FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: JOGOS DIDÁTICOS EM BOTÂNICA COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DA BIOLOGIA

Autor Ana Zita Scandolara Ribeiro

Escola de Atuação Colégio Estadual Tancredo Neves – EF-EM

Município da escola Francisco Beltrão

Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão

Orientador Tatiana Peres de Assis Maia

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE

Disciplina/Área (entrada no PDE)

Biologia

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

Público Alvo 2º Ano do Ensino Médio

Localização Rua Barra Mansa

Apresentação: Observando a falta de compreensão e dificuldade dos alunos referente ao conteúdo de Botânica justifica-se uma proposta de intervenção pedagógica com material didático que possibilite além do simples ato de transmitir conceitos teóricos na disciplina de Biologia um trabalho lúdico, com uso de jogos didáticos, para que os mesmos possam entender e assimilar conhecimentos. Os objetivos da unidade visam criar alternativas metodológicas para abordagem do conteúdo de Botânica nas aulas de biologia, estimulando o raciocínio dos educandos através de jogos, produzindo estratégias com jogos didáticos no conteúdo da Botânica, mediando e resolvendo situações problema na aprendizagem no ensino da Biologia, além de despertar o interesse, a criatividade no ensino de Biologia. O jogo didático é realmente um recurso que possibilita a interação do aluno com o conhecimento, tendo por base o processo e o resultado da coleta de dados. A utilização desse recurso serve como instrumento para a aprendizagem dos alunos, envolvendo: ação, teoria e prática.

Palavras-chave: Botânica; jogos didáticos; teoria; prática.

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Secretaria de Estado da Educação

Superintendência da Educação Diretoria de Políticas e Programas Educacionais

Programa de Desenvolvimento Educacional

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

JOGOS DIDÁTICOS EM BOTÂNICA COMO UMA FERRAMENTA

PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DA BIOLOGIA

ANA ZITA SCANDOLARA RIBEIRO

FRANCISCO BELTRÃO – PR 2011

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Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional

ANA ZITA SCANDOLARA RIBEIRO

UNIDADE DIDÁTICA

JOGOS DIDÁTICOS EM BOTÂNICA COMO UMA FERRAMENTA

PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DA BIOLOGIA

Produção Didático-Pedagógica apresentada como requisito parcial de avaliação de ação prevista no Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, no Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná - PDE. Orientadora: Profª Msc. Tatiana Peres de Assis Maia

FRANCISCO BELTRÃO - PR 2011

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FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DO PROFESSOR PDE – 2011

1. NOME DA PROFESSORA PDE: Ana Zita Scandolara Ribeiro

2. DISCIPLINA/ÁREA: Biologia

3. IES: Unioeste – Cascavel

4. ORIENTADORA: Msc. Tatiana Peres de Assis Maia

6. CARACTERIZAÇÃO DO OBJETO DE ESTUDO: Botânica – Jogos Didáticos

7. TÍTULO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA: Jogos didáticos em

Botânica como uma ferramenta pedagógica para o ensino da Biologia

8. JUSTIFICATIVA:

Observando a falta de compreensão e dificuldade dos alunos referente ao

conteúdo de Botânica justifica-se uma proposta de intervenção pedagógica com

material didático que possibilite além do simples ato de transmitir conceitos teóricos

na disciplina de Biologia um trabalho lúdico, com uso de jogos didáticos, para que os

mesmos possam entender e assimilar conhecimentos.

9. OBJETIVO GERAL:

Criar alternativas metodológicas para abordagem do conteúdo de Botânica

nas aulas de Biologia.

10. TIPO DE PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA:

( ) FOLHAS ( ) OAC ( X ) OUTROS (DESCREVER): Unidade Didática

11. PÚBLICO-ALVO: Alunos de 2º ano do Ensino Médio do Colégio Estadual

Tancredo Neves – Francisco Beltrão/PR.

Francisco Beltrão, 09/08/ 2011.

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Professor PDE

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APRESENTAÇÃO

Esta unidade didática tem a finalidade de amenizar as dificuldades referentes

aos conteúdos de Botânica. A proposta foi desenvolvida tendo como base os Jogos

Didáticos que oferecem um conhecimento agradável, interessante, tornando-se um

vínculo entre a sala e o ambiente externo.

Reconhecendo as dificuldades para trabalhar o conteúdo de Botânica, é

importante que se busque formas diferenciadas para o processo ensino-

aprendizagem, especialmente no nível de Ensino Médio.

Os objetivos que nortearam a produção deste trabalho é a busca por

alternativas metodológicas que abordem os conteúdos de Botânica nas aulas de

Biologia, estimulando o raciocínio através de jogos, além disso, pretendemos criar

estratégias, mediar e resolver situações no ensino-aprendizagem.

Os jogos didáticos podem oferecer um conhecimento agradável, interessante,

tornando-se um vínculo entre a sala e o ambiente externo. É um recurso didático

que possibilita a integração de várias disciplinas do conhecimento, auxiliando na

formação como cidadão. Os mesmos serão utilizados nas segundas séries do

Ensino Médio do Colégio Estadual Tancredo Neves, com objetivo de levar aos

alunos o melhor entendimento na construção do conhecimento, contribuindo para

uma prática pedagógica inovadora e criativa.

Reconhecendo as dificuldades para trabalhar o conteúdo de Botânica, é

importante que o educador contribua de forma diferenciada para o processo de

ensino-aprendizagem, especialmente neste nível de ensino. Para facilitar este

processo é interessante a aplicação de jogos didáticos, que facilitem a compreensão

dos conteúdos de forma motivadora e divertida.

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Pesquisa qualitativa, com a finalidade de realizar uma investigação científica

sobre o ciclo da vida.

1) As plantas são seres vivos?

( ) Sim ( ) Não

2) Muitos vegetais apresentam flores. Para que servem essas flores?

3) Você acha que os vegetais se reproduzem? Justifique:

4) Os animais possuem órgãos reprodutores femininos e masculinos. Você acha

que os vegetais também possuem? Se existe onde se localiza?

5) Insetos pousam sobre as flores. Qual a relação entre um inseto e a flor?

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BOTÂNICA

Botânica é a área da biologia destinada ao estudo das plantas em relação à

morfologia (forma), fisiologia (função), ecologia (distribuição), evolução, taxonomia

(classificação) e qualquer aspecto relacionado ao estudo das plantas.

EVOLUÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DAS PLANTAS

As plantas são importantíssimas para a manutenção da vida na Terra. Elas

são a base da cadeia alimentar dos seres vivos. São excelentes fontes de liberação

do oxigênio no meio ambiente a partir da energia do Sol - esse processo chama-se

fotossíntese. O oxigênio é extremamente importante, sem oxigênio, a grande maioria

dos organismos não existiria. As algas são responsáveis por 90% de toda a

fotossíntese existente na terra.

Os vegetais têm importante função na vida humana, servem como alimentos,

medicamentos e proteção. E elas estão classificadas em quatro tipos; as algas são

as ancestrais, depois delas temos as briófitas, as pteridófitas, as gimnospermas e as

angiospermas, conforme mostrado na Figura 1.

Figura 1 – Embriófitas Fonte: http://biopibidufsj...

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Os embriófitos incluem a maior parte das plantas que geralmente conhecemos.

São as chamadas plantas vasculares, com sistemas completos de raiz, caule e folhas,

ainda que incluam algumas espécies de briófitas (das quais o musgo será talvez o tipo

mais conhecido). Alguns autores definem os embriófitos como sendo todas as plantas

terrestres. As plantas embriófitas têm embriões em seus corpos.

VÍDEO: EVOLUÇÃO DAS PLANTAS http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=20019. Tamanho: 28 MB Duração: 06:33 Minutos Informações Adicionais: Apresenta as principais características fisiológicas e as adaptações que podem ter determinado o processo de evolução das plantas aos diferentes ambientes da Terra. Fonte: Youtube. Palavras-chave: evolução, ancestrais, angiospermas, gymnospermas, briófitas, pteridófitas, organismos fotossintetizantes, fanerógamas, traqueófitas.

Curiosidades

A Botânica surgiu na História da Humanidade em 370 a.C. período em que o filósofo Teofrastus, discípulo de Aristóteles escreveu dois tratados “Sobre a História das Plantas” (Historia Plantarum) e “Sobre as causas das Plantas”. Este estudioso havia dividido as plantas em “com flores” e “sem flores”.

As briófitas são plantas que apresentam características de transição do

ambiente aquático para o terrestre, onde os organismos enfrentam alguns

problemas, entre eles a redução da quantidade de água disponível, conforme mostra

a Figura 2.

Figura 2 – Ciclo de Vida das Briófitas Fonte: http://biologiacecmg.wordpress.com/2008/08/07/ciclo-de-vida-briofitas/

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Curiosidades O gametófito e o esporófito em briófitas Gametófito Esporófito É a planta que faz os gametas. É a planta que faz os esporos. É o musgo, a planta clorofilada. É a planta dependente, aclorofilada. É a fase mais duradoura. É a fase do ciclo vital curto É a fase haplóide — n. É a fase diplóide — 2n. Resulta da germinação do esporo.

Resulta das mitoses do zigoto.

As pteridófitas agrupam as plantas vasculares (traqueóitas), com vasos

condutores de seivas (xilema e floema), divide-se em dois filos: pteriphyta

(samambaias e avencas) e lycopodiophyta (lycopodium e selaginella).

As pteriphytas (samambaias) são pequenas e dicotomicamente ramificadas.

Os esporos são dispersos.

Os grupos de musgos são importantes membros da flora. Os esporângios

produtores de esporos são encontrados tanto na ponta da haste em estróbilos ou ao

longo do caule, na base das folhas. Selaginella é heterosporadas e tem esporângios

em estróbilos (cones).

Figura 3 - Ciclo de Vida das Pteridófitas Fonte: http://professoraliviaribeiro.blogspot.com/2010/10/ciclo-de-vida-das-pteridofitas.html

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Curiosidade

O gametófito e o esporófito em pteridófitas Gametófito Esporófito É a planta que faz os gametas. É a planta que faz os esporos. É o prótalo, a planta intermediária.

É a samambaia, a planta definitiva.

É a fase de ciclo vital curto. É a fase mais duradoura. É a fase haplóide — n. É a fase diplóide — 2n. Resulta da germinação do esporo.

Resulta das mitoses do zigoto.

As gimnospermas são plantas vasculares com uma fase esporofítica

dominante. Comparado com samambaias, elas têm adaptações adicionais para a

vida na terra:

1) As sementes, que contêm um embrião dormente e nutrientes dentro de

uma capa protetora. A semente é resistente a condições adversas e

podem ser dispersas pelo ar e animais, bem como pela água.

2) Redução do gametófito: o gametófito masculino é um grão de pólen, e o

gametófito é mantido dentro do esporângio do esporófito.

3) A polinização pode nadar através da água como modo de transferir o

esperma ao ovo. A polinização pode ser realizada por via aérea ou animal.

4) Mais avançado do tecido vascular.

Estas características reduzem a dependência da gimnosperma na água para

completar seu ciclo de vida. Gimnospermas são heterósporas - um micrósporo

desenvolve em pólen, enquanto um megásporo desenvolve o gametófito feminino.

Dentro do grupo de gimnospérmicas são quatro divisões distintas.

- Filo Cycadophyta

- Filo Ginkgophyta

- Filo Gnetophyta

- Filo Coniferophyta.

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Figura 4 - Ciclo de Vida das Gimnospermas Fonte: http://estudosdebio.blogspot.com/2010_05_25_archive.html

As angiospermas possuem como característica exclusiva, a semente contida

no interior de um fruto (grego angio = urna; sperma = semente). Por esse motivo são

conhecidas como plantas frutíferas.

As angiospermas correspondem ao grupo de plantas com maior número de

espécies sobre a Terra. Ocorrem em ampla diversidade de habitats, existindo desde

espécies aquáticas até plantas adaptadas a ambientes áridos, como os cactos.

Economicamente, as angiospermas representam uma fonte de inestimável

importância para o homem. Seus órgãos, como raiz, caule, folhas, flores, sementes

e frutos, podem servir de alimento para a população humana. Além disso, servem

também como fontes de matéria-prima para as mais diversas atividades humanas e

industriais.

As angiospermas são divididas em dois grandes grupos: o das

monocotiledôneas e o das dicotiledôneas.

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Figura 5 - Ciclo de Vida das Angiospermas Fonte: http://rosabioprofessora.blogspot.com/p/areas-da-biologia.html

Curiosidades

O gametófito e o esporófito em angiosperma Gametófito Esporófito É a planta que faz os gametas. É a planta que faz os esporos. É a planta transitória. É a planta adulta. É a fase de ciclo vital curto. É a fase mais duradoura. É a fase haplóide — n. É a fase diplóide — 2n. Resulta da germinação do esporo.

Resulta das mitoses do zigoto.

ATIVIDADES

1) Assista ao vídeo

VÍDEO: O SEGREDO DAS AVENCAS http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=20024

Informações Adicionais: Tamanho: 33 MB Duração: 02:38 Minutos Contempla características anatofisiológicas das pteridófitas que permite vê-las como elo das plantas na conquista do ambiente terrestre. Fonte: Youtube. Palavras-chave: reino vegetal, seiva mineral, pteridófitas, traqueófitas, criptógamas, samambaias, xilema, floema.

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1) Relate o que você entendeu sobre essas plantas:

2) Associe as imagens ao grupo de plantas

3) Classifique e apresente as características nas figuras a seguir:

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ATIVIDADES PRÁTICAS

Atividade 1

Duração: 2 horas/aula

Trabalho em grupo

CONSTRUINDO UM TERRÁRIO DE BRIÓFITAS É possível preparar e manter um terrário de briófitas em sala de aula,

utilizando um aquário ou mesmo um recipiente grande de plástico transparente, como, por exemplo, os utilizados para guardar mantimentos. Forre a base do recipiente com uma camada de terra bem úmida, sobre a qual devem ser colocadas as briófitas coletadas. Para coletar briófitas, utilize uma espátula, retirando a planta juntamente com a terra (ou outro substrato) sobre a qual ela cresce. Cubra o recipiente com vidro ou plástico para evitar o ressecamento, mas deixe uma pequena abertura para permitir a livre troca de ar com o ambiente. Mantenha o terrário sempre bem úmido, pulverizando-o regularmente com água.

Oriente os estudantes a observar a estrutura dos gametófitos e dos esporófitos, que variam nos diversos grupos de briófitas. Os estudantes poderão, também, comparar ilustrações de briófitas com os exemplares coletados. Como fontes de pesquisa das ilustrações pode-se utilizar livros didáticos, livros especializados e internet (buscar: briófitas/imagens). Fonte: AMABIS, J.M.; MARTHO, G.R. Biologia . 2.ed. São Paulo: Moderna, 2004, p.16.

Atividade 2

Duração: 2 horas/aula

Trabalho em grupo

Atividade prática - Reprodução vegetal

Objetivos

• Identificar o habitat das Briófitas e das Pteridófitas.

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• Diferenciar gametófito de esporófito.

• Descrever o ciclo reprodutivo de Briófitas e Pteridófitas

• Diferenciar Briófita de Pteridófita, exemplificando.

Materiais utilizados (grupos de 4 alunos)

Se possível, utilizar uma lupa para a melhor observação das estruturas.

Os alunos devem coletar e trazer exemplares de Briófitas e Pteridófita

(salientar a necessidade da coleta de esporófito fértil).

Peça para que observem o local onde os exemplares vivem. Tenha sempre

alguns exemplares a mais, pois pode faltar material.

Roteiro

a) Descrever o habitat onde vivem as:

• Briófitas;

• Pteridófitas.

b) Morfologia das Briófitas.

c) Localizar, observar e descrever um gametófito e um esporófito de pteridófita.

d) Esquematizar o ciclo de vida das:

• Briófitas;

• Pteridófitas.

e) Observar um esporófito fértil e identificar os soros, os esporângios e os esporos.

Fonte: ADOLFO, A. Biologia : volume único: ensino médio: 2.ed. São Paulo: IBEP, 2005, p.40.

Testando os conhecimentos:

1) Comente como deve ter ocorrido a passagem evolutiva das algas verdes para

as plantas terrestres, considerando as principais características adaptativas

relacionadas com a reprodução, com a perda de água e com o transporte de

água pelo corpo.

2) Compare os ciclos de vida das plantas com relação à predominância fases

esporofítica e gametofítica com relação à presença de gametas masculinos

flagelados.

3) Explique o significado dos seguintes termos: criptógamas, fanerógamas,

traqueófitas, gimnospermas, angiospermas e espermatófitas.

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4) Esquematize o ciclo de vida de um musgo (briófita), criando legendas para

explicar os desenhos.

5) Esquematize o ciclo de vida de uma samambaia (pteridófitas), criando

legendas para explicar os desenhos.

6) Com relação aos pinheiros (gimnosperma), explique:

a) o que é micrósporo, como e onde ele é formado;

b) o que é megásporo e como e onde ele é formado;

c) o que é grão de pólen;

d) o que são o óvulo e a oosfera;

e) como são os gametófitos feminino e masculino;

f) qual estrutura corresponde aos gametas masculinos;

g) como ocorre a fecundação;

h) como surge e como é a semente.

7) Compare angiospermas com gimnospermas em relação pedido:

a) local onde são formados os micrósporos;

b) como ocorre o desenvolvimento do gametófito masculino;

c) como é o grão de pólen;

d) como ocorre a polinização;

e) estrutura do óvulo e onde ele se localiza;

f) estrutura do gametófito feminino;

g) como são chamados os gametas feminino e masculino;

h) como ocorre a fecundação;

i) estrutura da semente.

8) Faça um desenho esquemático de uma flor completa, indicando os seus

componentes. Caso prefira, em vez de desenhos use massa de modelar para

representar as partes da flor em três dimensões.

9) Aponte as diferenças entre monocotiledôneas e eudico-tiledôneas e dê

exemplos.

10) Com base em seus conhecimentos sobre reprodução, comente as vantagens

e as desvantagens da reprodução assexuada e as da reprodução sexuada

para as plantas. Comente também as vantagens e as desvantagens da

aplicação de técnicas de propagação vegetativa de plantas na agricultura.

11) Descreva como ocorre a reprodução assexuada nas briófitas e nas plantas

vasculares.

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12) Descreva resumidamente os processos de estaquia, mergulhia, alporquia,

enxertia e cultura de tecidos.

JOGOS

1) Jogo do Encaixe

Duração: 1 hora/aula

Metodologia do Jogo “Ciclo de Vida dos Vegetais”

O jogo do encaixe foi confeccionado com uma produção de 52 peças de

madeira com as dimensões de 4,3cm x 2cm. Em um dos lados dispôs-se o nome do

método lúdico: Jogo do Encaixe - “Ciclo de Vida dos Vegetais”. Já os lados opostos

trazem informações sobre o ciclo de vida dos principais tipos de vegetais, além de

pistas que facilitam o correto sequenciamento das peças.

Fonte: http://professorfabricioonline.blogspot.com/2009_11_01_archive.html

Mediante as regras, neste último jogo, o aluno deverá separar os quatro tipos

representativos de ciclos vegetais e encaixar as peças de forma que as linhas

vermelhas de uma peça combinem com as linhas vermelhas da peça seguinte e

assim por diante até que todo o ciclo esteja completo. Para o ciclo das briófitas,

representando os musgos, existem 12 peças, no ciclo das samambaias (pteridófitas)

também 12 peças, no ciclo dos pinheiros (gimnospermas) mais 14 peças e, por fim,

no ciclo das árvores frutíferas (angiospermas) 14 peças.

O objetivo deste jogo é montar os ciclos o mais rápido possível e na ordem

correta, desta forma se pode dividir a sala em grupos menores, de maneira que o

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professor acompanhe o rendimento de cada um deles, dando sugestões e

esclarecendo as dúvidas possíveis.

2) Jogo da Memória

Fonte: http://professorfabricioonline.blogspot.com/2009_11_01_archive.html

Duração: 1 hora/aula

Trabalho em grupo

Metodologia do “Jogo da Memória”

As regras deste jogo são muito fáceis e objetivas:

· Misturam-se bem todas as peças com a parte igualmente comum para cima;

· Em seguida não se desloca mais a peça do local para não dificultar a

memorização da mesma;

· Os jogadores sentam-se ao redor das peças;

· O jogador escolhe duas peças por rodada, caso não encontre as peças

respectivas elas são novamente reviradas e passa-se a vez para o próximo jogador;

· Quando o indivíduo acerta um conjunto de peças ganha 10 pontos e ainda

tem a chance de mais uma tentativa;

· O sentido do jogo pode ser horário ou anti-horário, essa disposição fica a

critério do professor. O jogo termina quando as peças acabarem e ganha o jogo

aquele que tiver mais pontos, ou seja, mais peças nas mãos.

3) Show de Botânica (avaliação)

Duração: 2 horas/aula

Trabalho em grupos ou individual com gabarito.

Metodologia

Escolher os alunos que formarão os grupos e dentre eles nomear um líder

que vai responder as questões (6 grupos) ou conforme a organização do professor.

Nomear os grupos (1, 2, 3, 4, 5 e 6).

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Nomear um colaborador para assinalar as respostas no gabarito para

posterior conferência.

Distribuir gabaritos para os componentes dos grupos.

O professor joga o dado e o número que sair corresponde ao grupo e ao

respectivo aluno que vai responder.

Passar o slide com a questão, se o aluno não souber responder pode

perguntar aos colegas, se estes não souberem podem passar a vez.

As questões que não são respondidas no primeiro momento não têm o

mesmo valor, por exemplo: se cada uma valer 1,0, na resposta secundária (pelo

grupo) valerá 0,5. Passando a vez não pontua.

Essa avaliação vai servir para diagnosticar o ensino-aprendizagem dos

alunos.

SSHHOOWW DDEE BBIIOOLLOOGGIIAA

1. Parte da Biologia que estuda as plantas:

• (a) Citologia

• (b) Ecologia

• (c) Genética

• (d) Botânica 2. Os dois grandes grupos do reino vegetal

• (a) Eucarióticos e multicelulares

• (b) Gramíneas e leguminosas

• (c) Criptógamas e fanerógamas

• (d) Clorofíceas e feofíceas 3. São características das briófitas:

• (a) Esporófito dominante

• (b) Embrião multicelular

• (c) Sementes

• (d) Flores e frutos 4. São características das pteridófitas:

• (a) Embrião multicelular

• (b) Esporófito dominante

• (c) Flores e frutos

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• (d) Sementes 5. São características das gimnospermas:

• (a) Flores e frutos

• (b) Sementes

• (c) Esporófito dominante

• (d) Embrião multicelular 6. São características das angiospermas:

• (a) Flores e frutos

• (b) Esporófito dominante

• (c) Embrião multicelular

• (d) Sementes 7. O grupo de plantas com maior número de espécies sobre a terra:

• (a) pteridófitos

• (b) gimnospermas

• (c) angiospermas

• (d) briófitas 8. A samambaia é...

• (a) lycopodiophyta

• (b) selaginella

• (c) heteróspora

• (d) pteriphyta 9. Os pinheiros são...

• (a) pteridófitos

• (b) briófitos

• (c) gimnospermas

• (d) angiospermas 10. As árvores frutíferas são...

• (a) gimnospermas

• (b) briófitos

• (c) pteridófitos

• (d) angiospermas 11. Os musgos são...

• (a) angiospermas

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• (b) briófitas

• (c) gimnospermas

• (d) pteridófitos

Gabarito Show de Botânica

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 a a a a a a A a a a a b b b b b b B b b b b c c c c c c C c c c c d d d d d d D d d d d

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REFERÊNCIAS

ADOLFO, A. Biologia : volume único: ensino médio: 2.ed. São Paulo: IBEP, 2005, p.40.

AMABIS, J.M.; MARTHO, G.R. Biologia . 2.ed. São Paulo: Moderna, 2004, p.16.

Ciclo de Vida das Briófitas. Disponível em: http://biologiacecmg.wordpress.com/2008/08/07/ciclo-de-vida-briofitas/. Acesso em: 06/2011

Ciclo de Vida das Pteridófitas. Disponível em: http://professoraliviaribeiro.blogspot.com/2010/10/ciclo-de-vida-das-pteridofitas.html. Acesso em 06/2011.

Ciclo de Vida das Gimnospermas. Disponível em: http://estudosdebio.blogspot.com/2010_05_25_archive.html. Acesso em 06/2011.

Ciclo de Vida das Angiospermas. Disponível em: http://rosabioprofessora.blogspot.com/p/areas-da-biologia.html. Acesso em: 06/2011.

Embriófitas. Disponível em: http://biopibidufsj... Acesso em 06/2011.

Evolução das plantas. Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=20019. Acesso em 06/2001

Jogo Ciclo de Vida dos Vegetais. Disponível em: http://professorfabricioonline.blogspot.com/2009_11_01_archive.html. Acesso em 06/2011.

Jogo da Memória. Disponível em: http://professorfabricioonline.blogspot.com/2009_11_01_archive.html. Acesso em 06/2011.

O segredo das avencas (vídeo). Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=20024. Acesso em 06/2011.