Folder Planejamento Buriti PORT Prova4b Unico

gRaNdEs REsUlTadOs

sOlUçãO MOdERNa.

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l iplaNEjaMENTO iNTERaTivO

Material de divulgação da Editora Moderna.

pROjETO bURiTi • pORTUgUês1º aO 5º aNOs

sua melhorEsCOlHa

CaRO pROFEssOR,A Editora Moderna compreende as reais necessidades dos professores do Ensino Fundamental I, na missão de acompanhar as crianças nos primeiros desafios da aprendizagem. Por isso, ela-boramos um conjunto completo de soluções didáticas e serviços educacionais para tornar o dia a dia em sala de aula mais dinâmico e eficiente.

Acompanhando as tendências da educação, desenvolvemos este Planejamento Interativo para facilitar a preparação das aulas e dinamizar o ensino. Assim, o professor pode planejar a melhor maneira de distribuir os conteúdos ao longo do ano letivo para atingir os objetivos propostos em cada unidade, além de ter a possibilidade de interligar os conteúdos das diferentes disciplinas.

Entre nossas soluções complementares, preparamos atividades diversificadas, revistas especiais, sugestões de avaliação prontas para imprimir no site e recursos multimídia, como infográficos animados, jogos matemáticos, áudios para trabalhar a oralidade e vídeos interativos que estão ao alcance de todos.

Outra grande novidade é a Sala dos Professores Moderna. Conecte-se e compartilhe suas experiências durante todo o ano com uma rede de educadores de todo o país.

http://saladosprofessores.moderna.com.br

É dessa forma que esperamos estar ao seu lado todos os dias para garantir uma educação de qualidade para nossos alunos.

Bom trabalho!

plaNEjaMENTO iNTERaTivO

É dessa forma que esperamos estar ao seu lado todos os dias para garantir uma educação de qualidade para nossos alunos.

bURiTi pORTUgUês

25402COL01

4º e 5º anos

25401COL38

1º ao 3º anos

EU TENHO UM NOME 1º aNO

Conteúdo Objetivos Recursos avaliação Orientações didáticasAbertura da unidadeExploração da imagem do tema proposto.

Leitura de texto de memória

Brincar e aprender

Estudo da língua

Produção oral e escrita

Fazer Arte

Estimular os conhecimentos prévios.

Ajustar o falado ao escrito.

Ler e escrever o próprio nome e o dos colegas.

Conhecer as letras e sua sequência no alfabeto.

Identificar palavras que rimam.

Produzir nome ilustrado.

Leitura visual (p. 10 e 11).

Moderna Digital •Acanoavirou.•ChapeuzinhoVermelho.•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Letra.

Efetuar perguntas orais sobre a imagem (p. 29 - GuiadeOrientações).

Propor uma composição plástica com outras técnicas (p. 29 - GuiadeOrientações).

Atividade com nomes próprios e textos (p. 31 - GuiadeOrientações).

Atividade (p. 27).

Proponha a escrita de parlendas e canções com letras móveis – Anexos (p. 197, 199, 201 e 203).

Para saber mais sobre os jogos de alfabetização distribuídos pelo MEC, acesse: http://pt.scribd.com/doc/53553920/jogos-de-alfabetizacao

Orientação para as atividades - Históriadonome (p. 34 - GuiadeOrientações).

Moderna Digital• Áudio e sugestão de avaliações.

Unidade

1

RecursosIndica materiais complementares,

como vídeos, áudios, leituras, jogos e links que enriquecem a prática pedagógica.

Orientações didáticasTraz indicações de uso dos recursos propostos, com base nas sugestões

do Suplementoparaoprofessor e na vivência em sala de aula.

ObjetivosDefine as principais finalidades exigidas para a assimilação dos conteúdos da unidade.

AvaliaçãoSeleciona textos, questões e atividades para promover o acompanhamento do aprendizado dos estudantes.

ConteúdoApresenta os eixos essenciais que devem ser abordados em cada unidade para orientar o seu planejamento pedagógico.

ORgaNizaçãO dO MaTERial

CalENdáRiO 2013

HISTÓRIA • 2ºao5ºanos25398COL06

GEOGRAFIA • 2ºao5ºanos25397COL05

pROjETO bURiTi

COlEçÕEs

100% dE apROvaçãO NO pNld 2013!

COlEçÕEs

pROjETO bURiTi

PORTUGUÊS1ºao3ºanos:25401COL384ºe5ºanos:25402COL01

MATEMÁTICA1ºao3ºanos:25400COL324ºe5ºanos:25399COL02

CIÊNCIAS • 2ºao5ºanos25396COL04

PORTUGUÊS Escrita, Leitura e Oralidade

1ºao3ºanos:25390COL384ºe5ºanos:25389COL01

MATEMÁTICA Imenes, Lellis e Milani

1ºao3ºanos:25347COL324ºe5ºanos:25348COL02

CEARÁ 32119L1729

MINAS GERAIS

32175L1729RIO DE JANEIRO

32220L1729SANTA CATARINA

32132L1729SÃO PAULO

32226L1729

pROjETO piTaNgUá

ObRas REgiONais

A Moderna entende as reais necessidades dos professores de todo o país. Por isso, apresenta grandes soluções didáticas que tornam mais fácil ensinar e aprender. Escolha a Moderna e garanta os melhores resultados.

pROjETO piTaNgUápROjETO piTaNgUápROjETO piTaNgUá

MATEMÁTICA1ºao3ºanos:25421COL324ºe5ºanos:25422COL02

CIÊNCIAS • 2ºao5ºanos25418COL04

GEOGRAFIA • 2ºao5ºanos25419COL05

Projeto testado e aprovado

MAIS DE 80 MIL ESCOLAS PÚBLICAS DE TODO O BRASIL.

HISTÓRIA • 2ºao5ºanos25420COL06

HIS

TÓ

RIA

R. GRANDE DO SUL

32155L1629

GEO

GR

AFI

A

PARANÁ

32150L1629SÃO PAULO

32225L1629

ObRas REgiONaisObRas REgiONaisObRas REgiONais

PERNAMBUCO

32214L1729

PORTUGUÊS 1ºao3ºanos:25423COL384ºe5ºanos:25424COL01

Amplia a capacidade do aluno de se expressar em diferentes contextos e de se inserir plenamente na sociedade. É sistema-tizado em quatro eixos:» Leitura: trabalha diferentes tipos de texto, utilizando as lin-

guagens e os métodos específicos de cada disciplina.» Escrita: desenvolve estratégias para transformar o aluno em

um produtor de textos competente.» Oralidade: estimula a comunicação e desenvolve a percepção

de diferentes entonações de leitura.» Vocabulário em contexto: convida o aluno a compreender e

a representar conceitos para conectar conhecimentos.

A familiaridade com o que já é conhecido dá bases para que a criança construa significados e assimile conceitos de forma eficaz, percebendo desde cedo que os conhecimentos esco-lares estão integrados com o mundo.» As aberturas de unidade exploram leituras de imagem,

pequenos textos e questões para levantar os conhecimentos prévios.

» Temas especiais estimulam a reflexão sobre valores e ati-tudes, além de promover um estudo interdisciplinar.

EsCOlHa 100% bURiTi E dEsENvOlva UM TRabalHO iNTERdisCipliNaR.

domínio daliNgUagEM

aprendizagemsigNiFiCaTiva

Transformar informações em conhecimento, integrando a escola com a realidade da criança. É assim que o Projeto Buriti trabalha para que o aprendizado ganhe novos significados.

Os livros são estruturados por eixos pedagógicos estratégicos que permeiam todas as disciplinas, desenvolvendo habilidades e estimulando a criatividade do aluno.

CONHEÇA A ESTRUTURA PEDAGÓGICA DO PROJETO BURITI.

Este recurso organiza e sistematiza os conteúdos, para auxi-liar o educador no desafio de manter a atenção das crianças e aproveitar melhor o tempo de aula.

» A disposição dos conteúdos em páginas duplas permite man-ter o foco da criança no estudo.

» A introdução, o desenvolvimento e a finalização de cada ideia acontecem em duas páginas sequenciais, permitindo ex-plorar o tema dento do mesmo campo visual do aluno.

» Ao virar a página, um novo eixo, interligado às páginas ante-riores, garante um estudo dinâmico e eficiente.

Em todas as disciplinas, as atividades exploram habilidades fundamentais para o cotidiano e os exames nacionais, com um nível crescente de complexidade que respeita o desenvolvi-mento das crianças. Além disso:» Utilizam as linguagens gráfica, verbal, corporal e plástica

para que os conteúdos sejam aplicados de forma criativa.» Integram atividades individuais e coletivas para promover a

troca de experiências e a formação da cidadania.» Desenvolvem competências essenciais para promover um

trabalho interdisciplinar.

programa deaTividadEs

páginasdUplas

bURiTi pORTUgUês | 1º a0 5º aNOs • pNld 20138

plaNEjaMENTO iNTERaTivO | bURiTi pORTUgUês

EU TENHO UM NOME 1º aNO



Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte


Ajustar o falado ao escrito.

Ler e escrever o próprio nome e o dos colegas.

Conhecer as letras e sua sequência no alfabeto.

Identificar palavras que rimam.

Produzir nome ilustrado.


Moderna Digital •Acanoavirou.•ChapeuzinhoVermelho.•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Letra.


Propor uma composição plástica com outras técnicas (p. 29 - GuiadeOrientações).

Atividade com nomes próprios e textos (p. 31 - GuiadeOrientações).

Atividade (p. 27).

Proponha a escrita de parlendas e canções com letras móveis – Anexos (p. 197, 199, 201 e 203).

Para saber mais sobre os jogos de alfabetização distribuídos pelo MEC, acesse: http://pt.scribd.com/doc/53553920/jogos-de-alfabetizacao

Orientação para as atividades - Históriadonome (p. 34 - GuiadeOrientações).


EU bRiNCO 1º aNO



Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte


Acompanhar a leitura de um texto expositivo e um conto.

Ler textos memorizados: trava-língua e parlenda.

Ler com ajuda a letra de uma canção e listas.

Ler e escrever novas palavras estáveis.

Produzir texto instrucional com ajuda.

Brincadeira de roda.


Atividade com textos (p. 41 - GuiadeOrientações).

Texto 1 (p. 44 - GuiadeOrientações).

Texto 2 (p. 47 - GuiadeOrientações).

Moderna Digital •Asopa.•Conversasemsaída.•Meuvocabulário.�� Ficha 2: Palavra.

Efetuar perguntas orais sobre o que se vê na imagem (p. 39 - GuiadeOrientações).

Atividades (p. 30 a 33, 38 e 39, 40 a 43 e 49).

Atividade Texto 1: (p. 34 e 35).

Atividade em grupo (p. 37).

Reúna os alunos em roda e relembre os trava-línguas. Brinque com a turma propondo a repetição de alguns deles.

Promova jogos, como cruzadinhas e jogo de memória, usando banco de palavras.

Para saber mais sobre castelos, verdadeiros ou de ficção, acesse:

www.cinekids.net78.net/barbie-e-o-castelo-de-diamantes


Unidade

1

Unidade

2

*Oslinksexternosindicadosforamtestadosemmaiode2012.Éderesponsabilidadedeseusidealizadorespossíveismudançasemseusconteúdos.

9bURiTi pORTUgUês | 1º a0 5º aNOs • pNld 2013

Confira os recursos indicados como ModernaDigital em:

www.modernadigital.com.br

EU iMagiNO UM CasTElO 1º aNO



Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte


Acompanhar a leitura de um texto.

Comentar uma história lida.

Ler e escrever palavras estáveis.

Justificar preferência por uma história.

Produzir bilhete.

Fazer um escudo de papelão.


Figuras para recortar: jogo Lincedepalavras (p. 205, 207 e 209).

Recortes de legenda (p. 209).

(p. 56 - GuiadeOrientações).

Moderna Digital •ABelaAdormecida.•Hojeédomingo.•Meuvocabulário.�� Ficha 2: Palavras.

Efetuar perguntas orais (p. 50 - GuiadeOrientações).

Localizar palavras em um texto que a criança tem na memória.

Ajustar o falado ao escrito a partir dos textos de tradição oral (p. 51 - GuiadeOrientações).

Analisar o que representava o escudo para os cavaleiros (p. 69).

Assista ao filme BarbieeoCastelodeDiamantes e converse com os alunos sobre a existência de castelos verdadeiros e de ficção, em filmes, histórias infantis, entre outras.

Textos complementares (p. 192).

Explore a parlenda Hojeédomingo, reproduzindo o áudio e pedindo que todos acompanhem em suas folhas.

Proponha a escrita de parlendas e canções com letras móveis para que os alunos reflitam como escrever, quantas e quais letras sem precisar se ocupar do conteúdo a ser escrito.

Moderna Digital•Áudio e sugestão de avaliações.

EU vEjO O FUNdO dO MaR 1º aNO



Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte


Acompanhar a leitura de textos.

Identificar palavras dentro de outras.

Identificar a letra inicial de palavras.

Refletir sobre o sistema de escrita.

Elaborar um texto científico.

Fazer um miniaquário.

Leitura visual (p. 70 e 71). Para saber mais sobre o peixe-dragão-leão, acesse:www.oceanario.pt

Figuras para recortar (p. 211, 213).

Observar se os alunos compreenderam os passos na execução do miniaquário.

Moderna Digital•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Letra.


Atividades (p. 72, 73, 76, 77 e 87).



Atividade em grupo (p. 82 e 83).

Proponha a escrita de listas de animais com letras móveis.

Explore textos complementares (p. 193).

Promova jogos como forca, com nomes de animais e cruzadinhas, usando banco de palavras.

Faça nova sondagem para avaliar os avanços dos alunos quanto ao sistema de escrita.

Proponha aos alunos que tentem antecipar o conteúdo de cada pequeno texto.

Sugestão de site:Projeto Tamar www.souamigodomar.com.br

Unidade

3

Unidade

4



EU iNvENTO 1º aNO


Leitura de textos de memória

Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte



Localizar palavras em um texto.

Ditar uma lista de palavras.

Escrever um trava-língua.

Inventar rimas.

Identificar a sílaba final e usá-la para escrever outras.

Escrever legenda.

Fazer um paraquedas.


BingodeInvenções (p. 215).

GuiadeOrientações (p. 75).

Moderna Digital•Meuvocabulário.�� Ficha 2: Palavra.

Efetuar perguntas orais (p. 69 - GuiadeOrientações).

Entrevistar um adulto para contar como foi sua infância e que invenções não existiam na época.

Avaliar se estão colocando em jogo o que sabem sobre o sistema de escrita.

Atividades (p. 109).

Para aprender a ler, os alunos precisam vivenciar diferentes situações, entre elas a leitura realizada pelo professor, a compartilhada e a do aluno.

Auxilie-os na leitura das palavras, chamando a atenção para as letras iniciais e finais. Esse é um momento para explorar a grafia do som nasal.

A escrita de uma legenda (p. 106).

Quando você escrever as palavras no quadro, convide os alunos a pensarem nas letras necessárias.



Para encerrar o semestre, proponha a reflexão sobre palavra.

Figuras para recortar (p. 219 a 227).

EU pRaTiCO EspORTEs 1º aNO



Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte



Escrever palavras com a mesma sílaba inicial/final.

Trocar opiniões sobre uma fábula.

Escrever de acordo com suas hipóteses.

Produzir nova versão de uma fábula.

Apreciar a arte e fazer desenhos.


JogoOlimpíada: figuras para recortar (p. 217 a 227).

Registro das impressões dos alunos sobre a imagem.

Moderna Digital•Meuvocabulário.�� Ficha 4: Autor.


Atividades (p. 130 e 131).

Texto 1 (p. 132 e 136).

Verificar se já conseguem identificar os mesmos sons finais em diferentes palavras.

Avaliar como os alunos recontam a fábula.

Texto 2 (p. 137 a 141).


Proponha a escrita de listas com nomes de esportes.

Faça a leitura, utilizando pistas como a letra inicial ou final.

Proponha situações de leitura de textos narrativos literários, isso é importante para que os alunos sejam desafiados a produzir os próprios textos.

Propor atividades de situação oral ao longo da escolaridade permite que os alunos desenvolvam habilidades relacionadas ao aprender com base no depoimento de outras pessoas.


Saiba mais sobre capoeira (p. 85 - GuiadeOrientações).

Unidade

5

Unidade

6




EU vOU aO CiRCO 1º aNO



Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte



Relacionar a escrita de palavras com tipos diferentes de letras.

Identificar palavras dentro de outras.

Produzir parte de uma narrativa e ditá-la ao professor.

Fazer um circo de fantoches.


Figuras para recortar (p. 229).

Materiais necessários para a realização da atividade (p. 151).

Moderna Digital•Meuvocabulário.�� Ficha 4.



Atividade Texto 2: (p. 137 a 143).

Avaliar a participação dos alunos em situações de reconto.

Atividade (p. 146 e 147).

Realize a terceira sondagem do ano.

Trabalhe com os alunos para ajudá-los a utilizar alguns recursos: palavras estáveis, alfabeto, lista de nomes dos colegas etc..

Peça para o aluno propor uma situação de ditado para o professor, dando sugestões de escrita e escolhendo a melhor forma de se expressar.

Para a cruzadinha com banco de palavras, faça a leitura utilizando pistas como a letra inicial ou final.

Propor atividades de situação oral permite que os alunos desenvolvam habilidades relacionadas ao aprender, com base no depoimento de outras pessoas.


EU EsTUdO Os diNOssaUROs E OUTROs biCHOs 1º aNO



Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte



Ler e escrever adivinhas.

Escrever listas de palavras e um novo título para uma história.

Produzir fichas sobre animais, com base em textos de divulgação científica.

Fazer uma dobradura.



Figuras para recortar (p. 231 e 233).

Atividades (p. 69).


Moderna Digital•Sugestõesdeavaliação.•Meuvocabulário.�� Ficha 4.


Relato das impressões dos alunos.

Atividades (p. 165 a 168).

Jogar Stop (p. 164).

Observar se os alunos são capazes de selecionar as informações e, por meio da leitura do texto expositivo, apresentar adequadamente a informação na ficha.

Sugerimos que você encaminhe a terceira sondagem do ano.

Trabalhe com os alunos para ajudá-los a utilizar alguns recursos: palavras estáveis, alfabeto, lista de nomes dos colegas etc..

Sugira para a pesquisa sobre animais que utilizem sumários, fotos ou outras informações que antecipem o conteúdo dos textos.

Proponha a leitura de textos de divulgação científica para produzir um texto em forma de ficha.

Unidade

7

Unidade

8



EU vEjO O CÉU 1º aNO



Brincar e aprender

Estudo da língua


Fazer Arte



Trocar impressões a partir da leitura de um mito indígena.

Relacionar símbolos a letras para descobrir e escrever palavras.

Observar a estrutura de um poema e criar novas estrofes.

Fazer um móbile do Sistema Solar.


Textos complementares (p. 114 a 116).

Figuras para recorte (p. 237 a 239).

Registro das impressões dos alunos.



Texto 1 (p. 176 a 179).

Texto 2 (p. 180 a 182).

Observar se os alunos são capazes de organizar as estrofes do poema e se são capazes de criar uma nova estrofe.


Instruções para o Jogodamemória (p. 108 e 109 - GuiadeOrientações).

Para saber mais sobre o universo, acesse: www.planetariodorio.com.br/index.php

Proponha situações em que você assuma a posição de escriba para que os alunos produzam oralmente um texto com destino escrito.


EU bRiNCO COM as palavRas 2º aNO


Leitura de textos

Para ler e escrever melhor

Comunicação oral

Comunicação escrita

Memória visual

Fazer Arte

Oportunizar a apreciação artística.

Ler e compreender histórias em quadrinhos.

Fazer uso dos textos como forma de brincar ou orientar brincadeiras.

Conhecer os mais variados portadores da escrita.

Ler, recitar e conhecer trava-línguas.

Refletir sobre a linguagem e a escrita.

Para saber mais sobre o artista, acesse seu site oficial: www.peterjacobmaltz.com

(p. 30, 31, 32 e 35 - GuiadeOrientações).

Moderna Digital• Áudio e sugestão de

avaliações.

Efetuar perguntas orais sobre o que se vê na imagem (p. 10 e 11).

Propor uma pesquisa sobre outros artistas e expressões artísticas a fim de ampliar o conhecimento.

Atividades:• Individual (p. 12 a 14 e 17).• Em grupo (p. 15 a 16 e 18).• Trava-língua (p. 19).

• Autoavaliação (p. 19).

Sugestão de avaliação:• Compreensão de textos

(Parlenda e trava–língua).

• Gramática e ortografia.

Outras tirinhas – Mafalda, em: http://clubedamafalda.blogspot.com

Para os diversos portadores textuais, sugerimos montar um “canto” na sala para leitura e exploração do material.

Unidade

9

Unidade

1




EU FaçO aMigOs 2º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte

Oportunizar a apreciação artística e os conhecimentos prévios.

Conhecer características de um poema.

Produzir agenda telefônica.

Reconhecer e organizar uma lista.

Conhecer e utilizar o dicionário.

Refletir sobre ortografia.

Apreciar a arte e estimular a imaginação.

Conhecer mais sobre o artista (p. 35 - GuiadeOrientações).

Comunicação oral (p. 41 - GuiadeOrientações).


Moderna Digital•Étãolindo.•Jogopega–pegacorrente.

Leitura de imagem por meio de roda de conversa (p. 36 e 37).

Atividade (p. 39).

Atividade individual (p. 40 a 42).

Autoavaliação (p. 47).

Instruções (p. 60 e 61).

Elaborar mural em grupo.

Moderna Digital• Sugestão de avaliação:�� Compreensão de textos (Poema e letra de canção).�� Gramática e Ortografia.

Saiba mais sobre o artista (p. 38 - GuiadeOrientações).

Solicite que, antes da produção de uma agenda, as crianças que já tiverem uma em casa levem para a escola e problematizem sua organização. Permita que os próprios alunos construam esse conhecimento; o mesmo cabe para a utilização do dicionário.

Pesquise outros poemas e leve-os para sala de aula, discutindo com a classe a subjetividade e, depois, sua linguagem, forma, efeito de sentido produzido por uma palavra ou expressão, sonoridade etc..

EU dECiFRO CHaRadas 2º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte


Ler e produzir uma carta enigmática.

Conhecer e apreciar literatura de cordel.

Planejar e produzir textos no gênero proposto.

Utilizar o dicionário.


Identificar o nome das figuras.

Exercitar a observação e a atenção.

Para saber mais sobre o artista, acesse seu site oficial: www.mcesher.com


Indicação de leitura:ApelejadeChapeuzinhoVermelho, de Arievaldo Viana (Editora Globo) - Literatura de cordel.

Moderna Digital•Avelhotafofoqueira.•Oqueé,oqueé?


Atividades (p. 64 a 66, 82 e 83).

Atividades em dupla (p. 68, 84 e 85).

Atividade em grupo (p. 73).


Xilogravura (p. 86 e 87).

Explore a imagem do tema por meio de uma roda de conversa (p. 46 - GuiadeOrientações).

Antes de iniciar a leitura do livro ApelejadeChapeuzinhoVermelho, converse com seus alunos sobre o que já sabem a respeito do gênero. Conte onde surgiu, como é sua estrutura, onde encontramos exposto, quais as características de seu portador, entre outros.

Unidade

2

Unidade

3



EU CaNTO E CONTO 2º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte


Conhecer e produzir cantigas e contos cumulativos.

Recontar um conto.

Formar palavras a partir da união de partes.

Utilizar procedimentos para uso do dicionário.



Articular a imaginação.

Narração do conto cumulativo (p. 91).

Outras canções cumulativas em: www.bocadomonte.org


Educação ambiental: sugestões de leitura para o professor no site do MEC:

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf


Propor uma pesquisa sobre a importância da música em nosso cotidiano.


Sugestão de avaliação:• Compreensão de textos

(Conto cumulativo e Canção cumulativa).

• Gramática e Ortografia.


Leitura (p. 112 e 113).

Leitura da imagem (p. 54 - GuiadeOrientações).

Explore a cantiga NalojadoMestreAndré e apresente outra cantiga cumulativa aos alunos, escrita em letra bastão (maiúscula), reproduzindo o áudio para que todos acompanhem em suas folhas.

EU sOU CURiOsO 2º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte


Ler contos, identificar personagens e características.

Conhecer um texto expositivo, localizando informações.

Reconhecer legenda e suas finalidades.

Produzir uma legenda.

Identificar hipossegmentação.

Estudar ortografia.

Exercitar a observação, a percepção e a atenção.

Leitura visual (p. 62 - GuiadeOrientações).

Mostre aos alunos mais curiosidades no site: www.guiadoscuriosos.com.br

Alfabeto móvel (p. 247 a 253).

Cartelas de bingo.


Consulta (p. 67 - GuiadeOrientações).


Propor uma pesquisa sobre outras curiosidades em: www.guiadoscuriosos.com.br

Atividades (p. 117 a 119, 127 a 133, 136 e 137).

Autoavaliação (p. 120, 124 e 125).

Explore a imagem do tema por meio de uma roda de conversa.

Para potencializar os saberes quanto ao uso da letra minúscula, proponha também a atividade de auditório e o bingo de palavras escritas com letra minúscula e do mesmo campo semântico.

Construa com os alunos um quadro a fim de sistematizar os saberes. Este deverá ser dividido em “O que sabemos” e “O que queremos saber”.

Unidade

4

Unidade

5




EU ME diviRTO 2º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte


Ler histórias em quadrinhos.

Reconhecer textos e suas características.

Produzir um texto instrucional.

Refletir sobre a gramática.

Refletir sobre a ortografia.


Articular a percepção e a imaginação no fazer artístico.

Para saber mais sobre o artista, acesse: www.ardies.com/artistas-interna.php?id=196&tipo=art_naif

Leitura (p. 160 e 161).

Monte uma divirtoteca, elaborando também um texto instrucional (p. 70 - GuiadeOrientações).

Moderna Digital•Avelhotafofoqueira.•Oqueé,oqueé?•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Substantivo.�� Ficha 2: Adjetivo.�� Ficha 3: Concordância.



Propor aos alunos a montagem de uma divirtoteca.


Atividade: Criaçãodeumacenausandorecursosgráficosecolagens.

Moderna Digital•Sugestãodeavaliação:�� Compreensão de textos.�� Gramática e Ortografia.


Divirtoteca HQ: www.jn.pt/PaginaInicial/Cultura/Interior.aspx?content_id=1454733

www.monica.com.br/personag/turma/bidu.htm

No gênero HQ, pesquise sobre os personagens Boule e Bill no site indicado, bem como sobre o personagem Bidu, fazendo comparações entre eles e chamando a atenção dos alunos sobre os recursos gráficos e a relação entre imagem e texto.

Para o conteúdo FazerArte, consulte a p. 75 do GuiadeOrientações.

EU REspEiTO Os OUTROs 2º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte


Ler reportagens.

Ler e reescrever fábulas.

Atribuir título a uma notícia.






Para saber mais sobre o artista, acesse seu site: www.tonyhopewell.com


Leitura (p. 184 e 185).


Moderna Digital•Oloboeacabra.

Leitura da imagem (p. 162 e 163).


Moderna Digital•Sugestãodeavaliação:�� Compreensão de textos.�� Gramática e Ortografia.


Atividade: Campanhadebemcomtodos (p. 184 e 185).

Explore a imagem do tema por meio de uma roda de conversa.

Se a proposta de trabalho com gênero é reportagem, leve para a sala de aula jornais, fazendo com que os alunos observem sua organização, título, subtítulo e legenda. Sugira ao aluno escolher algumas reportagens e criar as respectivas legendas.

Paralereescrevermelhor, selecione trechos de histórias já lidas em que a vírgula aparece, e converse com os alunos sobre como o autor fez para separar os itens (enumeração).

Unidade

6

Unidade

7



EU vOU aO CiRCO 2º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte


Ler um conto.

Ler um texto expositivo.

Produzir um bilhete.

Escrever com letra cursiva.




Articular a percepção e a emoção no fazer artístico.

Para saber mais sobre o artista acesse o site da fundação que leva seu nome: www.glenpreece.com.au

(p. 86 e 91 - GuiadeOrientações).


avaliação.


Atividades (p. 188 a 193 e 206 a 211).

Moderna Digital•Sugestãodeavaliação:�� Compreensão de textos (Conto cumulativo e Canção cumulativa).�� Gramática e Ortografia.


Proponha uma pesquisa sobre a importância da música em nosso cotidiano.

Alfabeto móvel.

Cartelas de Bingo.

Para potencializar os saberes quanto ao uso da letra minúscula, proponha também a atividade de auditório, fazendo agrupamentos e problematizando as escritas produzidas pelos alunos.

Organize um bingo de palavras escritas com letra minúscula e do mesmo campo semântico.

EU FaçO dE CONTa 2º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte

Oportunizar a apreciação artística e estimular os conhecimentos prévios.

Ler contos de fadas.

Produzir a continuação de um conto.

Elaborar uma entrevista.

Conhecer a organização de verbetes.




Articular a percepção, a emoção e a imaginação no fazer artístico.

Propor uma pesquisa sobre quais tipos de literatura os alunos costumam ler.



Ilustração de um cenário (p. 99 - GuiadeOrientações).

Indicação de livro:Opríncipequebocejava, de Ana Maria Machado.


avaliação.



Atividade em dupla (p. 236-237).

Atividades (p. 234 e 235, 238 e 239).

Moderna Digital• Sugestão de avaliação:�� Compreensão de textos (ContodeFadas).�� Gramática e Ortografia.

Na sugestão de atividade, realize também um ditado com os títulos dos contos conhecidos (p. 95).

Sobre o gênero contodefadasmoderno, faça uma roda de conversa, perguntando o que geralmente aparece nos contos de fadas e sugira a leitura do livro Opríncipequebocejava.

Unidade

8

Unidade

9




EU ME COMUNiCO 3º aNO


Leitura de textos


Estudo da língua

Memória visual

Fazer Arte


Produzir uma carta opinativa de leitor.

Diferenciar linguagem formal de informal.

Produzir escritas refletindo sobre a grafia das palavras.

Conhecer as regiões brasileiras e suas variações linguísticas.

Indicação de livro:FelpoFilva, de Eva Furnari. Editora Moderna.

Moderna Digital• Sugestão de avaliação• Textos complementares

que tratam da diversidade linguística nas regiões do Brasil.

• Meuvocabulário.�� Ficha 2: Adjetivos.

Explorar a imagem do tema por meio de uma roda de conversa (p. 10 e 11).

Atividades (p. 12 a 15 e 25 a 29).

Faça perguntas para direcionar a roda (p. 30 - GuiadeOrientações).

Trabalho com o gênero carta (p. 31 - GuiadeOrientações).

Ao introduzir o assunto cartaopinativa, é importante que você leia para os alunos várias cartas de leitores de diferentes veículos de comunicação para que possam compreender como o gênero se estrutura (p. 34 – GuiadeOrientações).

É importante que a leitura em voz alta seja realizada todos os dias. No caso desta unidade, a leitura compartilhada do livroFelpoFilva deve ser explorada, pois a obra retrata a comunicação entre as personagens (p. 38 – GuiadeOrientações).

EU ME lEMbRO 3º aNO


Leitura de textos

Estudo da língua


Memória visual

Fazer Arte


Identificar características e funções do conto de memórias.

Reconhecer e utilizar sinais de pontuação.

Fazer uso de dicionário.

Produzir textos de autoria.

Resolver problemas ortográficos de uso do “R” e “RR”.

Identificar elementos de uma entrevista.

Transcrição de entrevista.

Sugestões para avaliação de compreensão e de ortografia.

Atividades lúdicas e jogos:Uso do “R” e “RR”.

Letra “R”.

Moderna Digital•Variaçãoregionaldevocabulário.


Sugestão de avaliação de ortografia.

Sugestão de avaliação de compreensão textual do gênero memórias.

Avaliação de cada tema, a partir da página 43.

Avaliação Texto 2: (p. 48 a 51).

Avaliação (p. 58 e 59).

Produção do gênero textual entrevista (p. 48).

Faça perguntas para direcionar a roda (p. 42 – GuiadeOrientações).

Cabe ao professor explicitar aos seus alunos os procedimentos necessários para consulta ao dicionário (p. 44 – GuiadeOrientações).

O importante no trabalho com a pontuação é fazer com que os alunos reflitam sobre a intenção do autor em relação ao uso da interrogação ou do ponto final (p. 47 – GuiadeOrientações).

As crianças devem ser convidadas a construírem as regras do uso “R”/“RR”, pois se tratam de regularidades da língua (p. 45).

Unidade

1

Unidade

2



EU ExpREssO sENTiMENTOs 3º aNO


Leitura de textos

Estudo da língua


Memória visual

Fazer Arte


Identificar na leitura de poema as impressões e os sentimentos do autor.

Reconhecer e utilizar sinais de pontuação em frases exclamativas.

Utilizar corretamente as letras “M” e “N” antes das consoantes.

Textos: Entrevistas.

Avaliação: Compreensão e ortografia.

Fichas para reflexão ortográfica.

Atividades lúdicas e jogos:Jogodaforca.

Palavras com “X” e “CH”.

Moderna Digital •EntrevistacomdonaAparecida.

•AhistóriadaBanana.•TempestadeeTombo.


Sugestão de avaliação de compreensão de poemas visuais para refletir sobre a ortografia.

Produção coletiva e individual do gênero proposto.



Uma das tarefas da unidade é a apropriação gradativa dos procedimentos necessários para a consulta ao dicionário (p. 58).

O importante no trabalho com a pontuação é fazer com que os alunos reflitam sobre a intenção do autor no uso da interrogação ou do ponto final.

Quando se tratar de irregularidades da língua, o importante é elaborar um cartaz para que as crianças memorizem o uso de “CH” e “X” (p. 59 – GuiadeOrientações).

Explore texto e imagem do poema visual, levando as crianças a perceberem a integração entre imagem e texto (p. 60 – GuiadeOrientações).

EU FalO dE MiM 3º aNO


Leitura de textos

Estudo da língua


Memória visual

Fazer Arte


Ler e identificar as características básicas de um diário pessoal.

Saber fazer uso do substantivo e do adjetivo.

Saber diferenciar o emprego das letras “G” e “J”.

Produzir relatos pessoais orais e escritos e autorretrato.

Atividades lúdicas e jogos:Emprego do substantivo.

Moderna Digital•Quandoeuerapequena(TranscriçãodorelatodeAdéliaPrado–Autobiografia).

•Sugestõesdeatividades.•Sugestãodeavaliaçãodecompreensãoeortografia.


Atividade (p. 94 a 98, 103 a 109, 112 e 113).

É importante que você observe como as crianças fazem uso do diário.


A unidade conta com atividades de uso do dicionário para que as crianças aprofundem seus conhecimentos sobre procedimentos de pesquisa neste tipo de obra (p. 71 – GuiadeOrientações).

É importante que você produza um cartaz com as palavras que utilizam “G” e “J”, pois os alunos devem memorizar as mais usadas (p. 68 – GuiadeOrientações).

Realize a atividade Empregodosubstantivo, com orientações (p. 68).

Defina o tema da produção coletiva e individual de autorretrato em que os alunos se apropriam das características do gênero, além dos procedimentos necessários para produção (p. 70).

Unidade

3

Unidade

4






Leitura de textos

Estudo da língua


Memória visual

Fazer Arte



Ler textos instrucionais.

Produzir uma tira.

Utilizar substantivos.

Refletir sobre o uso dos dígrafos e encontros consonantais.

Ler e apreciar textos literários.

Indicação de livro:25anosdoMeninoMaluquinho.


Moderna Digital•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Substantivo.

•SugestãodeavaliaçãosobreHQetextoinstrucional.


Atividades (p. 116 a 119, 130 a 134, 138 e 139).


Proceda uma leitura compartilhada da HQ da Turma da Mônica. O importante nessa leitura é que cada aluno tenha um exemplar em mãos, pois o professor irá explorar junto aos alunos a textualidade da história (p. 78).

Realize, diariamente, leituras compartilhadas das histórias em quadrinhos (p. 78).

O texto instrucional só faz sentido em seu uso real; portanto, uma boa estratégia é convidar as crianças a jogarem seguindo as regras de um jogo (p. 80 – GuiadeOrientações).

Proposta de trabalho com a leitura do livro 25anosdoMeninoMaluquinho (p. 82 – GuiadeOrientações).

EU TENHO MEdO 3º aNO


Leitura de textos

Estudo da língua


Memória visual

Fazer Arte


Conhecer contos de assombração.

Identificar características de um texto expositivo.

Saber contar contos de assombração.

Utilizar a pontuação adequada.

Utilizar os encontros consonantais.

Produzir texto expositivo.

Proposta de avaliação de compreensão do gênero contodeassombração (p. 87 - GuiadeOrientações).

Informações sobre o recurso da enumeração presente nos textos expositivos (p. 88 – GuiadeOrientações).

Moderna Digital •Acasadopesadelo.


Autoavaliação.

Atividades (p. 142 a 145, 156 a 161, 164 e 165).


Peça aos alunos que compartilhem na roda de conversa algumas das histórias de assombração que conhecem.

Orientações para o trabalho com texto expositivo (p. 89).

A unidade trata das regularidades diretas da língua em que as crianças terão que refletir sobre a grafia/som das letras (p. 90 – GuiadeOrientações).

Proposta de escrita coletiva e individual do gênero textoexpositivo:enumeraçãodeideias (p. 91 – GuiadeOrientações).

Unidade

5

Unidade

6



EU aCEiTO as MUdaNças 3º aNO


Leitura de textos

Estudo da língua


Fazer Arte


Ler um conto popular.

Ler textos expositivos.

Saber ouvir e realizar uma exposição oral.

Produzir textos do tipo expositivo.

Identificar as flexões do substantivo.

Utilizar a concordância nominal.

Refletir sobre o “LI” e “LH”.

Proposta de avaliação de compreensão do gênero.

Uso do singular e do plural (p. 99 – GuiadeOrientações).

Textos da ordem do expor.

Produção de cartaz coletivo de palavras.

Moderna Digital •Bexigaajato.•Meuvocabulário.�� Ficha 3: Concordância.


Atividades (p. 168 a 173, 182 a 185).

Faça perguntas para direcionar a roda (p. 96 – GuiadeOrientações).Leia vários contos populares para seus alunos, pois assim eles se aproximam do gênero e de sua estrutura. Peça que analisem a estrutura observando as marcas textuais (p. 97 – GuiadeOrientações).Uma boa estratégia ao apresentar textos da ordem do expor é trabalhar com o gênero resumo, pois as crianças poderão pinçar as informações relevantes de um texto de estudo (p. 100).A produção de uma apresentação para os colegas da classe é um recurso riquíssimo em que as crianças se apropriam do texto expositivo, pois são convidadas a expor aos colegas.

EU ME iNFORMO 3º aNO


Leitura de textos

Estudo da língua


Memória visual

Fazer Arte


Conhecer a organização da primeira página de um jornal.

Ler notícias e reportagens de jornal.

Saber apresentar uma notícia.

Produzir “olho” de reportagem.

Saber consultar o dicionário.

Utilizar as letras “C” e “QU”

Indicação de livro:DeclaraçãoUniversaldomolequeinvocado

Abertura da unidadeImagem do livro do aluno. Jogo do bingo de letras.

Diagramação de jornal.

Moderna Digital •Defesasnaturaisdocorpo.•Sugestõesdeavaliaçãodegramática,ortografiaecompreensão.

•Meuvocabulário�� Ficha: Verboeestado


Atividades (p. 194 a 202, 208 a 211).

Faça perguntas para direcionar a roda (p. 107 – GuiadeOrientações).Uso do verbete e os procedimentos de pesquisa em dicionário (p. 109 – GuiadeOrientações).É importante que você desenvolva frequen-temente com as crianças uma roda de jornal em que possam observar a função da primeira página, ler reportagens, além de apreciar demais características, para que assim, elas se aproximem da leitura desse portador (p. 107 – GuiadeOrientações).Orientações em relação às habilidades orais e à apresentação de uma notícia de jornal (p. 110 – GuiadeOrientações).Jogo do bingo de letras com orientações (p. 113).Indique a leitura do livro DeclaraçãoUniversaldomolequeinvocado, com orientações (p. 114 – GuiadeOrientações).

Unidade

7

Unidade

8




EU iNvEsTigO 3º aNO


Leitura de textos

Estudo da língua


Memória visual

Fazer Arte


Conhecer contos de detetive.

Ler e produzir oralmente e por escrito um relato de experimento.

Utilizar sinais de pontuação.

Reconhecer substantivos.

Utilizar os sons de “X” e as marcas de nasalização do til, “M” e “N”.

Indicação de livro:Ocasodosaci,de Nelson Cruz.

Moderna Digital • Proposta de avaliação de

compreensão de texto.• Proposta de avaliação de

gramática e ortografia.• Meuvocabulário�� Fichas 4 e 5: Verboeestado.


Atividades Texto 1: (p. 220 a 231).

Atividades: Texto 2: (p. 232 a 237).

Atividades (p. 226 a 230, 238, 239 e 243).

O conto de detetive faz com que os alunos se apropriem da linguagem escrita, refletindo sobre sua organização (p. 119).

Para a leitura do livro Ocasodosaci, é importante que você explore a capa, contracapa, o autor, o ilustrador e o assunto que irá tratar o livro (p. 126 – GuiadeOrientações).

Para o trabalho com a gramática e ortografia é imprescindível a reflexão sobre a escrita (p. 120 e 123 – GuiadeOrientações).

Sugestão de jogo: Dominócompalavras (p. 121 – GuiadeOrientações).

EU sOU EspERTO 4º aNO


Leitura de textos

Para falar e escrever melhor

Comunicação oral e escrita

Memória visual

Fazer Arte


Conhecer as características do conto.

Produzir um texto instrucional.

Diferenciar fonemas e letras.

Identificar encontros vocálicos e dividir sílabas.

Expressar-se articulando a imaginação, a sensibilidade e a reflexão.

Efetuar perguntas orais sobre o que se vê na imagem (p. 26 – GuiadeOrientações).

Moderna Digital•Apresentaçãodenúmerodemágica.

•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Sílaba cônica.



Trabalho com leitura (p. 230).

Atividades (p. 28-29).

Passo a passo para a leitura (p. 33 - GuiadeOrientações).

Nas atividades de leitura é importante explorar o título da história, o conteúdo, a forma, informações sobre o autor e suas obras, seu estilo e linguagem.

Textos complementares (p. 125 a 127).

Para mais informações sobre mágica, acesse os sites: www.tvcultura.com.br/x-tudo/arquivo

www.universidadedamágica.com/udmbr/historia.asp

Proponha a elaboração de listas com as palavras em que a troca de uma única letra muda seu sentido. No momento da escrita, oriente-os a ter atenção para transmitirem a mensagem do modo que desejam.

Unidade

9

Unidade

1



EU REspEiTO a NaTUREza 4º aNO


Leitura de textos



Memória visual

Fazer Arte


Conhecer as características de contos literários.

Participar de situações de debate expressando opiniões.

Identificar encontros consonantais e dígrafos e sua divisão silábica.

Divisão silábica e encontros consonantais/dígrafos.

Confeccionar um cartaz.


Para saber mais, acesse: www.softonic.com.br/s/efeitos-especiais

Propor uma discussão a respeito do meio ambiente.

Moderna Digital•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Sílaba tônica.

Atividade oral: perguntas sobre o que se vê na imagem (p. 32 e 33).

Autoavaliação.


Propor aos alunos que façam um livrinho da classe com os textos.

Atividades (p. 30, 31, 52 e 53).

Nas atividades de leitura realizada pelo professor, é importante que você explore o título da história, o conteúdo, a forma, informações sobre o autor e suas obras, seu estilo e linguagem.

Leia para os alunos Voltaaomundoem52histórias, de Neil Philip.

Sugestões de leitura (p. 230).

Orientações para o Paineldepalavras (p. 41).

Oficinadaspalavras: Oriente os alunos a observar a diferença de entonação entre as sílabas de uma palavra.

Proposta de trabalho com leitura (p. 230).

EU bUsCO ExpliCaçÕEs 4º aNO


Leitura de textos



Memória visual

Fazer Arte


Identificar as características dos mitos e dos textos expositivos.

Identificar a sílaba tônica das palavras, o acento tônico e o acento gráfico.

Empregar sinônimos em um texto.

Participar de um campeonato de acentuação de palavras.

Construir um paraquedas.

Leitura visual (p. 47 – GuiadeOrientações).

Autoavaliação (p. 51 - GuiadeOrientações).

Uso do dicionário (p. 74 e 75).

Moderna DigitalDebate sobre poluição visual.


Atividades (p. 61 a 69 e 83).

Atividades em dupla (p. 78 e 79).

Para saber mais sobre a imagem, acesse: www.aurelionespoli.com.br/services.aspx

Leia para os alunos o mito Acriaçãodanoite,emTextoscomplementares (p. 128).

Sugestões de leitura (p. 231).

Proposta de trabalho com leitura de livro (p. 54 e 55 - GuiadeOrientações).

Confira os materiais necessários para construir um paraquedas (p. 83).

Unidade

2

Unidade

3




EU CUidO dE MiM 4º aNO


Leitura de textos



Memória visual

Fazer Arte


Ler e interpretar histórias em quadrinhos e identificar as onomatopeias.

Conhecer as regras de acentuação das palavras.

Aprender a diferença entre substantivo simples e composto.

Observe a posição da sílaba tônica da palavra.

Produzir um personagem.

Leitura visual (p. 84 e 85 - GuiadeOrientações).

Propor que observem cada ilustração.

Propor que observem as esculturas (p. 104).

Moderna Digital• Sugestões de avaliação.•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Sílaba tônica. �� Ficha 2: Onomatopeia.

Efetuar perguntas orais sobre o que se vê na imagem (p. 85).

Subsídios para a autoavaliação (p. 61 a 63 - GuiadeOrientações).

Registrar as observações sobre a pesquisa realizada.

Atividades (p. 100, 101, 104 e 105).


Para saber mais sobre história em quadrinhos, acesse: www.maquinadequadrinhos.com.br/HistoriasPublicadasv2.aspx?&bn=1


Propor a leitura do livro ReiArtureosCavaleirosdaTávolaRedonda, de Marcia Williams, Editora Ática.

EU TENHO pROblEMas 4º aNO


Leitura de textos



Memória visual

Fazer Arte


Reconhecer as principais características do conto.

Identificar e conhecer a função das preposições.

Identificar as preposições unidas a artigos.

Conhecer e aplicar as regras de acentuação.

Escrever um pequeno conto.

Produzir um pequeno livro.


Para saber mais, acesse: www.adorocinema.com/filmes/horton-e-o-mundo-dos-quem

Propor que os alunos se organizem em grupos.

Efetuar perguntas orais sobre o que se vê na imagem (p. 107).

Subsídios para a autoavaliação (GuiadeOrientações p. 71).


Atividades (p. 124 e 125, 128 e 129).

Moderna Digital• Sugestões de avaliação.


Leia em Textoscomplementares o trecho sugerido (p. 129 a 132).



Unidade

4

Unidade

5



EU sOU sOlidáRiO 4º aNO


Leitura de textos



Memória visual

Fazer Arte


Ler uma reportagem observando a organização.

Diferenciar adjetivo de locução adjetiva.

Fazer a leitura de uma propaganda.

Identificar os diferentes sons da letra “X” e grafá-los.

Produzir um texto publicitário.

Produzir um cartaz.


Propor agrupamentos produtivos.

Propor que observem os cartazes (p. 104).

Moderna Digital• Sugestões de avaliação.• Meuvocabulário.�� Ficha 4: Autor.


Subsídios para a autoavaliação no GuiadeOrientações (p. 84).

Acompanhar as pesquisas feitas pelos alunos na internet de notícias sobre atos solidários para o jornal falado.


Atividades (p. 150, 151, 154 e 155).

Para saber mais: www.klickeducacao.com.br/conteudo/pagina/0,6313,POR-702-3084-,00.html

Nas atividades de leitura é importante que você explore o título da história, o conteúdo, a forma, informações sobre o autor e suas obras, seu estilo e linguagem.

Leia Decartaemcarta, de Ana Maria Machado, Editora Salamandra (p. 87 - GuiadeOrientações).

Proponha a criação de cruzadinhas usando as locuções adjetivas vistas.

Organize os alunos em duplas para pesquisar notícias.

EU UsO a iMagiNaçãO 4º aNO


Leitura de textos



Memória visual

Fazer Arte


Ler contos de memórias e biográficos.

Reconhecer pronomes.

Escrever e pronunciar corretamente palavras.

Escrever uma biografia.

Compreender a arte como um fato histórico e contextualizado.

Letras “G” e “J”.

Letras “C” e “Ç”.

Criar uma obra de arte.



Propor que observem as esculturas (p. 176).

Moderna Digital•Todomundotemalgumtalento.

•Meuvocabulário.�� Ficha 3: Pronome.

Efetuar perguntas sobre o que se vê na imagem (p. 156).

Subsídios para a autoavaliação (GuiadeOrientações - p. 94 e 97).

Atividades (p. 150 e 151, 176 e 177).

Moderna Digital• Sugestões de avaliação

Para saber mais: www.kestutiskasparavicius.com/


Leia AmanhecerEsmeralda, de Ferréz, Editora Objetiva (p. 98).

Para as regularidades, promova uma discussão entre os alunos sobre a forma certa de grafar.

Proponha uma roda de conversa para que os alunos exponham suas ideias e pensem sobre o que mais desperta seu senso estético.

GuiadeOrientações (p. 96 e 97).

Unidade

6

Unidade

7




EU ME aliMENTO 4º aNO


Leitura de textos



Memória visual

Fazer Arte


Ler um artigo jornalístico.

Identificar infográficos.

Escrever e pronunciar corretamente palavras.

Escrever e diferenciar palavras terminadas em “EZ” e “EZA”.

Expressar e saber comunicar-se em Artes.

Realizar o jogo da alimentação.



Propor que distribuam as flores nas cestas.


Moderna Digital•Agataborralheira.•Rapunzel.•Meuvocabulário.�� Ficha 4: Conjugação.

Efetuar perguntas sobre o que se vê na imagem (p. 178 e 179).

Subsídios para a autoavaliação no GuiadeOrientações (p. 105 e 108).

Acompanhe as duplas para avaliar o nível de compreensão e desempenho dos alunos.

Atividades (p. 196, 197, 200 e 201).

Moderna Digital•Sugestões de avaliação.

Para saber mais:www.paulomanzi.com.br


Leia Tôcomfome e Avassouravoadoraeosbrigadeirosdechocolate (p. 233).

Veja um modelo de pirâmide alimentar em Textoscomplementares (p. 135).

EU ENTRO EM CENa 4º aNO


Leitura de textos



Memória visual

Fazer Arte


Ler um texto teatral.

Ler uma resenha crítica.

Dramatizar uma cena e um texto teatral.

Produzir uma resenha crítica.

Fazer a concordância verbal.

Letras “S”, “Z” e “X” com som de “Z”.

Terminações “AM” e “ÃO”.

Organizar um teatro de sombras.


Propor que pintem um mosaico.

Propor que formem equipes.

Moderna Digital•Meuvocabulário.�� Ficha 4: Conjugação.

Efetuar perguntas sobre o que se vê na imagem (p. 202 e 203).

Autoavaliação (p. 117 e 120 - GuiadeOrientações).

Produzir uma resenha crítica.

Atividades (p. 224 e 225, 228 e 229).

Moderna Digital•Sugestões de avaliação.

Para saber mais:www.paulomanzi.com.br

Um texto coletivo, produzido pela turma, pode ser um incentivo para a reprodução cênica.

Leia Nopalco,todomundovirabicho! e a Afadaquetinhaideias (p. 233).

Proponha aos alunos que tragam outros livros com texto teatral para circular na sala.

Realize apresentações em que os alunos possam expor oralmente e dramatizar o texto escrito pelo colega, fazendo uso das rubricas.

Aponte aspectos que mereçam ser retomados antes de passarem a limpo.

Unidade

8

Unidade

9



EU ME avENTURO 5º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte

Leitura de livro


Ler um conto de aventura.

Ler um blog.

Produzir um post.

Fazer comentários sobre esportes de aventura.





Leitura visual (p. 10, 11, 30 e 31).

Leitura (p. 34 e 35).

Moderna Digital •Áudio e sugestão de

avaliação.•Meuvocabulário.�� Ficha 1: Preposição.�� Ficha 2: Oração.�� Ficha 3: Sujeito e Predicado.�� Ficha 4: Predicado.�� Ficha 5: Conjunção.

Efetuar, oralmente, perguntas sobre o que se vê na imagem (p. 26 - GuiadeOrientações).

Autoavaliação (p. 21 e 33).

Moderna Digital• Sugestão de avaliação:�� Compreensão de textos.�� Gramática e Ortografia.


Atividade: Colagem.

Para saber mais sobre técnicas de animação, acesse: animablog.wordpress.com/category/tecnicas-de-animacao/

Observar os alunos na realização da tarefa (p. 26 - GuiadeOrientações).

Antes de iniciar as atividades sugeridas, faça um levantamento sobre o que já sabem sobre blog. Para que os alunos se empenhem mais na tarefa de produzir seus textos, é preciso oferecer-lhes as condições e o contexto de produção (p. 30 - GuiadeOrientações).



Leitura de textosPara ler e escrever melhor

Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte


Ler e produzir uma crônica reconhecendo alguns dos seus recursos.

Ler reportagens identificando sua estrutura.

Narrar histórias respeitando a sequência dos fatos.

Refletir sobre a gramática e a ortografia.


Apreciar a arte.

Leitura visual (p. 36 e 37, 56 e 57).


Moderna Digital • Áudio e sugestão de




Gramática e Ortografia (p. 43 a 46).


Atividades (p. 44 - GuiadeOrientações).


Jogo Traverse

Moderna Digital• Sugestão de avaliação

sobre compreensão de texto.

Explore a imagem do tema (p. 38 - GuiadeOrientações).

Solicite aos alunos que leiam outras crônicas a fim de identificar, comparar e apropriar-se de suas características. Conduza as observações, pedindo que apontem o humor nelas contidas.

Estabeleça uma proposta de trabalho com a leitura: Rickeagirafa, de Carlos Drummond de Andrade.

Unidade

1

Unidade

2




EU sONHO 5º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte



Ler um poema.

Realizar uma entrevista.

Criar uma tira.




Apreciar a arte e estimular a imaginação, a emoção e a sensibilidade.





Perguntas orais sobre imagem (p. 49 - GuiadeOrientações).


Fazer uma lista dos poemas conhecidos pelos alunos antes do trabalho com o gênero.


Atividade: Criaçãodesuper--heróioudeumasuper--heroína (p. 83).

Para saber mais:www.itaucultural.org.br/aplicexternas/...ic/index.cfm?...texto

Proponha uma conversa com os alunos sobre realidade e ficção, a fim de ampliar seus conhecimentos.

Leve-os a observar todos os sinais gráficos das histórias em quadrinhos, como movimento, expressão dos personagens, mudanças de cor, entre outros.

Converse com eles sobre os procedimentos de realização de uma entrevista.

EU FiCO MalUCO 5º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte

Leitura de livro


Ler um conto de absurdo.

Ler uma notícia.

Relatar um acontecimento.

Produzir um texto de opinião.






Para saber mais, acesse: www.robertomagalhaes.art.br

Leitura (p. 104 e 105).

Sobre Surrealismo (p. 65 e 66 - GuiadeOrientações).

Moderna Digital • Áudio e sugestão de

avaliação.•Meuvocabulário.�� Fichas 1 a 5.




Atividades: Pesquisa sobre o Surrealismo.


Explore a imagem do tema por meio de uma roda de conversa (p. 60 do GuiadeOrientações).

No trabalho com o gênero contodeabsurdo, inicie a explicitação de suas características a partir do filme clássico AlicenoPaísdasMaravilhas. Realize uma discussão sobre as características da história, ou seja, sobre as dimensões do imaginário.

Retome com os alunos o que já estudaram sobre fábulas a fim de ampliar conhecimentos (p. 62 - GuiadeOrientações).

Unidade

3

Unidade

4



EU vOU Às COMpRas 5º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte

Leitura de livro


Ler uma propaganda e um texto de opinião.

Escrever uma carta de reclamação.

Produzir e apresentar uma notícia.





Para saber mais, acesse:

www.judyjoel.moonfruit.com

Leitura (p. 128 e 129).

Moderna Digital • Sugestão de avaliação

sobre compreensão de texto.

•Meuvocabulário.�� Fichas 1 a 5: Gramática.




Atividades: Criaçãodaembalagemdeumproduto (p. 128 e 129).

Pesquisa sobre o ProjetoTamarUbatuba no site:www.tamar.org.br


Para ler e se informar, observe as relações que os alunos estabelecem entre texto e imagem, orientando-os sobre os recursos que a propaganda e o texto de opinião utilizam na produção de textos.

Leia mais sobre slogan (p. 71 - GuiadeOrientações).

É importante que os alunos se familiarizem com o gênero artigodeopinião. A fim de potencializar a argumentação, proponha rodas de leitura.

EU vOlTO aO passadO 5º aNO


Leitura de textosPara ler e escrever melhor

Comunicação oral


Memória visual

Leitura de livro


Ler uma narrativa mítica.

Ler um texto expositivo.

Produzir um relato.

Contar uma curiosidade.






Para saber mais, acesse:

www.pintoresfamosos.com.br/?pg=rousseau

Leitura (p. 150 e 151).

Moderna Digital •Meuvocabulário.�� Ficha 1: Preposição.�� Ficha 2: Oração.�� Ficha 3: Sujeito e Predicado.�� Ficha 4: Predicado.�� Ficha 5: Conjunção.




Atividade: Produçãodeumretratosobreopassado.



Na Comunicaçãooral, converse sobre a adequação do discurso a diferentes situações comunicativas (p. 139).

No conteúdo Lerparaaprender, apoie-se nas estratégias de leitura (antecipação, decodificação, verificação ou checagem) para tornar a leitura dos alunos mais eficiente.

Para a produção escrita, explicite aos alunos os procedimentos de escritor: planejar, redigir e revisar seus escritos.


Unidade

5

Unidade

6




EU bUsCO pisTas 5º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte

Leitura de livro


Ler um conto de enigma.

Ler um artigo de divulgação científica.

Fazer uma exposição oral.

Produzir um relato de pesquisa.





Para saber mais, acesse: www.aulasdepintura.com.br/aquarelaphp

Zootrópio (p. 174 e 175).





Atividades: Produçãodeumzootrópio (p. 174 e 175).


Antes da leitura do Texto 1, realize um levantamento do que os alunos sabem sobre conto de enigma. Solicite que explicitem algumas de suas características, comparando com outros contos.

O texto de divulgação científica promove o contato do leitor leigo com o mundo da ciência e da tecnologia. Propicie a pesquisa de outros textos do gênero no site da revista CiênciaHojehttp://chc.cienciahoje.uol.com.br

EU dEFENdO UMa OpiNiãO 5º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte

Leitura de livro


Reconhecer um apólogo.

Ler uma crônica.

Produzir um apólogo.

Realizar um debate.






Para discutir mais sobre o tema, acesse: www.greenpeace.org.brasil

Leitura (p. 150 e 151).


Efetuar, oralmente, perguntas sobre o que se vê na imagem (p. 101 - GuiadeOrientações


Atividade: Produçãodeumretratosobreopassado.


Na Comunicaçãooral, converse sobre a adequação do discurso às diferentes situações comunicativas (p. 104 - GuiadeOrientações).

No conteúdo Lerparaaprender, apoie-se nas estratégias específicas (antecipação, decodificação, verificação ou checagem) para tornar a leitura dos alunos mais eficiente.

Para a produção escrita, explicite os procedimentos de escritor: planejar, redigir e revisar seus escritos.

Unidade

7

Unidade

8



EU aiNda sOU CRiaNça 5º aNO


Leitura de textos


Comunicação oral


Memória visual

Fazer Arte

Leitura de livro


Ler uma reportagem.

Conhecer um texto narrativo.

Conhecer informações em verbetes.



Produzir um texto normativo.




Para saber mais, acesse: www.unicfef.org/brazil/pt


Leitura (p. 222 e 223).



Atividade (p. 218 e 219).

Atividade: Muraldepinturas.



Após a leitura do texto Trabalhoinfantildoméstico:bomparaquem?, faça uma roda de conversa para que os alunos argumentem seus pontos de vista sobre o conteúdo.

Para que os alunos se apropriem das semelhanças e diferenças entre reportagem e notícia, seria interessante oferecer-lhes textos dos dois gêneros e construir um quadro comparativo, destacando e discutindo suas características.

Unidade

9




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Infográficos animados

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SubstantivoFicha

1

• Escreva o nome de cinco colegas.

• Escreva o nome de cinco cidades.

• Escreva o nome de cinco frutas.

• Agora, escreva outros cinco substantivos que não pertençam a nenhum desses três tipos.

Como eu aplico

Como eu explico

Como eu entendo

6

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