O Adolescente e a FamíliaThe Adolescent and the Family

Maria José Paro Forte1

Serviço Social do Instituto da Criança do HC FMUSP

Unitermos: Adolescente, Família, Relacionamento familiar, Atuação do assistente socialKeywords: Adolescent, Family, Family relationship, Social worker role

1 - Supervisora da Divisão de Serviço Social do Instituto da Criança, Assistente Social da Unidade de Adolescentes do Instituto da Criança.

RESUMOA família, em nossa sociedade, é o primeiroagente socializador da criança e do adolescente.As características da família têm influência diretanas características do adolescente (nivel interno erelacionamento com o meio externo). A socie-dade oferece um modelo de família (família pen-sada), mas as famílias vão estabelecendo ummodo de viver cotidiano (família vivida). Cadafamília tem sua especificidade e esta deve ser con-siderada em todo trabalho envolvendo famílias.No geral, o adolescente é parte integrante do sis-tema familiar; portanto, a família deve ser con-siderada e trabalhada no atendimento de adoles-centes. O relacionamento estabelecido entre

família e adolescente está na dependência doposicionamento dos pais frente ao processo ado-lescente dos filhos. O artigo cita exemplos defalas de adolescentes sobre o relacionamentoestabelecido com a família, especialmente os pais.Percebe-se a necessidade de que haja conheci-mento e compreensão sobre as características doprocesso adolescente para que o relacionamentoseja harmonioso e facilitador da vivência doprocesso adolescente.No atendimento de adolescentes, o assistentesocial deve atuar na linha de orientação comadolescentes e/ou família, enfocando a adoles-cência, o relacionamento familiar e o relaciona-mento mais amplo com a sociedade.

Introdução

O Estatuto da Criança e do Adolescente2, em seuCapítulo III, Seção I, artigo 19, estabelece: "Toda cri-ança ou adolescente tem direito a ser criado e educa-do no seio da sua família e, excepcionalmente emfamília substituta, assegurada a convivência familiar ecomunitária..." De acordo com o E.C.A., a família érevestida de deveres e factível de ser punida. Ao mes-mo tempo, todas as medidas de proteção reforçam ovínculo familiar como primeiro e fundamental no de-senvolvimento da criança e do adolescente.

A Família como Agente SocializadorO E.C.A. vem de encontro ao posicionamento da

nossa sociedade atual, que enfatiza a família como aprimeira instituição socializadora da criança. SegundoLane7: "A introdução do homem na sociedade é reali-zada pela socialização, inicialmente a primária e, pos-

teriormente a secundária. Na nossa sociedade, a so-cialização primária ocorre dentro da família, e os as-pectos internalizados serão aqueles decorrentes da in-serção da família numa classe social, através da per-cepção que seus pais possuem do mundo, e dopróprio caráter institucional da família..."

Os mecanismos de socialização são estrutural-mente engendrados e definidos. O processo de sociali-zação só pode ser tratado como um processo evoluti-vo da condição social da criança, considerando-se suaorigem de classe.

Como a família é a primeira instituição socializa-dora da criança, é ela que desempenha o papel de or-ganizadora primária da sociabilidade e da sexualidade,bem como dos laços de dependência emocional entreseus membros. Na dependência das características dafamília é que vão surgir determinadas característicasdo adolescente, considerando-se estas não só no nívelinterno do adolescente, mas também no nível de seu

relacionamento com o meio externo. E, as característi-cas da família estão em relação direta com sua situa-ção de classe: "...os membros de diferentes classes so-ciais têm diferentes condições de vida, percebendo omundo diferentemente, desenvolvendo diferentesconcepções de realidade..."8.

As relações emocionais assumem aspectos diversosna dependência da situação social e econômica naqual a família se insere. Conforme Pfromm neto9:"...fazer parte de uma família que pertence a uma de-terminada classe social significa a intervenção na vidade cada adolescente, de um complexo de característi-cas típicas dessa classe, que vão influir sobre o desen-volvimento do jovem, moldar sua personalidade..."

A família, enquanto unidade, é formada por umconjunto de pessoas, cada uma com sua dinâmica in-terna, configurando uma rede de relações, ou seja, umsistema familiar. Há a dinâmica interna das pessoas ea dinâmica da família, numa interdependência con-tínua. Em sua dinâmica como um todo, a família sofreinfluência direta do econômico e do cultural.

A Família na Sociedade AtualHistoricamente, podemos observar uma evolução

do modelo de família. Na nossa sociedade atual, afamília "se estabelece a partir da decisão de algumaspessoas conviverem assumindo o compromisso deuma ligação duradoura entre si, incluindo uma relaçãode cuidados entre os adultos e deles para com as cri-anças que aparecem nesse contexto. Esse compromis-so é cumprido independentemente de formalidadeslegais da nossa sociedade civil que regem casamento,separação, etc."6

A mulher, no geral, é quem assume os cuidadoscom as crianças. A ligação dos filhos é mais intensa emtorno da figura da mãe. Muitas vezes, os homens en-tram e saem de determinada família, formam outrasfamílias, e o núcleo continua sob a responsabilidadeda.mulher. No estudo realizado pelo SEADE5 sobre asCondições de Vida na Região Metropolitana de S.R,abrangendo 5.500 domicílios, constatou-se que 17%das famílias eram chefiadas por mulheres, mas a os-cilação da figura masculina atinge mais de 50% dasfamílias em São Paulo. O estudo constatou interferên-cias no processo de socialização de crianças e adoles-centes nas famílias chefiadas por mulheres. "É bemmais significativo nas famílias com chefes do sexofeminino, o percentual de crianças que estudam e tra-balham. Consideradas aquelas que trabalham e não es-tudam, verifica-se que sua presença é bem mais inten-

sa nas famílias com chefes do sexo feminino.., A re-provação no \~ grau e a defasagem na correlação sériefreqüentada e idade, expressa pelo atraso escolar dascrianças, também são elementos de maior significancianas famílias chefiadas por mulheres..."

Famílias são constituídas em torno da figura damulher, mas a sociedade ainda oferece o modelo fa-miliar considerado certo: uma estrutura familiar emtorno de um homem provedor. As famílias vão seadaptando aos problemas do dia-a-dia, vão vivendosuas especificidades, mas há um modelo referencial in-vocado pela família, "A este modelo dá-se o nome de"Família Pensada". O modo de viver cotidiano é de-nominado "Família Vivida".6

Família PensadaO grupo social pressiona para a adoção de um

modelo - o "pensado grupai", determinando conse-qüências para os que agirem diferentemente dessepensado. Já, agir coerentemente com o modelo,preserva socialmente a própria imagem.

O modelo pensado direciona as escolhas e as de-cisões das pessoas quanto ao que fazer na vida, quan-to às expectativas em relação aos membros da família,quanto aos sentimentos em relação aos outros e quan-to à imagem de si mesmo. Não conseguir viver o "so-nho" (modelo), gera frustração por ser visto como in-competência. Se não estou vivendo o modelo, o erra-do sou eu.

A sociedade nos oferece um modelo pensado, maso pensado é também formado no decorrer da vida emfamília. Há expectativas, crenças, regras, valores, quevão sendo, gradativamente, construídos dentro da cul-tura familiar. E há também o componente individual.na construção da família pensada, pois cada pessoatem expectativas, crenças e valores próprios; tem a suahistória de vida, que a leva a pensar de forma pessoal.Assim, há três vertentes na formação do pensado: ocultural e o social mais amplo, o cultural e o socialmais restrito e o individual.

Família Vivida"O conceito de família vivida refere-se aos modos

de agir habituais dos membros de uma família. É a fa-mília que aparece no agir concreto do cotidiano, quepoderá ou não estar de acordo com a família pensada",6

As soluções que têm que ser tomadas no dia-a-dianem sempre estão de acordo com o caminho idealiza-do. Pode aparecer como o caminho indesejado, tran-sitório, provisório.

Os modos de relacionar-se com os outros sãoapreendidos e vivenciados em família e refletem ossignificados que foram sendo atribuídos, ao longo dasgerações, ao outro, ao mundo e à vida. Os modos deser habituais, apreendidos nos anos de convívio coma família, fixam-se e são transferidos para outras re-lações fora dela. O agir cotidiano é irrefletido e nemsempre corresponde ao pensar idealizado.

É importante refletir sobre o vivido, sobre oshábitos que estão cristalizados para que se possa des-cobrir novas possibilidades de ação e novas formas dever o mundo, as pessoas e as relações.

O vivido e o pensado não ocorrem num vazio -acontecem na interação com os outros, envolvendoemoções, sentimentos. O que pensamos e o que vive-mos estão sempre interligados.

Podemos observar que não há uma definição úni-ca de família, não há um "modelo ideal". O ideal parauns pode não o ser para outros. Cada família tem suaespecificidade e estabelece um código próprio (cons-tituído de normas e regras). Cada indivíduo se apro-pria deste código e o usa. Cada um tem sua identi-dade, mas há uma organização interna à família. É im-portante compreender o conjunto, o que acontececom as unidades interrelacionadas e facilitar a cons-trução de um pensado pessoal crítico, que impliquenuma responsabilidade pessoal pela escolha dos ru-mos do vivido.

Atuação Profissional no Trabalho com FamíliasSegundo as sugestões de Gomes6, no trabalho com

famílias devemos:• "procurar compreender a problemática apresen-

tada e evitar julgamentos baseados em preconceitoscientíficos, moralistas ou pessoais... Só é possível dia-logar com a família, em vistas de mudanças no seumodo de agir, se primeiro tentamos compreender oseu referencial, sem julgá-la, recriminá-la, simples-mente porque não partilha de nossos valores.., É ób-vio que quando se trata de famílias - com procedi-mentos que ameaçavam a vida e a integridade da cri-ança e adolescente, como no caso de violência físicae abuso sexual - a ação tem que ser imediata e radical.

• reconhecer que as escolhas de conduta estão noâmbito da própria família. O saber acumulado é útil nacompreensão da problemática apresentada e noalargamento do campo das possibilidades de ação,mas é necessário se estabelecer um trabalho conjunto,com diálogo e participação.

• trocar informações, pois estas possibilitam a des-coberta de significados comuns... Considerar a famíliacomo sendo capaz de, com a devida orientação, en-contrar saídas para seus próprios problemas..."

Família e Processo AdolescentePor que considerar a família no processo adoles-cente?

Em primeiro lugar, devido ao papel de agente so-cializador primário que a família exerce em nossa so-ciedade. Também porque o adolescente, no geral, ain-da é um ser dependente da família, seja ao nível fi-nanceiro, seja ao nível das relações emocionais. Con-vivendo no interior de uma família, o adolescente éparte integrante da mesma, compondo, em conjuntocom os outros membros, o sistema familiar. Partilha,com a família, a questão da família pensada e famíliavivida. Então, a família deve ser considerada e traba-lhada no atendimento de adolescentes.

Enfocando o processo adolescente no contexto fa-miliar, há várias especificidades3. Para muitos pais, apercepção de que o filho está se tornando um adoles-cente só acontece ao se darem conta das modificaçõescorporais ocorridas com o filho. O desenvolvimentopsicossocial não é considerado. Há muitas queixas as-sociadas aos comportamentos dos filhos porque estesnão são entendidos como característicos da ado-lescência, mas sim percebidos como "malcriação" dosfilhos (comportamentos não aprovados). Muito fre-qüentes são as queixas quanto à instabilidade de com-portamento, indisciplina, rebeldia dos filhos.

É importante se considerar as expectativas dafamília frente ao adolescente. No processo de estabe-lecimento da identidade do adolescente1, pede-se a eleindependência em relação à família, ao mesmo tempoem que se espera dele comportamento de obediênciae submissão. Em nossa sociedade, no geral, adoles-cência se caracteriza por uma condição que não émais a de criança, mas nem deve ser ainda a do adul-to. É a "condição de adolescente", selada pela provi-soriedade.10

Os filhos lutam pela independência de modo am-bivalente (querendo e não querendo) e os pais tam-bém se comportam de modo ambivalente, pois ao exi-girem a independência de seus filhos com relação aeles mesmos, também o fazem de modo ambíguo,comportando-se como bloqueadores da independên-cia dos filhos. Muitos pais atuam com rigidez intensafrente a seus filhos, gerando conflitos. Outros atuam

com permissividade extrema,. deixando de orientar ofilho num momento tão importante de estruturação desua personalidade. O adolescente quer independên-cia, mas também quer e precisa de limites.

Por outro lado, há muitos pais que compreendema adolescência como um processo na vida do filho,agindo como facilitadores da vivência deste processo,ou seja, mantendo postura de £Íiálogo, de aberturapara com o filho.

As falas dos adolescentes refletem o relaciona-mento:

"...eu fui uma dolescente muito reprimida,você não pode fazer isso... você não pode sair..Eu sempre fui uma coitadinha... Isso foi me crian-do uma revolta", (fem., 18 anos)

"...não me dou bem... Na idade assim da gente,quer sair, se divertir a minha mãe proíbe tudo,então, não me dou muito bem com ela, a gentebriga... meu pai ê o pior de todos." (fem., 13 anos)

"...Nunca tive brigas com meu pai e minhamãe por causa do problema da adolescência, issonão. Ao contrario, sempre procuraram esclarecermais, me ajudarem mais, não ficavam botandocoisas na minha cabeça. Muito ao contrario, sem-pre me ajudaram." (mas., 16 anos)

"...E o relacionamento entre eu e meus paissempre foi uma coisa muito aberta, a gente podechegar, conversar, debater o que precisa, não temuma coisa de repressão... vou crescendo, eles es-tão acompanhando..." (fem., 16 anos)

Há pais que criam expectativas de desempenhoem relação ao adolescente, às quais este pode nãocorresponder (como exemplo: desempenho escolar,ingresso no mercado de trabalho). Em sua frustração,os pais podem rotular o adolescente como problema.É importante desmistificar o rótulo do adolescente co-mo problema e refletir com a família sobre situaçõesespecíficas.

Os adolescentes, quando comentam sobre a formacomo percebem o relacionamento com seus pais, en-fatizam os seguintes aspectos:• falta de diálogo;• não aceitação das opiniões emitidas pelos adolescentes;• proibição para saírem (festas, bailes, passeios com

amigos) - sentem-se presos;• falta de compreensão quanto a desejos dos adoles-

centes;• pais, como adultos, se colocam numa posição supe-

rior frente aos adolescentes;

• repressão das atividades das adolescentes do sexofeminino, por temor aos seus envolvimentos sexuais;

• não aceitação do namoro adolescente;• falta de colaboração mútua entre pais e adoles-

centes, na compreensão de uns e outros;• excesso de "conselhos" por parte dos pais;• não aceitação da forma como os adolescentes de-

sempenham serviços domésticos.

Atuação do Assistente Social junto àFamília do Adolescente

A abordagem à família deve levar em conta todosos aspectos mencionados. O trabalho do assistente so-cial é na linha de orientação familiar.4

Aspecto a ser ressaltado é que todo trabalho coma família não pode ser de urgência. O ideal seria umtrabalho com todos os membros da família em con-junto, mas este nem sempre é viável em instituições,optando-se pelo trabalho de orientação com o res-ponsável, que geralmente é a mãe, mas buscando-se aparticipação dos outros elementos, conforme a neces-sidade.

Outro aspecto importante é a questão do reconhe-cimento do limite da atuação profissional. Quando aproblemática extrapolar a capacidade de atuação doprofissional, este deve ter consciência de seus limitese encaminhar para recursos especializados.

Como exemplos de atuação do assistente social notrabalho com adolescentes/famílias podemos citar:• reflexão com a família, sobre as características da

fase da adolescência e sobre o posicionamento dosmembros da família, em especial os pais, frente aoprocesso adolescente;

• reflexão com os próprios adolescentes, sobre as difi-culdades dos pais no enfrentamento do processoadolescente dos filhos, sobre o posicionamento dasociedade frente ao adolescente, sobre o relaciona-mento com os adultos em geral;

• reflexão sobre os aspectos da dinâmica interna dafamília;

• reflexão sobre o relacionamento família - estruturasocial.

Summary: The Adolescent and the Family

Family is the first socialization agent of childand adolescent in our society. The family charac-teristics have a direct influence on the adolescentcharacteristics (internal level and relationshipwith external environment). Society provides a

family pattern (imagined family), but familiesdevelop a daily way of living (family experi-enced). Each family has its specificity and thisshould be taken into account in every work in-volving families.

As, in general, the adolescent is part of thefamily system, the family should be consideredand worked on health programs dealing withadolescents. The established relationship be-tween family and adolescent depends on parentsbehavior concerning their children'adolescentprocess. The article quotes examples of adoles-cent opinions about the relationship establishedwith the family, mainly parents. It is noticed a ne-cessity of getting acquainted with and understan-ding the adolescent process characteristics, sothat the relationship is harmonious and faci-litates this process experience.

On programs dealing with adolescents, the so-cial worker should act on the orientation linewith adolescentes and/or family, approachingadolescence, the family relationship, as well asthe ampler relationship with the adolescent

Referências Bibliográficas

1. ABERASTURY, A. e KNOBEL, M. A Adolescêncianormal. Porto Alegre, Editora Artes Médicas,1981.

2. Estatuto da Criança e do Adolescente, 1990.3. FORTE, MJ.P. Necessidades sociais e serviços de

saúde: a assistência ao adolescente em SãoPaulo, tese de mestrado, SP., PUC, 1989.

4. FORTE, MJ.P. Relação assistente social - adoles-cente in MAAKROUN, M.F. Tratado de ado-lescência: um estudo multidisciplinar. Rio deJaneiro, 1991, cap. 3, p. 228-32.

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6. GOMES, H.S.R. Trabalhando com famílias. Cader-nos de Ação 1. Instituto de Estudos Especiali-zados da PUC-SP/CBIA-SP, São Paulo, CortezEditora, 1992.

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9. PFROMM NETO, S. Psicologia da Adolescência.São Paulo, Pioneira, Brasília,INC, 1976.

10. TIBA, I. Puberdade e adolescência: desenvolvi-mento biopsicossocial. São Paulo, Agora, 1980.

Recebido para Publicação: 14/12/95Aceito para publicação: 09/02/96

Endereço para CorrespondênciaMaria José Paro ForteServiço Social do Instituto da Criança HCFMUSPRua Dr. Eneas de Carvalho Aguiar ne 647Cerqueira César - São Paulo - CEP 05403-000