Fichas de Actividades FA07/12 - edumoz.files.wordpress.com · A. Fernando pessoa, Luís de Camões...

01 DE JUNHO – 07 DE JUNHO 2020 Colégio Privado da Matola

12ª Classe

Fichas de Actividades

FA07/12

i

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de 19 de Junho 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : ProfessorLacerda Mahumane

ENVIO PARA E-mail

Whats-App

: [email protected]

: 843993301

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português Matemática

História Biologia

Inglês Francês

Física Geografia

Empreededorismo Educação Física

8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio. Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique

Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525 Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

Queridos alunos! Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.

No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos: O aluno deve ser capaz de:

• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G

ÍndiceLíngua Portuguesa ................................................................................... 4 Exercícios gramaticais ............................................................................... 4 Avaliação continua ..................................................................................... 4 Língua Inglesa .......................................................................................... 7 PART-I: Reading and comprehension text ................................................. 7 Exercises ......................................................................................... 8 PART-II: Present simple or Present continuous ....................................... 10 Exercises ....................................................................................... 10 PART-III: Reporting Verbs ........................................................................ 11 Exercises ....................................................................................... 11 PART-IV: Reported Speech ..................................................................... 12 Exercises ....................................................................................... 12 PART-V: Phrasal Verb ............................................................................. 13 Exercises ....................................................................................... 13 Biologia ................................................................................................... 14 Fases da fotossíntese .............................................................................. 14 Fatores que influenciam a actividade fotossintética ................................. 17 Língua Francesa ..................................................................................... 18 LISEZ LE TEXTE CI-DESSOUS ET RÉPONDEZ AUX QUESTIONS ..... 18 Exercices ....................................................................................... 18 LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT ................................................ 19 Exercices ....................................................................................... 20 LA MÉTÉO ............................................................................................... 21 Exercices ....................................................................................... 22 Geografia ................................................................................................. 23 Agricultura Itinerante, Sedentária de sequeiro ......................................... 23 Agricultura da Ásia das Moções e Oásis ................................................. 23 Exercícios de consolidação ........................................................... 26 Física ....................................................................................................... 27 Raios –x ou Röntgen ................................................................................ 27 Exercícios de consolidação ........................................................... 31 Matemática .............................................................................................. 32 Função homográfica ................................................................................. 32

Exercícios de consolidação ........................................................... 34 História .................................................................................................... 35 Os Estados de Moçambique e a Penetração Mercantil Estrangeira ........ 35 O estado marave ...................................................................................... 35

Exercícios de consolidação ........................................................... 38

Empreendedorismo ................................................................................ 39 Introdução à gestão financeira ................................................................. 39

Exercícios de consolidação ........................................................... 44 Educação Física ..................................................................................... 45 Atletismo ................................................................................................... 45

.

4 Previna-te do COVID-19

Língua Portuguesa

Exercícios gramaticais

Avaliação continua 1. Leia o extracto seguinte: “Trata-se de um discurso de “eu”(…) é uma expressão do mundo interior, da alma do sujeito falante. A dor, o sofrimento, a alegria, a admiração, a beleza, o desejo, etc., notam-se de forma exclusiva ou dominante…” (LP 12: 156) A que tipologia textual se enquadra este excerto? A. Lírico B. Crónica C. Narrativo D. Expositivo-argumentativo 2. Qual das opções melhor caracteriza o texto expositivo/explicativo? A. Apresentação de argumentos C. Apresentação de teses e argumentos B. Conquista da simpatia do destinatário D. Emprego do presente com valor genérico 3. Uma das características da oratura é que cada membro da comunidade é... A. Escritor-leitor B. Leitor-narrador C. Narrador-ouvinte D. Ouvinte- escritor 4. O Português em Moçambique é língua... A. Apenas usada no sistema educacional C. Língua materna B. Unidade nacional D. Sem estatuto definido 5. Os elementos que estabelecem as relações entre as diferentes partes do texto chamam-se... A- Conectores. B- Marcadores. C- Conjunções. D- Preposições. 6. "... só assim poderiam ser indagados a respeito dos possíveis significados..." as palavras sublinhadas são respectivamente: A. Verbo e adjectivo B. substantivo e verbo C. adverbio e adjectivo D. verbo e adverbio

Lição

39


7. "(...) ele afecta o mundo físico...". Sintacticamente a palavra sublinha é: A. Adjectivo B. atributo C. Complemento directo D. Aposto 8. A palavra envelhecer é derivada por… A. sufixação B. prefixação C. prefixação/ sufixação D. parassíntese 9. Moçambique, sendo um Estado de Direito, distingue três poderes, nomeadamente,… A. Político, Executivo e Judicial C.Legislativo, Executivo e Económico B. Político, Executivo, Legislativo D. Legislativo, Executivo e Judicial 10. Qual das sequências abaixo caracteriza um bom resumo? A. Brevidade, ausência de detalhes, presença de citações textuais, ausência de opinião do leitor B. Brevidade, ausência de detalhes, ausência de citações textuais, ausência de opinião do leitor C. Brevidade, presença de detalhes, ausência de citações textuais, ausência de opinião do leitor D. Extensão, ausência de detalhes, ausência de citações textuais, presença de opinião do leitor 11. Que significa autor de um texto? A. Narrador dum texto B. Personagem de um texto C. Sujeito criador dum texto D. Sujeito poético dum texto 12. Das formas imperativas que se seguem, indique a alternativa correcta. A- Obedece à sua sede. B- Obedeça à sua sede. C- Obedeça à tua sede. D- Obedeçai à sua sede. 13. Das opções abaixo indique a correcta. A- Homónimas: canto-sede. B- Homófonas: conselho-concelho. C- Homógrafas: conselho-lindo. D- Sinónimas: bonito-canto. 14. Das palavras abaixo, escolha a que pertence à classe dos advérbios. A- Poligamia. B- Encanto. C- Nem. D- Casar 15. Qual das palavras varia em género: A. Amar. B. Indivíduo. C. Jovem. D. Cheiroso.


16. Indique o conjunto adequado para preencher os espaços em branco: Quando____________ 13:30, já ________________ para o almoço. A. forem...tínhamos saído B. serem... sairmos. C. É...saímos. D. Forem... teremos saído 17. Identifique a conjugação correcta do verbo intervir: A. O João entreviu na reunião. B. O João interviu na reunião. C. O João interveio na reunião. D. O João intreveio na reunião. 18. Qual das sequências abaixo, faz parte dos Romances de escritores moçambicanos? A. Ualalapi, Balada de Amor ao Vento, Karingana ua Karingana B. Ualalapi, Balada de Amor ao Vento, Xicandarinha na lenha do Mundo C. Ualalapi, Balada de Amor ao Vento, Sangue Negro D. Vozes anoitecidas, Balada de Amor ao Vento, Karingana ua Karingana 19. Qual das sequências apresenta autores que fazem parte da literatura moçambicana? A. Fernando pessoa, Luís de Camões e Armando Guebuza B. Mário de Andrade, Luís de Camões e Agostinho Neto C. Ungulani Ba Ka Khossa, Armando Guebuza e Paulina Chiziane D. Suleimane Cassamo, Fernando Pessoa e Luís de Camões 20. O que se apresenta para a identificação de uma obra? A. Bibliografia B. Citação C. Ficha de Leitura D. Referências Bibliográficas


Língua Inglesa

PART-I: Reading and comprehension text Read the text and then do the vocabulary and comprehension exercises about

taxes.

AIDS stands for: Acquired Ammune Deficiency Sydrome. Aids is a medical

condition. A person is diagnosed with AIDS when their immune system is too

weak to fight off infections. Since AIDS was first identified in the early

1980s, an umprecedented number of people have been affected by the global

AIDS epidemic. Today, there are an estimeted 34 millions people leaving wit

HIV and AIDS worldwide.

AIDS, is caused by HIV. HIV is a virus that gradually attacks immune system

cells. As HIV progressively damages these cells, the body becomes more

more vulnerable to infections. If left unstreated, it can take around ten yeas

before HIV has demanged the immune system enough for AIDS to develop. A

person is diagnosed with AIDS when they have developed an AIDS related

condition or symptom, colled opportunitic infection, or an AIDS related

concer. The infections are colled 'opportunistic' becouse they take advantage

of the opportunity offered by a weakened immune system. AIDS can be

diagnosed when the number of immune siystem cells (CD4 cells) in the blood

Lição

43-44


of an HIV positive person drops below a certain level.

There is steal no cure for HIV. The only way to ensure that you avoid AIDS is

to be awere of how HIV is transmitted and how to prevent HIV infections.

Although there is no cure for AIDS, HIV infection can be prevented, and

those living with HIV can take antiretroviral drugs to prevent or delay the

onset of AIDS. However, in many contries across the world, acess

toprevention and treatment services is limited. Global leaders have pledget to

worktowards universal access to HIV prevention and care, so theat millions of

deaths can be averted. In many resourse-poor contries antiretroviral treatment

is not widely availeble. Even in wealthier countries many indivduals are not

covered by health insurance and cannot afford treatment.

Many people are never tested for HIV and only become aware they are

infected with the virus once they have developed an AIDS related illness.

These people are at a higher risk of mortality, as they tend to respond less well

to treatment at this stage. Antirestroviral treatment can signfically prolong the

lives of people living with HIV. Mondern combination therapy is highly

effective and someonewith HIV who is taking treatment could live for the rest

of their life without developing AIDS. From the Grade 12 Student English Book–Plural Editor, Pag.72

Vocabulary Aware-conciente

Illness-doença

Acquired-adquiriu/adquirido

Weak-fraco(a)

Fight off-lutar/ livrar-se

Umprecedented – sem precedente

AIDS worldwide-SIDA em todo mundo

Attacks - ataques

Damages-danos

Concer-câncer

Weakened-fraqueza

Drops-gotas

Awere-consciente

Although-pesar

Onset-início

Insurance-garantia

Pledget-prometer

Deaths-mortes

Averted-evitada(o)

Resourse-poor–pobre em recursos

Widely-amplamente

Wealthier-mais ricos

Covered-coberto

Exercises

Read the text above and answer the following questions 1) What is AIDS? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) What is the name of the virus that causes AIDS? ________________________________________________________________

!

1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S


________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) How is AIDS diagnosed? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4) How can one avoid AIDS? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5) What is the benefit of people with HIV doing antiretroviral treatment? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



PART-II: Present simple or Present continuous •We usePresent Simple for things in general or things that happen repeatedly.

It also refers to permanent situations. e. g.1Ilive in Cabo Delgado.

e. g.2 Water boils at 100 degrees Celsius.

•We use Present Continuousfor things happening around the time of speaking.

e. g.1The children are playingoutside.

e. g.2Jane is writing a new novel.

Exercises

Exercise-1: Put the verb into the correct from: Present Simple or Present

Continuous.

a) We can go and finish our game outside. It________________ (not/ rain)

now.

b) She is a very good cook. She _______________ (cook) for the mayor.

c) Isabel is tired of her job. She _______________ (think) it is boring to do

the same thing every day. Thing every day. At the moment she

_______________ (sleep).

d) ________________ (you/ watch) TV? If not, you can switch it off.

e) Mendes ________________ (search) for a place to rent. He is currently

________________ (live) with his parents and he wants to live alone.

f) What ________________ (you/ do) this evening.

g) What ________________ (you/ do) for a living?

!



PART-III: Reporting Verbs We use reporting verb to report what someone said more accurately that using

say and tell. Here are more reporting verbs: admit, agree, decise, deny,

explain, insist, promise, recommed, suggest.

Exercises

Exercise-1: Choose the correct reporting verb from the given and complete

the reported speech in each exercise: advised, warned, suggested, asked,

offered, ordered.

a) "I'd go and see a doctor if I were you".

Julie ____________________ me to go and see a doctor".

b) "Can you come and help me with this box?"

John ___________________ me to help him with the box".

c) "This is an exam Mr. Jenkins!! Shup up now!!".

The headmaster ___________________Mr. Jenkins to shup up.

d) "That road is very dangerous so just be very careful".

His mother ___________________him that the road was very dangerous

and to be careful.

e) "Why don’t we go and see that new film at the cinema."

Bill ___________________ going to see the new film at the cinema.

f) "I can come and look after the children tomorrow night."

Jane___________________ to come and look after the children the

following day.

!



PART-IV: Reported Speech When reporting speech the tense usually changes, usually you go back a tense.

Direct Speech Reported Speech

Present Simple

She said, "It's cold.

Past Simple

She said it was cold. Present Continuous

She said, "I'm teaching English online".

Past Continuous

She said she was teaching English online.

Present Perfect Simple

She said, "I've been on the web since 1999."

Past Perfect Simple

She saidshe had been on the web since 1999.

Exercises

Exercise-1: Complete the sentences in reported speech. Note the change of

pronouns and tenses.

a) "Where is my umbrella?" she asked.

She asked __________________________________________________

b) "Now are you?" Martin asked us.

Martin asked us______________________________________________

c) He asked, "Do I have to do it?"

He asked __________________________________________________

d) "Where have you been?" the mother asked her daughter.

The mother asked her daughter ________________________________

e) "Which dress do you like best?" she asked her boyfriend.

She asked her boyfriend ______________________________________

!



PART-V: Phrasal Verb

A Phrasal Verb is the combination of a "verb + a particle"(preposition or

adverb) forming a verb with a different meaning. To learn more phrasal verbs

look it up in a good dictionary and study their meanings.

e.gIrun into my teacher last night (run into = meet)

He ran away when he was 15. (run away = leave home)

Exercises

Exercise-1: Look for the meaning of the following phrasal verbs and write

sentences with them.

a) go away: __________________________________________________

b) shut up: ___________________________________________________

c) speak up: __________________________________________________

d) run away: __________________________________________________

e) get by:_____________________________________________________

f) throw away: ________________________________________________

g) fill in: _____________________________________________________

h) wake up: ___________________________________________________

i) look out: ___________________________________________________

j) sit down: ___________________________________________________

!



Biologia Fases da fotossíntese Sabe-se atualmente que o processo fotossintético decorre em duas séries de

reações metabólicas: reações fotoquímicas (fase luminosa da fotossíntese) e

reações químicas (fase escura da fotossíntese).

1. Fase luminosa da fotossíntese

Asreações fotoquímicas ocorrem nos tilacoides e incluem a fotólise daágua, a

fotofosforilação cíclicae a fotofosforilaçãoacíclica. A etapa fotoquímica

produz ATP, NADPH e oxigénio.

Afotofosforilação cíclica envolve apenas o fotossistema I. os eletrões foto-

excitados do P700, depois de deixarem a clorofila, tendem a retornar a ela,

passando por aceptores/receptores chamados citocromos.

A energia libertada pelos eletrões excitados permite a produção de ATP.

A fotofosforilação acíclica depende de dois fotossistemas. A fotólise da água

liberta oxigénio, eletrões excitados e protões (H+). O fotossistema II, excitado

pela energia luminosa, perde eletrões que passam por uma cadeia de aceptores

em que liberta energia empregue na produção de ATP. O ‘buraco’ deixado na

molécula de clorofila é ocupado por eletrões provenientes da fotólise da água. A

energia luminosa excita também o fotossistema I, cujos eletrões excitados,

juntamente com os protões(H+), são, recolhidos pelo NADP que se converte em

NADPH. Os ‘buracos’ deixados no fotossistema I são ocupados por eletrões

provenientes do fotossistema II.

Lição

20



2. Fase escura da fotossíntese

Asreações químicas que ocorrem a nível do estroma do cloroplasto são

dependentes de NADPH e ATP, gerados na fase fotoquímica. Nesta etapa, o

carbono entra, na forma de CO2, no Ciclo de Calvin.Asreações do ciclo de

Calvin são de grande complexidade, sendo de considerar as várias etapas

intermédias. De uma forma resumida podemos ter em conta, fundamentalmente,

duas etapas:

1.ª Etapa- fixação do dióxido de carbono

2ª Etapa- formação de um composto com três átomos de carbono(o

gliceraldeido-3-fosfato) e regeneração do aceitador do dióxido de carbono.

Na 1ª etapa, o dióxido de carbono é aceite por um açúcar com cinco átomos de

carbono (ribulosa-difosfato) originando um composto intermédio de seis

carbonos. Esta reação é catalisada por uma enzima muito abundante no reino

vegetal- a rubisco. O composto com seis átomos de carbono é muito instável,

sendo imediatamente hidrolisado em duas moléculas de três

átomos(fosfoglicerato ou acidofosfoglicérico). Cada molécula de

ácidofosfoglicérico recebe um grupo fosfato proveniente de ATP, convertendo-

se em ácido difosfoglicérico.

Átomos de hidrogénio provenientes do NADPH reduzem o ácidodifosfoglicérico

a gliceraldeido-3-fosfato.

A cada volta do Ciclo de Calvin são incorporados três átomos de carbono e são

gerados seis moléculas de gliceraldeido-3-fosfato. Dessas seis, uma é destinada à

síntese de glicose. As outras cinco moléculas de gliceraldeido-3-fosfato

irãoreconstruir três moléculas de ribulose- difosfato que iniciam um novo ciclo.

Nessa reconstituição, mais três moléculas de ATP são consumidas.

Em duas voltas do Ciclo de Calvin, o rendimento líquidoé de duas moléculas de

gliceraldeido-3-fosfato empregues na produção de glicose e de outras moléculas

orgânicas como, por exemplo, sacarose, amido e celulose.



A etapa fotoquímica e a etapa química complementam-se, como pode ver na

figura:

Dessa forma, a fotossíntese pode ser resumida pela sua equação geral:

6H2O+6H2O C6H12O6+ 6O2



Fatores que influenciam a actividade fotossintética Estando os seres fotossintéticos integrados no ecossistema, eles interatuam com

o meio ambiente; assim o processo fotossintético não poderá deixar de sofrer

influência dos fatoresabióticos, tais como intensidade luminosa, concentração

de CO2 e temperatura.

A taxa da fotossíntese varia com a intensidade da energia luminosa. Mantidos

constantes outros fatores, o aumento da intensidade luminosa eleva a taxa de

fotossíntese, até que um valor máximo seja alcançado.

A intensidade da fotossíntese também aumenta com a temperatura até

determinado valor (temperatura ótima) a partir do qual decresce por ocorrer a

desnaturação das enzimas que catalisam as reações químicas.

A taxa fotossintética aumenta igualmente com a concentração de CO2até atingir

um determinado valor (ponto de saturação); porém, a partir desse valor a taxa

fotossintética mantém-se constante, sendo o ponto de saturação variável

consoante as plantas.

Lição

21



Língua Francesa LISEZ LE TEXTE CI-DESSOUS ET RÉPONDEZ AUX QUESTIONS

L’environnement L’environnement est l’ensemble de composantes naturels de la planète Terre, comme l’air, l’atmosphère, les roches, les végétaux, les animaux et l’ensemble des phénomènes qui entourent l’homme et ses activités. Il est très important protéger l’environnement pour deux grandes raisons : d’abord, il est constitué de nombreux êtres vivants, dont les animaux et les plantes qui ont le même droit que nous. Ensuite, nous avons besoin de la nature pour nos besoins vitaux et primordiaux comme par ex : pour préserver la nourriture, pour préserver le climat et pour préserver notre santé. Pour protéger l’environnement :

• Ne jetez rien dans la mer, sur les plages, dans les espaces verts, ni boîtes de conserve, nu bouteilles, sacs en plastiques ni pots de yaourt ;

• Il faut éviter d’arracher les plantes ; • Mettez vos ordures dans les sachets bien fermés, cela évitera les

mauvaises ordures et les moustiques ; • Il faut organiser des campagnes de plantation dans votre quartier.

Puisque, les plantes et les arbres purifient l’air ; • Il faut recycler les matériauxrecyclables et conservez la nature.

Vocabulaire environnement- meioambiente nourriture- comida plages- praias

jeter- deitar boites- latasbouteilles- garrafaspots- potes composantes- compostos entourer – rodeiar santé- saúde

quartier- bairro sachets- saquetas fermés- fechados ordures- cheiro

Exercices

1. Dites trois (3) manières de protéger l’environnement. 2. Est-t-il important protéger l’environnement ? pourquoi ? 3. Classez les éléments de la liste suivante dans le tableau ci-dessous.

(montagne, mer, roches, arbres, pomme de terre, pluie, ciel, animaux, avion,

Lição

21

!



bâtiments, neige, route, sable, pierre, nuage, foret, océan, la table en bois, maison, air, vêtements, eau.

Composantes minérales Organismes vivants Manifestation de l’activité

GRAMMAIRE IL FAUT+ infinitif → marque une nécessité /une obligation. Ex : il faut respirer de l’air pur. A la Négation IL NE FAUT PAS + infinitif. Ex : Il ne faut pas arracher les plantes. 4. Dites quatre (4) règles à respecter dans une plage. (Utilisez l’expression il

faut)

LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT Passé composé Imparfait #Sert pour parler d’une action ou un événement unique et terminé qui a eu lieu dans le passé Ex : j’ai fait une randonnée à vélo. J’ai mangé du pain au petit déjeuner. Formation : auxiliaire être/ avoir+ participe passé Auxiliaire être pour : les verbes pronominaux (se laver, s’habiller…)Ex : je me suishabillé à 8h, pour les 14 verbes et leurs dérivés (aller, venir, naitre mourir, entrer, sortir, arriver, partir, monter, descendre, retourner, passer, rester, tomber) ex : Jesuisallé à l’école Tu esallé au supermarché Il estalléau gymnase Nous sommesalléschez Sophie vous êtesallésensemble ? ils sontallés acheter un livre de géo *avec l’auxiliaire être, on fait toujours l’accord entre le sujet et le verbe. Ex : Elle est arrivéeféminin

#Sert à la description du temps, paysage ou personne dans le passé. Ex : Hier, il y avait du soleil. Marie était étudiante # Sert pour parler d’une habitude au passé Ex : Anne aimait jouer au foot quand elle était jeune Formation : radical de 1er personne du pluriel du p Indicatif Ex : Nous parlons. Nous venons. Nous allons + terminaisons du imparfait ↓ ↓ Radical ↓ Je parlaisanglais Tu parlaisbeaucoup Il parlaitespagnol Nous parlionsen haute voix Vous parliezavec Wesley Ils parlaientbien français



Elles sont arrivéesféminin, pluriel Auxiliaire avoir pour tous les autres cas Ex : J’ai fait un travail Tu as fait cette table ? Il/elle/on a fait un cadeau Nous avons fait le devoir Vous avez fait une pizza Ils/elles ont fait le ménage

*Exception Le verbe être change le radical J’étais Tu étais Il était Nous étions Vous étiez Ils/elles étaient

Exercices

1. Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait a) Quand j’ (être) ___________ petit, j’ (avoir) _____________ beaucoup

d’amis b) Dans ton enfance, tu (jouer) _____________ au « cache-cache » ? c) Mon frère et moi, nous (aller) ____________ à la plage avant d’être en

état d’émergence. d) À la montagne, je ne (cueillir) _____________ pas des fleurs e) Mes parents, (voyager) _____________ à Paris pour passer le réveillon f) Vous (étudier) _____________ au collège ? g) Il (faire) ________________ chaud quand nous sommes allés à la piscine h) Louise (venir) _____________ de Beira quand elle a souffert l’accident.

2. Soulignez les verbes au passé composé

EX. elle a découvert Elle va découvrir elle découvrait Ils ont chanté Ils vont chanter Ils chantaient Nous allons regarder Nous regardions Nous avons regardé Je vais tomber Je suis tombée Je tombais Tu vas chercher Tu cherchais Tu as cherché Vous aller sortir Vous sortiez Vous êtes sortis Je me suis réveillé Je vais me réveiller Je me réveillais Il estentré Il entrait Il va entrer Elles ont dessiné Elles vont dessiner Elles dessinaient 3. Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé ou à l’imparfait

pour compléter le texte :

Sinthia (habiter) ______________ à Matola avec sa famille et elle (avoir)__________ beaucoup d’amies. Tous les week-ends, elle (sortir) ______________ avec elles. Elles (se promener) _______________, elles (faire) ______________ du vélo, du sport, elles (s’amuser) ________________ beaucoup etc. Le week-end dernier, il (faire) ____________beau. Donc, Sinthia et ses amies (aller) _______________ au cinéma. Après, elles (prendre)

!



_______________ le déjeuner dans un restaurant qui (se trouver) ____________ juste à côté du cinéma. Puis, elles (passer) _____________la soirée chez la cuisine de Sinthia qui (fêter)__________ son 20ème anniversaire. La fête (être) ____________ fantastique. Elles (s’amuser) __________________, elles (manger) _______________du gâteau, de la salade, de la viande, du riz… et elles (boire) _____________ du jus. Enfin, Sinthia et ses amies (avoir) _______________ une journée formidable et elles (retourner) ______________ chez-elles très contentes.

LA MÉTÉO Pour demander le temps : Q : Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Il fait quel temps ? R : Il fait+ adverbe mauvais frais Ex : Il fait froid

chaud beau

neige

R : il +verbe IL pleut grêle

du soleil

de la pluie Il y a + nom de nuages

Il y a de la neige



D U V E N T

Des orages Des éclaircies

Associez :

Les saisons de l’année (estações do ano) L’automne (frais) Le printemps (beau) L’hiver (froid) L’été (chaud)

Exercices

1. Quelles sont les saisons de l’année prédominants au Mozambique ? 2. Quelle est votre saison préférée ? Décrivez-la 3. Qu’est-ce que vous faites en été ? 4. Quels sont les mois de l’année

!



Geografia Agricultura Itinerante, Sedentária de sequeiro

Agricultura da Ásia das Moções e Oásis

Agricultura Itinerante

Também designada mais concretamente por agricultura itinerante sobre

queimada, é considerada a forma mais primitiva de agricultura, sendo praticada

ainda em varias partes do mundo, sobretudo nos países com poucos recursos

financeiros, como acontece em países em desenvolvimento de África, Ásia e

América Latina, embora se encontre em regressão.

Trata-se de uma agricultura que se desenvolve em clareiras abertas com recurso

a queimadas, funcionando as cinzas como fertilizante. O efeito fertilizador das

cinzas é de curta duração, levando rapidamente ao esgotamento do solo.

Desconhecendo outras técnicas para melhorar a capacidade produtiva do solo, os

agricultores são obrigados a migrar em busca de novos espaços, repetindo ai os

procedimentos. Nesta agricultura, utilizam – se instrumentos arcaicos. As alfaias

agrícolas resumem-se à enxada, ao machado e a outros instrumentos similares.

Trata-se de sistema de cultivo extensivo, porque há abandono dos campos ao fim

de dois ou três anos de cultivo, devido ao esgotamento do solo. Não recorrem a

fertilizante e em geral ignoram a criação de gado. Os animais, como auxiliares

do trabalho e como fornecedores de estrume, estão praticamente ausentes, por

Lição

33-34-35



isso a única força de trabalho é o ser humano. A produtividade e o rendimento

agrícolas são fracos.

A agricultura sedentária de sequeiro

Em oposição a agricultura itinerante, ocorre em algumas regiões da zona

intertropical, uma agricultura permanente que representa uma adaptação ao

elevado crescimento demográfico, em áreas onde se praticava a agricultura

itinerante.

Assim, a agricultura sedentária de sequeiro, comparativamente à anterior,

desenvolve – se em áreas de maior densidade populacional, sobretudo no

continente africano, nas áreas de floresta tropical e de savana. Diferentemente do

sistema anterior, aqui predomina o sistema de agricultura intensivo, com uma

ocupação permanente dos campos. Fazem recurso ao uso de fertilizantes naturais

para o melhoramento do solo, sobretudo o estrume dos animais, já que em geral

associam a actividade agrícola à criação de animais. Neste sistema, como o

próprio nome indica, não há rotação das aldeias, verificando-se a rotação das

culturas.

Sendo de uma cultura de sequeiro, não se recorre a qualquer sistema artificial de

rega. Tal como a agricultura itinerante, trata-se de um sistema policultural, cuja

produção continua a ser para consumo próprio.

Agricultura irrigada da Ásia das monções e dos oásis

A agricultura irrigada da Ásia das monções

Este tipo de agricultura é típico da região do sudoeste asiático, conhecida como

Ásia das monções. Trata-se de uma região quente e húmida, sujeita a monções,

por isso com chuvas abundantes numa época do ano, propiciando uma grande

humidade do ar e do solo.

Esta região engloba o Japão, a China, a Índia, a Indochina e a Indonésia. Trata-

se de áreas densamente povoadas, com o sistema de cultura intensivo, ocupando



planícies ou vales irrigados, vertentes onde se desenvolve um sistema de

socalcos inundados. Fertiliza-se o solo recorrendo aos excrementos dos animais

e em alguns casos aos excrementos humanos.

Em geral, a produtividade é fraca, mas o rendimento agrícola é elevado. A

produção é para o consumo próprio e o arroz constitui a principal cultura.

A paisagem agrária é um dos aspectos mais característico da agricultura nesta

região. As parcelas são em geral de pequena dimensão, limitadas por diques, e

forma mais ou menos geométrica.

As técnicas de cultura são muito minuciosas, procurando obter o rendimento

máximo para satisfazer as necessidades alimentares de uma população

numerosa.

Agricultura dos oásis

As regiões desérticas apresentam um clima extremamente quente e seco, com chuvas esporádicas, por isso, a prática da agricultura é possível apenas em alguns espaços, onde os lenções freáticos estão mais próximos das superfícies, dando origem a autenticas “ilhas verdes”.

É nestes espaços que se desenvolve uma agricultura intensiva, com ocupação permanente dos campos, que, em geral, são divididos em pequenas parcelas limitadas por árvores ou muros para ficarem protegidas das tempestades de areia.

Tanto a produtividade como o rendimento agrícola são fracos.

Trata-se de um sistema intensivo e depoliculturaessencialmente para o consumo próprio (trigo, milho, feijão, vinha, árvore de fruto diversos…)

No oásis, a palmeira e a tamareira são duas plantas de grande valor económico e oferecem a sua sombra às culturas herbáceas, reduzindo o efeito da forte insolação. Ajudam, ainda, à fixação solo cultivado.



Exercícios de consolidação

1. Apresenta as caracteristicas da agricultura tradicional, quanto aos objectivos e as às técnicas agrícolas utilizadas.

2. Identifica as semelhanças e diferenças entre a agricultura itinrerante e a agricultura sedentária de sequeiro.

3. Quais são as plantas ou culturas de valor económico nos Oásis?

!



Física

Raios –x ou Röntgen Ao concluir esta unidade você será capaz de:

ü Caracterizar os Raios-X

ü Caracterizar os raios catódicos

ü Interpretar o espectro dos Raios – X.

Rötngen deduziu que os raios-x são de natureza electromagnética e que são

produzidos quando um feixe de electrões choca com um alvo metálico. A

frequência dos raios-x é tanto maior quanto maior for a energia dos electrões que

chocam com o alvo metálico.

Raios catódicos suas propriedades

Raios catódicos, são um feixe de electrões que se propagam em linha recta e

altamente energéticos devido a sua elevada energia cinética, pois viajam à

velocidades muito próximas a da luz (cerca de 300.000 km/s)

Principais propriedades e aplicações dos raios catódicos:

• Movem-se em linha recta.

• Provocam fluorescência em algumas substâncias.

• Eles possuem energia cinética devido a sua velocidade.

• Eles sofrem deflecção em campos electricos e campos magnéticos.

• Eles podem produzir Raios – X no choque com matéria.

• São usados nos microscópios electrónicos, nos aparelhos de televisão,

nos osciloscópios, etc.

O tubo de raios – x

A figura mostra esquematicamente um tubo de raios – x moderno. Neste caso,

usa-se a emissão termoelectrónica, ou seja, emitem-se os electrões do cátodo

Lição

26



através de energia calorífica. Assim, o cátodo é aquecido através da resistência

de aquecimento o que vai excitar os electrões livres do cátodo. Devido a

existência de um campo eléctrico entre o cátodo e o ânodo e daí uma diferença

de potencial (d.d.p.), os electrões vão se mover do cátodo para o ânodo

formando os raios catódicos. Chegados ao ânodo, os electrões chocam com o

alvo metálico cedendo a sua energia cinética aos electrões dos átomos do

material que constitui o alvo. Por sua vez, os electrões do alvo metálico emitem

a energia absorvida na forma de raios – x.

• A frequência dos raios – x é directamente proporcional à d.d.p. entre o

cátodo e o ânodo.

• O comprimento de onda é inversamente proporcional à d.d.p. entre o

cátodo e o ânodo.

• Quanto maior é a frequência dos raios –x maior é a sua dureza.

• A intensidade dos raios –x depende do número de electrões que choca

com o alvo metálico na unidade de tempo

• O poder de penetração dos raios –x depende da voltagem ou d.d.p. entre

o cátodo e o ânodo.

Aplicações dos raios – x

Resumindo podemos afirmar que os raio – x têm larga aplicação:

• Na arte, para a detecção de imagens ocultas em pinturas antigas.

• Na engenharia, para o exame de metais, na procura de defeitos de

frabrico.



• Na medicina, como meio de diagnóstico (detecção de ossos partidos,

investigação de desordens respiratórias ou digestivas) e como terêutico

(no tratamento de cânceres malignos).

Transformações de energia no tubo dos raios – x

As transformações de energia que ocorrem

durante a produção dos raios-x podem ser

expressas através das seguintes igualdades:

Onde:

q ... é a carga do electrão (q = 1,6.10-19C),

U ... é a d.d.p. entre o cátodo e o ânodo,

m ... é a massa do electrão (m = 9,11.10-31kg)

h ... é a constante de Planck (h = 6,625.10-34J.s)

fmax ... é a frequência máxima dos raios–x produzidos

λmin ... é o comprimento de onda mínimo dos raios-x produzidos

Propriedades dos Raios – x

Os raios-x têm as seguintes propriedades:

• Propagam-se em linha recta,

• Atravessam a matéria práticamente sem se alterarem,

Provocam fluorescência quando incidem sobre certas substâncias

especialmente em sais,

• Emulcionam chapas fotográficas,

• Não sofrem refracção,

• Não sofrem deflecção em campos eléctricos e magnéticos,

• Provocam descarga eléctrica sobre corpos electrizados,

• Provocam o efeito fotoeléctrico,

• São produzidos quando um feixe raios catódicos incide sobre os núcleos

de um alvo metálico.



Lei de Moseley

A lei de Moseley estabelece que a frequência dos raios-x é directamente

proporcioanl ao quadrado do número atómico dos átomos que constituem o

alvo metálico. (f ~Z2)

O Espectro dos Raios – x

O espectro dos raio-x pode ser considerado em duas partes:

• um espectro contínuo de fundo, e,

• uma série de de picos de intensidade.

O espectro contínuo de fundo deve-se à radiação emitida quando os electrões

são retardados pela atracção electromagnética do núcleo do material que

constitui o alvo metálico.

Quanto maior é a d.d.p. entre o cátodo e o ânodo, menor é o comprimento de

onda mínimo “λmin”, por isso podemos concluir:

• O comprimento de onda mínimo dos raios-x, é inversamente

proporcional à voltagem ou d.d.p. entre o cátodo e o ânodo.

• A frequência máxima dos raios-x é directamente proporcional à voltagem

ou d.d.p. entre o cátodo e o ânodo, porque o comprimento de onda é

inversamente proporcional à frequência.

• Os picos de intensidade no espectro dos raios-x, são característicos de

cada material que constitui o alvo metálico.




1. Um tubo de raios-x opera a uma d.d.p. de 200000 V.

a. Calcule o comprimento de onda mínimo dos raios-x produzidos.

b. Calcule a frequência máxima dos raios – x produzidos.

c. Se duplicarmos a d.d.p. entre o cátodo e o ânodo, o que acontece com

o comprimento de onda mínimo? E coma frequência máxima?

2. Observe o espectro dos Raios –X.

Note que: 1 Å lê-se “um Angstron”, onde 1 Å = 10-10 m.

Use carga do electrão: e =1,6.10-19 C ; h = 6,625.10-34 J.s

a. Qual é o comprimento de onda

mínimo dos raios –x?

b. Calcule a energia da linha Kα.

c. Qual é a d.d.p. mínima a que

deve operar o referido tubo?

!



Matemática Função homográfica Uma função real de variável real (r.v.r.), chama-se função racional se poder ser representada por um polinómio ou pelo quociente entre dois polinómios, sendo o divisor um polinómio não nulo. Uma função r.v.r. diz-se função homográfica se a sua expressão analítica é da

forma ( )dcxbaxxf

++

=

A representação geométrica duma função homográfica é uma Hipérbole Equilátera com as assímptotas paralelas aos eixos coordenados. Sendo a , b , c , d números reais, tais que ad≠bc e cujo domínio é ]−∞,−d/c[∪]−d/c,+∞[. A função anula-se para x=−b/a e toma o valor y=b/d para x=0 , sendo A(−ba ,0) e B(0,bd ) os pontos de intersecção da curva com o eixo das abcissas e das ordenadas, respectivamente. A função homográfica deverá ser estritamente crescente ou decrescente no domínio em que é definida, consoante o resultado de ad−bc for positivo ou negativo e não pode evidentemente apresentar máximos ou mínimos relativos. A função possui uma assímptota horizontal de equação y=a/c e outra vertical de equação x=−d/c. Comecemos por uma função bastante simples que resulta no gráfico

apresentado: ( ) ( )x

yxfxkxf 1

==Û=

Lição

33-34

&



Façamos agora o estudo de uma função homográfica como normalmente é apresentada: ( )

342

-+

=xxxf

1ºPasso:Efectuaradivisãoindicadainteira donderesulta

escrevermosafunçãonestenovoformato( )

3102-

+=x

xf

2ºPasso:Determinarodomíniodanovaexpressão

{ } { }303:: -ÎÛ¹-Î IRxxIRxDf

3ºPasso:Assímptotasassímptotavertical:x-3=0entãox=3;assímptotahorizontal:2

12===

cay

4ºPasso:Raízesouzeros

( ) 224420420

3420 -=Þ-=Û-=Û=+Û=

-+

Û= xxxxxxxf

5ºPasso:Ordenadanaorigem 34

3040.20 -=

-+

=Þ= yxcomesteconjuntodedadosjá

podemostraçarográficocorrespondente



6ºPasso:Variaçãodosinal

( ) ] ] [ [( ) ] [î

íì

-Î¥È-¥-Î

3;2..0;32;..0

xqndxfxqndxf

!

"

FunçãoDecrescente


1. Determina os valores dos coeficientes a e c na função ( )

dcxbaxxf

++

=

sabendo que AV: x= -2 e AH: y= 4 2. Faça o estudo completo das seguintes funções homográficas:

a) 153

--

=xxy

b)( )

12

++

=xxxf

c)32

+-=x

y d)

( )114+

+-=x

xf

e) 232

++

=xxy

f) ( )

11

+-

=xxxf

g) 352

++

=xxy

h) ( )

123

--

=xxxf

!



História Os Estados de Moçambique e a Penetração Mercantil Estrangeira

O estado marave O termo marave está ligado à formação etnolinguística, ligado ao clã Phiri. Os

Maraves eram um conjunto de pequenos reinos que existiram no Norte do

Zambeze, zona de Tete, desde o século XVI até ao século XIX.

Qual é a origem dos Maraves?

Os Estados Marave formaram-se como resultado da chegada de sucessivas vagas

emigrantes, oriundos da região de Luba do Congo e liderados pelo clã Phiri, e

dos Lundu que viviam em Tete, expandindo-se depois ao longo do rio Zambeze

até à costa.

Os conflitos no seio da linhagem dominante culminaram com a formação de

vários estados-satélite do Karonga, com destaque para os seguintes: Undi, Biwi,

Lundu e Kapwiti.

Actividades económicas

O povo marave dedicava-seà agricultura, pecuária, metalurgia, a extracção

de metais(ouro), o comércio de marfim e a produção da machila.

Na agricultura produziam a mapira, milho, batata-doce, inhame, feijão,

amendoim e bananas. A maior parte das actividades agrícolas era realizada por

mulheres. Os homens dedicavam-se à criação do gado bovino, caprino e ovino à

caça ao elefante.

Lição

30-31-32

&



Os metais preciosos e o marfim tinham como destino principal a exportação e

eram muito cobiçados quer pelos europeus quer pelos árabes. Já a machila, uma

espécie de tecido de algodão muito forte (lona), dominou o comércio do interior

para a troca comercial.

A organização político-administrativa

Na sociedade marave a organização política e administrativa do Estado era

muito complexa. Na estrutura da base tínhamos o chefe da aldeia, conhecido

por Fumu ou Mwini-Mudzi, acima desta estrutura encontramos o chefe

territorial, designado por Mwini ou Dziko. O chefe provincial estava acima do

chefe territorial e controlava vários territórios, era chamado Mambo, sendo o

chefe supremo o Undi. Os mbili eram um corpo de conselheiros dos chefes,

auxiliados por um conjunto de funcionários menores. Todos os chefes estavam

ligados por laços de parentesco.

O poder era hereditário e a sucessão era matrilinear. O poder passava de tia para

o sobrinho, filho da irmã. Todavia, havia guerras de sucessão, ou porque a

filiação, ainda assim, era questionada, ou porque havia nomeação directa para

cargos de Estado.

A estrutura socioeconómica

A diferenciação social nesta sociedade baseava-se na riqueza económica de cada

integrante. Os camponeses cultivavam a terra, criavam o gado, trabalhavam nas

minas, caçavam os elefantes. Os chefes eram a população mais rica, porque

administravam a exploração das produções e o comércio e, recebiam tributos.

Os tributos eram regulares (marfim, tabaco, géneros alimentares, animais

caçados, utensílios de ferro, cestos, esteiras e panos) e rituais (primícias das

colheitas). Os chefes ainda recebiam taxas pela resolução de disputas e taxas de

trânsito pelo território.

Qual foi o impacto do capital mercantil nos Estados Marave?

O capital mercantil nos Estados Marave enriqueceu os chefes locais tornando-os

mais poderosos. Mas também suscitou intrigas internas, são exemplos disso as

lutas entre os Karonga e os Lundu e a consequente expansão Nyanja.



Ideologia

A religião na sociedade marave desempenhava um papel importante em matéria

de controlo político. Os médiuns espíritas tinham o estatuto mais elevado do

que os próprios imperadores, pois tinham por função aconselhar o soberano

sobre todos os assuntos do Estado. O culto mlira era para assegurar a coesão

social do Estado Kalonga, celebrava-se uma vez por ano.

Os Marave praticavam cultos ligados à fertilidade das terras, à invocação da

chuva e ao controlo das cheias. Estes cultos designados por Chisumpi eram

dedicados à veneração de espíritos naturais e o Muáridedicado a entidades

supremas.

Causas da Decadência dos Estados Marave

A decadência dos Estados Marave iniciou em meados do século XVII,

intensificada no fim do século XVIII, pela penetração de uma geração de

mercadores. E a queda final deu-se no século XIX, com a chegada dos Nguni.

Eis as causas da decadência dos Estados Marave:

• Os vários líderes Marave como os Phiri, os Caronga e os Lundu,

ambicionavam ser senhores de grande prestígio. Para tal, usavam os

produtos de troca mercantil, os tecidos e as missangas. Contudo, para

poderem receber, tinham de ter marfim para trocar. Desta forma, os

Marave disputavam as rotas comerciais ao longo do Zambeze, a fim de

obterem mais produtos de prestígio.

• A ganância pelo controlo do produto de maior riqueza levou os vários

líderes Marave a lutarem entre si;

• A abundância de marfim trouxe mercadores estrangeiros ao território que

acabaram por minar o próprio comércio;

• Gonçalo Caetano Pereira foi um português que casou com uma filha do

Undi e que, como dote, recebeu terras nesse Estado. O português acabou

por formar um Estado rival ao Undi, o forte Estado militarizado do

Macanga;

• As rotas comerciais marave são substituídas pelas rotas dos Ajaua no

século XIX. Os Marave perderam o monopólio do comércio de marfim

para os Ajaua.



• E o aparecimento dos Nguni, oriundos do movimento do M’fecane, a

partir de 1835.

Exercícios de consolidação 1. Como era feita a sucessão de poder marave? Que filiação era privilegiada e

porquê?

2. Menciona as actividades económicas dos Estados Marave?

3. O capital mercantil foi uma faca de dois gumes para o bem-estar dos

Estados marave. Concorda com a frase? Justifica.

4. Indica o nome e as características das principais divindades adoradoras

pelos Marave.

!



Empreendedorismo Introdução à gestão financeira 1. ORÇAMENTO

1.1 Conceito de Orçamento

Um orçamento é um plano financeiro estratégico de uma administração para

determinado exercício. Um esboço do seu rendimento futuro e despesas, que

pode usar como guia de orientação para despesas e poupança. Orçar significa

processar todos os dados constantes do sistema de informação contabilístico

hoje, introduzindo os dados previstos para o próximo exercício.

Um orçamento ajuda a pagar as suas contas a tempo, cobrir emergências

inesperadas, e alcançar os objectivos financeiros, no momento presente e no

futuro. O orçamento geralmente é anual, mas também pode ser mensal,

trimestral, semestral, plurianual, etc.O orçamento pode ser de vendas, de

produção, de custos de produção, de capital e de caixa.

Veja na tabela a seguir um exemplo de um orçamento de caixa de uma empresa

(de três períodos mensais):

Lição

36-37

&



1.2 Preparação do orçamento como ferramenta de gestão

Um orçamento serve como ferramenta de controlo com o intuito de fornecer

padrões para avaliar o desempenho. O orçamento pode abranger os seguintes

tópicos:

• Planeamento de lucro – previsão de facturação e despesas;

• Orçamento de recursos disponíveis em caixa- previsão de necessidades

de caixa e fontes de recursos;

• Previsão de relatório de balanço – antecipação de activos futuros, dívidas

e posição do património líquido do negócio.

a) Planeamento do Lucro(Relatório de lucro pró-forma)

A previsão de vendas, de custos de despesas correspondentes, são os principais

dados de entrada de um planeamento do lucro. O planeamento do lucro ´e

importante porque permite que o empreendedor veja o quadro completo e analise

o comportamento de cada item de custo e despesa em relação às mudanças nas



vendas. Os valores orçados são então comparados com os resultados reais, e as

variações analisadas e corrigidas.

b) Orçamento de Disponibilidade de Caixa

Um Orçamento de Caixa é usado para determinar a disponibilidade de caixa

antecipada, para que negócio mantenha o nível de caixa ideal (caixa disponível

como activo de informa sobre que outro financiamento e necessário para suprir a

falta de recursos.

A primeira etapa para preparar um orçamento de disponibilidade financeira é

relacionar todas as transacções contendo implicações no fluxo de caixa. Por

exemplo, entre os itens inclusos em receitas disponíveis constam: conjunto de

contas a receber, vendas à vista e recursos provenientes de empréstimos. Por

outro lado, os desembolsos de caixa podem incluir despesas operacionais de

recursos de caixa, compras de matérias-primas, compras de equipamentos e

outros activos e reembolsos de empréstimos bancários (inclusive juros).

A partir desse exercício, é gerado um saldo líquido, transportado para o próximo

período (mês ou trimestre, dependendo do nível de pormenorização do

orçamento do caixa) como saldo inicial. Algumas empresas optam por manter

permanecente um saldo mínimo obrigatório, pré-determinado.

O orçamento de caixa serve para demostrar como será o provável movimento de

entradas e saídas de numerários num determinado período. Visa orientar o

empresário, para tomar decisões no caso de sobras ou falta de caixa, criando

condições para uma melhor administração de capital giro, no que se refere à

busca de empréstimos ou nas explicações do excesso.

c) Estimativa de relatório de balanço (relatório de balanço pró-forma)

Esta opção envolve estimar os níveis de activos para reforçar as metas de vendas

previstas. Por exemplo, se tiver de abrir mais postos de trabalho, devido ao

aumento de vendas, então necessariamente, será primordial investir em activos

fixos. Além disso, também podem ocorrer alterações no mx de fundos (por

exemplo, um nível mais elevado de empréstimos a longo prazo, em vez de

financiamentos a curto prazo).



2. FLUXO DE CAIXA

Fluxo de Caixa é um instrumento de controlo que tem por objectivo auxiliar o

empresário a tomar decisões sobre a situação financeira da empresa.

Consiste num relatório que informa toda a movimentação de dinheiro (entradas e

saídas), sempre considerando um período determinado, que pode ser uma

semana, um mês, etc.

Tabela-1: Modelo de Fluxo de Caixa

Tabela-1: Modelo de Relatório de Fluxo de Caixa



Alguns aspectos da importância do Fluxo de Caixa

• Realizar e controlar entradas e saídas de caixa, num período de temo determinado;

• Auxiliar o empresário a tomar decisões antecipadas sobre a falta o sobra de dinheiro na empresa;

• Avaliar a capacidade de pagamentos antes de assumir compromissos; • Conhecer previamente (planeamento estratégico) os grandes números de

negócio e a sua real importância no período considerado; • Avaliar se o recebimento das vendas é suficiente para cobrir os gastos

assumidos e previstos no período considerado; • Avaliar o melhor momento para efectuar as reposições de stock em

função dos prazos de pagamento e da disponibilidade de caixa; • Avaliar o momento mais favorável para realizar promoções de vendas

visando melhorar o caixa do negócio.



Exercícios de consolidação 1. Marque V nas afirmações verdadeiras e F nas falsas:

a) Orçamento é um plano financeiro estratégico de uma administração para determinado exercício económico. _____

b) O orçamento ajuda a pagar contas a tempo, cobrir emergências inesperadas, e alcançar os objectivos financeiros, no momento presente e no futuro. _____

c) O orçamento representa o esboço do rendimento e despesas de uma empresa enfrentadas no passado._____

d) A preparação do orçamento pode incluir a previsão do relatório de balanço, o orçamento dos recursos disponíveis em caixa, e o planeamento de lucro da empresa. _____

e) O orçamento de caixa serve para demostrar como será o provável movimento de entradas e saídas de numerários num determinado período económico da empresa. _____ O relatório de fluxo de caixa visa estimar os níveis de activos para reforçar as metas de vendas previstas._____

2. O Fluxo de Caixa é um instrumento de controlo da situação financeira da empresa. Qual é a importância da demostração do fluxo de caixa?

3. O fluxo de caixa é um instrumento de controlo que tem por objectivo auxiliar o empresário a tomar decisões sobre a situação financeira da empresa. Consiste num relatório que informa toda a movimentação de dinheiro (entradas e saídas), sempre considerando um período determinado, que pode ser uma semana, um mês, etc. Enumere quatro aspectos da importância do fluxo de caixa.

4. O St. José possui recursos no valor de 400.000,00Mt, que pretende investir a longo prazo. Caso aplicasse o dinheiro no mercado financeiro, receberia 20% a.a., mas ele tem a alternativa de investir em dois projectos (A e B), aparentemente interessantes. No papel de consultor financeiro, avalie os investimentos e oriente o Sr. José para investir numa alternativa mais rentável, calculando à taxa interna de retorno (TIR) dos projectos.

!



Educação Física Atletismo

Triplo Salto

O triplo Salto é uma modalidade de atletismo constituído por uma sucessão de

movimentos coordenados, e muito interessante motivante consistindo na

realização de uma corrida rápida e precisa na execução de três saltos,

procurando transformar a velocidade horizontal em vertical de modo a potenciar

o salto e atingir a máxima distância possível. Três saltos sucessivos devem ser

encarrados como um todo e não como simples juncão dos mesmos, pelos que é

fundamental privilegiar a sua execução global e não tanto ao especto técnico

isolado de cada uma das fases. Implica, para além da noção do ritmo e de

equilíbrio específico de cada um dos saltos que o constituem, a aprendizagem do

ritmo e do equilíbrio global.

Objectvos: Ensinar as técnicas de execução do triplo de salto. Criar o espirito de

trabalho individual.

Partes

da aula Tempo Conteúdos

Formas de

organização

Inicial 10 minutos

ü Introdução a aula- 1minuto

Aquecimentos

Extiramentos ou alongamentos -

3minutos

Skippings - baixo, médio e alto-

7minutos

Individual

Lição

34

&



Principal 33 minutos

ü Abc do salto faseado em várias

técnicas: corrida de balanço,

chamada, Hope, Step, jump e a

Queda. 13-minutos. (várias

repetições)

ü Exercitação global do salto- 20-

minutos. (várias repetições)

Individual

Final 2 minutos

Retorno a calma

ü Breves comentários acerca da aula

e assuntos educativos. Individual

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