AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 1

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FINALIDADES

A realização desta ação tem como finalidade desenvolver um conjunto de competências

nucleares, em função das quais se desenvolve o seu programa, metodologia pedagógica,

planificação e avaliação visando a melhoria da qualidade da formação profissional ministrada

pelos formadores certificados.

Com a frequência do Curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores, os futuros

formadores deverão assumir-se como atores conscientes e dinamizadores do seu papel no

seio do sistema de Formação Profissional:

o Dada a importância do seu papel, o futuro Formador deverá como responsabilidade o

domínio técnico atualizado relativo à área em que é especializado, o domínio dos

métodos e das técnicas pedagógicas adequadas ao tipo e ao nível de formação a

desenvolver, bem como mobilizar competências na área da comunicação que

proporcionem um ambiente facilitador do processo ensino-aprendizagem;

o O futuro Formador deverá ser um técnico qualificado que atuará em diversos contextos,

modalidades, níveis e situações de aprendizagem, com recurso a diferentes estratégias,

métodos, técnicas e instrumentos de formação e avaliação, estabelecendo uma relação

pedagógica diferenciada, dinâmica e eficaz com múltiplos grupos ou indivíduos, de forma

a favorecer a aquisição de conhecimentos e competências, bem como o desenvolvimento

de atitudes e comportamentos adequados ao desempenho profissional, tendo em

atenção as exigências atuais e prospetivas do mercado de emprego.

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 2

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL OBJETIVO ESPECÍFICO

(COMPORTAMENTO ESPERADO) CRITÉRIO DE SUCESSO CONDIÇÃO

Avaliar o perfil do formador face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal

Caracterizar os contextos/ sistemas da Formação Profissional em Portugal

Indicar pelo menos 3 diferentes contextos/sistemas de Formação Profissional, referindo pelo menos 2 características para cada um deles

A aferir após realização de exercícios (previstos no Referencial de Formação: Formação Pedagógica Inicial de Formadores) de prática simulada, formativos e avaliativos, os quais se centrarão nas diversas temáticas que integram os conteúdos programáticos do curso.

Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém

Enumerar pelo menos 5 competências nucleares do formador e indicar qual o respetivo grau de importância em pelo menos 3 sistemas distintos de intervenção

Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática

Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação, discriminando pelo menos a 5 dessas competências

Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação

Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação – instrumento de gestão de uma organização

Elaborar pelo menos 2 planos de 2 unidades de formação distintas, tendo em conta determinados princípios orientadores, preenchendo determinadas fichas de planificação da formação (plano de ação/ módulo/ sessão)

Formular adequadamente os

objetivos pedagógicos que irão

orientar a atividade formativa

Redigir pelo menos 6 objetivos pedagógicos em termos operacionais e hierarquiza-los segundo os domínios do saber

Conceber e aplicar uma

metodologia adequada aos

objetivos, aos públicos-alvo e ao

contexto de formação

Perante um dado cenário hipotético, propor a estratégia, técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos respetivos objetivos, públicos-alvo e contexto de formação

Desenvolver um dispositivo de

avaliação das aprendizagens útil

à sua prática pedagógica e como

parte integrante de um sistema

interativo de avaliação da

formação

Propor pelo menos 2 instrumentos de avaliação distintos (com formas de aplicação) em função dos objetivos previamente definidos

Enumerar pelo menos 3 causas de subjetividade na avaliação

Descrever como aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação, referindo pelo menos 2 Técnicas e 2 instrumentos diferentes de recolha de informação

Perante 1 caso prático, propor pelo menos 2 medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 3

OBJETIVO GERAL OBJETIVO ESPECÍFICO

(COMPORTAMENTO ESPERADO) CRITÉRIO DE SUCESSO CONDIÇÃO

… cont.

Utilizar e conceber de forma

adequada os recursos didáticos

e multimédia na formação, em

suportes diversificados em

função da estratégia pedagógica

adotada;

Num exercício prático selecionar, indicar 2 exemplos de cada tipo de recursos: convencionais, audiovisuais e multimédia, referindo 1 exemplo de integração numa dada estratégia pedagógica a adotar, param cada exemplo apresentado

A aferir após realização de exercícios (previstos no Referencial de Formação: Formação Pedagógica Inicial de Formadores) de prática simulada, formativos e avaliativos, os quais se centrarão nas diversas temáticas que integram os conteúdos programáticos do curso.

Descrever a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação, referindo pelo menos 3 vantagens deste recurso, bem como 3 regras de elaboração de uma apresentação em Powerpoint

Conceber, adequar e utilizar 1 apresentação multimédia a aplicar em situação de prática simulada

Adequar o processo de

aprendizagem à especificidade

do indivíduo adulto

Identificar pelo menos 3 diferentes estratégias inclusivas de públicos diferenciados, os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem

Desenvolver uma relação

pedagógica eficaz e produtiva

em função do grupo de

formação

Enumerar pelo menos 2 vantagens e 2 desvantagens da aplicação de diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados

Refletir sobre os sistemas de formação

Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.

Perante um caso prático, propor 2 soluções alternativas, apresentando sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas

Realizar análise e autoanálise relativamente a

comportamentos observados no desenvolvimento

de uma sessão de ensino-aprendizagem (autoscopia

final)

Comparar o nível de competências pedagógicas

adquiridas ao longo do processo formativo, com o

nível de desempenho demonstrado no início da

ação, reportando-se a 3 dimensões distintas

DESTINATÁRIOS

Esta ação destina-se a Profissionais ativos/as (licenciados/as e profissionais de carácter

profissional com mais de 5 anos de experiência profissional) que desejem adquirir

competências pedagógicas enquanto formadores e respetivo Certificado de Competências

Pedagógicas para que possam exercer a atividade de Formador/a.

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 4

MODALIDADE DE FORMAÇÃO

As Ações de Formação de ‘Formação Pedagógica Inicial de Formadores’ inserem-se na

modalidade da Formação Inicial, possibilitando aos formandos que a concluírem com

sucesso aceder ao Certificado de Competências Pedagógicas (CCP), de acordo com o previsto

na Portaria n.º 214/2011 de 30 de Maio.

FORMA DE ORGANIZAÇÃO

Esta Ação de Formação será desenvolvida sob a forma de Formação presencial em sala,

sendo que o Formador deverá ter sempre como ponto de partida (do planeamento das suas

sessões) a progressão diferenciada dos formandos (futuros formadores) no plano de

estudos, pois o ritmo de progressão é sobretudo determinado pelas aprendizagens

realizadas por cada um e não por uma arbitrária norma que tendencialmente indica que

todos progridem ao mesmo ritmo e são classificados no mesmo momento. A progressão faz-

se segundo o ritmo próprio induzido pelos ambientes da aprendizagem. Não se trata de ficar

à espera de uma "natural" progressão mas de provocar um ritmo de desenvolvimento.

A progressão tem em conta não só o ritmo próprio de cada formando, como também os

interesses e as motivações ligadas à sua vida social e profissional presente e futura. O

formando é, pois, responsável pelo seu percurso formativo.

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 5

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Módulo I – Formador: Sistema, Contextos e Perfil

· Formador: Contextos de Intervenção

· Aprendizagem, Criatividade e Empreendedorismo

Módulo II – Simulação Pedagógica Inicial

· Preparação e Concretização das Simulações

. Análise e Projeto de Melhoria

Módulo III – Comunicação e Dinamização de Grupos em Formação

· Comunicação e Comportamento Relacional

. Diversidade no Contexto de Formação

Módulo IV – Metodologias e Estratégias Pedagógicas

· Métodos e Técnicas Pedagógicas

· Pedagogia e Aprendizagem Inclusiva e Diferenciada

Módulo V – Operacionalização da Formação: do Plano à Ação

· Competências e Objetivos Operacionais

· Desenho do Processo de Formação-Aprendizagem

Módulo VI – Recursos Didáticos e Multimédia

· Exploração de Recursos Didáticos

· Construção de Apresentações Multimédia

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 6

Módulo VII – Plataformas Colaborativas de Aprendizagem

· Plataformas: Finalidades e Funcionalidades

· Comunidades Virtuais de Aprendizagem

Módulo VIII – Avaliação da Formação e das Aprendizagens

· Avaliação Quantitativa e Qualitativa

· Avaliação: da Formação ao Contexto de Trabalho

Módulo IX – Simulação Pedagógica Final

· Preparação e Concretização das Simulações

· Análise e Prospetiva Técnico-Pedagógica

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 7

CARGAS HORÁRIAS

UNIDADE DE FORMAÇÃO

Duração Total das Unidades

de Formação

Módulo I – FORMADOR: SISTEMA, CONTEXTOS E PERFIL

o Formador: Contextos de Intervenção (6h) o Aprendizagem, Criatividade e Empreendedorismo (4h)

10

Módulo II – SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL

o Preparação e Concretização das Simulações (4h) o Análise e Projeto de Melhoria (6h)

10

Módulo III – COMUNICAÇÃO E DINAMIZAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO

o Comunicação e Comportamento Relacional (6h) o Diversidade no Contexto de Formação (4h)

10

Módulo IV – METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

o Métodos e Técnicas Pedagógicas (6h) o Pedagogia e Aprendizagem Inclusiva e Diferenciada (4h)

10

Módulo V – OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À AÇÃO

o Competências e Objetivos Operacionais (4h) o Desenho do Processo de Formação-Aprendizagem (6h)

10

Módulo VI – RECURSOS DIDÁTICOS E MULTIMÉDIA

o Exploração de Recursos Didáticos (4h) o Construção de Apresentações Multimédia (6h)

10

Módulo VII – PLATAFORMAS COLABORATIVAS DE APRENDIZAGEM

o Plataformas: Finalidades e Funcionalidades (4h) o Comunidades Virtuais de Aprendizagem (6h)

10

Módulo VIII – AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO E DAS APRENDIZAGENS

o Avaliação Quantitativa e Qualitativa (6h) o Avaliação: da Formação ao Contexto de Trabalho (4h)

10

Módulo IX – SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL

o Preparação e Concretização das Simulações (4h) o Análise e Prospetiva Técnico-Pedagógica (6h)

10

TOTAL 90

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 8

METODOLOGIAS DE FORMAÇÃO

APOIO À CONSTRUÇÃO DE PLANOS DE SESSÃO

Cada formador será responsável pelo planeamento das diferentes unidades formativas, devendo

elaborar os respetivos Planos de Sessão, onde sejam especificados os seguintes itens: Duração

do Módulo / Unidade Temática, Duração da Sessão, Objetivos da Sessão, Conteúdos/Temas a

abordar, Recursos Pedagógicos a Utilizar e Tempo a despender para cada tema.

Como sugestão, apresentamos a grelha que se segue, à qual o formador poderá fazer as

adaptações que entender necessárias à realidade de cada Ação de Formação:

ACÇÃO DE FORMAÇÃO

MÓDULO/UNIDADE TEMÁTICA DURAÇÃO DO MÓD./U.TEM.

SESSÃO N.º DURAÇÃO DA SESSÃO

OBJECTIVOS DA SESSÃO

CONTEÚDOS / TEMAS A ABORDAR MÉTODO

PEDAGÓGICO ATIVIDADES PEDAGÓGICAS AVALIAÇÃO

TEMPO A

DESPENDER

(MINUTOS)

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 9

Todos os Planos de Sessão deste curso deverão igualmente respeitar os trâmites previstos no

“Referencial de Formação: Formação Pedagógica Inicial de Formadores” publicada pelo IEFP –

Instituto do Emprego e Formação Profissional. Deverão igualmente integrar as atividades e testes

previstos no referido documento para cada um dos módulos.

RECURSOS MATERIAIS E PEDAGÓGICOS

Serão distribuídos aos formandos de todas as Ações de Formação, manuais e textos de apoio

diversos. Não obstante, todas as salas de formação terão disponíveis os seguintes

equipamentos:

Quadro Branco;

Videoprojector e computador;

Televisão e Vídeo;

Gravador e câmara de filmar quando necessário.

ESPAÇOS E RESPECTIVOS REQUISITOS

O Coordenador Logístico providenciará os recursos necessários, no sentido de que as salas,

onde a Formação irá decorrer, reúnam os requisitos necessários a saber:

Área útil de 2 m2 por formando;

Condições ambientais adequadas (assegurando bons níveis de luminosidade,

temperatura, ventilação e insonorização);

Boas condições de higiene e segurança;

Em que seja possível o uso de equipamentos de apoio essenciais ao bom

desenvolvimento das sessões formativas, tais como: videoprojector, computador, tela de

projeção, quadro, televisão, câmara de filmar;

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 10

Mobiliário adequado e suficiente às sessões formativas e em boas condições de

conservação.

Será assegurado o acesso a instalações sanitárias com compartimentos proporcionais ao

número de formandos, diferenciados por sexo e localizadas de modo a não perturbarem o

funcionamento dos espaços de formação.

Os acessos aos edifícios e às salas de formação teórica ou de formação em informática, os

espaços para a componente prática e as instalações sanitárias para uso de formandos devem

satisfazer os requisitos de acessibilidade a pessoas com necessidades especiais exigidos pelo

Decreto -Lei n.º 163/2006, de 8 de Agosto, a partir dos prazos estabelecidos neste diploma.

ORIENTAÇÕES PARA A DEFINIÇÃO DE CRITÉRIOS E METODOLOGIAS DE AVALIAÇÃO

Com o objectivo de uniformizar o Processo de Avaliação dos formandos, foi elaborado um

documento de apoio a todos os Formadores, para que possam programar as actividades

formativas, em geral, e os momentos de avaliação dos formandos, em particular,

denominado “Modalidades e Instrumentos de Avaliação dos Formandos”. Este documento

integra os Processos Técnico-Pedagógicos (elaborados pela IG-FORMA) de todas as Acções

de Formação (ver separador 10).

Neste sentido, o documento determina a obrigatoriedade dos formadores planearem

actividades avaliativas enquadradas em três grandes tipos de Avaliação, uma vez que cada

um deles tem uma função específica, complementar das restantes, constituindo assim um

todo indispensável ao formador:

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (a realizar obrigatoriamente na 1ª sessão de formação,

com o objectivo de verificar em que ponto se encontram os formandos

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 11

relativamente aos objectivos definidos para a acção e se existe necessidade de os

redefinir ou alterar os respectivos critérios de sucesso)

AVALIAÇÃO FORMATIVA (a realizar ao longo do processo de execução da

formação, permitindo obter informação sobre o desenvolvimento das

aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias

pedagógicas; os critérios a considerar neste tipo de avaliação são: a participação,

a motivação, a aquisição e aplicação de conhecimentos, a mobilização de

competências em novos contextos, as relações interpessoais, o trabalho em

equipa, a adaptação a uma nova tarefa, a pontualidade e a assiduidade)

AVALIAÇÃO SUMATIVA (a realizar após a transmissão de conteúdos, com o

objectivo de verificar se cada formando atingiu ou não os objectivos definidos,

alcançando os critérios mínimos de sucesso em cada unidade temática, sendo

posteriormente expressa nos resultados de Com aproveitamento ou Sem

aproveitamento)

No referido documento, são clarificados os conceitos base inerentes a cada tipo de

avaliação, apresentam-se diferentes tipos de instrumentos de avaliação e são propostos

diversos modelos de Fichas de Registo da Avaliação efectuada, uma vez que a nossa

entidade pretende acompanhar todo o processo de aprendizagem do formando, ao longo do

seu percurso formativo, identificando o que já foi conseguido e as dificuldades que ainda

apresenta, procurando encontrar as melhores soluções com vista à sua superação.

Concomitantemente, todos os formadores são informados acerca de todos os pressupostos

que a IG-FORMA pretende veicular quanto à Avaliação, a aplicar aos formandos que

frequentam as Acções de Formação:

1 – A nota final de cada formando deve traduzir o resultado do processo de aprendizagem

do mesmo, ao longo de toda a Acção de Formação, pelo que as avaliações a que os

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 12

formadores devem recorrer obrigatoriamente ao longo do percurso formativo enquadram-

se nos três grandes tipos já referidos (AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA, AVALIAÇÃO FORMATIVA e

AVALIAÇÃO SUMATIVA);

2 – Toda a nossa actividade formativa se insere no âmbito da Formação Profissional

Contínua, a qual tem em vista a aquisição de determinadas competências profissionais,

concretizadas em objectivos gerais e específicos para cada Acção de Formação, o que só será

possível avaliar recorrendo à informação recolhida através dos diferentes tipos de avaliação,

por forma a identificar que objectivos já foram atingidos num determinado ponto do

percurso formativo e qual o seu grau de consecução (processo facilitado através da

verificação da execução dos critérios de sucesso definidos inicialmente);

3 – A Nota Final de cada formando deverá pois ser ponderada tendo em conta as

informações obtidas através dos diferentes tipos de Avaliação utilizados, isto é, para a

Classificação Final de cada formando não deverá ser apenas considerado o resultado do

teste final, mas também as Avaliações Formativas efectuadas, a participação nas aulas, o

interesse demonstrado, ou seja, a Formação / Avaliação Contínua efectuadas ao longo de

toda a Acção de Formação, sendo obrigatório que todas as actividades avaliativas se

centrem no grau de consecução de cada objectivo através dos critérios de sucesso

previamente estabelecidos (p. 2 do presente Referencial), para os quais foi estabelecida a

respectiva ponderação percentual a contemplar em termos de Avaliação Final;

4 – Dado que desenvolvemos a nossa actividade formativa no âmbito do Fundo Social

Europeu, é necessário que os diferentes tipos de Avaliação dos formandos sejam

devidamente documentados e objectivados, pois a qualquer momento, todas as Acções

poderão vir a ser alvo de auditoria por parte das entidades financiadoras, o que poderá

acontecer vários anos após a conclusão das mesmas, sendo analisado sobretudo o que

consta (ou não) no Processo Técnico-Pedagógico;

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 13

5 – Solicitamos a todos os formadores que incluam no separador 11 do Processo Técnico-

Pedagógico os registos de avaliação de cada formando, tanto da Avaliação Diagnóstica,

como da Formativa, como da Sumativa. Estes registos poderão ser efectuados em

instrumentos de registo personalizados por cada formador, ou nos modelos propostos no

documento denominado “Modalidades e Instrumentos de Avaliação dos Formandos”, que se

encontra no separador do Processo Técnico Pedagógico já referido. É muito importante que

existam estes registos, para que a forma como cada formando obteve a sua Classificação

Final, possa ser “reconstituída” sempre que tal seja necessário.

É importante referir que, embora a IG-FORMA forneça as referidas orientações aos

formadores, atribui-lhes alguma autonomia no âmbito da Avaliação dos Formandos, pois é

esperado que os mesmos detenham os saberes técnicos para a sua concretização, na

medida em que estão certificados pelo IEFP para desenvolver toda a sua actividade

formativa.

Além disso, estes actores são fundamentais na procura de meios que possam ajudar a

resolver dificuldades que eventualmente surjam e são os melhores intervenientes para

propor as estratégias e soluções mais ajustadas a cada situação.

No caso das Ações de “Formação Pedagógica Inicial de Formadores”, toda a Avaliação

deverá ocorrer de acordo com o previsto no Referencial de Formação “Formação Pedagógica

Inicial de Formadores” disponível em:

http://www.iefp.pt/formacao/formadores/formacao/ReferenciaisFormadores/Formacao/Do

cuments/2_edicao_Referencial_Formacao_Pedagogica_Inicial_Formadores_04_04_2013.pdf

, para cada um dos módulos.

AÇÃO DE FORMAÇÃO: Formação Pedagógica Inicial de Formadores 14

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LEGISLAÇÃO

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Decreto-Lei n.º 396/2007, de 31 de dezembro

Portaria n.º 781/2009, de 23 de Julho

Portaria 994/2010, de 29 de Setembro

Portaria n.º 214/2011, de 30 de Maio