FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Autora Angela Wobeto da CostaEscola de Atuação Colégio Estadual Papa João Paulo IMunicípio da escola CuritibaNúcleo Regional de Educação CuritibaOrientador Marcos Aurélio Tarlombani da SilveiraInstituição de Ensino Superior UFPRDisciplina/Área (entrada no PDE) GeografiaProdução Didático-pedagógica Unidade PedagógicaRelação Interdisciplinar História/SociologiaPúblico Alvo Professor/AlunosLocalização Rua Maria Geronasso do Rosário, s/nPalavras-chave Espaço urbano; diagnóstico socioambiental;

qualidade de vida. Apresentação - O bairro representa uma escala de referência do espaço, isto é, o lugar

onde se dá a relação da sociedade com a natureza, seja ela modificada ou não. O bairro

do Boa Vista, localizado na cidade de Curitiba, vive um dia-a-dia em que se combinam

problemas relacionados com desemprego, saneamento básico, moradias dignas para

todos, coleta de lixo, transporte coletivo, congestionamentos, e um clima de insegurança

e violência atingindo especialmente os mais pobres.

O Colégio Estadual Papa João Paulo I está inserido em um bairro onde se

misturam algumas áreas de invasão, conjuntos habitacionais, casas de pequeno e médio

padrão e algumas de alto padrão, o que nos leva a indagar se há influencia direta destas

condições de vida na comunidade escolar.

O objetivo da unidade é avaliar as condições sociais e ambientais do lugar

representado pelo bairro do Boa Vista, onde vivem os alunos do Colégio Estadual Papa

João Paulo I e sua relação com o processo de ensino/aprendizagem.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Unidade Didática

Diagnóstico socioambiental do lugar onde vivem os alunos do Colégio Estadual Papa João Paulo I

ANGELA WOBETO DA COSTA

UNIDADE DIDÁTICA

Diagnóstico socioambiental do lugar onde vivem os alunos do Colégio Estadual Papa João Paulo I

Material didático desenvolvido como um dos requisitos do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria de Estado da Educação.Orientador: Prof. Dr. Marcos Aurélio Tarlombani da Silveira - Universidade Federal do Paraná – departamento de Geografia.

Curitiba, Paraná2011

Sumário

FICHA PARA CATÁLOGO.................................................................................................................11. APRESENTAÇÃO/PLANO NORTEADOR ..................................................................................52. TEMA...............................................................................................................................................53. JUSTIFICATIVA..............................................................................................................................54. PÚBLICO ALVO.............................................................................................................................55. OBJETIVO.......................................................................................................................................66. DIAGNÓSTICO SOCIOAMBIENTAL ..........................................................................................67. PROCEDIMENTOS (ATIVIDADES, RECURSOS,TÉCNICAS, TEMPO, AVALIAÇÃO)..........7

7.1. Questionário da Pesquisa Socioeconômica/ambiental para moradores do Bairro Boa Vista ...77.2. Técnicas..................................................................................................................................107.3. Desenvolvimento das atividades ............................................................................................10

8. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA OS PROFESSORES..........................................................119. AVALIAÇÃO .................................................................................................................................1310. CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................................1311. REFERÊNCIAS...........................................................................................................................13APÊNDICE I .....................................................................................................................................14

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1. APRESENTAÇÃO/PLANO NORTEADOR

Essa proposta de Unidade didática tem o objetivo de oferecer aos estudantes e

professores de Geografia, instrumentos e critérios para que possam avaliar as condições

do lugar onde vivem os alunos do Colégio Estadual Papa João Paulo I, no Bairro Boa

Vista, e verificar os impactos no seu espaço vivido e a relação com o processo

ensino/aprendizagem, propondo soluções e alternativas para melhoria a sua qualidade de

vida.

Nesse contexto, o bairro em que vivem os alunos, será o laboratório principal

para desenvolver as atividades propostas nesta unidade.

2. TEMA

Qualidade e condições de vida dos alunos que vivem no bairro Boa Vista, onde

está localizado o Colégio Estadual Papa João Paulo I.

3. JUSTIFICATIVA

O bairro representa uma escala de referência do espaço, isto é, o lugar onde se dá

a relação da sociedade com o espaço vivido.

O Colégio está inserido em um bairro onde se vive um dia-a-dia em que se

combinam problemas relacionados com desemprego, saneamento básico, moradias,

coleta de lixo, transporte coletivo, congestionamentos, insegurança, entre outros.

O espaço vivido pelos alunos se configura como uma forma de entender seu

cotidiano e sua realidade, muitas vezes diferente daquele que seria o ideal para que o

processo de ensino-aprendizagem se realize de forma a atingir os objetivos previamente

estipulados pelos professores/pedagogos/direção.

Usar a realidade local como objeto de estudo para que os alunos tenham

conhecimento da realidade onde vivem, faz com que os envolvidos discutam sobre os

problemas locais e apresentem/pesquisem sugestões sobre possíveis soluções.

4. PÚBLICO ALVO

Professores e alunos.

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5. OBJETIVO

Avaliar as condições sociais e ambientais do lugar representado pelo bairro do Boa

Vista, onde vivem os alunos do Colégio Estadual Papa João Paulo I e sua relação com o

processo de ensino/aprendizagem.

6. DIAGNÓSTICO SOCIOAMBIENTAL

O conceito adotado para o objeto de estudo da Geografia é o espaço

geográfico, entendido como o espaço produzido e apropriado pela sociedade

(LEFEBVRE, 1974), composto pela inter-relação entre sistemas de objetos – naturais,

culturais e técnicos – e sistemas de ações – relações sociais, culturais, políticas e

econômicas (SANTOS, 1996). (DCE Geografia, pág. 51).

Na verdade não há definição única para urbanização. Assim sendo, no sentido

amplo podemos dizer que urbanização é o processo de passagem do rural para o urbano

ou, urbanização é dotar uma área com infraestrutura e equipamentos urbanos (redes de

água e esgoto, abertura a pavimentação de rua, parques, jardins, etc.). O processo de

urbanização é um meio de organizar e adequar às pessoas num determinado espaço

físico. Quando o processo de urbanização não é ordenado pelo Poder Público (Prefeitura,

Governo Estadual e Federal) de forma adequada, planejada e organizada, a cidade sofre

um crescimento desordenado e desenfreado, onde a população menos favorecida não é

atendida com serviços públicos básicos de qualidade e sem uma infraestrutura adequada,

gera muitos problemas para a cidade/bairro/comunidade.

Na visão de Milton Santos (1996), o Espaço Geográfico ”é formado por um

conjunto indissociável, solidário e também contraditório, de sistemas de objetos e

sistemas de ações, não considerados isoladamente, mas como o quadro único no qual a

história se dá”. Portanto, pode-se dizer que os alguns dos problemas urbanos e

ambientais são consequência de vários fatores: desemprego, falta de oportunidades, falta

de estudo e de estruturas públicas que garantam uma vida digna aos cidadãos, causando

além de outras consequências, a degradação ambiental.

A transformação do espaço geográfico como resultado do trabalho humano, deve

ser estudada como um meio de interagir e identificar todos os elementos que compõem

esse espaço, a paisagem (com suas formas naturais e construídas) e as relações sociais,

e perceber que o lugar onde se vive é um espaço onde se estabelecem as relações entre

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os seres humanos e esses com a natureza. A desigualdade social se materializa no

espaço geográfico, em decorrência do desenvolvimento da sociedade.

Segundo, SILVEIRA (2009 in Como fazer um diagnóstico ambiental da região), uma

forma de realizar a análise ambiental e compreender as inter-relações entre os diversos

aspectos do meio ambiente e das atividades sociais é a realização de um diagnóstico

sócio-ambiental de uma região específica.

Neste trabalho faremos alguns procedimentos relativos ao Diagnóstico

socioambiental no bairro Boa Vista, conforme apresentados no item a seguir.

7. PROCEDIMENTOS (ATIVIDADES, RECURSOS,TÉCNICAS, TEMPO, AVALIAÇÃO)

A pesquisa de campo será realizada para que o pesquisador tenha um maior

conhecimento sobre o assunto. A pesquisa exploratória tem como finalidade aprofundar o

conhecimento do pesquisador sobre o assunto estudado. Pode ser usada, para facilitar a

elaboração de um questionário ou para servir de base a uma futura pesquisa, ajudando a

formular hipóteses, ou na formulação mais precisa dos problemas de pesquisa (MATTAR,

1996). Como método de coleta de dados, serão utilizados questionários, entrevistas,

observação do participante, etc.

Durante a elaboração das questões do questionário, foram tomados os seguintes

cuidados: foi utilizada uma linguagem clara e de fácil entendimento. Além disso, o

questionário foi elaborado com questões de caráter impessoal. As etapas de realização da

pesquisa estão descriminadas após a apresentação do questionário, o qual será primeiro

aplicado aos alunos do Colégio João Paulo I e, posteriormente a um grupo de moradores

do bairro pelos próprios alunos.

7.1. Questionário da Pesquisa Socioeconômica/ambiental para moradores do Bairro Boa Vista

Dados PessoaisSexo: ( ) masculino ( ) femininoIdade: ……………. anosSalário Atual da família:( ) até 2 salários mínimos ( ) de 2 a 5 salários mínimos ( ) mais de 6 salários mínimos

8FamíliaQuantas pessoas fazem parte da família:( ) de 1 a 3 pessoas ( ) de 3 a 5 pessoas ( ) mais de 5 pessoasTrabalhoTodas as pessoas da família que querem/precisam trabalhar estão empregadas?( ) Sim ( ) Não

Além do trabalho, alguem da família possui outra fonte de renda?( ) Sim Qual? ……………… ( ) nãoHabitaçãoVocê mora em:( ) Casa ( ) Apartamento ( ) Quarto ( ) Pensão ( ) outroQual é o tipo de construção de sua residência?( ) Alvenaria ( ) Madeira ( ) Mista ( )OutroSua residência é:( ) Própria ( ) Alugada ( ) Cedida/emprestada ( ) área de invasão ( ) outro Assinale o que a sua residência possui:( ) Luz elétrica ( ) Água encanada (rede) ( ) Rede de esgoto ( ) Banheiro

dentro de casa ( ) Água de poço ( )Fossa ( ) Esgoto a céu aberto

Assinale quais desses eletrodomésticos existem em sua residência:( ) Geladeira ( ) fogão a gás ( ) freezer ( )TV ( ) telefone( ) forno micro-ondas ( ) aspirador de pó ( ) máquina de lavar ( ) DVD( ) liquidificador ( ) batedeira ( ) aparelho de som ( ) máquina de lavar louça A rua onde você mora:( )Tem luz elétrica ( ) É calçada EducaçãoQual é a escolaridade do seu pai/mãe?( ) Ensino Fundamental completo/incompleto( ) Ensino Médio completo/incompleto( ) Superior completo/incompleto( ) Pós-graduação completa: ( )especialização ( ) mestrado ( ) doutoradoQual é o meio que você mais utiliza para se manter informado sobre os fatos atuais?( ) Jornal escrito ( ) Jornal falado (rádio/TV) ( ) Revistas ( ) OutrasVocê ou alguem de sua família frequenta/utiliza/costuma regularmente:( ) cinema ( ) teatro ( ) curso de língua estrangeira ( ) assinatura jornal/revista

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( ) curso de instrumento musical ( ) viajar ( ) ir a parques

( ) outro Qual ___________________

TransporteQual/quais meio de transporte que você utiliza para ir ao trabalho/escola/passear?( ) Carro ( )ônibus ( ) bicicleta ( ) moto ( ) carona ( ) a péVocê considera o serviço de transporte público no seu bairro:( ) péssimo ( ) regular ( ) bom ( ) ótimoSaúdeVocê e seus familiares possuem plano de saúde?( ) Sim ( ) NãoVocê e seus familiares costumam ir regularmente ao dentista?( ) Sim ( ) NãoPróximo da sua residência existe algum hospital ou posto de saúde?( ) Sim ( ) NãoLazer/atividades sociais/culturais:Você pratica algum esporte?( ) Sim ( ) NãoTem alguma área de lazer no bairro?( ) sim Qual? ___________ ( ) não Você frequenta algum clube?( ) Sim ( ) NãoVocê lê jornal?( ) Sim ( ) Diariamente ( ) Raramente ( ) NãoEscolaA escola que você ou alguem de sua família frequenta é:( ) pública ( ) particularQual o grau de satisfação com a escola:( ) ruim ( ) boa ( ) excelenteSeus pais participam de reuniões, eventos e demais atividades promovidas pela escola:( ) sim ( ) não por que?____________________SegurançaVocê ou alguem de sua família já foi assaltado?( ) Sim ( ) não Quantas vezes? ____________Os policiais que atuam no bairro são suficientes para fazer a segurança?( ) ( ) não

10lixoA coleta de lixo em sua casa é feita:( ) todo dia ( ) 3 vezes por semana outro ______________Você e sua família costumam o separar o lixo?( ) sim ( ) nãoQuantos quilos de lixo você acha que sua família produz por dia:( ) menos de 1 kg ( ) de 1 a 3 kg ( ) mais de 3 kgVocê e sua família costumam reutilizar/reciclar o lixo?( ) sim ( ) não

7.2. Técnicas

Essa proposta de unidade didática tem o objetivo de oferecer aos alunos

atividades para que possam avaliar as condições e/ou qualidade de vida no bairro e

propor soluções e alternativas. Nesse sentido, o bairro em que vivem será o laboratório

principal para desenvolver a atividade.

a) Utilizar recursos da leitura, escrita, observação e registro dos procedimentos de

pesquisa.

b) Construir e organizar critérios de avaliação da qualidade e/ou condições de vida no

bairro utilizando quadros-síntese, textos ou esquemas gráficos.

c) Compreender e avaliar processos de organização do espaço do bairro por meio de

pesquisas, entrevistas, leitura e produção de textos e imagens.

Tempo estimado – 4 aulas

Material necessário - Textos e esquema em anexo

7.3. Desenvolvimento das atividades

1ª etapa - Os alunos respondem ao questionário proposto e entrevistam 5 pessoas

moradoras do bairro. Propor que os estudantes reflitam em torno da questão do bairro, de

sua qualidade de vida e da extensão dos eventuais benefícios da vida urbana a todos os

habitantes do bairro. Esse trabalho pode ser feito com notícias de jornais sobre o bairro

consultando o site www.jornalboavista.com.br ou www.ajorb.com.br , que são sites do

jornal do bairro do Boa Vista e jornal de vários bairros, respectivamente. É essencial

finalizar essa etapa com uma questão ou conjunto de questões e hipóteses que deverão

nortear as questões a serem respondidas pelos alunos.

2ª etapa - O que pode ser verificado para avaliar a qualidade de vida do bairro? Como

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está os serviços urbanos (coleta de lixo, transportes, limpeza de ruas etc.). Há "desertos"

urbanos (zonas comerciais com muito movimento durante o dia e desertas à noite), ou

bolsões residenciais com pouco movimento durante o dia? Apresentar esse conjunto de

pontos aos estudantes e propor que eles discutam e ampliem com outras sugestões. Eles

poderão também criar indicadores, definindo uma escala de valoração das condições em

que se encontram as edificações, infra-estruturas etc.

3ª etapa - Uma vez organizados os campos para pesquisa e investigação, é importante

definir responsabilidades individuais e coletivas para a coleta, seleção e tratamento das

informações. É fundamental definir também de antemão o que deverá ser obtido por meio

de pesquisas em livros, revistas, bancos de dados e o que vai ser obtido em trabalhos de

campo, com entrevistas, sondagens e visitas a órgãos públicos. Disponibilizar a biblioteca

e laboratório de informática da escola para a organização e tratamento das informações.

4ª etapa - Esta é a última etapa, momento de avaliar os produtos finais, a apresentação

dos resultados e a avaliação geral do projeto, enfocando as propostas e alternativas para

a melhoria da qualidade de vida e dos níveis de urbanidade no bairro.

Os produtos finais poderão ser preparados também nas etapas anteriores, como

por exemplo, recolhendo material e organizando informações em quadros, gráficos e

tabelas que irão compor um documento escrito, sendo este um relatório ou texto

dissertativo.

A forma de apresentação dos resultados, pode envolver etapas com a própria

turma e depois para grupos de turmas ou para toda a escola.

8. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA OS PROFESSORES

Dinâmica: Vivenciando a dificuldade do outroObjetivos:

• Experimentar novos papéis.

• Colocar-se no papel da outra pessoa.

• Observar/descrever/discutir/rever comportamentos.

• Valorizar e exercitar a flexibilidade de papéis.

• Perceber, verificar e compreender as situações de dificuldade(s) dos

alunos.

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Materiais:

• Caneta e papel

Desenvolvimento:

O Professor, ao se reunir com o grupo, fala sobre a experiência de vivenciar outros

papéis (diferentes daqueles que nos são próprios) e de sua importância para a

compreensão dos problemas e dificuldades do outro.

Após a explicação, o professor solicita que se formem dois grupos (um maior e

outro menor). O grupo maior participará da vivência, e o menor da tarefa de observação.

Pede então que os participantes do grupo maior interajam entre si de acordo com o papel

que estão assumindo.

Texto a ser lido pelo professor:

Para que a educação seja um processo no qual o indivíduo toma para si o rumo da

sua própria história, a fim de mudar o rumo da mesma, ele deve acreditar em si mesmo,

na sua capacidade de aprender, de conquistar autonomia, de construir seu próprio

caminho...

Para que isso seja possível, os educadores devem ser comprometidos e

entusiasmados com a educação, valorizando as experiências individuais.

Pode-se mudar o futuro, nunca o passado...

Ao final, o grande grupo avalia o grupo menor, relatando oralmente o que perceberam, e o

grande grupo relata individualmente o próprio desempenho e as conclusões a respeito de

vivenciar o papel solicitado.(Dinâmica de grupo retirada do livro: Psicologia das relações interpessoais vivências para o trabalho em grupo, de Del Prette, A, Del Prette, Z. A. 4ª ed. Petrópolis: Vozes, 2006). Adaptada.

Após a dinâmica, responder à seguinte questão:

Quais as dificuldades que você costuma ter no seu relacionamento com seus alunos?

Você considera importante colocar-se no papel do outro?

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9. AVALIAÇÃO

A avaliação final e auto-avaliação deve levar em conta os objetivos estabelecidos

para o projeto e os processos com os quais os alunos estiveram envolvidos. Para a

avaliação de cada estudante, deve-se levar em conta as aprendizagens ocorridas ao

longo do processo e toda a produção individual e coletiva no âmbito do projeto. Contam

os processos, os produtos e os resultados.

10. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O conhecimento do lugar onde se vive é importante em todos os sentidos, nas

instituições familiar e escolar. Portanto, a família e a escola necessitam desenvolver

gradualmente estas habilidades em suas práticas cotidianas. Através da educação, o

indivíduo toma consciência de sua condição e muda seu papel na sociedade.

11. REFERÊNCIAS

ALVES, Julia Falivene, Metrópoles: Cidadania e Qualidade de Vida, São Paulo, ed. Moderna, 1992.

Del Prette, A, Del Prette, Z. A. Psicologia das relações interpessoais vivências para o trabalho em grupo. 4ª ed. Petrópolis: Vozes, 2006.

FUCK, Irene Terezinha. Alfabetização de Adultos. Relato de uma experiência construtivista. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1994.

MATTAR, F. N. Pesquisa de marketing: edição compacta. São Paulo: Atlas, 1996.

OLIVEIRA, Dennison de, Curitiba o mito da cidade modelo, Curitiba; ED da UFPR,

2000.

SANTOS, Milton. A natureza do Espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Huditec, 1996.

SILVEIRA, M. A. T. Glossário Ecológico. Curitiba: UFPR, 2009.

Wikipédia – enciclopédia livre.http://www.abepro.org.br/biblioteca/ENEGEP2001_TR21_0672.pdfhttp://www.socioambiental.org/nsa/detalheid2167

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APÊNDICE I

Prezado (a) Professor (a),

No trabalho que ora desenvolvemos para a elaboração da produção didática,

precisamos obter algumas informações acerca de sua visão sobre o ensino dos nossos

alunos.

Para tal, solicito a sua colaboração respondendo às questões abaixo.

Formação profissional:__________________________

Tempo de atuação no magistério: ____ anos de atuação na escola: ____ anos

Você fez alguma especialização/curso para trabalhar com jovens?

________________________________________________________________________

Você trabalha fundamentado em algum posicionamento teórico específico? Qual?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Que recursos você considera importantes trabalhar em sala de aula?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Qual a sua visão sobre a educação?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

E sobre a educação ambiental?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Você conhece a vida sócio-econômica e familiar de seus alunos? Comente.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

O material didático que você utiliza é coerente com a realidade dos alunos? Por quê?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Quais as principais dificuldades encontradas na sua prática profissional?

________________________________________________________________________