso de estructuras sintácti-

cas complejas.

d.- Uso pobre de re-cursos literarios.

El uso del voca-bulario es res-

tringido. No res-peta las reglas de construcción gra-

matical.

a.-No pre-senta orden ni concordancia

precisa entre las palabras.

b.- No presenta orden de las

ideas y no siem-pre estas apare-cen conectadas

adecuadamente.

c.- No aparecen. Y las estructuras sintácticas son muy sencillas

d.- No utiliza re-cursos literarios.



turas que deno-tan conocimiento

y competencia lingüística.

d.- Uso muy crea-tivo y original de recursos litera-rios. Se aprecia que las palabras están al servicio

de las ideas y que no solo las trans-mite, sino que las

precisa y o las embellece.

Se aprecia que las palabras es-

tán al servicio de las ideas.

Las palabras no sir-ven para transmitir

con precisión las ideas.

(CCL) Orto-grafía, acen-tua-

ción y pun-tua-ción

La escritura es correcta. No pre-

senta faltas de ortografía, ni de acentuación ni de puntuación.

La escritura es correcta. No pre-

senta faltas de ortografía, ni de acentuación ni de puntuación.

La escritura no es siempre co-

rrecta. Presenta al-gunas faltas de or-tografia, de acen-

tuación y/o de pun-tuación.

La escritura no es correcta. Pre-senta muchas

faltas de ortogra-fia, de acentua-

ción y /o de pun-tuación.

0.10 Profesores del departamento

Dos profesores forma parte del Departamento de Tecnología durante el presente curso escolar: Melchor Hermosilla Checa y Fernando Jiménez Hernández.

Las materias del departamento que impartirá cada profesor serán:

Melchor Hermosilla Checa:

- Tecnología, programación y robótica 1º ESO (3 grupos), - Tecnología, programación y robótica 3º ESO (3 grupos), - Tecnología 4º ESO (1 grupo), - TICO 2º Bachillerato (2 grupos).

Fernando Jiménez Hernández:

- Tecnología, programación y robótica 2º ESO (3 grupos), - Tecnologías de la Información y la Comunicación TEIC 4º ESO (2 grupos), - TICO 1º Bachillerato (1 grupo), - Tecnología Industrial I 1º Bachillerato (1 grupo).

También imparte materias de otros departamentos:

- Educación Plástica y Visual 1º ESO (3 grupos),

Programación 1º ESO Tecnología, Programación y Robótica


1. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA 1º ESO

1.1 Objetivos

1. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Programación, Tecnología y Robótica.

2. Ser capaz de instalar, ejecutar y desinstalar las aplicaciones y programas necesarios para la optimización del equipo respecto a su configuración, su seguridad y su uso.

3. Desenvolverse en distintos sistemas operativos (Linux, Android, iOS, Windows). 4. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso

previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones. 5. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de

interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo propio.

6. Diseñar, desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de progra-mación por bloques.

7. Enumerar y describir las fases y procesos del diseño de un proyecto tecnológico, plani-ficando su desarrollo de forma adecuada, comprobando su cumplimiento a lo largo del mismo.

8. Elaborar documentos técnicos en distintos formatos, referenciados a las fases y proce-sos del diseño del proyecto tecnológico, adecuados al nivel de los procesos acome-tidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.


10. Realizar dibujos geométricos y planos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales de dibujo técnico y con software de diseño gráfico en 2 dimensiones, respetando la normali-zación, y realizando acotación de los mismos.

11. Desarrollar habilidades sociales que posibiliten la realización del trabajo en equipo de forma dialogante, eficaz y responsable durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico, adoptando actitudes favorables a la resolución de problemas téc-nicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

12. Conocer los materiales de uso técnico, sus características, sus propiedades mecánicas, y sus usos más comunes, siendo capaz de identificar los beneficios de emplearlos con tales fines, así como plantear nuevos usos en base a sus propiedades.

13. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos.

14. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tec-nología.

15. Interpretar el significado y saber calcular las magnitudes eléctricas: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.

16. Conocer y aplicar la ley de Ohm. 17. Reconocer los elementos de un circuito eléctrico en continua, conociendo sus caracte-

rísticas y utilidad dentro del mismo.



18. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua. 19. Describir las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos, y sus

consecuencias en el mundo actual. 20. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la

red, distinguiendo entre software privativo, software libre y pago por uso. 21. Describir las características básicas de los formatos de almacenamiento de información

y cómo cambiarlos. 22. Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española

en la materia de protección de datos, privacidad y de propiedad intelectual y dere-chos de autor.

23. Identificar los riesgos de seguridad tanto en los equipos como en Internet y redes so-ciales, y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducirlos.

24. Identificar las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet, y saber actuar ante ellas, conociendo los derechos y deberes que refleja la legislación vigente.

1.2 Contenidos

La materia se articula en torno a cinco ejes:

Programación y pensamiento computacional

Robótica y la conexión con el mundo real

Tecnología y el desarrollo del aprendizaje basado en proyectos

Internet y su uso seguro y responsable y

Técnicas de diseño e impresión 3D

Para este curso los contenidos que se van a impartir son los siguientes:

1. Internet: páginas Web, aplicaciones que intercambian datos.

- Uso seguro de Internet.

2. Privacidad y responsabilidad digital.

3. Herramientas de programación por bloques

4. Aplicaciones para dispositivos móviles.

5. Proyectos tecnológicos

- Fases del proyecto tecnológico y su documentación

- Representación gráfica en proyectos tecnológicos.

- Innovación y creatividad tecnológica.

- Proyectos de desarrollo de aplicaciones informáticas.

6. Materiales de uso tecnológico

7. Electricidad y circuitos eléctricos en continua.

- Análisis, simulación, montaje y medida de circuitos eléctricos.

A continuación se desarrollan los contenidos:

Unidad 1: La Tecnología y la resolución de problemas. El proyecto técnico.

- La tecnología y sus productos. Definición de tecnología. Los productos de la tecnología. Ventajas e inconvenientes de los productos tecnológicos.

- El avance del ser humano gracias a la técnica. - Repercusiones y consecuencias de la actividad técnica.



- El proceso de resolución de problemas tecnológicos. - El aula taller de tecnología. Cómo es el aula taller. Algunos elementos del aula

taller. - Cómo se trabaja en el aula taller. Normas generales. Sobre la entrada y salida

del taller. Sobre el uso de herramientas y máquinas. Sobre la gestión de los materiales. Sobre la recogida y la limpieza. Normas de seguridad.

- El trabajo en equipo. Consejos para el buen funcionamiento del equipo. Cómo tomar decisiones. Responsabilidades de los miembros. Los encargados.

- Las fases de un proyecto técnico. Definir el problema. Buscar soluciones. Dise-ñar. Planificar. Construir. Probar y evaluar. Comunicar los resultados.

- La memoria del proyecto. Elementos de la memoria. El presupuesto.

Unidad 2: La expresión gráfica de ideas.

- La expresión gráfica de ideas. Los dibujos. El dibujo técnico. Los esquemas y diagramas. Las maquetas y los prototipos. Las imágenes generadas con orde-nador.

- El papel y los útiles de dibujo. El papel. Los útiles de dibujo. - Las plantillas y las reglas. Uso de las plantillas y las reglas. Trazar paralelas. Tra-

zar perpendiculares. Construir ángulos con la escuadra y el cartabón. Construir ángulos con el transportador.

- El compás. Construcciones hechas con compás. Otros tipos y usos del compás. - El boceto y el croquis. Acotación y cotas. - Las vistas y los despieces. Las vistas de un objeto. Los despieces. La hoja de

despiece. - Los dibujos en perspectiva. Dibujar las tres dimensiones. Dibujo en perspectiva

isométrica. Dibujo en perspectiva caballera. - La medida y el trazado de piezas. La importancia de medir. Medida de longitu-

des. El trazado de piezas. - Gráficos digitales: Inkscape, Libreoffice Draw,…

Unidad 3: Los materiales. La madera, metales, plásticos, textiles y de construcción.

o Madera

- Los materiales y las materias primas. Las materias primas. La transformación de los materiales. Formas comerciales de los materiales.

- La elección de materiales. ¿Qué factores hay que tener en cuenta al elegir un material? Las propiedades de los materiales. Propiedades de interés técnico. Propiedades mecánicas.

- La madera. Composición de la madera. Tipos de madera. Formas comerciales de la madera.

- Los derivados de la madera. El papel. El cartón. El corcho. Los tableros artificia-les.

- Fabricación manual con madera. Trazado y corte. Medida y trazado de las pie-zas. Sujeción de las piezas. Herramientas de corte. Corte con segueta. Corte con la sierra.

- Fabricación manual con madera. Desbastado. Cepillado. Limado. Lijado. Tala-drado.

- Fabricación manual con madera. Uniones y acabados. Encolado. Pegado con cola termofusible. Clavado. Atornillado. Ensambles. Preparación de superficies.



Pintado o barnizado. - Trabajo de la madera con máquinas herramienta. Corte. Taladrado. Mecani-

zado. Atornillado. Lijado. Seguridad en el uso de máquinas herramienta. - Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de la madera. Obtención de

la madera. Fabricación del papel. Impacto ambiental de la explotación de la madera.

- Construcción de proyectos sencillos de madera. (Molino, Coche con motor y polea).

o Metales

- Los materiales metálicos. Las aleaciones. Propiedades de los materiales metá-licos. Obtención de los materiales metálicos. Formas comerciales de los mate-riales metálicos.

- El hierro y el acero. El hierro dulce. Los aceros. Las fundiciones. La siderurgia - Materiales metálicos no férricos. El cobre. Bronces y latones. El cinc. El estaño.

La hojalata. El aluminio. Aleaciones ligeras. - Fabricación manual con materiales metálicos. Trazar y marcar. Sujetar. Doblar.

Doblar alambre. Doblar chapa. - Cortes. Cortar chapa. Cortar alambre. Cortar con la sierra de metales. Taladrar.

Limar. - Uniones. Uniones desmontables. Uniones fijas. Pegado. Remachado. Soldadura

blanda. - Fabricación industrial con materiales metálicos. Fabricación por deformación.

Fabricación por moldeo. Fabricación por corte. Fabricación por mecanizado. Fabricación por soldadura. Acabados.

- Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de los metales. Impacto de la minería. Impacto de la industria metalúrgica. Impacto de los residuos metá-licos.

o Plásticos y textiles

- Los plásticos. Obtención y tipos. Los polímeros y la polimerización. Obtención de los plásticos. Tipos de plásticos: termoplásticos, termoestables y elastóme-ros.

- Los plásticos. Propiedades y aplicaciones. Los usos de los plásticos. Las propie-dades de los plásticos.

- Fabricación industrial con plásticos. Extrusión. Inyección. Soplado (inyección- soplado, extrusión-soplado). Laminado. Espumación. Moldeo por compresión. Hilado. Conformación al vacío.

- Fabricación manual con plásticos. Trazar y marcar. Doblar. Cortar. Perforar o taladrar. Moldear. Acabar. Unir.

- Reciclado de plásticos. Identificación de plásticos. Reciclado mecánico. Reci-clado químico. Uso energético. Incineradoras.

- Fibras. Las fibras y los materiales textiles. El hilado. Tipos de fibras según su origen: vegetales, animales, minerales y sintéticas.

- Fabricación de un objeto con plástico reciclado. - Identificación de plásticos en el taller utilizando diversos sistemas físicos y quí-

micos

o Materiales de construcción

- Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y



materiales de un edificio. - Materiales pétreos. Rocas. Áridos y cantos rodados. Rocas artificiales. Las rocas

según su origen. - Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Productos cerámicos empleados en la construc-

ción. Los vidrios. - Materiales de unión y materiales compuestos. Materiales aglutinantes y mate-

riales compuestos. El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón. - Otros materiales de construcción. Madera. Materiales metálicos. Materiales

aislantes y materiales impermeabilizantes. Materiales para acabados.

Unidad 4: Circuitos eléctricos.

- Cargas y corrientes eléctricas. La carga eléctrica. Las interacciones eléctricas. La electricidad estática. Conductores y aislantes. ¿Qué es la corriente eléctrica? Efectos de la corriente eléctrica.

- Los circuitos eléctricos. Componentes de un circuito eléctrico. Símbolos y es-quemas eléctricos.

- Componentes eléctricos. Lámparas. Electroimanes. Motores. Pulsadores. Inte-rruptores. Conmutadores. Llave de cruce.

- Fabricación de componentes eléctricos. Portalámparas. Pulsadores. Interrup-tores. Interruptor y conmutador clis clas. Llave de cruce.

- Conexiones eléctricas. Conexiones en serie y en paralelo. Conexiones de pilas. Conexiones de bombillas.

- Montaje de circuitos eléctricos. Cómo conectar los portalámparas. Cómo co-nectar los cables al motor. Cómo sujetar el motor. Cómo hacer empalmes eléc-tricos. Cortocircuitos.

- Magnitudes eléctricas. Tensión o voltaje. Intensidad eléctrica. Resistencia. La ley de Ohm.

- Simulación de circuitos eléctricos. - Proyecto de construcción de la maqueta de un tiovivo y maqueta de instala-

ción eléctrica de una vivienda u otros similares que se adecuen a los conteni-dos de la materia.

Unidad 5. El ordenador y el sistema operativo.

- Ordenadores personales y otros dispositivos. Informática, hardware y soft-ware. Esquema de un ordenador. Otros dispositivos con prestaciones de orde-nador (teléfono móvil, reproductores multimedia, pda, vídeoconsolas).

- Componentes básicos de un ordenador. Placa base. Microprocesador. Memo-ria principal.

- Conectores. Tarjetas de expansión - Dispositivos de entrada y salida de datos. El teclado. El ratón. El monitor. La

impresora. El escáner. - Dispositivos de almacenamiento de datos. ¿Cómo se almacena la información

en un ordenador? Discos duros. Discos ópticos. Tarjetas de memoria y memo-rias USB.

- Sistema operativo. Funciones del sistema operativo. Sistemas operativos más utilizados. Multitarea. Usuarios. El administrador.

- Entorno gráfico. El escritorio. Puesta en marcha del ordenador. Uso del ratón. Apagar el ordenador desde Windows. Apagar el ordenador desde Linux.



- Elementos interactivos. Menús. Iconos o botones. Cuadros de diálogo. - Manejo de ventanas y aplicaciones. Abrir una ventana. Elementos de una ven-

tana. Operaciones con las ventanas. Cerrar una aplicación. - Accesorios y aplicaciones del sistema operativo. Escribir un texto. Usar la cal-

culadora. Dibujar. Jugar. Escuchar la radio o música. - Organización de la información. Discos, carpetas y archivos. Nombres de obje-

tos. Estructura de disco y ruta de acceso. - El Explorador de archivos. Ver las unidades de almacenamiento. Ver el conte-

nido de unidades y carpetas. Examinar el contenido de la carpeta personal. Operaciones con objetos.

- Caja. Ver las unidades de almacenamiento. Examinar el contenido de la carpeta personal. Ver el contenido de otras carpetas. Operaciones con objetos.

Unidad 6: Internet.

- Conceptos, terminología y funcionamiento. Red de ordenadores. Internet, una red de redes. Servicios que ofrece internet. El acceso a internet. Ordenador servidor y ordenador cliente. Qué es la dirección IP. Nombre de dominio.

- Las páginas web. World Wide Web. Hipertextos e hipervínculos. Dirección de una página web (URL)

- Navegadores web. Cómo abrir el programa. Abrir una página web. Navegar. - Configuración del navegador. Cambiar la página de inicio. Limpiar los rastros de

navegación. Elegir una carpeta destino para las descargas. Marcadores. - Búsqueda de información. Buscadores. Motores de búsqueda. Búsquedas bási-

cas. Búsqueda de imágenes. - Utilización óptima de un buscador. Refinar la búsqueda. Frases exactas. Forzar

la aparición de palabras. Excluir palabras. - Obtención de archivos y programas. Descargar programas. Descargar docu-

mentos. Descargar imágenes. - Correo electrónico a través de web. Dirección de correo electrónico. Obtener

una cuenta de correo electrónico. Utilizar el servicio de correo electrónico. Es-cribir un mensaje. Leer un mensaje.

- Mensajería instantánea. Qué es la mensajería instantánea. Abrir una cuenta. Iniciar el programa. Añadir contactos. Enviar mensajes instantáneos. Enviar un archivo.

- Imprimir páginas web.

Unidad 7: El software de aplicación. Procesador de textos. Presentaciones electró-

nicas

- ¿Qué es el software? El software de aplicación. - Definición de software. El software de aplicación. Licencia de software. - El procesador de textos. ¿Qué es un procesador de textos? Libreoffice Writer.

Entorno de trabajo de Writer. - Crear y guardar documentos. - Recuperar y modificar documentos. Abrir un documento nuevo. Trabajar con

varios documentos. - Mover y copiar texto. Cortar, copiar y pegar. Copiar o mover texto entre docu-

mentos. - Mejorar el aspecto del documento. Formato de los caracteres y párrafos. Cam-

biar el tipo de letra. Cambiar el estilo de la letra. Cambiar el color. Alinear un



párrafo. Modificar la separación entre líneas. Viñetas y listas numeradas. San-grías.

- Incluir imágenes en un documento. Insertar una imagen desde un archivo. Mo-dificar el tamaño y la posición de una imagen. Distribuir el texto alrededor de la imagen. Insertar una imagen desde cualquier otro documento.

- Dibujar tablas. Cómo crear la tabla. Cómo escribir el texto de la tabla. Cómo modificar el diseño de la tabla. Cómo dar formato a la tabla utilizando una plan-tilla.

- Imprimir un documento. Configurar la página. Vista preliminar. - Crear una plantilla. - Crear una presentación. Cómo diseñar una presentación. Entorno de trabajo

de Libreoffice Impress. - Cómo crear las diapositivas. Cómo insertar una diapositiva de título. Cómo dar

formato al texto. Cómo insertar una diapositiva nueva. Cómo insertar una dia-positiva con imágenes. Cómo insertar un gráfico. Cómo guardar la presenta-ción.

- Dar formato a las diapositivas. Cómo cambiar el color de fondo de las diaposi-tivas. Modificar la posición y el tamaño de los objetos. Cómo utilizar los estilos de diapositivas.

- Animación de las diapositivas. ¿Qué son los efectos de animación? Cómo ani-mar un elemento. Cómo ordenar los elementos de animación.

- Preparar la presentación. Vista clasificador de diapositivas. Transición de dia-positivas. Cómo realizar la presentación. Cómo ensayar la presentación. Cómo utilizar los intervalos.

- Imprimir una presentación. Elementos que se imprimirán. Vista Página de no-tas. Cómo imprimir (una diapositiva en cada página, varias diapositivas en cada página, páginas de notas).

- Documentos y Presentaciones on line (Google Docs).

Unidad 8: Programación

- El lenguaje de los computadores. El lenguaje binario. - Los programas informáticos. - Lenguajes de programación. Algoritmos: el primer paso para programar. Varia-

bles. Estructura de programas. - Introducción a la programación con Scratch. - El entorno de Scratch. Creación del código de programación por bloques. - El juego de instrucciones. La interacción con el usuario. - Introducción a la programación con App Inventor. - Preparación del móvil para comprobar las apps. - Utilizar el Emulador para comprobar las apps en el ordenador. - La interfaz de usuario de App Inventor. - Desarrolla de aplicaciones. - Comprobación de la aplicación en el dispositivo Android o en el Emulador. - Los bloques de programación. Interacción con el usuario. Realización de una

aplicación multipantalla.



1.3 Temporalización

1º E.S.O.

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

UD: 1, 2 , 3 y 4 UD: 5 y 7 UD. 6 y 8

1.4 Metodología didáctica

La tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades individuales y colectivas mediante la invención, fabricación y uso de objetos, máquinas, servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX y XXI justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los re-cursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones.

En concreto, la materia de Tecnología, Programación y Robótica en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utiliza-ción. Pretende, también, que el alumnado use las tecnologías de la información y la comu-nicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la ma-teria de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción, ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experi-mentación, manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil.

Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad me-todológica que se apoye en tres principios:

- En primer lugar, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos téc-nicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

- En segundo, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al aná-lisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y trans-formación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al pro-pio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce.

- En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este pro-ceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyada en las dos ac-



tividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alum-nado trabaje en equipo y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

Deberá fomentarse la integración de los distintos bloques tecnológicos en las uni-dades didácticas establecidas, respetando, en todo caso, los contenidos fijados para cada curso, en función de los condicionantes didácticos particulares y de la propia lógica del pro-ceso industrial y técnico.

En la materia de Tecnología, a través de sus contenidos, capacidades desarrolladas y procedimientos empleados, se debe incentivar el cambio de actitud con el que tradicio-nalmente se afrontan las enseñanzas técnicas desde los distintos sexos.

Respecto a la organización del horario se asigna, en general, una hora de las dos disponibles al trabajo en el aula de informática donde desarrollaremos los contenidos de currículo relacionados con aplicaciones informáticas: Manejo básico en Linux, Writter, Im-press, Sketchup, Inkscape y simuladores de electricidad como Crocodile, así como trabaja-remos con aplicaciones y programas de internet que trabajen los contenidos del currículo y otra a la elaboración de proyectos en el taller.

1.5 Materiales, textos y recursos que se van a utilizar

No va a utilizarse libro de texto este curso.

Se utilizará material preferiblemente en formato digital aunque en ocasiones se en-tregarán fotocopias elaboradas por el Departamento.

Otros recursos son el uso del aula-taller de tecnología para el desarrollo de proyec-tos técnicos y el del aula informática para el aprendizaje de las nuevas tecnologías.

Se utilizan numerosos recursos de acceso gratuito de internet para desarrollar los diferentes apartados del currículo. Especialmente se usaran actividades y programas en el que el alumno pueda trabajar de manera práctica.

1.6 Contribución a la adquisición de las competencias básicas.

En el área de Tecnología, Programación, y Robótica incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Comunicación lingüística (CL)

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una compren-sión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilida-des relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.







Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo ne-cesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.


• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.


• Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones proble-máticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáti-cos.


Competencia digital (CD)

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a tra-vés de medios tecnológicos.




Competencias sociales y cívicas (CSYC)

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflic-tos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.




• Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema que es la Constitución Española.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, trans-formando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.






• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de ob-jetivos.


Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Desde el área de Tecnología, Programación, y Robótica se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos me-dios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida coti-diana.


• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensa-miento científico.


1.7 Criterios de evaluación

Unidad 1: La Tecnología y la resolución de problemas. El proyecto técnico. 1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico

desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utili-dad como de su posible impacto social.



2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

3. Proponer mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posi-ble impacto social.

Unidad 2: La expresión gráfica de ideas. 1. Representar objetos mediante perspectiva aplicando criterios de normalización

y escalas.

2. Interpretar y elaborar croquis y bocetos como elementos de información de pro-ductos tecnológicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

Unidad 3: Los materiales. La madera, metales, plásticos, textiles y de construcción. 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de ob-

jetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

3. Analizar las propiedades, el proceso de obtención y comercialización de los ma-teriales.

4. Conocer y aplicar el manejo de herramientas para el trabajo con materiales.

5. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información acerca de los materiales de uso técnico y sus aplicaciones.

6. Relacionar la fabricación de objetos con los correspondientes materiales y las herramientas adecuadas con el desempeño de sus funciones.

Unidad 4: Circuitos eléctricos. 1. Describe un circuito eléctrico e identifica los distintos componentes.

2. Analizar y explicar los distintos tipos de generadores.

3. Utilizar herramientas informáticas para ampliar y contrastar información sobre los conductores y aislantes eléctricos.

4. Relacionar los distintos tipos de receptores con las distintas conversiones de la energía eléctrica.

5. Analizar el funcionamiento de los elementos de control y protección.

6. Representar circuitos eléctricos según su simbología.

7. Explicar el concepto de resistencia eléctrica y la ley de Ohm.

8. Describir la potencia y la energía eléctrica.



9. Experimentar el funcionamiento de distintos circuitos con diferentes asociacio-nes de resistencias.

Unidad 5. El ordenador y el sistema operativo. 1. Identificar la evolución de la informática a lo largo de la historia.

2. Analizar y representar el procesado de la información, partes principales y ar-quitectura de un ordenador.

3. Explicar y relacionar la arquitectura de un computador y los distintos elementos que lo forman.

4. Utilizar herramientas informáticas para estudiar, ampliar información de los pe-riféricos.

5. Experimentar el funcionamiento de los sistemas operativos y su funciona-miento.

Unidad 6: Internet. 1. Conocer Internet, como conjunto de redes de comunicación interconectadas

que permiten acceder a la información contenida en ellas.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar distintos tipos de in-formación.

4. Aprender el concepto de almacenamiento en la nube y sus características más importantes.

Unidad 7: El software de aplicación. Procesador de textos. Presentaciones electróni-cas

1. Analizar qué es software y su utilización como herramienta de comunicación entre usuario y ordenador.

2. Conocer los procesadores de texto identificando las distintas partes que com-ponen un documento y aprender a utilizarlos en la creación de documentos de distinto tipo.

3. Utilizar aplicaciones informáticas para elaborar presentaciones electrónicas.

Unidad 8: Programación 1. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación.

2. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques.

3. Desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de progra-mación por bloques.

1.8 Relación entre los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y la contribución a la adquisición de las com-petencias básicas.

Unidad 1: La Tecnología y la resolución de problemas. El proyecto técnico.



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

CC

- La tecnología y sus productos. Defini-ción de tecnología. Los productos de la tecnología. Ventajas e inconvenientes de los productos tecnológicos. - El avance del ser humano gracias a la técnica.

- Repercusiones y consecuencias de la ac-tividad técnica. - El proceso de resolución de problemas tecnológicos. - El aula taller de tecnología. Cómo es el aula taller. Algunos elementos del aula taller. - Cómo se trabaja en el aula taller. Nor-mas generales. Sobre la entrada y salida del taller. Sobre el uso de herramientas y máquinas. Sobre la gestión de los mate-riales. Sobre la recogida y la limpieza. Normas de seguridad. - El trabajo en equipo. Consejos para el buen funcionamiento del equipo. Cómo tomar decisiones. Responsabilidades de los miembros. Los encargados. - Las fases de un proyecto técnico. Definir el problema. Buscar soluciones. Diseñar. Planificar. Construir. Probar y evaluar. Comunicar los resultados. - La memoria del proyecto. Elementos de la memoria. El presupuesto.

1. Identificar las etapas necesa-rias para la creación de un pro-ducto tecnológico desde su ori-gen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejo-ras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posi-ble impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un pro-blema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas técnicos.

1.2. Valora y utiliza el pro-yecto técnico como instru-mento de resolución orde-nada de necesidades.

CMCT, CSC, CIEE,

2. Realizar las operaciones téc-nicas previstas en un plan de tra-bajo utilizando los recursos ma-teriales y organizativos con cri-terios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y va-lorando las condiciones del en-torno de trabajo.

2.1. Elabora un plan de tra-bajo, cumplimentando los documentos técnicos nece-sarios para la elaboración de un proyecto.

2.2. Analiza y valora las con-diciones del entorno de tra-bajo.

2.3. Elabora la documenta-ción necesaria para la plani-ficación y construcción del prototipo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC.

3. Proponer mejoras tanto desde el punto de vista de su uti-lidad como de su posible im-pacto social.

3.1. Emplea herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto

3.2. Diseña, planifica y cons-truye prototipos mediante uso de materiales, herra-mientas y técnicas estudia-das.

CCL, CMCT, CD, CSYC.

Unidad 2: La expresión gráfica de ideas.


CC

- La expresión gráfica de ideas. Los dibu-jos. El dibujo técnico. Los esquemas y dia-gramas. Las maquetas y los prototipos. Las imágenes generadas con ordenador. - El papel y los útiles de dibujo. El papel. Los útiles de dibujo. - Las plantillas y las reglas. Uso de las plantillas y las reglas. Trazar paralelas. Trazar perpendiculares. Construir ángu-los con la escuadra y el cartabón. Cons-truir ángulos con el transportador. - El compás. Construcciones hechas con compás. Otros tipos y usos del compás. - El boceto y el croquis. Acotación y cotas.

1. Representar objetos me-diante perspectiva aplicando cri-terios de normalización y esca-las.

1.1. Representa, mediante perspectiva y croquis, obje-tos y sistemas técnicos, em-pleando criterios normaliza-dos. 1.2 Representa, mediante vistas y croquis, objetos y sistemas técnicos, em-pleando criterios normaliza-dos de acotación y escala.

CMCT.

2. Interpretar y elaborar croquis y bocetos como elementos de información de productos tec-nológicos.

2.1. Elabora un plan de tra-bajo, cumplimentando los CCL,

CMCT, CD,



- Las vistas y los despieces. Las vistas de un objeto. Los despieces. La hoja de des-piece. - Los dibujos en perspectiva. Dibujar las tres dimensiones. Dibujo en perspectiva isométrica. Dibujo en perspectiva caba-llera. - La medida y el trazado de piezas. La im-portancia de medir. Medida de longitu-des. El trazado de piezas. - Gráficos digitales: Draw, Inkscape,…

documentos técnicos nece-sarios para la elaboración de un proyecto.

2.2. Analiza y valora las con-diciones del entorno de tra-bajo.

2.3. Elabora la documenta-ción necesaria para la plani-ficación y construcción del prototipo.

CAA, CSC.

3. Explicar mediante documen-tación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

3.1. Emplea herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto



Unidad 3: Los materiales. La madera, metales, plásticos, textiles y de construcción.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables CC

. Madera -Los materiales y las materias primas. Las materias primas. La transformación de los materiales. Formas comerciales de los materiales.

- La elección de materiales. ¿Qué factores hay que tener en cuenta al elegir un ma-terial? Las propiedades de los materiales. Propiedades de interés técnico. Propie-dades mecánicas. - La madera. Composición de la madera. Tipos de madera. Formas comerciales de la madera. - Los derivados de la madera. El papel. El cartón. El corcho. Los tableros artificiales. - Fabricación manual con madera. Tra-zado y corte. Medida y trazado de las pie-zas. Sujeción de las piezas. Herramientas de corte. Corte con segueta. Corte con la sierra. - Fabricación manual con madera. Des-bastado. Cepillado. Limado. Lijado. Tala-drado.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecno-lógicos reconociendo su estruc-tura interna y relacionándola con las propiedades que presen-tan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Reconoce la estructura interna que conforman las materias primas de las cua-les se obtienen los materia-les de uso técnico. 1.2. Explica cómo se pue-den identificar las propieda-des de los materiales de uso técnico. 1.3. Describe las caracterís-ticas propias de los materia-les de uso técnico compa-rando sus propiedades.

CCL, CMCT.

2. Manipular y mecanizar mate-riales convencionales asociando la documentación técnica al pro-ceso de producción de un ob-jeto, respetando sus caracterís-ticas y empleando técnicas y he-rramientas adecuadas con espe-cial atención a las normas de se-guridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de con-formado de los materiales de uso técnico.

2.2. Elabora un plan de tra-bajo en el taller con especial atención a las normas de se-guridad y salud.

CCL, CMCT, CAA, CSYC.



- Fabricación manual con madera. Unio-nes y acabados. Encolado. Pegado con cola termofusible. Clavado. Atornillado. Ensambles. Preparación de superficies. Pintado o barnizado. - Trabajo de la madera con máquinas he-rramienta. Corte. Taladrado. Mecani-zado. Atornillado. Lijado. Seguridad en el uso de máquinas herramienta. - Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de la madera. Obtención de la madera. Fabricación del papel. Impacto ambiental de la explotación de la ma-dera. - Construcción de un proyecto sencillo de madera. (Molino, Coche con motor y po-leas). . Metales - Los materiales metálicos. Las aleacio-nes. Propiedades de los materiales metá-licos. Obtención de los materiales metáli-cos. Formas comerciales de los materia-les metálicos.

- El hierro y el acero. El hierro dulce. Los aceros. Las fundiciones. La siderurgia - Materiales metálicos no férricos. El co-bre. Bronces y latones. El cinc. El estaño. La hojalata. El aluminio. Aleaciones lige-ras. - Fabricación manual con materiales me-tálicos. Trazar y marcar. Sujetar. Doblar. Doblar alambre. Doblar chapa. - Cortes. Cortar chapa. Cortar alambre. Cortar con la sierra de metales. Taladrar. Limar. - Uniones. Uniones desmontables. Unio-nes fijas. Pegado. Remachado. Soldadura blanda.

3. Analizar las propiedades, el proceso de obtención y comer-cialización de los materiales.

3.1. Identifica las caracterís-ticas propias de los materia-les.

3.2. Identifica y describe las diferentes presentaciones y derivados de los materiales.

CCL, CMCT, CEC.

4. Conocer y aplicar el manejo de herramientas para el trabajo con materiales.

4.1. Conoce y manipula las herramientas de percusión, montaje y ajuste de los ma-teriales.

CCL, CMCT, CAA, CSYC, SIEP



- Fabricación industrial con materiales metálicos. Fabricación por deformación. Fabricación por moldeo. Fabricación por corte. Fabricación por mecanizado. Fabri-cación por soldadura. Acabados. - Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de los metales. Impacto de la minería. Impacto de la industria metalúr-gica. Impacto de los residuos metálicos. . Plásticos y textiles - Los plásticos. Obtención y tipos. Los po-límeros y la polimerización. Obtención de los plásticos. Tipos de plásticos: termo-plásticos, termoestables y elastómeros.

- Los plásticos. Propiedades y aplicacio-nes. Los usos de los plásticos. Las propie-dades de los plásticos. - Fabricación industrial con plásticos. Ex-trusión. Inyección. Soplado (inyección- soplado, extrusión-soplado). Laminado. Espumación. Moldeo por compresión. Hi-lado. Conformación al vacío. - Fabricación manual con plásticos. Trazar y marcar. Doblar. Cortar. Perforar o tala-drar. Moldear. Acabar. Unir. - Reciclado de plásticos. Identificación de plásticos. Reciclado mecánico. Reciclado químico. Uso energético. Incineradoras. - Fibras. Las fibras y los materiales texti-les. El hilado. Tipos de fibras según su ori-gen: vegetales, animales, minerales y sin-téticas. - Fabricación de un objeto con plástico re-ciclado. - Identificación de plásticos en el taller utilizando diversos sistemas físicos y quí-micos . Materiales de construcción - Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y ma-teriales de un edificio.

- Materiales pétreos. Rocas. Áridos y can-tos rodados. Rocas artificiales. Las rocas según su origen. - Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Produc-tos cerámicos empleados en la construc-ción. Los vidrios. - Materiales de unión y materiales com-puestos. El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón. - Otros materiales de construcción.

5. Utilizar herramientas infor-máticas para ampliar y contras-tar información acerca de los materiales de uso técnico y sus aplicaciones.

5.1. Busca información so-bre materiales técnicos y la utiliza para definir concep-tos o explicar procesos.

5.2. Maneja información a través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el tra-bajo de investigación.


6. Relacionar la fabricación de objetos con los correspondien-tes materiales y las herramien-tas adecuadas con el desem-peño de sus funciones.

6.1. Conoce las propiedades de los materiales técnicos. CCL,

CMCT, CAA, SIEP.



Unidad 4: Circuitos eléctricos.


CC

-Cargas y corrientes eléctricas. La carga eléctrica. Las interacciones eléctricas. La electricidad estática. Conductores y ais-lantes. ¿Qué es la corriente eléctrica? Efectos de la corriente eléctrica. - Los circuitos eléctricos. Componentes de un circuito eléctrico. Símbolos y es-quemas eléctricos. - Componentes eléctricos. Lámparas. Electroimanes. Motores. Pulsadores. In-terruptores. Conmutadores. Llave de cruce. - Fabricación de componentes eléctricos. Portalámparas. Pulsadores. Interrupto-res. Interruptor y conmutador clis clas. Llave de cruce. - Conexiones eléctricas. Conexiones en serie y en paralelo. Conexiones de pilas. Conexiones de bombillas. - Montaje de circuitos eléctricos. Cómo conectar los portalámparas. Cómo co-nectar los cables al motor. Cómo sujetar el motor. Cómo hacer empalmes eléctri-cos. Cortocircuitos. - Magnitudes eléctricas. Tensión o vol-taje. Intensidad eléctrica. Resistencia. La ley de Ohm. - Simulación de circuitos eléctricos. - Proyecto de construcción de la maqueta de un tiovivo y maqueta de instalación eléctrica de una vivienda u otros simila-res que se adecuen a los contenidos de la materia.

1. Describe un circuito eléctrico e identifica los distintos compo-nentes.

1.1. Define apoyándose en información escrita, audio-visual o digital, qué es un circuito eléctrico y los ele-mentos que lo componen. 1.2. Explica el funciona-miento de un circuito eléc-trico y la finalidad de los elementos que lo compo-nen.

CCL, CMCT, SIEP.

2. Analizar y explicar los distin-tos tipos de generadores.

2.1. Describe los tipos de ge-neradores.

2.2. Relaciona el voltaje, la energía y la carga eléctrica.

CCL, CMCT, CAA.

3. Utilizar herramientas infor-máticas para ampliar y contras-tar información sobre los con-ductores y aislantes eléctricos.

3.1. Busca información so-bre el material de los cables de conducción eléctrica y su aislamiento, según el voltaje utilizado.

3.2. Maneja información a través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el tra-bajo de investigación.

CCL, CD, CSYC.

4. Relacionar los distintos tipos de receptores con las distintas conversiones de la energía eléc-trica.

4.1. Describe las distintas transformaciones de ener-gía eléctrica.

4.2. Identifica los receptores como conversores de ener-gía.

CCL, CAA.

5. Analizar el funcionamiento de los elementos de control y pro-tección.

5.1. Explica en qué consisten los elementos de control y protección.

CMCT, CAA.

6. Representar circuitos eléctri-cos según su simbología.

6.1. Diseña y simula circuitos eléctricos y comprueba su funcionamiento.

CMCT, SEIP.

7. Explicar el concepto de resis-tencia eléctrica y la ley de Ohm.

7.1. Define la resistencia y la ley de Ohm.

7.2 Aplica la ley de Ohm en la resolución de circuitos sencillos.

CMCT, SEIP.

8. Describir la potencia y la ener-gía eléctrica.

8.1. Explica la relación entre potencia, energía eléctrica y consumo.

8.2 Aplica los conocimientos sobre potencia, energía eléctrica y consumo en el

CMCT, CSYC.



cálculo de gastos de apara-tos del hogar

9. Experimentar el funciona-miento de distintos circuitos con diferentes asociaciones de resis-tencias.

9.1. Construye circuitos eléctricos utilizando las dis-tintas asociaciones de resis-tencias.

CMCT, SEIP.

Unidad 5. El ordenador y el sistema operativo.


CC

- Ordenadores personales y otros dispo-sitivos. Informática, hardware y soft-ware. Esquema de un ordenador. Otros dispositivos con prestaciones de ordena-dor (teléfono móvil, reproductores multi-media, pda, vídeoconsolas).

- Componentes básicos de un ordenador. Placa base. Microprocesador. Memoria principal. - Conectores. Tarjetas de expansión - Dispositivos de entrada y salida de da-tos. El teclado. El ratón. El monitor. La im-presora. El escáner. - Dispositivos de almacenamiento de da-tos. ¿Cómo se almacena la información en un ordenador? Discos duros. Discos ópticos. Tarjetas de memoria y memorias USB. - Sistema operativo. Funciones del sis-tema operativo. Sistemas operativos más utilizados. Multitarea. Usuarios. El admi-nistrador. - Entorno gráfico. El escritorio. Puesta en marcha del ordenador. Uso del ratón. Apagar el ordenador desde Windows. Apagar el ordenador desde Linux. - Elementos interactivos. Menús. Iconos o botones. Cuadros de diálogo. - Manejo de ventanas y aplicaciones. Abrir una ventana. Elementos de una ventana. Operaciones con las ventanas. Cerrar una aplicación. - Accesorios y aplicaciones del sistema operativo. Escribir un texto. Usar la calcu-ladora. Dibujar. Jugar. Escuchar la radio o música. - Organización de la información. Discos, carpetas y archivos. Nombres de objetos.

1. Identificar la evolución de la informática a lo largo de la histo-ria.

1.1. Relaciona los distintos utensilios y dispositivos usa-dos por el ser humano du-rante la historia hasta llegar a los dispositivos informáti-cos de la actualidad.

CCL, CMCT, CEC.

2. Analizar y representar el pro-cesado de la información, partes principales y arquitectura de un ordenador.

2.1. Explica el procesado de la información.

2.2. Diferencia el hardware y el software.

2.3. Estudia y comprende la arquitectura de un ordena-dor y sus dispositivos.

CD, CMCT, SIEP.

3. Explicar y relacionar la arqui-tectura de un computador y los distintos elementos que lo for-man.

3.1. Representa el esquema de la arquitectura de un computador y la interacción entre los distintos elemen-tos.

3.2. Explica todos los com-ponentes de la arquitectura de un computador.

3.3. Analiza las conexiones de un ordenador.

3.4. Distingue las distintas memorias de un ordenador.

CMCT, CD, CAA, CSYC.

4. Utilizar herramientas infor-máticas para estudiar y ampliar información de los periféricos.

4.1. Busca información so-bre los distintos tipos de pe-riféricos que existen.

4.2. Maneja información a través de Internet y usa las herramientas disponibles en la red para optimizar el tra-bajo de investigación sobre los periféricos de entrada, salida, entrada/salida.

CCL, CAA, CD.



Estructura de disco y ruta de acceso. - El Explorador de archivos. Ver las unida-des de almacenamiento. Ver el contenido de unidades y carpetas. Examinar el con-tenido de la carpeta personal. Operacio-nes con objetos. - Caja. Ver las unidades de almacena-miento. Examinar el contenido de la car-peta personal. Ver el contenido de otras carpetas. Operaciones con objetos.

5. Experimentar el funciona-miento de los sistemas operati-vos y su funcionamiento.

5.1. Comprende las funcio-nes del sistema operativo. CMCT,

CD, CSYC, SIEP.

Unidad 6: Internet.


CC

- Conceptos, terminología y funciona-miento. Red de ordenadores. Internet, una red de redes. Servicios que ofrece in-ternet. El acceso a internet. Ordenador servidor y ordenador cliente. Qué es la di-rección IP. Nombre de dominio.

- Las páginas web. World Wide Web. Hi-pertextos e hipervínculos. Dirección de una página web (URL)

- Navegadores web. Cómo abrir el pro-grama. Abrir una página web. Navegar.

- Configuración del navegador. Cambiar la página de inicio. Limpiar los rastros de navegación. Elegir una carpeta destino para las descargas. Marcadores.

- Búsqueda de información. Buscadores. Motores de búsqueda. Búsquedas bási-cas. Búsqueda de imágenes.

- Utilización óptima de un buscador. Refi-nar la búsqueda. Frases exactas. Forzar la aparición de palabras. Excluir palabras.

- Obtención de archivos y programas. Descargar programas. Descargar docu-mentos. Descargar imágenes.

- Correo electrónico a través de web. Di-rección de correo electrónico. Obtener

1. Conocer Internet, como con-junto de redes de comunicación interconectadas que permiten acceder a la información conte-nida en ellas.

1.1. Describe a partir de la información escrita, audio-visual o digital las caracterís-ticas de Internet como red de comunicación global.

1.2. Identifica las cosas que puede hacer gracias a Inter-net y cómo se hacían antes.

CCL, CD, CEC, CSYC.

2. Utilizar de forma segura siste-mas de intercambio de informa-ción.

2.1. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

2.2. Maneja espacios web, plataformas y otros siste-mas de intercambio de in-formación.

CCL, CMCT, CAA.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar dis-tintos tipos de información.

3.1. Utiliza los navegadores más utilizados, identifi-cando las características más significativas de cada uno de ellos.

3.2. Diseña un blog en grupo y publica información que pueda interesar a todos sus componentes.

3.3. Analiza los distintos ti-pos de redes sociales y aprende a crear una cuenta en Facebook y en Twitter.

CCL, CMCT, CD, CSYC, CSYC.



una cuenta de correo electrónico. Utilizar el servicio de correo electrónico. Escribir un mensaje. Leer un mensaje.

- Mensajería instantánea. Qué es la men-sajería instantánea. Abrir una cuenta. Ini-ciar el programa. Añadir contactos. En-viar mensajes instantáneos. Enviar un ar-chivo.

- Imprimir páginas web.

4. Aprender el concepto de al-macenamiento en la nube y sus características más importantes.

4.1. Registra una cuenta en Google Drive y aprende a al-macenar y descargar infor-mación.

CCL, CSYC, SIEP.

Unidad 7: El software de aplicación. Procesador de textos. Presentaciones electróni-cas


CC

- ¿Qué es el software? El software de apli-cación.

-Definición de software. El software de aplicación. Licencia de software.

- El procesador de textos. ¿Qué es un pro-cesador de textos? Libreoffice Writer. En-torno de trabajo de Writer.

- Crear y guardar documentos.

- Recuperar y modificar documentos. Abrir un documento nuevo. Trabajar con varios documentos.

- Mover y copiar texto. Cortar, copiar y pegar. Copiar o mover texto entre docu-mentos.

- Mejorar el aspecto del documento. For-mato de los caracteres y párrafos. Cam-biar el tipo de letra. Cambiar el estilo de la letra. Cambiar el color. Alinear un pá-rrafo. Modificar la separación entre lí-neas. Viñetas y listas numeradas. San-grías.

- Incluir imágenes en un documento. In-sertar una imagen desde un archivo. Mo-dificar el tamaño y la posición de una imagen. Distribuir el texto alrededor de la imagen. Insertar una imagen desde cual-quier otro documento.

- Dibujar tablas. Cómo crear la tabla. Cómo escribir el texto de la tabla. Cómo modificar el diseño de la tabla. Cómo dar formato a la tabla utilizando una plantilla.

- Imprimir un documento. Configurar la página. Vista preliminar.

1. Analizar qué es software y su utilización como herramienta de comunicación entre usuario y ordenador.

1.1. Describe a partir de la información escrita, audio-visual o digital el significado de «software».

1.2. Conoce las utilidades in-formáticas que se suelen en-contrar en un ordenador para su mantenimiento.

1.3. Identifica las tareas que puede realizar utilizando distintas aplicaciones infor-máticas.

CCL, CMCT.

2. Conocer los procesadores de texto identificando las distintas partes que componen un docu-mento y aprender a utilizarlos en la creación de documentos de distinto tipo.

2.1. Identifica los distintos formatos que puede encon-trar en un texto.

2.2. Aprende el manejo de un procesador de textos como LibreOffice Writer..

CCL, CD, CMCT, CE, CAA.

3. Utilizar aplicaciones informá-ticas para elaborar presentacio-nes electrónicas.

3.1. Busca información so-bre las presentaciones elec-trónicas y su utilidad.

3.2. Define las característi-cas más importantes que tiene que incorporar una presentación electrónica.

3.3. Utiliza un asistente de presentaciones como Li-breOffice Impress o Prezi para crear una presentación electrónica.

3.4. Elabora proyectos técni-cos con equipos informáti-cos y es capaz de presentar-los y difundirlos.

CSYC, SIEP.



- Crear una plantilla.

- Crear una presentación. Cómo diseñar una presentación. Entorno de trabajo de Libreoffice Impress.

- Cómo crear las diapositivas. Cómo inser-tar una diapositiva de título. Cómo dar formato al texto. Cómo insertar una dia-positiva nueva. Cómo insertar una diapo-sitiva con imágenes. Cómo insertar un gráfico. Cómo guardar la presentación.

- Dar formato a las diapositivas. Cómo cambiar el color de fondo de las diaposi-tivas. Modificar la posición y el tamaño de los objetos. Cómo utilizar los estilos de diapositivas.

- Animación de las diapositivas. ¿Qué son los efectos de animación? Cómo animar un elemento. Cómo ordenar los elemen-tos de animación.

- Preparar la presentación. Vista clasifica-dor de diapositivas. Transición de diapo-sitivas. Cómo realizar la presentación. Cómo ensayar la presentación. Cómo uti-lizar los intervalos.

- Imprimir una presentación. Elementos que se imprimirán. Vista Página de notas. Cómo imprimir (una diapositiva en cada página, varias diapositivas en cada pá-gina, páginas de notas).

- Documentos y Presentaciones on line (Google Docs).



CC

- El lenguaje de los computadores. El len-guaje binario.

- Los programas informáticos. - Lenguajes de programación. Algorit-mos: el primer paso para programar. Va-riables. Estructura de programas. - Introducción a la programación con Scratch. - El entorno de Scratch. Creación del có-digo de programación por bloques. - El juego de instrucciones. La interacción con el usuario. - Introducción a la programación con App Inventor. - Preparación del móvil para comprobar

1. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación.

1.1. Identifica las caracterís-ticas de los lenguajes de pro-gramación de bajo nivel.

1.2. Describe las característi-cas de SIEP los lenguajes de programación de alto nivel.

1.3. Reconoce las diferen-cias entre las diferentes for-mas de ejecución de los pro-gramas informáticos.

1.4. Representa mediante diagramas de flujo diferen-tes algoritmos.

1.5. Analiza el comporta-miento de los programas a

CCL, CD, CMCT CAA, SIEP.



las apps. - Utilizar el Emulador para comprobar las apps en el ordenador. - La interfaz de usuario de App Inventor. - Desarrolla de aplicaciones. - Comprobación de la aplicación en el dis-positivo Android o en el Emulador. - Los bloques de programación. Interac-ción con el usuario. Realización de una aplicación multipantalla.

partir de sus diagramas de flujo.

2. Utilizar con destreza un en-torno de programación gráfica por bloques.

2.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fa-ses principales de su desa-rrollo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP.

1.9 Procedimientos e instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación que van a aplicarse en el área de tecnología son los siguientes:

Pruebas escritas: medirán los contenidos que han adquirido los alumnos y será la aplicación de los criterios de evaluación establecidos.

Ejercicios y actividades individuales que apoyarán los contenidos evaluados en las pruebas escritas.

Actividades de grupo: En los proyectos técnicos se evaluará la parte práctica de construcción, incluyendo el funcionamiento de los proyectos, los acabados y la forma de construcción. También se valoraran los informes escritos.

Trabajo diario de clase.

Pruebas individuales en el ordenador.

Cuadernos de clase: serán revisados y evaluados con el fin de fomentar el cuidado y orden en su trabajo diario.

En todos los casos se valorará:

Contenido correcto.

Presentación limpia.

Puntualidad en la entrega.

Originalidad.

Colaboración con el equipo.

Progreso con respecto al nivel inicial.

Aportación del material requerido.

1.10 Criterios de Calificación

Una vez explicados los procedimientos de evaluación para 1º ESO, el peso relativo de cada instrumento (baremo) se indica a continuación:

Porcentaje % Instrumentos

33 - Prueba escrita



33 - Nota en el taller

33 - Trabajos en el aula de informática

- Cuaderno y ejercicios

Para obtener una calificación de aprobado en cada trimestre el alumno deberá su-perar los siguientes requisitos:

Obtener una nota mínima de 3 puntos en cada uno de los apartados citados.

Si se cumple el requisito anterior se hará la nota media ponderada y deberá superar el 5.

La calificación final del curso será la media de las tres evaluaciones con los requisitos siguientes:

Tener al menos dos evaluaciones aprobadas.

No tener ninguna evaluación con una calificación por debajo del 3.

1.11 Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes

Aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2ª evaluación y que a criterio del profesor no hayan abandonado la materia y sigan esforzándose tendrán la oportunidad de realizar una prueba escrita. Estas pruebas se realizarán después de la entrega de notas de cada evaluación, sin dejar pasar demasiado tiempo. Si el profesor considera oportuno se puede establecer alguna pregunta de recuperación de las evaluaciones pendientes en los exáme-nes de las evaluaciones siguientes.

1.12 Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.

Los alumnos que cursen este curso la materia de Tecnología en 2º, 3º o 4º y que tengan pendiente la materia de tecnología de 1º de la ESO serán evaluados por su profesor de este año. Para ello el profesor valorará su trabajo y resultados durante este curso, la elaboración de trabajos de recuperación de la materia de 1º a petición del profesor y su compromiso, interés y trabajo en la materia.

Los alumnos que no cursen la materia deberán realizar unos bloques de ejercicios que les serán entregados y que corresponden a los conocimientos mínimos de la materia de 1º. Se entregara en 3 veces, Uno de ellos para devolver realizado durante el mes de noviembre, la segunda en el mes de febrero y el último para entregar en mayo. Los alumnos que no entreguen estos ejercicios de la materia o que los entreguen mal resueltos deberán realizar exámenes de recuperación que se fijaran en el tablón de anuncios del edificio prin-cipal y que se realizarán en mayo.



1.13 Pruebas extraordinarias.

Aquellos alumnos que no hayan aprobado la evaluación final ordinaria, se deberán presentar a un examen escrito de contenidos mínimos. Durante el periodo estipulado se realizaran actividades de apoyo, refuerzo y tutorización para la preparación de las pruebas extraordinarias de evaluación para los alumnos con la materia pendiente. El resto de alum-nos durante este periodo recibirán clases de refuerzo en aspectos de especial interés para ellos. Así mismo se contará con la colaboración de los alumnos que han aprobado la materia en la evaluación ordinaria para que ayuden a sus compañeros que deben presentarse a la evaluación extraordinaria.

1.14 Procedimiento para la difusión de los puntos de interés de la progra-mación a alumnos y familias.

Los puntos de interés para los padres de la programación serán expuestos en la web

del departamento del centro.

1.15 Medidas de Atención a la Diversidad y las Adaptaciones curriculares

En general, los estudiantes difieren entre sí en capacidades y aptitudes, lo que a su vez está directamente relacionado con el proceso de aprendizaje. Este es un aspecto fun-damental que habrá que tener en cuenta a la hora de desarrollar los contenidos del área.

Se proponen las siguientes medidas de atención a la diversidad del alumnado:

- Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que no alcancen los objetivos previstos

- Actividades de ampliación para profundizar en los contenidos, destinadas a aquellos alumnos más avanzados

- Atención y seguimiento más personalizado de aquellos alumnos que presentan mayo-res dificultades

Las actividades de refuerzo y ampliación estarán enfocadas a desarrollar las capacida-des de los alumnos teniendo en cuenta las aptitudes individuales. Como norma general y partiendo del principio de integración de todos los alumnos y alumnas en la dinámica del aula parece absolutamente necesario que todos participen en las mismas actividades al mismo tiempo, aunque el grado de exigencia en la consecución de los objetivos dependerá de cada caso concreto.

1.16 Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades especí-ficas de apoyo educativo

Es importante considerar las adaptaciones curriculares que son necesarias para deter-minados alumnos. Habrá que tener en cuenta de manera especial a los alumnos con nece-sidades educativas especiales, correspondientes a los Programas de Integración y los alum-nos que, siendo posible que estuvieran incluidos en Compensación Educativa, no cuentan este curso con profesorado especialista de apoyo. Dado las características especiales de este alumnado se realizarán las correspondientes adaptaciones curriculares, de modo par-



ticular en cada caso, con adecuación de contenidos y adaptación de los objetivos y los cri-terios de evaluación, todo ello en colaboración con el resto de profesorado y el Departa-mento de Orientación, en base a la normativa vigente.

Resulta imprescindible que las actividades para este alumnado que sigue una adapta-ción se centren en:

- Favorecer la identidad, autoestima y afectividad del alumno/a mediante actividades en orden creciente de dificultad según sus capacidades.

- Asumir responsabilidades fáciles de cumplir y tomar decisiones ellos mismos.

- La adquisición de conocimientos que se correspondan con la realidad del alumno/a

Conforme el profesor vaya detectando problemas de aprendizaje se pueden adap-tar los métodos de aprendizaje en ocasiones sin alterar los contenidos del currículo. En todo caso seguiremos los siguientes principios:

La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe contemplar las nece-sarias adaptaciones a los diferentes niveles de los alumnos, tratando siempre de lograr los objetivos asignados al área. Las siguientes actuaciones, entre otras, permiten atender las diferencias individuales del alumnado:

Diferenciar todos aquellos elementos que resulten esenciales y básicos de los con-tenidos de aquellos que amplían o profundizan los mismos.

Proyectos o trabajos con un menor nivel de dificultad y que contemplen los conte-nidos mínimos que se deben de alcanzar.

Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibilidad en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.

Flexibilizar el nivel de las realizaciones en los proyectos, dejando incluso la posibili-dad de otros alternativos que contemplen los contenidos esenciales, posibilitando el reparto de tareas por los propios alumnos.

Proponer actividades complementarias, tanto durante el desarrollo de los conteni-dos como en la fase de realización de proyectos, afines a las actividades que se es-tán tratando.

1.17 Actividades complementarias y extraescolares.

No está prevista ninguna actividad extraescolar para 1º ESO, aunque podría surgir la posibilidad de alguna visita de interés que no estuviera recogida en la programación, como pueden ser algunas exposiciones itinerantes, siempre que estén relacionados con los contenidos del curso.

1.18 Actividades para el fomento de la lectura.

La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los Centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo semanal dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. Para ello, los departamentos didácticos deberán incluir en las programaciones didácticas actividades al respecto.



Teniendo en cuenta lo precedente se decide dedicar en cada grupo y durante cada semana un tiempo específico para la lectura de textos relacionados con la materia. Este tiempo será de al menos de 10-15 minutos al final de alguna de las sesiones. Los textos podrán ser elegidos libremente por el profesor o aportados por los alumnos sobre la actualidad informativa relacionada con la materia o con los trabajos abordados en el taller o en el aula informática; en su defecto se pueden tomar los artículos buscados en internet, al final de cada unidad.

1.19 Procedimiento de evaluación de la práctica docente

Para la evaluación de la práctica docente es necesario realizar una valoración de los siguientes aspectos:

-La adecuación y el grado de consecución de objetivos.

-La selección de los contenidos y su secuencia.

-La idoneidad de la metodología y de los materiales empleados.

-La validez de los criterios de evaluación así como los instrumentos empleados.

La información aportada en la evaluación de los alumnos, nos debe servir como un medio que pone a prueba nuestras hipótesis y estrategias de trabajo, sirviéndonos como reflejo de esa comprobación práctica, que nos permite tomar decisiones de continuar en la línea que llevábamos o hacer las variaciones oportunas.

Cada profesor deberá evaluar también aspectos más subjetivos tales como:

-Motivación y rendimiento académico de sus alumnos

-La convivencia y el clima de trabajo.

-Aprovechamiento de los recursos del centro, biblioteca, aulas de informática, etc.

-Coordinación entre los profesores del mismo Departamento.

-Coordinación con profesores de otros Departamentos como Plástica o Ciencias Na-turales que imparten clase a los mismos grupos de alumnos.

Todos estos datos recogidos sobre el proceso de enseñanza serán tratados en las reuniones de departamento, especialmente después de las evaluaciones de los alumnos para tratar de realizar las mejoras que sean necesarias a lo largo del curso.

Por lo menos una vez al mes se incluirá en el orden del día de la reunión del depar-tamento las preguntas: Con respecto a mi labor de enseñanza, ¿qué aspectos durante este mes que finaliza considero que me han resultado muy satisfactorios?, ¿cuáles han sido las mayores dificultades que he tenido?

Por supuesto en la memoria de final de curso también se recogerán las deficiencias que se hayan detectado en la evaluación de la práctica docente para tomar medidas para las programaciones del curso próximo.



2. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA 2º ESO

2.1 Objetivos

1. Utilizar algoritmos y reglas heurísticas en la resolución de problemas técnicos y de otra índole.

2. Utilizar un gestor de contenidos para la programación y desarrollo de páginas web.

3. Utilizar Internet de forma responsable y segura.

4. Crear objetos sencillos a través del manejo de software de diseño 3D y sistemas de impresión.

5. Calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estruc-turas y mecanismos.

6. Construir prototipos demostrando destreza en el uso de materiales y herramientas.

7. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

8. Resolver problemas tecnológicos mostrando interés y curiosidad y con una actitud favorable.

9. Valorar el impacto del desarrollo tecnológico en el medio ambiente.

10. Profundizar en los sistemas electrónicos analógicos y digitales, discriminando sus componen-tes y analizando y realizando simulaciones a través de circuitos.

11. Elaborar prototipos empleando lenguajes de programación básicos.

12. Utilizar sensores en sus diseños y describir sus características.

13. Identificar los derechos de uso de los contenidos y programas en la red.

14. Describir la estructura básica de Internet moviéndose por ella con destreza.

15. Analizar los medios de comunicación y su influencia en la vida hoy día.

16. Hacer uso del conocimiento sobre estructuras y mecanismos en la robótica aplicada.

17. Manejar con destreza el sistema operativo de un ordenador y distintas aplicaciones informáti-cas para buscar, guardar, manejar, exponer, modificar o publicar datos.

2.2 Contenidos








1. Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos.

2. Internet: arquitectura y protocolos.

3. Seguridad en Internet.

4. Aplicaciones y servicios para internet y nuevas tendencias en la red.

5. Páginas Web. Gestores de contenidos (CMS) y herramientas de publicación.



6. Estructuras y mecanismos.

7. Diseño e impresión 3D.

8. Conceptos básicos de señales y sistemas de comunicaciones.

9. Sistemas electrónicos analógicos y digitales.

- Componentes eléctricos y electrónicos.

- Análisis, simulación, montaje y medida en circuitos electrónicos.

10. Programación de sistemas electrónicos (robótica).


Unidad 1: La Tecnología. Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos.

o La tecnología como medida de progreso

- Logros de la tecnología a lo largo de la historia.

- Efectos de la tecnología en el medio ambiente.

- La sostenibilidad de la industria y de la técnica.

- La heurística computacional.

o Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos: programa PSelnt.

o La seguridad y la higiene en el trabajo tecnológico.

Unidad 2: Fuerzas y estructuras o Las estructuras. Definición de estructura. Tipos de estructuras (masivas, aboveda-

das, laminadas, de armazón). Estructuras de armazón (entramadas, trianguladas, colgantes).

o Cargas y esfuerzos. Fuerzas que actúan sobre las estructuras. Esfuerzos (tracción, complexión, flexión, torsión, corte). Análisis de esfuerzos.

o Elementos resistentes. Los elementos resistentes (pilares, vigas, tirantes, escua-dras, diagonales, arcos). Otros elementos resistentes (dinteles, contrafuertes, bó-vedas, cúpulas, membranas, columnas, placas).

o Construcción de estructuras estables. Problemas que resuelven las estructuras. Condiciones que debe reunir una estructura. El centro de gravedad y la estabilidad. Cómo aumentar la estabilidad de una estructura.

o Construcción de estructuras resistentes. Cálculo de estructuras. De qué depende la resistencia de una estructura. Estructuras de barras. Triangulación. Perfiles.

o Proyecto de estructuras con motor, reductora y elementos de control eléctrico (Ca-ballitos de la feria).

Unidad 3: Energía, máquinas y mecanismos. o Energía y su transformación. Las formas de la energía. Las transformaciones de la

energía. El trabajo. Las fuentes de energía. o Fuentes no renovables de energía. El petróleo. El carbón. El gas natural. Los mine-

rales radiactivos. o Fuentes renovables de energía. Eólica, termosolar, fotovoltaica, mareomotriz,… o Las máquinas. Definición de máquina. Tipos de máquinas. Máquinas simples y má-

quinas compuestas. Los motores. o Máquinas térmicas. Motores de combustión. Máquina de vapor. Turbina de vapor.

Turbina de gas. Reactores. El motor de cuatro tiempos. o Los mecanismos. Movimientos en una máquina. Los mecanismos. Algunos usos de



los mecanismos. o Las palancas. Elementos de una palanca. Tipos de palanca. Combinaciones de pa-

lancas. La ventaja mecánica. Usos de las palancas. La ley de la palanca. o El plano inclinado y la rueda. o La polea. La polea simple. La polea móvil. La polea compuesta o polipasto. o Los sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engrana-

jes. Engranajes con cadena. Tornillo sin fin. o La relación de transmisión. El multiplicador de velocidades. Reductor de velocidad. o Mecanismos para transformar el tipo de movimiento. El tornillo y la tuerca. El piñón

y la cremallera. La biela y la manivela.

Unidad 4: Electricidad y electrónica. o El circuito eléctrico. o Función y simbología de los componentes de un circuito eléctrico. o Tipos de señales eléctricas. o Las resistencias eléctricas. o El condensador y sus tipos. o El relé como aplicación de la bobina. o Los componentes electrónicos. o Las fuentes de alimentación o Las placas de prototipado.

Unidad 5: Comunicaciones o Cronología de la historia de las comunicaciones. o Características de una onda electromagnética. o El espectro electromagnético. o La transmisión de radio y televisión. o Las comunicaciones móviles. o El efecto «jaula de Faraday». o El ruido de fondo cósmico de microondas.

Unidad 6: Internet y redes. Seguridad informática o Origen de las redes informáticas. o Concepto y tipos de redes informáticas. o La arquitectura de redes: el modelo OSI. o Principios de seguridad en Internet. o Las partes más vulnerables de un hardware. o El malware y sus consecuencias. o Tipos de amenazas a un sistema informático: infección viral, Spyware, Dos y Sniffing. o El efecto Rowhammer.

Unidad 7: Las páginas web. Gestores de contenido y herramientas de publicación

o La web 2.0. o El funcionamiento de la web: arquitectura, protocolos y navegadores. o Tipos de páginas web. o Los lenguajes de programación web. o Conocimiento de distintas opciones para publicar en la web. o Publicación web mediante CMS. o Conceptos básicos de WordPress y Blogger. o Widgets, plugins y temas de WordPress y Blogger.



Unidad 8. Impresión 3D.

o Introducción a la impresión 3D. o Tecnología RepRap de impresión 3D. o El software de impresión 3D: programa CAD y laminador. o Glosario de términos relacionados con la impresión 3D. o Características del software libre OpenSCAD. o Creación de objetos para impresión 3D: transformaciones, operaciones, variables,

bucles y archivos. o La interfaz de usuario. o Impresión 3D desde un dibujo en 2D. o El software Slic3r, de impresión en 3D. o Impresión FDM y FFF.

Unidad 9: Programación y robótica.

o Máquinas automáticas y robots: automatismos. o La arquitectura de un robot. o Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot. o Concepto y partes de un sistema de control. o Los sensores. o La programación de robots.


2º E.S.O.


UD: 1, 2 y 3 UD: 4, 5 y 6 UD: 7, 8 y 9


La tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades individuales y colectivas mediante la invención, fabricación y uso de objetos, máquinas, servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX y XXI justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los re-cursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones.

En concreto, la materia de Tecnología, Programación y Robótica en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utiliza-ción. Pretende, también, que el alumnado use las tecnologías de la información y la comu-nicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la ma-teria de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción,



ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experi-mentación, manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil.

Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad me-todológica que se apoye en tres principios:

- En primer lugar, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos téc-nicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

- En segundo, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al aná-lisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y trans-formación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al pro-pio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce.

- En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este pro-ceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyada en las dos ac-tividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alum-nado trabaje en equipo y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

Deberá fomentarse la integración de los distintos bloques tecnológicos en las uni-dades didácticas establecidas, respetando, en todo caso, los contenidos fijados para cada curso, en función de los condicionantes didácticos particulares y de la propia lógica del pro-ceso industrial y técnico.

En la materia de Tecnología, a través de sus contenidos, capacidades desarrolladas y procedimientos empleados, se debe incentivar el cambio de actitud con el que tradicio-nalmente se afrontan las enseñanzas técnicas desde los distintos sexos.

Respecto a la organización del horario se asigna, en general, una hora de las dos disponibles al trabajo en el aula de informática donde desarrollaremos los contenidos de currículo relacionados con aplicaciones informáticas: Manejo básico en Linux, Writter, Im-press, Sketchup, Inkscape y simuladores de electricidad como Crocodile, así como trabaja-remos con aplicaciones y programas de internet que trabajen los contenidos del currículo; y otra a la elaboración de proyectos en el taller.

2.5 Materiales, textos y recursos que se van a utilizar


Se utilizará material preferiblemente en formato digital aunque en ocasiones se en-tregarán fotocopias elaboradas por el Departamento.

Otros recursos son el uso del aula-taller de tecnología para el desarrollo de proyec-tos técnicos y el del aula informática para el aprendizaje de las nuevas tecnologías.





En el área de Tecnología, Programación, y Robótica incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.


La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una compren-sión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilida-des relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación.






El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo ne-cesario para ello la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.


• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.


• Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones proble-máticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáti-cos.


Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último,



en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a tra-vés de medios tecnológicos.





Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflic-tos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.


• Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema que es la Constitución Española.




El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante, trans-formando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.






• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de ob-jetivos.





Desde el área de Tecnología, Programación, y Robótica se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos me-dios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida coti-diana.


• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensa-miento científico.



Unidad 1: La Tecnología. Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos. 1. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico, su influencia en el

medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad, y las medidas de actuación que se deben llevar a cabo para favorecer el desarrollo sostenible.

2. Utilizar algoritmos en la resolución de problemas no técnicos o cotidianos.


4. Desarrollar programas en un lenguaje de programación textual (lenguajes de pro-gramación textual pueden ser, por ejemplo: Phyton, PHP, Processing, Alice, JavaScript, etc.) y adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

5. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques.

6. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y má-quinas para la construcción de prototipos, respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Unidad 2: Fuerzas y estructuras 1. Conocer qué son las fuerzas, las cargas y los esfuerzos, los tipos que existen y

cómo se distribuyen y actúan sobre un cuerpo.

2. Comprender qué es una estructura fabricada y analizar las características y fun-cionalidades de distintos tipos de estructuras contrastándolas con las estructuras natura-les.

3. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un ele-mento tecnológico: estructuras.

4. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

Unidad 3: Energía, máquinas y mecanismos. 1. Entender la importancia de la energía y su transformación.



2. Conocer el funcionamiento de las máquinas básicas.

3. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un mecanismo.

4. Realizar con precisión los cálculos en poleas, engranajes y palancas.

5. Reconocer en máquinas complejas los elementos de transmisión y transforma-ción y calcular su relación de transmisión.

6. Dibujar mecanismos transformadores de movimiento como la rueda excéntrica, la leva, la biela, la manivela, etc.

7. Diseñar y fabricar mecanismos utilizando el material y los procedimientos ade-cuados.

Unidad 4: Electricidad y electrónica. 1. Explicar y clasificar los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua:

generadores, resistencias, conmutadores y bombillas.

2. Argumentar aspectos relacionados con la instalación y el funcionamiento de al-gunos dispositivos eléctricos.

3. Interpretar el significado y calcula las magnitudes que explican el funciona-miento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía, aplicando los principios de la ley de Ohm con adecuación.

4. Distinguir el significado del circuito abierto y del cortocircuito.

5. Representar, simular o montar circuitos electrónicos utilizando placas de proto-tipado cuando es necesario.

6. Utilizar otros elementos sencillos como motores o zumbadores.

7. Describir las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.

8. Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y el proceso de transfor-mación que experimenta una señal en una fuente de alimentación.

9. Señalar el valor y/o la tolerancia de las resistencias fijas en función de códigos de colores.

10. Analizar el comportamiento y la capacidad de los condensadores.

11. Explicar, calcular y representar el paso de corriente a través de un diodo u otros componentes de un circuito electrónico.

12. Explicar aspectos relacionados con el transistor en régimen lineal (amplificador de corriente) y resuelve problemas relacionados con su funcionamiento.

13. Identifica las características básicas de los motores y/o actuadores:

Unidad 5: Comunicaciones 1. Conocer los acontecimientos más importantes de la historia de las comunica-

ciones.

2. Expresar ideas y datos sobre hechos, descubrimientos e inventos relacionados con las comunicaciones.



3. Distinguir señales periódicas y aleatorias, e indica características y funciones de las señales moduladoras, portadoras o moduladas.

4. Determina la amplitud, la frecuencia y el periodo de una señal periódica, así como otros parámetros relacionados.

5. Analizar las características básicas del espectro electromagnético, incluyendo sus aplicaciones y los posibles riesgos sanitarios.

6. Analizar las características esenciales de los sistemas de transmisión y comuni-caciones.

Unidad 6: Internet y redes. Seguridad informática 1. Explicar elementos de conmutación: switches, routers.

2. Identificar la relación entre servidores y clientes respecto al intercambio de mensajes en la red.

3. Manejar nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

4. Conocer las redes informáticas y sus tipologías, así como analizar las caracterís-ticas esenciales de sistemas de transmisión y comunicaciones basados en el modelo OSI de capas.

5. Identificar características básicas de los protocolos de comunicaciones

Unidad 7: Las páginas web. Gestores de contenido y herramientas de publicación 1. Conocer los inicios y la evolución de la web, así como describir las aplicaciones

de la web 2.0, sus características fundamentales, los procedimientos de registro, su uso responsable y los tipos de páginas web que existen.


3. Desarrollar una página web sobre un gestor de contenidos (CMS): Blogger, Wordpress…

4. Analizar el proceso de programación de páginas web en un lenguaje estándar.

5. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, una tableta o un teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

Unidad 8. Impresión 3D. 1. Utilizar software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos.

2. Describir con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.

3. Enumerar las características básicas de los materiales utilizados para la impre-sión 3D y seleccionar el adecuado.

4. Utilizar programas de diseño adecuados para la representación, documentación e impresión de las piezas de los prototipos que elabora.

5. Manejar el interfaz de usuario, y realiza la descarga, instalación y configuración de los software OpenSCAD y Slic3r.

6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.



Unidad 9: Programación y robótica. 1. Analizar las partes, automatismos y aplicaciones de robots y máquinas automá-

ticas.

2. Conocer los elementos mecánicos y eléctricos que son necesarios para el movi-miento de un robot


4. Describir los conceptos básicos en sistemas de control, las características de los sensores y algunos de los tipos que existen.

5. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digita-les a través del controlador Crumble

6. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques

7. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros y compañeras de equipo, un proyecto de sistema robótico.

2.8 Relación entre los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y la contribución a la adquisición de las com-petencias básicas.

Unidad 1: La Tecnología. Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos.


CC

- La tecnología como medida de pro-greso

- Logros de la tecnología a lo largo de la historia.

- Efectos de la tecnología en el me-dio ambiente.

-La sostenibilidad de la industria y de la técnica.

-La heurística computacional.

-Análisis y resolución de problemas me-diante algoritmos: programa PSelnt.

- La seguridad y la higiene en el trabajo tecnológico.

1. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico, su influencia en el medio am-biente, en la salud y en el bie-nestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humani-dad, y las medidas de actuación que se deben llevar a cabo para favorecer el desarrollo sosteni-ble.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un pro-blema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos

1.2. Valora y utiliza el pro-yecto técnico como instru-mento de resolución orde-nada de necesidades.

CMCT, CSC, CIEE, CCEC.

2. Utilizar algoritmos en la reso-lución de problemas no técnicos o cotidianos.

2.1. Identifica las caracterís-ticas de los algoritmos de re-solución de problemas coti-dianos.

2.2. Describe las característi-cas de los algoritmos de re-solución de problemas no técnicos.

CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP.


3.1. Identifica las caracterís-ticas de los lenguajes de pro-gramación de bajo nivel.

3.2. Describe las característi-cas de SIEP los lenguajes de programación de alto nivel.




3.3. Reconoce las diferen-cias entre las diferentes for-mas de ejecución de los pro-gramas informáticos.

4. Desarrollar programas en un lenguaje de programación tex-tual (lenguajes de programación textual pueden ser, por ejemplo: Phyton, PHP, Processing, Alice, JavaScript, etc.) y adoptar actitu-des favorables a la resolución de problemas técnicos, desarro-llando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

4.1. Representa mediante diagramas de flujo diferen-tes algoritmos.

4.2. Analiza el comporta-miento de los programas a partir de sus diagramas de flujo.

4.3 Desarrolla un programa sencillo utilizando un len-guaje de programación tex-tual


5. Utilizar con destreza un en-torno de programación gráfica por bloques.

5.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fa-ses principales de su desa-rrollo.


6. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas para la construcción de prototipos, res-petando las normas de seguri-dad e higiene en el trabajo.



Unidad 2: Fuerzas y estructuras


CC

- Las estructuras. Definición de estruc-tura. Tipos de estructuras (masivas, abo-vedadas, laminadas, de armazón). Es-tructuras de armazón (entramadas, trianguladas, colgantes).

- Cargas y esfuerzos. Fuerzas que actúan sobre las estructuras. Esfuerzos (trac-ción, complexión, flexión, torsión, corte). Análisis de esfuerzos.

- Elementos resistentes. Los elementos resistentes (pilares, vigas, tirantes, es-cuadras, diagonales, arcos). Otros ele-mentos resistentes (dinteles, contrafuer-tes, bóvedas, cúpulas, membranas, co-lumnas, placas).

1. Conocer qué son las fuerzas, las cargas y los esfuerzos, los ti-pos que existen y cómo se distri-buyen y actúan sobre un cuerpo.

1.1. Explica y/o representa cómo actúan distintos tipos de fuerzas y cargas sobre los objetos en situaciones coti-dianas.

CCL, CMCT, CAA, CEC, SIEP.

2. Comprender qué es una es-tructura fabricada y analizar las características y funcionalidades de distintos tipos de estructuras contrastándolas con las estruc-turas naturales.

2.1. Describe la función de algunas estructuras y de sus partes.

2.2. Compara las estructuras naturales con las fabricadas por el hombre estable-ciendo semejanzas y dife-rencias entre ellas.

2.3. Investiga y reflexiona sobre proyectos biónicos.

CCL, CMCT, CD, CAA, CEC, SIEP, CSYC.



- Construcción de estructuras estables. Problemas que resuelven las estructu-ras. Condiciones que debe reunir una es-tructura. El centro de gravedad y la esta-bilidad. Cómo aumentar la estabilidad de una estructura.

- Construcción de estructuras resisten-tes. Cálculo de estructuras. De qué de-pende la resistencia de una estructura. Estructuras de barras. Triangulación. Perfiles.

- Proyecto de estructuras con motor, re-ductora y elementos de control eléctrico (Caballitos de la feria).

2.4. Relata la cronología de la historia de las estructuras de forma gráfica.

2.5. Detecta características específicas o fallos estructu-rales de diversas estructuras fabricadas.

2.6. Sintetiza los contenidos aprendidos sobre las estruc-turas de manera visual.

3. Determinar y calcular los ele-mentos mecánicos que permi-ten desarrollar un elemento tec-nológico: estructuras.

3.1. Distingue y define ele-mentos que conforman dis-tintas estructuras o sistemas de soporte.

3.2. Identifica diversos perfi-les y expresa la utilidad de algunos de ellos.

3.3. Conoce y explica con-ceptos, principios y procedi-mientos relacionados con las estructuras.

3.4. Diseña y dimensiona adecuadamente los elemen-tos de soporte y las estruc-turas de apoyo.

3.5. Construye pequeñas es-tructuras con materiales de uso cotidiano aplicando los conceptos aprendidos.


4. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo durante todas las fases del desarrollo del proyecto téc-nico.

4.1. Colabora con sus com-pañeros y compañeras para alcanzar la solución final.

4.2. Dialoga, razona y dis-cute sus propuestas y las presentadas por otros.

4.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del tra-bajo total.

CCL, CSYC.

Unidad 3: Energía, máquinas y mecanismos.


CC

- Energía y su transformación. Las for-mas de la energía. Las transformaciones de la energía. El trabajo. Las fuentes de energía.

- Fuentes no renovables de energía. El petróleo. El carbón. El gas natural. Los minerales radiactivos.

1. Entender la importancia de la energía y su transformación.

1.1. Reconoce la importan-cia de la energía para el fun-cionamiento de la sociedad actual.

1.2 Comprende el proceso de transformación de la energía de unos tipos en otros




- Fuentes renovables de energía. Eólica, termosolar, fotovoltaica, mareomotriz,…

- Las máquinas. Definición de máquina. Tipos de máquinas. Máquinas simples y máquinas compuestas. Los motores.

- Máquinas térmicas. Motores de com-bustión. Máquina de vapor. Turbina de vapor. Turbina de gas. Reactores. El mo-tor de cuatro tiempos.

- Los mecanismos. Movimientos en una máquina. Los mecanismos. Algunos usos de los mecanismos.

- Las palancas. Elementos de una pa-lanca. Tipos de palanca. Combinaciones de palancas. La ventaja mecánica. Usos de las palancas. La ley de la palanca.

- El plano inclinado y la rueda.

- La polea. La polea simple. La polea mó-vil. La polea compuesta o polipasto.

- Los sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. En-granajes. Engranajes con cadena. Torni-llo sin fin.

- La relación de transmisión. El multipli-cador de velocidades. Reductor de velo-cidad.

- Mecanismos para transformar el tipo de movimiento. El tornillo y la tuerca. El piñón y la cremallera. La biela y la mani-vela.

2. Conocer el funcionamiento de las máquinas básicas.

2.1. Reconoce y explica las partes, las características y/o el funcionamiento de mecanismos rotatorios y transformadores de movi-miento.

2.2. Indaga sobre algunos de los elementos que compo-nen los engranajes y señala sus particularidades y usos.

2.3. Comprende qué es un tren de engranaje y calcula la velocidad de las ruedas que lo conforman.

2.4. Describe distintas for-mas de manivelas.

2.5. Dibuja mecanismos transformadores de movi-miento como la rueda ex-céntrica, la leva, la biela, la manivela, etc.

2.6. Diseña y fabrica meca-nismos utilizando el mate-rial y los procedimientos adecuados.


3. Determinar y calcular los ele-mentos mecánicos que permi-ten desarrollar un mecanismo.

3.1. Realiza con precisión los cálculos en poleas, engrana-jes y palancas.

3.2. Señala las característi-cas, funciones o aplicacio-nes de elementos, mecanis-mos o máquinas sencillas que generan movimiento.

CCL, CMCT, CD, CAA, CEC, SIEP.

4. Realizar con precisión los cálculos en poleas, engranajes y palancas.

4.1 Realiza el cálculo del ta-maño adecuado de un me-canismo para que realice la función deseada.

4.2 Confirma que un meca-nismo es el más adecuado para el funcionamiento que seseamos obtener


5. Reconocer en máquinas com-plejas los elementos de transmi-sión y transformación y calcular su relación de transmisión.

5.1 Interpreta un esquema con los diversos tipos de me-canismos.

5.2 Realiza los cálculos de la relación de transmisión de los mecanismos de una má-quina

CCL, CAA, CEC, SIEP.

6. Dibujar mecanismos transfor-madores de movimiento como la rueda excéntrica, la leva, la biela, la manivela, etc.

6.1 Dibuja mecanismos transformadores de movi-miento como la rueda ex-céntrica, la leva, la biela, la manivela, etc.

CCL, CAA, CEC.



6.2 Selecciona el dibujo que se corresponde con cada mecanismo.

7. Diseñar y fabricar mecanis-mos utilizando el material y los procedimientos adecuados.

7.1 Construye un meca-nismo de manera adecuada y que sirva para el fin que deseamos.

7.2 Selecciona el mecanismo adecuado para la necesidad.

CCL, CMCT, CD.

Unidad 4: Electricidad y electrónica.


CC

- El circuito eléctrico.

- Función y simbología de los componen-tes de un circuito eléctrico.

- Tipos de señales eléctricas.

- Las resistencias eléctricas.

- El condensador y sus tipos.

- El relé como aplicación de la bobina.

- Los componentes electrónicos.

- Las fuentes de alimentación

- Las placas de prototipado.

1. Explicar y clasificar los ele-mentos básicos de un circuito eléctrico en continua: generado-res, resistencias, conmutadores y bombillas.

1.1. Explica y clasifica los elementos básicos de un cir-cuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores y bombillas.

1.2 Relaciona cada compo-nente eléctrico con su sím-bolo.

1.3 Utiliza cada componente para su utilidad correcta.

CCL, CD, CMCT, CAA, CEC, SIEP.

2. Argumentar aspectos relacio-nados con la instalación y el fun-cionamiento de algunos disposi-tivos eléctricos.

2.1. Argumenta aspectos re-lacionados con la instalación y el funcionamiento de algu-nos dispositivos eléctricos.

2.2 Explica el funciona-miento de una instalación eléctrica sencilla.


3. Interpretar el significado y cal-cula las magnitudes que expli-can el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía, aplicando los principios de la ley de Ohm con adecua-ción.

3.1 Interpreta el significado y calcula las magnitudes: tensión, intensidad, resis-tencia eléctrica, potencia y energía,

3.2 Aplica los principios de la ley de Ohm.

3.3 Cálculo intensidad, resis-tencia o tensión en un cir-cuito eléctrico


4. Distinguir el significado del circuito abierto y del cortocir-cuito.

4.1 Diferencia entre un cir-cuito abierto y un cortocir-cuito

4.2 Toma precauciones para evitar un cortocircuito en los circuitos que construimos.

4.3 Comprende el peligro de los cortocircuitos.




5. Representar, simular o mon-tar circuitos electrónicos utili-zando placas de prototipado cuando es necesario.

5.1 Utiliza una placa de pro-totipado para hacer peque-ños montajes.

5.2 Relaciona el esquema eléctrico con el montaje en la placa.


6. Utilizar otros elementos sen-cillos como motores o zumbado-res.

6.1 Usa motores en los pro-yectos técnicos que realice-mos.

6.2 Comprende el funciona-miento de un zumbador y su utilidad en la vida real.


7. Describir las condiciones de reciclado de los materiales eléc-tricos y electrónicos.

7.1 Comprende la importan-cia del reciclado.

7.2 Explica la forma ade-cuada de reciclar los mate-riales eléctricos y electróni-cos.


8. Distinguir entre corriente con-tinua y corriente alterna, y el proceso de transformación que experimenta una señal en una fuente de alimentación.

8.1 Explica la diferencia en-tre corriente continua y co-rriente alterna.

8.2 Comprende en qué ca-sos es más conveniente uti-lizar cada tipo de corriente.


9. Señalar el valor y/o la toleran-cia de las resistencias fijas en función de códigos de colores.

9.1 Utiliza el código de colo-res de la resistencia.

9.2 Interpreta el valor de una resistencia conociendo su código de colores y vice-versa


10. Analizar el comportamiento y la capacidad de los condensa-dores.

10.1 Utiliza el código de co-lores de 0s condensadores.

9.2 Interpreta el significado de la capacidad de un con-densador.


11. Explicar, calcular y represen-tar el paso de corriente a través de un diodo u otros componen-tes de un circuito electrónico.

11.1 Explica el funciona-miento de un diodo.

11.2. Conoce las funciones y aplicaciones del diodo LED como emisor de luz.


12. Explicar aspectos relaciona-dos con el transistor en régimen lineal (amplificador de co-rriente) y resuelve problemas relacionados con su funciona-miento.

12.1 Comprende el funcio-namiento de un transistor.

12.2 Identifica la utilidad de los transistores en la elec-trónica actual




13. Identifica las características básicas de los motores y/o ac-tuadores.

13.1. Identifica las caracte-rísticas básicas de los moto-res y/o actuadores:

13.2 Comprende el funcio-namiento de relés y otros conmutadores en estado só-lido.

13.3. Realiza el montaje de motores pequeños de acuerdo a un esquema pro-puesto.


Unidad 5: Comunicaciones.


CC

- Cronología de la historia de las comuni-caciones.

- Características de una onda electro-magnética.

- El espectro electromagnético.

- La transmisión de radio y televisión.

- Las comunicaciones móviles.

- El efecto «jaula de Faraday».

- El ruido de fondo cósmico de microon-das.

1. Conocer los acontecimientos más importantes de la historia de las comunicaciones.

1.1 Expón los eventos princi-pales de la historia de las co-municaciones.

1.2 Razona los cambios que han supuesto las novedades en la historia de las comuni-caciones


2. Expresar ideas y datos sobre hechos, descubrimientos e in-ventos relacionados con las co-municaciones.

2.1 Explica los inventos rela-cionados con la historia de las comunicaciones.

2.2 Interpreta los cambios en la sociedad que ha pro-ducido las innovaciones en comunicaciones.

CCL, CMCT, CD, CAA.

3. Distinguir señales periódicas y aleatorias, e indica característi-cas y funciones de las señales moduladoras, portadoras o mo-duladas.

3.1 Entiende los diferentes tipos de señales.

3.2 Indica características y funciones de las señales mo-duladoras, portadoras o mo-duladas.


4. Determina la amplitud, la fre-cuencia y el periodo de una se-ñal periódica, así como otros pa-rámetros relacionados.

4.1 Comprende el signifi-cado de la amplitud, la fre-cuencia y el periodo de una señal periódica.

4.2 Realice cálculos que rela-cionen la amplitud, la fre-cuencia y el periodo de una señal periódica

CCL, CMCT, CSYC.

5. Analizar las características bá-sicas del espectro electromag-

5.1 Explica el espectro elec-tromagnético. CCL,

CMCT,



nético, incluyendo sus aplicacio-nes y los posibles riesgos sanita-rios.

5.2 Interpreta en que se di-ferencian y para que se utili-zan las diferentes frecuen-cias del espectro electro-magnético

CD, CAA.

6. Analizar las características esenciales de los sistemas de transmisión y comunicaciones.

6.1 Explica las característi-cas esenciales de los siste-mas de transmisión y comu-nicaciones.

CCL, CMCT, CD, CAA.

Unidad 6: Internet y redes. Seguridad informática.


CC

- Origen de las redes informáticas.

- Concepto y tipos de redes informáticas.

- La arquitectura de redes: el modelo OSI.

- Principios de seguridad en Internet.

- Las partes más vulnerables de un hard-ware.

- El malware y sus consecuencias.

- Tipos de amenazas a un sistema infor-mático: infección viral, Spyware, Dos y Sniffing.

- El efecto Rowhammer.

1. Explicar elementos de con-mutación: switches, routers.

1.1 Diferencia un switch de un router.

1.2 Explica en qué casos es más conveniente usar un switch de un router.


2. Identificar la relación entre servidores y clientes respecto al intercambio de mensajes en la red.

2.1 Diferencia un ordenador servidor y uno cliente.

2.2 Explica la necesidad de tener clientes y servidores en las redes informáticas.


3. Manejar nombres de domi-nio, direcciones IP y direcciones MAC.

3.1 Explica las diferencias entre nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

3.2 Comprende la utilidad de nombres de dominio, di-recciones IP y direcciones MAC.


4. Conocer las redes informáti-cas y sus tipologías, así como analizar las características esen-ciales de sistemas de transmi-sión y comunicaciones basados en el modelo OSI de capas.

4.1 Explica los diferentes ti-pos de redes informáticas.

4.2 Interpreta el esquema de una red informática

4.3. Reconoce rasgos de los sistemas de transmisión de datos.

4.4 Identifica características básicas de los protocolos de comunicaciones.

CD, CAA, SIEP.

5. Identificar características bá-sicas de los protocolos de comu-nicaciones.

5.1. Investiga y/o explica vi-rus, malware o software ma-liciosos, y señala errores o

CCL, CMCT, CD, CAA,



vulnerabilidades que provo-can.

5.2. Expresa riesgos de segu-ridad y ataques en redes inalámbricas públicas (man in the middle, suplantación de identidad, sniffers, etc.).

5.3. Realiza la gestión de contraseñas y la elección de contraseñas seguras.

5.4. Utiliza la navegación pri-vada en sistemas públicos cuando es necesario.

CEC, SIEP, CSYC.

Unidad 7: Las páginas web. Gestores de contenido y herramientas de publicación.


CC

- La web 2.0.

- El funcionamiento de la web: arquitec-tura, protocolos y navegadores.

- Tipos de páginas web.

- Los lenguajes de programación web.

- Conocimiento de distintas opciones para publicar en la web.

- Publicación web mediante CMS.

- Conceptos básicos de WordPress y Blogger.

- Widgets, plugins y temas de WordPress y Blogger.

1. Conocer los inicios y la evolu-ción de la web, así como descri-bir las aplicaciones de la web 2.0, sus características funda-mentales, los procedimientos de registro, su uso responsable y los tipos de páginas web que existen.

1.1. Investiga sobre aspec-tos relacionados con la web.

1.2. Maneja distintos nave-gadores y páginas web.

1.3. Utiliza herramientas de publicación como los blogs.

1.4. Reconoce lenguajes de programación específicos.

CCL, CD, CMCT, CAA, CEC.


2.1 Explica la estructura de Internet.

2.2 Comprende cómo están conectados los ordenadores para poder acceder a Inter-net y comunicarse.

CCL, CD, CAA, CEC, SIEP.

3. Desarrollar una página web sobre un gestor de contenidos (CMS): Blogger, Wordpress…

3.1 Describe los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.

3.2. Describe el procedi-miento de instalación de un gestor de contenidos sobre un servidor web.

3.2. Distingue y utiliza ade-cuadamente los diferentes objetos de contenidos que admite el gestor.

3.3. Utiliza adecuadamente clases de estilos y temas para mantener y homoge-neizar el aspecto de una pá-gina web.




3.4. Describe cómo integrar diferentes elementos acti-vos ―pluggins y widgets― en la página web.

4. Analizar el proceso de progra-mación de páginas web en un lenguaje estándar.

4.1. Identifica los problemas de estandarización en la web: - Navegadores libres y navegadores propietarios.

- Tecnologías libres y tecno-logías propietarias.

4.2. Emplea de forma ade-cuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases de datos para sus webs.

4.3. Crea páginas y entradas en su sitio web.

CCL, CD, CAA, SIEP.

5. Mantener y optimizar las fun-ciones principales de un ordena-dor, una tableta o un teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las fun-ciones del sistema operativo.

5.1. Utiliza y gestiona un or-denador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro-sistema operativo.

CCL, CD, CAA, SIEP.

Unidad 8. Impresión 3D.


CC

- Introducción a la impresión 3D.

- Tecnología RepRap de impresión 3D.

- El software de impresión 3D: programa CAD y laminador.

- Glosario de términos relacionados con la impresión 3D.

- Características del software libre OpenSCAD.

- Creación de objetos para impresión 3D: transformaciones, operaciones, varia-bles, bucles y archivos.

- La interfaz de usuario.

- Impresión 3D desde un dibujo en 2D.

- El software Slic3r, de impresión en 3D.

Impresión FDM y FFF.

1. Utilizar software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos.

1.1. Explica y/o representa cómo actúan distintos tipos de fuerzas y cargas sobre los objetos en situaciones coti-dianas.


2. Describir con precisión el fun-cionamiento de un sistema de impresión 3D.










3. Enumerar las características básicas de los materiales utiliza-dos para la impresión 3D y selec-cionar el adecuado.





3.5. Construye pequeñas es-tructuras con materiales de uso cotidiano aplicando los-conceptos aprendidos.


4. Utilizar programas de diseño adecuados para la representa-ción, documentación e impre-sión de las piezas de los prototi-pos que elabora.

4.1. Colabora con sus com-pañeros y compañeras para-alcanzar la solución final.



CCL, CSYC.

5. Manejar el interfaz de usua-rio, y realiza la descarga, insta-lación y configuración de los software OpenSCAD y Slic3r.

5.1. Usa el programa Opens-cad para el diseño de piezas sencillas.

5.2. Aplica el programa Slic3r para la impresión de piezas

CCL, CMCT, CD, CAA, CEC.

6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.

6.1 Diseña una pieza sencilla para imprimirla.

6.2. Imprime una pieza sen-cilla diseñada por ti mismo

CCL, CMCT, CD.

Unidad 9: Programación y robótica.


CC

- Máquinas automáticas y robots: auto-matismos.

- La arquitectura de un robot.

1. Analizar las partes, automatis-mos y aplicaciones de robots y máquinas automáticas.

1.1. Explica y/o representa cómo actúan distintos tipos de fuerzas y cargas sobre los

CCL, CMCT, CAA,



- Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot.

- Concepto y partes de un sistema de control.

- Los sensores.

- La programación de robots.

objetos en situaciones coti-dianas.

CEC, SIEP.

2. Conocer los elementos mecá-nicos y eléctricos que son nece-sarios para el movimiento de un robot.













3.5. Construye pequeñas es-tructuras con materiales de uso cotidiano aplicando los-conceptos aprendidos.


4. Describir los conceptos bási-cos en sistemas de control, las características de los sensores y algunos de los tipos que existen.

4.1. Colabora con sus com-pañeros y compañeras para-alcanzar la solución final.



CCL, CSYC.

5. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas

5.1. Distingue aspectos bási-cos de la programación de sistemas elec-trónicos

CCL, CMCT,



electrónicos digitales a través del controlador Crumble

5.2 Maneja la controladora Crumble

CAA, CEC, SIEP.

6. Utilizar con destreza un en-torno de programación gráfica por bloques

6.1 Maneja el entorno de programación por bloques.

6.2 realiza programas senci-llos utilizando un entorno de programación por bloques.


7. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros y compañe-ras de equipo, un proyecto de sistema robótico.

7.1 Diseña un sistema robó-tico sencillo.

7.2 Planifica la construcción del sistema.

7.3 construye el sistema ro-bótico en colaboración con tus compañeros.








Pruebas individuales en el ordenador.

Cuadernos de clase: serán revisados y evaluados con el fin de fomentar el cuidado y orden en su trabajo diario.


Contenido correcto.



Originalidad.







Una vez explicados los procedimientos de evaluación para 1º ESO, el peso relativo de cada instrumento (baremo) se indica a continuación:


33 - Prueba escrita




Para obtener una calificación de aprobado en cada trimestre el alumno deberá su-perar los siguientes requisitos:


Si se cumple el requisito anterior se hará la nota media ponderada y deberá superar el 5.

La calificación final del curso será la media de las tres evaluaciones con los requisitos siguientes:




Aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2ª evaluación y que a criterio del profesor no hayan abandonado la materia y sigan esforzándose tendrán la oportunidad de realizar una prueba escrita. Estas pruebas se realizarán después de la entrega de notas de cada evaluación, sin dejar pasar demasiado tiempo. Si el profesor considera oportuno se puede establecer alguna pregunta de recuperación de las evaluaciones pendientes en los exáme-nes de las evaluaciones siguientes.

2.12 Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores.

Es la primera vez que se imparte esta materia en 2º de la ESO por lo que no hay ningún alumno con la materia pendiente de cursos anteriores.


Aquellos alumnos que no hayan aprobado la evaluación final ordinaria, se deberán presentar a un examen escrito de contenidos mínimos. Durante el periodo estipulado se realizaran actividades de apoyo, refuerzo y tutorización para la preparación de las pruebas



extraordinarias de evaluación para los alumnos con la materia pendiente. El resto de alum-nos durante este periodo recibirán clases de refuerzo en aspectos de especial interés para ellos. Así mismo se contará con la colaboración de los alumnos que han aprobado la materia en la evaluación ordinaria para que ayuden a sus compañeros que deben presentarse a la evaluación extraordinaria.

2.14 Procedimiento para la difusión de los puntos de interés de la progra-mación a alumnos y familias.

Los puntos de interés para los padres de la programación serán expuestos en la web

del departamento del centro.

2.15 Medidas de Atención a la Diversidad y las Adaptaciones curriculares

En general, los estudiantes difieren entre sí en capacidades y aptitudes, lo que a su vez está directamente relacionado con el proceso de aprendizaje. Este es un aspecto fun-damental que habrá que tener en cuenta a la hora de desarrollar los contenidos del área.

Se proponen las siguientes medidas de atención a la diversidad del alumnado:

- Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que no alcancen los objetivos previstos

- Actividades de ampliación para profundizar en los contenidos, destinadas a aquellos alumnos más avanzados

- Atención y seguimiento más personalizado de aquellos alumnos que presentan mayo-res dificultades

Las actividades de refuerzo y ampliación estarán enfocadas a desarrollar las capacida-des de los alumnos teniendo en cuenta las aptitudes individuales. Como norma general y partiendo del principio de integración de todos los alumnos y alumnas en la dinámica del aula parece absolutamente necesario que todos participen en las mismas actividades al mismo tiempo, aunque el grado de exigencia en la consecución de los objetivos dependerá de cada caso concreto.

2.16 Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades especí-ficas de apoyo educativo

Es importante considerar las adaptaciones curriculares que son necesarias para deter-minados alumnos. Habrá que tener en cuenta de manera especial a los alumnos con nece-sidades educativas especiales, correspondientes a los Programas de Integración y los alum-nos que, siendo posible que estuvieran incluidos en Compensación Educativa, no cuentan este curso con profesorado especialista de apoyo. Dado las características especiales de este alumnado se realizarán las correspondientes adaptaciones curriculares, de modo par-ticular en cada caso, con adecuación de contenidos y adaptación de los objetivos y los cri-terios de evaluación, todo ello en colaboración con el resto de profesorado y el Departa-mento de Orientación, en base a la normativa vigente.

Resulta imprescindible que las actividades para este alumnado que sigue una adapta-ción se centren en:



- Favorecer la identidad, autoestima y afectividad del alumno/a mediante actividades en orden creciente de dificultad según sus capacidades.

- Asumir responsabilidades fáciles de cumplir y tomar decisiones ellos mismos.

- La adquisición de conocimientos que se correspondan con la realidad del alumno/a

Conforme el profesor vaya detectando problemas de aprendizaje se pueden adap-tar los métodos de aprendizaje en ocasiones sin alterar los contenidos del currículo. En todo caso seguiremos los siguientes principios:

La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe contemplar las nece-sarias adaptaciones a los diferentes niveles de los alumnos, tratando siempre de lograr los objetivos asignados al área. Las siguientes actuaciones, entre otras, permiten atender las diferencias individuales del alumnado:

Diferenciar todos aquellos elementos que resulten esenciales y básicos de los con-tenidos de aquellos que amplían o profundizan los mismos.

Proyectos o trabajos con un menor nivel de dificultad y que contemplen los conte-nidos mínimos que se deben de alcanzar.

Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibilidad en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.

Flexibilizar el nivel de las realizaciones en los proyectos, dejando incluso la posibili-dad de otros alternativos que contemplen los contenidos esenciales, posibilitando el reparto de tareas por los propios alumnos.

Proponer actividades complementarias, tanto durante el desarrollo de los conteni-dos como en la fase de realización de proyectos, afines a las actividades que se es-tán tratando.


No está prevista ninguna actividad extraescolar para 1º ESO, aunque podría surgir la posibilidad de alguna visita de interés que no estuviera recogida en la programación, como pueden ser algunas exposiciones itinerantes, siempre que estén relacionados con los contenidos del curso.

2.18 Actividades para el fomento de la lectura.


Teniendo en cuenta lo precedente se decide dedicar en cada grupo y durante cada semana un tiempo específico para la lectura de textos relacionados con la materia. Este tiempo será de al menos de 10-15 minutos al final de alguna de las sesiones. Los textos podrán ser elegidos libremente por el profesor o aportados por los alumnos sobre la actualidad informativa relacionada con la materia o con los trabajos abordados en el taller



o en el aula informática; en su defecto se pueden tomar los artículos buscados en internet, al final de cada unidad.







La información aportada en la evaluación de los alumnos, nos debe servir como un medio que pone a prueba nuestras hipótesis y estrategias de trabajo, sirviéndonos como reflejo de esa comprobación práctica, que nos permite tomar decisiones de continuar en la línea que llevábamos o hacer las variaciones oportunas.






-Coordinación con profesores de otros Departamentos como Plástica o Ciencias Na-turales que imparten clase a los mismos grupos de alumnos.


Por lo menos una vez al mes se incluirá en el orden del día de la reunión del depar-tamento las preguntas: Con respecto a mi labor de enseñanza, ¿qué aspectos durante este mes que finaliza considero que me han resultado muy satisfactorios?, ¿cuáles han sido las mayores dificultades que he tenido?

Por supuesto en la memoria de final de curso también se recogerán las deficiencias que se hayan detectado en la evaluación de la práctica docente para tomar medidas para las programaciones del curso próximo.



3. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA 3º

ESO

3.1 Objetivos

1. Reconocer la importancia de la tecnología en los avances y vida en la actualidad.

2. Desarrollar conocimientos básicos de electrónica en la aplicación de la robótica.

3. Conocer el Processing y sus elementos a través de la práctica.

4. Utilizar los conocimientos adquiridos en la aplicación en automatismos y robots.

5. Utilizar sistemas y aplicaciones de procesamiento y tratamiento de datos para la organización de un proyecto (hojas de cálculo, bases de datos…).

6. Manejar la impresión 3D para la creación de objetos.

7. Utilizar el ordenador como dispositivo de control en el desarrollo de automatismos y sistemas de control a través de sensores.

8. Manejar con eficacia hojas de cálculo en el diseño de proyectos y planes y en la vida cotidiana.

9. Conocer distintos sistemas operativos y la edición de páginas web como medios de acceso y publicación de contenidos.

10. Aplicar criterios de normalización y escalas en la representación de objetos me-diante vistas y perspectivas.

11. Realizar interpretaciones a través de croquis y bocetos de productos tecnológicos.

12. Manejar operadores mecánicos integrados en estructuras máquinas o sistemas.

13. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máqui-nas en la construcción de prototipos.

14. Analizar, diseñar, simular, montar y medir circuitos eléctricos en continua.

15. Conocer, cumplir, exigir y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo, siendo consciente de las consecuencias de posibles accidentes en el taller de Tec-nología.


17. Manejar sistemas de intercambio de información de forma segura optimizándolos como recurso educativo.

18. Utilizar los medios tecnológicos en la elaboración y comunicación de proyectos téc-nicos.

19. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Tecnología.



20. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones.

21. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como di-señar el suyo propio.

3.2 Contenidos








1. Formulación de un proyecto tecnológico. Identificación del problema. Análisis

de su naturaleza.

2. Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas.

3. Diseño y representación gráfica de los elementos de un proyecto tecnológico

4. Documentación de un proyecto para la elaboración de un prototipo tecnoló-

gico.

5. Divulgación de la evolución de un proyecto tecnológico a través de la Web.

6. Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto tecnológico

mediante impresión 3D.

7. Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnoló-

gico.

8. Programación de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico.

9. Documentación de un prototipo desarrollado a través de un proyecto tecnoló-

gico.


Unidad 1: Introducción a la Tecnología - El papel de la tecnología en la sociedad. - La necesidad, el estímulo de la tecnología: pirámide de Maslow. - Concepto de ciencia, técnica y tecnología. - La producción y los cambios sociales. - La tecnología y empresa. - Estructura de una empresa. - Proceso de fabricación de productos y cambio social. - Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas. - Relación entre tecnología y desarrollo. - La repercusión de la tecnología.

Unidad 2: Dibujo



- El dibujo técnico: - Vistas, perspectivas y escalas. - Cortes y secciones. - Acotación. - Instrumentos de medida. - Las herramientas y aplicaciones informáticas en el diseño de objetos. - Conocimiento de la aplicación Libre CAD. - Utilización de Google Sketch-up.

Unidad 3: Electrónica - Electrónica analógica. - Los semiconductores. - El transistor bipolar. - Electrónica digital. - Los circuitos integrados.

Unidad 4: Programación con Processing - Qué es el Procesing. - Elementos del Procesing. - Uso y trabajo con Procesing

Unidad 5: Control programado para sistemas de control y robótica - Introducción a las máquinas automáticas y robots: arquitectura de un robot. - Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot. - Elementos de detección del entorno: los sensores. - Sistemas de control: el control programado con Arduino. Visualino: combina

Scratch y Arduino.

Unidad 6: Aplicaciones informáticas y programación - La hoja de cálculo: Entorno, operaciones y gráficos. - Bases de datos. - La base de datos de LibreOffice. - Las consultas en una base de datos. - Formularios e informes.

Unidad 7: Diseño e impresión 3D - Introducción a la impresión 3D. - Creación de un objeto para impresión 3D. - Uso del software de modelado 3D: Openscad. - Uso del software de modelado 3D online: Tinkercad. - Software de control de impresoras 3D: Repetier Host y Slic3r. - Mantenimiento y uso de las impresoras 3D.

Unidad 8. El ordenador, una herramienta esencial - Los sistemas operativos. - La seguridad en los sistemas informáticos. - El ordenador en conexión

Unidad 9: Diseño, desarrollo y divulgación en la web - Edición de páginas web: El lenguaje HTML. - Las hojas de estilo en cascada.



- Enriquece tus páginas web con contenidos externos.


3º E.S.O.


UD: 1, 2 y 3 UD: 4 ,5, y 6 UD: 7, 8 y 9


La tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver proble-mas y necesidades individuales y colectivas mediante la invención, fabricación y uso de objetos, máquinas, servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX y XXI justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conoci-mientos suficientes para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones.

En concreto, la materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que per-mitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende, tam-bién, que el alumnado use las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismas. Asimismo, se plantea el desa-rrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción, ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experi-mentación, manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnoló-gico inútil.

Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios:

- En primer lugar, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

- En segundo, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascen-diendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce.

- En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de proble-mas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyada en las dos actividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que



el alumnado trabaje en equipo y permite que desarrolle las cualidades ne-cesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

Deberá fomentarse la integración de los distintos bloques tecnológicos en las unidades didácticas establecidas, respetando, en todo caso, los contenidos fijados para cada curso, en función de los condicionantes didácticos particulares y de la propia lógica del proceso industrial y técnico.

En la materia de Tecnología, a través de sus contenidos, capacidades desarrolla-das y procedimientos empleados, se debe incentivar el cambio de actitud con el que tradicionalmente se afrontan las enseñanzas técnicas desde los distintos sexos.

Respecto a la organización del horario la distribución será:

Una hora de las dos disponibles al trabajo en el aula de informática donde desa-rrollaremos los contenidos de currículo relacionados con aplicaciones informáticas: Sis-tema operativo, Writter, Impress, Sketchup, simuladores de electricidad como Crocodile y software de modelado 3D como Openscag, Tinkercad, Repetier Host y Slic3r. También

trabajaremos con aplicaciones y programas de internet que trabajen los contenidos del currículo.

Otra hora se dedica a la elaboración de proyectos en el taller.

3.5 Materiales, textos y recursos didácticos


Se utilizará material preferiblemente en formato digital aunque en ocasiones se entregarán fotocopias elaboradas por el Departamento.

Otros recursos son el uso del aula-taller de tecnología para el desarrollo de pro-yectos técnicos y el del aula informática para el aprendizaje de las nuevas tecnologías.



En el área de Tecnología, Programación, y Robótica incidiremos en el entrena-miento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los des-criptores más afines al área.







• Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de informa-ción.





• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar proble-mas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.


• Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones pro-blemáticas en contextos reales y en cualquier asignatura.

• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-mate-máticos.


Competencia digital

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamen-tales en todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simula-ción. Y por último, en el bloque de programación, desarrollando habilidades fundamen-tales en el diseño y desarrollo de programas informáticos y aplicaciones.


• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.







Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado ten-drá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solu-ción propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.


• Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución Española.

• Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de conviven-cia y trabajo, y para la resolución de conflictos.









• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.



Desde el área de Tecnología, Programación, y Robótica se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innova-doras a problemas tecnológicos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológi-cos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.


• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.




3.7 Criterios de Evaluación

Unidad 1: Introducción a la Tecnología 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. 3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

Unidad 2: Dibujo 1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de

normalización y escalas. 2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos

tecnológicos. 3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto

desde su diseño hasta su comercialización. 4. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de

diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

Unidad 3: Electrónica 1. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes compo-

nentes electrónicos activos. 2. Conocer qué es un transistor bipolar y analizar su funcionamiento para apre-

ciar su aplicabilidad. 3. Examinar y determinar los aspectos básicos de la lógica en la electrónica digi-

tal a nivel de circuitos.

Unidad 4: Programación con Processing 1. Desarrollar programas en un lenguaje de programación textual (Processing) 2. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica.

Unidad 5: Control programado para sistemas de control y robótica 1. Analizar robots, máquinas y sistemas automáticos, describir sus componentes

y montar automatismos sencillos. 2. Conocer los elementos mecánicos y eléctricos que son necesarios para el mo-

vimiento de un robot y describir las características de los sensores y los tipos que existen.

3. Describir los conceptos básicos en sistemas de control y los elementos básicos de la conversión analógico-digital y digital-analógico.

4. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digi-tales con Arduino para desarrollar, en colaboración con sus compañeros y compañeras de equipo, un proyecto de sistema robótico.

Unidad 6: Aplicaciones informáticas y programación 1. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de

diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico. 2. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, en los as-

pectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo para poder consultar y crear bases de datos, informes y formularios.

Unidad 7: Diseño e impresión 3D 1. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de

diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.




Unidad 8. El ordenador, una herramienta esencial 1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o te-

léfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

2. Utilizar un equipo informático y sistemas de intercambio de información de forma segura para elaborar.

3. Comunicar proyectos técnicos, trabajos e información mediante el ordena-dor.

Unidad 9: Diseño, desarrollo y divulgación en la web 1. Analizar el proceso de programación de páginas web en un lenguaje estándar, 2. Apreciar la importancia de las hojas de estilo en cascada (CSS) y los contenidos

externos a la hora de elaborarlas

3.8 Relación entre los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y la contribución a la adquisición de las competencias básicas.

Unidad 1: Introducción a la Tecnología


CC

- El papel de la tecnología en la socie-dad.

- La necesidad, el estímulo de la tecnolo-gía: pirámide de Maslow.

- Concepto de ciencia, técnica y tecnolo-gía.

- La producción y los cambios sociales.

- La tecnología y empresa.

- Estructura de una empresa.

- Proceso de fabricación de productos y cambio social.

- Innovación y creatividad para la bús-queda de soluciones tecnológicas.

- Relación entre tecnología y desarrollo.

- La repercusión de la tecnología.

1. Conocer la evolución tecnoló-gica a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importan-tes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

CCL, CD, CAA, CEC, CSYC.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análi-sis de objetos.

2.1 Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tec-nológica.

2.2 Analiza descubrimientos concretos para entender la relación entre ciencia, téc-nica y tecnología.

2.3 Busca información en In-ternet sobre términos rela-cionados con las necesida-des básicas del ser humano


3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

3.1. Explica la repercusión de los objetos tecnológicos en la vida cotidiana.

3.2 Interpreta la importan-cia de la tecnología en la vida actual




Unidad 2: Dibujo


CC

- El dibujo técnico:

- Vistas, perspectivas y escalas.

- Cortes y secciones.

- Acotación.

- Instrumentos de medida.

- Las herramientas y aplicaciones infor-máticas en el diseño de objetos.

- Conocimiento de la aplicación Libre CAD.

- Utilización de Google Sketch-up.

1. Representar objetos me-diante vistas y perspectivas apli-cando criterios de normalización y escalas.

1.1. Dibuja vistas y traza la perspectiva de diferentes objetos utilizando correcta-mente los instrumentos de medida, las plantillas o los ejes de referencia.

1.2. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, me-diante croquis y empleando criterios normalizados

1.3. Identifica y calcula la es-cala más adecuada en fun-ción del espacio de dibujo disponible.

1.4. Resuelve problemas y cuestiones relacionadas con las vistas y la perspectiva de los objetos.


2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1 Relaciona un croquis con el objeto real.

2.2 Dibuja croquis y bocetos de objetos sencillos.

2.3 Realiza el croquis o bo-ceto del proyecto técnico.


3. Explicar mediante documen-tación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

3.1 Diseña los esquemas y bocetos para explicar el fun-cionamiento de un pro-ducto.

3.2 Realiza la documenta-ción técnica del diseño de un producto.


4. Emplear herramientas y re-cursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación aso-ciada al proceso tecnológico.

4.1. Utiliza software de di-seño CAD para representa gráficamente líneas, figuras, objetos o elementos del di-bujo técnico aprendidos.

2.2. Realiza búsquedas de información relevante en In-ternet.

2.3. Descarga programas de 3D para realizar dibujos y aplicar conceptos de la uni-dad.

2.4. Realiza consultas a ba-ses de datos de diseños dis-ponibles en Internet.




2.5. Produce los documen-tos necesarios relacionados con un prototipo em-pleando cuando sea necesa-rio

Unidad 3: Electrónica


CC

- Electrónica analógica.

- Los semiconductores.

- El transistor bipolar.

- Electrónica digital.

- Los circuitos integrados.

1. Analizar las características bá-sicas de funcionamiento de dife-rentes componentes electróni-cos activos.

1.1. Diferencia entre semi-conductor intrínseco y ex-trínseco.

1.2. Observa y analiza el comportamiento, la polari-zación y la curva ideal de los diodos.

1.3. Identifica diodos como rectificadores y diodos tipo ZENER para estabilización.

1.4. Reconoce dispositivos y objetos que disponen de un diodo LED como emisor de luz.

1.5. Comprende y explica con sus palabras qué son los diodos y transistores como detectores de luz (fotode-tectores).


2. Conocer qué es un transistor bipolar y analizar su funciona-miento para apreciar su aplica-bilidad.

2.1. Describe qué es el tran-sistor en régimen lineal (am-plificador de corriente), ex-plicando en qué consiste la amplificación.

2.2. Identifica las zonas de trabajo de un transistor como interruptor de co-rriente.

2.3. Define conceptos y re-suelve problemas relaciona-dos con el funcionamiento de un transistor.

CCL, CMCT, CD.

3. Examinar y determinar los as-pectos básicos de la lógica en la electrónica digital a nivel de cir-cuitos.

3.1 Conoce el funciona-miento de la lógica digital.

3.2. Interpreta un circuito digital sencillo.

3.3 Utiliza la lógica digital para resolver problemas

CCL, CMCT, CD.



Unidad 4: Programación con Processing


CC

- Qué es el Procesing.

- Elementos del Procesing.

- Uso y trabajo con Procesing

1. Desarrollar programas en un lenguaje de programación tex-tual (Processing)

1.1. Aprende los fundamen-tos del lenguaje de progra-mación Processing.

1.2 Escribe programas bási-cos en Processing.

1.3 Interpreta un programa escrito en Processing.

CCL, CD, CMCT, CAA, SIEP.

2. Utilizar con destreza un en-torno de programación gráfica.

2.1. Aprende a utilizar los entornos de programación.

2.2 realiza programas senci-llos en lenguajes de progra-mación

CCL, CD, CMCT, CAA, SIEP.

Unidad 5: Control programado para sistemas de control y robótica


CC

- Introducción a las máquinas automáti-cas y robots: arquitectura de un robot.

- Elementos mecánicos y eléctricos para el movimiento de un robot.

- Elementos de detección del entorno: los sensores.

- Sistemas de control: el control progra-mado con Arduino. Visualino: combina Scratch y Arduino.

1. Analizar robots, máquinas y sistemas automáticos, describir sus componentes y montar au-tomatismos sencillos.

1.1. Busca y describe tipos de máquinas, automatismos y robots actuales especifi-cando sus características y aplicaciones.

1.2. Reconoce las partes bá-sicas que conforman un ro-bot.

1.3 Analiza el funciona-miento de automatismos en diferentes dispositivos téc-nicos habituales, diferen-ciando entre lazo abierto y cerrado.

1.4 Representa y monta au-tomatismos sencillos.


2. Conocer los elementos mecá-nicos y eléctricos que son nece-sarios para el movimiento de un robot y describir las característi-cas de los sensores y los tipos que existen.

2.1. Distingue los diferentes elementos y propiedades que posibilitan el movi-miento de un robot.

2.2. Realiza la definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables.

2.3. Consigue determinar las características básicas y las diferencias entre sensores




analógicos y sensores digita-les.

2.4. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resisti-vos (temperatura, ilumina-ción).

2.5. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ul-trasonidos, sensores de pre-sencia, sensores magnéti-cos,…)

3. Describir los conceptos bási-cos en sistemas de control y los elementos básicos de la conver-sión analógico-digital y digital-analógico.

3.1. Indica las características de los sistemas de control en lazo abierto.

3.2. Explica el funciona-miento de los sistemas de control en lazo cerrado.

3.3. Adquiere nociones bási-cas de introducción a la re-alimentación.

3.4. Describe los fundamen-tos básicos de la conversión digital-analógica.

3.5. Determina los concep-tos básicos de la cuantifica-ción digital.

CCL, CMCT, CD.

4. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales con Ar-duino para desarrollar, en cola-boración con sus compañeros y compañeras de equipo, un pro-yecto de sistema robótico.

4.1. Entiende qué es Ar-duino cómo se conecta al or-denador y cuáles son sus co-mandos básicos.

4.2. Identifica y emplea las entradas y salidas analógi-cas o digitales del sistema electrónico.

4.3 Utiliza el interfaz y el menú de instrucciones de en Arduino.

4.4. Realiza la planificacion de un proyecto de sistema robótico, desarrolla el sis-tema y documenta y pre-senta de forma adecuada los resultados.

4.5. Actúa de forma dialo-gante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto.

CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP, CSYC, CEC.



4.6. Analiza el funciona-miento de un programa a partir de sus bloques.

Unidad 6: Aplicaciones informáticas y programación


CC

- La hoja de cálculo: Entorno, operacio-nes y gráficos.

- Bases de datos.

- La base de datos de LibreOffice.

- Las consultas en una base de datos.

- Formularios e informes.


1.1. Explica aspectos relacio-nados con el origen y las ca-racterísticas de las hojas de cálculo.

1.2. Maneja los elementos propios de una hoja de cálculo (fórmulas, celdas, re-ferencias…) para realizar ac-ciones y problemas que se plantean.


1.4. Elabora y utiliza hojas de cálculo para los presu-puestos, horarios y confec-ción de gráficos.

1.5. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática como la hoja de cálculo, para la presentación de sus trabajos.

CCL, CMCT, CD CAA, CEC, SIEP.

2. Mantener y optimizar las fun-ciones principales de un ordena-dor, en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las fun-ciones del sistema operativo para poder consultar y crear ba-ses de datos, informes y formu-larios.

2.1. Expresa qué es una base de datos y las principales ventajas del modelo relacio-nal.

2.2. Crea una base de datos con el sistema Base.

2.3. Realiza acciones y crea-ciones, aplicando sus cono-cimientos sobre el sistema Base.

2.4. Usa, con soltura, aplica-ciones informáticas que per-mitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recu-perar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

2.5. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática como LibreOffice o Calc para la resolución de




cuestiones y la presentación de sus trabajos.

Unidad 7: Diseño e impresión 3D


CC

- Introducción a la impresión 3D.

- Creación de un objeto para impresión 3D.

- Uso del software de modelado 3D: Openscad.

- Uso del software de modelado 3D on-line: Tinkercad.

- Software de control de impresoras 3D: Repetier Host y Slic3r.


1.1. Utiliza software de di-seño CAD y modelado en 3D para los planos.

1.2. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcio-namiento de los diseños.


CCL, CD, CMCT, CAA, CEC.


2.1. Describe con precisión el funcionamiento de un sis-tema de Impresión 3D.

2.2. Enumera las caracterís-ticas básicas de los materia-les utilizados para la impre-sión 3D y Selecciona el ade-cuado.

2.3. Utiliza programas de di-seño adecuados para la re-presentación, documenta-ción e impresión de las pie-zas de los prototipos que elabora.

2.4. Maneja el interfaz de usuario, y realiza la des-carga, instalación y configu-ración de software y aplica-ciones: Cura, LibreCAD.

2.5. Realiza consultas a ba-ses de datos de diseños dis-ponibles en Internet.

2.6. Diseña y realiza la im-presión de las piezas nece-sarias para un montaje sen-cillo.


Unidad 8. El ordenador, una herramienta esencial


CC

- Los sistemas operativos.

- La seguridad en los sistemas informáti-cos.

1. Mantener y optimizar las fun-ciones principales de un ordena-dor, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso,

1.1. Describe qué es un sis-tema operativo y sus funcio-nes principales.

CCL, CMCT, CD,



- El ordenador en conexión

su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

1.2. Identifica los principales sistemas operativos.

1.3. Expresa algunas de las operaciones que se deben realizar para mantener se-guro el software del equipo.

1.4. Utiliza y gestiona un or-denador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

1.5. Instala y desinstala de manera segura software bá-sico (ofimática, antivirus...).

1.6. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos

CAA, SIEP.

2. Utilizar un equipo informático y sistemas de intercambio de in-formación de forma segura para elaborar.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros siste-mas de intercambio de in-formación.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

2.3. Distingue y maneja na-vegadores y tecnologías li-bres y propietarios.

2.3. Elabora y usa progra-mas de ejemplos de servi-cios básicos para Internet.

2.4 Utiliza los principios de diseño para interfaces hom-bre máquina en Internet con criterio inclusivo.


3. Comunicar proyectos técni-cos, trabajos e información me-diante el ordenador.

3.1. Elabora proyectos técni-cos con equipos informáti-cos, y es capaz de presentar-los y difundirlos.

3.2. Emplea software de presentación para la exposi-ción de uso individual o para su publicación como docu-mentos colaborativos en red.

3.3 Analiza diversos siste-mas de comunicaciones que mejoran el intercambio de información.


Unidad 9: Diseño, desarrollo y divulgación en la web




CC

- Edición de páginas web: El lenguaje HTML.

- Las hojas de estilo en cascada.

- Enriquece tus páginas web con conte-nidos externos.


1.1. Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución.

1.2. Identifica e interpreta códigos, etiquetas y reglas características de los docu-mentos web para poder pro-gramar.

1.3. Reconoce y maneja ade-cuadamente las utilidades del editor HTML.

1.4. Identifica los problemas de estandarización en la web.

1.7. Aprende cómo exportar contenidos o elementos ex-ternos a una web.

CCL, CMCT, CAA, CD, SIEP.

2. Apreciar la importancia de las hojas de estilo en cascada (CSS) y los contenidos externos a la hora de elaborarlas.

2.1. Maneja instrucciones y parámetros propios de las CSS para crear hojas de es-tilo y páginas web.









Cuadernos de clase: serán revisados y evaluados con el fin de fomentar el cui-dado y orden en su trabajo diario.


Contenido correcto.





Originalidad.





Una vez explicados los procedimientos de evaluación para 3º ESO, el peso rela-tivo de cada instrumento (baremo) se indica a continuación:


33 - Prueba escrita




Para obtener una calificación de aprobado en cada trimestre el alumno deberá superar los siguientes requisitos:


Si se cumple el requisito anterior se hará la nota media ponderada y deberá su-perar el 5.

La calificación final del curso será la media de las tres evaluaciones con los requi-sitos siguientes:




Aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2ª evaluación y que a criterio del profe-sor no hayan abandonado la materia y sigan esforzándose tendrán la oportunidad de realizar una prueba escrita. Estas pruebas se realizarán después de la entrega de notas de cada evaluación, sin dejar pasar demasiado tiempo. Si el profesor considera oportuno se puede establecer alguna pregunta de recuperación de las evaluaciones pendientes en los exámenes de las evaluaciones siguientes.

3.12 Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores

A los alumnos que cursan 4º de la ESO y tienen la materia de Tecnología de 3º de la ESO pendiente, les proporcionaremos en el primer trimestre un guion de los conteni-dos mínimos, con las actividades y problemas más importantes que deberán dominar para recuperar el área.



A partir del guion cada alumno deberá hacer un trabajo que entregará al profesor cuando llegue la convocatoria de las evaluaciones. Si el trabajo está completo, correcto y entregado en los plazos previamente fijados, el alumno recuperará la materia pen-diente.

El trabajo será evaluado por el profesor de Tecnología de 4º si es que el alumno cursa la materia y si no por el Jefe de Departamento.

Los alumnos que no realicen este trabajo deberán realizar un examen final de la materia de 3º que se realizará en mayo a 7ª hora y cuya fecha se anunciará en los tablo-nes de anuncios del edificio principal.


Aquellos alumnos que no hayan aprobado la evaluación final ordinaria, se deberán presentar a un examen escrito de contenidos mínimos. Durante el periodo estipulado se realizaran actividades de apoyo, refuerzo y tutorización para la preparación de las pruebas extraordinarias de evaluación para los alumnos con la materia pendiente. El resto de alumnos durante este periodo recibirán clases de refuerzo en aspectos de es-pecial interés para ellos. Así mismo se contará con la colaboración de los alumnos que han aprobado la materia en la evaluación ordinaria para que ayuden a sus compañeros que deben presentarse a la evaluación extraordinaria.

3.14 Procedimiento para la difusión de los puntos de interés de la pro-gramación a alumnos y familias.

Los puntos de interés para los padres de la programación serán expuestos en la web del departamento del centro.

3.15 Medidas de Atención a la Diversidad

El nivel académico de 3º ESO es muy variable.

Conforme el profesor vaya detectando problemas de aprendizaje se pueden adaptar los métodos de aprendizaje sin alterar en principio los contenidos del currículo. Pudiendo realizar un control por cada tema explicado, evitando así la acumulación de contenidos y reduciendo el fracaso en los resultados de cada evaluación. En todo caso seguiremos los siguientes principios:

La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe contemplar las ne-cesarias adaptaciones a los diferentes niveles de los alumnos, tratando siempre de lo-grar los objetivos asignados al área. Las siguientes actuaciones, entre otras, permiten atender las diferencias individuales del alumnado:

Diferenciar todos aquellos elementos que resulten esenciales y básicos de los contenidos de aquellos que amplían o profundizan los mismos.

Proyectos o trabajos con un menor nivel de dificultad y que contemplen los con-tenidos mínimos que se deben de alcanzar.

Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibili-dad en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.



Flexibilizar el nivel de las realizaciones en los proyectos, dejando incluso la posi-bilidad de otros alternativos que contemplen los contenidos esenciales, posibili-tando el reparto de tareas por los propios alumnos.

Proponer actividades complementarias, tanto durante el desarrollo de los con-tenidos como en la fase de realización de proyectos, afines a las actividades que se están tratando.

3.16 Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades espe-cíficas de apoyo educativo

Caso de ser necesario, y asesorados por el Departamento de Orientación se rea-lizarán las adaptaciones curriculares significativas o no significativas que requieran los alumnos que cursan la materia este curso.


Se tratará de organizar una visita al Centro de Visitantes de la NASA de Robledo de Chavela. En esta visita se realizará una práctica de un cohete a propulsión de agua a presión. La visita la realizarán los alumnos de 3º y 4º de Tecnología.

Como actividad de formación complementaria a la del aula se prevé la realización de visitas a museos, exposiciones, centros de interés tecnológico... Resultaría también interesante para los alumnos de 3ºESO la visita al IES Puerta Bonita para que nos mues-tren como está organizado el ciclo formativo de artes gráficas. Esta visita ya se ha reali-zado otros años. Como orientación se podrían visitar el Museo de Ciencia y Tecnología, el Museo de la Ciudad, alguna visita a empresas privadas. La dificultad de controlar a los alumnos en una actividad de este tipo, ajena al aula y al centro, hace que sólo llegue a realizarse en algunos casos. De la misma manera que durante el curso podría surgir la posibilidad de asistir a alguna otra actividad extraescolar de interés y decidir qué grupo asiste o no. En cualquier caso, esta salida estará condicionada a los siguientes factores:

En ningún caso deben producirse en periodos de exámenes o que perjudiquen seriamente al desarrollo de la programación de éste u otros departamentos.

Sería aconsejable poder compaginarlo con las salidas de otros departamentos afines (Física/Química, Ciencias Naturales, Dibujo, etc.) con el propósito de darle un carácter interdisciplinar.

3.18 Fomento de la lectura


Teniendo en cuenta lo precedente se decide dedicar en cada grupo y durante cada semana un tiempo específico para la lectura de textos relacionados con la materia. Este tiempo será de al menos de 10-15 minutos al final de alguna de las sesiones. Los textos podrán ser elegidos libremente por el profesor o aportados por los alumnos sobre



la actualidad informativa relacionada con la materia o con los trabajos abordados en el taller o en el aula informática.







La información aportada en la evaluación de los alumnos, nos debe servir como un medio que pone a prueba nuestras hipótesis y estrategias de trabajo, sirviéndonos como reflejo de esa comprobación práctica, que nos permite tomar decisiones de con-tinuar en la línea que llevábamos o hacer las variaciones oportunas.






-Coordinación con profesores de otros Departamentos como Plástica o Ciencias Naturales que imparten clase a los mismos grupos de alumnos.


Por lo menos una vez al mes se incluirá en el orden del día de la reunión del departamento las preguntas: Con respecto a mi labor de enseñanza, ¿qué aspectos du-rante este mes que finaliza considero que me han resultado muy satisfactorios?, ¿cuáles han sido las mayores dificultades que he tenido?

Por supuesto en la memoria de final de curso también se recogerán las deficien-cias que se hayan detectado en la evaluación de la práctica docente y para tomar medi-das para las programaciones del curso próximo.

Programación 4º ESO Tecnología


4. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4º ESO

4.1 Objetivos

1. Identificar la configuración de la comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Hacer un uso responsable de los servicios de intercambio y publicación de información di-gital.

3. Emplear los equipos informáticos en la elaboración de programas.

4. Reflexionar sobre los elementos constitutivos de la vivienda. Realizar diseños sencillos em-pleando la simbología adecuada.

5. Promover el ahorro energético en el montaje de circuitos básicos.

6. Alinear la arquitectura, instalaciones y hábitos de consumo de las viviendas para el ahorro energético.

7. Construir circuitos electrónicos, elementales y sencillos analizando su funcionamiento y aplicándolos en el proceso tecnológico.

8. Realizar simulaciones para practicar con la simbología normalizada.

9. Resolver problemas tecnológicos sencillos empleando el álgebra de Boole.

10. Utilizar las puertas lógicas en la resolución de problemas.

11. Describir los componentes de los sistemas automáticos.

12. Construir automatismos sencillos o robots que puedan ser controlados por un programa de creación propia.

13. Aplicar las tecnologías hidráulica y neumática y describir su funcionamiento.

14. Representar circuitos utilizando la simbología adecuada.

15. Realizar experimentos con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

16. Identificar la evolución de la tecnología históricamente.

17. Utilizar el análisis de objetos para profundizar en los técnicos y tecnológicos.

18. Valorar la importancia de la tecnología en las actividades cotidianas.

4.2 Contenidos

4.2.1 Contenidos (Decreto de Currículo)

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación 1. Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. 2. Tipología de redes. 3. Publicación e intercambio de información en medios digitales. 4. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. 5. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas

1. Instalaciones características: - Instalación eléctrica.



- Instalación agua sanitaria. 2. Instalación de saneamiento. 3. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. 4. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. 5. Ahorro energético en una vivienda. 6. Arquitectura bioclimática.

Bloque 3. Electrónica 1. Electrónica analógica. 2. Componentes básicos. 3. Simbología y análisis de circuitos elementales. 4. Montaje de circuitos sencillos. 5. Electrónica digital. 6. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. 7. Puertas lógicas. 8. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos

electrónicos. Bloque 4. Control y robótica

1. Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.

2. Diseño y construcción de robots. 3. Grados de libertad. 4. Características técnicas. 5. El ordenador como elemento de programación y control. 6. Lenguajes básicos de programación. 7. Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con proto-

tipos diseñados. Bloque 5. Neumática e hidráulica

1. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. 2. Componentes. 3. Simbología. 4. Principios físicos de funcionamiento 5. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. 6. Aplicación en sistemas industriales.

Bloque 6. Tecnología y sociedad 1. El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. 2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos importancia

de la normalización en los productos industriales. 3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. 4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

4.2.2 Contenidos

A continuación se desarrollan los contenidos concretados ya en unidades:

Unidad 1. Comunicaciones. - La radiación electromagnética. - La ionosfera y las señales electromagnéticas. - La modulación en la transmisión de las ondas.



- La transmisión de señales por fibra óptica. - La transmisión inalámbrica por medio de antenas. - La comunicación vía satélite. - Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. - Tipología de redes. - Publicación e intercambio de información en medios digitales. - Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información. -

Unidad 2. Instalaciones en viviendas. - Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:

electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistema de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

- Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y mon-taje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

- Estudio de facturas domésticas - Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético. - Diseño y prácticas de montaje de circuitos eléctricos reales del tipo de una

vivienda (punto de luz, encendido de punto de luz desde 2 conmutado-res,…)

Unidad 3. Electrónica analógica. - Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida

y proceso. Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: in-terruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integra-dos. Aplicaciones en montajes sencillos

- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos elec-trónicos: Fritzing (montaje de circuitos), Yenka (simulación de circuitos ana-lógicos)

- Diseño y construcción de proyectos con circuitos electrónicos: puerta auto-mática, detector de oscuridad (bombilla que se enciende al hacerse de no-che)

Unidad 4. Electrónica Digital. - Electrónica digital. Aplicaciones del Algebra de Boole a problemas tecnoló-

gicos básicos. Puertas lógicas

- Los circuitos integrados digitales.

- Simulación de circuitos lógicos con Logisim.

- Decodificadores y multiplexores

Unidad 5. Programación con Processing. Control y robótica. - Los sistemas de control. - Arduino: Modificar variables para el diseño de diferentes elementos con el

programa. Crear, escribir, programar, desarrollar y modificar un sketch con diferentes variables.

- Sensores: luz, presencia, temperatura,… - Actuadores. - Arduino y Processing: Desarrollar y escribir funciones para el programa.



Crear un juego con Processing. - Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de con-

trol. - Diseño y construcción de robots. - Grados de libertad. Características técnicas. - El ordenador como elemento de programación y control. - Lenguajes básicos de programación. - Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos

diseñados.

Unidad 6. Neumática e hidráulica. - Introducción a los sistemas. - Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus com-

ponentes y principios físicos de su funcionamiento. - Diseño y simulación de circuitos básicos, empleando simbología específica.

Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Unidad 7. Tecnología y sociedad. - Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolí-

tica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales. Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tec-nológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La normalización de la industria.

- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.


4º E.S.O.


Unidades: 1, 2 y 3 Unidades: 4 y 5 Unidades:6 y 7


La tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver proble-mas y necesidades individuales y colectivas mediante la invención, fabricación y uso de objetos, máquinas, servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX y XXI justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conoci-mientos suficientes para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones.

En concreto, la materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que per-mitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende, tam-bién, que el alumnado use las tecnologías de la información y la comunicación como



herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismas. Asimismo, se plantea el desa-rrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción, ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experi-mentación, manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnoló-gico inútil.

Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios:

- En primer lugar, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

- En segundo, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascen-diendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce.

- En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de proble-mas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyada en las dos actividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo y permite que desarrolle las cualidades ne-cesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

Deberá fomentarse la integración de los distintos bloques tecnológicos en las unidades didácticas establecidas, respetando, en todo caso, los contenidos fijados para cada curso, en función de los condicionantes didácticos particulares y de la propia lógica del proceso industrial y técnico.

En la materia de Tecnología, a través de sus contenidos, capacidades desarrolla-das y procedimientos empleados, se debe incentivar el cambio de actitud con el que tradicionalmente se afrontan las enseñanzas técnicas desde los distintos sexos.

Respecto a la organización del horario se asigna, en general, una hora de las tres disponibles a los conocimientos más teóricos, otra a la elaboración de proyectos en el taller y la tercera en el aula de informática donde desarrollaremos los contenidos de currículo relacionados con aplicaciones informáticas y las aplicaciones y programas de internet que trabajen los contenidos del currículo.


Se cuenta con los siguientes recursos:

- Útiles, herramientas y máquinas habituales en el aula de Tecnología

- Material eléctrico y electrónico (componentes, cables, fuentes de alimenta-ción, polímetros)



- Biblioteca de aula.

- Aula de informática.

Se realizarán gran cantidad de actividades en taller y en el aula de informática para desarrollar una gran parte de los contenidos del currículo.

Siempre que sea posible dedicaremos semanalmente 1 hora a dar teoría, 1 hora al taller y 1 hora a informática.


En el área de Tecnología incidiremos en el entrenamiento de todas las compe-tencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.



Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades, destacamos los siguientes:

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la reali-dad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar proble-mas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitu-des, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida coti-diana.





Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas orto-gráficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones coti-dianas o en asignaturas diversas.

Competencia digital



- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir infor-maciones diversas.

- Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


Desde el área de Tecnología se logra la adquisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de soluciones innovadoras a problemas tecnológi-cos, a través del diseño de objetos y prototipos tecnológicos, que requiere un compo-nente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.


- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contri-buido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.



- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado ten-drá ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solu-ción propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.


- Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.




- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de al-canzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de di-ferentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente



se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


Unidad 1. Comunicaciones. - Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica

e inalámbrica. - Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con

criterios de seguridad y uso responsable. - Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de

datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Unidad 2. Instalaciones en viviendas. - Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vi-

vienda y las normas que regulan su diseño y utilización. - Realizar diseños sencillos con ayuda de software empleando la simbología

adecuada. - Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones

que contribuyen al ahorro energético. - Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y

de los hábitos de consumo al ahorro energético.

Unidad 3. Electrónica analógica. - Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electró-

nico y sus componentes elementales. - Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la

simbología normalizada. - Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el pro-

ceso tecnológico.

Unidad 4. Electrónica Digital. - Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la

simbología normalizada. Los circuitos integrados digitales. - Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución

de problemas tecnológicos sencillos.



- Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. - Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. - Montar circuitos sencillos.

Unidad 5. Programación con Processing. Control y robótica. - Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. - Montar automatismos sencillos. - Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y

su funcionamiento de forma autónoma

Unidad 6. Neumática e hidráulica. - Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumá-

tica. - Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de

sistemas. - Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar cir-

cuitos. - Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

Unidad 7. Tecnología y sociedad. - Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. - Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. - Elaborar juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis

de objetos, relacionado con inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

- Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.


Unidad 1: Comunicaciones.


CC

- La radiación electromagnética.

- La ionosfera y las señales electromag-néticas.

- La modulación en la transmisión de las ondas.

- La transmisión de señales por fibra óp-tica.

- La transmisión inalámbrica por medio de antenas.

- La comunicación vía satélite.

- Elementos y dispositivos de comunica-ción alámbrica e inalámbrica.

- Tipología de redes.

1. Analizar los elementos y sis-temas que configuran la comu-nicación alámbrica e inalám-brica.

1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comuni-cación alámbrica e inalám-brica.

1.2. Describe las formas de conexión en la comunica-ción entre dispositivos digi-tales.

CCL, CMCT.

2. Acceder a servicios de inter-cambio y publicación de infor-mación digital con criterios de seguridad y uso responsable.

2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando ser-vicios de localización, comu-nicación intergrupal y gesto-res de transmisión de so-nido, imagen y datos.

CD, CSC, SYEP.



- Publicación e intercambio de informa-ción en medios digitales.

- Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e in-terpretación de datos, y como realimentación de otros proce-sos con los datos obtenidos.

3.1 Usa el ordenador para interpretar datos.

3.2 Comprende la necesidad de interpretar los datos para conseguir una visión ade-cuada de los problemas.

CD, CMCT

Unidad 2: Instalaciones en viviendas.


CC

- Análisis de los elementos que configu-ran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistema de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras ins-talaciones.

- Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

- Estudio de facturas domésticas

- Arquitectura bioclimática para el apro-vechamiento energético.

- Diseño y prácticas de montaje de circui-tos eléctricos reales del tipo de una vi-vienda (punto de luz, encendido de punto de luz desde 2 conmutadores,…)

1. Describir los elementos que componen las distintas instala-ciones de una vivienda y las nor-mas que regulan su diseño y uti-lización.

1.1. Diferencia las instalacio-nes típicas en una vivienda.

1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, su-ministro de agua y sanea-miento, aire acondicionado y gas.

CCL, CMCT, CEC.

2. Realizar diseños sencillos con

ayuda de software empleando la simbología adecuada.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con crite-rios de eficiencia energética.

CMCT, CD.

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

3.1. Realiza montajes senci-llos y experimenta y analiza su funcionamiento.

CAA, CSYC, SIEP.

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

4.1. Propone medidas de re-ducción del consumo ener-gético de una vivienda.

4.2 Comprende que la arqui-tectura y disposición de la vivienda influye en su con-sumo energético.

CCL, CMCT.

Unidad 3: Electrónica analógica.


CC

- Descripción y análisis de sistemas elec-trónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes electrónicos bá-sicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes sencillos

1. Analizar y describir el funcio-namiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus com-ponentes elementales.

1.1. Describe el funciona-miento de un circuito elec-trónico formado por compo-nentes elementales.

1.2 Explica aplicaciones de circuitos electrónicos.

1.3. Explica las característi-cas y funciones de compo-nentes básicos: resistor, condensador, diodo y tran-sistor.

CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC.



- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electró-nicos: Fritzing (montaje de circuitos), Yenka (simulación de circuitos analógi-cos)

- Diseño y construcción de proyectos con circuitos electrónicos: puerta automá-tica, detector de oscuridad (bombilla que se enciende al hacerse de noche)

2. Emplear simuladores que faci-liten el diseño y permitan la práctica con la simbología nor-malizada.

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos,

2.1 Emplea simbología ade-cuada para el diseño de cir-cuitos.

CEC, CSYC, SIEP, CD.

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y apli-carlos en el proceso tecnológico.

3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos bási-cos diseñados previamente.

3.2 Aplica circuitos electró-nicos para la realización de proyectos técnicos

CEC, CSYC, SIEP, CD.

Unidad 4: Electrónica Digital.


CC

- Electrónica digital. Aplicaciones del Al-gebra de Boole a problemas tecnológi-cos básicos. Puertas lógicas

- Los circuitos integrados digitales.

- Simulación de circuitos lógicos con Lo-gisim.

- Decodificadores y multiplexores

1. Emplear simuladores que fa-ciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología nor-malizada. Los circuitos integra-dos digitales.

1.1. Usa simuladores para el diseño y análisis de circuitos digitales básicos, em-pleando simbología ade-cuada.

CD, CSYC, SIEP, CEC.

2. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

2.1. Realiza operaciones ló-gicas empleando el álgebra de Boole.

2.2. Relaciona planteamien-tos lógicos con procesos téc-nicos

CMCT.

3. Resolver mediante puertas ló-gicas problemas tecnológicos sencillos.

3.1 Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

3.2 Aplica los sistemas de puertas lógicas en un pro-yecto técnico.

CCL, CMCT.

4. Analizar sistemas automáti-cos, describir sus componentes.

4.1 Describe un sistema au-tomático y sus componen-tes

4.2 Explica porqué se han utilizado los componentes que tiene un sistema técnico

CCL

5. Montar circuitos sencillos. 5.1 Construye circuitos sen-cillos con puertas lógicas CAA,

SIEP, CSYC.



Unidad 5: Programación con Processing. Control y robótica.


CC

- Los sistemas de control.

- Arduino: Modificar variables para el di-seño de diferentes elementos con el programa. Crear, escribir, programar, desarrollar y modificar un sketch con di-ferentes variables.

- Sensores: luz, presencia, tempera-tura,…

- Actuadores.

- Arduino y Processing: Desarrollar y es-cribir funciones para el programa. Crear un juego con Processing.

- Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de con-trol.

- Diseño y construcción de robots.

- Grados de libertad. Características téc-nicas.

- El ordenador como elemento de pro-gramación y control.

- Lenguajes básicos de programación.

- Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos dise-ñados.

1. Analizar sistemas automáti-cos, describir sus componentes.

1.1. Analiza el funciona-miento de automatismos en diferentes dispositivos téc-nicos habituales, diferen-ciando entre lazo abierto y cerrado.

CCL, CMCT.

2. Montar automatismos senci-

llos.

2.1. Representa y monta au-tomatismos sencillos.

2.2 Explica el funciona-miento del automatismo montado.

CSYC, SIEP, CAA.

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

3.1 Diseña un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

3.2 Comprueba el funciona-miento del programa y solu-ciona los problemas de fun-cionamiento.

CAA, CSYC, SYEP, CD.

Unidad 6: Neumática e hidráulica.


CC

- Introducción a los sistemas hidráulicos y neumáticos.

- Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus compo-nentes y principios físicos de su funcio-namiento.

- Diseño y simulación de circuitos básicos, empleando simbología específica. Ejem-plos de aplicación en sistemas industria-les.

1. Conocer las principales aplica-ciones de las tecnologías hidráu-lica y neumática.

1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnolo-gías hidráulica y neumática.

CCL.

2. Identificar y describir las ca-racterísticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe las características y funciona-miento de este tipo de siste-mas.

2.2 Explica el funciona-miento de un circuito hi-dráulica o neumática

CCL, CMCT, CEC.

3. Conocer y manejar con sol-tura la simbología necesaria para representar circuitos.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para repre-sentar circuitos cuya finali-dad es la de resolver un pro-blema tecnológico.

CCL, CMCT, CEC.

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores infor-máticos.

4.1. Realiza montajes de cir-cuitos sencillos neumáticos CD,

CAA,



e hidráulicos bien con com-ponentes reales o mediante simulación.

CMCT, SIEP.

Unidad 7: Tecnología y sociedad.


CC

- Tecnología y su desarrollo histórico. Hi-tos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecno-lógica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y labora-les. Análisis de la evolución de los obje-tos técnicos con el desarrollo de los co-nocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La normalización de la industria.

- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábi-tos que potencien el desarrollo sosteni-ble.

1. Conocer la evolución tecnoló-gica a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importan-tes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

1.2 Analiza descubrimientos concretos para entender la relación entre ciencia, téc-nica, tecnología y sociedad.

CCL, CD, CSYC, CAA, CEC.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análi-sis de objetos.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tec-nológica.


3. Elaborar juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado con inventos y des-cubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

3.1 Explica los cambios que se han producido en la so-ciedad debido a los cambios tecnológicos.

3.2. Indica la influencia de la Tecnología en el desarrollo de la Historia


4. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y so-ciales en cada periodo histórico ayudándose de documentación escrita y digital.

4.1 Busca en Internet infor-mación sobre las modifica-ciones tecnológicas.

4.2 Relaciona la información obtenida de varias fuentes sobre el desarrollo de la tec-nología





Exámenes individuales con el ordenador sobre el manejo de las aplicaciones uti-lizadas.








Contenido correcto.



Originalidad.





1.- Se realizará una evaluación inicial al comienzo del curso y al menos un ejerci-cio escrito por evaluación, donde se exigirán los contenidos incluidos hasta esa fecha.

2.- A lo largo de cada una de las evaluaciones se realizarán diversos ejercicios, cuestionarios, trabajos monográficos, test, etc., individuales o por grupos, y todo tipo de actividades que el profesor considere necesario para evaluar el proceso de aprendi-zaje de los alumnos.

3.- Cada actividad práctica será entregará por el alumno para su calificación. Se valorará no sólo el resultado final sino también el trabajo diario de cada alumno en su equipo, en caso de ser grupal.

4.- En cada una de las evaluaciones programadas por el centro se proporcionará a los alumnos una calificación según los resultados obtenidos en las pruebas realizadas y también se tendrán en cuenta las actividades y trabajos realizados a lo largo de la eva-luación. Dado que las actividades de tipo práctico podrán variar en cuanto a número y complejidad en cada evaluación, el peso porcentual de éstas en la nota también variará, y será fijada por el profesor en cada caso.

Se ponderará:


33 - Prueba escrita






5.- La calificación mínima obtenida en cualquiera de las partes que integran la materia del curso deberá ser más de 3 para optar a que se realice la media.

6.- El alumno obtendrá la calificación de suficiente si alcanza una nota mínima de 5 como resultado de la media obtenida según el apartado anterior.

7.- En la evaluación final de Junio se tendrá en cuenta los resultados obtenidos por el alumno a lo largo de todo el curso y el grado de las capacidades adquiridas en relación a los objetivos de la materia.

9.- En la evaluación extraordinaria de Septiembre no será necesario tener en cuenta el trabajo realizado por el alumno a lo largo de todo el curso, pero sí será valo-rado el que haya podido realizar, a instancias del profesor, durante los meses de verano.


Aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2ª evaluación y que a criterio del profe-sor no hayan abandonado la materia y sigan esforzándose tendrán la oportunidad de realizar una prueba escrita. Estas pruebas se realizarán después de la entrega de notas de cada evaluación, sin dejar pasar demasiado tiempo. Si el profesor considera oportuno se puede establecer alguna pregunta de recuperación de las evaluaciones pendientes en los exámenes de las evaluaciones siguientes.


La materia de 4º de la ESO no puede estar pendiente para ningún alumno.








Algunos alumnos escogen esta optativa con la intención de finalizar la ESO o con-tinuar realizando un ciclo formativo, otros continúan en Bachillerato, pero en general prefieren el trabajo en el taller que la teoría, por lo que prevemos muchas actividades prácticas en el taller y en el aula de informática. De todas formas, conforme el profesor vaya detectando problemas de aprendizaje se pueden adaptar los métodos de aprendi-zaje sin alterar en principio los contenidos del currículo. En todo caso seguiremos los siguientes principios:




Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibili-dad en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.

Flexibilizar el nivel de las realizaciones en los proyectos, dejando incluso la posi-bilidad de otros alternativos que contemplen los contenidos esenciales, posibili-tando el reparto de tareas por los propios alumnos.


Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que no alcancen los objetivos previstos.

Actividades de ampliación para profundizar en los contenidos, destinadas a aquellos alumnos más avanzados.

Atención y seguimiento más personalizado de aquellos alumnos que presentan mayores dificultades.

Las actividades de refuerzo y ampliación estarán enfocadas a desarrollar las capaci-dades de los alumnos teniendo en cuenta las aptitudes individuales. Como norma gene-ral y partiendo del principio de integración de todos los alumnos en la dinámica del aula parece absolutamente necesario que todos participen en las mismas actividades al mismo tiempo, aunque el grado de exigencia en la consecución de los objetivos depen-derá de cada caso concreto.





4.17 Actividades complementarias y extraescolares

En función de las posibilidades y disponibilidad de tiempo se podrían hacer como actividad de formación complementaria a la del aula visitas al Museo de Telecomunica-ciones de Telefónica, alguna visita a empresas privadas, o el Museo de Cosmocaixa.

Teniendo en cuenta el perfil de los alumnos que cursan la materia de Tecnología a 4º se va a realizar una visita a un centro de FP para que los alumnos que saquen el graduado pero no deseen cursar Bachillerato puedan observar las instalaciones y la forma de trabajo de estos centros. Se tratará de visitar el IES Puerta Bonita que tiene ciclos de Artes Gráficas.



Teniendo en cuenta lo precedente se decide dedicar en cada grupo y durante cada semana un tiempo específico para la lectura de textos relacionados con la materia. Este tiempo será de al menos de 10-15 minutos al finalizar la explicación de cada tema. Los textos podrán ser elegidos libremente por el profesor o aportados por los alumnos sobre la actualidad informativa relacionada con la materia o con los trabajos abordados en el taller o en el aula informática; preferentemente se utilizaran textos que se puedan consultar online: periódicos digitales o blogs y páginas con información.












Programación 4º ESO Tecnologías de la Información y la Comunicación


5. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNI-

CACIÓN 4º ESO

5.1 Objetivos

1. Interactuar en la red de forma responsable.

2. Cuidar la seguridad y responsabilidad en el acceso a servicios de intercambio y

publicación de información digital.

3. Identificar los derechos de autor en los contenidos digitales.

4. Analizar la función y configuración de los equipos informáticos.

5. Instalar y eliminar software.

6. Comunicar equipos y sistemas a través de software.

7. Conocer los componentes básicos y características de un ordenador.

8. Conocer los elementos básicos en sistemas alámbricos e inalámbricos.

9. Producir documentos a través de diferentes programas informáticos.

10. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para

integrarlos en diversas producciones.

11. Intercambiar información de forma segura a través de seguridad activa y pasiva

en la protección de datos.

12. Manejar distintos dispositivos de intercambio de información.

13. Publicar contenidos en la web.

14. Manejar herramientas de producción web y TIC de carácter social.

15. Trabajar la accesibilidad en el manejo de herramientas.

16. Desarrollar una mirada crítica en el uso e intercambio de la información a través

de redes sociales y plataformas.

17. Utilizar los hiperenlaces en la publicación y relación de contenido multimedia.

5.2 Contenidos de Informática de 4º ESO

5.2.1 Contenidos (Decreto de Currículo)

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

1. La sociedad de la información

2. Hábitos orientados a la protección de la intimidad en entornos virtuales.

3. Identidad digital y fraude.

4. Propiedad e intercambio de información.

5. Acceso a los recursos.



Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

1. Tipos y características

2. Requerimientos del sistema

3. Otros programas y aplicaciones

4. Software de comunicación

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital

1. Software ofimático para generar documentación electrónica.

2. Software multimedia. Adquisición y tratamiento de

3. Imagen fija

4. Audio

5. Video

6. Integración y organización de la información a partir de diferentes fuentes.

Bloque 4. Seguridad informática

1. Dispositivos físicos de interconexión de equipos.

2. Recursos compartidos

3. Grupos y permisos.

4. Redes locales.

5. Redes virtuales.

6. Intercambio de información entre dispositivos móviles

7. Seguridad en Internet.

8. Malware.

9. Seguridad activa y pasiva.

10. Protocolos seguros.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos

1. Organización e integración hipertextual de la información.

2. Página web

3. Blog

4. Wiki

5. Estándares de publicación.

6. Accesibilidad de la información.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión

1. Acceso a recursos y plataformas

2. de intercambio de información

3. de formación



4. de ocio

5. de servicios de administración electrónica

6. de intercambios económicos

7. Redes sociales

8. de contenido

9. profesionales

10. de ocio

11. mixtas

12. Canales de distribución de contenidos multimedia: presentaciones, imagen,

video, audio.

13. Modalidades de acceso, descarga e intercambio.

5.2.2 Contenidos


Unidad 1. Sistemas operativos y de almacenamiento

- Sistemas operativos

o Clasificación de los sistemas operativos con o sin instalación previa

o Administración del ordenador a través del panel de control y de la línea de comandos

- Almacenamiento de la información

o El sistema de archivos

- Dispositivos de almacenamiento

o El disco duro

o Organización y administración de archivos

o La seguridad en la información

o El software portátil

Unidad 2. Redes locales

- Las redes informáticas

- Las redes de área local

o Estructura de una LAN

o Protocolos de red

- Relación entre los equipos de una red

- Análisis de una red existente

- Usuarios y recursos

o Cuentas de usuarios

o Grupos de usuarios



o Recursos compartidos

- La comunicación infrarroja

o Transmitir datos a través de la luz

- Las redes sin cable

o Cómo funciona el sistema

o Creación de una red sin cable doméstica

o Configuración de la conexión entre los distintos elementos

o Seguridad en equipos sin cable

- El protocolo Bluetooth

o Cómo funciona Bluetooth

o Configuración y conexión de los dispositivos Bluetooth

o Seguridad en dispositivos Bluetooth

- Wi-fi

o Funcionamiento del wi-fi

o Dispositivos que lo usan

- Comunicación móvil

o Sistema de funcionamiento de la telefonía móvil

Unidad 3. Seguridad informática

- Malware, virus y crackers

- Protección frente al malware

- Medidas de seguridad mediante hardware, software.

- Seguridad por el uso responsable de los ordenadores por parte del usuario

Unidad 4. La imagen digital

- Imágenes analógicas e imágenes digitales

o Tipos de imágenes digitales

- Imágenes de mapas de bits

o Resolución

o Color

o Formatos

o Análisis de imágenes

- Software para el tratamiento de imágenes digitales

o GIMP

- Obtención de imágenes digitales

- Tratamiento de imágenes con GIMP



o Creación de imágenes

o Edición de imágenes

Unidad 5. El audio digital

- Naturaleza del sonido

o Intensidad

o Altura o tono

o Timbre

- Digitalización del sonido

o Frecuencia de muestreo

o Resolución

- Formatos de sonido digital

o Sin compresión de datos

o Con compresión de datos

- El programa Audacity

o Instalación y configuración

o Reproducción, edición y grabación

Unidad 6. El video digital

- La señal de vídeo

- Digitalización de una señal de vídeo

- Formatos de vídeo digital

- Edición de vídeo

o Lineal

o No lineal

- El programa Openshot.

o Descarga y descompresión

o Edición

Unidad 7. Procedimientos de diseño digital I

- El diseño gráfico

- Elementos

o Formas y espacios

o La tipografía

o Elementos gráficos

o Imágenes

- El color en el diseño



- Programa de maquetación de publicaciones: Scribus

o Descarga e instalación

o Trabajo de textos

o Trabajo con imágenes

- Maquetación electrónica. Arte final

Unidad 8. Procedimientos de diseño digital II

- Gráficos vectoriales

- Programa de dibujo con gráficos vectoriales: Inkscape


o Uso de las herramientas del programa

o Creación de imágenes digitales.

Unidad 9. Presentaciones mediante Impress

- El entorno de Impress

o Las barras de herramientas

- Creación de presentaciones

- Animación de presentaciones

o Animación de elementos de una diapositiva

o Transición de diapositivas

- Visualización de diapositivas

- El menú Insertar

- Interacción

- Utilización de programas de presentaciones

Unidad 10. Creación de páginas web mediante Kompozer

- El entorno de Kompozer

- Iniciación a Kompozer

o Análisis de funcionamiento

- Primera web con Kompozer

o Creación de un sitio

- Modificar

o Texto

o Imágenes

o Fondo de página

- Trabajar con tablas, capas y enlaces

- Publicar con Kompozer



Unidad 11. Estándares y accesibilidad web

- Accesibilidad web

o Protocolos

o Organismos

o Estándares

URI

HTTP

El lenguaje de etiquetas

- Los lenguajes de etiquetas

o Programas

Navegadores

Editores

Depuradores

o Lenguajes

HTML

XHTML y XML

Hojas de estilo (CSS)

Unidad 12. La red de redes: internet. Redes sociales y contenidos en Internet

o ¿Qué es Internet?

o El World Wide Web

o Correo electrónico

o Transferencia de archivos

o Terminales informáticos

- Los servidores

o LAMP

o WAMP

- El navegador web

- El cliente de correo electrónico

- La voz por IP

- Seguridad en Internet

o Mantener el equipo seguro

- El mundo electrónico

o Administración electrónica

o Comercio electrónico



o Formación a distancia

o Salud en línea

o Ocupación a distancia

- Las redes sociales

- La seguridad en la red

- La propiedad intelectual

o Los derechos de autor

- El software libre

o Las redes sociales y los derechos de autor

- Herramientas de participación y colaboración

- Las comunidades virtuales

- Acceso, descarga e intercambio de programas y de información

o Descarga directa de información y programas

o Descarga a través de redes entre iguales

- Canales de distribución de contenidos multimedia


Evaluación AULA de Informática

1ª

Unidad 1. Sistema operativo y de almacenamiento

Unidad 2. Redes locales

Unidad 3. Seguridad informática

Unidad 4. La imagen digital

2ª

Unidad 5. El audio digital

Unidad 6. El vídeo digital

Unidad 7. Procedimientos de diseño digital I


3ª

Unidad 9. Presentaciones mediante Impress



Unidad 12. La red de redes: internet. Redes sociales y contenidos en

Internet




Esta asignatura se desarrolla íntegramente en el aula de informática y la meto-dología que se va a seguir es eminentemente práctica. Se impartirán unos mínimos co-nocimientos teóricos y el resto del tiempo se dedicará al trabajo práctico de los diferen-tes programas y contenidos que se trabajan.


En este curso no vamos a seguir ningún libro de texto. Todo el material que se va a utilizar para desarrollar las clases va a ser puesto a disposición de los alumnos a través del blog del departamento (http://mariademolina.blogspot.com.es/), del que hay en-lace en la web del centro.

Trabajaremos en un aula con 30 ordenadores portátiles y Max Linux 9. Para faci-litar la explicación del profesor, el aula cuenta con software que permite el control del profesor. El aula cuenta con Cañón proyector. Todos los programas que se utilizan este curso son de software libre, para concienciar a los alumnos de las ventajas de éste res-pecto al software propietario.

Se utilizarán las cámaras de video del centro para el desarrollo del tema de video digital

5.6 Competencias básicas.

En el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área



Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades, destacamos los siguientes: - Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un

desarrollo sostenible. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural

y las repercusiones para la vida futura. - Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad cir-

cundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geo-gráfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, por-centajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación nu-mérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.



- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.


La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una com-prensión profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de comunicación. Por tanto, destacamos los descriptores siguientes: - Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escu-

cha atenta al interlocutor… - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diver-

sas situaciones comunicativas. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en

cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas

o en asignaturas diversas.

Competencia digital


Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competen-cia: - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de

medios tecnológicos. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informacio-

nes diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida

diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


Desde el área de Tecnologías de la Información y la Comunicación se logra la ad-quisición de aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de traba-jos, presentaciones y creaciones digitales, que requiere un componente de creatividad



y de expresión de ideas a través de distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores: - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (ar-

tístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contri-buido a su desarrollo.

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.


Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el desarrollo de habilidades de comunicación, redes sociales y entornos de trabajo colabo-rativo. En este sentido, el alumnado tendrá ocasión de presentar sus ideas y razona-mientos, justificando y defendiendo su solución propuesta, aprendiendo a escuchar opi-niones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos, negociando y tomando decisio-nes, siempre con respeto y tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: - Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y tra-

bajo y para la resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación esta-

blecidos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Involucrarse o promover acciones con un fin social.


El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asun-ción de riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas plan-teados, generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más impor-tante, transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son: - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. - Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar

objetivos. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de di-ferentes alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una



planificación de una solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad. Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria: - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteli-

gencias múltiples, funciones ejecutivas… - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de

aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función

de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

Criterios de evaluación

1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción

en la red.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de

seguridad y uso responsable.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

Estándares de aprendizaje

1.1. Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la informa-

ción personal.

2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el inter-

cambio de información.

3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y

los tipos de fraude de la web.

3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre

distribución.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes


1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran

y su función en el conjunto.

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y descri-

biendo sus características.

5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalám-

brica.


1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.



1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informá-

tico.

2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones

vinculados a los mismos.

3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre

dispositivos.

4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características téc-

nicas y su conexionado.

5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digi-

tales.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos

en diversas producciones.


1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la

inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de di-

seño e interactúa con otras características del programa.

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados

textuales, numéricos y gráficos.

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar

la información y generar documentos.

2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones ade-

cuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico

edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Bloque 4. Seguridad informática


1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el inter-

cambio de información.


1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexio-

nado e intercambio de información entre ellos.

1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.

1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de

cortafuegos para garantizar la seguridad.



1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las característi-

cas y la comunicación o conexión entre ellos.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora

y gráfica.

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y



herramientas TIC de carácter social.


1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados

y con respeto a los derechos de propiedad.

3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona

los propios.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión


1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las produc-

ciones desde diversos dispositivos móviles.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la

información a través de redes sociales y plataformas.

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multi-

media, presentaciones, imagen, audio y video.


1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multipla-

taforma.

1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y

que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.

3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios

y enlazarlos en otras producciones.

5.8 Relación entre los contenidos, criterios de evaluación, es-tándares de aprendizaje evaluables y la contribución a la adquisición de las competencias básicas.

Unidad 1: Sistemas operativos y de almacenamiento


CC

- Sistemas operativos

o Clasificación de los sistemas operativos con o sin instala-ción previa

o Administración del ordena-dor a través del panel de control y de la línea de co-mandos

- Almacenamiento de la información

o El sistema de archivos

1. Conocer las diferencias entre los sistemas analógicos y digita-les y manejar con soltura los mé-todos de representación de la información, así como el sistema de numeración binario y las ope-raciones básicas que puedan realizarse con él.

1.1. Distingue las particula-ridades de los sistemas ana-lógicos frente a las de los sis-temas digitales. 1.2. Conoce los términos bit y byte, los utiliza con preci-sión y establece una relación entre ambos. 1.3. Maneja con soltura laS diferentes unidades de me-dida de capacidad de alma-cenamiento de información en formato digital.





o El disco duro

o Organización y administra-ción de archivos

o La seguridad en la informa-ción

o El software portátil

1.4. Conoce las característi-cas básicas de los sistemas de numeración decimal, o hexadecimal y binario. 1.5. Es capaz de efectuar cambios sencillos entre las bases diez y binaria.

2. Diferenciar entre hardware y software, y analizar la arquitec-tura de los diferentes tipos de equipos informáticos, sus com-ponentes principales y la inter-relación entre ellos.

2.1. Define correctamente los conceptos de hardware y software.

2.2. Enumera los diferentes tipos de ordenadores y menciona sus características básicas.

2.3. Conoce los diferentes elementos que constituyen la arquitectura de un orde-nador, sus funciones básicas y la interrelación entre ellos.


3. Comprender el cometido de los sistemas operativos en el funcionamiento de un ordena-dor, así como las diferentes for-mas de acceso a las funciones disponibles.

3.1. Sabe cuáles son las fun-ciones principales de un sis-tema operativo.

3.2. Conoce diferentes tipos de sistemas operativos y el ámbito de aplicación de cada uno de ellos.

3.3. Maneja el interfaz grá-fico de Windows y de Ubuntu y el intérprete de comandos

CCL, CD, CAA, CMCT, CSYC.

4. Distinguir los diferentes siste-mas de almacenamiento de in-formación, los principios físicos que los gobiernan, así como las operaciones básicas que pueden realizarse sobre ellos para per-sonalizar la gestión de los archi-vos que almacenen.

4.1. Comprende los diferen-tes conceptos involucrados en la estructura física de las unidades de almacena-miento.

4.2. Maneja con corrección los elementos propios de la estructura lógica de los dis-positivos de almacena-miento.

4.3. Sabe qué es una parti-ción y el procedimiento para crearla en Linux.

4.4. Menciona diferentes sistemas de archivos aso-ciándolos a los sistemas operativos que los manejan.

4.5. Gestiona con soltura los archivos almacenados en un disco, tanto desde el explo-rador de archivos como desde el intérprete de co-mandos.

CCL, CMCT, CD, CAA.



5. Conocer el procedimiento de instalación de Windows y Linux en un ordenador, así como la forma de preparar el disco en el que han de ser instalados para ajustar dicha instalación a los re-querimientos deseados.

5.1. Sabe instalar Windows en un equipo informático.

5.2. Sabe preparar las parti-ciones en un disco para po-der instalar distintos siste-mas operativos en un mismo equipo.

5.3. Sabe instalar la distribu-ción Linux en un ordenador.

CCL, CD, CA, CEC.

6. Manejar con competencia las opciones básicas de los sistemas operativos instalados en un mismo equipo informático.

6.1. Comprende las diferen-tes opciones mostradas en el gestor de arranque.

6.2. Maneja las aplicaciones básicas que vienen integra-das en los diferentes siste-mas operativos instalados.

6.3. Utiliza con destreza las utilidades de gestión que proporcionan los sistemas operativos.

CCL, CD

7. Configurar el entorno de los sistemas operativos instalados adecuándolo a los requisitos personales establecidos.

7.1. Es capaz de personalizar el escritorio de trabajo en los diferentes sistemas ope-rativos instalados.

7.2. Conoce las opciones de administración que ofrecen los diferentes sistemas ope-rativos y sabe utilizarlas en el momento que sea necesa-rio.

CD, CSYC, CEC.

8. Gestionar de manera ade-cuada los programas instalados en un equipo informático.

8.1. Conoce y utiliza con co-rrección el concepto de “programa”.

8.2. Sabe instalar y desinsta-lar programas en Windows y en Linux.

8.3. Describe con corrección el procedimiento de instala-ción de programas en dispo-sitivos Android.

CD

9. Conectar e instalar con des-treza los periféricos más habi-tuales en un ordenador.

9.1. Conoce y clasifica los periféricos más habituales.

9.2. Conecta con habilidad diferentes tipos de periféri-cos a un equipo informático.

9.3. Sabe cuál es el meca-nismo de instalación de dri-vers para un dispositivo dado.

CCL, CD, CSYC, SIEP.

Unidad 2: Redes locales




CC

- Las redes informáticas

- Las redes de área local

o Estructura de una LAN

o Protocolos de red

- Relación entre los equipos de una red

- Análisis de una red existente

- Usuarios y recursos

o Cuentas de usuarios

o Grupos de usuarios

o Recursos compartidos

- La comunicación infrarroja

o Transmitir datos a través de la luz

- Las redes sin cable

o Cómo funciona el sistema

o Creación de una red sin ca-ble doméstica

o Configuración de la cone-xión entre los distintos ele-mentos

o Seguridad en equipos sin cable

- El protocolo Bluetooth

o Cómo funciona Bluetooth

o Configuración y conexión de los dispositivos Blue-tooth

o Seguridad en dispositivos Bluetooth

- Wi-fi

o Funcionamiento del wi-fi

o Dispositivos que lo usan

- Comunicación móvil

o Sistema de funcionamiento de la telefonía móvil

1. Conocer qué es una red infor-mática, los distintos tipos que existen, su clasificación y los conceptos básicos que intervie-nen en su configuración.

1.1. Define con corrección el concepto de red informá-tica.

1.2. Clasifica los diferentes tipos de redes según su al-cance, según su privacidad y según su relación funcional.

1.3. Maneja con precisión los conceptos que intervie-nen en la configuración de una red.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC.

2. Familiarizarse con el proceso de creación de redes, con los equipos necesarios para ello y las diferentes topologías dispo-nibles.

2.1. Distingue los diferentes dispositivos físicos de inter-conexión de equipos: tarje-tas de red, router, cables de red, conmutadores y con-centradores.

2.2. Conoce las particulari-dades de las redes cablea-das y las diferentes topolo-gías posibles.

2.3. Describe las característi-cas de las redes inalámbri-cas.

2.4. Sabe el procedimiento para conseguir que la red eléctrica pueda ser utilizada como línea digital de alta ve-locidad.

CCL, CMCT, CD, CAA.

3. Conocer los elementos y pro-cedimientos necesarios para realizar una configuración de una red informática.

3.1. Accede de forma autó-noma a la configuración de la red en Windows y en Li-nux.

3.2. Comprende la utilidad del router y puede definir con precisión los conceptos de SSID, seguridad WEP o WPA y contraseña de ac-ceso.

3.3. Sabe cómo conectar un equipo informático a una red wifi.

CCL, CMCT, CD, CAA.

4. Acceder de forma autónoma a Internet, distinguiendo las posi-bles tecnologías disponibles para ello y utilizando el software preciso para lograrlo.

4.1. Explica con rigor qué es Internet.

4.2. Enumera los diferentes tipos de acceso a Internet y comenta las particularida-des de cada uno de ellos.

4.3. Sabe qué es un provee-dor de servicios de Internet

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC.



y valora las distintas caracte-rísticas que llevan a elegir uno u otro.

4.4. Maneja diferentes na-vegadores para visualizar páginas web.

5. Saber cómo acceder a la con-figuración de un router wifi y comprender el significado de los parámetros básicos que inter-vienen en dicha configuración.

5.1. Conoce el procedi-miento de acceso a un router wifi.

5.2. Localiza el lugar en el que poder cambiar u ocultar el campo ESSID.

5.3. Sabe cuáles son las dife-rentes opciones de encripta-ción de una red.

5.4. Entiende qué es el ci-frado MAC.

5.5. Comprende cómo se pueden abrir o cerrar los puertos en el router y cuál es su función.

CCL, CMCT, CD, CAA.

6. Estar al tanto de los diferentes modos de intercambio de infor-mación entre dispositivos móvi-les.

6.1. Identifica los dispositi-vos móviles más habituales con los que un ordenador puede intercambiar infor-mación.

6.2. Conoce los diferentes tipos de conexión inalám-brica y las particularidades de cada uno de ellos.

6.3. Comprende el término domótica y ejemplifica su implementación en una casa.


7. Comprender el sentido que tiene la gestión de usuarios y de los correspondientes permisos y conocer el procedimiento para hacerlo.

7.1. Distingue entre los dife-rentes tipos de usuarios de un equipo informático.

7.2. Sabe crear una cuenta de usuario.

7.3. Conoce los diferentes niveles de permisos que pueden ser asignados a un determinado usuario.

7.4. Sabe cómo ver y modi-ficar los permisos de un usuario.


8. Interiorizar los procedimien-tos necesarios para compartir recursos en una red informática.

8.1. Comparte archivos y carpetas en Windows y en Linux de forma autónoma, escogiendo la opción de se-guridad más apropiada a la situación concreta en que lo hace.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP



9. Comprender el concepto de redes virtuales, sus tipos y su funcionalidad.

9.1. Entiende el concepto de red virtual.

9.2. Clasifica las redes vir-tuales en función de cómo es su gestión.

9.3. Define red VPN con ri-gor y comprende su utilidad.

9.4. Comprende el procedi-miento que habría que se-guir para configurar un ser-vidor en Linux o en Win-dows.


Unidad 3: Seguridad informática


CC

- Malware, virus y crackers

- Protección frente al malware

- Medidas de seguridad mediante hardware, software.

- Seguridad por el uso responsable de los ordenadores por parte del usua-rio

1. Conocer y exponer adecua-damente los conceptos de se-guridad y amenazas en el con-texto de la red.

1.1. Explica las característi-cas que deben ser preserva-das gracias a la seguridad in-formática.

1.2. Conoce cuáles son los objetos de protección en un sistema informático.

1.3. Comprende cuáles son los agentes contra los que hay que proteger un sistema informático.

CCL, CD, CAA, CSYC.

2. Distinguir los distintos grupos en los que pueden clasificarse las medidas de seguridad y las posibles amenazas.

2.1. Diferencia entre preven-ción, detección y recupera-ción y emplea correcta-mente los diferentes con-ceptos.

2.2. Clasifica el malware de acuerdo a las acciones que ejecuta.

2.3. Define correctamente virus informático y lo carac-teriza frente a otro tipo de malware.

CCL, CSYC, CD.

3. Estar al tanto de los diferen-tes tipos de herramientas de se-guridad y las funciones específi-cas que desarrolla cada una.

3.1. Cita algunos tipos de an-tivirus y comprende algunos de los mecanismos que utili-zan para cumplir su come-tido.

3.2. Sabe la utilidad de los cortafuegos informáticos, pone ejemplos y nombra al-gunos.

3.3. Valora la funcionalidad de los anti espías y describe

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC, SIEP.



situaciones en las que estos actúan.

3.4. Adquiere hábitos para realizar copias de seguridad periódicas.

4. Adquirir conciencia de la ne-cesidad de proteger los datos personales en la utilización co-tidiana de la red.

4.1. Explica con rigor los as-pectos relativos a derechos y deberes en relación a los da-tos personales, su utilización y custodia.

4.2. Es consciente de la nece-sidad de ser informado de la utilización que vaya a ha-cerse de los datos persona-les y del consentimiento que puede otorgarse o no.

4.3. Conoce las característi-cas de seguridad que deben cumplir las entidades que custodian datos personales.

4.4. Maneja con soltura los aspectos que involucran los derechos ARCO.


5. Valorar la huella digital que se deja en la utilización de In-ternet, cuantificarla en la me-dida de lo posible y controlarla de acuerdo a criterios objetivos de seguridad y privacidad.

5.1. Conoce el concepto de huella digital.

5.2. Interioriza la importan-cia de controlar la repu-tación online.

5.3. Enumera diferentes sis-temas de identificación en la red.

5.4. Indica la utilidad y las posibilidades del DNI elec-trónico.

5.5. Valora la función que desempeñan los certificados electrónicos.


6. Asimilar diversas técnicas, activas y pasivas, para mejorar la protección de la información.

6.1. Adquiere el hábito de establecer contraseñas se-guras en los diferentes dis-positivos, plataformas o apli-caciones.

6.2. Comprende el término criptografía y lo utiliza con propiedad en el contexto de la seguridad informática.

6.3. Identifica cuándo se em-plea un protocolo seguro en la transmisión de la informa-ción y entiende las presta-ciones que proporciona.

CD, CSYC, SIEP.



6.4. Conoce el procedi-miento para verificar la legi-timidad de un sitio web.

7. Interiorizar los riesgos inhe-rentes para la seguridad en la utilización de diversas aplica-ciones informáticas que conlle-ven intercambio de informa-ción.

7.1. Sabe qué riesgos puede haber en la utilización del co-rreo electrónico y en la men-sajería instantánea.

7.2. Conoce qué es la suplan-tación de la personalidad, cómo se produce el robo y qué medios pueden ponerse para evitarlo.

7.3. Comprende las amena-zas que pueden ocultarse en las descargas a través de In-ternet de vídeos, música, presentaciones, etc.

7.4. Es consciente del riesgo para la seguridad que puede esconderse en las comunica-ciones para intercambiar ar-chivos.

7.5. Identifica con criterio los fraudes que se muestran en diversos ámbitos en Inter-net.

CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC.

Unidad 4: La imagen digital


CC

- Imágenes analógicas e imágenes di-gitales

o Tipos de imágenes digitales

- Imágenes de mapas de bits

o Resolución

o Color

o Formatos

o Análisis de imágenes

- Software para el tratamiento de imá-genes digitales

o GIMP

- Obtención de imágenes digitales

- Tratamiento de imágenes con GIMP

o Creación de imágenes

o Edición de imágenes

1. Conocer el procedimiento ge-nérico de creación de conteni-dos multimedia, así como los di-versos tipos de aplicaciones multimedia que existen.

1.1. Enumera las etapas del proceso de creación multi-media.

1.2. Es capaz de poner ejem-plos de distintos tipos de aplicaciones multimedia.

CCL, CD, CAA, CSYC.

2. Manejar con soltura los con-ceptos relacionados con la ima-gen digital.

2.1. Define con corrección el concepto de píxel.

2.2. Conoce diferentes tipos de imágenes digitales y sus características básicas.

2.3. Sabe cuáles son las ca-racterísticas de una imagen digital, las define con correc-ción y las utiliza apropiada-mente.

CCL, CMCT, CD, CAA.

3. Estar al tanto de los diferentes tipos de editores gráficos así como de los distintos tipos de formatos gráficos más comunes.

3.1. Distingue los tipos de aplicaciones destinadas al CCL,

CD,



tratamiento gráfico, enume-rando sus características más representativas.

3.2. Caracteriza adecuada-mente los diferentes tipos de formatos de imágenes.

3.3. Utiliza adecuadamente las opciones de exportar y de guardar en función de la acción que sea necesario realizar.

CAA, SIEP.

4. Definir y utilizar adecuada-mente los distintos parámetros relacionados con la fotografía digital.

4.1. Utiliza con corrección los conceptos de filtros y ca-pas.

4.2. Selecciona y modifica con competencia las diver-sas características relaciona-das con el color.


5. Realizar de forma autónoma fotomontajes y retoque fotográ-fico con Gimp.

5.1. Emplea las herramien-tas de selección, las capas y las opciones de color en la realización creativa de foto-montajes.

5.2. Sabe eliminar el efecto de ojos rojos en las fotogra-fías.

5.3. Realiza composiciones creativas poniendo detalles de color sobre fondos en blanco y negro.

5.4. Utiliza la herramienta de clonación para duplicar o eliminar elementos.

5.5. Conoce el procedi-miento para eliminar imper-fecciones en una fotografía.

CD, CAA, SIEP, CEC.

Unidad 5: El audio digital


CC

- Naturaleza del sonido

o Intensidad

o Altura o tono

o Timbre

1. Manejar los conceptos rela-cionados con el audio digital y con los diferentes tipos de archi-vos de sonido disponibles.

1.1. Explica el proceso de di-gitalización de un sonido.

1.2. Escoge el formato de audio más adecuado en fun-ción del uso que se le vaya a dar.




- Digitalización del sonido

o Frecuencia de muestreo

o Resolución

- Formatos de sonido digital

o Sin compresión de datos

o Con compresión de datos

- El programa Audacity

o Instalación y configuración

o Reproducción, edición y grabación

1.3. Enumera diferentes ti-pos de reproductores de au-dio y conoce sus caracterís-ticas más representativas.

2. Utilizar Audacity para editar archivos de audio.

2.1. Conoce las herramien-tas disponibles en Audacity y las emplea en las tareas de edición.

2.2. Emplea el procedi-miento para grabar audio utilizando en micrófono.

2.3. Sabe editar una pista de audio.

2.4. Sabe mezclar sonidos.

2.5. Añade diferentes tipos de efectos a los sonidos edi-tados.

2.6. Distingue entre guardar y exportar el archivo, y es-coge la opción más ade-cuada en función del uso que vaya a tener.

CD, CAA, CEC.

3. Conocer los diferentes siste-mas actuales para hacer público sonido a través de Internet.

3.1. Sabe lo que es la música en streaming y es capaz de mencionar algunas platafor-mas que ofrezcan ese servi-cio.

3.2. Conoce la posibilidad de escuchar radio online y ac-cede autónomamente a webs que la ofrezcan.

3.3. Define correctamente podcast y accede a platafor-mas que dispongan de este servicio.

3.4. Está al tanto del proce-dimiento a seguir para sus-cribirse a una fuente web.

CD, CSYC, SIEP.

Unidad 6: El video digital


CC

- La señal de vídeo

- Digitalización de una señal de vídeo

- Formatos de vídeo digital

- Edición de vídeo

o Lineal

1. Emplear los conceptos rela-cionados con vídeo digital con precisión y rigor.

1.1. Conoce las peculiarida-des del vídeo digital y los procedimientos creativos correspondientes.

1.2. Planifica el guion (storyboard) en proyectos personales de creación de vídeo digital.

1.3. Selecciona el dispositivo adecuado para la captura de




o No lineal

- El programa Openshot

o Descarga y descompre-sión

o Edición

vídeo en función de las pres-taciones que ofrezca.

1.4. Explica con rigor en qué consiste el proceso de edi-ción de vídeo digital.

1.5. Enumera algunas herra-mientas de autor para la edi-ción de vídeo digital.

1.6. Identifica los diferentes componentes multimedia de una película.

2. Emplear OpenShot Video Edi-tor en la creación de vídeos digi-tales.

2.1. Añade vídeos, sonidos e imágenes en los proyectos creados.

2.2. Organiza adecuada-mente los contenidos ex-puestos en la línea de tiempo.

2.3. Maneja adecuada-mente las opciones de edi-ción que proporciona el software.

2.4. Incorpora títulos, efec-tos y transiciones al pro-yecto creado.

2.5. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización ulterior.


3. Conocer algunas plataformas de difusión de contenidos multi-media y los procedimientos ne-cesarios para compartirlos.

3.1. Enumera algunas de las posibilidades que ofrecen las herramientas de autor al exportar los sonidos.

3.2. Es consciente de las ventajas que ofrecen los medios online a la hora de acceder a los contenidos compartidos.

3.3. Conoce plataformas de intercambio de fotografías, sonidos y vídeos en Internet y el procedimiento de inter-vención en ellas.

3.4. Refiere un listado de aplicaciones online que per-mitan la elaboración de ví-deos, presentaciones y de murales.

CD, CSYC, SIEP.

Unidad 7: Procedimientos de diseño digital I


CC



- El diseño gráfico

- Elementos

o Formas y espacios

o La tipografía

o Elementos gráficos

o Imágenes

- El color en el diseño

- Programa de maquetación de publi-caciones: Scribus

o Descarga e instalación

o Trabajo de textos

o Trabajo con imágenes

- Maquetación electrónica. Arte final

1. Emplear los conceptos rela-cionados con la maquetación con precisión y rigor.

1.1. Conoce las peculiarida-des de la maquetación digi-tal y los procedimientos creativos correspondientes.

1.2. Planifica el diseño de la publicación antes de reali-zarla

1.3. Selecciona información de las fuentes adecuadas

1.4. Explica con rigor en qué consiste el proceso de ma-quetación digital.

1.5. Enumera algunas he-rramientas de autor para la maquetación digital.

1.6. Identifica los diferentes componentes en el proceso de maquetación.


2. Emplear Scribus en la maque-tación digital.

2.1. Añade textos e imáge-nes en la publicación creada.

2.2. Organiza adecuada-mente los contenidos en la publicación.


2.4. Incorpora encabezados, pies de páginas, páginas maestras etc.

2.5. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización posterior.


3. Conocer algunas plataformas de difusión de publicaciones multimedia y los procedimien-tos necesarios para compartir-los.


3.2. Conoce plataformas de intercambio de publicacio-nes.

3.4. Refiere un listado de aplicaciones online que per-mitan la elaboración de pu-blicaciones, presentaciones y de murales.

CD, CSYC, SIEP.



CC



- Gráficos vectoriales

- Programa de dibujo con gráficos vec-toriales: Inkscape


o Uso de las herramientas del programa

o Creación de imágenes digi-tales.

1. Emplear los conceptos rela-cionados con los gráficos vecto-riales con precisión

1.1. Conoce las peculiarida-des del diseño de gráficos vectoriales y los procedi-mientos creativos corres-pondientes.

1.2. Planifica el diseño de la imagen antes de realizarla

1.3. Selecciona información de las fuentes adecuadas

1.4. Explica con rigor en qué consiste el proceso de reali-zación de un gráfico vecto-rial.

1.5. Enumera algunas herra-mientas de autor para la creación de gráficos vecto-riales

1.6. Identifica los diferentes componentes en el proceso de creación de gráficos vec-toriales.


2. Emplear Inkscape en la crea-ción de gráficos vectoriales

2.1. Añade textos e imáge-nes en la creación de gráfi-cos vectoriales.

2.2. Organiza adecuada-mente la imagen creada.


2.4. Utiliza las herramientas que proporciona Inkscape para la realización de gráfi-cos vectoriales

2.5. Escoge la opción idónea entre guardar o exportar el proyecto, en función de su utilización posterior.


3. Conocer algunas plataformas de difusión de publicaciones de imágenes vectoriales.


3.2. Conoce plataformas de intercambio de imágenes vectoriales.

3.4. Refiere un listado de aplicaciones online y es ca-paz de utilizar alguna que permitan la elaboración de imágenes vectoriales.

CD, CSYC, SIEP.



Unidad 9: Presentaciones mediante Impress


CC

- El entorno de Impress

o Las barras de herramientas

- Creación de presentaciones

- Animación de presentaciones

o Animación de elementos de una diapositiva

o Transición de diapositivas

- Visualización de diapositivas

- El menú Insertar

- Interacción

- Utilización de programas de presen-taciones

1. Familiarizarse con el propó-sito de los programas de presen-taciones y con el entorno de tra-bajo que presenta LibreOffice Impress

1.1. Enumera alguna de las herramientas que caracteri-zan a los programas de pre-sentación.

1.2. Conoce qué es un pro-grama de presentación y menciona los diferentes ob-jetos que la componen y su funcionalidad.

1.3. Identifica las herra-mientas básicas en los en-tornos de trabajo de Li-breOffice Impress.

CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP.

2. Realizar con autonomía las operaciones elementales con el programa de presentación Li-breOffice impress.

2.1. Crea una presentación utilizando todos los recursos de Impress: diseño de dia-positivas, transicciones, efectos…

2.2 Elabora una presenta-ción de un tema establecido buscando la información y recursos necesarios en In-ternet y en otros lugares de consulta.




CC

- El entorno de Kompozer

- Iniciación a Kompozer

o Análisis de funcionamiento

- Primera web con Kompozer

o Creación de un sitio

- Modificar

o Texto

o Imágenes

o Fondo de página

- Trabajar con tablas, capas y enlaces

- Publicar con Kompozer

1. Entender y valorar las labores de estandarización que realiza el consorcio para la web W3C.

1.1. Enumera alguna de las labores que desarrolla en consorcio para la web W3C.

1.2. Valora la iniciativa para la accesibilidad (WAI) en el ámbito de la promoción de la igualdad de oportunida-des en el acceso a la infor-mación.

1.3. Conoce el cometido de las pautas de accesibilidad (WCAG).

1.4. Explica la conveniencia de la utilización de formatos estándar en el intercambio digital de información.

1.5. Detalla algunos de los ti-pos de formato de archivo más comunes en términos




de la información que con-tienen.





3. Conocer el cometido y los ti-pos de los diferentes tipos de editores de páginas web.

3.1. Sabe cómo crear una página web utilizando un editor de texto.

3.2. Valora las posibilidades que ofrecen los editores vi-suales y pone ejemplos de algunos de los que existen actualmente.

3.3. Conoce el procedi-miento para crear páginas web utilizando herramien-tas de las web 2.0 como los blogs, etc.

3.4. Está al tanto de las ven-tajas ofrecidas por los edito-res online de páginas web.

3.5. Conoce las posibilidades que ofrecen los gestores de contenidos.

CCL, CD, CAA.

4. Utilizar KompoZer para crear páginas web.

4.1. Sabe crear y administrar un sitio web local.

4.2. Conoce el procedi-miento para crear una pá-gina web.

4.3. Escribe texto en las pá-ginas web creadas modifi-cando el formato del mismo en función de los requisitos pedidos.

4.4. Sabe cambiar el color a las páginas creadas.

4.5. Guarda correctamente las páginas creadas.

4.6. Es capaz de cambiar las propiedades de las páginas.

4.7. Conoce los diferentes modos de edición que pue-den emplearse.

4.8. Comprende la necesi-dad de poder comprobar el




aspecto de la página sobre la que está trabajando.

4.9. Puede trabajar simultá-neamente sobre varias pági-nas web.

5. Emplear tablas con autono-mía en KompoZer para crear pá-ginas web.

5.1. Sabe insertar una tabla para estructurar el docu-mento creado.

5.2. Incorpora tablas en las páginas creadas para mos-trar datos.

5.3. Sabe agregar texto en las tablas que genera.

5.4. Conoce el procedi-miento para modificar la es-tructura de una tabla.

5.5. Modifica el aspecto de las tablas en función de los requisitos pedidos.


6. Agregar imágenes en las pági-nas web creadas para enrique-cer el contenido.

6.1. Comprende la diferen-cia entre vínculos absolutos y vínculos relativos.

6.2. Sabe insertar imágenes en las páginas web que ge-nera.

6.3. Modifica con autono-mía los parámetros de ta-maño de una imagen y de alineación de texto alrede-dor de ella.


7. Utilizar enlaces en las páginas web para fomentar la interacti-vidad.

7.1. Sabe crear enlaces de texto.

7.2. Conoce el procedi-miento para crear un enlace sobre una imagen.

7.3. Especifica el destino del enlace en función de los re-querimientos planteados.

7.4. Puede crear enlaces a otros documentos.

7.5. Sabe cómo hacer un en-lace a un correo electrónico.

7.6. Incorpora enlaces a ví-deos en las páginas web que crea.

CCL, CD, CEC.

8. Conocer los fundamentos bá-sicos del lenguaje HTML en las páginas web.

8.1. Accede de forma autó-noma al código fuente gene-rado en KompoZer.

8.2. Conoce la estructura bá-sica de un documento HTML.

CCL, CMCT, CD, CAA.



8.3. Enumera las etiquetas más comunes en el trabajo con documentos HTML y co-noce su utilización.

9. Entender la aportación que ofrecen las hojas de estilo en

as páginas creadas y utilizarlas de forma elemental.

9.1. Valora la inclusión de hojas de estilos para dar coherencia y flexibilidad al formato de las páginas web creadas.

9.2. Sabe crear una hoja de estilos enlazada en Kompo-Zer.

9.3. Conoce el procedi-miento para crear reglas de estilo.

9.4. Pone en práctica el mé-todo para enlazar una hoja de estilos a una página web.




CC

- Accesibilidad web

o Protocolos

o Organismos

o Estándares

URI

HTTP

El lenguaje de eti-quetas

- Los lenguajes de etiquetas

o Programas

Navegadores

Editores

Depuradores

o Lenguajes

HTML

XHTML y XML

Hojas de estilo (CSS)


1.1. Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución.

1.2. Identifica e interpreta códigos, etiquetas y reglas características de los docu-mentos web para poder pro-gramar.

1.3. Reconoce y maneja ade-cuadamente las utilidades del editor HTML.

1.4. Identifica los problemas de estandarización en la web.

1.7. Aprende cómo exportar contenidos o elementos ex-ternos a una web.

CCL, CMCT, CAA, CD, SIEP.





Unidad 12. La red de redes: internet. Redes sociales y contenidos en Internet




CC

o ¿Qué es Internet?

o El World Wide Web

o Correo electrónico

o Transferencia de archivos

o Terminales informáticos

- Los servidores

o LAMP

o WAMP

- El navegador web

- El cliente de correo electrónico

- La voz por IP

- Seguridad en Internet

o Mantener el equipo seguro

- El mundo electrónico

o Administración electrónica

o Comercio electrónico

o Formación a distancia

o Salud en línea

o Ocupación a distancia

- Las redes sociales

- La seguridad en la red

- La propiedad intelectual

o Los derechos de autor

- El software libre

o Las redes sociales y los de-rechos de autor

- Herramientas de participación y co-laboración

- Las comunidades virtuales

- Acceso, descarga e intercambio de programas y de información

o Descarga directa de infor-mación y programas

o Descarga a través de redes entre iguales

1. Conocer los aspectos básicos relacionados con la filosofía y funcionamiento de la web 2.0.

1.1. Define con precisión el concepto de comunidad vir-tual.

1.2. Enumera y explica bre-vemente las herramientas colaborativas más relevan-tes en la web 2.0.

1.3. Valora la necesidad del etiquetado de contenidos para facilitar el acceso a la información.

1.4. Asume una actitud de respeto ante la propiedad intelectual y los derechos de autor.

1.5. Distingue entre los dife-rentes tipos de licencias de publicación.


2. Manejar con autonomía algu-nas de las plataformas que per-miten la edición online de docu-mentos en la web 2.0

2.1. Distingue las aplicacio-nes online de ofimática de las de escritorio y menciona las ventajas e inconvenien-tes que cada una tiene.

2.2. Accede a Google Drive y conoce los recursos que ofrece.

2.3. Sabe crear y organizar documentos en Google Drive.

2.4. Es capaz de compartir documentos ya creados en Google Drive.

2.5. Puede editar un docu-mento de forma colabora-tiva en Google Drive.


3. Valorar las posibilidades delos formularios que pueden ser creados y emplearlos para obte-ner información procedente de otros usuarios.

3.1. Define con corrección lo que es un formulario.

3.2. Sabe crear un formula-rio en Google.

3.3. Añade preguntas al for-mulario creado.

3.4. Es capaz de enviar un formulario a los usuarios que han de ser encuestados.

3.5. Gestiona adecuada-mente las respuestas recibi-das para extraer informa-ción útil de ellas.




- Canales de distribución de conteni-dos multimedia

4. Utilizar los recursos que pro-porciona la web 2.0 para la pu-blicación de presentaciones y ví-deos.

4.1. Conoce diversas plata-formas para crear presenta-ciones en la web 2.0.

4.2. Caracteriza adecuada-mente el tipo de tarea que puede realizarse con Pow-Toon.

4.3. Sabe crear presentacio-nes animadas con PowToon.

4.4. Maneja con destreza el procedimiento de publica-ción de vídeos en YouTube.


5. Hacer uso de alguna de las plataformas empleadas para al-macenar archivos en la nube, como Dropbox.

5.1. Define con precisión lo que se entiende por «la nube» en el contexto de re-des informáticas.

5.2. Explica adecuadamente algunas de las característi-cas y funcionalidades bási-cas que ofrece Dropbox.

5.3. Accede a Dropbox con autonomía tanto desde la web como desde la corres-pondiente aplicación de es-critorio.

5.4. Maneja los procedi-mientos de carga y descarga de archivos en Dropbox, tanto desde la web como desde la aplicación de escri-torio.

5.5. Es capaz de compartir con otros usuarios alguno de los archivos que estén al-macenados en Dropbox.

CD, CSYC, SIEP.

6. Conocer los procedimientos básicos relacionados con la edi-ción de wikis.

6.1. Comprende la utilidad, la flexibilidad y los riesgos que entraña la forma de gestión de la información que llevan a cabo las wikis.

6.2. Maneja con destreza la interfaz de Wikipedia para encontrar las opciones más comunes.

6.3. Sabe crear y configurar un wiki en Wikispaces.

6.4. Conoce los procedi-mientos para colaborar en una wiki.

CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC.

7. Manejar adecuadamente al-guna plataforma que permita la creación y gestión de un blog, como Blogger.

7.1. Define adecuadamente blog. CCL,

CD, CAA,



7.2. Identifica las diferentes partes dela estructura de un blog.

7.3. Sabe crear un blog em-pleando Blogger.

7.4. Accede de forma autó-noma a las diferentes accio-nes que pueden realizarse en Blogger.

7.5. Sabe crear una nueva entrada.

7.6. Conoce cómo difundir contenidos específicos a tra-vés de un blog.

7.7. Gestiona las publicacio-nes del blog con responsabi-lidad y criterio.

7.8. Emplea las plantillas, las opciones de diseño y las de configuración para persona-lizar los blogs creados.

CSYC, SIEP, CEC.

8. Utilizar alguna aplicación de diseño online de sitios web.

8.1. Enumera algunas de las plataformas que pueden ser utilizadas para diseñar on-line contenido web.

8.2. Identifica Google Sites como una plataforma que permite la creación online de contenido web.

8.3. Sabe crear un sitio web en Google Sites empleando las opciones adecuadas.

8.4. Establece con criterio la estructura de un sitio web en GoogleSites.

8.5. Emplea las herramien-tas adecuadas para editar una página web.

8.6. Es capaz de insertar di-ferentes elementos en la pá-gina creada (imágenes, enla-ces, gadgets, calendarios, etc.).

8.7. Puede añadir una pá-gina al sitio web creado.

8.8. Sabe compartir el sitio web estableciendo el enlace que lo hace

CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC

9. Sistematizar el conocimiento que se posee sobre las redes so-ciales y propiciar actitudes res-ponsables en su utilización.

9.1. Define adecuadamente lo que es una red social.

9.2. Clasifica las redes socia-les en función de los tipos de usuarios que acceden a

CD, CAA, CSYC, SIEP.



ellas, de los intereses que los interrelacionan o de la temática concreta que las vertebran.

9.3. Identifica y valora los riesgos asociados al uso de las redes sociales.

9.4. Interioriza hábitos y conductas saludables y res-ponsables en la participa-ción en las redes sociales.


Los instrumentos de evaluación que van a aplicarse en la materia son los siguien-tes:




Ejercicios teóricos y prácticos realizados en formato informático, que serán revi-sados y evaluados con el fin de fomentar el cuidado y orden en su trabajo diario. Habitualmente serán enviados al profesor a través de correo electrónico al aca-bar cada unidad, excepto si son de un tamaño muy grande (video, audio,…)


Contenido correcto y completo.



Originalidad.

Traer el material requerido.




70 - Examen individual con ordenador o papel sobre las aplicaciones em-pleadas

30 - Trabajo diario

- Ejercicios teóricos y prácticos realizados en formato informático.




Obtener una nota mínima de 3 puntos en cada uno de los apartados citados. Si se cumple el requisito anterior se hará la nota media ponderada y deberá superar el 5.





Aquellos alumnos que suspendan la 1ª o 2ª evaluación y que a criterio del profe-sor no hayan abandonado la materia y sigan esforzándose tendrán la oportunidad de realizar una prueba escrita o práctica. Estas pruebas se realizarán después de la entrega de notas de cada evaluación, sin dejar pasar demasiado tiempo. Si el profesor considera oportuno se puede establecer alguna pregunta de recuperación de las evaluaciones pen-dientes en los exámenes de las evaluaciones siguientes.


No hay alumnos con la materia de Tecnologías de la Información y la Comunica-ción de 4º ESO pendiente.






Algunos alumnos escogen esta optativa con la intención de finalizar la ESO o con-tinuar realizando un ciclo formativo, otros continúan en Bachillerato, pero en general prefieren el trabajo práctico en el ordenador que la teoría, por lo que prevemos muchas



actividades prácticas en el aula de informática. De todas formas, conforme el profesor vaya detectando problemas de aprendizaje se pueden adaptar los métodos de aprendi-zaje sin alterar en principio los contenidos del currículo. En todo caso seguiremos los siguientes principios:



Trabajos y ejercicios con un menor nivel de dificultad y que contemplen los con-tenidos mínimos que se deben de alcanzar.









No hay salidas previstas para este curso.


La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los Centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo semanal dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. Para ello, los



departamentos didácticos deberán incluir en las programaciones didácticas actividades al respecto.

Teniendo en cuenta lo precedente se decide dedicar en cada grupo y durante cada semana un tiempo específico para la lectura de textos relacionados con la materia. Este tiempo será de al menos de 10-15 minutos al finalizar la explicación de cada tema. Los textos podrán ser elegidos por el profesor o aportados por los alumnos y versaran sobre la materia o con los trabajos abordados en el aula informática; preferentemente se utilizaran textos que se puedan consultar online: periódicos digitales o blogs y páginas con información.

















Programación 1º Bachillerato. Tecnología Industrial I


6. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I. 1º BACHILLERATO

6.1 Objetivos de Materia

La enseñanza de la Tecnología Industrial en el Bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en

otras materias para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

2. Reconocer el papel de los materiales en los avances en todos los ámbitos del

conocimiento y construcción de instrumentos, máquinas y bienes de consumo, va-

lorando el uso racional de ellos.

3. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas

transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la efi-

ciencia energética.

4. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos

concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que

concurren en cada caso.

5. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nue-

vos productos y sistemas.

6. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para expli-

car su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

7. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la

actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y

argumentando sus ideas y opiniones.

8. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos

tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión

apropiadas.

9. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando

ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

10. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir

en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento

6.2 Contenidos de Tecnología Industrial I

El DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del indica que los contenidos de la materia de Tecnología Industrial I. 1º Bachillerato serán los siguientes:

Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización.

Diseño de productos. Proyectos.

Análisis de necesidades.

Concepción de ideas.

Viabilidad.

Desarrollo de prototipos.

Producción del producto.

Modelos de excelencia y gestión de la calidad.

Calidad en la producción.

Normalización.



Control de calidad.

Comercialización de productos.

Leyes básicas del mercado.

Proyectos de comercialización.

Distribución de productos.

Ciclo de vida de los productos.

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

Estado natural, obtención y transformación. Impacto ambiental produ-cido por la obtención y transformación de los materiales.

Tipos de materiales (materiales metálicos, cerámicos, moleculares, poli-méricos e híbridos).

Aplicaciones características. Nuevos materiales. Estructura interna de los materiales metálicos, cerámicos, moleculares, poliméricos e híbridos.

Propiedades más relevantes de los materiales. Físicas. Químicas. Mecáni-cas. Eléctricas.

Magnéticas. Ópticas.

Modificación de propiedades.

Selección de propiedades en función de la aplicación.

Bloque 3. Máquinas y sistemas

Máquinas y sistemas mecánicos.

Elemento motriz.

Soporte y unión de elementos mecánicos.

Acumulación y disipación de energía mecánica.

Transmisión y transformación de movimientos.

Aplicaciones características con mecanismos mecánicos. Montaje de me-canismos.

Elementos genéricos de un circuito.

Tipología de los circuitos.

Generador y receptores.

Conductores,

Dispositivos de regulación y control.

Esquemas de circuitos.

Simbología de aplicación.

Identificación de elementos en esquemas.

Interpretación de planos y esquemas.

Dibujo de esquemas con programas sencillos de CAD.

Verificación de circuitos característicos. Sistemas de medida. Simulación.

Circuitos eléctrico-electrónicos.

Circuitos neumáticos.

Circuitos hidráulicos.



Bloque 4. Procedimientos de fabricación

Técnicas de fabricación. Clasificación y aplicaciones.

Máquinas y herramientas utilizadas. Criterios de uso eficiente y manteni-miento.

Seguridad en el manejo de máquinas y herramientas. Planificación de la seguridad. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación.

Reducción del impacto ambiental debido a los procedimientos de fabri-cación. Normas.

Bloque 5. Recursos energéticos

Fuentes de energía. Renovables y no renovables. Ventajas e inconvenien-tes.

Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía.

Consumo energético.

Cálculo de costos.

Criterios de ahorro energético.

Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de ener-gía.

Certificación energética.

6.2.1 Temporalización

Evaluación

1ª Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercializa-

ción.


2ª Bloque 3. Máquinas y sistemas

3ª Bloque 4. Procedimientos de fabricación



Esta asignatura consta de dos horas semanales. Una de las horas se trabajará en el aula de clase o en el aula de informática y tratará de los conocimientos más teóricos. La otra hora se desarrollará en el aula-taller de Tecnología y se trabajará realizando prác-ticas y proyectos como aplicación de los contenidos teóricos aprendidos.

El profesor expondrá en clase los temas correspondientes, incitando a la vez, que se explica, a que el alumno pueda participar respondiendo a algunas preguntas que pueda hacer el profesor, sobre el tema que se esté tratando.



Se realizarán 3 exámenes correspondientes a las evaluaciones previstas, y si el profesor lo estima oportuno algún otro examen intermedio.

En estos exámenes lo que se pretende es comprobar de qué forma los alumnos han asimilado la información recibida en clase.

Los alumnos deben comprender conceptos tratados e identificarlos en las solu-ciones constructivas que rodean nuestra vida diaria.

El insistir en ejemplos de aplicación que rodean nuestra vida diaria para fijar me-jor los conceptos no impide que los temas generales se traten con el rigor adecuado, empleando un nivel de Matemáticas coherente con los conocimientos que los alumnos posean.

Aunque en la exposición y desarrollo de los temas se llegue, mediante demostra-ciones, expresiones matemáticas, ni estas ni aquellas deberían ser objeto de memoriza-ción por parte de los alumnos excepto las de corriente aplicación.

Habrá conceptos que han de quedar muy claros, por ello los alumnos han de manejar expresiones matemáticas aplicadas a casos reales. Deben poseer cierta soltura en interrelacionar estos conceptos.

6.4 Materiales textos y recursos didácticos

En este curso no vamos a seguir libro de texto, el profesor se encargará de pro-porcionar el material necesario, mediante fotocopias o en formato informático. El de-partamento dispone de un Blog y de aula virtual en EducaMadrid, de los que hay enlace en la web del centro, y donde se irán colgando los trabajos y actividades que deben hacer los alumnos.

Trabajaremos en un aula de informática con 30 ordenadores y Max Linux cuando sea necesario. Para facilitar la explicación del profesor, el aula cuenta con software que permite el control del profesor y cañón proyector.


Bloque 1: Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas investigando su influen-cia en la sociedad, proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desa-rrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación.


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.



2 .Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibi-litan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.


1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interre-lación, describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabu-lario relacionado con el tema y diseñando y construyendo modelos de máquinas.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráuli-cos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante cir-cuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de di-seño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.


1. Describir las técnicas utiliza-das en los procesos de fabricación tipo, así como el im-pacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apo-yándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.


1. Utilizar el vocabulario específico preciso para designar las diferentes zonas del en-torno de trabajo y las acciones más comunes que pueden realizarse en ellas.

2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.

6.5.1 Competencias

Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los con-tenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Las competencias del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CCL).

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

c) Competencia digital (CD).

d) Aprender a aprender (CAA).

e) Competencias sociales y cívicas (CSYC).

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).



g) Conciencia y expresiones culturales (CCYEC).

Según el decreto de currículo se deberá potenciar el desarrollo de las competen-cias: Comunicación lingüística, Competencia matemática y Competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea evidente que su contribución se centra en el desarrollo de la competencia clave deno-minada “competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”, también tiene participación en el resto de competencias bien sea por las metodologías que se utilizan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por los aspectos so-ciales, éticos, culturales, históricos, técnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de contenidos.

La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relaciona-dos con los bloques tratados a lo largo del curso supone que el alumno debe dominar las destrezas comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de manera oral o escrita, y, en particular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser capaz de comprender la documentación que se le proporciona o que él mismo selecciona de sus búsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente en la mejora de su comunicación lingüística.

En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo para comprender el funcionamiento de las máquinas y sistemas tratados me-diante la utilización de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animacio-nes, etc. es necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que incluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando software de diseño y simulación. La Tecnología Industrial aporta el conjunto de habilidades necesarias para enfrentarse a estudios superiores o al desempeño de trabajos con alto grado de cualificación.

La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto de estrategias que el alumno debe conocer para poder enfrentarse de manera sistemática a la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas. Estas estra-tegias constituyen las diversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se le proporcionan para desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe ser capaz de desarrollar sus propios métodos de trabajo que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje autónomo (sentido de inicia-tiva y espíritu emprendedor y aprender a aprender).

Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales varia-dos que conllevan beneficios directos pero también inconvenientes. El alumno debe co-nocer e investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación y reciclado de materiales habituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; las consecuencias de la utilización de técnicas industriales atendiendo a las ven-tajas y problemática que para la sociedad suponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá en el desarrollo de su competencia social y cívica.



También la competencia Conciencia y expresiones culturales se trabaja en Tec-nología Industrial, ya que a lo largo de la historia ha sido el entorno y sus recursos natu-rales los que han condicionado la técnica utilizada y los productos generados, contribu-yendo al desarrollo de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la con-ciencia y expresiones culturales del grupo de población del mencionado entorno. Tam-bién el desarrollo de nuevos productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad requiere.


Bloque 1: Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización


CC

- Diseño y producción de un producto tecnológico. Etapas - Influencia de los productos tecnológicos en la sociedad. - Sistemas de gestión de calidad y exce-lencia.

1. Identificar las etapas necesa-rias para la creación de un pro-ducto tecnológico desde su ori-gen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas investigando su influencia en la sociedad, proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto to-mando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado.

CAA, CSYC, SIEP.

2. Explicar las diferencias y simi-litudes entre un modelo de ex-celencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervie-nen, valorando críticamente la repercusión que su implanta-ción puede tener sobre los pro-ductos desarrollados y expo-niéndolo de forma oral con el soporte de una presentación.

2.1 Elabora el esquema de un posible modelo de exce-lencia razonando la impor-tancia de cada uno de los agentes implicados.

CCL, CAA, CSYC.



CC

- Materiales: Estructura interna. Propie-dades. Esfuerzos a los que se ven someti-dos. Introducción a los ensayos de pro-piedades. - Procesos de obtención y transformación de materiales industriales: madera, plás-ticos, metales, pétreos y otros. Materia-les compuestos. Nuevos materiales. - Producción de productos tecnológicos

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecno-lógicos reconociendo su estruc-tura interna y relacionándola con las propiedades que presen-tan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Establece la relación que existe entre la estruc-tura interna de los materia-les y sus propiedades. 1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura in-terna.(

CMCT, CAA.



con nuevos materiales. 2 .Relacionar productos tecnoló-gicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las carac-terísticas de estos con los pro-ductos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.

2.1. Describe apoyándose en la información que te pueda proporcionar inter-net un material imprescindi-ble para la obtención de productos tecnológicos.(

CMCT, CD, CAA.



CC

- Análisis de máquinas. Sistemas de ge-neración, transformación y transmisión del movimiento. Sistemas auxiliares. - Programación de máquinas. Automa-tización de procesos empleando dispo-sitivos programables. - Circuitos eléctricos. Componentes. Asociación serie, paralelo y mixta de componentes. Ley de Ohm. Potencia. Energía. Resolución de circuitos eléctri-cos con una o varias fuentes de alimen-tación. Diseño, simulación, montaje y verificación de circuitos. - Circuitos electrónicos. Componentes. Circuitos de aplicación práctica. Cálculo de magnitudes en los circuitos. Diseño, simulación, montaje y verificación de cir-cuitos. . Neumática. Componentes de trata-miento del fluido, control y actuación. Circuitos básicos. Análisis de circuitos de aplicación práctica. Diseño, simulación, montaje y verificación de circuitos.

1. Analizar los bloques constitu-tivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación, describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario rela-cionado con el tema y dise-ñando y construyendo modelos de máquinas.

1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, expli-cando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contrib3. 1.2. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herra-mientas, explicando la con-tribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

CCL, CMCT, CD.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electróni-cos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y va-lorando los resultados obteni-dos apoyándose en el montaje o simulación física de los mis-mos.

2.1. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléc-trico-electrónicos, neumáti-cos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. 2.2. Interpreta y valora los resultados obtenidos de cir-cuitos eléctrico-electróni-cos, neumáticos o hidráuli-cos.

CCL, CMCT, CD, CAA.

3. Realizar esquemas de circui-tos que dan solución a proble-mas técnicos mediante circui-tos eléctrico-electrónicos, neu-máticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asis-tido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

3.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el es-quema de un circuito neu-mático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé res-puesta a una necesidad de-terminada. 3.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-elec-trónico, neumático o hidráu-lico a partir de un esquema dado.

CMCT, CD, CAA.





CC

- Procesos de conformación por fusión. Hornos de primera y segunda fusión. Obtención de productos por solidifica-ción de materiales. - Procesos de conformación en frío. Corte y unión de los materiales. Herra-mientas y maquinaria. - Impacto medioambiental del empleo de recursos materiales y energéticos en los procesos de fabricación. - Seguridad personal y del entorno de trabajo en los procesos de producción.

1. Describir las técnicas utiliza-das en los procesos de fabrica-ción tipo, así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las má-quinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.

1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el pro-ceso de fabricación de un producto dado. 1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. 1.3. Conoce el impacto me-dioambiental que pueden producir las técnicas utiliza-das. 1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad perso-nal.

CMCT, CAA, CSYC.



CC

- La energía y su transformación. Rendi-miento. - Fuentes de energía renovables y no re-novables: centrales y dispositivos de aprovechamiento. Partes y funciona-miento. - Impacto medioambiental del empleo de diferentes fuentes de energía. - Instalaciones energéticas en viviendas. Criterios de ahorro. El certificado energé-tico

1. Utilizar el vocabulario especí-fico preciso para designar las di-ferentes zonas del entorno de trabajo y las acciones más comu-nes que pueden realizarse en ellas.

1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. 1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitu-tivos y relacionándolos en-tre sí.

CMCT, CAA, CSC.

2. Realizar propuestas de reduc-ción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáti-cos y la información de consumo de los mismos.

2.1. Calcula costos de con-sumo energético de edifi-cios de viviendas o industria-les partiendo de las necesi-dades y/o de los consumos de los recursos utilizados. 2.2. Elabora planes de re-ducción de costes de con-sumo energético para loca-les o viviendas, identifi-cando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido. 2.3 .Analiza y explica las ven-tajas que supone desde el

CMCT, CD, SIEE.



punto de vista del consumo que un edificio esté certifi-cado energéticamente.


Los instrumentos de evaluación que van a aplicarse en la materia de Tecnología Industrial I son los siguientes:


Ejercicios y actividades realizadas por los alumnos, tanto en formato papel como en medios informáticos (Aula Virtual, Blog,…).




Contenido correcto.



Originalidad.







33 - Prueba escrita








Si se cumple el requisito anterior se hará la nota media ponderada y deberá su-perar el 5.







Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan la materia pendiente (bien por suspenderla en 1º de Bachillerato o por haber realizado un cambio de modalidad) y que estén matriculados en 2º de Bachillerato en Tecnología Industrial II serán informados por su profesor del procedimiento exacto de recuperación de la materia. El sistema de recuperación será con la entrega de trabajos sobre los contenidos de la materia que le indicará su profesor. En caso de no entregar los trabajos, correctamente elaborados, en las fechas que le indique su profesor de 2º de Bachillerato deberá realizar el examen extraordinario al final de curso.

Los alumnos que no cursen la materia de Tecnología Industrial I deberán realizar unos bloques de ejercicios que les serán entregados y que corresponden a los conoci-mientos mínimos de la materia. Se entregara en 2 veces, Uno de ellos para devolver realizado durante el mes de febrero y el segundo para entregar en mayo. Los alumnos que no entreguen estos ejercicios de la materia o que los entreguen mal resueltos de-berán realizar exámenes de recuperación que se fijaran en el tablón de anuncios del edificio principal y que se realizarán en mayo. Los alumnos que no aprueben con este sistema deberán realizar el examen extraordinario al final de curso.

6.11 Actividades de evaluación para los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua

Los alumnos que por las reiteradas faltas de asistencia pierdan el derecho a la evaluación continua deberán realizar examen escrito de la materia.


Aquellos alumnos que no hayan aprobado la evaluación final ordinaria, se deberán presentar a un examen escrito o práctico de contenidos mínimos. Durante el periodo



estipulado se realizaran actividades de apoyo, refuerzo y tutorización para la prepara-ción de las pruebas extraordinarias de evaluación para los alumnos con la materia pen-diente. El resto de alumnos durante este periodo recibirán clases de refuerzo en aspec-tos de especial interés para ellos. Así mismo se contará con la colaboración de los alum-nos que han aprobado la materia en la evaluación ordinaria para que ayuden a sus com-pañeros que deben presentarse a la evaluación extraordinaria.


Los puntos de interés para los padres de la programación serán expuestos en la web del centro.












Programación 1º de Bachillerato TICO I


7. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMU-

NICACIÓN I. 1º BACHILLERATO


La Materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación es una materia optativa de Bachillerato con 2 horas de clase semanales. Los alumnos pueden cursar esta materia en 1º y en 2º. Es una materia eminentemente práctica.

La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y Comunicación en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnolo-gías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y so-ciales.

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, va-lorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunica-ción en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su fun-cionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de re-cursos y aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas especí-ficos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, re-solver problemas de cálculo y analizar de la información numérica, así como construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos, extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relaciona-das, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administra-ción, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la con-veniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etcétera) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.



11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de produccio-nes

7.2 Contenidos de Tecnologías de la Información

El DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato hacen las siguientes consideraciones sobre los contenidos de la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación I. 1º Bachillerato:

Los contenidos se vertebran en torno a cinco bloques:

1) La sociedad de la información y el ordenador.

2) Arquitectura de ordenadores.

3) Software para sistemas informáticos

4) Redes de ordenadores

5) Programación

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

- Historia de la informática.

- La globalización de la información.

- Nuevos sectores laborales.

- La Sociedad de la Información

- La fractura digital.

- La globalización del conocimiento.

- La Sociedad del Conocimiento.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

- Ordenadores personales, sistemas departamentales y grandes ordena-

dores.

- Estructura de un ordenador.

- Elementos funcionales y subsistemas.

- Subsistemas integrantes de equipos informáticos.

- Alimentación.

- Sistemas de protección ante fallos.

- Placas base: procesadores y memorias.

- Dispositivos de almacenamiento masivo. Periféricos de entrada y

salida.

- Secuencia de arranque de un equipo.

- Sistemas operativos. Funciones del sistema operativo.

- Libres y propietarios.

- Estructura.

- Procedimientos.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

- Software de utilidad.



- Software libre y propietario.

- Tipos de aplicaciones. Instalación y prueba de aplicaciones.

- Requerimiento de las aplicaciones.

- Ofimática y documentación electrónica.

- Imagen digital.

- Vídeo y sonido digitales.

- Software de comunicación.

Bloque 4. Redes de ordenadores

- Redes de área local.

- Topología de red.

- Cableados.

- Redes inalámbricas.

- Redes de área metropolitana.

- Redes de área extensa.

- El modelo OSI de la ISO.

- Niveles del modelo.

- Comunicación entre niveles.

- Elementos de conexión a redes.


- Elementos de programación.

- Conceptos básicos.

- Ingeniería de Software.

- Lenguajes de Programación.

- Evolución de la Programación

- Elementos de la programación.

- Valores y Tipos. Representación de Valores Constantes. Tipos.

- Expresiones Aritméticas.

- Operaciones de Escritura Simple. Estructura de un Programa.

- Constantes y variables.

- Metodología de desarrollo de programas.

- Resolución de problemas mediante programación.

- Descomposición de problemas mayores en otros más pequeños.

- Estructuras básicas de la programación.

- Programación estructurada.

- Expresiones Condicionales.

- Selección y bucles de programación

- Seguimiento y verificación de programas.

Concretamos a continuación estos contenidos, divididos ya en unidades:

Unidad 1: La sociedad del conocimiento

- Hacia la sociedad actual - Evolución tecnológica. - Un mundo digital conectado en red - Identidad digital - Conocimiento colectivo - Movilidad, ubicuidad y disponibilidad - Nuevos desarrollos de las TIC



Unidad 2: Hardware

- Codificación de la información - Arquitectura de ordenadores - Tipos de ordenadores - Placa base, chipset y microprocesador - Memoria primaria - Puertos de comunicación y tarjetas de expansión - Periféricos de entrada - Periféricos de salida - Dispositivos de almacenamiento - Dispositivos de comunicación - Dispositivos con arquitectura de ordenador

Unidad 3: Sistemas operativos

- Historia de los sistemas operativos - Características del sistema operativo - Familias de sistemas operativos - Aplicaciones informáticas - Gestión de aplicaciones - Instalar varios sistemas operativos - Windows - Ubuntu - OS X - Android - Google Chrome OS - Usuarios y permisos

Unidad 4: Edición y presentación de documentos

- Aspectos preliminares - Trabajar con estilos de párrafo - Documentos con estilo periodístico - Intercambio de información - Documentos con información actualizable - Documentos con índices de contenido - Encabezados y pies de página - Documentos con tablas - Elaborar panfletos o folletos publicitarios - Apuntes personales - Documentos científicos

Unidad 5: Hoja de cálculo

- Entorno de trabajo - Introducción de datos



- Rangos - Funciones - Referencia a celdas - Modificar el aspecto de una hoja de cálculo - Gráficos - Cálculo de un valor - Visualización e impresión de la hoja

Unidad 6: Aplicaciones de la hoja de cálculo

- Gestión de datos - Estudio de una variable cuantitativa - Tabla de frecuencias de una variable discreta - Estudio de una variable estadística cualitativa - Distribuciones bidimensionales. Regresión - Probabilidad experimental o a posteriori - Experimentos aleatorios - Representación de funciones - Estudio del lanzamiento oblicuo de proyectiles - Movimiento de un satélite artificial - Sistemas de numeración - Aritmética mercantil

Unidad 7: Bases de datos

- Bases de datos relacionales - Gestores de bases de datos - Trabajar con bases de datos - Tablas. Guardar y modificar información - Relación de tablas - Consultas - Formularios - Informes - Modificar el diseño de formularios e informes

Unidad 8: Tratamiento digital de imágenes

- Imágenes gráficas - Software para visualizar y editar imágenes - Obtención de imágenes digitales - Manipular imágenes fotográficas - Modificar la luminosidad y el color - Trabajar con selecciones, máscaras y capas - Composición de fotografías - Trabajar con textos - Aplicar filtros y estilos de capa

Unidad 9: Presentaciones multimedia



- Aplicaciones de escritorio - Presentaciones de diapositivas online - Presentaciones dinámicas con Prezi - Murales multimedia - Álbumes digitales - Presentaciones móviles - Infografías

Unidad 10: Redes de ordenadores

- Fundamentos de las redes - Origen de las redes y modelos de referencia - Protocolo IP - Tipos de redes - La red Internet - Tecnologías de acceso a Internet - Configuración de una red - Compartir recursos - Seguridad en la red

Unidad 11: Edición digital de sonido y video

- Contenidos multimedia - Sonido digital - Captura de sonido - Edición de sonido con Audacity - Música en streaming y reproductores - Vídeo digital - Edición de vídeo digital - Edición y publicación en la red


- La programación en la sociedad actual - Creación de un programa informático - Diseño de algoritmos - Lenguajes de programación - Programación de juegos y animaciones: Scratch - Programación de aplicaciones Android: App Inventor - Programación estructurada y orientada a objetos: C++, Visualbasic o Actions-cripts



1ª Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6



2ª Unidades 8, 9, 10 y 11

3ª Unidades 7 y 12




En este curso no vamos a seguir libro de texto, el profesor se encargará de pro-porcionar el material necesario, mediante fotocopias o en formato informático. Tam-bién el departamento dispone de un Blog, del que hay enlace en la web del centro, y donde se irán colgando los trabajos y actividades que deben hacer los alumnos. Traba-jaremos en un aula de informática con 30 ordenadores y Max Linux 9 que se ha instalado nueva el curso pasado. Para facilitar la explicación del profesor, el aula cuenta con soft-ware que permite el control del profesor y cañón proyector.

Se utilizarán las cámaras de video del centro para el desarrollo del tema de video digital


Establecidos los objetivos o capacidades de esta área así como los contenidos a través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se con-ciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alum-nos los alcanzan como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspec-tiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del alumno.

Para este curso, los criterios de evaluación son los siguientes:


1. Explicar las bases históricas que han propiciado el desarrollo de las TIC. 2. Describir el funcionamiento y la utilidad de los dispositivos básicos cuyo desa-

rrollo ha posibilitado la influencia actual de las TIC. 3. Investigar y extraer conclusiones acerca de alguno de los avances actuales que

se están desarrollando gracias a la evolución de las TIC. 4. Explicar críticamente los aspectos positivos y negativos que conlleva el uso ac-

tual, y el previsible, de las TIC. 5. Analizar con profundidad los elementos básicos que constituyen la sociedad

actual como una sociedad digital. 6. Establecer relación entre los avances científicos en el campo de las TIC y sus

correspondientes aplicaciones sociales.



Unidad 2: Hardware

1. Conocer el sistema de numeración binario, decimal, octal y hexadecimal. 2. Distinguir entre distintas formas para codificar una información dada. 3. Utilizar con corrección las unidades de medida de la capacidad de almacena-

miento de la información digital. 4. Conocer la arquitectura básica de los ordenadores. 5. Reconocer los diferentes elementos que están en una placa base y su función. 6. Distinguir los diferentes tipos de memoria en relación a su función y su consti-

tución. 7. Diferenciar los tipos de conectores y de puertos en relación a su velocidad de

transmisión de datos y a su función. 8. Conocer los fundamentos de funcionamiento de los distintos periféricos de en-

trada y salida, así como sus características básicas. 9. Clasificar los dispositivos de almacenamiento en función de la tecnología em-

pleada, su capacidad y su funcionamiento. 10. Conocer los diferentes tipos de interconexión entre los equipos en los distintos

tipos de redes. 11. Analizar las diferencias existentes entre los diferentes tipos de conexión de los

equipos a una red. 12. Generalizar los mecanismos de organización interna de los elementos y modos

de comunicación en un equipo informático a otros dispositivos de uso común.


1. Conocer la evolución histórica que ha sido necesaria en los procedimientos de gestión del hardware en función de la complejidad de las operaciones a reali-zar, de la velocidad de proceso esperaba y de la capacidad de los equipos.

2. Distinguir entre los diferentes tipos de interfaz proporcionada por los SO a tra-vés de las cuales puede interactuarse con el ordenador.

3. Reconocer los diferentes elementos que el SO emplea para mostrar opciones e interactuar con el equipo y utilizarlos con corrección.

4. Conocer el procedimiento de instalación de Windows y Ubuntu. 5. Saber el procedimiento de personalización del entorno de trabajo en los dife-

rentes SO. 6. Conocer el procedimiento de conexión y configuración del software y el hard-

ware en un equipo. 7. Identificar algunas de las herramientas de mantenimiento y protección y ana-

lizar sus funciones básicas. 8. Comprender la utilidad de los tipos de usuario en el SO.


1. Emplear de forma sistemática las propiedades de fuentes y párrafos, así como los estilos para organizar y estructurar un texto en un documento de Writer.

2. Utilizar las columnas y las tablas para distribuir el contenido en textos editados con Writer.

3. Conocer el procedimiento para transferir texto desde un documento PDF a Writer.

4. Distinguir entre los diferentes tipos de vínculos que pueden establecerse con



los datos y gráficos que proceden de una hoja de cálculo y que se incorporan a un documento de Writer.

5. Hacer uso de elementos gráficos creados con las herramientas que proporcio-nan los procesadores de texto, para enriquecer la presentación del docu-mento.

6. Saber capturar imágenes de pantalla con recursos diferentes e insertarlas en su caso a los documentos creados.

7. Emplear con soltura el editor de ecuaciones para incorporar expresiones ma-temáticas de cierta complejidad en los textos elaborados.

8. Conocer el mecanismo para exportar en formato PDF un documento creado con Writer.


1. Utilizar el vocabulario específico preciso para designar las diferentes zonas del entorno de trabajo y las acciones más comunes que pueden realizarse en ellas.

2. Hacer uso de los diversos procedimientos de introducción de datos en una hoja de cálculo.

3. Conocer la nomenclatura básica de denominación de rangos y emplearla con competencia cuando se requiera así.

4. Entender y usar con corrección el procedimiento de inserción de funciones y su aplicabilidad.

5. Emplear con agilidad las características de presentación y formato de una hoja de cálculo.

6. Crear gráficos de diferentes tipos a partir de las tablas de datos. 7. Utilizar herramientas específicas para encontrar un valor que satisfaga una

condición dada por una fórmula.


1. Utilizar el vocabulario específico preciso para describir con exactitud el objeto de estudio de cada caso propuesto.

2. Trazar una estrategia de resolución del problema propuesto en función de las herramientas conocidas que proporciona la hoja de cálculo.

3. Emplear con competencia los recursos aprendidos relacionados con la hoja de cálculo.

4. Analizar de forma sistemática los resultados obtenidos. 5. Sugerir diferentes ámbitos de aplicación de la hoja de cálculo en función de los

problemas a los que el alumno o alumna se enfrenta en otras asignaturas del curso.


1. Comprender los conceptos fundamentales relativos a las bases de datos rela-cionales.

2. Conocer el entorno de trabajo de las bases de datos relacionales con el pro-grama Base de LibreOffice, la estructura interna de la información en forma de tablas y los procedimientos básicos de trabajo con ellas.

3. Comprender la utilidad del establecimiento de relaciones entre tablas y utili-zarlas cuando sea preciso empleando los procedimientos necesarios para



crearlas, modificarlas o eliminarlas. 4. Entender la utilidad de la utilización de consultas para localizar la información

deseada en una base de datos y emplear los procedimientos necesarios para efectuarlas con soltura.

5. Acceder a la información contenida en una base de datos a través de formula-rios creados a tal efecto.

6. Utilizar los informes para obtener datos impresos procedentes de una base de datos.

7. Modificar de forma competente el diseño de formularios e informes, de ma-nera que el resultado se ajuste a los requerimientos básicos de visualización y de funcionalidad de los resultados mostrados.

Unidad 8: Tratamiento digital de imágenes

1. Conocer los elementos clave relacionados con imágenes en formato digital, utilizar con propiedad los conceptos en las comunicaciones y elegir procedi-mientos de operación basados en la información proporcionada por los pará-metros básicos de las imágenes con que se trabaja.

2. Reconocer el software disponible para trabajar con imágenes, escoger el más adecuado en función de la tarea encomendada y usarlo con competencia.

3. Demostrar habilidad en los procedimientos de adquisición de imágenes digita-les y conocer el tipo de información que albergan, además de la estrictamente gráfica.

4. Utilizar el programa de retoque fotográfico escogido, GIMP, para realizar las operaciones básicas en relación a tamaño de imagen, luminosidad y color.

5. Mostrar competencia en el ámbito de retoque fotográfico, en lo relacionado con el trabajo con capas, máscaras, selecciones, composición fotográfica y apli-cación de estilos y filtros.


1. Conocer el entorno de trabajo de Impress, Keynote y Prezi, estar familiarizado con los procedimientos comunes y al tanto de las diferencias que puedan exis-tir.

2. Crear una presentación manejando con propiedad los procedimientos de aña-dir y eliminar diapositivas e incorporando en ella texto, imágenes, sonidos, ví-deos y otros elementos gráficos como organigramas.

3. Incorporar elementos dinámicos en las presentaciones para enriquecerla con aspectos interactivos.

4. Organizar la realización de la presentación para que esta tenga coherencia for-mal y para que el contenido sea expuesto de la forma más clara posible.

5. Conocer los recursos online para crear y visualizar presentaciones, evaluar sus similitudes y diferencias respecto a las aplicaciones de escritorio y valorar la aportación que ofrecen respecto a estas.

Unidad 10: Redes de ordenadores

1. Asimilar el proceso comunicativo, identificar sus elementos constituyentes y aplicarlo a la comunicación entre ordenadores en una red.

2. Conocer y describir los modelos de referencia establecidos por la Organización



Internacional para la Estandarización que tienen el objeto de normalizar el di-seño de redes para que puedan ser interconectadas.

3. Identificar las características básicas del estándar de comunicación que cons-tituye el protocolo IP.

4. Clasificar las redes de ordenadores en función de diversos criterios y especifi-car las características propias de cada tipo.

5. Poseer un conocimiento específico de la red Internet en lo relacionado a su origen y los servicios que presta.

6. Determinar y caracterizar las diferentes tecnologías de acceso: cableado, inalámbrico o móvil a Internet.

Unidad 11: Edición digital de sonido y video

1. Conocer los diferentes tipos de contenidos multimedia, sus particularidades, la aportación con la que contribuyen al conjunto de la información y utilizarlos en diferentes aplicaciones, acudiendo a los que mejor se ajusten a los requeri-mientos globales de la tarea encomendada.

2. Disponer de una base teórica sólida acerca de las características del audio di-gital, desde el fenómeno físico que es el sonido hasta los procedimientos téc-nicos necesarios para poder convertirlo en una señal digital susceptible de ser tratada con equipos informáticos.

3. Establecer con criterio las características deseadas en la captura de un archivo de sonido en términos de número de canales, tasa de transferencia, códec em-pleados y formato del archivo.

4. Emplear Audacity para crear y editar archivos de audio, empleando apropia-damente las herramientas correspondientes y la aplicación de efectos, y ajus-tando los parámetros necesarios para realizar una captura del sonido con las características deseadas.


1. Comprender el término «algoritmo» y crear alguno para la resolución de pro-blemas cotidianos bien entendidos por los alumnos y las alumnas.

2. Tener una visión general de los diferentes tipos de lenguajes de programación, su clasificación y sus características propias.

3. Manejar con competencia los diagramas de flujo para expresar algoritmos que permitan afrontar la resolución de un problema que sea bien conocido por el alumno o la alumna.

4. Conocer las características propias de variables y constantes y manejar con soltura los procedimientos de operación básicos en los que intervengan am-bas.

5. Conocer y utilizar correctamente los operadores aritméticos básicos, respe-tando la jerarquía de operación.

6. Entender el propósito general de las estructuras selectivas, comprender la dis-tribución de sentencias que requieren y establecer con autonomía los criterios en base a los cuales se forman las condiciones que deciden si se ejecutan o no una serie de instrucciones.

7. Comprender las estructuras repetitivas, su sintaxis y su función, y emplearlas de forma competente en los casos necesarios.



8. Comprender la utilidad de las funciones en el ámbito de la programación y ge-nerar alguna función sencilla para realizar tareas específicas en los programas desarrollados.

9. Utilizar Scratch para la realización de algún juego o animación sencilla, identi-ficando en los procedimientos concretos las generalidades estudiadas acerca de la programación.

10. Utilizar App Inventor para crear una aplicación sencilla para dispositivos An-droid, identificando los procesos necesarios con los correspondientes en el es-tudio genérico de las bases de la programación estructurada.

11. Utilizar C++, Visualbasic o Actionscripts para la creación de programas senci-llos, identificando en sus procedimientos la línea operativa genérica desarro-llada en la programación estructurada y en la programación orientada a obje-tos

7.5.1 Competencias

a) Comunicación lingüística.

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales que usemos a través de equipos informáticos.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura. - Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia en la pre-

sentación de trabajos de la materia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario

en el trabajo de los contenidos de la materia.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, mag-nitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de me-dición y codificación numérica, etc en el uso del ordenador.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico y realizar gráficos con el ordenador.

- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

c) Competencia digital.

- Toda la materia está relacionada con esta competencia - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

d) Aprender a aprender.

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emo-cional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

- Búsqueda de información para el aprendizaje a través de los medios in-formáticos y de comunicación



e) Competencias sociales y cívicas.

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histó-rica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. - Optimizar el uso de recursos materiales (como la conexión a internet) y

personales para la consecución de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

g) Conciencia y expresiones culturales.

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de

creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Com-petencia matemática y Competencias básicas en ciencia y tecnología.

7.5.2 Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la informa-ción y sociedad del conocimiento.

1.2. Explica que nuevos sectores económicos han aparecido como consecuen-cia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunica-ción.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un orde-nador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los pa-rámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las funciones que realiza.



2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabri-cante.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consul-tas, formularios e informes.

1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las po-sibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multi-media, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo gene-rando resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. 1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando

programas de edición de archivos multimedia.

Bloque 4. Redes de ordenadores

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccio-nando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utili-zados en redes de datos.

1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten confi-gurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.


1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos senci-llos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación pro-poniendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.






CC

- Hacia la sociedad actual

- Evolución tecnológica.

- Un mundo digital conectado en red

- Identidad digital

- Conocimiento colectivo

- Movilidad, ubicuidad y disponibilidad

- Nuevos desarrollos de las TIC

1. Explicar las bases históricas que han propiciado el desarrollo de las TIC.

1.1. Expone la relación exis-tente entre los aconteci-mientos históricos que han propiciado el desarrollo de las TIC y la situación actual.


2. Describir el funcionamiento y la utilidad de los dispositivos bá-sicos cuyo desarrollo ha posibili-tado la influencia actual de las TIC.

2.1. Distingue la aportación característica de cada uno de los dispositivos al desa-rrollo de las TIC.

2.2. Identifica diferentes dis-positivos multimedia y ex-plica la utilidad de cada uno de ellos.

CCL, CMCT, CD.

3. Investigar y extraer conclusio-nes acerca de alguno de los avances actuales que se están desarrollando gracias a la evolu-ción de las TIC.

3.1. Lee, comprende y re-sume textos representativos relacionados con las TIC y sus implicaciones.

3.2. Relaciona de manera adecuada los conceptos bá-sicos implicados en las dife-rentes aplicaciones científi-cas de las TIC con su aplica-bilidad.


4. Explicar críticamente los as-pectos positivos y negativos que conlleva el uso actual, y el previ-sible, de las TIC.

4.1. Expone con criterio per-sonal elaborando las venta-jas e inconvenientes a los que debe hacerse frente en un mundo que cada vez de-pende más de las TIC.

CCL, CAA, CSYC, SIEP, CEC.

5. Analizar con profundidad los elementos básicos que constitu-yen la sociedad actual como una sociedad digital.

5.1. Explica con detalle las características que configu-ran la sociedad conectada en red en la que vivimos.

5.2. Está familiarizado con los métodos de identifica-ción digital, conoce su utili-zación y valora sus mecanis-mos de seguridad.

5.3. Explica cómo la tecnolo-gía condiciona los compor-tamientos sociales actuales en función de las posibilida-des que ofrece.


6. Establecer relación entre los avances científicos en el campo de las TIC y sus correspondien-tes aplicaciones sociales.

6.1. Enumera algunas líneas de investigación en las que el avance de las TIC propor-cionará resultados a corto y medio plazo en lo relacio-nado con avances científicos

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC,



o con nuevas formas de en-tender las relaciones inter-personales.

6.2. Analiza y concreta los aspectos básicos en los que los avances técnicos en el campo de las TIC influyen y condicionan el ámbito so-cial.

SIEP, CEC.

Unidad 2: Hardware


CC

- Codificación de la información

- Arquitectura de ordenadores

- Tipos de ordenadores

- Placa base, chipset y microprocesador

- Memoria primaria

- Puertos de comunicación y tarjetas de expansión

- Periféricos de entrada

- Periféricos de salida


- Dispositivos de comunicación

- Dispositivos con arquitectura de orde-nador

1. Conocer el sistema de nume-ración binario, decimal, octal y hexadecimal.

1.1. Realiza el cambio de base de un número desde una representación decimal, binaria, hexadecimal u octal a cualquiera de las restan-tes.

CMCT, CD, CAA.

2. Distinguir entre distintas for-mas para codificar una informa-ción dada.

2.1. Codifica de diferentes maneras, empleando código binario, una información dada.


3. Utilizar con corrección las uni-dades de medida de la capaci-dad de almacenamiento de la in-formación digital.

3.1. Efectúa con agilidad los cambios en las unidades de capacidad.

CMCT, CD, CAA.

4. Conocer la arquitectura bá-sica de los ordenadores.

4.1. Enumera los dispositi-vos que conforman un orde-nador y establece las rela-ciones entre ellos.

CCL, CMCT, CD, CAA.

5. Reconocer los diferentes ele-mentos que están en una placa base y su función.

5.1. Señala correctamente la función de los elementos más importantes de diferen-tes placas base, observán-dolas físicamente o a través de imágenes.

CCL, CMCT, CD, CAA.

6. Distinguir los diferentes tipos de memoria en relación a su fun-ción y su constitución.

6.1. Identifica físicamente los diferentes tipos de me-moria y enumera las carac-terísticas básicas de cada uno.

CCL, CMCT, CD, CAA.

7. Diferenciar los tipos de conec-tores y de puertos en relación a su velocidad de transmisión de datos y a su función.

7.1. Distingue con precisión la denominación y función de los diversos conectores y puertos, y su función.

CCL, CMCT, CD, CAA.



8. Conocer los fundamentos de funcionamiento de los distintos periféricos de entrada y salida, así como sus características bá-sicas.

8.1. Describe correctamente la función de los periféricos de entrada y de salida, así como los principios básicos de su funcionamiento.

8.2. Enumera las caracterís-ticas básicas de los lenguajes de programación de uso más común en ámbitos cien-tíficos o técnicos.

CCL, CMCT, CD, CAA.

9. Clasificar los dispositivos de almacenamiento en función de la tecnología empleada, su capa-cidad y su funcionamiento.

9.1. Establece las diferencias entre los diversos dispositi-vos de almacenamiento en relación a su principio de funcionamiento y a su capa-cidad.

CCL, CMCT, CD, CAA.

10. Conocer los diferentes tipos de interconexión entre los equi-pos en los distintos tipos de re-des.

10.1. Sintetiza con correc-ción la manera en que se transmite la información en las redes de ordenadores.

10.2. Distingue entre las po-sibilidades de configuración de las redes de ordenadores y sus elementos característi-cos.

10.3. Emplea los procedi-mientos necesarios para realizar una conexión entre varios ordenadores y para conectar un ordenador a In-ternet.


11. Analizar las diferencias exis-tentes entre los diferentes tipos de conexión de los equipos a una red.

11.1. Enumera las caracte-rísticas que distinguen a los diferentes tipos de conexión de los ordenadores a una red.

CCL, CMCT, CD, CAA.

12. Generalizar los mecanismos de organización interna de los elementos y modos de comuni-cación en un equipo informático a otros dispositivos de uso co-mún.

12.1. Es capaz de distinguir, entre los diferentes disposi-tivos de uso común, aque-llos que poseen una arqui-tectura similar a la de un or-denador.

CCL, CMCT, CD, CAA.



CC

- Historia de los sistemas operativos - Características del sistema operativo - Familias de sistemas operativos - Aplicaciones informáticas - Gestión de aplicaciones

1. Conocer la evolución histó-rica que ha sido necesaria en los procedimientos de gestión del hardware en función de la com-plejidad de las operaciones a

1.1. Establece una línea cro-nológica con los sistemas operativos precisos para el control y funcionamiento de

CCL, CMCT, CAA, CEC.



- Instalar varios sistemas operativos - Windows - Ubuntu - OS X - Android - Google Chrome OS - Usuarios y permisos

realizar, de la velocidad de pro-ceso esperaba y de la capacidad de los equipos.

los ordenadores, a medida que estos evolucionaban.

1.2. Explica con corrección las funciones básicas que desempeña un SO en un or-denador.

1.3. Analiza con rigor los co-metidos de cada compo-nente genérico de todo SO.

1.4. Enumera las familias de SO actuales más extendidas entre usuarios informáticos medios.

2. Distinguir entre los diferen-tes tipos de interfaz proporcio-nada por los SO a través de las cuales puede interactuarse con el ordenador.

2.1. Emplea la interfaz grá-fica de los sistemas operati-vos para realizar las opera-ciones más comunes.

2.2. Maneja simultánea-mente varias aplicaciones e intercambia información en-tre ellas.

2.3. Utiliza el sistema de ayuda del SO cuando es pre-ciso.

2.4. Conoce y utiliza el intér-prete de comandos de Win-dows y de Linux para efec-tuar alguna operación sim-ple.

CMCT, CD, CAA.

3. Reconocer los diferentes ele-mentos que el SO emplea para mostrar opciones e interactuar con el equipo y utilizarlos con corrección.

3.1. Identifica las opciones comunes que aparecen en las ventanas y los distintos menús para posibilitar una búsqueda más ágil.

3.2 Emplea los elementos de Interacción consciente-mente, responsabilizándose de la acción que supone aceptar o denegar un per-miso.

CMCT, CD, CAA.

4. Conocer el procedimiento de instalación de Windows y Linux.

4.1. Es capaz de instalar en un equipo informático Win-dows y Linux, efectuando una partición en el disco duro y escogiendo con crite-rio entre las

opciones de instalación pre-sentadas.

CCL, CMCT, CD, CAA.

5. Saber el procedimiento de personalización del entorno de trabajo en los diferentes SO.

5.1. Utiliza adecuadamente las opciones del panel de control en Windows, las pre-ferencias en Linux o los ajus-tes en Android o OS X.

CD, CAA.



6. Conocer el procedimiento de conexión y configuración del software y el hardware en un equipo.

6.1. Instala aplicaciones en los diferentes SO efectuando todo el proceso desde la ad-quisición de la misma hasta la puesta en funcionamiento en el equipo informático concreto.

6.2 Conecta y configura co-rrectamente impresoras y tarjetas de red.

CMCT, CD, CAA.

7. Identificar algunas de las he-rramientas de mantenimiento y protección y analizar sus fun-ciones básicas.

7.1. Utiliza las herramientas de mantenimiento y protec-ción que ofrece el SO para realizar alguna de las opera-ciones más comunes (des-fragmentación, liberar espa-cio en el disco, etc.).

CD, CAA.

8. Comprender la utilidad de los tipos de usuario en el SO.

8.1. Entiende el uso del sis-tema de usuarios y es capaz de crear diferentes usuarios con diversos permisos.

CD, CAA.



CC

- Aspectos preliminares - Trabajar con estilos de párrafo - Documentos con estilo periodístico - Intercambio de información - Documentos con información actuali-zable - Documentos con índices de contenido - Encabezados y pies de página - Documentos con tablas - Elaborar panfletos o folletos publicita-rios - Apuntes personales - Documentos científicos

1. Emplear de forma sistemática las propiedades de fuentes y pá-rrafos, así como los estilos para organizar y estructurar un texto en un documento de Writer.

1.1. Diseña documentos em-pleando sangrías, tabulado-res, alineaciones, tipos y es-tilo de letra, etc.

1.2. Emplea un formato coherente para el esqueleto de los textos empleando los estilos.

1.3. Elabora tablas de conte-nido del texto.

1.4. Estructura los textos uti-lizando la vista esquema.

1.5. Es capaz de añadir enca-bezados y pies de página, modificando las opciones de presentación que se ofre-cen.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CEC.

2. Utilizar las columnas y las ta-blas para distribuir el contenido en textos editados con Writer.

2.1. Maqueta los textos, cuando sea necesario, em-pleando una distribución en columnas.

2.2. Distribuye los conteni-dos textuales y gráficos en el documento empleando ta-blas y modificando las pro-piedades de estas.




3. Conocer el procedimiento para transferir texto desde un documento PDF a Writer.

3.1. Conoce las ventajas y desventajas de los textos en formato PDF.

3.2 Dispone de los recursos necesarios para incorporar el texto procedente de un archivo PDF no protegido a un documento de Word.

3.3 Utiliza las herramientas online de conversión entre diferentes tipos de fichero.

CMCT, CD, CAA, CSYC.

4. Distinguir entre los diferentes tipos de vínculos que pueden es-tablecerse con los datos y gráfi-cos que proceden de una hoja de cálculo y que se incorporan a un documento de Writer.

4.1. Es capaz de incorporar los datos procedentes de una hoja de cálculo en un documento de Writer, dis-tinguiendo entre las diferen-tes opciones de pegado que se presentan y el tipo de vínculo que se establece con los datos originales.

4.2. Conoce el procedi-miento para agregar conte-nido actualizable dentro de un documento de texto.

CMCT, CD, CAA.

5. Hacer uso de elementos gráfi-cos creados con las herramien-tas que proporcionan los proce-sadores de texto, para enrique-cer la presentación del docu-mento.

5.1. Es capaz de crear dibu-jos y esquemas sencillos em-pleando las herramientas que proporcionan los pro-pios procesadores de texto (herramientas de dibujo).

5.2 Añade a los textos, cuando estos lo requieran, títulos creados con las he-rramientas de creación de texto artístico que propor-cionan Writer.

5.3 Utiliza las formas y cua-dros de texto para añadir anotaciones al texto o a las imágenes insertadas en él.

CMCT, CD, CAA, CEC.

6. Saber capturar imágenes de pantalla con recursos diferentes e insertarlas en su caso a los do-cumentos creados.

6.1. Utiliza el teclado para capturar diferentes panta-llas, copiarlas al portapape-les y, posteriormente, incor-porarlas a los documentos de texto.

6.2 Conoce la herramienta de captura de pantalla de Windows y la emplea para introducir dichas capturas junto al texto.

CMCT, CD, CAA.

7. Emplear con soltura el editor de ecuaciones para incorporar expresiones matemáticas de

7.1. Es capaz de crear con ri-gor y precisión ecuaciones empleando el editor de

CCL, CMCT,



cierta complejidad en los textos elaborados.

ecuaciones contenido en los procesadores de texto.

CD, CAA.

8. Conocer el mecanismo para exportar en formato PDF un do-cumento creado con Writer.

8.1. Exporta a formato PDF el texto editado con el pro-cesador de textos.

8.2 Conoce las opciones bá-sicas de información y de se-guridad que pueden aña-dirse a los ficheros PDF.

8.3 Emplea distinto soft-ware y aplicaciones online para la conversión de un ar-chivo de texto en otro con extensión PDF.

CMCT, CD, CSYC, SIEP, CEC.



CC

- Entorno de trabajo - Introducción de datos - Rangos - Funciones - Referencia a celdas - Modificar el aspecto de una hoja de cálculo - Gráficos - Cálculo de un valor - Visualización e impresión de la hoja

1. Utilizar el vocabulario especí-fico preciso para designar las di-ferentes zonas del entorno de trabajo y las acciones más comu-nes que pueden realizarse en ellas.

1.1. Emplea con propiedad los conceptos de celda, fila y columna, así como las ba-rras de menús y otros con-ceptos relacionados con las hojas de cálculo.

1.2. Describe con detalle las características del área de trabajo en una hoja de cálculo.

CCL, CD, CAA.

2. Hacer uso de los diversos pro-cedimientos de introducción de datos en una hoja de cálculo.

2.1. Es capaz de editar el contenido de una celda con consciencia del procedi-miento empleado.

2.2. Emplea diferentes mé-todos para la introducción de datos relacionados en una hoja de cálculo, bien por medio de fórmulas, bien uti-lizando las herramientas «Rellenar».

2.3. Conoce el mecanismo de activación del corrector automático y lo emplea cuando es preciso.

CCL, CD, CAA, CEC.

3. Conocer la nomenclatura bá-sica de denominación de rangos y emplearla con competencia cuando se requiera así.

3.1. Sabe seleccionar dife-rentes celdas de un rango empleando métodos distin-tos: pinchar y arrastrar, utili-zación de la tecla CTRL, utili-zación de la tecla SHIFT, et-cétera.

CCL, CD, CAA, CEC.



3.2 Utiliza los procedimien-tos adecuados para nom-brar un rango de celdas.

3.3 Emplea las herramientas «Rellenar» para completar los contenidos de las celdas de un rango determinado.

3.4. Conoce el procedi-miento para ordenar datos en un rango.

3.5. Distribuye con correc-ción los datos en una hoja de cálculo insertando o elimi-nando celdas, filas y colum-nas.

3.6. Copia las fórmulas de una celda a otra conociendo las posibilidades diferentes que existen para realizar esta acción.

4. Entender y usar con correc-ción el procedimiento de inser-ción de funciones y su aplicabili-dad.

4.1. Conoce las funciones de uso más común y es capaz de escribirlas directamente en las celdas.

4.2. Emplea el asistente para la inserción de funciones como ayuda en casos de ma-yor complejidad.

4.3. Comprende el meca-nismo de anidación de fun-ciones, estructurando de tal forma las acciones a realizar que pueda generar una se-cuencia de funciones anida-das para solucionar los pro-blemas que lo requieran.


5. Emplear con agilidad las ca-racterísticas de presentación y formato de una hoja de cálculo.

5.1. Escoge y aplica el for-mato de las celdas (tipo de datos, alineación, bordes y relleno, etc.) en función de su funcionalidad y de su apa-riencia visual.

5.2 Conoce los mecanismos para cambiar el ancho y el alto de celdas y columnas, así como el procedimiento para ocultarlas en caso ne-cesario.

5.3 Es capaz de adaptar el li-bro creado nombrando las diferentes hojas de acuerdo al trabajo solicitado.

CD, CAA, CEC.



5.4. Prepara de forma siste-mática las hojas para ser im-presas, empleando las op-ciones básicas que ofrece el software correspondiente.

6. Crear gráficos de diferentes ti-pos a partir de las tablas de da-tos.

6.1. Conoce el proceso de creación de un gráfico a par-tir de una tabla de datos.

6.2 Emplea con corrección los términos relacionados con los gráficos: series de datos, títulos, leyendas, etc.

6.3. Escoge el tipo de gráfico más adecuado para mostrar el tipo de información con la que esté trabajando.

CCL, CD, CAA, CEC.

7. Utilizar herramientas específi-cas para encontrar un valor que satisfaga una condición dada por una fórmula.

7.1. Conoce la herramienta «Búsqueda del valor des-tino» en Calc y la emplea con soltura cuando es nece-sario.

CMCT, CD, CAA.



CC

- Gestión de datos - Estudio de una variable cuantitativa - Tabla de frecuencias de una variable discreta - Estudio de una variable estadística cualitativa - Distribuciones bidimensionales. Regre-sión - Probabilidad experimental o a poste-riori - Experimentos aleatorios - Representación de funciones - Estudio del lanzamiento oblicuo de proyectiles - Movimiento de un satélite artificial - Sistemas de numeración - Aritmética mercantil

1. Utilizar el vocabulario especí-fico preciso para describir con exactitud el objeto de estudio de cada caso propuesto.

1.1. Expresa con corrección y precisión el objeto del pro-blema planteado, tanto oralmente como por escrito.

1.2. Plantea los puntos clave en la resolución del pro-blema antes de enfrentarse a su resolución.

1.3. Establece con rigor la aplicabilidad que el pro-blema propuesto puede te-ner en el ámbito social ac-tual.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SEIP.

2. Trazar una estrategia de reso-lución del problema propuesto en función de las herramientas conocidas que proporciona la hoja de cálculo.

2.1. Diseña un procedi-miento de resolución del problema en forma de tabla en la hoja de cálculo.

2.2. Identifica los resultados intermedios que serán nece-sarios para completar la re-solución global del pro-blema planteado.

CCL, CMCT, CAA.

3. Emplear con competencia los recursos aprendidos relaciona-dos con la hoja de cálculo.

3.1. Recurre a la utilización de referencias absolutas o relativas en función de los cálculos que pretende ha-cer.

CCL, CMCT, CD, CAA,



3.2. Emplea con soltura las fórmulas y las operaciones básicas de la hoja de cálculo.

3.3 Sistematiza la manera en que busca la información respecto a las funciones más idóneas a emplear.

3.4. Es capaz de escribir las sentencias de las funciones más habituales sin necesi-dad de recurrir al asistente.

3.5. Aplica un formato que permita una visualización atractiva y funcional del pro-blema.

CSYC, SIEP.

4. Analizar de forma sistemática los resultados obtenidos.

4.1. Extrae conclusiones vá-lidas del estudio de los pro-blemas planteados.

4.2. Valora críticamente el procedimiento sugerido en la resolución del problema y sugiere alternativas de me-jora.

4.3. Manifiesta curiosidad por completar el estudio propuesto con nuevos cam-pos de conocimiento

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SEIP, CEC.

5. Sugerir diferentes ámbitos de aplicación de la hoja de cálculo en función de los problemas a los que el alumno o alumna se enfrenta en otras asignaturas del curso.

5.1. Elabora una lista de po-sibles aplicaciones de la hoja de cálculo en el estudio de ámbitos de conocimiento que está desarrollando en diferentes asignaturas.

5.2. Es capaz de afrontar es-tudios originales semejantes a los analizados en la unidad de forma autónoma.

CCL, CMCT, CAA, CSYC, SEIP.



CC

- Bases de datos relacionales - Gestores de bases de datos - Trabajar con bases de datos - Tablas. Guardar y modificar informa-ción - Relación de tablas - Consultas - Formularios - Informes

1. Comprender los conceptos fundamentales relativos a las bases de datos relacionales.

1. Comprende el uso de una base de Datos CCL,

CMCT, CD, CAA

2. Conocer el entorno de trabajo de las bases de datos relaciona-les con el programa Base de Li-breOffice, la estructura interna de la información en forma de

2.1. Enumera alguna de las herramientas que caracteri-zan a los gestores de bases de datos.

CCL, CMCT, CD, CAA



- Modificar el diseño de formularios e informes

tablas y los procedimientos bási-cos de trabajo con ellas.

2.2. Conoce qué es una base de datos y menciona los di-ferentes objetos que la com-ponen y su funcionalidad.

2.3. Identifica las herra-mientas básicas en los en-tornos de trabajo de Li-breOffice Base y Microsoft

Access.

3. Comprender la utilidad del es-tablecimiento de relaciones en-tre tablas y utilizarlas cuando sea preciso empleando los pro-cedimientos necesarios para crearlas, modificarlas o eliminar-las.

3.1. Sabe copiar una tabla, con o sin datos, y entiende la utilidad que puede tener.

3.2. Conoce cómo anexar datos procedentes de dife-rentes tablas.

3.3. Comprende la utilidad del establecimiento de rela-ciones entre varias tablas de una base de datos.

3.4. Es capaz de relacionar varias tablas para lograr que se comporten como si fuera una sola.

CCL, CMCT, CD, CAA

4. Entender la utilidad de la utili-zación de consultas para locali-zar la información deseada en una base de datos y emplear los procedimientos necesarios para efectuarlas con soltura.

4.1. Sabe activar y cerrar una consulta existente en la base de datos.

4.2. Comprende el funciona-miento interno de las con-sultas, estudiando en cada caso concreto su ventana de diseño.

4.3. Crea consultas desde una ventana de diseño vacía o, en su caso, utilizando el asistente.

4.4. Sabe comprobar si la consulta creada está bien construida y guardarla en este caso.

CCL, CMCT, CD, CAA

5. Acceder a la información con-tenida en una base de datos a través de formularios creados a tal efecto.

5.1. Utilizar la vista de di-seño para ver cuál es la es-tructura de un formulario o de un informe.

5.2. Realizar las operaciones precisas para modificar el di-seño de formularios e infor-mes.

CCL, CMCT, CD, CAA

6. Utilizar los informes para ob-tener datos impresos proceden-tes de una base de datos.

6.1. Conoce el procedi-miento para activar, cerrar e imprimir un informe ya exis-tente en la base de datos y lo pone en práctica cuando es requerido.

CCL, CMCT, CD, CAA



6.2. Sabe crear un informe escogiendo los criterios que mejor se adapten a los re-quisitos que se le solicitan en cada tarea concreta.

7. Modificar de forma compe-tente el diseño de formularios e informes, de manera que el re-sultado se ajuste a los requeri-mientos básicos de visualización y de funcionalidad de los resul-tados mostrados.

7.1. Sabe activar y cerrar un formulario ya creado en una base de datos.

10.2. Entiende el procedi-miento para crear un formu-lario y lo pone en práctica para resolver tareas concre-tas que se le encomienden.

CCL, CMCT, CD, CAA

Unidad 8. Tratamiento digital de imágenes


CC

- Imágenes gráficas - Software para visualizar y editar imá-genes - Obtención de imágenes digitales - Manipular imágenes fotográficas - Modificar la luminosidad y el color - Trabajar con selecciones, máscaras y capas - Composición de fotografías - Trabajar con textos - Aplicar filtros y estilos de capa

1. Conocer los elementos clave relacionados con imágenes en formato digital, utilizar con pro-piedad los conceptos en las co-municaciones y elegir procedi-mientos de operación basados en la información proporcio-nada por los parámetros básicos de las imágenes con que se tra-baja.

1.1. Escoge, en función de la aplicación deseada, una imagen de mapa de bits o una imagen vectorial, asegu-rándose de que la elección se adapta a los requerimien-tos solicitados.

1.2. Valora críticamente las características de tamaño de la imagen, de tamaño de archivo y de formato y en-cuentra un equilibrio entre calidad frente a recursos consumidos en función de la aplicación a la que se des-tina la imagen.

1.3. Relaciona entre sí los conceptos estudiados y ex-trae conclusiones acerca de la aplicabilidad de la imagen en función de las caracterís-ticas que describen.

1.4. Conoce los diferentes formatos de archivos gráfi-cos, sabe cuáles son sus ca-racterísticas y escoge el idó-neo para la aplicación sobre la que se trabaja.


2. Reconocer el software dispo-nible para trabajar con imáge-nes, escoger el más adecuado en función de la tarea encomen-dada y usarlo con competencia.

2.1. Enumera diversas op-ciones de software en rela-ción al tipo de trabajo con imágenes que se realice: di-bujo vectorial, CAD, anima-ciones, retoque fotográfico, etc.

CCL, CD, CAA.



2.2. Emplea los visualizado-res de imágenes más comu-nes en función del sistema operativo empleado, co-noce sus posibilidades y es consciente de las limitacio-nes.

2.3. Está familiarizado con el entorno de trabajo de los editores de imágenes como GIMP.

3. Demostrar habilidad en los procedimientos de adquisición de imágenes digitales y conocer el tipo de información que alber-gan, además de la estrictamente gráfica.

3.1. Sabe escanear imáge-nes modificando los pará-metros necesarios del dispo-sitivo de entrada para que el resultado se adecue a lo so-licitado.

3.2. Conoce diversos meca-nismos de captura de panta-lla, es consciente de sus si-militudes y diferencias y los emplea para la obtención de imágenes con las que traba-jar.

3.3 Emplea un software es-pecífico de edición gráfica para realizar dibujos que in-corporar en tareas más am-biciosas.

3.4. Utiliza con soltura el procedimiento para la trans-ferencia de las imágenes al equipo informático con el que trabajar con ellas.

3.5. Sabe cómo encontrar las propiedades de una ima-gen fotográfica, conoce la información a la que hacen referencia y la utiliza como punto de partida a decisio-nes posteriores.

CD, CAA.

4. Utilizar el programa de reto-que fotográfico escogido, GIMP, para realizar las operaciones bá-sicas en relación a tamaño de imagen, luminosidad y color.

4.1. Sabe modificar el ta-maño de una imagen y el ta-maño del lienzo utilizando el software de retoque foto-gráfico GIMP.

4.2. Ajusta la resolución de la imagen en función del ta-maño de impresión que se desee.

4.3. Es capaz de cambiar el formato de archivo de la imagen con la que se ha tra-

CCL, CD, CAA, CEC.



bajado en función de la apli-cación posterior que esta va a tener.

4.4. Conoce y diferencia los sistemas de color aditivo (RGB) y sustractivo (CMYK) y encuentra las relaciones que los vinculan.

4.5. Es capaz de convertir una imagen en color a una imagen en escala de grises.

4.6. Sabe cómo modificar la luminosidad y el color en las imágenes con las que tra-baja, y decide en qué me-dida conviene esta modifica-ción en el trabajo que rea-liza.

4.7. Modifica con soltura el brillo y el contraste de las imágenes cuando es pre-ciso, siendo consciente de lo que significa la acción que realiza.

4.8. Es capaz de cambiar el tono y la saturación de una imagen buscando una ma-yor armonía o un efecto de-terminado, y conociendo en profundidad la propiedad que está variando.

4.9. Emplea las curvas de co-lor para efectuar modifica-ciones en la tonalidad de una imagen.

5. Mostrar competencia en el ámbito de retoque fotográfico, en lo relacionado con el trabajo con capas, máscaras, seleccio-nes, composición fotográfica y aplicación de estilos y filtros.

5.1. Conoce y emplea ade-cuadamente los diferentes tipos de herramientas de se-lección que están presentes en el software de retoque fotográfico.

5.2. Utiliza adecuadamente las capas en el trabajo de re-toque fotográfico, valo-rando sus posibilidades y es-cogiendo aquellas propieda-des de estas que mejor se ajusten a los requerimientos de la tarea.

5.3. Sabe la utilidad de las máscaras y las emplea para lograr efectos atractivos que hayan sido previamente pla-nificados.

CMCT, CD, CAA, CEC.



5.4. Aplica las herramientas de escalado, difuminado y otras para realizar composi-ciones fotográficas.

5.5. Incorpora textos en las composiciones fotográficas, adaptando su formato al es-tilo que posee la fotografía final.

5.6. Escoge los filtros y los estilos de capa que sean ne-cesarios para lograr los efec-tos previstos.



CC

- Aplicaciones de escritorio - Presentaciones de diapositivas online - Presentaciones dinámicas con Prezi - Murales multimedia - Álbumes digitales - Presentaciones móviles - Infografías

1. Conocer el entorno de trabajo de Impress, Keynote y Prezi, es-tar familiarizado con los proce-dimientos comunes y al tanto de las diferencias que puedan exis-tir.

1.1. Accede con soltura a las opciones más comunes en las barras de menús.

1.2. Maneja los distintos modos de visualización de una presentación, com-prende las características e identifica las diferencias en-tre ellas.

1.3. Es capaz de iniciar una presentación y navegar en ella.

CD, CAA.

2. Crear una presentación mane-jando con propiedad los proce-dimientos de añadir y eliminar diapositivas e incorporando en ella texto, imágenes, sonidos, ví-deos y otros elementos gráficos como organigramas.

2.1. Conoce el procedi-miento para agregar, activar y eliminar diapositivas.

2.2. Configura una diaposi-tiva empleando texto e imá-genes y modificando el for-mato y las propiedades de manera que el resultado sea funcional y visualmente atractivo.

2.3. Maneja con soltura las propiedades de los diferen-tes objetos, conoce qué op-ciones están disponibles y recurre a ellas cuando es ne-cesario.

2.4. Puede insertar objetos como iconos en las presen-taciones y es consciente de las ventajas y limitaciones que tiene.

CLL, CD, CAA, CSYC, CEC.



2.5. Es capaz de insertar so-nidos y vídeos en las diapo-sitivas y conoce los procedi-mientos de reproducción en modo presentación.

2.6. Inserta otros elementos gráficos, como organigra-mas, en las presentaciones y está familiarizado con las herramientas que, dentro de Impress, Keynote o Po-werPoint pueden ayudar a crearlos.

3. Incorporar elementos dinámi-cos en las presentaciones para enriquecerla con aspectos inter-activos.

3.1. Conoce el fundamento de los hiperenlaces e inserta diferentes tipos de vínculos en las presentaciones.

3.2. Incorpora a las presen-taciones botones de acción que posibiliten una transi-ción entre diapositivas más interactiva.

3.3. Sabe cómo asignar una acción a un objeto en el pro-grama que esté empleando, conoce las posibilidades que tiene y hace uso de ello con criterio para conseguir inter-actividad.

CD, CAA, CEC.

4. Organizar la realización de la presentación para que esta tenga coherencia formal y para que el contenido sea expuesto de la forma más clara posible.

4.1. Ordena las diapositivas y oculta aquellas que no sean necesarias al realizar la presentación.

4.2. Prepara con criterio las propiedades de la presenta-ción para que pueda ser im-presa en las condiciones deseadas.

4.3. Maneja con soltura, coherencia y espíritu crítico las transiciones entre diapo-sitivas.

4.4. Es capaz de realizar una presentación autorregulada asignando los tiempos de aparición de objetos o tran-siciones con el cronómetro.

4.5. Configura animaciones en los diferentes objetos de manera que el efecto visual resulte más atractivo, te-niendo formado un criterio que evite el uso abusivo de las mismas.

CD, CAA, CEC.



4.6. Conoce los diversos for-matos de exportación que permite el software utili-zado, sus características, li-mitaciones y su aplicabili-dad, y realiza con habilidad el proceso de exportación cuando es necesario.

5. Conocer los recursos online para crear y visualizar presenta-ciones, evaluar sus similitudes y diferencias respecto a las aplica-ciones de escritorio y valorar la aportación que ofrecen res-pecto a estas.

5.1. Conoce los procedi-mientos para alojar y com-partir presentaciones utili-zando plataformas específi-cas como SlideShare, Scribd, Authorstream, Calaméo o Is-suu.

5.2. Utiliza alguna utilidad online para crear presenta-ciones de diapositivas, del estilo de SkyDrive, Google Drive, Zoho, PhotoPeach,

Knovio, Autor Stream, Em-pressr, PhotoShow, Kizoa, Smilebox o Vcasmo.

5.3. Emplea las aplicaciones online como soporte para realizar exposiciones orales sobre algún tema concreto.

5.4. Valora y diferencia las características propias de este tipo de aplicaciones on-line respecto a las de escri-torio.

5.5. Comparte con criterio y de forma autónoma las pre-sentaciones creadas con usuarios diversos.


Unidad 10. Redes de ordenadores


CC

- Fundamentos de las redes - Origen de las redes y modelos de refe-rencia - Protocolo IP - Tipos de redes - La red Internet - Tecnologías de acceso a Internet - Configuración de una red - Compartir recursos - Seguridad en la red

1. Asimilar el proceso comunica-tivo, identificar sus elementos constituyentes y aplicarlo a la comunicación entre ordenado-res en una red.

1.1. Describe los elementos básicos presentes en cual-quier proceso comunicativo: emisor, receptor, mensaje, código y canal.

1.2. Identifica los elementos de la comunicación en situa-ciones concretas del trabajo en red.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC

2. Conocer y describir los mode-los de referencia establecidos por la Organización Internacio-nal para la Estandarización que

2.1. Comprende la necesi-dad del establecimiento de protocolos de comunicación

CCL, CMCT,



tienen el objeto de normalizar el diseño de redes para que pue-dan ser interconectadas.

entre los equipos interco-nectados en red.

2.2. Describe genérica-mente el proceso a través del cual se conforma la in-formación en el modelo de referencia OSI, discrimi-nando la aportación con-creta de los diferentes nive-les o capas: aplicación, pre-sentación, sesión, trans-porte, red, enlace de datos y física.

2.3. Conoce los protocolos que conforman la familia TCP/IP y describe genérica-mente su función.

2.4. Establece una relación entre la forma de trata-miento de la información en los modelos OSI y TCO/IP.

CD, CSYC

3. Identificar las características básicas del estándar de comuni-cación que constituye el proto-colo IP.

3.1. Expresa correctamente la utilidad de las direcciones IP.

3.2. Clasifica las direcciones IP en las dos versiones ac-tuales, indicando con co-rrección sus diferencias y las razones por las que surgen ambas.

3.3. Distingue entre IP está-tica y dinámica, y entiende el significado de DHCP.

3.4. Comprende la diferen-cia entre direcciones públi-cas y privadas y lo expresa correctamente.

3.5. Conoce qué es una su-bred y describe con correc-ción la forma de nombrar los diferentes tipos de subredes existentes.

3.6. Sabe qué es una puerta de enlace y cómo se identi-fica habitualmente.

3.7. Expresa correctamente la función del DNS.

3.8. Describe con precisión la función de la dirección fí-sica de un equipo (MAC).

CCL, CMCT, CD

4. Clasificar las redes de ordena-dores en función de diversos cri-terios y especificar las caracte-rísticas propias de cada tipo.

4.1. Distingue las caracterís-ticas de las redes WAN, MAN, LAN y PAN e identifica ejemplos de cada tipo.

CCL, CD, CSYC



4.2. Describe con corrección la disposición de las redes en bus, estrella, anillo, árbol o híbrida, indicando sus ca-racterísticas propias, sus ventajas e inconvenientes.

4.3. Establece una distinción clara entre redes públicas, redes privadas y redes priva-das virtuales, enumerando ejemplos y aplicaciones de cada una de ellas.

4.4. Puede clasificar las re-des en términos de su rela-ción funcional en redes clientes-servidor y redes en-tre iguales, distinguiendo con precisión las caracterís-ticas particulares de cada una y las aplicaciones que les son propias.

4.5. Conoce las característi-cas básicas de los diferentes tipos de redes cableadas e inalámbricas, manejando con corrección los paráme-tros que les son propios a cada una.

5. Poseer un conocimiento espe-cífico de la red Internet en lo re-lacionado a su origen y los servi-cios que presta.

5.1. Describe con precisión el origen de Internet y su evolución hasta la actuali-dad.

5.2. Enumera los diferentes servicios que ofrece Inter-net y detalla sus caracterís-ticas básicas.

5.3. Entiende la web como uno de los servicios de In-ternet y distingue entre si-tio web, página web y apli-cación web.

5.4. Es capaz de expresar el recorrido de la concepción de la web desde sus inicios hasta un futuro próximo.

5.5. Valora el enorme inte-rés económico, cultural y social que supone Internet en la actualidad.


6. Determinar y caracterizar las diferentes tecnologías de ac-ceso: cableado, inalámbrico o móvil a Internet.

6.1. Comprende las caracte-rísticas de los diferentes ti-pos de acceso: cableado, inalámbrico y móvil a Inter-net.

CCL, CMCT, CD, CSYC, SIEP



6.2. Enumera las particulari-dades de los diferentes tipos de acceso a través de línea telefónica a Internet.

6.3. Conoce las ventajas que proporcionan las redes HFC en el acceso a Internet.

6.4. Analiza las característi-cas del acceso a Internet por fibra óptica hasta el hogar y valora los beneficios que aporta.

6.5. Explica las ventajas del acceso a Internet por saté-lite, singularizando el meca-nismo de transmisión de da-tos respecto al resto de sis-temas.

6.6. Valora los sistemas inalámbricos WiMAX y LMDS de conexión a Inter-net y describe las propieda-des que los caracterizan.

6.7. Sabe cómo se puede uti-lizar la red eléctrica para transportar la señal de Inter-net, sus ventajas y limitacio-nes.

6.8. Describe los procedi-mientos de conexión a tra-vés de telefonía móvil que han ido evolucionando en el tiempo.

Unidad 11. Edición digital de sonido y video


CC

- Contenidos multimedia - Sonido digital - Captura de sonido - Edición de sonido con Audacity - Música en streaming y reproductores - Vídeo digital - Edición de vídeo digital - Edición y publicación en la red

1. Conocer los diferentes tipos de contenidos multimedia, sus particularidades, la aportación con la que contribuyen al con-junto de la información y utili-zarlos en diferentes aplicacio-nes, acudiendo a los que mejor se ajusten a los requerimientos globales de la tarea encomen-dada.

1.1. Conoce las característi-cas básicas de los diferentes elementos multimedia (texto, imágenes, sonidos y vídeos) y los emplea de forma competente en la ela-boración de información di-gital en diversos formatos.

1.2. Sabe buscar recursos multimedia en Internet, y los utiliza en sus tareas res-petando la propiedad inte-lectual y los términos de la licencia bajo la cual están publicados.

CCL, CD, CAA, CSYC



2. Disponer de una base teórica sólida acerca de las característi-cas del audio digital, desde el fe-nómeno físico que es el sonido hasta los procedimientos técni-cos necesarios para poder con-vertirlo en una señal digital sus-ceptible de ser tratada con equi-pos informáticos.

2.1. Conoce y explica con precisión las propiedades fí-sicas del sonido: amplitud, frecuencia, longitud de onda, velocidad y período.

2.2. Establece con correc-ción los límites fisiológicos medios de audición hu-mana, en términos de inten-sidad y de frecuencia.

2.3. Reconoce la fase de muestreo en el proceso de digitalización del sonido, emplea con corrección los términos involucrados y enuncia cualitativamente el Teorema de Nyquist-Shan-non.

2.4. Entiende y expresa co-rrectamente en qué con-siste el proceso de cuantifi-cación de cada muestra so-nora obtenida, estable-ciendo una relación entre la calidad del sonido final y el rango de valores empleado en este proceso.

2.5. Describe el proceso de codificación en binario de las muestras de sonido y cómo afecta el rango de va-lores empleado en la cuanti-ficación de estas al número de bits necesario para una correcta codificación.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC

3. Establecer con criterio las ca-racterísticas deseadas en la cap-tura de un archivo de sonido en términos de número de canales, tasa de transferencia, códec em-pleados y formato del archivo.

3.1. Comprende y utiliza con propiedad el término «ca-nal» para referirse a la canti-dad de fuentes sonoras desde las que se emite un sonido.

3.2. Es capaz de estimar el tamaño de un archivo de so-nido en función del número de canales, la frecuencia de muestreo, el número de bits necesario para codificar las muestras y la duración del audio.

3.3. Sabe calcular la tasa de transferencia que tiene un archivo de audio en función del número de canales, la frecuencia de muestreo, el

CCL, CMCT, CD, CAA.



número de bits necesario para codificar las muestras.

3.4. Considera las razones por las que son necesarios códec de audio para compri-mir la información de los ar-chivos de sonido y enumera algunos ejemplos concretos.

3.5. Clasifica los diferentes tipos de archivos de audio en función de si tienen o no compresión y, en su caso, si existe pérdida de informa-ción en el proceso.

3.6. Conoce alguno de los sistemas empleados para comprimir (con pérdida) un archivo de sonido sin que parezca afectar a la calidad del mismo en condiciones normales de audición hu-mana.

4. Emplear Audacity para crear y editar archivos de audio, em-pleando apropiadamente las he-rramientas correspondientes y la aplicación de efectos, y ajus-tando los parámetros necesarios para realizar una captura del so-nido con las características deseadas.

4.1. Maneja el entorno de trabajo de Audacity con au-tonomía y competencia.

4.2 Conoce y explica con precisión la manera con la que Audacity gestiona la in-formación de los archivos de sonido, en forma de proyec-tos.

4.3. Utiliza con destreza las herramientas de edición que proporciona el soft-ware: seleccionar, envol-vente, desplazar tiempo, cortar audio, recortar audio y silenciar audio.

4.4. Sabe exportar archivos tratados con Audacity a for-matos de audio convencio-nales, y conoce los tipos que precisan de una instalación específica decódec, como por ejemplo, MP3.

4.5. Utiliza los efectos que proporciona el software para lograr sensaciones es-pecíficas.

4.6. Crea archivos de audio nuevos a partir de varios ori-ginales, efectuando las mez-clas precisas y aplicando los efectos necesarios.

CCL, CMCT, CD, CAA



4.7. Configura con autono-mía los diferentes paráme-tros que permiten efectuar una grabación de calidad en Audacity

Unidad 12. Programación


CC

- La programación en la sociedad actual - Creación de un programa informático - Diseño de algoritmos - Lenguajes de programación - Programación de juegos y animacio-nes: Scratch - Programación de aplicaciones Android: App Inventor - Programación estructurada y orien-tada a objetos: Processing, C++, Visual-basic o Actionscripts

1. Comprender el término «algo-ritmo» y crear alguno para la re-solución de problemas cotidia-nos bien entendidos por los alumnos y las alumnas.

1.1. Expresa correctamente y con precisión la definición del término «algoritmo».

1.2. Crea algoritmos para la resolución de problemas co-tidianos, analizando con cui-dado todas las posibilidades de eventos que puedan in-tervenir en ella.

CCL, CMCT, CD

2. Tener una visión general de los diferentes tipos de lenguajes de programación, su clasifica-ción y sus características pro-pias.

2.1. Realiza una clasificación de los diferentes tipos de lenguajes de programación basándose en distintos cri-terios: nivel de abstracción, interactividad, propósito, etc.

2.2. Enumera las caracterís-ticas básicas de los lenguajes de programación de uso más común en ámbitos cien-tíficos o técnicos.


3. Manejar con competencia los diagramas de flujo para expresar algoritmos que permitan afron-tar la resolución de un problema que sea bien conocido por el alumno o la alumna.

3.1. Comprende la utilidad de los diagramas de flujo en la representación de proce-dimientos de resolución de problemas.

3.2. Conoce la representa-ción gráfica de las diferentes acciones en un diagrama de flujo y las emplea ordenada y competentemente.

CCL, CMCT, CD, CAA

4. Conocer las características propias de variables y constan-tes y manejar con soltura los procedimientos de operación básicos en los que intervengan ambas.

4.1. Expresa correctamente las diferencias y similitudes entre variables y constantes.

4.2. Sabe qué es un array y conoce los métodos básicos de lectura y escritura sobre él.

4.3. Clasifica los tipos de da-tos que pueden contener las variables y comprende las diferencias entre ellos.

CCL, CMCT, CD, CAA



5. Conocer y utilizar correcta-mente los operadores aritméti-cos básicos, respetando la jerar-quía de operación.

5.1. Es capaz de representar cadenas de operaciones que realicen el cálculo pro-puesto, utilizando con co-rrección la jerarquía de las operaciones involucradas.

5.2. Conoce la manera de hacer contadores, reconoce la divergencia en este sen-tido con la notación mate-mática estándar.

CMCT, CD, CAA

6. Entender el propósito general de las estructuras selectivas, comprender la distribución de sentencias que requieren y esta-blecer con autonomía los crite-rios en base a los cuales se for-man las condiciones que deci-den si se ejecutan o no una serie de instrucciones.

6.1. Expresa con corrección (oralmente o por escrito) os criterios lógicos o rela-cionales que han de ser aplicados para discriminar si algo debe o no ejecutarse.

6.2. Es capaz de establecer condiciones empleando operadores relacionales y lógicos.

6.3. Conoce y emplea la es-tructura IF para ejecutar una secuencia de instruc-ciones en el caso de que se cumpla una determinada condición.

6.4. Utiliza la estructura SWITCH para ejecutar una secuencia determinada de instrucciones en función de las diferentes condiciones impuestas.

CLL, CMCT, CD, CAA

7. Comprender las estructuras repetitivas, su sintaxis y su fun-ción, y emplearlas de forma competente en los casos nece-sarios.

7.1. Expresa con corrección el procedimiento que debe ser desarrollado en un bu-cle.

7.2. Utiliza adecuadamente las estructuras WHILE, ex-presando con corrección el criterio lógico que deter-mina su realización.

7.3. Conoce los diferentes elementos que integran una sentencia FOR y es capaz de generar instrucciones co-rrectas para realizar tareas repetitivas con ella.

CCL, CMCT, CD, CAA

8. Comprender la utilidad de las funciones en el ámbito de la pro-gramación y generar alguna fun-ción sencilla para realizar tareas específicas en los programas desarrollados.

8.1. Expresa con corrección la definición y utilidad de las funciones en el ámbito de la programación.

8.2. Emplea con corrección funciones para desarrollar

CCL, CMCT, CD, CAA



partes concretas de los pro-gramas creados.

9. Utilizar Scratch para la realiza-ción de algún juego o animación sencilla, identificando en los procedimientos concretos las generalidades estudiadas acerca de la programación.

9.1. Utiliza Scratch online, domina el procedimiento de registro y hace uso de las funciones que ofrece la pla-taforma.

9.2. Está familiarizado con el entorno de programación de Scratch, así como los pro-cedimientos básicos para programar con él.

9.3. Conoce y utiliza con competencia los conceptos de objeto, disfraz y escena-rio, y los emplea con des-treza en la creación de pro-gramas.

9.4. Accede fácilmente a los bloques de instrucciones, conoce su clasificación y los relaciona con los aspectos generales de programación estructurada estudiados.

9.5. Crea un programa senci-llo que involucre objetos, disfraces, clones, funciones, sensores, variables, estruc-turas selectivas y estructu-ras iterativas.

9.6. Utiliza un código limpio y sencillo, suficientemente inteligible a la hora de efec-tuar el programa encomen-dado.

CCL, CMCT, CD, CAA

10. Utilizar App Inventor para crear una aplicación sencilla para dispositivos Android, iden-tificando los procesos necesa-rios con los correspondientes en el estudio genérico de las bases de la programación estructu-rada.

10.1. Sabe acceder a la pla-taforma online de App In-ventor y realizar en ella los proyectos encomendados.

10.2. Conoce y utiliza las op-ciones básicas del diseñador de App Inventor, así como el método de acceso al editor de bloques.

10.3. Sabe cuál es el proce-dimiento para conectar un dispositivo Android y cargar en él el programa creado.

10.4. Emplea los diferentes componentes de App Inven-tor (botones, etiquetas, cua-dros de texto, etc.) en las ta-reas de creación que se le encomiendan.

CCL, CMCT, CD, CAA, CEC



10.5. Emplea los diferentes recursos estudiados en la creación de una app para Android con unas especifica-ciones determinadas.

11. Utilizar Processing, Python, Visualbasic o Actionscripts para la creación de programas senci-llos, identificando en sus proce-dimientos la línea operativa ge-nérica desarrollada en la progra-mación estructurada y en la pro-gramación orientada a objetos

11.1. Conoce diversos entor-nos de desarrollo en los que programar en Python.

11.2. Sabe cuál es el proce-dimiento genérico que transcurre entre la escritura del código y la generación de un archivo ejecutable y es capaz de realizarlo com-petentemente en los pro-gramas que escriba.

11.3. Declara los datos de forma correcta en el pro-grama escrito, en función de su tipo y de su utilidad.

11.4. Emplea las instruccio-nes de entrada y de salida necesarias para intercam-biar datos entre programa y usuario.

11.5. Genera funciones sen-cillas y las emplea en los pro-gramas creados.

11.6. Realiza un programa en Python que responda a unos requerimientos plan-teados con anterioridad.






Trabajo diario de clase. El comportamiento, interés y participación.

Ejercicios teóricos y prácticos realizados en formato informático, que serán revi-sados y evaluados con el fin de fomentar el cuidado y orden en su trabajo diario.







Originalidad.



Una vez explicados los procedimientos de evaluación para Tecnología de la in-formación y la comunicación, el peso relativo de cada instrumento (baremo) se indica a continuación:


70 - Examen individual con ordenador o en papel sobre las apli-caciones empleadas

30

-Trabajo diario

- Ejercicios teóricos y prácticos realizados en formato infor-mático.









Los alumnos que no cursen la materia deberán realizar unos bloques de ejercicios que les serán entregados y que corresponden a los conocimientos mínimos de la mate-ria. Se entregara en 3 veces, Uno de ellos para devolver realizado durante el mes de



noviembre, la segunda en el mes de febrero y el último para entregar en mayo. Los alumnos que no entreguen estos ejercicios de la materia o que los entreguen mal re-sueltos deberán realizar exámenes de recuperación que se fijaran en el tablón de anun-cios del edificio principal y que se realizarán en mayo.


Los alumnos que por las reiteradas faltas de asistencia pierdan el derecho a la evaluación continua deberán realizar un examen práctico en el aula de informático y que tendrá un ejercicio sobre cada uno de los programas que han sido trabajados du-rante el curso y podrá incluir también alguna pregunta teórica que se contestará en for-mato informático.


Aquellos alumnos que no hayan aprobado la evaluación final ordinaria, se deberán presentar a un examen escrito o práctico de contenidos mínimos. Durante el periodo estipulado se realizaran actividades de apoyo, refuerzo y tutorización para la prepara-ción de las pruebas extraordinarias de evaluación para los alumnos con la materia pen-diente. El resto de alumnos durante este periodo recibirán clases de refuerzo en aspec-tos de especial interés para ellos. Así mismo se contará con la colaboración de los alum-nos que han aprobado la materia en la evaluación ordinaria para que ayuden a sus com-pañeros que deben presentarse a la evaluación extraordinaria.


Los puntos de interés para los padres de la programación serán expuestos en la web del centro.







Programación 2º de Bachillerato TICO II


8. PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMU-

NICACIÓN II. 2º BACHILLERATO


La Materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación es una materia optativa de Bachillerato con 2 horas de clase semanales. Los alumnos pueden cursar esta materia en 1º y en 2º. Es una materia eminentemente práctica.

La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y Comunicación en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnolo-gías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y so-ciales.

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, va-lorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunica-ción en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su fun-cionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de re-cursos y aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas especí-ficos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, re-solver problemas de cálculo y analizar de la información numérica, así como construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos, extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relaciona-das, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administra-ción, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la con-veniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etcétera) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.



11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de produccio-nes

8.2 Contenidos de Tecnologías de la Información

El DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato hacen las siguientes consideraciones sobre los contenidos de la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación II. 2º Bachillerato:

Los contenidos se vertebran en torno a tres bloques:

1) Programación

2) Publicación y difusión de contenidos

3) Seguridad


- Conceptos de clases y objetos. - Lectura y escritura de datos. - Estructuras de almacenamiento. - Entornos de programación. - Elaboración de programas. - Depuración de programas. - Redes virtuales. - Protección de servidores y aplicaciones web. - Seguridad en Internet. - Virus, troyanos y gusanos. Software espía. - El correo spam.


- Páginas web. - Diseño y edición de páginas web. - Publicación de páginas web. - Estándares de accesibilidad de la información. - Blogs. - Aplicación. - Creación. - El trabajo colaborativo. - Web 2.0 y su evolución. - Redes sociales. - Fortalezas. - Debilidades. - Trabajo colaborativo “on line”. Elementos que lo posibilitan.

Bloque 3. Seguridad



- Seguridad activa y pasiva. - Los antivirus. - Los cortafuegos. - La identidad digital y el fraude. - Cifrado de la información. - Firma digital. Certificados digitales. - Protocolos seguros. - IPv6 frente a IPv4.

Concretamos a continuación estos contenidos, divididos ya en unidades:

Unidad 1: La era digital

Un mundo conectado. - Redes de ordenadores y servicios de Internet. - Protocolos TCP/IP. - Versiones del protocolo IP. - Internet de las cosas. Trabajo colaborativo en la web 2.0. - Evolución de la web. - Trabajo colaborativo. - Aplicaciones web. Selección de la información. - Fiabilidad de las fuentes de información. - Herramientas de búsqueda y filtrado. - Curación de contenidos. - Big data. Organización de la información. - Posicionamiento web de las publicaciones. - Etiquetado social. - Clasificación de la información. - Sindicación de contenidos. - Marcadores sociales. - Códigos QR. Producción de contenidos. - Participación en wikis. - Creación de formularios web. - Edición colaborativa de documentos online. Medios de comunicación. - Correo electrónico. - Mensajería instantánea. - Videoconferencia. - Llamadas VoIP. - Grupos de noticias. Redes sociales. - Tipos de redes sociales. - Gestores de redes sociales. - Fortalezas y debilidades de las redes sociales.



- Privacidad en las redes sociales. - Seguridad en las redes sociales. Alojamiento y distribución de archivos en la nube. - Alojamiento en la nube. - Plataformas en la nube para el intercambio de archivos. - Copias de seguridad. Comercio electrónico. - Modelos de comercio electrónico. - Compras online. - Proceso de compra. - Banca electrónica. - Derechos del consumidor. Factores de riesgo en la era digital. - Brecha digital. - Alfabetización digital. - Tecnoadicciones. - Delitos contra la propiedad intelectual. - Peligros y amenazas en la red.

Unidad 2: Blogs

¿Qué es un blog?

- Tipos de blogs.

Creación de blogs.

- Creación de un blog en WordPress.

- Creación de un blog en Blogger.

Gestión de blogs.

- Cómo atraer usuarios.

- Las licencias de contenido.

Panel de control y configuración básica de un blog en WordPress.

- Barra de navegación.

- Panel de control.

- Opciones de configuración.

- Configuración general.

- Configuración de escritura.

Publicación y edición de entradas.

- Creación de una entrada.

- Etiquetas y categorías.

- Las opciones Compartir y Ubicación.

- Configuración avanzada.



- Edición de entradas y páginas.

- Gestión de entradas.

Enlaces y contenido multimedia.

Inserción de enlaces.

- Inserción de imágenes.

- Galería de imágenes.

- Inserción de vídeos.

Gestión de comentarios.

- Configuración de los comentarios.

- Moderación de los comentarios.

Temas y personalización.

- Elegir un tema.

- Personalizar el tema.

- Añadir widgets.

Unidad 3: Diseño y edición de páginas web

Tipos de páginas web.

Estándares de publicación y editores web.

- Lenguajes para la creación de páginas web.

- Accesibilidad y usabilidad en la web.

- Editores para la creación de contenido web.

Instalación de un sistema de gestión de contenidos.

- Preparación del entorno.

- Instalación de XAMPP en Windows.

- Instalación de XAMPP en Linux.

- Arranque y detención de XAMPP en Linux.

- Instalación de WordPress en XAMPP.

Configuración del sistema de gestión de contenidos.

- Primeros pasos.

- Escritorio.

- Herramientas.

- Biblioteca multimedia.

Creación de páginas estáticas.

- Creación de una página de inicio estática.



- Gestión de páginas estáticas.

- Creación de contenido estático.

Gestión de usuarios.

- Crear usuarios.

- Modificar perfil.

- Gestionar usuarios existentes.

Temas, widgets y plugins.

- Añadir temas.

- Gestionar widgets.

- Añadir plugins.

Estructura de un documento web: HTML.

- Etiquetas.

- Atributos.

- Estructura básica de una página HTML.

- Tipos de elementos.

- Etiquetas básicas.

- Listas.

- Encabezados.

- Tablas.

- Imágenes.

- Enlaces.

Personalización del estilo: CSS.

- Colocación del código CSS.

- Selectores básicos.

- Colores.

- Texto.

- Tamaño.

- Bordes.

- Márgenes.

- Posicionamiento.

- Imagen de fondo.

- CSS personalizado en WordPress.

Publicación de páginas web.

- Contratación de un alojamiento gratuito en Hostinger.



- Subir contenido al alojamoiento.

- Instalación de WordPress en Hostinger.


La seguridad de la información.

- Principios de la seguridad informática.

- Pero ¿qué hay que proteger?.

Amenazas a la seguridad.

- Tipos de amenazas.

- Conductas de seguridad.

Malware.

- Virus.

Ataques a los sistemas informáticos.

- Tipos de ataques.

- Ingeniería social.

- Ataques remotos.

Protección contra el malware.

- Políticas de seguridad.

- Soluciones antivirus.

- Síntomas de una infección.

- Pasos que se deben seguir en caso de infección.

Cifrado de la información.

- Orígenes.

- Criptografía.

Firma electrónica y certificado digital.

- La firma electrónica.

- El certificado digital.

- Autoridades de certificación.

Navegación segura.

- Buenas prácticas de navegación.

- Navegación privada.

- Proteger la privacidad en la red con un proxy.

- Navegación anónima.

Privacidad de la información.



- Amenazas a la privacidad.

- Antiespías.

- Borrar archivos de forma segura.

Protección de las conexiones en red.

- Cortafuegos..

- Redes privadas virtuales.

- Certificados SSL/TLS de servidor web y HTTPS.

Seguridad en las comunicaciones inalámbricas.

- Seguridad en Bluetooth.

- Seguridad en wifi.

Unidad 5: Programación estructurada

Lenguajes, compiladores e intérpretes.

- Lenguajes de bajo nivel y de alto nivel.

- Compiladores e intérpretes.

- Pseudocódigo.

- Lenguajes más extendidos.

- Hola, mundo.

- Estructura de un programa Python.

- Probar un programa en Linux.

- Probar un programa en Windows.

Un programa que calcula.

- Realizar operaciones prefijadas.

- Escribir varios textos.

- Escribir en varias líneas.

- Pedir datos al usuario.

- Evitar escribir std:

- Números con decimales.

- Funciones matemáticas.

Toma de decisiones.

- If.

- Operadores relacionales.

- El caso contrario: else.

- Sentencias compuestas.



- Encadenar condiciones.

- Operador condicional

- Switch.

Bucles.

- While.

- Do-While.

- Contadores.

- For.

- Incremento y decremento.

- Otras operaciones aritméticas abreviadas.

- Declarar una variable dentro de for.

- Bucles sin fin.

- Interrumpir un bucle.

- Bucles anidados.

Estructuras básicas de datos.

- Contacto con los arrays.

- Un array para almacenar datos.

- Arrays y física: vectores.

- Arrays bidimensionales.

- Arrays y matemáticas: matrices.

- Valores iniciales de arrays.

- Arrays sobredimensionados.

Ficheros.

- Escritura en un fichero de texto.

- Lectura de un fichero de texto.

- Leer toda una línea, incluyendo espacios.

- Lectura hasta el final del fichero.

- Pedir el nombre al usuario.

- Errores en el acceso a ficheros.

- Contacto con los ficheros binarios.

Funciones.

- Los problemas de un código repetitivo.

- Una primera función.

- Parámetros de una función.



- Valor devuelto por una función.

- Modificar el valor de un parámetro.

Unidad 6: Programación orientada a objetos

Tipos de datos simples. - Rango de un número entero. - Otros tamaños de números enteros. - Enteros positivos y negativos. - Carácter. - Verdadero o falso: booleanos. - Contacto con las cadenas de texto. Registros (struct). - Datos formados por varios campos. - Arrays de registros. Clases. - Apariencia de una clase. - Herencia. - Ocultación de detalles. Cadenas de texto: la clase string. - Definición y lectura desde teclado. - Longitud de la cadena. - Acceder letra a letra. - Subcadenas. - Unir (concatenar) cadenas. - Comparar. - Buscar. Estructuras dinámicas: las clases queue, stack, list, vector y map. - Estructuras dinámicas frente a estructuras estáticas. - Una cola. - Una pila. - Una lista con acceso secuencial. - Listas con acceso directo. - Tablas Hash. Programas con varias fuentes. - ¿Por qué varias fuentes? - Estructura básica de un programa a partir de varias fuentes. - Los problemas de las inclusiones múltiples. - Compilar un proyecto formado por varias fuentes. Diseño de clases. - Descripción del problema. - Búsqueda de objetos y acciones. - Asignación de atributos y métodos a objetos. - Representación como diagrama de clases. Implementación de clases. - Del diagrama a una estructura de clases. - Refinando la implementación.



Unidad 7: Análisis, desarrollo y prueba de aplicaciones

Análisis.

- Características de un análisis.

- Especificación.

- Refinamiento.

- Prototipos visuales.

Diseño.

- Decisión de tareas a partir del análisis.

- Creación de clases a partir del análisis.

Implementación con programación estructurada.

- Estructura de datos.

- Añadir datos.

- Guardar datos.

- Cargar datos.

- Ver datos.

- Buscar los cumpleaños de un mes.

- Buscar textos.

- Modificar datos.

- Borrar.

- El menú.

- Cuerpo del programa.

- Orden de las funciones.

Implementación orientada a objetos.

- Problemática.

- La clase Persona.

- La clase ListaPersonas.

- La aplicación.

Pruebas.

- Contacto con las pruebas de software.

- Ejemplo de una batería de pruebas.

- Utilidad de las pruebas.

- Caja blanca y caja negra.

- Pruebas alfa y beta.

Optimización.



- ¿Para qué optimizar?

- Optimizaciones básicas.

Integración, distribución y mantenimiento.

- Integración.

- Distribución.

- Mantenimiento.



1ª Unidades 1, 2, y 5

2ª Unidades 6 y 7

3ª Unidades 3 y 4




En este curso no vamos a seguir libro de texto, el profesor se encargará de pro-porcionar el material necesario, mediante fotocopias o en formato informático. Tam-bién el departamento dispone de un Blog, del que hay enlace en la web del centro, y donde se irán colgando los trabajos y actividades que deben hacer los alumnos. Traba-jaremos en un aula de informática con 30 ordenadores y Max Linux 9. Para facilitar la explicación del profesor, el aula cuenta con software que permite el control del profesor y cañón proyector.


Establecidos los objetivos o capacidades de esta área así como los contenidos a través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se con-ciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alum-nos los alcanzan como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspec-tiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del alumno.

Para este curso, los criterios de evaluación son los siguientes:




1. Utilizar con propiedad los conceptos relacionados con las redes en el contexto del acceso de los usuarios a Internet.

2. Conocer algunas de las herramientas que proporciona la web 2.0 para empren-der tareas de trabajo colaborativo.

3. Demostrar criterios sólidos que permitan escoger la forma óptima de selec-ción de la información procedente de diversas fuentes en Internet.

4. Valorar la importancia de una buena organización de la información para fa-cilitar el acceso a la misma por parte de otros usuarios.

Unidad 2: Blogs

1. Conocer las características de básicas de los blogs, su utilidad y sus tipos.

2. Utilizar una plataforma como WordPress o Blogger para crear y gestionar un blog.

3. Gestionar los blogs creados de manera que se fomente la participación en ellos.

4. Emplear con propiedad los recursos en el blog creado de forma que se respe-ten las licencias de los contenidos ajenos y que se reconozca expresamente el trabajo de otras personas.

5. Manejar con competencia las diferentes opciones de configuración mostradas en el panel de control en WordPress.

6. Conoce y emplea los procesos de creación y edición de entradas en el blog.

7. Insertar enlaces y contenidos multimedia en los blogs creados.

8. Gestionar de forma autónoma y responsable los comentarios que los usuarios del blog realizan.

9. Personalizar el blog creado a través de la adaptación del tema, de su persona-lización y de la elección de widgets.


1. Establecer una clasificación de las páginas web en función de diferentes crite-rios.

2. Conocer la utilidad de los estándares de publicación web y algunas de las rea-lizaciones prácticas en las que se desarrollan.

3. Saber instalar un sistema de gestión de contenidos para crear un sitio web.

4. Configurar adecuadamente el sistema de gestión de contenidos instalado.

5. Crear y gestionar páginas estáticas utilizando WordPress.

6. Gestionar diferentes tipos de usuarios en WordPress.

7. Modificar la apariencia del sitio web empleando temas, widgets y plugins.

8. Conocer la estructura básica de un documento HTML y crear dichos documen-tos de acuerdo a ello.

9. Utilizar CSS para enriquecer la apariencia de las páginas web creadas y darles coherencia.

10. Conocer el procedimiento para publicar páginas web.




1. Conocer y exponer adecuadamente los conceptos de seguridad y amenazas en el contexto de la red.

2. Distinguir los distintos grupos en los que pueden clasificarse las medidas de seguridad y las posibles amenazas.

3. Comprender los diversos ámbitos de acción del software malicioso (malware).

4. Conocer diferentes medios de ataques a los sistemas informáticos.

5. Entender los mecanismos básicos de protección contra el malware.

6. Comprender las bases y utilidad de la criptografía en el ámbito de la seguridad informática.

7. Expresar con precisión y rigor las peculiaridades y las funciones de los méto-dos seguros de identificación, de la firma electrónica y el certificado digital.

8. Conocer y utilizar habitualmente los protocolos de navegación segura más habituales.

9. Tomar conciencia de la necesidad de preservar la información privada en la actividad diaria en la red.

10. Comprender la relevancia del empleo de sistemas que protejan las conexio-nes de red.

11. Describir algunos de los mecanismos a través de los cuales se desarrolla la seguridad en las comunicaciones inalámbricas.


1. Distinguir entre lenguajes de alto y bajo nivel.

2. Diferenciar entre compiladores e intérpretes.

3. Familiarizarse con la utilización de pseudocódigo al planificar un programa.

4. Conocer la estructura de un programa en Python.

5. Saber probar un programa en Windows y en las distribuciones de Linux.

6. Manejar las herramientas básicas de edición de código fuente.

7. Emplear los procedimientos de solicitud de datos desde un programa al usua-rio.

8. Operar de forma adecuada con los diferentes formatos de números disponi-bles y con funciones.

9. Utilizar de forma correcta las instrucciones involucradas en la toma de deci-siones en un programa Python, así como los operadores necesarios para ello.

10. Emplear de forma autónoma las instrucciones que permiten crear bucles en Python, así como los conceptos que pueden venir asociados a ellos, como pue-den ser los contadores.

11. Conocer el concepto de array, sus diferentes tipos, y emplearlos de forma competente en la creación de código.

12. Familiarizarse con las operaciones básicas que pueden realizarse con ficheros y utilizarlas en los códigos creados.

13. Estar al tanto de las características de las funciones en programación y em-plearlas en los códigos creados.




1. Conocer y utilizar con destreza los diferentes tipos de datos simples en un programa escrito en Python.

2. Emplear los registros en los programas creados para almacenar y organizar los datos empleados.

3. Comprender el significado de clase y objeto y conocer el procedimiento para crearlos y trabajar con ellos en Python.

4. Hacer uso eficiente y de forma autónoma de las cadenas de texto y las opera-ciones básicas que pueden realizarse con ellas, en el código escrito en Python.

5. Valorar y utilizar las estructuras dinámicas para el almacenamiento y gestión de los datos.

6. Comprender la utilidad de utilizar varias fuentes a la hora de confeccionar colaborativamente un programa y asimilar los procedimientos necesarios para unificar el trabajo realizado.

7. Conocer el procedimiento que conduce a la creación y diseño de las clases en un programa en Python a partir del enunciado del problema real al que trata de dar solución.

8. Implementar las clases diseñadas en un programa sencillo escrito en Python.


1. Interiorizar la necesidad de un análisis riguroso del problema planteado antes de abordar su resolución y personalizar el procedimiento para hacerlo.

2. Comprender el método de diseño de una aplicación concreta y extraer de él la información relevante para aplicarla en proyectos propios.

3. Entender el método de resolución de un problema concreto a través de pro-gramación estructurada y abordar con autonomía tareas de similar compleji-dad.

4. Aplicar los conocimientos adquiridos para comprender cómo enfrentar una implementación de una aplicación utilizando programación orientada a obje-tos y utilizar dichos conocimientos para realizar las propias.

5. Manejar diferentes procedimientos de prueba de una aplicación informática.

6. Valorar la necesidad de la optimización de las aplicaciones creadas y abordar tareas concretas a través de las cuales se logre.

7. Conocer la importancia de una integración, distribución y mantenimiento de las aplicaciones informáticas y tenerlos en cuenta a la hora de enfrentar los proyectos propios.

8.5.1 Competencias

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo de-ben participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Éstas, de acuerdo con las especificaciones de la ley, son:

1. º Comunicación lingüística.

2. º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.



3. º Competencia digital.

4. º Aprender a aprender.

5. º Competencias sociales y cívicas.

6. º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. º Conciencia y expresiones culturales.

El proyecto de Tecnologías de la Información se ha elaborado según unos crite-rios integradores que incorporan los mecanismos adecuados para alcanzar un desarrollo adecuado del conjunto de las competencias. Claro está que, dada la naturaleza de la asignatura, algunas de ellas están incluidas de manera mucho más explícita que otras. Tal es el caso, por ejemplo, de la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología o de la competencia digital. Sin embargo, debido al carácter que posee la materia, también permite un tratamiento privilegiado de aquellas otras rela-cionadas con la creatividad, con la comunicación, con el trabajo en grupo, con la bús-queda y selección de información o con la aportación de soluciones a problemas o situa-ciones reales.

En particular, la competencia en comunicación lingüística se trabajará desde la doble vertiente de la elaboración de textos escritos en diferentes formatos y de la expo-sición oral de los trabajos realizados. En el primer caso, además, se explorarán los nue-vos canales de comunicación que incorporan las tecnologías de la comunicación y que reciben en esta asignatura un tratamiento específico. Tal es el caso de las redes sociales, por ejemplo. En el segundo caso, en el relacionado con la comunicación oral, se propo-nen un número aceptable de actividades que posibilitan la búsqueda de información, la selección de la misma, la estructuración del contenido y la exposición oral final, sirvién-dose de diferentes herramientas digitales para la tarea.

Otra de las competencias que reciben un tratamiento más explícito es la compe-tencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, por una razón doble. Por una parte, porque el mundo de la informática responde a avances científicos y téc-nicos que hay que trabajar si se pretende comprenderlos y asimilarlos en profundidad y, por otra parte, porque el desarrollo de aplicaciones de software (programación), exige unos procedimientos de resolución de problemas que responde con exactitud a los de resolución de problemas matemáticos y requieren del alumno un tratamiento estructu-rado propio de las disciplinas científicas.

Evidentemente, la competencia digital es la que podrá desarrollarse de una forma más explícita debido a que, en su mayoría, la asignatura proporciona información sobre los recursos digitales que luego podrán ser aplicados en la resolución de proble-mas surgidos en diferentes áreas de conocimiento.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender se produce en el mo-mento en que los alumnos deben recurrir a estrategias organizativas personales para estructurar y asimilar los contenidos. Existen momentos definidos para tal tarea, y tie-nen que ver con los procesos de búsqueda y selección de información en diferentes fuentes, la selección y la estructuración de la misma y la realización de esquemas y ma-pas conceptuales que personalizan el aprendizaje.



En toda actividad humana que requiera la interrelación con otras personas nece-sariamente han de trabajarse las competencias sociales y cívicas. El hecho educativo en un centro escolar las desarrolla de forma natural. No obstante, existen ciertas activida-des que colaboran de una manera más explícita a su adquisición, como son todas aque-llas que involucren un trabajo colaborativo o una tarea expositiva. Ambas son trabajadas en la asignatura de forma cotidiana.

En el ámbito de las nuevas tecnologías es relativamente sencillo identificar situa-ciones que puedan ser simplificadas gracias al empleo selectivo de herramientas infor-máticas. Es este hecho el que proporciona un medio para trabajar la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor de manera que el aporte creativo de los alumnos propicie un sistema de mejora de las condiciones en las que se desenvuelven sus vidas cotidianas.

Por último es este mismo aspecto, la creatividad, la que desarrolla el sentido por el valor que tienen las diferentes expresiones culturales, en el abanico que va desde las convencionales hasta aquellas que incorporan recursos nuevos relacionados con las TIC, que hasta hace unos años resultaban impensables. Desde esta perspectiva es desde donde se busca la incorporación de la competencia de conciencia y expresiones cultura-les.



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje eva-luables

CC

- Un mundo conectado.

- Redes de ordenadores y servicios de Internet.

- Protocolos TCP/IP.

- Versiones del protocolo IP.

- Internet de las cosas.

- Trabajo colaborativo en la web 2.0.

- Evolución de la web.

- Trabajo colaborativo.

- Aplicaciones web.

- Selección de la información.

- Fiabilidad de las fuentes de informa-ción.

- Herramientas de búsqueda y fil-trado.

- Curación de contenidos.

1. Utilizar con propiedad los conceptos relacionados con las redes en el contexto del acceso de los usuarios a In-ternet.

1.1. Comprende la estructura bá-sica de las re-des de ordenadores. 1.2. Enumera algunos de los ser-vicios que ofrece Internet. 1.3. Conoce la utilidad de los pro-tocolos más utilizados en Inter-net. 1.4. Nombra alguno de los proto-colos TCP/IP más habituales y ex-plica sus funciones elementales. 1.5. Distingue entre las versiones disponibles del protocolo IP. 1.6. Define “Internet de las co-sas” y menciona alguno de los campos en los que puede resultar una herramienta útil.


2. Conocer algunas de las he-rramientas que proporciona la web 2.0 para emprender tareas de trabajo colabora-tivo.

2.1. Expresa correcta-mente las peculiaridades de las llamadas web 1.0, 2.0, 3.0 y 4.0.

2.2. Está familiarizado con las aplicaciones de la web 2.0 que




- Big data.

- Organización de la información.

- Posicionamiento web de las publica-ciones.

- Etiquetado social.

- Clasificación de la información.

- Sindicación de contenidos.

- Marcadores sociales.

- Códigos QR.

- Producción de contenidos.

- Participación en wikis.

- Creación de formularios web.

- Edición colaborativa de documentos online.

- Medios de comunicación.

- Correo electrónico.

- Mensajería instantánea.

- Videoconferencia.

- Llamadas VoIP.

- Grupos de noticias.

- Redes sociales.

- Tipos de redes sociales.

- Gestores de redes sociales.

- Fortalezas y debilidades de las redes sociales.

- Privacidad en las redes sociales.

- Seguridad en las redes sociales.

- Alojamiento y distribución de archi-vos en la nube.

- Alojamiento en la nube.

- Plataformas en la nube para el inter-cambio de archivos.

- Copias de seguridad.

- Comercio electrónico.

- Modelos de comercio electrónico.

- Compras online.

- Proceso de compra.

- Banca electrónica.

permiten trabajar de forma cola-borativa.

2.3. Clasifica las aplicaciones web para trabajo colaborativo en fun-ción de los criterios de organiza-ción de la información, produc-ción, publicación e intercambio de contenidos, sistemas de alma-cena-miento en la nube y sociali-zación.

3. Demostrar criterios sóli-dos que permitan escoger la forma óptima de selección de la información procedente de diversas fuentes en Internet.

3.1. Valora la fiabilidad de una de-terminada información obtenida de la red atendiendo a criterios objetivos, como el tipo de publi-cación, el autor, la procedencia, etc.

3.2. Utiliza las herramientas de búsqueda y de filtrado de la infor-mación más habituales en Inter-net.

3.3. Es capaz de seleccionar los contenidos útiles de todos aque-llos que hayan sido obtenidos de la red.

3.4. Conoce el concepto de “Big data” y describe alguno de los métodos empleados para tratar gran-des cantidades de informa-ción.

CCL, CMCT, CD, CAA

4. Valorar la importancia de una buena organización de la información para facilitar el acceso a la misma por parte de otros usuarios.

4.1. Conoce alguna de las estrate-gias básicas que permiten un po-sicionamiento adecuado de las publicaciones en los resultados de los buscadores.

4.2. Comprende la relevancia del etiquetado de los contenidos para propiciar su localización en diversos sistemas de búsqueda en la red.

4.3. Incorpora el hábito de clasifi-car los diferentes tipos de infor-mación que publique para facili-tar su búsqueda.

4.4. Entiende la utilidad de la sin-dicación de contenidos en los pro-cesos de suscripción de ciertos usuarios a fuentes de informa-ción.

4.5. Valora la utilidad de los mar-cadores sociales en relación a la difusión de ciertos contenidos en la red.




- Derechos del consumidor.

- Factores de riesgo en la era digital.

- Brecha digital.

- Alfabetización digital.

- Tecnoadicciones.

- Delitos contra la propiedad intelec-tual.

- Peligros y amenazas en la red.

4.6. Conoce la utilidad de los códi-gos QR y los emplea cuando es posible.

5. Conocer algunos de los sistemas más habituales de producción de contenidos en la red.

5.1. Sabe participar de forma ac-tiva en la incorporación de conte-nidos en las wikis.

5.2. Conoce el procedimiento para crear formularios online y extraer información de otros usuarios a través de ellos.

5.3. Está familiarizado con los pro-cedimientos de edición colabora-tiva de documentos online.


6. Manejar con competencia los diferentes sistemas de co-municación que ofrece inter-net.

6.1. Utiliza el correo electrónico y organiza los diferentes mensajes en base a criterios propios.

6.2. Conoce los servicios de men-sajería instantánea y hace uso de ellos.

6.3. Sabe qué recursos hacen falta para preparar una videoconferen-cia y es capaz de ponerlos en práctica.

6.4. Sabe en qué consisten las lla-madas VoIP, sus características básicas y sus peculiaridades frente a las realizadas mediante la línea telefónica estándar.

6.5. Valora la utilidad de los gru-pos de noticias y es capaz de ha-cer uso de ellos para mantenerse al día en algún tema concreto.

CCL, CD, CSYC, SIEP

7. Distinguir los diferentes tipos de redes sociales, sus características básicas, sus ventajas y sus riesgos.

7.1. Clasifica las redes sociales en términos de la información que se comparte en ellas.

7.2. Comprende la utilidad de los gestores de redes sociales para facilitar el uso de varias de ellas.

7.3. Enumera críticamente los puntos fuertes y las debilidades que poseen las redes sociales y su uso habitual.

7.4. Toma conciencia de la rele-vancia de la privacidad de la infor-mación en las redes sociales.

7.5. Adopta medidas seguras para proteger información relevante en la utilización habitual de Inter-net.

CCL, CD, CSYC, SIEP

8. Estar al tanto de los diver-sos sistemas de alojamiento de contenidos en la nube.

8.1. Enumera algunos de las apli-caciones más relevantes para alo-jar información en la nube.

CCL, CMCT, CD, CAA,



8.2. Conoce las limitaciones para enviar archivos por Internet y al-gunas plataformas que permiten dicho intercambio aunque los ar-chivos ocupen mucho.

8.3. Toma conciencia de la necesi-dad de realizar periódica y siste-máticamente copias de seguridad de cuantos contenidos se vayan creando.

CSYC, SIEP, CEC

9. Conocer las particularida-des que presenta el comercio electrónico y las diferentes prácticas seguras que son deseables en su utilización.

9.1. Enumera los diferentes agentes que pueden participar en los distintos modelos de comercio electrónico.

9.2. Detalla algunas de las prácti-cas seguras que deben ser segui-das para minimizar los riesgos en las transacciones comerciales electrónicas.

9.3. Conoce los diferentes tipos de pago que son habituales en los procesos de compra online, sus ventajas y sus riesgos.

9.4. Está al tanto de las herra-mientas que están disponibles para realizar operaciones banca-rias a través de Internet.

9.5. Comprende en términos ge-nerales la protección que brinda a los consumidores la Ley General para la Defensa de los Consumi-dores y Usuarios.

CD, CAA, CSYC, SIEP

10. Valorar críticamente al-gunos de los factores de riesgo en la era digital.

10.1. Comprende el término de “brecha digital” y lo identifica en situaciones concretas en el propio entorno.

10.2. Entiende el desafío de la al-fabetización digital y algunas de las medidas que se pueden tomar para afrontarlo.

10.3. Detecta el riesgo de las tecnoadicciones, identifica las causas y propone soluciones.

10.4. Conoce algunos de los deli-tos contra la propiedad intelec-tual que son frecuentes en la uti-lización de Internet.

10.5. Identifica algunos peligros y amenazas en la red asociados con redes sociales.

CCL, CD, CSYC, SIEP

Unidad 2: Blogs




CC

¿Qué es un blog?

- Tipos de blogs.

Creación de blogs.

- Creación de un blog en WordPress.

- Creación de un blog en Blogger.

Gestión de blogs.

- Cómo atraer usuarios.

- Las licencias de contenido.

Panel de control y configuración bá-sica de un blog en WordPress.

- Barra de navegación.

- Panel de control.

- Opciones de configuración.

- Configuración general.

- Configuración de escritura.

Publicación y edición de entradas.

- Creación de una entrada.

- Etiquetas y categorías.

- Las opciones Compartir y Ubica-ción.

- Configuración avanzada.

- Edición de entradas y páginas.

- Gestión de entradas.

Enlaces y contenido multimedia.

Inserción de enlaces.

- Inserción de imágenes.

- Galería de imágenes.

- Inserción de vídeos.

Gestión de comentarios.

- Configuración de los comentarios.

- Moderación de los comentarios.

Temas y personalización.

- Elegir un tema.

- Personalizar el tema.

- Añadir widgets.

1. Conocer las característi-cas de básicas de los blogs, su utilidad y sus tipos.

1.1. Está familiarizado con el modo de compartir conte-nidos en los blogs.

1.2. Conoce los métodos de par-ticipación en los blogs.

CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP

2. Utilizar una plataforma como WordPress o Blog-ger para crear y gestio-nar un blog.

2.1. Conoce y emplea el procedi-miento de creación de blogs en WordPress, esco-giendo el tema, el nombre de dominio y el tipo de servicio.

2.2. Sabe cómo crear un blog en Blogger y es capaz de se-ñalar las diferencias entre ambas plataformas.

CD, CAA, CSYC, SIEP

3. Gestionar los blogs crea-dos de manera que se fomente la participación en ellos.

3.1. Mantiene una actividad re-gular en el blog, publi-cando contenidos con asi-duidad.

3.2. Interacciona con los lectores del blog.

3.3. Diseña el blog de forma que se facilite la lectura y el ac-ceso a las diferentes op-ciones que muestra.

3.4. Utiliza títulos y URL que sean fáciles de recordar.

CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC

4. Emplear con probidad los recursos en el blog creado de forma que se respeten las licencias de los contenidos ajenos y que se reconozca expre-samente el trabajo de otras personas.

4.1 Distingue entre los diferentes tipos de licencias de con-tenido: copyright y Crea-tive Commons.

4.2. Adecúa los contenidos del blog en función de la licen-cia que estos tengan.

4.3. Reconoce expresamente el trabajo de otras personas cuando utiliza contenidos ajenos en el propio blog.

CCL, CD, CSYC, SIEP

5. Manejar con competen-cia las diferentes opcio-nes de configuración mostradas en el panel de control en WordPress.

5.1. Utiliza con destreza las dife-rentes opciones presentes en la barra de navegación.

5.2. Accede de forma autónoma a las estadísticas creadas en el blog.

5.3. Conoce el procedimiento para realizar acciones rápi-das en el propio blog: aña-dir entradas, etc.

5.4. Configura el propio blog de manera que su visibilidad

CD, CEC



y contenidos queden con-trolados.

5.5. Establece los parámetros de configuración de escritura que mejor se adapten al diseño general.

6. Conoce y emplea los pro-cesos de creación y edi-ción de entradas en el blog.

6.1. Es capaz de añadir entradas al blog y escoger la manera a través de la cual estas quedarán publicadas.

6.2. Establece una catalogación de las propias entradas utilizando etiquetas y ca-tegorías.

6.3. Emplea la opción de Com-partir con criterio respon-sable.

6.4. Gestiona de forma eficiente las entradas ya publicadas o pendientes de publica-ción.

6.5. Hace uso de la edición de en-tradas o de páginas para modificar contenido o cambiar su opción de visi-bilidad.

6.6. Utiliza las opciones avanza-das de configuración para publicar minientradas, ví-deos, clips, imágenes, o escoger si ciertos conteni-dos son públicos o no, etc.

CCL, CD, CSYC, SIEP, CEC

7. Insertar enlaces y conte-nidos multimedia en los blogs creados.

7.1. Conoce el procedimiento para insertar distintos ti-pos de enlaces en el blog.

7.2. Sabe insertar imágenes y modificar los parámetros básicos de configuración de las mismas.

7.3. Puede insertar vídeos, dis-tinguiendo entre las dife-rentes opciones que se pueden utilizar.

7.4. Es capaz de insertar en el blog galerías de imágenes, modificando las propieda-des necesarias para su co-rrecta visualización.

CCL, CMCT, CD, CSYC, SIEP, CEC

8. Gestionar de forma autó-noma y responsable los comentarios que los usuarios del blog reali-zan.

8.1. Establece autónomamente los valores por defecto.

8.2. Utiliza la opción de avisar a través del correo electró-nico para estar al tanto de

CCL, CD, CSYC, SIEP



los comentarios en el mo-mento en que estos se producen.

8.3. Conoce el procedimiento de filtrado y moderación de comentarios antes de que estos se publiquen.

9. Personalizar el blog creado a través de la adaptación del tema, de su personalización y de la elección de widgets.

9.1. Sabe escoger los temas en función de las opciones de visualización deseadas.

9.2. Personaliza los temas crea-dos modificando aquellos parámetros que sea nece-sario.

9.3. Agrega widgets al blog de forma que se mejore la apariencia y se facilite la navegación.

CL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC



CC

Tipos de páginas web.

Estándares de publicación y editores web.

- Lenguajes para la creación de páginas web.

- Accesibilidad y usabilidad en la web.

- Editores para la creación de contenido web.

Instalación de un sistema de gestión de contenidos.

- Preparación del entorno.

- Instalación de XAMPP en Windows.

- Instalación de XAMPP en Linux.

- Arranque y detención de XAMPP en Li-nux.

- Instalación de WordPress en XAMPP.

Configuración del sistema de gestión de contenidos.

- Primeros pasos.

- Escritorio.

- Herramientas.

- Biblioteca multimedia.

1. Establecer una clasificación de las páginas web en fun-ción de diferentes crite-rios.

1.1. Clasifica las páginas web en función del nivel de interacción que presentan y comprende las pecu-liaridades de cada una.

1.2. Conoce las caracterís-ticas de las diferen-tes temáticas de las páginas web más ha-bituales.

CCL, CD, CAA

2. Conocer la utilidad de los estándares de publicación web y algunas de las reali-zaciones prácticas en las que se desarrollan.

2.1. Distingue entre los di-ferentes lenguajes que se emplean para la creación de pági-nas web y los clasifica en función si son en el lado del servidor o en el lado de cliente.

2.2. Valora la necesidad de realizar páginas web que sean accesibles y usables, esto es, que presenten una navegación cómoda.

2.3. Menciona algunos edi-tores de páginas web y los agrupa en fun-

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC



Creación de páginas estáticas.

- Creación de una página de inicio está-tica.

- Gestión de páginas estáticas.

- Creación de contenido estático.

Gestión de usuarios.

- Crear usuarios.

- Modificar perfil.

- Gestionar usuarios existentes.

Temas, widgets y plugins.

- Añadir temas.

- Gestionar widgets.

- Añadir plugins.

Estructura de un documento web: HTML.

- Etiquetas.

- Atributos.

- Estructura básica de una página HTML.

- Tipos de elementos.

- Etiquetas básicas.

- Listas.

- Encabezados.

- Tablas.

- Imágenes.

- Enlaces.

Personalización del estilo: CSS.

- Colocación del código CSS.

- Selectores básicos.

- Colores.

- Texto.

- Tamaño.

- Bordes.

- Márgenes.

- Posicionamiento.

- Imagen de fondo.

- CSS personalizado en WordPress.

Publicación de páginas web.

ción del reconoci-miento que hacen de la sintaxis de los di-versos lenguajes de programación o en función de si son o no visuales (WY-SIWYG)

3. Saber instalar un sistema de gestión de contenidos para crear un sitio web.

3.1. Asimila el procedi-miento para instalar un servidor web como XAMPP en Windows y en Linux.

3.2. Conoce los pasos a se-guir para instalar WordPress en XAMPP.

CCL, CMCT, CD, CAA

4. Configurar adecuadamente el sistema de gestión de contenidos instalado.

4.1. Establece el lenguaje de la interfaz de WordPress, así como el nombre del sitio, su descripción y su apariencia.

4.2. Entiende la utilidad del escritorio en WordPress.

4.3. Maneja con autono-mía las herramientas utilizadas para im-portar información desde otro sitio de WordPress o desde otro gestor de conte-nidos.

4.4. Valora la utilidad de la biblioteca multime-dia y la emplea con competencia.

CCL, CD, CAA, CSYC

5. Crear y gestionar páginas estáticas utilizando WordPress.

5.1. Sabe crear un sitio web estático en WordPress.

5.2. Conoce las acciones predefinidas de ges-tión de páginas está-ticas en WordPress.

5.3. Es capaz de crear pági-nas web con conte-nido estático utili-zando el editor que ofrece WordPress.

CD, CSYC, SIEP, CEC

6. Gestionar diferentes tipos de usuarios en WordPress.

6.1. Conoce el procedi-miento para crear nuevos usuarios en WordPress.

CD, CAA, CSYC



- Contratación de un alojamiento gra-tuito en Hostinger.

- Subir contenido al alojamoiento.

- Instalación de WordPress en Hostin-ger.

6.2. Sabe modificar un per-fil para usuarios no administradores en WordPress.

6.3. Emplea de forma autó-noma las herramien-tas de gestión de usuarios que ofrece WordPress.

7. Modificar la apariencia del sitio web empleando te-mas, widgets y plugins.

7.1. Instala nuevos temas en el sitio creado, descargados de en-tre los disponibles en www.worpress.org.

7.2. Incorpora y ordena los widgets en la página creada en WordPress.

7.3. Añade diferentes plu-gins para ampliar las funcionalidades de WordPress.

CD, CSYC, SIEP, CEC

8. Conocer la estructura bá-sica de un documento HTML y crear dichos docu-mentos de acuerdo a ello.

8.1. Interioriza la filosofía subyacente tras el uso de etiquetas en HTML.

8.2. Distingue entre etique-tas y atributos y em-plea ambos adecua-damente.

8.3. Desarrolla documen-tos HTML estable-ciendo con rigor la estructura básica de los mismos.

8.4. Establece las diferen-cias pertinentes en-tre los elementos de línea y los elementos de bloque.

8.5. Conoce la utilidad de las etiquetas HTML básicas y las emplea en la creación de pá-ginas web.

8.6. Confecciona listas or-denadas y sin orde-nar utilizando el có-digo HTML perti-nente.

8.7. Emplea encabezados para distinguir zonas del documento con

CCL, CMCT, CD

http://www.worpress.org/



diferente relevancia y función.

8.8. Sabe cuáles son los di-ferentes elementos que constituyen una tabla y los emplea adecuadamente en los documentos creados.

8.9. Incorpora imágenes en las páginas web creadas, utilizando las etiquetas necesa-rias.

8.10. Sabe agregar hiperen-laces en los docu-mentos web crea-dos.

9. Utilizar CSS para enriquecer la apariencia de las pági-nas web creadas y darles coherencia.

9.1. Ubica correctamente el código CSS en el interior de una pá-gina web, tanto como atributo de una etiqueta, como etiqueta indepen-diente o como ar-chivo indepen-diente.

9.2. Conoce los diferentes tipos de selectores, de tipo, de id y de clase.

9.3. Maneja con destreza la manera de designar colores en HTML, y emplea las hojas de estilo para asignar-los.

9.4. Utiliza las propiedades básicas de texto, re-ferentes a alinea-ción, fuente, ta-maño, etc.

9.5. Emplea los bordes y sus propiedades para destacar conve-nientemente zonas del documento creado.

9.6. Define con autonomía los márgenes del do-cumento en el que trabaja.

CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC



9.7. Recurre a las herra-mientas de posicio-namiento básicas para situar diferen-tes elementos en la pantalla.

9.8. Sabe colocar una ima-gen de fondo.

9.9. Es capaz de personali-zar el código CSS en WordPress.

10. Conocer el procedimiento para publicar páginas web.

10.1. Recurre a alojamien-tos gratuitos como Hostinger para alojar los sitios web crea-dos.

10.2. Conoce el software adecuado para subir los propios sitios web a Internet, ba-sados en el proto-colo FTP.

10.3. Es capaz de instalar WordPress en un alojamiento contra-tado como Hostin-ger.




CC

La seguridad de la información.

- Principios de la seguridad informá-tica.

- Pero ¿qué hay que proteger?.

Amenazas a la seguridad.

- Tipos de amenazas.

- Conductas de seguridad.

Malware.

- Virus.

Ataques a los sistemas informáticos.

- Tipos de ataques.

- Ingeniería social.

- Ataques remotos.

Protección contra el malware.

1. Conocer y exponer ade-cuadamente los concep-tos de seguridad y ame-nazas en el contexto de la red.

1.1. Explica las características que deben ser preservadas gracias a la seguridad in-formática.

1.2. Conoce cuáles son los obje-tos de protección en un sistema informático.

1.3. Comprende cuáles son los agentes contra los que hay que proteger los equipos informáticos.

CCL, CD, CAA, CSYC

2. Distinguir los distintos grupos en los que pue-den clasificarse las me-didas de seguridad y las posibles amenazas.

2.1. Describe los diferentes tipos de amenazas, humanas, lógicas y físicas.

2.2. Caracteriza correctamente las medidas de seguridad activa y las medidas de se-guridad pasiva.

CCL, CD, CSYC



- Políticas de seguridad.

- Soluciones antivirus.

- Síntomas de una infección.

- Pasos que se deben seguir en caso de infección.

Cifrado de la información.

- Orígenes.

- Criptografía.

Firma electrónica y certificado digi-tal.

- La firma electrónica.

- El certificado digital.

- Autoridades de certificación.

Navegación segura.

- Buenas prácticas de navegación.

- Navegación privada.

- Proteger la privacidad en la red con un proxy.

- Navegación anónima.

Privacidad de la información.

- Amenazas a la privacidad.

- Antiespías.

- Borrar archivos de forma segura.

Protección de las conexiones en red.

- Cortafuegos..

- Redes privadas virtuales.

- Certificados SSL/TLS de servidor web y HTTPS.

Seguridad en las comunicaciones inalámbricas.

- Seguridad en Bluetooth.

- Seguridad en wifi.

3. Comprender los diversos ámbitos de acción del software malicioso (malware).

3.1. Define correctamente el tér-mino virus informático.

3.2. Describe con precisión las particularidades de los di-ferentes tipos de virus in-formáticos.


4. Conocer diferentes me-dios de ataques a los sis-temas informáticos.

4.1. Clasifica adecuadamente los ataques a sistemas infor-máticos como agresiones de interrupción, intercepta-ción, modificación y su-plantación.

4.2. Comprende el término inge-niería social en el ámbito de los ataques a sistemas informáticos.

4.3. Conoce algunos de los ata-ques que comprometen la seguridad de un sistema remoto, como escaneo de puertos, escuchas de red, spoofing, elevación de pri-vilegios o ataque a las apli-caciones.


5. Entender los mecanismos básicos de protección contra el malware.

5.1. Explica la oportunidad de desarrollar políticas de se-guridad en diversos ámbi-tos.

5.2. Describe con precisión y ri-gor las particularidades propias de las soluciones antivirus.

5.3. Detecta con rapidez los sín-tomas de una posible in-fección de un equipo infor-mático.

5.4. Conoce los pasos a seguir en caso de una infección.


6. Comprender las bases y utilidad de la criptogra-fía en el ámbito de la se-guridad informática.

6.1. Explica brevemente la evo-lución de la criptografía hasta llegar a los métodos criptográficos actuales.

6.2. Conoce alguno de los princi-pios científicos en los que se basan los procedimien-tos criptográficos.

6.3. Caracteriza la criptografía en términos de su función y del tipo de clave que em-plea.




7. Expresar con precisión y rigor las peculiaridades y las funciones de los métodos seguros de identificación, de la firma electrónica y el certificado digital.

7.1. Explica con claridad lo que es una firma electrónica y enumera razonadamente las acciones que puede realizar.

7.2. Conoce el procedimiento para firmar un documento electrónicamente.

7.3. Describe la función de los certificados digitales y menciona alguna de sus funciones básicas.

7.4. Señala algunas de las institu-ciones que emiten o revo-can certificados digitales.

CCL, CD, CAA, CSYC

8. Conocer y utilizar habi-tualmente los protoco-los de navegación se-gura más habituales.

8.1. Emplea con asiduidad prác-ticas seguras de navega-ción, que incluyan una configuración adecuada del navegador, la restric-ción del acceso a determi-nados sitios web, la acep-tación únicamente de co-okies deseadas, la protec-ción de datos personales, etc.

8.2. Conoce las ventajas y el pro-cedimiento de activación de la navegación privada.

8.3. Da cuenta de las ventajas que ofrece para la seguri-dad la utilización de un proxy en una red.

8.4. Comprende las característi-cas de la navegación anó-nima, sus ventajas y sus li-mitaciones.

CCL, CD, CSYC

9. Tomar conciencia de la necesidad de preservar la información privada en la actividad diaria en la red.

9.1. Define adecuadamente lo que se entiende por infor-mación privada, en los tér-minos expresados en la LOPD.

9.2. Enumera y explica breve-mente alguna de las ame-nazas a la privacidad más comunes.

9.3. Caracteriza adecuadamente los programas antiespías en función de la tarea que desempeñan.




9.4. Sabe borrar de forma segura archivos en un equipo in-formático, empleando las herramientas adecuadas.

10. Comprender la relevancia del empleo de sistemas que protejan las cone-xiones de red.

10.1. Sabe lo que es un cortafue-gos y cómo se utiliza para dificultar accesos no auto-rizados a una red informá-tica.

10.2. Valora la eficacia de las re-des privadas virtuales para establecer conexiones de gran seguridad.

10.3. Conoce qué son los protoco-los criptográficos SSL/TLS y en qué ocasiones se utili-zan.

10.4. Identifica los accesos a tra-vés de HTTPS y conoce cuáles son sus característi-cas básicas.

CCL, CD, CSYC, SIEP

11. Describir algunos de los mecanismos a través de los cuales se desarrolla la seguridad en las co-municaciones inalám-bricas.

11.1. Enumera algunas de las ca-racterísticas, vulnerabili-dades y hábitos seguros relacionados con las cone-xiones Bluetooth.

11.2. Caracteriza adecuadamente las conexiones wifi y se-ñala alguna de las medidas que puedan ser tomadas para aumentar la seguri-dad de las mismas.



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evalua-bles

CC

Lenguajes, compiladores e intér-pretes.

- Lenguajes de bajo nivel y de alto nivel.

- Compiladores e intérpretes.

- Pseudocódigo.

- Lenguajes más extendidos.

- Hola, mundo.

1. Distinguir entre lengua-jes de alto y bajo nivel.

1.1. Describe lo que es un lenguaje de alto nivel y un lenguaje de bajo nivel.

1.2. Conoce el concepto de algo-ritmo y es capaz de utilizarlo correctamente.

CLL, CMCT, CD, CAA

2. Diferenciar entre compi-ladores e intérpretes.

2.1. Asocia el concepto de compi-lador con las herramientas encargadas de traducir un lenguaje de alto nivel a otro de bajo nivel.

CLL, CMCT, CD, CAA



- Estructura de un programa Python.

- Probar un programa en Linux.

- Probar un programa en Windows.

Un programa que calcula.

- Realizar operaciones prefijadas.

- Escribir varios textos.

- Escribir en varias líneas.

- Pedir datos al usuario.

- Evitar escribir std:

- Números con decimales.

- Funciones matemáticas.

Toma de decisiones.

- If.

- Operadores relacionales.

- El caso contrario: else.

- Sentencias compuestas.

- Encadenar condiciones.

- Operador condicional

- Switch.

Bucles.

- While.

- Do-While.

- Contadores.

- For.

- Incremento y decremento.

- Otras operaciones aritméticas abreviadas.

- Declarar una variable dentro de for.

- Bucles sin fin.

- Interrumpir un bucle.

- Bucles anidados.

Estructuras básicas de datos.

- Contacto con los arrays.

- Un array para almacenar datos.

- Arrays y física: vectores.

2.2. Comprende el concepto de in-térprete y es capaz de po-ner ejemplos de lenguajes de programación que fun-cionan gracias a uno.

3. Familiarizarse con la uti-lización de pseudocó-digo al planificar un programa.

3.1. Plantea autónomamente al-goritmos empleando pseu-docódigo.

CLL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP, CEC

4. Conocer la estructura de un programa en C++.

4.1. Estructura correctamente el código escrito en C++.

CLL, CMCT, CD, CAA

5. Saber probar un pro-grama en Windows y en las distribuciones de Li-nux.

5.1. Está familiarizado con los pro-cedimientos que permiten probar los programas escri-tos en C++ en sistemas ope-rativos Windows y distribu-ciones Linux.

CMCT, CD, CAA

6. Manejar las herramien-tas básicas de edición de código fuente.

6.1. Emplea el código necesario en C++ para realizar operacio-nes matemáticas prefijadas.

6.2. Utiliza el procedimiento ade-cuado para escribir texto empleando C++.

CLL, CMCT, CD, CAA

7. Emplear los procedi-mientos de solicitud de datos desde un pro-grama al usuario.

7.1. Realiza programas en C++ que soliciten datos al usuario.

CLL, CMCT, CD, CAA

8. Operar de forma ade-cuada con los diferen-tes formatos de núme-ros disponibles y con funciones.

8.1. Emplea adecuadamente los diferentes formatos de nú-meros al hacer los progra-mas en C++.

8.2. Es capaz de incluir correcta-mente funciones matemáti-cas en los programas reali-zados en C++.

CLL, CMCT, CD, CAA

9. Utilizar de forma co-rrecta las instrucciones involucradas en la toma de decisiones en un programa C++, así como los operadores necesarios para ello.

9.1. Conoce la sintaxis de la ins-trucción if.

9.2. Emplea con competencia los operadores relacionales en las condiciones que permi-ten la toma de decisiones.

9.3. Conoce la sintaxis de la ins-trucción else y la emplea de forma autónoma cuando es necesario.

CLL, CMCT, CD, CAA



- Arrays bidimensionales.

- Arrays y matemáticas: matrices.

- Valores iniciales de arrays.

- Arrays sobredimensionados.

Ficheros.

- Escritura en un fichero de texto.

- Lectura de un fichero de texto.

- Leer toda una línea, incluyendo espacios.

- Lectura hasta el final del fichero.

- Pedir el nombre al usuario.

- Errores en el acceso a ficheros.

- Contacto con los ficheros bina-rios.

Funciones.

- Los problemas de un código repe-titivo.

- Una primera función.

- Parámetros de una función.

- Valor devuelto por una función.

- Modificar el valor de un paráme-tro.

9.4. Encadena condiciones utili-zando los operadores ade-cuados al plantear una toma de decisiones en los programas C++.

9.5. Es capaz de utilizar la orden switch en los programas C++ en aquellos casos en los que se toma una decisión basándose en una variable que puede tomar distintos valores.

10. Emplear de forma autó-noma las instrucciones que permiten crear bu-cles en C++, así como los conceptos que pue-den venir asociados a ellos, como pueden ser los contadores.

10.1. Plantea bucles en C++ utili-zando la instrucción while.

10.2. Emplea correctamente la ins-trucción do-while al cons-truir bucles en C++.

10.3. Conoce el concepto de conta-dor y lo usa adecuadamente al programar.

10.4. Utiliza la instrucción for para iterar una secuencia de ins-trucciones.

10.5. Aplica correctamente los ope-radores de incremento y de decremento al construir los bucles en C++.

10.6. Utiliza de forma autónoma las operaciones aritméticas abreviadas para modificar rápidamente el contenido de una varia-ble.

10.7. Conoce el procedimiento de interrupción de un bucle empleando la instrucción break.

10.8. Construye coherentemente bucles anidados.

CLL, CMCT, CD, CAA

11. Conocer el concepto de array, sus diferentes ti-pos, y emplearlos de forma competente en la creación de código.

11.1. Conoce y emplea adecuada-mente el concepto de array.

11.2. Emplea adecuadamente los arrays para almacenar da-tos.

11.3. Relaciona los arrays con enti-dades físicas conocidas como, por ejemplo, los vec-tores.

11.4. Utiliza arrays de más de una dimensión.

11.5. Establece una corresponden-cia entre los arrays multidi-mensionales y las matrices

CLL, CMCT, CD, CAA



en el ámbito de las matemá-ticas.

12. Familiarizarse con las operaciones básicas que pueden realizarse con ficheros y utilizarlas en los códigos creados.

12.1. Conoce y aplica el procedi-miento para escribir infor-mación en un fichero.

12.2. Extrae mediante código la in-formación contenida en un fichero de texto.

12.3. Es capaz de incluir la condi-ción de final de fichero en la toma de decisiones o en los bucles construidos.

12.4. Puede comprobar si ha ha-bido fallos en las operacio-nes con ficheros utilizando su .fail().

12.5. Sabe extraer información de ficheros binarios em-pleando las instrucciones precisas.

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13. Estar al tanto de las ca-racterísticas de las fun-ciones en programa-ción y emplearlas en los códigos creados.

13.1. Es consciente de la utilidad de las funciones en programa-ción para evitar código re-petitivo.

13.2. Crea e incluye funciones en el código para hacer más clara la programación y evitar có-digo repetitivo.

13.3. Sabe suministrar los paráme-tros necesarios para el co-rrecto funcionamiento de una función determinada.

13.4. Conoce el procedimiento para que una función propor-cione un valor devuelto re-lacionado con las operacio-nes que haya realizado.

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CC

Tipos de datos simples. - Rango de un número entero. - Otros tamaños de números ente-ros. - Enteros positivos y negativos. - Carácter. - Verdadero o falso: booleanos. - Contacto con las cadenas de texto. Registros (struct).

1. Conocer y utilizar con des-treza los diferentes tipos de datos simples en un programa escrito en C++.

1.1. Conoce las limitaciones de almacenamiento de nú-meros en C++.

1.2. Emplea diferentes tipos de descripciones de núme-ros enteros en función de las necesidades del pro-grama.

1.3. Escribe el código del pro-grama teniendo en cuenta

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- Datos formados por varios cam-pos. - Arrays de registros. Clases. - Apariencia de una clase. - Herencia. - Ocultación de detalles. Cadenas de texto: la clase string. - Definición y lectura desde teclado. - Longitud de la cadena. - Acceder letra a letra. - Subcadenas. - Unir (concatenar) cadenas. - Comparar. - Buscar. Estructuras dinámicas: las clases queue, stack, list, vector y map. - Estructuras dinámicas frente a es-tructuras estáticas. - Una cola. - Una pila. - Una lista con acceso secuencial. - Listas con acceso directo. - Tablas Hash. Programas con varias fuentes. - ¿Por qué varias fuentes? - Estructura básica de un programa a partir de varias fuentes. - Los problemas de las inclusiones múltiples. - Compilar un proyecto formado por varias fuentes. Diseño de clases. - Descripción del problema. - Búsqueda de objetos y acciones. - Asignación de atributos y métodos a objetos. - Representación como diagrama de clases. Implementación de clases. - Del diagrama a una estructura de clases. - Refinando la implementación.

el rango de valores admi-sibles para un número en-tero en C++.

1.4. Utiliza adecuadamente el tipo de datos de carácter.

1.5. Describe con corrección va-riables con contenido booleano en el código es-crito y las emplea con competencia.

1.6. Es consciente de la particu-laridad de las cadenas de texto en C++, a diferencia de otros lenguajes de programación que, en lu-gar de como un tipo de dato nativo, las trata como objetos.

2. Emplear los registros en los programas creados para almacenar y organi-zar los datos empleados.

2.1. Construye registros en C++ aportando diferentes ti-pos de datos.

2.2. Utiliza los arrays en los re-gistros para optimizar el proceso de almacena-miento de datos.

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3. Comprender el significado de clase y objeto y cono-cer el procedimiento para crearlos y trabajar con ellos en C++.

3.1. Conoce y utiliza con correc-ción los conceptos de clase, objeto, herencia y encriptación.

3.2. Es capaz de construir al-guna clase sencilla y algu-nos objetos a partir de ellas.

3.3. Incluye las clases en los có-digos en C++ que desa-rrolla.

3.4. Hace uso de la herencia en la utilización de los obje-tos en el código, y no es-cribe sentencias super-fluas.

3.5. Utiliza mecanismos senci-llos de ocultación de da-tos evitando que sean pú-blicos.

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4. Hacer uso eficiente y de forma autónoma de las cadenas de texto y las operaciones básicas que pueden realizarse con ellas, en el código escrito en C++.

4.1. Sabe definir cadenas de texto en el código escrito.

4.2. Conoce el procedimiento para leer el contenido de cadenas de texto.

4.3. Es capaz de determinar la longitud de una cadena de texto.

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4.4. Puede acceder a una deter-minada posición de una cadena para operar con su contenido.

4.5. Sabe extraer fragmentos de cadenas de texto.

4.6. Concatena cadenas de texto cuando es necesario.

4.7. Utiliza los mecanismos de que dispone C++ para comparar cadenas de texto.

4.8. Sabe cómo buscar un de-terminado texto en el in-terior de una cadena de texto.

5. Valorar y utilizar las es-tructuras dinámicas para el almacenamiento y gestión de los datos.

5.1. Entiende la ventaja de las estructuras dinámicas, que permiten un au-mento o disminución sencillos de su capacidad, en contraposición con las estructuras estáticas.

5.2. Conoce el funcionamiento de las colas en C++.

5.3. Diferencia entre colas y pi-las en lo relativo al mé-todo de introducción y lectura de datos.

5.4. Valora las listas en C++ como una alternativa a las colas y las pilas y co-noce el procedimiento de introducción y lectura de datos.

5.5. Emplea la clase vector para facilitar el acceso a cual-quier dato ubicado en una posición conocida.

5.6. Utiliza las tablas Hash para acceder a datos em-pleando como índice un texto en lugar de una po-sición.

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6. Comprender la utilidad de utilizar varias fuentes a la hora de confeccionar colaborativamente un programa y asimilar los procedimientos necesa-rios para unificar el tra-bajo realizado.

6.1. Está familiarizado con la utilización de varias fuen-tes para la construcción de un proyecto en C++ de cierta complejidad.

6.2. Conoce la estructura básica de un programa cons-truido a partir de varias fuentes.

6.3. Solventa con destreza las dificultades inherentes a




la utilización de diversas fuentes en un proyecto complejo.

6.4. Sabe compilar un proyecto formado por varias fuen-tes.

7. Conocer el procedimiento que conduce a la crea-ción y diseño de las cla-ses en un programa en C++ a partir del enun-ciado del problema real al que trata de dar solu-ción.

7.1. Pone en práctica un mé-todo de diseño de clases a partir de la descripción del problema al que se está tratando de dar solu-ción.

7.2. Interioriza un sistema de búsqueda de objetos y asignación de acciones a la hora de diseñar las cla-ses que estarán incluidas en el proyecto.

7.3. Emplea diagramas para re-presentar la estructura de clases en el proyecto realizado.


8. Implementar las clases di-señadas en un programa sencillo escrito en C++.

8.1. Es capaz de llevar a la prác-tica, en un código creado en C++, las clases diseña-das y representadas pre-viamente.

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CC

Análisis.

- Características de un análisis.

- Especificación.

- Refinamiento.

- Prototipos visuales.

Diseño.

- Decisión de tareas a partir del análisis.

- Creación de clases a partir del análisis.

Implementación con programa-ción estructurada.

- Estructura de datos.

- Añadir datos.

- Guardar datos.

1. Interiorizar la necesidad de un análisis riguroso del pro-blema planteado antes de abordar su resolución y personalizar el procedi-miento para hacerlo.

1.1. Conoce las características que integran el análisis de un problema concreto.

1.2. Valora cada uno de los ele-mentos que integran las especificaciones de un problema dado.

1.3. Enuncia de manera correcta, precisa y estructurada las especificaciones de un problema dado.

1.4. Entiende la necesidad de una comprensión exhaus-tiva de la aplicación a rea-lizar y la interioriza en los proyectos propios.

1.5. Utilizar prototipos visuales para generar una idea de cómo debería compor-tarse la aplicación creada.

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- Cargar datos.

- Ver datos.

- Buscar los cumpleaños de un mes.

- Buscar textos.

- Modificar datos.

- Borrar.

- El menú.

- Cuerpo del programa.

- Orden de las funciones.

Implementación orientada a ob-jetos.

- Problemática.

- La clase Persona.

- La clase ListaPersonas.

- La aplicación.

Pruebas.

- Contacto con las pruebas de software.

- Ejemplo de una batería de pruebas.

- Utilidad de las pruebas.

- Caja blanca y caja negra.

- Pruebas alfa y beta.

Optimización.

- ¿Para qué optimizar?

- Optimizaciones básicas.

Integración, distribución y man-tenimiento.

- Integración.

- Distribución.

- Mantenimiento.

2. Comprender el método de diseño de una aplicación concreta y extraer de él la información relevante para aplicarla en proyectos pro-pios.

2.1. Estructura las tareas que debe realizar la aplicación informática a partir del análisis del problema al que trata de dar solución.

2.2. Comprende el mecanismo de la creación de las clases que integran el programa a partir del análisis de los escenarios a los que trata de dar respuesta.

2.3. Crea las clases necesarias en situaciones sencillas plan-teadas.

2.4. Emplea diagramas para asig-nar métodos concretos a las clases que integrarán el proyecto a realizar.


3. Entender el método de reso-lución de un problema con-creto a través de progra-mación estructurada y abordar con autonomía ta-reas de similar compleji-dad.

3.1. Utiliza los registros para es-tructurar los datos con los que trabajar en una aplica-ción.

3.2. Emplea el procedimiento para añadir datos a través de registros.

3.3. Es capaz de escribir el código para guardar datos en un fichero.

3.4. Utiliza las sentencias nece-sarias para cargar datos desde un fichero.

3.5. Conoce y emplea los meca-nismos necesarios para que el usuario de la aplica-ción acceda a los datos al-macenados.

3.6. Realiza búsquedas concretas en los datos almacenados por la aplicación creada.

3.7. Escribe el código necesario para modificar los datos que tenga almacenados.

3.8. Puede borrar elementos de un vector empleando las instrucciones necesarias en C++.

3.9. Conoce algún método para poder crear un menú de opciones en la aplicación creada.

3.10. Estructura el propio trabajo de manera que no haya ambigüedades a la hora




de llamar a funciones por-que no estuvieran defini-das previamente.

4. Aplicar los conocimientos adquiridos para compren-der cómo enfrentar una im-plementación de una apli-cación utilizando progra-mación orientada a objetos y utilizar dichos conoci-mientos para realizar las propias.

4.1. Es consciente de la proble-mática de la aplicación de clases en problemas exce-sivamente sencillos.

4.2. Conoce el procedimiento para crear clases en el ejemplo concreto estu-diado en la unidad.

4.3. Crea clases en otros proyec-tos planteados.

4.4. Distingue los métodos pro-pios de trabajo en progra-mación estructurada y en programación orientada a objetos partiendo del ejemplo concreto traba-jado en la unidad.


5. Manejar diferentes procedi-mientos de prueba de una aplicación informática.

5.1. Valora la necesidad de reali-zación de pruebas de una aplicación antes de darla por concluida.

5.2. Diseña una posible batería de pruebas para aplicarla sobre alguna aplicación propia concreta.

5.3. Entiende que determinadas aplicaciones críticas re-quieren pruebas estructu-rales que validen todas las tomas de decisiones que aparecen en el código.

5.4. Analiza de forma crítica el flujo de la información en el código creado, como si fueran pruebas de caja blanca (o caja transpa-rente).

5.5. Conoce la filosofía subya-cente en la pruebas alfa y pruebas beta y la pone en práctica en la medida de las posibilidades que ofrezca las diferentes apli-caciones creadas.


6. Valorar la necesidad de la optimización de las aplica-ciones creadas y abordar tareas concretas a través de las cuales se logre.

6.1. Comprende la necesidad de la optimización del código creado para hacerlo más eficaz y más inteligible.

6.2. Optimiza las propias aplica-ciones en la medida de las posibilidades que ofrezca,




en lo relacionado, por ejemplo, con la velocidad de cálculo.

7. Conocer la importancia de una integración, distribu-ción y mantenimiento de las aplicaciones informáti-cas y tenerlos en cuenta a la hora de enfrentar los proyectos propios.

7.1. Estructura el propio trabajo pensando en la integra-ción de los diferentes mó-dulos que lo componen.

7.2. Traza una estrategia de dis-tribución del propio pro-ducto.

7.3. Tiene en cuenta que toda aplicación creada en el ámbito profesional debe incluir un sistema de man-tenimiento a la hora de di-señar el procedimiento a través del cual se llevaría a cabo.






Trabajo diario de clase. El comportamiento, interés y participación.

Ejercicios teóricos y prácticos realizados en formato informático, que serán revi-sados y evaluados con el fin de fomentar el cuidado y orden en su trabajo diario.





Originalidad.



Una vez explicados los procedimientos de evaluación para Tecnología de la in-formación y la comunicación, el peso relativo de cada instrumento (baremo) se indica a continuación:


70 - Examen individual con ordenador o en papel sobre las apli-caciones empleadas



30

-Trabajo diario

- Ejercicios teóricos y prácticos realizados en formato infor-mático.








8.10 Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores o que no la hayan cursado.

No hay alumnos con Tecnologías de la información y la comunicación II pendien-tes este curso.

Cuando algún alumno que no haya cursado la materia de Tecnología de la Infor-mación y la Comunicación I desee matricularse en la materia Tecnología de la Informa-ción y la Comunicación II (el cambio solicitado supone la matrícula en una materia que, de acuerdo con lo dispuesto en el Anexo II del Decreto 52/2015, de 21 de mayo, requiere conocimientos previos) el alumno deberá acreditar dichos conocimientos, necesarios para poder seguir con aprovechamiento las enseñanzas de ese curso. El departamento establecerá una prueba de nivel para acreditar que el alumno tiene los conocimientos suficientes para cursar la materia de 2º de Bachillerato. Si no se supera esta prueba con-sideramos la materia de primero como pendiente y el departamento establecerá un ca-lendario de entrega de trabajos y/o exámenes, sobre el contenido de la materia, para poder superarla.




Los alumnos que por las reiteradas faltas de asistencia pierdan el derecho a la evaluación continua deberán realizar un examen práctico en el aula de informático y que tendrá un ejercicio sobre cada uno de los programas que han sido trabajados du-rante el curso y podrá incluir también alguna pregunta teórica que se contestará en for-mato informático.


Aquellos alumnos que no hayan aprobado la evaluación final ordinaria, se deberán presentar a un examen escrito de contenidos mínimos. Durante el periodo estipulado se realizaran actividades de apoyo, refuerzo y tutorización para la preparación de las pruebas extraordinarias de evaluación para los alumnos con la materia pendiente.


Los puntos de interés para los padres de la programación serán expuestos en la web del centro









Las actividades de refuerzo y ampliación estarán enfocadas a desarrollar las capaci-dades de los alumnos teniendo en cuenta las aptitudes individuales. Como norma gene-ral y partiendo del principio de integración de todos los alumnos en la dinámica del aula parece absolutamente necesario que todos participen en las mismas actividades al



mismo tiempo, aunque el grado de exigencia en la consecución de los objetivos depen-derá de cada caso concreto.


















Por supuesto en la memoria de final de curso también se recogerán las deficien-cias que se hayan detectado en la evaluación de la práctica docente y para tomar medi-das para las programaciones del curso próximo

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