Formao de professores de matemtica em informtica educativa: um olhar para as atuais polticas pblicas do estado de So Paulo

Audria Alessandra Bovo1 aabovo@yahoo.com.br

Resumo Este trabalho consiste na apresentao da pesquisa que venho desenvolvendo, em

nvel de mestrado, cujo objetivo analisar a atual formao em informtica educativa dos professores de matemtica da escola pblica, no contexto das atuais aes governamentais do estado de So Paulo: o ProInfo e A escola de cara nova na era da informtica. Procura-se neste artigo apresentar o problema, o contexto e os objetivos da pesquisa seguida da literatura referente a professores e informtica e polticas pblicas bem como as opes metodolgicas adotadas na pesquisa.

Palavras-chave: Informtica Educativa. Formao de Professores. Polticas Pblicas. Educao Matemtica.

O problema e os objetivos da pesquisa

A crescente utilizao da informtica na sociedade atual tem chamado a ateno

tambm do setor educacional. Foi a partir da dcada de 80, que alguns projetos de informtica

foram criados por iniciativas de algumas universidades brasileiras e por rgos

governamentais a fim de introduzir as tecnologias informticas nas escolas. Dentre esses

projetos, podemos destacar o Educom, o Formar, o Proninfe e o Proinfo2 (Borba & Penteado,

2001; Penteado Silva, 1997; Silva, 1999; Valente & Almeida, 1997).

O ProInfo Programa Nacional de Informtica na Educao - foi criado pela

Ministrio da Educao (MEC) por meio da Secretaria da Educao a Distncia (SEED) em

abril de 1997. Desenvolvido em parcerias com governos estaduais e municipais, seu objetivo

introduzir as novas tecnologias de informao e comunicao nos processos de ensino e de

aprendizagem da rede pblica de todo o pas.

Dentre suas aes destacam-se a implementao de 100 mil computadores em escolas

pblicas brasileiras, a capacitao3 de professores para o uso da tecnologia informtica na sala

de aula e a criao dos Ncleos de Tecnologia Educacional (NTEs). Para fins de

esclarecimento, os NTEs so estruturas descentralizadas de apoio ao processo de

1 Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao Matemtica, IGCE, UNESP, Rio Claro/SP. Linha de pesquisa: Informtica e Educao Matemtica. 2 Para maiores detalhes dessas aes, verificar: Informtica Educativa no Brasil, uma histria vivida, algumas lies aprendidas, Maria Candida Moraes, Revista Brasileira de Informtica na Educao, 1997. 3 Termo utilizado nas diretrizes do programa. No caber neste trabalho fazer uma anlise desta terminologia.

informatizao das escolas, auxiliando tanto no processo de planejamento e incorporao das

novas tecnologias quanto no suporte tcnico e capacitao dos professores e das equipes

administrativas das escolas.

Como j mencionei, este programa nacional de informatizao da escola pblica

desenvolvido em parcerias com governos estaduais e alguns municipais. No caso do estado de

So Paulo essa associao realizada atravs do programa A escola de cara nova na era da

informtica, cujo objetivo na rea pedaggica colocar em uso salas-ambiente de

informtica nas escolas estaduais (Apostila da oficina Um X em questo, p.2). Assim, no

estado de So Paulo temos dois programas distintos que se associaram, os quais seguem as

mesmas diretrizes e so gerenciados pela mesma equipe: a GIP Gerncia de Informtica

Pedaggica.

A Secretaria do Estado da Educao, em parceria com o MEC, criou os Ncleos

Regionais de Tecnologia Educacional - NRTEs, que correspondem aos NTEs do Proinfo.

Cada NRTE equipado com 25 computadores, acessrios e softwares educacionais e conta

com os trabalhos de trs professores da rede que atuam como Assistentes Tcnico-Pedaggico

- ATP. Atualmente, a rede conta com 50 NRTEs instalados e 39 em fase de instalao

(www.gif.inf.br).

Quanto s aes direcionadas formao de professores, no estado de So Paulo, estas

vm sendo realizadas por meio do Programa de Educao Continuada (PEC) da Secretaria

Estadual de Educao. Cursos de capacitao em informtica bsica e informtica pedaggica

vem sendo realizados nos NRTEs e em algumas escolas plo espalhados por todo o estado.

Essa capacitao realizada em dois nveis: professores multiplicadores e professores

de escolas. Os multiplicadores so professores da rede pblica, os quais passam por um curso

especialmente desenvolvido para eles elaborados pelos ATPs - que so coordenadores dos

NRTEs - e por tcnicos e especialistas da GIP Gerncia de Informtica Pedaggica da FDE

(Fundao para o Desenvolvimento da Educao). Estes multiplicadores capacitam os

professores de escolas, que por sua vez, iro utilizar a informtica na sala de aula com seus

alunos. Da o princpio professor capacitando professor adotado pelo programa nessa

formao.

Os professores tm sido considerados elementos fundamentais no processo de insero

dos computadores nas escolas (Penteado Silva, 1997; Penteado, 1999; Valente & Almeida,

1997). Desse modo, torna-se relevante investir na formao desses professores para que haja

uma consolidao do uso da informtica na escola. Tal importncia reconhecida pelos

idealizadores desse programas governamentais, tanto que a formao uma das principais

aes desses programas, e considerada por eles, condio de sucesso do mesmo.

Entretanto, apesar dos esforos realizados para introduzir a informtica na educao,

os computadores tm sido pouco utilizados pelos professores (Cysneiros, 2001; Penteado,

1999; Valente & Almeida, 1997), os quais se sentem despreparados para usufruir os recursos

computacionais na sala de aula.

E nesse contexto que esta pesquisa se insere, com o intuito de conhecer com maiores

detalhes como essa formao, mais especificamente a do professor de Matemtica no estado

de So Paulo, proposta e implementada por esses programas mencionados anteriormente.

Assim, o objetivo do estudo em questo conhecer/analisar o programa de formao em

informtica educativa para professores de matemtica da escola pblica no estado de So

Paulo.

Desse modo, a pergunta que norteia esta pesquisa :

Como est sendo proposta e implementada a formao continuada do professor

de matemtica da escola pblica no estado de So Paulo

no que diz respeito a informtica educativa?

Para responder essa pergunta investigo o paradigma de formao de professores

adotado por esses programas no que diz respeito s tecnologias informticas, analiso alguns

cursos de capacitao (oficinas pedaggicas) na rea de Matemtica oferecidos aos

professores de escolas, por meio dos NRTEs (seus objetivos, os que eles abordam, como so

organizados, a metodologia empregada, os softwares utilizados, as atividades desenvolvidas

ATPs e especialistas

da GIP

Professores multiplicadores

Professores de

escolas

Alunos

com os professores, etc); e estudo o suporte que os NRTEs fornecem s escolas.

Por um lado, sabe-se que tem sido empregada nas escolas uma grande quantidade de

dinheiro pblico para compra de equipamentos tecnolgicos e capacitao de recursos

humanos. Somente com verbas do ProInfo j foram gastos cerca de 113 milhes de reais

(dados referentes at setembro/1999 www.proinfo.mec.gov.br 19/12/2001). Por outro

lado, podemos encontrar muitos laboratrios de informtica em que os computadores no so

utilizados, ou seja, se encontram trancados em salas, cheios de poeira por falta de uso. H

ainda o caso em que estes computadores so utilizados, mas ainda de modo bastante limitado.

Isso pode ocorrer devido a uma srie de fatores, dentre eles, quando o professor desconhece as

potencialidades das tecnologias informticas nos processos de ensino e aprendizagem e no

reflete sobre as mudanas que podem ocorrer na sala de aula, quando a informtica est

presente. Nesse cenrio, o professor passa a utilizar o computador como um lpis e papel

informatizado. Borba (1996), ao analisar as mudanas trazidas pela informtica na educao

brasileira, afirma que os professores podem apenas tratar de velhos tpicos, de forma igual,

simplesmente trocando a mdia. Neste caso, o computador visto somente como um caderno

e/ou livro mais rpido (p. 124).

Portanto, esses computadores podem no ser utilizados ou ainda serem subtilizados,

acarretando em um desperdcio de dinheiro pblico, caso a formao dos professores que vo

lidar com tais equipamentos nas escolas seja ineficiente. Assim, esta pesquisa torna-se

relevante no sentido de apresentar um quadro da formao em informtica destinada a

professores de matemtica promovida pela Secretaria Estadual de Educao de So Paulo e

pelo MEC. Em termos de contribuio, espera-se que este estudo possa iluminar as aes dos

atuais programas governamentais de informatizao da escola pblica, no que se refere

formao de seus professores, alm de contribuir para outros cursos de formao em

informtica educativa.

At o momento, foi apresentado ao leitor o problema, o contexto e os objetivo da

pesquisa. A seguir passo a dissertar sobre a literatura referente a professores, computadores e

polticas pblicas.

Tendncias na formao de professores

Esta seo contempla trs temas de considervel relevncia para a pesquisa. O

primeiro se refere s tendncias na formao de professores de matemtica. O segundo, um

pouco mais especfico que o tema anterior, trata da questo da formao do professor como

uso de tecn