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Faculdade Adventista da Bahia FADBA Mantida pela Instituio Adventista Nordeste Brasileira de Educao e Assistncia Social (IANDBEAS)
Rodovia BR 101, Km 197, Estrada de Capoeiruu, s/n Caixa Postal 18 Cachoeira BA CEP: 44300-000 Tel. (075) 3425-8015
Curso: PSICOLOGIA - (Bacharelado e Formao de Psiclogo) Reconhecido pela Portaria n 427 de 28/07/2014. Publicado no dirio Oficial em 31/07/2014
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PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR
COMPONENTE CURRICULAR PERODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE
Psicologia, Cincia e Profisso 1 Graciliano 2015.1
CRDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORRIA
ESPAOS DIVERSIFICADOS CARGA HORRIA
TOTAL (h) 2 36h/a 6h 36h
EMENTA
A Psicologia como cincia e como profisso, abordando suas caractersticas principais e sua relao com
outras reas de conhecimento, seus limites e extenso. Objeto e mtodos de estudo da psicologia.
OBJETIVOS DO COMPONENTE
Conceituar Psicologia, identificar seu objeto de estudo e seus mtodos de pesquisa;
Estabelecer relaes da Psicologia com outras reas do conhecimento, buscando delimitar seu espao enquanto cincia e prtica profissional;
Analisar criticamente os campos de atuao do Psiclogo na contemporaneidade;
Conhecer os campos atuais e potencias de atuao do psiclogo, considerando as especificidades regionais;
Compreender o processo histrico de configurao da prtica profissional da psicologia, particularmente no Brasil;
Identificar os desafios contemporneos e tendncias futuras da prtica profissional da Psicologia;
Identificar as responsabilidades do psiclogo e a Realidade Social e Poltica brasileira;
COMPETNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO
Promover a sade psicossocial e a qualidade de vida de indivduos, grupos, organizaes e comunidades;
Utilizar instrumental terico adequado que possibilite a identificao e o diagnstico dos problemas de sade com uma abordagem global dos aspectos bio-psico-sociais;
Reconhecer, no contexto de trabalho, elementos que causem danos sade fsica e psquica dos trabalhadores, elaborando planos de ao que visem melhoria de tais condies.
CONTEDO PROGRAMTICO
A Psicologia como cincia
1.1. O Conceito de Psicologia
1.2. Mtodos de Anlise na Psicologia
1.3. Abordagens da Psicologia e os seus objetos de estudo
1.3.1 - Watson e o Behaviorismo
1.3.2 - Freud e a Psicanlise
1.3.3 - Kohler e o Gestaltismo
1.3.4 - Rogers e o Humanismo
1.4. As relaes da Psicologia com outras cincias
A psicologia como profisso
2.1. A Prtica Psicolgica
2.2. A tica na Profisso
2.3. reas de Atuao do Psiclogo
2.4. A Psicologia no Sculo XXI
2.5. Responsabilidades dos Psiclogos na Realidade Social
Brasileira
METODOLOGIA DE ENSINO
PRINCPIOS METODOLGICOS PROCEDIMENTOS E TCNICAS
Aulas tericas que do o conhecimento necessrio ao aprendizado e saber;
Resoluo de problemas reais - atravs de apresentao de problemas vivenciados permitido ao estudante relacion-los
teoria possibilitando que ele compreenda e encontre solues
bsicas de maneira criativa e inovadora;
Aulas expositivas e participativas, discusso de textos em grupos, discusso de filmes e dinmicas de grupo.
http://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/watson.htmlhttp://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/kohler.htmlhttp://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/piaget.htmlhttp://www.prof2000.pt/users/isis/psique/unidade1/objecto/freud.html
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Faculdade Adventista da Bahia FADBA Mantida pela Instituio Adventista Nordeste Brasileira de Educao e Assistncia Social (IANDBEAS)
Rodovia BR 101, Km 197, Estrada de Capoeiruu, s/n Caixa Postal 18 Cachoeira BA CEP: 44300-000 Tel. (075) 3425-8015
Curso: PSICOLOGIA - (Bacharelado e Formao de Psiclogo) Reconhecido pela Portaria n 427 de 28/07/2014. Publicado no dirio Oficial em 31/07/2014
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ATIVIDADES EM ESPAOS DIVERSIFICADOS
ATIVIDADE PREVISTA SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA
HORRIA
Visitas tcnicas visita a lugares e instituies prprios da
ao do profissional de Psicologia.
Apresentao de relatrios 6h
TOTAL 6h
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
CRITRIOS DE AVALIAO INSTRUMENTOS DE VERIFICAO PROCESSO DE RECUPERAO
Avaliao escritas e um trabalho
bibliogrfico.
Duas provas escritas valendo 2 pontos cada;
Trabalhos escritos valendo 4 pontos;
Prova elaborada pela FADBA com o valor de 2 pontos.
Aulas de reviso e prova
substitutiva de acordo com o
Regimento Acadmico da FADBA.
COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM
tica Profissional
Histria da Psicologia
Fundamentos Filosficos e Epistemolgicos da Psicologia
Teoria e Sistemas em Psicologia I, II e III
Anlise Experimental do Comportamento
REFERNCIA BSICA BOCK, Ana B.; FURTADO; Odair; TEXEIRA, M. de L. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia. So Paulo:
Saraiva, 2009.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Psiclogo Brasileiro: Construo de novos espaos. Campinas: Atomo&Alinea,
2005.
YAMAMOTO, Oswaldo H.;, GOUVEIA, Valdiney Veloso. Construindo a Psicologia Brasileira: Desafios da cincia e a prtica
psicolgica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003.
REFERNCIA COMPLEMENTAR
ATKINSON, R. Introduo psicologia. So Paulo: Artmed, 2002.
ACHAR, R. (Coord.). Psiclogo brasileiro: prticas emergentes e desafios para sua formao. So Paulo: Casa do Psiclogo,
1994.
BRAGHIROLLI, E. M. et al. Psicologia geral. 16. ed. Petrpolis: Vozes, 1998.
DAVIDOFF, L. L. Introduo psicologia. So Paulo: Makron Books, 1983.
FIGUEIREDO, L. C. Revisitando as psicologias: da epistemologia tica das prticas e discursos psicolgicos. Petrpolis:
Vozes : EDUC, 1996.
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PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR
COMPONENTE CURRICULAR PERODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE
Sociologia Geral I 1 Laudicia Soares de Oliveira 2015.1
CRDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORRIA
ESPAOS DIVERSIFICADOS CARGA HORRIA
TOTAL (h)
2 36h/a 6h 36h
EMENTA
Fundamentao: conceitos bsicos: realidade, sociedade, cultura, diferenas culturais, etnocentrismo, aculturao. Natureza humana e cultura. A cultura na personalidade. Organizao e estrutura dos sistemas sociais. Processo de socializao e identidade pessoal. Temas em sociologia: poder, liberdade, educao, grupos e massas. Interao social e seus processos.
OBJETIVOS DO COMPONENTE
Compreender a relao entre natureza humana, cultura e sociedade.
Compreender diferentes perspectivas de entendimento do fenmeno cultura e sua estreita relao com os fenmenos psicolgicos e psicossociais
Identificar as categorias sociolgicas utilizadas para a construo de anlises acerca da relao entre o indivduo e a sociedade contempornea.
Analisar as categorias trabalho, educao, sade e comunidade na perspectiva sociolgica.
Entender a importncia dos sistemas e processos culturais para a formao da estrutura bsica da personalidade. . Compreender as concepes sobre formao de grupos, massas e sociedade..
COMPETNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO
. Empregar habilmente tcnicas de interveno considerando a populao alvo, bem como uma atuao crtica e responsvel, norteada por princpios ticos atualizados; . Contribuir para o bem-estar e qualidade de vida de indivduos e grupos, organizaes e comunidades, avaliando as circunstncias polticas, sociais, econmicas, ambientais e biolgicas em que os mesmos esto inseridos; . Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano; . Promover a sade psicossocial e a qualidade de vida de indivduos, grupos, organizaes e comunidades; . Utilizar instrumental terico adequado que possibilite a identificao e o diagnstico dos problemas de sade com uma abordagem global dos aspectos bio-psico-sociais; . Situar o contexto scio-ambiental em que o sujeito est inserido e onde se expressa seu sofrimento. . Participar da elaborao, execuo e anlise de projetos e programas e no desenvolvimento de tecnologias prprias para a sade, num contexto multiprofissional; . Participar do planejamento e elaborao de polticas de sade e programas educativos, atuando em campanhas pblicas, situaes de crise e epidemias; . Atuar como agente promotor de sade, em diferentes contextos institucionais, em equipes multiprofissionais, considerando os diversos nveis de ateno sade, seus objetivos e modos de atuao.
CONTEDO PROGRAMTICO
-Um entendimento sobre a cincia social Sociologia: conceito, objeto, modelos de abordagem; -O objeto da Sociologia: Fato Social mile Durkheim: conceituao, caractersticas, natureza; -A Ao social em Max Weber: Conceituao; Critrios de determinao do carter social da ao; -O pensamento de Karl Marx e o entendimento da teoria social marxista; -A relao indivduo sociedade, o ethos e a viso de mundo que norteiam as prticas de um e de outro; -O homem: um conceito socialmente construdo ao longo da histria / a inveno do conceito de homem; -O mau selvagem e o bom civilizado/ O bom selvagem e o mau civilizado; -O indivduo e as suas prticas sociais e simblicas; -Processos sociais: isolamento, contato; interao social/comunicao; cooperao/ competio/ conflito; adaptao/acomodao/ assimilao;
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-Natureza e cultura: conceituao, localizao, essncia, relativismo cultural, etnocentrismo; -Estrutura da cultura: traos culturais, complexos culturais, padres, configuraes, reas culturais, subcultura e tipos-folkways, mores e leis; -Processos culturais: mudana cultural, difuso cultural, aculturao, endoculturao; -Grupos sociais: categorias sociais, esteretipos; agregados, comunicao e cultura de massa, civilizao; -Os processos de comunicao de massa/ a questo da massificao; -Individualismo, competio e concorrncia na sociedade de consumo; -As comunidades e seus cotidianos; -Os corpos e os seus significados; -A organizao do trabalho e a doena mental; -As relaes sociais de trabalho na sociedade contempornea: os mecanismos de defesa individual.
METODOLOGIA DE ENSINO
PRINCPIOS METODOLGICOS PROCEDIMENTOS E TCNICAS
A metodologia de ensino adotada baseada no ensino socializado, com a aplicao de uma didtica que trabalhe a participao, a autonomia, a interdisciplinaridade e a contextualizao como princpios pedaggicos. O processo, normalmente, compreende as seguintes etapas: - Absoro de conhecimento por meio de mltiplas formas de sesses de ensino utilizando-se de recursos plurissensoriais, bem como de estratgias diversificadas; - Ampliao dos conhecimentos por meio de estudos em grupo: por intermdio de trabalhos orientados em equipe, nos quais o grupo se autogerencia no tocante ao processo de aquisio de conhecimentos
As prticas pedaggicas so planejadas previamente de modo que o estudante desenvolva competncias profissionais compatveis com as necessidades do mercado de trabalho a partir de: . Aula expositiva-dialgica; . Atividades em grupos e individuais; . Atividades complementares dinmicas, seminrios dirigidos, anlise de filmes e/ou documentrios; visitas tcnicas; pesquisa de campo; estudos de caso; discusses e debates.
ATIVIDADES EM ESPAOS DIVERSIFICADOS
ATIVIDADE PREVISTA SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA
HORRIA
Visita tcnica a um orfanato no intuito de entrelaar teoria e prtica e, consequentemente, levar os/as alunos/as compreenso da importncia da aproximao espaos como esse para a prtica profissional. Trata-se de trabalho interdisciplinar, pois realizado junto a outras disciplinas.
Os/as alunos/as devero apresentar um relatrio contendo a identificao de elementos trabalhados em sala, pelas disciplinas envolvidas no trabalho.
6
TOTAL 6h
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
CRITRIOS DE AVALIAO INSTRUMENTOS DE VERIFICAO PROCESSO DE RECUPERAO
Pontualidade na entrega e limpeza dos trabalhos; apreenso de contedos; desempenho na execuo de trabalhos orais, desempenho na execuo das intervenes em sala, etc
Para a avaliao sero utilizados os seguintes instrumentos: -Avaliao escrita individual - 2,0 -Seminrio em equipe - 2,0 -Avaliao escrita individual - 2,0 - Trabalho interdisciplinar - 2,0 -Prova interdisciplinar -2,0
Prova substitutiva
COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM
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Fundamentos Antropolgicos Sociologia Geral II, Indivduo, Cultura e Religio.
REFERNCIA BSICA
BRYM, Robert J. SOCIOLOGIA: Uma bssola para um novo mundo. So Paulo, Cengage Learning, 2009. FERREIRA, Delson. Manual de Sociologia: dos clssicos sociedade de informao. So Paulo: Atlas, 2010. MARTINS, C. B. O que sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2007.
REFERNCIA COMPLEMENTAR
ARIES, P.; DUBY, G. (Orgs.). Historia da vida privada. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. v. I-V. BERGER, P.; LUCKMANN, T. A construo social da realidade: tratado de sociologia do conhecimento.10. ed. Petrpolis: Vozes, 2008. BOUDON, R. (Dir.) ; BAECHLER, J. et al. (Colabs.). Tratado de sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996. CHAUI, M. Cultura e democracia. So Paulo: Moderna, 2000. DEJOURS, Christophe. A loucura do trabalho: Estudo de Psicopatologia do Trabalho. So Paulo: Cortez, 2003.
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PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR
COMPONENTE CURRICULAR PERODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE
Histria da Psicologia 1 Adalene Sales 2015.1
CRDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORRIA
ESPAOS DIVERSIFICADOS CARGA HORRIA
TOTAL (h)
03 54 09h 54h
EMENTA
A histria das idias psicolgicas. A Psicologia filosfica ou pr-cientfica. A constituio da Psicologia como cincia: caractersticas do contexto social, poltico e cientfico e seus impactos nesse processo. Fechner e Wundt: a fundao da Psicologia cientfica. Os sistemas tericos que marcaram os primrdios da Psicologia cientfica: Estruturalismo, Funcionalismo, Behaviorismo, Gestalt e Psicanlise. A Psicologia no Brasil: processo histrico de constituio como campo cientfico e profissional..
OBJETIVOS DO COMPONENTE
A disciplina oportunizar ao estudante: Localizar historicamente a origem dos principais temas e abordagens que integram o domnio atual da Psicologia; Discutir os elementos caractersticos da produo do conhecimento da Psicologia nos diferentes perodos da sua histria; Identificar os principais marcos de fundao da Psicologia como campo cientfico; Identificar os fatores histricos que explicam a atual disperso e fragmentao da Psicologia; Caracterizar as diferentes matrizes tericas existentes na Psicologia e seu processo de constituio; Articular a relao existente entre a matriz terica e a concepo de cincia, mtodo e homem. Contextualizar o surgimento e desenvolvimento da Psicologia no Brasil.
COMPETNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO
Interesse e zelo pelo saber e pela cultura, como indispensveis para o desenvolvimento do ser humano e como algo a
ser buscado continuamente;
Viso universal da vida e de seus correspondentes valores ticos e morais;
Atitudes que valorizem o trabalho, a conduta cientfica e os valores morais e sociais do ser humano;
Compromisso com a busca contnua pelo aprimoramento intelectual;
Preparo para enfrentar a vida e o trabalho em seus vrios nveis sociais;
Valorizao da prtica da cidadania crist, cvica e patritica, face a um mundo desordenado;
Slida base humanista, bem como uma viso holstica que os habilitem a compreender o contexto scio-poltico e
econmico em que esto inseridos e a atuarem como agentes de mudana;
tica no exerccio das atribuies especficas da profisso;
Flexibilidade para lidar com situaes novas e adversas sem abrir mo dos princpios que embasam sua cosmoviso crist.
CONTEDO PROGRAMTICO
Introduo: psicologia ou psicologias? 1. O que a psicologia? 2. Por que estudar histria da psicologia?
Psicologia Pr-cientfica: histria das ideias psicolgicas. 1. Legado da filosofia grega para o pensamento ocidental. 2. Ideias psicolgicas na Idade Mdia e no Renascimento. 3. O pensamento cientfico.
a. Cincia vs Senso comum. b. A cincia moderna: cartesianismo.
A Psicologia Moderna e Cientfica. 1. A psicologia como disciplina independente. 2. Associacionismo, Funcionalismo e Estruturalismo.
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Sistemas Psicolgicos. 1. Behaviorismo; 2. Gestaltismo; 3. Psicanlise; 4. Um olhar crtica sobre a Psicologia Clssica e contribuies da Psicanlise
para uma Psicologia Concreta.
METODOLOGIA DE ENSINO
PRINCPIOS METODOLGICOS PROCEDIMENTOS E TCNICAS
Centralidade da Bblia.
Progresso na abordagem e aprofundamento do contedo.
Clareza e objetividade no processo de ensino.
Relao teoria-prtica.
Coerncia entre objetivos, contedos, procedimentos e avaliao.
Considerao pelos conhecimentos adquiridos e as experincias vividas.
Conhecimento do estudante e de sua realidade.
Estmulo ao esprito de investigao, reflexo e criatividade.
Consolidao dos conhecimentos, tornando-os permanentes.
Respeito s diferenas individuais.
Considerao aos valores bblico-cristos.
Esprito cooperativo.
Interdisciplinaridade e Transversalidade.
As aulas sero expositivas e dialogadas acompanhadas de leituras dirigidas (em grupo), documentrios, filmes e debates a serem realizados em sala de aula. Produo e leitura de texto.
ATIVIDADES EM ESPAOS DIVERSIFICADOS
ATIVIDADE PREVISTA SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA
HORRIA
Leituras e pesquisas
Debates.
Resumo.
Trabalho escrito
9h
TOTAL 9h
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
CRITRIOS DE AVALIAO INSTRUMENTOS DE VERIFICAO PROCESSO DE RECUPERAO
Provas: domnio do contedo atravs da clareza e coerncia das respostas. Trabalho escrito:
Forma: h introduo, desenvolvimento e concluso?; As normas da ABNT foram levadas em considerao?
Contedo: o texto coerente? H clareza de ideias? O texto apresentado em profundidade? possvel perceber o autor no texto (suas reflexes, crticas, etc.)?
Pontualidade na entrega.
Resumo:
Tema: Principais ideias do cartesianismo.
Clareza e coerncia no texto. O texto deve atender ao que foi
Tipo Pontos Descrio
Trabalho escrito
2,0 Texto dissertativo sobre a importncia do estudo da histria da Psicologia
na formao do Psiclogo.
Resumo 3,0 Resumo contendo as principais ideias do
cartesianismo.
Prova Multidisciplinar
2,0
Prova 2,0
Prova Objetiva 2,0 Prova objetiva cujo contedo est contido
na bibliografia das Unidades I e II.
Total 10
- Prova substitutiva
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solicitado (seguir as orientaes escritas).
COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM
Psicologia: Cincia e Profisso; Fundamentos Filosficos e Epistemolgicos da Psicologia; Teorias e Sistemas em Psicologia I; Teorias e Sistemas em Psicologia II; Teorias e Sistemas em Psicologia III.
REFERNCIA BSICA
BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias Uma introduo ao estudo de psicologia. So Paulo: Ed. Saraiva: 2002. FREIRE, I. R. Razes da psicologia. Petrpolis: Vozes, 1997. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. Histria da Psicologia Moderna. So Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005..
REFERNCIA COMPLEMENTAR
BROZEK, J.; MASSIMI, M. (Orgs.). Historiografia da psicologia moderna. So Paulo: Loyola, 1998. COLLIN, Catherine. (Org.). O livro da psicologia. So Paulo: O Globo, 2012. DAVIDOFF, L. L. Introduo psicologia. So Paulo: Ed. McGraw-Hill do Brasil, 1983. FIGUEIREDO, L. C. M. Matrizes do pensamento psicolgico. Petrpolis: Vozes, 1995. JAC-VILELA, Ana Maria; FERREIRA, Arthur Arruda Leal; PORTUGAL, Francisco Teixeira (org.). Histria da psicologia: rumos e percursos. Rio de Janeiro: Nau Ed., 2006..
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COMPONENTE CURRICULAR PERODO PROFESSOR (A)
ANO/SEMESTRE
Fundamentos Filosficos da Psicologia Antonio Jos P. Santos 2015.1 Fundamentos Filosficos da Psicologia
CRDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORRIA
ESPAOS DIVERSIFICADOS CARGA HORRIA
TOTAL (h)
2 36h/a 6h 36h
EMENTA
O processo de construo do conhecimento. Filosofia, Cincia, Senso Comum, Ideologia, Arte e Religio. Principais tendncias filosficas frente ao problema do conhecimento: Racionalismo, Empirismo, Idealismo, Materialismo. Os pressupostos sobre a natureza do homem e o conceito de mente ao longo da histria da Filosofia. Histria e fundamentos da reflexo filosfica. Filosofia antiga: filosofia grega pr-socrtica (Demcrito, Herclito, Parmnides) e perodo antropolgico (Scrates, Plato, Aristteles). Filosofia medieval. Filosofia moderna. Filosofia contempornea.
OBJETIVOS DO COMPONENTE
Analisar os debates que construram a histria da teoria do conhecimento, com nfase na compreenso das relaes sujeito-objeto, das bases empricas e racionais do conhecimento e da natureza da verdade. Demarcar, quanto s suas caractersticas epistemolgicas, as diferentes formas histricas de produo do conhecimento, analisando os vnculos entre Filosofia, Cincia, Senso Comum, Ideologia, Arte e Religio. Caracterizar o campo dos estudos e teorias filosficas em sua abrangncia de forma a extrair as suas contribuies para a compreenso dos problemas investigados pela Psicologia e das estratgias usadas nestas investigaes. Discutir contribuies de tendncias contemporneas da Filosofia para a compreenso da produo cientfica em Psicologia.
COMPETNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO
Adaptar os diversos conceitos filosficos e a prtica do questionamento crtico ao processo do cuidar na Psicologia. Desenvolver uma atitude pesquisa e aprofundamento quanto as questes existenciais presentes na relao psiclogo-paciente.
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Conceito e Reflexo sobre o que Filosofia 2. Teoria do Conhecimento: do Mito ao Logos 3. O pensar filosfico na Grcia: de Scrates a Aristteles. 3.1 Concepes acerca do mundo, do homem e da alma humana. 4. A filosofia e o pensamento medieval: Santo Agostinho e Toms de Aquino. 4.1. O homem e a verdade no teocentrismo. 5. O conhecimento sob a tica da filosofia na modernidade. 5.1. Racionalismo. 5.2. Empirismo. 5.3. Iluminismo 5.4. Materialismo. 5.5. Existencialismo 6. A influncia da Filosofia contempornea na Psicologia.
A evoluo do conceito de mente na histria da Filosofia.
METODOLOGIA DE ENSINO
PRINCPIOS METODOLGICOS PROCEDIMENTOS E TCNICAS
Aulas expositivas dialogadas. Desenvolvimento de dinmicas de grupo. Provas, textos, atividades promgramadas.
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Leitura e anlise crtica de textos pr-determinados. Exerccios de reflexo.
ATIVIDADES EM ESPAOS DIVERSIFICADOS
ATIVIDADE PREVISTA SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA
HORRIA
Pesquisas em grupos sobre a biogrfia e as contribuies de pensadores e filsofos, a serem indicados no decorrer da disciplina, para a Psicologia.
Elaborao, entrega e apresentao de texto. 6 h
TOTAL 6h
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
CRITRIOS DE AVALIAO INSTRUMENTOS DE VERIFICAO PROCESSO DE RECUPERAO
Participao nas leituras, discusses e as avaliaes.
I. Leitura de texto e entrega de resumo informativo. (1 lauda). Valor: 2 pontos. II.Prova I (3 pontos); Prova II (3 pontos) III.Apresentao de seminrio sobre a concepo do conhecimento no Racionalismo; Empirismo; Idealismo; Materialismo. - Valor: 2 pontos Critrios de avaliao: participao; domnio do contedo; forma de apresentao.
Substitutiva
COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM
Histria da Psicologia Psicologia, cincia e profisso Fundamentos antropolgicos da Psicologia Metodologia da pesquisa
REFERNCIA BSICA
ABBAGNANO, N. Histria da filosofia. Lisboa: Editorial Presena, 1999. ARANHA, M. L. A Filosofando, introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 2003. FREIRE, I. R. Razes da psicologia. Petrpolis: Vozes, 2007.
REFERNCIA COMPLEMENTAR
ARANHA, M. L. A. Martins, M. H. P. Temas de filosofia. So Paulo: Moderna, 2001. CHAU, M. de S. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1998. NUNES, C. A. Aprendendo filosofia. 7. ed. Campinas: Papirus, 1997. REZENDE, A. (org). Curso de filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. Histria da Psicologia Moderna. So Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005.
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Faculdade Adventista da Bahia FADBA Mantida pela Instituio Adventista Nordeste Brasileira de Educao e Assistncia Social (IANDBEAS)
Rodovia BR 101, Km 197, Estrada de Capoeiruu, s/n Caixa Postal 18 Cachoeira BA CEP: 44300-000 Tel. (075) 3425-8015
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COMPONENTE CURRICULAR PERODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE
Psicologia do desenvolvimento I 1 Mariana Leonesy da Silveira Barreto
2015.1
CRDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORRIA
ESPAOS DIVERSIFICADOS CARGA HORRIA
TOTAL (h)
4 72 h/a 12h 72h
EMENTA
Conceito de desenvolvimento. Historicidade do conceito de infncia. Mtodos de estudo em psicologia do desenvolvimento: medidas de resultados versus enfoques processuais. Concepes sobre desenvolvimento e as grandes questes: natureza x ambiente, continuidades x descontinuidades, e diferenas individuais (estabilidade ao longo do tempo e consistncia nas diferentes situaes), nas diversas abordagens ao desenvolvimento: psicanlise, teoria do apego, aprendizagem social, etologia, teoria ecolgica de Bronfenbrenner, construtivismo piagetiano, e perspectiva scio-histrica (em Vygotsky e em elaboraes contemporneas). Desenvolvimento nos primeiros anos de vida. Integrao dos aspectos cognitivo, emocional e social do desenvolvimento. Questes concernentes socializao nos diversos contextos do desenvolvimento: famlia, pares de idade, grupos, creche, escola; mdia, economia, poltica. Parte Prtica: Observao e registro do comportamento de crianas em creches, pr-escolas e escolas.
OBJETIVOS DO COMPONENTE
Contextualizar a histria da infncia
Conceituar o fenmeno do desenvolvimento.
Caracterizar as principais teorias do desenvolvimento
Analisar as especificidades metodolgicas para o estudo da psicologia do desenvolvimento.
Empregar tcnicas de observao e anlise de dados em contextos desenvolvimentais
COMPETNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO Identificar fenmenos psicolgicos em contextos diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, metodolgico e
tcnico da Psicologia enquanto campo de conhecimento e atuao
Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do
conhecimento humano;
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CONTEDO PROGRAMTICO 1 UNIDADE
1. Histria da infncia: reflexo de algumas concepes correntes 1.1 A histria da criana contada por Philippe Aris 1.2 Um olhar diferente sobre a infncia
2. Estudo do desenvolvimento humano 2.1 Desenvolvimento humano hoje: uma introduo ao campo 2.2 Processos de desenvolvimento: mudanas e estabilidade 2.3 Aspectos do desenvolvimento 2.4 Perodo do ciclo vital 2.5 Influncia no desenvolvimento 2.6 Hereditariedade, ambiente e maturao 2.7 Influncias contextuais
3. Teoria e pesquisa 3.1 O desenvolvimento ativo ou passivo 3.2 O desenvolvimento contnuo ou descontnuo 3.3 Perspectiva psicanalista 3.4 Perspectiva da aprendizagem 3.5 Perspectiva humanista 3.6 Abordagem do processamento da informao 3.7 Perspectiva etolgica 3.8 Perspectiva cultural
2 UNIDADE
4. O nascimento da criana recm nascida 4.1 O nascimento 4.2 Os estgios do trabalho de parto 4.3 Escolhas do nascimento 4.4 Problemas do nascimento 4.5 Avaliando o recm nascido 4.6 Adaptando ao recm nascido 4.7 Habilidades perceptuais do recm nascido
5. Desenvolvimento perceptual 5.1 Habilidades sensoriais bsicas 5.2 Constncias perceptuais 5.3 Conceito de objeto 5.4 Explicaes do desenvolvimento perceptual
6. Desenvolvimento cognitivo estrutura e processo 6.1 Trs vises da inteligncia 6.2 Perodo sensrio motor 6.3 Memria 6.4 Imitao 6.5 Estgio pr-operacional 6.6 Estgio operacional concreto 6.7 Estgio lgico formal
7. O desenvolvimento dos relacionamentos sociais 7.1 Teoria do apego 7.2 A formao do vnculo 7.3 O desenvolvimento da habilidade interativa 7.4 Vnculos entre pais e criana 7.5 O apego do beb aos pais 7.6 O apego nos anos pr-escolares 7.7 Variaes do apego no beb
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METODOLOGIA DE ENSINO
PRINCPIOS METODOLGICOS PROCEDIMENTOS E TCNICAS
Valorizar os princpios ticos e cristos Relacionar a teoria prtica Estimular o esprito de investigao, reflexo e criatividade
Elaborao de pesquisa cientfica Construo de relatrios tcnicos Comunicao oral Confeco de vdeos informativos Discusso de textos Construo de entrevistas
ATIVIDADES EM ESPAOS DIVERSIFICADOS
ATIVIDADE PREVISTA SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA
HORRIA
Atividades prticas: oficinas de aprendizagem, elaborao de pesquisa cientfica, relatrio tcnicos e visitas tcnicas
Orientao dos trabalhos Acompanhamento das visitas tcnicas Acompanhamento na produo do relatrio tcnico.
12h
TOTAL 12h
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
CRITRIOS DE AVALIAO INSTRUMENTOS DE VERIFICAO PROCESSO DE RECUPERAO
A avaliao ser realizada de modo sistemtico obedecendo os seguintes critrios:
a) Participao e elaborao das atividades
b) Cumprimento de prazo c) Realizao das atividades de
pesquisa d) Acompanhamento das atividades
prticas realizadas pelos alunos
1 Prova Escrita: 2,0 2 Prova interdisciplinar e escrita: 2,0 3 Prova escrita: 2,0 Avaliao processo por meio da estruturao de relatrios cientficos a partir do trabalho interdisciplinar (4,0)
As atividades processuais podero ser recuperadas ao longo do semestre a partir da reelaborao das provas e das atividades de pesquisa cientfica.
COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM
Psicologia do desenvolvimento I, processos bsicos em psicologia I, anlise experimental do comportamento, psicologia do desenvolvimento III, psicologia social I, processos bsicos em psicologia II, psicologia da personalidade, psicologia social II, psicopatologia, relaes humanas, psicopatologia II, psicossomtica.
REFERNCIA BSICA
BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artmed, 1997. BEE, H. A criana em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2003. PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2006.
REFERNCIA COMPLEMENTAR
DOLTO, Franoise. Quando surge a criana. Saoi Paulo: Papirus, 1996. Vol I e II. COLL, C.; PALCIOS, J.; E MARCHESI, A. A . (Eds.) Desenvolvimento psicolgico e educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. vol.1. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor bebs, crianas, adolescentes e adultos. So Paulo: Phorte, 2005. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAVIS, Claudia. Teorias do desenvolvimento: Conceitos fundamentais. So Paulo: EPU, 1981. Vol 1. RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; DAVIS, Claudia. A idade pr-escolar. So Paulo: EPU, 2003. Vol 3.
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COMPONENTE CURRICULAR PERODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE
METODOLOGIA DA PESQUISA I 1 Fabianno Andrade Lyra 2015.1
CRDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORRIA
ESPAOS DIVERSIFICADOS CARGA HORRIA
TOTAL (h)
03 54h 09h 54h
EMENTA
Leitura. Tcnicas de estudo individual e em grupo. Fichamento de leituras. Elaborao de resumos. Apresentaes em pblico. Uso do tempo. O trabalho acadmico em equipe. Apresentao de trabalhos escolares e acadmicos. Os relatrios tcnicos e cientficos. A linguagem cientfica. Normas tcnicas para citao. Relatrios profissionais.
OBJETIVOS DO COMPONENTE
Dominar instrumentos essenciais para assegurar a qualidade e produtividade de sua atividade acadmica durante processo de formao. Aperfeioar o seu procedimento de leitura de textos tcnicos e cientficos de forma a maximizar o processamento e uso das informaes relevantes para a sua formao. Dominar o processo de busca de informaes relevantes em base de dados diversas, potencializando o uso dos recursos disponibilizados pela biblioteca. Refletir sobre os processos de estudo e trabalho em grupo de forma a poder funcionar como um elemento facilitador dos processos grupais ao longo do curso. Aperfeioar as suas estratgias pessoais de uso do tempo. Conhecer as normas tcnicas para fazer citao de referncias em trabalhos acadmicos. Dominar as caractersticas gerais de relatrios cientficos e tcnicos. Empregar tcnicas de observao e anlise de dados em contextos do desenvolvimento humano.
COMPETNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO
Identificar, definir e formular questes de investigao cientfica no campo da Psicologia, vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta e anlise de dados em projetos de pesquisa;
Ler e interpretar comunicaes cientficas e relatrios tcnicos na rea da Psicologia.
Levantar informao bibliogrfica em indexadores, peridicos, livros, manuais tcnicos e outras fontes especializadas atravs de meios convencionais e eletrnicos.
Apresentar trabalhos e ideias em pblico; Utilizar adequadamente recursos cientficos disponveis e produzir recursos at ento indisponveis para discernir problemticas e montar estratgias de interveno, compreendendo sua atividade como um campo permanente de pesquisa e produo de conhecimento.
CONTEDO PROGRAMTICO
Cincia e Conhecimento - Cincia e conhecimento cientfico; - Do senso Comum a Conscincia Crtica; - O Mtodo Cientfico; - A construo da Psicologia Cientfica (destaque para observao do comportamento); - Divulgao cientfica (pesquisa em base de dados eletrnicos).
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Trabalho Cientfico e Linguagem Acadmica - Normas de Trabalho Cientfico ABNT (destaque para citaes e referncias); - Elaborao de Resumos; - Elaborao de Fichamentos; - Elaborao de Resenhas; -Elaborao de Ensaios; - Estruturao de Artigos. Tcnicas de Observao do Comportamento - Construo de protocolos de observao; - Elaborao de Relatrios.
METODOLOGIA DE ENSINO
PRINCPIOS METODOLGICOS PROCEDIMENTOS E TCNICAS
Progresso na abordagem e aprofundamento do contedo;
Relao teoria-prtica;
Considerao pelos conhecimentos adquiridos e experincia vivida;
Estmulo ao esprito de investigao, reflexo e criatividade.
Aulas expositivo-dialogadas, pesquisa de material terico, anlise, discusso e resoluo de situaes problema; pesquisa em base de dados eletrnicos; apresentao de seminrios, elaborao de projeto de pesquisa.
ATIVIDADES EM ESPAOS DIVERSIFICADOS
ATIVIDADE PREVISTA SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA
HORRIA
Observao e registro do comportamento de crianas em creches, pr-escolas e escolas.
Orientao Grupal; Entrega de Relatrio.
9h
TOTAL 9h
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
CRITRIOS DE AVALIAO INSTRUMENTOS DE VERIFICAO PROCESSO DE RECUPERAO
Capacidade de reconhecer e identificar os critrios de cientificidade do conhecimento psicolgico;
Ler e interpretar comunicaes cientficas e relatrios tcnicos na rea da Psicologia;
Identificar, definir e formular questes de investigao cientfica no campo da Psicologia, vinculando-as a decises metodolgicas quanto escolha, coleta e anlise de dados em projetos de pesquisa;
Argumentar e discutir sobre questes ticas envolvidas na construo do conhecimento em Psicologia;
Planejar e apresentar um projeto de pesquisa.
a) 1 Verificao da Aprendizagem: 2,0 pontos b) 2 Verificao da Aprendizagem: 2,0 pontos. c) Verificao Interdisciplinar da Aprendizagem: 2,0 pontos. d) 1 Avaliao Grupal (Resumos, Fichamentos, Resenhas, Ensaios e Elementos estruturais do Artigo): 2,0 pontos. e) 2 Avaliao Grupal (Trabalho Interdisciplinar): 2,0 pontos
Avaliao Substitutiva
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COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM
H integrao com todas as disciplinas do semestre.
REFERNCIA BSICA
ANDRADE, M. N. Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Ed. Atlas, 2003. DANNA, M. F.; MATOS, M. A. Ensinando observao: uma introduo. So Paulo: Edicon, 2004. LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cientfica. So Paulo: Ed. Atlas, 2003.
REFERNCIA COMPLEMENTAR
ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT - comentadas para trabalhos cientficos. Curitiba: Ed. Juru, 2006. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construo do saber manual de metodologia da pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre: Artmed/Ufmg, 1999. SANTOS, J. W.; BARROSO, R. M. B. Manual de Trabalhos Acadmicos: Artigos, Ensaios, Fichamentos, Relatrios, Resumos e Resenhas. Aracaju: Sercore, 2007. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Ed. Cortez, 2007.
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COMPONENTE CURRICULAR PERODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE
Fundamentos Antropolgicos 1 Esmeraldo Sobrinho 2015.1
CRDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORRIA
ESPAOS DIVERSIFICADOS CARGA HORRIA
TOTAL (h)
2 36h/a 6h 36h
EMENTA
As concepes acerca do homem. Sua origem, abrangncia e generalidades. A noo da totalidade e a construo do significado do ser. O homem racional; O homem natural; O homem pessoal; O homem social. Viso antropolgica na ps-modernidade. Identidades e diversidades culturais na sociedade brasileira, raas, etnias e afro descendncia. Antropologia da Sade. Dimenses socioculturais das Prticas relativas Sade.
OBJETIVOS DO COMPONENTE
Conhecer o conceito de antropologia.
Fornecer uma viso ampla da antropologia e sua perspectiva cientfica acerca da origem do homem.
Analisar as implicaes dessa viso para a compreenso de ser humano.
Compreender a diversidade tnica-racial no contexto social brasileiro. Identificar aspectos da antropologia da sade e o significado das representaes e simbolismos presentes no
processo sade-doena.
COMPETNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO
Empregar habilmente tcnicas de interveno considerando a populao alvo, bem como uma atuao crtica e responsvel, norteada por princpios ticos atualizados;
Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano;
CONTEDO PROGRAMTICO
Noes de Antropologia;
Concepes acerca do homem;
Concepes de ps-modernidade;
Antropologia e Ps-modernidade;
O campo de estudos da Antropologia da sade;
Religiosidade, alimentao e sade;
A construo social da realidade clnica;
Identidades e diversidades culturais na sociedade brasileira, etnias e raas;
Viso Antropolgica da Relao Terapeuta/Paciente e humanizao do cuidado.
METODOLOGIA DE ENSINO
PRINCPIOS METODOLGICOS PROCEDIMENTOS E TCNICAS
Autonomia; Contextualizao e conhecimento da realidade do estudante
como ponto de partida;
Esprito cooperativo/participao; Estmulo ao esprito de investigao, reflexo e criatividade; Integrao f e ensino; Interao afetiva;
Mtodo de trabalho em grupo. um mtodo que deve ser empregado eventualmente, conjugado com outros mtodos de exposio e de trabalho independente.
Mtodos de Trabalho Independente. Pressupe que os alunos j tenham adquirido determinados conhecimentos; consiste em atividades dirigidas e orientadas pelo professor. Mtodo de elaborao conjunta. Consiste na interao ativa entre professor/aluno visando obteno de novos
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Interdisciplinaridade e transversalidade; Preparo para servir; Relao teoria-prtica; Respeito unicidade do estudante; Senso crtico; - Vivncia de valores.
conhecimentos, habilidades, competncias no sentido de aprofundar os conceitos j discutidos.
ATIVIDADES EM ESPAOS DIVERSIFICADOS
ATIVIDADE PREVISTA SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA
HORRIA
Leitura Complementar
Resenha 6h
TOTAL 6h
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
CRITRIOS DE AVALIAO INSTRUMENTOS DE VERIFICAO PROCESSO DE RECUPERAO
Leitura Trabalho individual Discusso Produo de texto Pesquisa Provas Apresentao de trabalho
Prova 1 - 2,0 Prova 2 - 2,0 Prova Interd. - 2,0 Resenha - 2,0 Atividades - 2,0
- Prova Substitutiva - 2,0
COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM
Sociologia Geral I; Sociologia Geral II; Relaes Humanas. REFERNCIA BSICA
ALVES, Paulo Csar, MINAYO, Maria Ceclia (Orgs.). Sade e doena: um olhar antropolgico. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1994. MELLO, Luiz Gonzaga. Antropologia cultural: iniciao, teoria e temas. Petrpolis, RJ: Vozes, 2008. TEPE, V. Antropologia Crist: Dilogo interdisciplinar. Petrpolis: Vozes, 2003.
REFERNCIA COMPLEMENTAR
IMODA, F. Psicologia e Mistrio: O desenvolvimento Humano. So Paulo; Paulinas, 1996. LAPLANTINE, F. Antropologia da doena. So Paulo: Martins Fontes, 2004. MATTOS, Regiane Augusto de. Histria e cultura afro-brasileira. So Paulo: Contexto, 2007. SERRA, Ordep. Veredas: antropologia infernal. Salvador: EDUFBA, 2002. VELOSO, Mario. O homem: pessoa vivente. Braslia: Alhambra, 19--.
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COMPONENTE CURRICULAR PERODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE
Psicogentica 1 Wellington Silva 2015.1
CRDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORRIA
ESPAOS DIVERSIFICADOS CARGA HORRIA
TOTAL (h)
4 72 (h/a) 12hs 72hs
EMENTA
A base celular da hereditariedade. Conceitos bsicos: gene, gentipo, fentipo, cromossomo, comtide, sndrome, gene recessivo e dominante, caritipo. Mutao e diversidade gentica. Conceito de Seleo natural e comportamento: a diversidade humana. As leis de Mendel. Herana polignica do comportamento. Os mtodos de estudo genticos. Questes atuais no campo da gentica humana e a discusso dos seus aspectos ticos.
OBJETIVOS DO COMPONENTE
Analisar os fundamentos genticos do comportamento humano, discutindo a influncia dos fatores hereditrios na compreenso da diversidade humana. Descrever os procedimentos metodolgicos tpicos para o exame dos impactos de fatores hereditrios sobre o comportamento humano. Discutir a interao entre genes e ambiente na determinao de comportamentos normais e patolgicos com nfase na compreenso da inteligncia e sua evoluo. Analisar os avanos cientficos no campo da gentica do comportamento e suas implicaes para a teorizao psicolgica sobre o comportamento humano..
COMPETNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO
Contribuir para o bem-estar e qualidade de vida de indivduos e grupos, organizaes e comunidades, avaliando as circunstncias polticas, sociais, econmicas, ambientais e biolgicas em que os mesmos esto inseridos;
Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do conhecimento humano;
Utilizar adequadamente recursos cientficos disponveis e produzir recursos at ento indisponveis para discernir problemticas e montar estratgias de interveno, compreendendo sua atividade como um campo permanente de pesquisa e produo de conhecimento.
CONTEDO PROGRAMTICO
- Organizao do material gentico (DNA, cromatina e cromossomos). - Ciclo celular, meiose e gametognese. - Mecanismos de herana: autossmico dominante e recessivo; herana ligada ao X dominante e recessivo; ligada ao Y; herana mitocondrial; herana polignica. - Citogentica humana; - Alteraes cromossmicas numricas e estruturais. - Biologia do retardo mental. - O estudo de gmeos e sua aplicao gentica. - Teoria da evoluo do comportamento humano. - Sociobiologia. - Gentica do comportamento. - Aconselhamento gentico e diagnstico pr-natal.
METODOLOGIA DE ENSINO
PRINCPIOS METODOLGICOS PROCEDIMENTOS E TCNICAS
Estmulo ao esprito de investigao, reflexo e Aulas tericas com utilizao de data show.
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criatividade; respeito s diferenas individuais; considerao aos valores bblico-cristos; coerncia entre objetivos, contedos, procedimentos e avaliao.
Apresentaes orais em grupo e discusses em sala de aula e atividades prticas.
ATIVIDADES EM ESPAOS DIVERSIFICADOS
ATIVIDADE PREVISTA SISTEMTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA
HORRIA
Consultas a bibliotecas e centros de documentao, participao em grupos cooperativos de estudos.
Entrega de relatrios e observao das atividades
12 horas
TOTAL 12 horas
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
CRITRIOS DE AVALIAO INSTRUMENTOS DE VERIFICAO PROCESSO DE RECUPERAO
Apreenso do contedo, zelo na entrega dos trabalhos, cumprimento das normas, ateno s orientaes dadas.
Duas provas individuais valendo 2,0 cada uma. Duas apresentaes orais em grupo valendo 1,5 cada uma. Entrega de roteiros e relatrios das atividades prticas valendo 1,0. Uma prova interdisciplinar valendo 2,0.
A recuperao ser realizada ao longo do semestre letivo e no final o aluno poder realizar uma prova substitutiva valendo 2,0.
COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM
Fundamentos antropolgicos; Neurocincias do comportamento; Cincia e Religio.
REFERNCIA BSICA
BORGES-OSRIO, M.R.; ROBINSON, W.M. Gentica humana. Porto Alegre: UFRGS/Artes Mdicas, 2001. MOTTA, P.A. Gentica Humana Aplicada a Psicologia e Toda rea Biomdica. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan. 2005. PLOMIN, R. et al. Gentica do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 5 ed. 2011.
REFERNCIA COMPLEMENTAR
ALBERTS, B. Fundamentos da biologia celular. Porto Alegre: Artmed, 2006. BEAR, M. F.; CONNORS, B. W.; PARADISO, M. A. Neurocincias: Desvendando o sistema nervoso. Porto Alegre: Artmed, 2010. DE ROBERTIS, E. E.; ROBERTIS, E. M. Bases de biologia celular e molecular. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006. FROTA-PESSOA, O.; OTTO, P. A.; OTTO, P. G. Gentica Humana e Clnica. So Paulo: Roca, 2005. PIMENTEL M.; SANTOS-REBOUAS, C.; GALLO, C. Gentica. Rio de Janeiro: Guanabara, 2013.