Fortalecimento Institucional

Ruy Berger FilhoBogotá, novembro de 2008

Concertaçãoe

Alianças

Acordos construídos entre os atores internos.

Acordos construídos entre a Escola e atores

externos.No caso da Educação no contexto do trabalho os agentes de produção, na

sua diversidade, são parceiros privilegiados.

DESENHO

Concepção de “Educação no contexto do Trabalho”

Expectativas de aprendizagem

Perfil do egresso

Currículo

Dilema primeiro: que profissional devemos formar?

Além das competências tecnológicas, estão as competências

éticas, sociais e políticas, que terão impacto também no perfil

do trabalhador.

Dilema primeiro: que profissional devemos formar?

Como sair do discurso vazio de “formar para a cidadania”, que vem

dominando nossas discussões pedagógicas, sem descuidar da inserção

qualificada socialmente no trabalho?

Dilema primeiro: que profissional devemos formar?

Como formar um trabalhador que atue no mundo do trabalho

contribuindo para o fortalecimento do capital social da sua

comunidade?

Dilema primeiro: que profissional devemos formar?

Isso é tarefa da educação geral, dirão alguns.

Será verdade?

A formação do profissional não tem implicações na inserção

comunitária?

Como fazer educação tecnológica para esse perfil de profissional?

Nem sempre o contexto econômico e tecnológico local ou do setor econômico para o qual o Centro está formando se modernizou.

Construo um projeto de formação para o aqui e agora?

Ou tenho que pensar nas transformações que poderão vir e na possibilidade de transitar do educando?

Como conciliar a formação para a empregabilidade imediata com as necessidades de “laborabilidade”, no futuro próximo e em outros espaços de trabalho?

Segundo dilema :

DESENHO

Concepção de “Educação no contexto do Trabalho”

Expectativas de aprendizagem

Perfil do egresso

Currículo

ALIANÇAS

Gestão

Currículo Tempo Espaço Recursos

ALIANÇASCONCERTAÇÃO

Acompanhamento e Avaliação

Atores Processos Egressos Projeto

ALIANÇASCONCERTAÇÃO

Desenvolvimento

Currículo Docentes Gestores Recursos Materiais

Ampliação do universo cultural

Processo de Formação Continuada

Atualização no Mundo do Trabalho

Formação Continuada

A escola como locus do processo de formação.

A equipe escolar como sujeito da formação.

construção de conhecimentos e desenvolvimento de competências científicas, tecnológicas, profissionais e pedagógicas para apropriar-se, implementar, avaliar, sugerir e propor modificações na proposta educacional;

desenvolvimento de uma cultura de desenvolvimento profissional como um processo coletivo, envolvendo a equipe escolar, com foco na sala de aula e na organização da escola e não apenas em uma disciplina específica do currículo ou em uma função específica na organização da escola;

constituição das competências necessárias para o trabalho de grupo, tais como interagir, expressar e ouvir pontos de vista, compartilhar idéias e buscar entendimento.

Competências como referência. Não basta a um profissional ter conhecimentos

sobre seu trabalho. É fundamental que saiba mobilizar esses conhecimentos, transformando-os em ação.

O professor deve ter o domínio dos conhecimentos específicos em torno dos quais deverá agir, mas, também, compreensão das questões envolvidas em seu trabalho, sua identificação e resolução, autonomia para tomar decisões, responsabilidade pelas opções feitas.

Prática como conteúdo integrante do processo formativo.

Prática como homologia de processos Prática como conhecimento em contexto Prática como associação contínua entre

objeto de conhecimento e objeto de ensino

Prática como aprendizagem de como fazer

Prática como trabalho coletivo

Centralidade da competência para leitura e escrita.

A cultura e o trabalho como contextos curriculares

Interdependência entre conteúdos a aprender e condições sociais, afetivas e cognitivas dos alunos

Desenvolvimento

Currículo Docentes Gestores Recursos Materiais

PROJETO REFORMULADO

Concertação e Alianças