Fases da investigação/ estudo na Metodologia de Desenvolvimento (Design-Based Research)

 Uma  das  características  desta  metodologia  é  a  sua 

permanente  adaptabilidade  e  constante  autoavaliação 

metodológica  e  processual.  Isto  é,  não  é  um  processo 

estático  em  que,  quando  definidas  as  etapas  e 

especificações  da  investigação,  estas  se  mantêm 

inalteradas até ao fim de todo o processo.

 Assim, e apesar das possíveis diferenças inerentes

às especificidades de cada estudo, podemos

considerar a existência de três fases principais,

Nunes (2012) define-as como:

“i) Fase da investigação preliminar-visa analisar as

necessidades do contexto, realizar a revisão de

literatura e o desenvolvimento de um quadro

conceptual ou teórico para o estudo.

ii) Fase de protótipo destina-se ao processo iterativo

que consiste em repetições, sendo que cada uma é

um microciclo da pesquisa e a avaliação formativa a

atividade de pesquisa mais importante, a qual visa

melhorar e aperfeiçoar a intervenção.

iii) Fase de avaliação-avalia para concluir se a solução ou

intervenção atende às especificações pré-determinadas

(Plomp, 2010).”

Outros autores, no entanto, consideram apenas duas

fases, por exemplo, para Collins, “The first phase of work

in constructing such a theory will be to identify all the

relevant variables” e “The second phase of our work will

specify how different independent variables interact to

produce success or failure with respect to the different

dependent variables” Collins (1988).

Qualquer que seja o modelo utilizado na conceção,

nenhum pressuposto deve ser encarado como definitivo

e inquestionável.

As metodologias de desenvolvimento são uma realidade

da investigação no século XXI e todas as variáveis são

suscetíveis de alteração em qualquer momento do

estudo.

Referências

Collins, A. (1988). Proceedings of the NATO advanced

Research Workshop on New Directions in Advanced

Educational Technology, Held in Milton Keynes, UK,

10-13 November 1988. Retirado de:

http://elearning.ul.pt/mod/resource/view.php?

id=97109

Nunes, C. (2012). Apoio a pais e docentes de alunos com

multideficiência: Conceção e desenvolvimento de

um ambiente virtual de aprendizagem. Manuscrito

não publicado, Tese de doutoramento. Instituto de

Educação da Universidade de Lisboa.

Plomp, T. (2010). Educational design research: An

introduction. in T. Plomp & N. Nieveen (Ed.), An

introduction to educational design research (pp.9-35).

Netherlands: SLO – Netherlands Institute for Curriculum

Development. Retirado de:

http://www.slo.nl/downloads/2009/Introduction_20to_2

0education_20design_20research.pdf