Formação inicial de professores da educação básica no Brasil ...
formação de professores no Brasil
-
Upload
katia-mulik -
Category
Documents
-
view
11 -
download
8
Transcript of formação de professores no Brasil
-
O Relatrio da Fundao Victor Civita (FVC, 2011) faz um mapeamento abrangente sobre o
perfil, as aes e os programas de formao continuada realizados pelas secretarias
estaduais e municipais brasileiras identificando as perspectivas de formao mais
recorrentes, seus pontos positivos e negativos. Na pesquisa realizada pela FVC, as
perspectivas de formao de professores dividem-se em dois grandes grupos: as
perspectivas individuais e as colaborativas. Nas perspectivas identificadas, a colaborativa foi
colocada como a mais eficaz por enfatizar aspectos como o reconhecimento da escola como
espao de formao, a continuidade das atividades, as parcerias entre universidade e escolas
e a possibilidade de integrao da formao inicial e da continuada. Tomando como ponto de
partida a pesquisa da FVC, discuto neste trabalho os impactos que os modelos apresentados
podem trazer para a formao de professores de lngua inglesa. Assim, entendendo que a
formao de professores deve se fazer dentro de uma perspectiva crtica e reflexiva, discuto
algumas aes do PIBID-Ingls inserindo-o dentro da perspectivas colaborativa buscando
evidenciar se os aspectos mencionados pelo relatrio da FVC se enquadram nas propostas
de aes realizadas no PIBID-Ingls UFPR.
PERSPECTIVAS DE FORMAO CONTINUADA NO
RELATRIO DA FVC (2011)
PERSPECTIVAS DE FORMAO CONTINUADA NO CENRIO BRASILEIRO E SEUS IMPACTOS NA FORMAO DE
PROFESSORES DE LNGUA INGLESA
Katia Bruginski Mulik [email protected]
ASPECTOS QUE NORTEIAM A PERSPECTIVA
COLABORATIVA
As aes de formao continuada inseridas nas perspectivas colaborativas so colocadas
como mais eficazes, segundo do relatrio da FVC (2011) com destaque para alguns pontos:
Valorizao dos conhecimentos e experincias dos professores;
Reconhecimento da escola como espao de formao;
Continuidade das atividades;
Diagnstico das necessidades locais;
Parcerias entre universidade e escolas;
Possibilidade de integrao da formao inicial e da continuada
INTRODUO
AES GERAIS PIBID-INGLS UFPR
Reconhecimento e vivncia do espao escolar
Observao de prticas nas escolas
Grupos de trabalho
Site colaborativo
www.postersession.com
www.postersession.com
www.postersession.com
Perspectivas individuais
Dentro das perspectivas chamadas individualizadas as aes de formao continuada
predominantes so os cursos de longa e curta durao, as oficinas e as aes como
palestras, congressos, simpsios, jornadas, encontros pedaggicos entre outros e as aes
que consideram o ciclo de vida e o desenvolvimento profissional. So propostas com um
cunho mais transmissivo.
Perspectivas colaborativas
As atividades inseridas dentro desse grupo se caracterizam em grupos de estudos, produo
de materiais didticos, aes de implementao e avaliao, elaborao de projetos
pedaggicos e redes virtuais de colaborao e apoio profissional, sempre se atendo para a
realizao coletiva e colaborativa das aes propostas. De acordo com o relatrio, dessa
forma, o papel dos agentes educacionais (pedagogos, diretores e demais participantes) acaba
sendo fortalecido, j que ocorre a legitimao da escola como espao de formao
continuada permanente, no qual uns auxiliam os outros (FCV, 2011, p. 75).
REFERNCIAS
FUNDAO VICTOR CIVITA. Formao continuada de professores: uma anlise das modalidades e dasprticas em estados e municpios brasileiros. Realizao Fundao Carlos Chagas. Junho/ 2011. Disponvelem: http://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/avulsas/formacao-continuada-professores.shtml. Acesso em:20 de maio de 2013. Relatrio tcnico.
JORDO, C. M. Detalhamento do subprojeto de Letras-ingls. Documento interno. UFPR, 2009.
_____., et. al. O PIBID nas aulas de ingls: divisor de guas e formador de mars. Campinas, SP: PontesEditores, 2013.
MONTE MR, W. As polticas de ensino de lnguas e o projeto de letramentos. In: NICOLAIDES, C.; SILVA,K.A.da.; TLIO, R.; ROCHA, C. H. (Orgs.).Poltica e polticas lingusticas. Campinas, SP: Pontes Editores,2013.
MULIK, K. B. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID) como espao de formaocontinuada de professores de lngua inglesa. Dissertao de mestrado. Programa de Ps-graduao emLetras: Estudos Lingusticos, 2014.
PERSPECTIVAS INDIVIDUALIZADAS PERSPECTIVAS COLABORATIVAS
AES FORMATIVAS
- Cursos de curta e longa durao
- Aes pontuais (palestras, frequncia
em congressos, seminrios, jornadas e
encontros pedaggicos)
- Oficinas
- Programas especiais que consideram o
ciclo de vida e desenvolvimento
profissional para o ingresso
- Terceirizao da formao continuada:
pacotes de treinamento profissional e
uso de materiais apostilados.
- Grupos de estudos
- Produo de materiais e publicaes
coletivas
- Engajamento na elaborao de
planejamentos, projetos de
implementao e avaliaes
- Elaborao coletiva de projetos de
implementao a partir de problemas
localmente situados
- Formao de redes virtuais de
colaborao a apoio profissional
Planejamento de estratgias pedaggicas e materiais didticos
Aplicao das estratgias e do material didtico desenvolvido
RESUMO DAS AES DO PIBID-INGLS DA UFPR
FONTE: ADAPTADO DE JORDO (2013)
CONSIDERAES
Foi possvel constatar que todos pontos indicados, na perspectiva colaborativa, como
eficazes para a formao continuada de professores acabam fazendo parte das aes que
esto previstas para serem desenvolvidas no programa PIBID-Ingls da UFPR. Porm, isso
no quer dizer que o programa no apresente lacunas nem tampouco, no possua pontos
que podem ser futuramente melhorados.
No entanto, entendo que o PIBID-Ingls pode ser interpretado como um espao colaborativo
de formao tanto inicial como continuada, pois prev aes formativas que valorizam o
protagonismo dos participantes, reconhece novas e variadas possibilidades de aprendizagem
que desestabilizam relaes hierrquicas e que provocam transformaes nos participantes
sejam em suas prticas pedaggicas ou em suas formas de interpretar o mundo.