Fundamentos da Pesquisa I
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Transcript of Fundamentos da Pesquisa I
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PRESIDENTE DA REPÚBLICA Luiz Inácio Lula da Silva MINISTRO DA EDUCAÇÃO Fernando Haddad GOVERNADOR DO ESTADO Wellington Dias REITOR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ Luiz de Sousa Santos Júnior SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DO MEC Carlos Eduardo Bielschowsky COORDENADORIA GERAL DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL Celso Costa SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PIAUÍ Antonio José Medeiros COORDENADOR GERAL DO CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA A DISTÂNCIA DA UFPI Gildásio Guedes Fernandes SUPERITENDÊNTE DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO ESTADO Eliane Mendonça DIRETOR DO CENTRO DE CIENCIAS DA EDUCAÇÃO José Augusto de Carvalho Mendes Sobrinho
COORDENADOR DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO/PROJETO PILOTO NA MODALIDADE EAD
Raimundo José Cunha Araújo COODENADORA DE MATERIAL DIDÁTICO DO CEAD/UFPI Cleidinalva Maria Barbosa Oliveira DIAGRAMAÇÃO Diego Albert
Copyright © 2007. Todos os direitos desta edição estão reservados à Universidade Federal do Piauí (UFPI). Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito, do autor.
BRITO, Antonia Edna Fundamentos Teóricos-Metodológico da Pesquisa I/ Antonia Edna Brito - UFPI/UAPI 2009. 75p. Inclui bibliografia 1 - Ciência e Conhecimento 2 - Enfoques Teóricos da Pesquisa 3 - Paradigmas de Pesquisa: tipos e caracterização 4 - Pesquisa Científica 5 - Classificação da Pesquisa 6 - O Planejamento da Pesquisa Científica CDU:
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O presente texto é destinado aos estudantes
partícipes, do programa de Educação a Distância da
Universidade Aberta do Piauí (UAPI) vinculada ao consórcio
formado pela Universidade Federal do Piauí (UFPI),
Universidade Estadual do Piauí (UESPI), Centro Federal de
Ensino Tecnológico do Piauí (CEFET-PI), apoiado pelo
Governo do estado do Piauí, através da Secretaria de
Educação.
Neste contexto, o material - Fundamentos Teórico-
Metodológicos da Pesquisa em Administração I, como um
dos componentes do processo formativo do administrador,
tem o diferencial de preocupar-se com a formação de um
profissional capaz de produzir conhecimentos, de forma
autônoma e crítica. Objetiva, portanto, o desenvolvimento de
competências no planejamento e na execução de pesquisas
em administração, considerando os saberes produzidos nas
diferentes áreas, sem perder de vista a natureza da
investigação científica. Assim, a preocupação central é
contribuir com o desenvolvimento da autonomia intelectual
do estudante, considerando a intencionalidade de produzir
saberes, bem como a especificidade do conhecimento
científico que requer rigor e sistematização no desvelamento
da realidade.
O material - Fundamentos Teórico-Metodológicos da
Pesquisa em Administração I tem como principal objetivo
despertar o interesse pela pesquisa, revelando as
peculiaridades do processo de produção do conhecimento
científico. Para tanto, procuramos fazer desse momento um
espaço/tempo de aprendizagem, de produção de
4
conhecimento e, principalmente, de prazer no estudo. Com
esse propósito delineamos a pesquisa como atividade que
requer procedimentos científicos e que busca produzir
respostas às situações cotidianas vivenciadas pelo
pesquisador.
Acreditamos que a vivência da pesquisa, nos
processo formativos dos administradores, favorece a
reflexão crítica e, conseqüentemente, contribui com a
formação de profissionais capazes de transformar a
realidade de suas práticas. Esperamos, portanto, que o seu
encontro com a pesquisa seja desencadeador do exercício
da reflexão, do questionamento acerca dos processos
formativos e da prática administrativa como prática social.
Desta forma, este texto apresenta noções básicas
sobre o conhecimento científico e acerca da pesquisa em
administração, explicitando que o processo de conhecer é
complexo e envolve aspectos objetivos e subjetivos da
realidade. Trata-se de um estudo voltado para a iniciação
dos cursistas no processo de pesquisa, objetivando
compreender a produção do conhecimento científico no
sentido de desenvolver práticas consistentes na investigação
científica.
A pesquisa científica emerge, portanto, como
processo de aprendizagem de interpretação do mundo e, de
modo especial, de produção de conhecimentos. Nesta
perspectiva, o presente texto, em sua estrutura disciplinar,
está organizado em seis capítulos, delineados da seguinte
forma:
5
Unidade 1 - Ciência e Conhecimento: Analisa
conceitos de ciência em suas relações com as diferentes
formas de conhecimento, focalizando o conhecimento
científico a partir de sua natureza, de suas características e
de sua aplicação no âmbito da administração.
Unidade 2 – Enfoques teóricos da pesquisa: Esta
unidade contempla os aspectos teóricos da pesquisa,
focalizando, de modo especial, os enfoques positivista e
interpretativo.
Unidade 3 - Paradigmas de pesquisa: tipos e
caracterização: Esta parte do texto trata dos diferentes
métodos de pesquisa, analisando a aplicabilidade no
contexto administrativo. Descreve o desenvolvimento de
pesquisas qualitativas, quantitativas e quali- quantitativas.
Unidade 4 – Pesquisa cientifíca: Apresenta
peculiaridades da pesquisa, realçando suas características e
finalidades, bem como as relações entre o tipo de estudo a
ser realizado e a natureza do problema investigado.
Unidade 5 - Classificação das pesquisas
científicas: Aborda diferentes critérios de classificação das
pesquisas, caracterizando-as quanto aos objetivos, segundo
os procedimentos de coleta dos dados, segundo as fontes
de informações e de acordo com a natureza dos dados.
Unidade 6 - Planejamento da pesquisa científica:
Discute o planejamento da investigação científica,
apresentando o roteiro de um projeto de pesquisa, isto é, a
estrutura básica do projeto de pesquisa. Caracteriza a
delimitação do problema de pesquisa, a coleta e a análise de
dados.
6
Considerando o exposto, ratificamos que este texto
tem o propósito de refletir sobre questões teórico-
metodológicas inerentes a pesquisa científica, objetivando
subsidiar pesquisadores iniciantes no processo de
elaboração de projeto de pesquisa, situando o conhecimento
como uma construção social que pressupõe atitude crítico-
reflexiva do pesquisador.
Assim, o desenvolvimento do estudo do material -
Fundamentos Teórico-Metodológicos da Pesquisa Científica
I apóia-se na compreensão de que a produção do
conhecimento científico é processual, envolve rigor, constitui
atividade sistemática e, sobretudo, requer sensibilidade,
curiosidade para aprender e re-inventar a pesquisa. Isto
posto, esperamos que a vivência desse material possibilite o
desenvolvimento da criatividade, o espírito científico e,
sobretudo, o prazer da produção do conhecimento científico.
Boas Leituras !!!!!
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UNIDADE 1: CIÊNCIA E CONHECIMENTO
1.1 Refletindo sobre os diferentes tipos de
conhecimento ................................................................
11
1.1.1 Conhecimento do senso comum ou popular ........ 13
1.1.2 Conhecimento Filosófico ...................................... 13
1.1.3 Conhecimento Teológico ..................................... 14
1.1.4 O conhecimento científico .................................... 14
1.2 Ciência e método científico ..................................... 15
1.3 Características do método científico ....................... 16
1.3.1 Método indutivo .................................................... 19
1.3.2 Método dedutivo ................................................... 19
1.3.3 Método hipotético-dedutivo .................................. 20
1.3.4 Método dialético ................................................... 20
Atividade ....................................................................... 22
UNIDADE 2: ENFOQUES TEÓRICOS DA PESQUISA
2.1 Refletindo sobre os enfoques teóricos da pesquisa 25
2.2.1 Enfoque positivista ............................................... 25
2.1.3 Enfoque interpretativo ou fenomenológico ........... 26
UNIDADE 3: PARADIGMAS DE PESQUISA: TIPOS E
CARACTERIZAÇÃO
3.1 Refletindo sobre os paradigmas de pesquisa ......... 29
3.1.1 Abordagens qualitativas ....................................... 30
3.1.2 Abordagens quantitativas ..................................... 32
3.1.3 Abordagens quali-quantitativas ............................ 33
UNIDADE 4: PESQUISA CIENTIFÍCA
4.1 Pesquisa: definição e características ...................... 37
8
4.2 Finalidades da Pesquisa ......................................... 38
4.3 Níveis de Pesquisa Científica ................................. 39
4.3.1 Pesquisa Acadêmica ............................................ 39
4.3.2 Pesquisa de Ponta ............................................... 40
UNIDADE 5: CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA
5.1 Notas Introdutórias .................................................. 43
5.2 A pesquisa segundo os objetivos ............................ 43
5.3 A Pesquisa segundo os procedimentos de coleta
de dados .......................................................................
45
5.4 A pesquisa segundo as fontes de informação ........ 48
Atividade ...................................................................... 49
UNIDADE 6:O PLANEJAMENTO DA PESQUISA
6.1 Planejando a pesquisa ............................................ 52
6.2 O que é o projeto de pesquisa? .............................. 52
6.3 Etapas do processo de pesquisa ........................... 54
6.3.1 Delimitando o tema da pesquisa .......................... 57
ATIVIDADE ................................................................... 58
6.3.2 Justificativa ........................................................... 59
ATIVIDADE ................................................................... 60
6.3.3 O problema de pesquisa ...................................... 60
ATIVIDADE ................................................................... 62
6.3.4 Objetivos da pesquisa .......................................... 63
6.3.5 Revisão de literatura ............................................ 64
6.3.6 Metodologia da pesquisa ..................................... 66
6.3.7 Cronograma ......................................................... 67
6.3.8 Referências .......................................................... 68
REFERÊNCIAS ............................................................. 70
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UNIDADE 1: CIÊNCIA E CONHECIMENTO
1.1 Refletindo sobre os diferentes tipos de
conhecimento ................................................................
11
1.1.1 Conhecimento do senso comum ou popular ........ 13
1.1.2 Conhecimento Filosófico ...................................... 13
1.1.3 Conhecimento Teológico ..................................... 14
1.1.4 O conhecimento científico .................................... 14
1.2 Ciência e método científico ..................................... 15
1.3 Características do método científico ....................... 16
1.3.1 Método indutivo .................................................... 19
1.3.2 Método dedutivo ................................................... 19
1.3.3 Método hipotético-dedutivo .................................. 20
1.3.4 Método dialético ................................................... 20
Atividade ....................................................................... 22
11
UNIDADE 1: CIÊNCIA E CONHECIMENTO
1.1 Refletindo sobre os diferentes tipos de
conhecimento
O homem em suas relações com o mundo tem,
através de diferentes processos, procurado apropriar-se
dele, tem buscado conhecê-lo. Desse modo, a busca de
conhecer o mundo tem assumido diferentes formatos,
contornos e dimensões. Podemos ressaltar, então, que
existem diferentes formas de conhecer (através da
observação, da interação, da educação, entre outras) o
mundo. Ou seja, existem diferentes tipos de conhecimento
que possibilitam ao homem a leitura do mundo em sua
totalidade. Podemos afirmar, ainda, que o homem busca o
conhecimento do mundo na perspectiva de transformá-lo.
Acerca dessa questão Gil (2006) afirma que essas
formas de conhecer, muitas vezes, não respondem à
curiosidade dos espíritos mais críticos que buscam o
conhecimento produzido pela ciência. O que é, então,
ciência e conhecimento ? Responder a esse
questionamento não parece fácil e requer a busca metódica
e reflexiva.
As fontes de conhecimento podem ser a
observação, as crenças religiosas, as obras
literárias ou não, a filosofia, entre outras.
O que é ciência?
Acesse:
http://www.unicamp.br/~chibeni/texdid/
ciencia.pdf
Para saber mais
sobre Ciência acesse:
http://www.webartigos.com/articles/704
8/1/o-que-e-ciencia-
afinal/pagina1.html
12
O conhecimento, parafraseando Barros e Lehfeld
(1990 p.9), constitui “[...] tomada de consciência de um
mundo sensível, perceptivo e intelectivo do Ser pensante.” O
homem, portanto, em suas relações com o mundo e com os
fenômenos tem, progressivamente, produzido
conhecimentos oriundos de diferentes fontes. As reflexões
empreendidas nesta parte do estudo nos encaminham para
a análise de diferentes tipos de conhecimentos, na
perspectiva de compreendermos a natureza de um modo
singular que resulta do conhecimento científico. Assim,
observando o que propõe Teixeira (2007) caracterizaremos
os seguintes tipos de conhecimentos: conhecimento do
senso comum ou popular; conhecimento filosófico,
conhecimento teológico e conhecimento
científico.
Ao analisarmos o nosso cotidiano podemos
questioná-lo a partir de referenciais oriundos do senso
comum, do conhecimento popular e do conhecimento
científico podem coexistir em dado contexto ou realidade. O
conhecimento científico é metódico, crítico, isto é [...] exige a
utilização de métodos, processos e técnicos especiais para
Sugerimos, nessa parte do estudo, a realização de
leituras para aprofundamento de reflexões sobre o
tema. Nesse sentido, recomendamos consultar GIL, A.
C. Métodos e técnicas da pesquisa social. São Paulo:
Atlas, 2006.
Para saber mais sobre os diferentes tipos de conhecimento acesse: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met02b.html
O que é ciência?
13
análise, compreensão e intervenção na realidade (TEXEIRA,
2007 p. 85).
1.1.1 Conhecimento do senso comum ou popular
O homem no seu dia-a-dia, partilhando as diferentes
situações de vida, tem produzido um tipo peculiar de
conhecimento: o conhecimento do senso comum ou popular.
Teixeira (2007) ao reportar-se a essa modalidade de
conhecimento caracteriza-o como resultante das
experiências de vida do homem e, por isso, espontâneo,
acrítico e não metódico. É, pois, um tipo de conhecimento
assistemático e tem como fonte o cotidiano dos sujeitos.
1.1.2 Conhecimento Filosófico
O conhecimento filosófico é de natureza especulativa,
sistemático, crítico e valorativo. É oriundo da reflexão
humana frente aos problemas vivenciados no cotidiano.
Esse tipo de conhecimento difere do conhecimento científico
em face da natureza de seu objeto e do método de
apreensão da realidade.
[...] Caracteriza-se como o esforço da razão
pura para questionar problemas humanos e
discernir entre o certo e o errado, sem fazer
apelo às iluminações divinas mas recorrendo
apenas à luz da própria razão (TEIXEIRA, 2007
p. 83).
Este tipo de conhecimento sobrevive ao longo do tempo e é transmitido de indivíduo a indivíduo, de pais para filhos, dos mais velhos para os mais novos e assim sucessivamente. Está relacionado com a ciência e com ela pode sofrer modificações, uma vez que é a base sobre a qual se constroem as teorias científicas. (TEXEIRA, 2007 p. 82)
Para saber mais acerca dos diferentes tipos de conhecimento acesse: http://www.fdc.br/Artigos/..%5CArquivos%5CArtigos%5C14%5COConhecimento.pdf
14
1.1.3 Conhecimento Teológico
O conhecimento teológico ou religioso tem como
fundamento proposições sagradas e valorativas. Esse tipo
de conhecimento apóia-se nos princípios da fé, no sagrado e
é considerado como verdade infalível, inquestionável.
Segundo Teixeira (2007 p. 8) o conhecimento teológico:
1.1.4 O conhecimento científico
Como você deve ter percebido cada tipo de
conhecimento revela uma forma peculiar de envolvimento do
homem no mundo cognoscível, na interpretação da
realidade e dos fenômenos neles inseridos. Dentre os
diferentes tipos de conhecimento vamos realçar o
conhecimento cientifico ou ciência, por sua relação com o
contexto acadêmico e por sua natureza metódica e
processual. É importante destacar, portanto, que a ciência,
segundo Lakatos e Marconi (2003 p.23), caracteriza-se
como:
[...] conhecimento racional, objetivo, lógico e confiável.
Seu objetivo não é apresentar um conjunto de verdades
inquestionáveis, mas admite que seus resultados são
falíveis.
Talvez você esteja intrigado com essas afirmações. É
necessário lembrar, então, que a ciência não é a única
Dogmatismo: SM 1: sistema
daqueles que não
aceitam discussão
do que afirmam. 2.
Sistema dos que
admitem dogmas.
[...] é aquele que é direcionado à compreensão da totalidade da realidade homem-mundo. O objetivo é detectar um princípio e um fim único no que se refere a gênese essencial e existencial do cosmos.
15
explicação da realidade e que o conhecimento científico,
transcendendo o dogmatismo, poderá contribuir com o
avanço da ciência, com o redimensionamento teoria/prática,
pois a [...] ciência está em constante evolução, e suas
verdades são sempre provisórias”. (ARANHA; MARTINS,
1993 p.130).
Atenção
Caros cursistas o chat é um espaço que objetiva a
interação entre os diferentes atores envolvidos com o curso.
É, também, um espaço para discussões e trocas de
conhecimentos. Portanto, sua participação e de seu tutor
são muito importante.
1.2 Ciência e método científico
O conhecimento científico, conforme vimos
analisando, diferencia-se dos demais tipos de
conhecimentos por exigir uma investigação metódica e
A partir da leitura das idéias deste texto você poderá
descobrir mais sobre a Ciência e o conhecimento científico.
Desse modo, procure em fontes bibliográficas as
características do Conhecimento Científico, apresentando-
as, de forma analítica, através de uma síntese que deve ser
postada no fórum.
Chat Participe do chat discutindo com seu tutor e os cursitas o seguinte questionamento: O que distingue o conhecimento científico dos demais tipos de conhecimento?
16
sistemática. Trata-se do método científico que, de acordo
com Gil (2006 p. 27), é “[...] o conjunto de procedimentos
intelectuais e técnicos adotados para se atingir o
conhecimento”.
A partir dessa compreensão percebemos que a
ciência necessita de um método específico, haja vista a
natureza do objeto de estudo. A produção do conhecimento
sistematizado requer, portanto, o método científico como
possibilidade de alcançar com segurança o objetivo traçado.
Significa que o método científico é essencial no
desenvolvimento da pesquisa científica por indicar os
caminhos a serem trilhados para se chegar ao conhecimento
científico, para, enfim, alcançar os objetivos propostos.
Parada obrigatória
[...] o método científico configura-se como uma via
que pode levar ao descobrimento de algum ou de
vários aspectos da realidade, sempre que se
mantenha fidelidade aos passos programados [...]
(GONZALEZ; DOMINGOS, 2005 p. 23).
Segundo Richardson (1999), a idéia de método como
procedimento para alcançar determinado objetivo tem sua
consolidação no século XVII, mas ao longo do tempo vem
sofrendo modificações.
1.3 Características do método científico
O conhecimento científico, conforme as reflexões
construídas neste estudo, caracteriza-se como racional e
exige procedimentos científicos no processo de apreensão
da realidade. “[...] exige manipulação dos meios e
instrumentos, para realização dos objetivos da ciência,
Método científico: caminho da ciência para chegar a um
objetivo.
Metodologia: Regras estabelecidas pelo método científico.
17
ligados a mudanças ou a transformação da sociedade”
(TEIXEIRA, 2007 p. 90).
Os processos de investigação e de produção do
conhecimento científico exigem o pensar cientificamente, o
pensar criticamente no desvelamento da realidade. O pensar
cientificamente nos faz considerar a utilização do método
científico e, neste entorno, nos encaminha para a
caracterização de suas diferentes etapas (RICHARDSON,
1999), conforme descrito no quadro a seguir, lembrando que
a produção científica orienta-se segundo as proposições de
um método específico (o método científico) que responde às
exigências de sistematização e de formalização do
conhecimento.
Etapas Característ
icas
Observação A observação é
fundamental no
método científico.
Mas observar
exige
questionamentos
sobre o que,
porque e como
são os
fenômenos.
Formulação do problema O método
científico requer a
Procure saber sobre o método de Francis
Bacon e René Descartes, produza um texto
síntese e deposite no fórum a fim de partilhar
suas idéias com outros cursistas.
Objetivo da proposta:
Regatar a evolução
histórica do método
18
formulação de um
problema,
despertando a
curiosidade do
pesquisador.
Informações referenciais Refere-se à busca
de informações
sobre o fenômeno
estudado para
contextualizado.
Hipóteses Resposta provável
a uma pergunta
feita em relação a
um fenômeno.
Predição Corresponde à
testagem de
hipóteses, que
poderão ser
confirmadas ou
não.
Experimentação Procedimento
difícil de utilizar
nas Ciências
Sociais, mas
adequado às
Ciências
Experimentais.
Análises A partir dos
resultados
questiona-se ou
confirma-se
determinada
teoria.
19
A caracterização das etapas do método científico
objetiva a reflexão crítica sobre o conhecimento cientifico,
realçando que a curiosidade, o pensar de forma crítica são
inerentes a essa modalidade de conhecimento. Agora você
já sabe o que é ciência e sua relação com o método
científico, mas para aprofundar suas reflexões e análises
sobre o tema acesse: http://www.molwick.com/pt/metodos-
cientificos/524-metodoscientificos.html#texto.
No desenvolvimento deste estudo você foi convidado
a ler mais sobre o método científico. Acreditamos que a
leitura indicada poderá subsidiar suas análises sobre a
questão do método na pesquisa científica no atual cenário
de desenvolvimento de investigações no âmbito da
administração. A esse respeito, o texto apresenta reflexões
acerca dos métodos dedutivo, indutivo, hipotético-dedutivo e
dialético.
1.3.1 Método indutivo
O método indutivo caracteriza-se como processo
mental que parte do particular para o geral. Através da
observação de um fenômeno particular constroem-se
proposições gerais. O raciocínio indutivo fundamenta-se,
pois, na observação de fatos ou fenômenos com o propósito
de obter conclusões amplas (generalizações). A indução
centra-se em processos particulares, fatos, fenômenos, que
posteriormente, são comparados na busca de relação entre
eles, a fim de uma generalização (RICHARDSON, 1999), por
exemplo:
Andre é racional.
Bruno é racional.
...........................
Método dedutivo, o método indutivo e o método hipotético-dedutivo são os três métodos científicos a que se refere a denominação
20
Zulu é racional
Ora, André, Bruno,....... Zulu são racionais.
Logo, todos os homens são racionais.
1.3.2 Método dedutivo
O método dedutivo refere-se a processo mental que
parte do geral para o particular (de uma lei, teoria ou
hipótese). Assim, o método dedutivo parte de generalizações
para proposições particulares, ou seja, parte de uma
premissa maior para uma mais específica. O raciocínio
dedutivo ocorre de forma inversa ao raciocínio indutivo,
entretanto ambos fundamentam-se na observação. O
processo de dedução pode ser ilustrado a partir do seguinte
exemplo:
1.3.3 Método hipotético-dedutivo
O método hipotético-dedutivo é decorrente de críticas
ao raciocínio indutivo. A lógica de organização do raciocínio
hipotético-dedutivo, conforme Gil (2006 p. 30) efetiva-se
através das etapas apresentadas no seguinte esquema:
O surge quando as explicações sobre um dado
fenômeno não são suficientes para elucidá-lo. A partir disso,
são produzidas as hipóteses que, depois de testadas,
podem, ou não, serem confirmadas.
Atenção
Todo homem é racional ⇒ premissa maior
Feliphe é homem ⇒ premissa menor
Logo, Feliphe é racional ⇒ conclusão
Problema Conjecturas Dedução de conseqüências
observadas
Tentativa de falseamento
Corroboração
21
[...] Enquanto no método dedutivo procura-se a
todo custo confirmar a hipótese, no método
indutivo, ao contrário, procuram-se evidências
empíricas para derrubá-la (GIL, 2006 p. 30).
1.3.4 Método dialético
O termo dialética é utilizado para designar o raciocínio
que torna possível a distinção entre as coisas (explica a
relação entre os opostos). Em nossas reflexões sobre o
método dialético vamos recorrer a duas concepções de
dialética. A primeira, fundamentada em Hegel, postula a
apreensão do real em sua totalidade e compreende o
raciocínio dialético configurado em três momentos assim
delineados:
Tese � afirmação
Antítese � negação da tese
Síntese � resultado do conflito tese/antítese
Nova tese
Hegel
Para saber mais A concepção hegeliana de dialética é de natureza idealista, ou seja, admite a hegemonia das idéias sobre a matéria. (GIL, 2006 p. 31)
22
A segunda concepção tem como fundamento as
idéias de Karl Marx e Engels, o materialismo dialético. Na
concepção marxista de dialética a idéia predominante é que
a realidade material transforma as idéias, a consciência do
homem. Nessa direção, o método dialético, segundo Gil
(2006), tem os seguintes princípios:
�Unidade dos opostos : entre os opostos há relação
de reciprocidade.
�Quantidade qualidade : mudanças quantitativas
originam mudanças de ordem qualitativa.
�Negação da negação : Conduz a uma nova
afirmação diferente da tese.
Atividade
Como fazer:
�Atividade individual
�A atividade deve ser depositada no fórum
Orientações gerais:
�Amplie suas leituras sobre ciência e conhecimento
científico através das seguintes fontes:
RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa social : métodos
e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.
WWW.youtube.com/watch?v = 317iCE5kJNY
� Produza um texto (de duas laudas) enfatizando os
seguintes aspectos:
Karl Marx
Leia mais sobre materialismo dialético, acessando:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Materia lismo_dial%C3%A9
23
� Relação entre conhecimento científico e as demais
formas de conhecimento.
� Características do método científico.
� Certezas e incertezas no âmbito da ciência.
24
25
UNIDADE 2: ENFOQUES TEÓRICOS DA PESQUISA
2.1 Refletindo sobre os enfoques teóricos da pesquisa 25
2.2.1 Enfoque positivista ............................................... 25
2.1.3 Enfoque interpretativo ou fenomenológico ........... 26
26
UNIDADE 2: ENFOQUES TEÓRICOS DA PESQUISA
2.1 Refletindo sobre os enfoques teóricos da pesqui sa
O desafio de fazer pesquisa em administração faz
aflorar vários questionamentos relativos a escolha do
método a ser empregado. Esse fato revela que é necessário
ao pesquisador refletir criticamente sobre as abordagens de
suas propostas de pesquisa, haja vista que “[...] diferentes
abordagens provavelmente produzirão diferentes formas de
conhecimentos (CALEFFE; MOREIRA, 2006 p. 39). Razão
porque é importante pensar a complexidade dos processos
de pesquisa em administração evitando-se a redução
teórico-metodológica. Neste sentido, para tematizar sobre
pesquisa na área de ciências humanas vamos analisar os
enfoques positivista e interpretativo, tomando como
referência o que postulam Caleffe e Moreira (2006).
2.2.1 Enfoque positivista
Trata-se de um enfoque que se orienta de acordo com
os pressupostos das ciências naturais, buscando garantir a
objetividade da pesquisa científica. Os procedimentos de
investigação, neste contexto, enfatizam aspectos objetivos e
quantificáveis de uma dada realidade. Contribuindo com as
discussões sobre essa temática Triviños analisa as
principais características deste enfoque destacando os
seguintes aspectos:
[...] considerar a realidade como formada por partes isoladas, de fatos atômicos [...]. [...] O positivismo não aceita outra realidade que não sejam os fatos, fatos que possam ser observados [...].
Auguste Comte
Sobre as características do positivismo acesse: http://www.mundodosfilosofos.com.br/comte.htm http://pt.wikipedia.org/wiki/Positivismo
27
2.1.3 Enfoque interpretativo ou fenomenológico
Os objetos de estudo no âmbito das ciências sociais e
humanas, em face da complexidade que lhe é inerente, têm
revelado a necessidade de o pesquisador definir, de forma
adequada, os procedimentos de investigação.
O enfoque interpretativo, segundo Calleffe e Moreira
(2006) possibilita a descrição e análise do fenômeno,
considerando seu contexto natural de ocorrência, assim
como caracteriza-se por possibilitar a interação dialética
entre o pesquisador e o objeto pesquisado, exercitando a
reflexão a fim de perceber os significados, a sutileza e a
complexidade do objeto de estudo.
Lembrete
Caros cursistas
O chat constitui espaço interativo que objetiva
oportunizar as trocas de informações e de conhecimentos
entre os diferentes atores envolvidos com o curso. Portanto,
sua participação e de seu tutor são muito importante.
28
29
UNIDADE 3: PARADIGMAS DE PESQUISA: TIPOS E
CARACTERIZAÇÃO
3.1 Refletindo sobre os paradigmas de pesquisa ......... 29
3.1.1 Abordagens qualitativas ....................................... 30
3.1.2 Abordagens quantitativas ..................................... 32
3.1.3 Abordagens quali-quantitativas ............................ 33
30
UNIDADE 3: PARADIGMAS DE PESQUISA: TIPOS E
CARACTERIZAÇÃO
3.1 Refletindo sobre os paradigmas de pesquisa
A atividade de pesquisa requer do investigador, além
do planejamento e da atitude racional e sistemática, o
exercício da observação e da reflexão crítica como práticas
que possibilitam delimitar bem o problema a ser investigado,
assim como auxiliam na definição dos caminhos a serem
trilhados no processo investigativo, seja no que concerne as
abordagens de pesquisa, seja em relação aos instrumentos
adequados a ao conhecimento e apreensão da realidade.
Nas análises sobre pesquisa científica ressaltamos as
contribuições de Gatti (2007 p. 29) ao explicitar a polêmica
em torno das abordagens qualitativas e quantitativas,
realçando que nessa discussão:
A análise indica que ao discutirmos as diferentes
abordagens temos de levar em conta tanto as limitações,
quanto as possibilidades de ambas na produção do
conhecimento. É sobre as peculiaridades dessas
abordagens que vamos nos concentrar nesta unidade.
Esperamos, portanto, que suas leituras sejam bastante
proveitosas.
Leia mais
acessando:
http://www.scielo
.br/pdf/ptp/v22n2
/a10v22n2.pdf
[...] É preciso considerar que os conceitos de quantidade
e qualidade não são totalmente dissociados, na medida
em que de um lado a quantidade é uma interpretação,
uma tradução [...], e de outro ela precisa ser interpretada
qualitativamente, pois, sem relação a algum referencial
não tem significação em si.
31
Consulte as obras relacionadas abaixo e leia sobre as dificuldades encontradas no processo de operacionalização das pesquisas qualitativas. Produza um texto-síntese e deposite no fórum. Referências:
GIL, A. C. . Métodos e técnicas de pesquisa social . São Paulo: Atlas, 1999. TEIXEIRA, E. As três metodologias : acadêmica, da ciência e da pesquisa. Petrópolis/RJ: Vozes, 2007.
3.1.1 Abordagens qualitativas
Para que você compreenda as peculiaridades da
pesquisa qualitativa o texto foi organizado de modo a
apresentar algumas definições, características, limites e
possibilidades da pesquisa qualitativa no âmbito da
administração. É bom lembrar que ao optar por uma
abordagem de pesquisa o investigador necessita ter clareza
a respeito de seus aportes teóricos e metodológicos, na
perspectiva de desenvolver um estudo consistente e
rigoroso.
A pesquisa qualitativa tem boa aceitação no contexto
brasileiro e, a esse respeito, faremos uma breve
contextualização, tomando como referência os estudos de
Teixeira (2007). Ao analisar diferentes aspectos da pesquisa
qualitativa a autora registra que o crescimento do interesse
por essa abordagem de pesquisa, no âmbito das Ciências
Sociais, ocorreu a partir dos anos 70, do século XX.
Parada obrigatória
A pesquisa qualitativa pode ser caracterizada como a
tentativa de uma compreensão detalhada dos significados e
características situacionais apresentadas pelos
entrevistados, em lugar de medidas quantitativas de
características ou comportamentos (RICHARDSON, 1999 p.
90)
Lembrete
A opção por uma
abordagem de
pesquisa depende do
problema ou do
objeto de estudo.
32
Tomando como referência o que afirma Richardson
chamamos sua atenção para o fato de que a diferença entre
pesquisa qualitativa e quantitativa não decorre, apenas, da
presença ou ausência de quantificação de dados. Na
pesquisa qualitativa o pesquisador interage de forma direta
com o contexto, com o objeto de estudo, pois “[...] procura
reduzir a distância entre teoria e dados, entre contexto e
ação” (TEIXEIRA, 2007 p. 136).
Ao longo desta unidade vimos refletindo sobre as
peculiaridades da pesquisa qualitativa. Percebemos que,
nessa abordagem, o objeto de estudo é analisado a partir de
suas significações, revelando a relação dinâmica entre
mundo objetivo e a subjetividade do sujeito. Para explicitar
melhor as peculiaridades dessa abordagem investigativa,
tomando como referência os estudos de Bogdan e Biklen
(1994), destacamos que a pesquisa qualitativa apresenta,
entre outras, as seguintes características:
� Faculta a utilização de mais de uma fonte de dados.
� Valoriza o processo de ocorrência dos fatos, ou
seja, seu transcurso espaço-temporal.
� Os dados da pesquisa são descritivos.
Sintetizando, podemos afirmar que a pesquisa
qualitativa exige, entre outros, o planejamento detalhado e a
análise crítica e cuidadosa dos dados, considerando o
contexto de ocorrência do problema estudado, a fim de
evitar formulações teóricas reduzidas. A pesquisa qualitativa
é bastante pertinente aos estudos desenvolvidos no campo
administrativo por possibilitar descrições detalhadas,
análises de crenças, pois nessa área não podemos focalizar
Para saber mais sobre pesquisa acesse:
http://www.rae.com.br/artigos/41
96.pdf
33
apenas os aspectos quantitativos. Percebemos, entretanto, a
possibilidade de, no âmbito da pesquisa em administração,
articularmos dados quanti-qualitativos, conforme veremos na
seqüência desse estudo.
3.1.2 Abordagens quantitativas
No item anterior discorremos sobre as peculiaridades
da pesquisa qualitativa. Agora vamos nos deter nos
aspectos gerais da pesquisa quantitativa, lembrando que no
contexto administrativo os estudos na maioria empregam
metodologias quantitativas.
O tratamento dos dados na abordagem quantitativa é
marcado pela quantificação dos eventos, a partir de análises
estatísticas, pois “[...] utiliza a descrição matemática como
linguagem, ou seja, a linguagem matemática é utilizada para
descrever as causas de um fenômeno [...]” (TEIXEIRA, 2007
p. 136). O processo de quantificação na abordagem
quantitativa ocorre de modo similar, portanto, nos processos
de coleta e de análise dos dados.
Chizzotti (2006), ao discorrer sobre abordagens de
pesquisa, ressalta que a pesquisa quantitativa é privilegiada
no contexto das ciências naturais em face dos objetos
naturais serem passíveis de testagem com critérios rígidos,
caracterizando-se por pressupor que a natureza é uniforme.
Para saber mais sobre o que distingue a pesquisa
quantitativa da qualitativa acesse:
http://www.univali.br/contrapontos
É importante saber:
A abordagem
quantitativa vincula-
se à preocupação
com a objetividade,
na perspectiva de
assegurar a precisão
dos dados, com a
busca da
neutralidade.
34
A partir das reflexões empreendidas nesta unidade e,
tomando como referência os estudos de Bogdan e Biklen
(1994), apresentamos um quadro-síntese explicitando
algumas características das abordagens qualitativas e
quantitativas:
Indicadores Pesquisa
qualitativa
Pesquisa
quantitativa
Conceitos-chave Processo
Construção social
Compreensão do
senso comum
Variável
Validade
Replicação e
predição
Plano Progressivo,
flexível, geral
Estruturado,
formal, específico,
detalhado
Técnicas e
métodos de
estudo
Observação,
documentos,
observação,
entrevista aberta
Experimento
Inquérito
Entrevista
estruturada
3.1.3 Abordagens quali-quantitativas
Os estudos de Creswell (2007), sobre o
desenvolvimento da pesquisa nas ciências sociais e
humanas, realçam a expansão de investigações que
articulam abordagens quantitativas e qualitativas, os
procedimentos mistos. Para o autor esses procedimentos
decorrem da necessidade de reunir dados quantitativos e
qualitativos na coleta e análise de dados em um
determinado estudo. O processo de coleta de dados, a partir
de procedimentos mistos (quali-quantitativos), envolve dados
numéricos ou estatísticos, bem como informações textuais.
RICHARDSON, ROBERTO
Jarry. Pesquisa Social:Método e Técnicas.3ed.re
v.ampl.,São Paulo;Atlas
2008.
35
Atenção Caros cursistas o chat é um espaço que objetiva a interação entre os diferentes atores envolvidos com o curso. É, também, um espaço para discussões e trocas de conhecimentos. Portanto, sua participação é muito importante.
Chat Discuta sobre as características da pesquisa quali-quantitativa, justificando seu emprego na área da administração. Boa discussão
A ampliação do uso de métodos mistos de pesquisa
nas ciências humanas e sociais decorre da
necessidade de articular dados qualitativos e
quantitativos em um estudo (CRESWELL, 2007).
36
37
UNIDADE 4: PESQUISA CIENTIFÍCA
4.1 Pesquisa: definição e características ...................... 37
4.2 Finalidades da Pesquisa ......................................... 38
4.3 Níveis de Pesquisa Científica ................................. 39
4.3.1 Pesquisa Acadêmica ............................................ 39
4.3.2 Pesquisa de Ponta ............................................... 40
38
UNIDADE 4: PESQUISA CIENTIFÍCA
4.1 Pesquisa: definição e características
A pesquisa, conforme apresentada nesse estudo,
refere-se a capacidade de produzir conhecimento, de
desvendar a realidade. Caracteriza-se como atividade
intencional que requer a organização sistemática do
processo de elaboração do conhecimento através de um
planejamento rigoroso.
A palavra pesquisa é utilizada em nosso cotidiano
com significados diversos. Por esse motivo, acreditamos que
o termo não é novidade para você. Desse modo, pesquisar
para ser algo que desperta interesse e aguça curiosidade.
Nesta unidade focalizaremos um tipo peculiar de
investigação: a pesquisa científica. Em decorrência disso,
podemos afirmar que pesquisa é:
Parada Obrigatória
“[...] procedimento racional e sistemático que
tem como objetivo proporcionar respostas aos
problemas que são propostos” (GIL, 2007 p.
17).
“[...] busca sistemática e rigorosa de
informações, com a finalidade de descobrir a
lógica e a coerência de um conjunto,
aparentemente disperso e desconexo de
dados, para encontrar resposta a um problema
bem delimitado, contribuindo para o
desenvolvimento do conhecimento” [...]”
(CHIZZOTTI, 2006 p. 19).
39
As definições de pesquisa, apresentadas neste
estudo, indicam que pesquisar é atividade que requer
planejamento, pois é sistemática e que contribui com a
produção do conhecimento científico ao responder ao
problema proposto. A partir do exposto, fica evidente que a
pesquisa emerge de um questionamento ou problema e
implica na aplicação do método científico.
A pesquisa em administração, de modo específico,
deve ser pensada a partir das peculiaridades de seu objeto
de estudo, pois implica o envolvimento do homem e de sua
realidade. ROESCH (2006, p. 108) discorrendo sobre a
pesquisa organizacionall enfatiza: “[...]uma variedade muito
rica de situações problemáticas apresenta-se nas
organizações.Essas oportunidades ou problemas podem ser
explorados e analisados de forma mais completa por meio
de métodos técnicas”. Comporta realçar que a pesquisa em
administração abrange temáticas diversas e esse fato requer
abordagens de diferentes naturezas.
4.2 Finalidades da Pesquisa
É possível perceber que fazer pesquisa responde a
diferentes finalidades. Por exemplo, podemos pesquisar
tanto para contribuir com a ampliação do conhecimento
científico, quanto na perspectiva de aplicação desses
conhecimentos numa dada realidade. Gil (2006 p. 43)
analisando as finalidades da pesquisa afirma que a pesquisa
pura [...] procura desenvolver os conhecimentos científicos
sem preocupação direta com suas aplicações [...] Destaca,
porém, que a pesquisa aplicada [...] tem como característica
fundamental o interesse na aplicação e conseqüências
práticas do conhecimento.
40
Segundo Beillerote (2001 p. 24) as pesquisas poderão
ser classificadas em dois grupos. No primeiro grupo insere
os estudos que objetivam, a partir da análise de fatos e
fenômenos, a produção do conhecimento. No segundo, situa
os que “[...] visam a permitir diretamente, pelos
conhecimentos novos produzidos, uma transferência de
ações e práticas”.
4.3 Níveis de Pesquisa Científica
A pesquisa científica pode ser agrupada em diversas
classificações, porém no âmbito deste estudo optamos por
apresentar uma caracterização dos seguintes níveis de
pesquisa: pesquisa acadêmica e de ponta .
4.3.1 Pesquisa Acadêmica
As experiências formativas que você tem vivenciado
no curso solicitam sua inserção em diferentes atividades que
possibilitam o acompanhamento sistemático de seu
desenvolvimento e aprendizagem nas diferentes disciplinas.
As atividades propostas, de modo geral, objetivam a
produção do conhecimento. Essa produção ocorre de forma
sistemática através de atividades de estudo e de pesquisa,
pois a formação deve oportunizar o desenvolvimento da
curiosidade o exercício da busca e da indagação.
É, portanto, neste entorno que se insere a pesquisa
acadêmica por constituir-se, segundo Santos (1999 p. 24): A
pesquisa acadêmica é, antes de tudo, exercício, preparação.
O resultado mais importante não é a oferta de uma resposta
salvadora para a humanidade, mas a aquisição do espírito e
método para a indagação intencional.
41
A partir das leituras realizadas comente sobre a
importância da pesquisa acadêmica em sua formação.
Deposite no fórum suas reflexões.
A pesquisa, em diferentes níveis, desenvolve a
capacidade de criar e envolver os sujeitos em contextos de
aprendizagem e de produção do conhecimento. Pesquisar,
neste caso, é desvendar as múltiplas realidades produzindo
e socializando conhecimentos.
4.3.2 Pesquisa de Ponta
Nas análises de Santos (1999 p.25) a pesquisa exige
respostas concretas ao problema formulado. “[...] a pesquisa
de ponta caracteriza-se como atividade típica do indivíduo
que, tendo dominado as respostas comuns, já incorporados
à rotina de uma ciência ou profissão, parte em busca do
novo, do ignorado, com intenção e método.”
42
43
5.1 Notas Introdutórias .................................................. 43
5.2 A pesquisa segundo os objetivos ............................ 43
5.3 A Pesquisa segundo os procedimentos de coleta
de dados .......................................................................
45
5.4 A pesquisa segundo as fontes de informação ........ 48
Atividade ...................................................................... 49
44
UNIDADE 5: CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA
5.1 Notas Introdutórias
A importância da pesquisa nos processos formativos
tem sido bastante ressaltada, notadamente por caracterizar-
se como atividade que [...] permite a formação e ampliação
do espírito cientifico e da consciência crítica do investigador
(GONÇALVES, 2005 p. 48). A partir de pesquisar, no
entanto, exige curiosidade, disciplina, planejamento e,
sobretudo, requer atitude científica (planejamento rigoroso e
sistemático). E, nesse sentido, pesquisar implica conhecer
as características da pesquisa científica para decidir, por um
tipo de pesquisa de forma segura e coerente com o objetivo
de estudar.
Esta unidade, portanto, objetiva caracterizar
diferentes tipos de pesquisa, pois o pesquisador necessita
ter clareza acerca do tipo de pesquisa adequado ao seu
problema de estudo. No entorno dessa questão é importante
esclarecer que as pesquisas conforme Santos (1999) e
Gonsalves (2003), podem ser classificadas segundo os
objetivos, procedimentos de coleta de dados, as fontes de
informações.
5.2 A pesquisa segundo os objetivos
A definição dos objetivos da pesquisa implica pensar
suas finalidades e, principalmente, significa pensar nos
resultados que se pretende alcançar. Assim, quanto aos
objetivos a pesquisa pode ser classificada em: exploratória,
descritiva e explicativa.
45
� Pesquisa exploratória
Segundo Gil (2006), a pesquisa exploratória é
realizada com o propósito de possibilitar uma visão ampla
sobre o problema investigado, caracterizando-se, muitas
vezes, como a etapa inicial da investigação. Na análise do
autor em referência a pesquisa exploratória bibliográfico e
documental, possibilitando uma visão geral do objeto de
estudo. Isto é, contribui com informações preliminares
relativas ao fenômeno investigado, permitindo melhor
delimitação do problema de pesquisa.
� Pesquisa Descritiva
A pesquisa descritiva objetiva a descrição das
características do objeto de estudo, através da observação e
do levantamento de dados. Neste caso, compete ao
pesquisador a observação dos fatos para descrevê-los sem,
contudo, interferir neles. (Gonçalves, 2005). Como exemplo
de pesquisa descritiva podemos citar estudos que focalizam
as características de um grupo social, nível de escolaridade.
“[...] a pesquisa não está interessada no porquê, nas fontes
do fenômeno; preocupa-se em apresentar suas
características (GONSALVES, 2003 p. 45).
� Pesquisa Explicativa
As pesquisas explicativas preocupam-se em explicar
o porquê de determinados fenômenos, aprofundando a
apreensão e o conhecimento da realidade. O conhecimento
científico alicerça-se nos resultados da pesquisa explicativa,
pois esse tipo de pesquisa transcende a aparência dos
fenômenos (Gil, 2006).
46
Procure conhecer as características do levantamento e acerca de sua aplicação no âmbito das Ciências Sociais
Para aprender mais...
Elabore um quadro comparativo, caracterizando as
pesquisas exploratórias, descritivas e explicativas. Deposite
no fórum para socializar suas idéias.
5.3 A Pesquisa segundo os procedimentos de
coleta de dados
Os procedimentos metodológicos servem de base
para classificação das pesquisas, pois o processo de
produção de dados ocorre em observância às peculiaridades
do objeto de estudo. Desse modo, a arte de pesquisar exige
uma definição clara dos procedimentos de produção dos
dados. Ou seja, os dados podem ser coletados a partir de
procedimentos diversos que são definidos considerando as
peculiaridades do objeto de estudo. A pesquisa,
considerando os procedimentos de coleta de dados, pode
ser classificada em: levantamento, estudo de caso,
bibliográfica, documental, pesquisa-ação.
� Levantamento:
É o tipo de estudo desenvolvido com o objetivo de
conhecer as características dos grupos pesquisados. As
informações ou dados da pesquisa são coletados junto a um
determinado grupo a partir de etapas sistematicamente
estruturadas: seleção de uma amostra, aplicação de
questionários ou entrevistas e análise estatística dos dados
(análise quantitativa). Os dados coletados são analisados de
forma quantitativa, através de análise estatística (GIL, 2007).
Procedimentos referem-se às formas como os dados da pesquisa são produzidos.
Algumas fontes
de dados na pesquisa
bibliográfica:
���� Livros; ����Publicações periódicas; ����Impressos diversos; ����Material veiculado por meio eletrônico.
(GIL, 2006)
47
� Estudo de caso:
O estudo de caso possibilita o aprofundamento da
análise de uma dada realidade ou de um determinado objeto
de pesquisa. É um tipo de pesquisa que possibilita o estudo
aprofundado de um caso específico e requer do
pesquisador, entre outras coisas, as seguintes
características: capacidade de observação e coerência nas
análises dos dados ou informações.
���� Bibliográfica:
A pesquisa bibliográfica é inerente a qualquer tipo de
pesquisa, objetiva a revisão de literatura sobre o objeto de
estudo, permitindo uma contextualização da temática da
pesquisa. Trata-se de um levantamento sobre o tema de
estudo, revelando as contribuições científicas na área da
investigação. “[...] se utiliza fundamentalmente das
contribuições dos diversos autores sobre determinado
assunto [...]”. (GIL, 2006 p. 66). A pesquisa bibliográfica,
segundo o autor, desenvolve-se considerando as seguintes
etapas:
� Definição do tema;
� Levantamento bibliográfico prévio;
� Formulação do problema;
� Levantamento das fontes;
� Leitura das diferentes fontes;
� Fichamento do material lido;
� Organização do assunto; e
� Produção do texto.
48
���� Documental:
Na pesquisa documental as fontes de dados são os
diferentes documentos (atas, leis, cartas, arquivos, entre
outras). Segundo Alves Mazzotti (2001), o pesquisador ao
utilizar os documentos como fonte de dados necessita ter
informações acerca da origem (por quem foram produzidos,
com qual finalidade foram criados), bem como é importante
informar o tipo de documento que irá utilizar na pesquisa.
���� Pesquisa-ação:
Essa modalidade de pesquisa envolve pesquisadores
e pesquisados no processo de co-produção de
conhecimentos. A pesquisa-ação integra diferentes sujeitos
(pesquisador e interlocutores) que têm objetivos comuns,
voltado para problema emergente no cotidiano. É uma
modalidade de pesquisa que articula produção de
conhecimento e formação na medida em que possibilita aos
partícipes tanto a produção sistemática do saber, quanto a
vivência de processos de autoformação.
Fases da pesquisa docume ntal, segundo Gil (2007, p. 87): �Determinação dos objetivos; �Elaboração do plano de trabalho; �Identificação das fontes; �Localização das fontes e obtenção do material; �Tratamento dos dados; �Confecção das fichas e redação do trabalho; �Construção lógica e redação do trabalho.
Parada obrigatória Para saber mais acerca da pesquisa-ação acesse:
http://www.webartigos.com/artcles/21496/1/pesquisa-acad.pagina1.html.
49
5.4 A pesquisa segundo as fontes de informação
Os dados ou informações da pesquisa, dependendo
da natureza do objeto de estudo, provêm de fontes variadas.
Assim, os dados poderão ser oriundos do campo, do
laboratório ou da bibliografia.
���� Campo
A pesquisa de campo requer o contato direto do
pesquisador com a realidade pesquisada, ou seja, o
pesquisador insere-se no contexto de desenvolvimento da
pesquisa para realizar observação direta do fenômeno
investigado. No processo de produção dos dados são
conjugados diferentes procedimentos como, por exemplo, a
observação e a entrevista. A partir dessas reflexões
podemos destacar algumas características da pesquisa de
campo:
���� Laboratório
As pesquisas desenvolvidas em laboratório,
geralmente, são realizadas de forma rígida e controlada,
submetendo o objeto de estudo a uma interferência artificial
(SANTOS, 1999).
�Desenvolve-se no contexto natural onde o fenômeno
ocorre;
�Possibilita a articulação de diferentes métodos e técnicas
na produção dos dados; e
� Requer a imersão prolongada do pesquisador no contexto
da pesquisa.
50
� Bibliografia
Sobre a pesquisa bibliográfica você já teve
oportunidade de refletir, no entanto, vale lembrar que é um
tipo de pesquisa bastante utilizado no ambiente acadêmico.
Atividade A partir das leituras realizadas nesta unidade, produza um texto (com 15 linhas) discutindo os conceitos de ciência, conhecimento e método científico. Como fazer: �Consulte: SANTOS, A. R. Metodologia científica : a construção do conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. �O texto deve conter introdução, desenvolvimento e conclusão. � A atividade deve ser depositada na base de dados.
Para refletir
Em que aspectos a pesquisa bibliográfica difere da pesquisa documenta? Consulte: GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa . São Paulo: Atlas, 2007
51
52
UNIDADE 6:O PLANEJAMENTO DA PESQUISA
6.1 Planejando a pesquisa ............................................ 52
6.2 O que é o projeto de pesquisa? .............................. 52
6.3 Etapas do processo de pesquisa ........................... 54
6.3.1 Delimitando o tema da pesquisa .......................... 57
ATIVIDADE ................................................................... 58
6.3.2 Justificativa ........................................................... 59
ATIVIDADE ................................................................... 60
6.3.3 O problema de pesquisa ...................................... 60
ATIVIDADE ................................................................... 62
6.3.4 Objetivos da pesquisa .......................................... 63
6.3.5 Revisão de literatura ............................................ 64
6.3.6 Metodologia da pesquisa ..................................... 66
6.3.7 Cronograma ......................................................... 67
6.3.8 Referências .......................................................... 68
REFERÊNCIAS ............................................................. 70
53
[...] documento explicitador das ações a serem
desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa
(GIL, 2007 p. 19).
UNIDADE 6:O PLANEJAMENTO DA PESQUISA
6.1 Planejando a pesquisa
Fazer pesquisa, conforme evidenciamos ao longo
deste estudo, demanda sistematização dos procedimentos a
serem desenvolvidos. Essa compreensão mostra a
necessidade de planejamento da pesquisa. O processo de
planejamento da pesquisa impõe ao pesquisador, entre
outras coisas, refletir acerca do que é um projeto de
pesquisa. Segundo Gonsalves (2003), caracteriza-se como
um roteiro orientador das ações que serão desenvolvidas
pelo pesquisador no processo de investigação.
Em outras palavras, o projeto de pesquisa é uma
proposta organizada de ações e decisões relativas à
investigação científica a ser desenvolvida. É o planejamento
dos diferentes passos que serão seguidos no processo de
pesquisa, tendo em vista determinado objetivo.
6.2 O que é o projeto de pesquisa?
Nesta unidade já conversamos sobre a importância do
planejamento de pesquisa e vimos que esse planejamento
se materializa no projeto de investigação. A idéia de projeto
é analisada por vários autores (GIL, 2007; RICHARDSON,
1999; GONSALVES, 2003, entre outros). Mas, afinal, o que
é projeto?
Que caminhos seguir na pesquisa?
54
O projeto de pesquisa deve funcionar como um guia
do pesquisador em relação aos passos a seguir
[...] o projeto não é imutável, ao contrário, o caminho
percorrido ao longo da pesquisa acaba por imprimir-lhe
novas características, novos aspectos, colocando novas
exigências para o investigador (GONSALVES, 2003 p. 11).
Todo projeto de pesquisa é um esquema de
coleta, de mensuração e de análise de dados
(BARROS; LEHFELD, 1990 p. 19).
Considerando o exposto, observamos que o projeto
de pesquisa caracteriza-se como uma previsão dos
caminhos que serão trilhados pelo pesquisador,
descrevendo as diferentes etapas do processo investigativo.
Acerca do planejamento de pesquisa Gonsalves (2003),
enfatiza que esse planejamento é flexível, podendo ser
redimensionada no curso da pesquisa de modo a qualificar
ou refinar o processo de investigação.
Para a autora em referência, ao planejar a pesquisa
devemos considerar, de forma interligada, as dimensões:
técnica (relativa às normas institucionais para elaborar o
projeto; teórica (diz respeito à orientação teórico-
metodológica do pesquisador) e afetiva, que explicita a
relação do pesquisador com o problema a ser investigado.
O planejamento da pesquisa, portanto, é importante
para o êxito da investigação e concretiza-se na elaboração
do projeto de pesquisa. Diante do exposto, você deve estar
indagando: Qual a estrutura do projeto? Existe um modelo
único a ser seguido? A esse respeito, diferentes autores
(GIL, RICHARDSON, GONSALVES, entre outros)
apresentam roteiros para elaboração de projetos de
55
pesquisa e, embora suas propostas contenham elementos
similares, evidenciam que para elaborar um projeto de
investigação não há um modelo padrão a ser rigidamente
seguido. Isso não significa, entretanto que o projeto poderá
ser produzido de qualquer jeito.
ATENÇÃO
Na elaboração do projeto de pesquisa é importante
responder às seguintes questões:
� O que pesquisar?
� Por que se deseja fazer a pesquisa?
� Como pesquisar?
� Com quais recursos?
� Em que período?
Nesta unidade você vai encontrar informações
valiosas, relativas às diferentes etapas de elaboração de um
projeto de pesquisa. Essas etapas revelam, de modo
especial, que o ponto de partida para elaborar o projeto é a
definição de uma temática de estudo.
Para refletir:
Sobre o que você gostaria de pesquisar?
Que temática desperta seu interesse no âmbito da
admonistração?
6.3 Etapas do processo de pesquisa
A pesquisa científica, por sua natureza rigorosa e
sistemática, exige planejamento delimitando as ações a
serem desenvolvidas no decorrer da investigação. É bom
56
recordar que a concretização de planejamento efetiva-se na
elaboração do projeto de pesquisa, que deve apresentar de
forma clara/objetiva e detalhada o desenrolar do processo
de pesquisa. Gil (2007, p.21), ao referir que a elaboração do
projeto vincula-se à natureza do problema de pesquisa,
apresenta em diagrama os elementos da pesquisa,
conforme ilustrado a seguir:
Figura 01 : Elementos da pesquisa
Fonte : Gil (2007)
A idéia de pesquisar envolve a elaboração de um
planejamento para sistematizar o processo de investigação.
Esse planejamento, conforme você pode deduzir, ocorre
através da elaboração de um projeto de pesquisa, revelando
ações necessárias, em face de uma situação problemática,
na perspectiva tanto de transformação de uma dada
realidade, quanto da produção de conhecimentos.
Na constituição do projeto, portanto, revela-se uma
intencionalidade e a projeção de ações a serem
desenvolvidas diante de uma situação problemática
emergente no contexto onde pesquisador está inserido. A
idéia de projeto vincula-se a buscar respostas a uma
indagação a partir do uso de procedimentos científicos.
Mediante essas reflexões você pode concluir que a
elaboração do projeto deve considerar as diferentes fases do
processo de investigação, isto é, elaborar um projeto de
pesquisa requer a observação de diferentes etapas. Acerca
das etapas ou fases da pesquisa teremos como referência
57
os postulados de Gil (2007) e Richardson (1999), entre
outros.
Nas leituras que você realizou nesta unidade foi
possível perceber as várias possibilidades de organização
do projeto de pesquisa e que a estrutura do projeto fica a
critério do pesquisador. Por essa razão, no contexto deste
estudo, optamos por sugerir a seguinte configuração para o
projeto de pesquisa:
Figura 02 : Estrutura do projeto de pesquisa
Fonte : Gil (2007)
Conforme já referido, a elaboração do projeto ocorre
de forma dinâmica levando-se em conta a natureza do
problema. Essa elaboração é processual e flexível, pois o
projeto passa por alterações antes de está definitivamente
pronto. Lembre-se que o projeto necessita de um bom
detalhamento, esclarecendo de forma objetiva como se dará
a pesquisa.
Rigorosamente um projeto só pode ser
definitivamente elaborado quando se tem o problema
Atenção
Um projeto de pesquisa pode ser organizado de várias maneiras. Não existe um padrão rigidamente estabelecido e imutável (GONSALVES, 2003 p. 13).
58
claramente formulado, os objetivos bem determinados,
assim como o plano de coleta dos dados (GIL, 2007 p. 21).
6.3.1 Delimitando o tema da pesquisa
A escolha do tema de pesquisa deve orientar-se
segundo as seguintes indagações: O que pesquisar? O que
desperta meu interesse? A etapa de delimitação do tema,
por constituir fase inicial da elaboração do projeto, implica
em processo de reflexão sobre a temática do estudo,
remetendo o pesquisador a questionar-se a respeito de suas
preferências ou interesses de estudo. Pesquisar algo que
desperte nosso interesse torna a atividade investigativa mais
prazerosa e instigante.
Gonsalves (2003) ao discorrer sobre a seleção do
tema de pesquisa comenta que nessa etapa é comum o
pesquisador ficar em dúvida entre muitos temas que
despertam seu interesse e, por isso, poderá não apresenta
de forma objetiva o tema de pesquisa. Alerta, entretanto: “O
perigo está em permanecer nas nuvens até o final”
(GONSALVES, 2003 p. 26). A partir do exposto, percebemos
a importância de delimitar bem o tema de pesquisa,
apresentando uma proposta consistente e criativa.
Atenção
A escolha do tema implica na delimitação do assunto a ser tratado na investigação.
Dica Leia mais sobre delimitação do tema da pesquisa acessando: http://www.unifal.edu.br/noticias/anexos/Como%20Elaborar%20Projetos%20de%20Pesquisa%20na%20Pr%C3%A1tica.pdf
59
A essa altura você deve estar se perguntando: Como
delimitar o tema da pesquisa? Que caminho seguir para
construir uma proposta viável e consistente? Para responder
a esses questionamentos vamos recorrer novamente a
Gonsalves (2003, p. 26-27) ao indicar diferentes fontes que
podem inspirar o pesquisador na definição do tema de seu
estudo. Os temas de pesquisa podem emergir, portanto, de:
� Observação do cotidiano, através do qual,
direcionando o seu olhar, o pesquisador poderá descobrir
problemas interessantes;
� Vida profissional, que suscita a vivência de muitas
situações dilemáticas que podem ser pensadas como
projetos de pesquisas;
� Contato com especialistas, de maneira individual e
coletiva (através de conferências, seminários etc.) que
costumam proporcionar o levantamento de novas questões;
� Estudo de literatura especializada, que pode indicar
controvérsias e lacunas a serem preenchidas;
� Criatividade, descoberta repentina e algumas vezes
casual de um problema a ser investigado.
ATIVIDADE
Tomando como referência os aspectos que podem
contribuir com o surgimento de temas de pesquisa, indique
um tema de seu interesse justificando a escolha.
Disponibilize no fórum para discussão com os demais
cursistas.
60
6.3.2 Justificativa
A definição de um tema ou problema de pesquisa
decorre de motivações diversas. O interesse por investigar
um determinado problema pode ser decorrente de questões
pessoais, profissionais ou de outra natureza. A justificativa,
no âmbito do projeto de pesquisa, indica a importância do
estudo a ser desenvolvido explicitando que o tema merece
uma investigação científica (SANTOS, 1999).
Nesta parte do projeto devemos destacar as
motivações para desenvolvimento da pesquisa, realçando
sua relevância social, científica e acadêmica. Richardson
(1999) ao discorrer sobre a justificativa sugere alguns
aspectos que devem ser considerados em sua organização,
lembrando que a justificativa deve responder ao seguinte
questionamento: Por que desejo fazer a pesquisa? Para o
autor, ao escrever a justificativa devemos considerar:
�Como se originou o problema de pesquisa
� Razões que justificam o desenvolvimento do estudo
� Inserção do problema no contexto social
� Motivações para realizar o estudo (de ordem
teórico- prática), indicando suas contribuições no que
concerne à produção conhecimento e para a solução da
problemática.
� Dimensões inovadoras da proposta
� Referências aos locais de desenvolvimento da
pesquisa (âmbito local, regional ou nacional).
As proposições apresentadas em relação aos
diferentes aspectos de uma justificativa constituem meras
sugestões, ficando a critério do pesquisador definir sua
Como fazer a justificativa?
61
estrutura e organização. A justificativa realça a relevância da
proposta de pesquisa indicando as contribuições do estudo,
seja no âmbito da produção, seja na solução de determinado
problema.
Para saber mais sobre as partes de uma justificativa
leia: RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa social : métodos
e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.
ATIVIDADE
Questões para refletir:
O que pesquisar?
Por que pesquisar esse tema?
Responda as questões propostas e deposite no fórum
para socializar suas idéias com os demais cursistas.
Para formular um problema de pesquisa é necessário
ter clareza acerca do que é de fato, um problema científico,
pois nem todo problema interessa à ciência.
6.3.3 O problema de pesquisa
O desenvolvimento da pesquisa científica requer um
problema claramente formulado. O problema desencadeia a
reflexão crítica e motiva o pesquisador na construção de
suas hipóteses e na organização metodológica da pesquisa.
Diante do exposto, vale ressaltar que nem todo problema é
um problema de pesquisa. Para merecer uma investigação
científica, segundo Gil (2007), o problema deve apresentar
algumas características, ou seja, deve ser:
62
� De natureza social;
� Concreto e formulado de forma clara e precisa;
� Isento de juízos de valor;
� Relativo a fenômenos observáveis
� Representativo e passível de generalizações;
� Original.
O que é um problema de pesquisa?
Apresentamos as características do problema de
pesquisa e realçamos que nem todo problema é um
problema carece de tratamento científico. Para explicitar o
que se constitui problema de pesquisa vamos recorre a
autores como Gil (2006); Richardson (1999), entre outros.
O problema, de modo geral, apresenta-se em forma
de questionamento, de indagação. Podemos afirmar, então,
que o problema é uma questão não resolvida e que é foco
de análise e discussão em diferentes áreas de conhecimento
(GIL, 2006). Relembramos, entretanto, que nem toda
questão é uma questão de pesquisa. O pesquisador, seja
iniciante ou não, ao formular um problema de investigação
necessita observar as seguintes recomendações (GIL,
2006):
� O problema deve ser formulado em forma de
questionamento;
� O problema requer uma delimitação, pois as
propostas amplas podem comprometer o desenvolvimento
do estudo;
Atenção
O problema de
pesquisa deve
ser formulado em
forma de
pergunta (qual,
quê, como e
quando).
(RICHARDSON,
1999).
63
� O problema deve ser elaborado de forma clara e
precisa;
� Ao formular problema devem ser evidenciadas as
referências empíricas.
A partir dessas observações consideramos pertinente
apresentam alguns exemplos do que é, de fato, um
problema cientifico. Para tanto, apresentamos os seguintes
questionamentos:
É bom desenvolver/de forma sustentável?
Que práticas de desenvolvimento sustentável são
desenvolvidas no processo de formação dos
administradores?
Com base nesses questionamentos, podemos
identificar a natureza das questões, qual delas constitui o
problema passível de investigação científica. No que
concerne a primeira indagação, verificamos que se constitui
questão de valor e, portanto, não é passível de análise
científica. Em relação à segunda proposição, observamos
que envolve variáveis que podem ser testados e, por essa
razão, constitui-se um problema de pesquisa.
ATIVIDADE
Retorme as questões de você respondeu durante o
estudo desta unidade (o que pesquisar? Por que pesquisar
esse tema? ), formule um problema de pesquisa e anexe ao
fórum para analisá-lo com os demais cursistas.
As melhores questões de pesquisa começam com: Como, que, quando.
64
6.3.4 Objetivos da pesquisa
Os objetivos revelam aquilo que o pesquisador quer
alcançar em termos de resultados. Objetivos, portanto, são
elaborados para indicar claramente o que se pretende fazer
e que se deseja alcançar. Assim, na formulação dos
objetivos de um estudo ou pesquisa devemos observar a
coerência entre estes e o problema delineado.
No projeto de pesquisa os objetivos se desdobram
em gerais e específicos. O objetivo geral de acordo com
Santos (1999, p.60): “[...] é sua espinha dorsal”. Deve
expressar claramente aquilo que o pesquisador pretende
conseguir com sua investigação. Os objetivos específicos
são decorrentes do objetivo geral, resultando em seu
detalhamento de modo a responder a proposição central da
pesquisa expressa através do objetivo geral. O exemplo que
apresentamos a seguir é bastante elucidativo no que
concerne a elaboração dos objetivos da pesquisa, realçando
a articulação destes com o problema do estudo.
Os objetivos são
elaborados
empregando
verbos no
infinitivo.
Problema:
Que práticas de desenvolvimento sustentável são desenvolvidas
no processo de formação dos administradores?
Objetivo geral:
Investigar as práticas de desenvolvimento sustentável
desenvolvidas no processo de formação dos administradores.
Objetivos específicos:
�Caracterizar a prática de formação dos administradores;
� Identificar as diferentes situações de práticas de
desenvolvimento sustentável .implementadas na formação dos
administradores.
65
6.3.5 Revisão de literatura
A delimitação de um tema de pesquisa requer o
estudo da literatura pertinente. Ao pesquisador compete
buscar as diferentes produções que tratam da temática da
pesquisa, apresentando uma contextualização do objeto de
estudo. Nesta etapa ocorre o levantamento do acervo que
estuda o tema da investigação, orientando o pesquisador
quanto as fontes que poderão ser consultadas, bem como
na definição do marco teórico da pesquisa. A revisão de
literatura é importante para obtenção de informações sobre o
tema pesquisado, pois possibilita a análise da literatura
publicada no âmbito da temática da investigação.
Na elaboração do referencial teórico é importante
deixar claro os conceitos que serão trabalhados, explicitando
a relação destes com o problema de pesquisa. Alves-
Mazzotti e Gewandsznajder (2001) sugerem que a pesquisa,
de modo geral, remete a dois tipos de revisão de literatura:
um para compreender a dimensão conceptual e
metodológica relativa ao tema da pesquisa e outra que vai,
efetivamente, compor o quadro teórico do estudo.
Ampliando as discussões sobre a temática sugerem
aspectos que devem ser observados na revisão bibliográfica
no que concerne à contextualização do problema, análise do
referencial teórico, entre outros. No que concerne à
contextualização do problema reconhecem que o
pesquisador, antes mesmo de elaborar o projeto de
Lembrete
A construção do referencial teórico exige uma leitura exploratória das diferentes fontes (livros, revistas, periódicos, entre outras) para orientar a delimitação da temática da pesquisa. (SANTOS, 1999)
Lembrete A revisão de literatura poderá ser feita através da pesquisa bibliográfica.
Através da revisão de literatura, o pesquisador pode analisar criticamente o conhecimento produzido em diferentes estudos e pesquisas.
66
pesquisa, deve familiarizar-se com a literatura pertinente ao
objeto para selecionar com mais consistência o que será
incorporado à pesquisa. Reconhecem, ainda, que:
A análise crítica do que foi produzido sobre o tema da
investigação é fundamental para que o pesquisador perceba
aquilo que é relevante para o estudo e para que tenha
autonomia na produção do marco teórico da pesquisa. Em
relação a análise do referencial teórico Alves-Mazzotti e
Gewandsznajder (2001) sinalizam que o quadro teórico deve
ser selecionado de forma bastante criteriosa, pois torna
objetiva a construção do objeto de estudo, ilumina a
definição de categorias teórico-metodológicas, além de
alicerçar a análise dos dados.
Atenção
Elaborar o referencial teórico da pesquisa exige:
� Clareza em relação aos conceitos a serem
trabalhados;
� Capacidade de argumentação e de análise crítica;
� Autonomia intelectual, entre outras.
[...] A formulação de um problema de
pesquisa relevante exige, portanto, que o
pesquisador se situe nesse processo,
analisando criticamente o estado atual do
conhecimento em sua área de interesse,
comparando e contrastando abordagens
teórico-metodológicas utilizadas [...]
(ALVES-MAZZOTTI;
GEWANDSZNAJDER 2001 p. 180)
A definição do tema da pesquisa indica categorias teórico-metodológicas do estudo.
67
6.3.6 Metodologia da pesquisa
Como pesquisar? Como os dados são produzidos?
Como definir a metodologia de uma pesquisa? As
indagações que demarcam nossas reflexões nesta parte do
estudo nos encaminham para a descrição das atividades
que serão desenvolvidas na realização da pesquisa com o
objetivo de produzir informações e dados da investigação.
Pensar a metodologia do estudo significa descrever a
trajetória a ser seguida para a execução da pesquisa,
delineando tipo de método e técnicas de produção, contexto
empírico, interlocutores do estudo:
[...] a Metodologia é a explicação minuciosa,
detalhada, rigorosa e exata de toda ação
desenvolvida no decorrer do trabalho de pesquisa.
Nela deve estar contida a definição do tipo de
pesquisa, do instrumental utilizado (questionário,
entrevista etc, do tempo previsto, das tabulações e
tratamento doa dados (MICHALISZYN;
TOMASINI, 2006 p. 63).
A metodologia da pesquisa, nesta acepção, é a
descrição pormenorizada da trajetória do estudo,
explicitando o tipo de pesquisa, o caminho trilhado no
processo de produção dos dados. Neste caso, o
pesquisador descreve com detalhes as técnicas e
instrumentos utilizados na produção de dados e informações
da pesquisa.
“[...] É importante deixar claro os critérios
de escolha do instrumento assim como que
informações você pretende obter a partir da
utilização deles. É importante destacar também
como será aplicado o instrumento escolhido
(GONSALVES, 2003 p. 71-72).
Que caminho seguir?
68
A descrição da trajetória metodológica da pesquisa
deve conter informações gerais sobre: tipo de pesquisa
(abordagem e método), contexto institucional de realização
do processo investigativo, interlocutores do estudo (sujeitos
envolvidos), processo de produção e análise dos dados,
entre outros. Convém ressaltar que na seleção dos
procedimentos de produção dos dados é pertinente
observarmos os objetivos do estudo, pois, segundo Santos
(1999), a definição de cada procedimento (técnica ou
instrumento de coleta de dados) é decorrente dos objetivos
específicos delineados no projeto de pesquisa. A coleta de
dados caracteriza-se pela aplicação de técnicas e de
instrumentos organizados para produzir as informações e
dados necessários ao estudo. Essa etapa exige do
pesquisador disponibilidade, compromisso e habilidade para
acessar ao contexto empírico da pesquisa.
6.3.7 Cronograma
O cronograma apresenta o plano operacional de
desenvolvimento das diferentes etapas da pesquisa e deve
conter uma proposta real de execução da investigação. Esse
item não tem uma estrutura rígida e sua organização fica a
critério do pesquisador, considerando as exigências em
relação à investigação. O cronograma, portanto, e poderá
ser organizado conforme o seguinte exemplo:
Algumas técnicas
de pesquisa
bastante
utilizadas nas
pesquisas em
administração:
Observação,
questionário,
entrevista, análise
documental,
história de vida,
entre outras
as.
69
2009 2010 ATIVIDADES
agost set out nov dez jan fev mar abr mai jun
Revisão do projeto
x x x
Revisão bibliográfica
x x x x x x x x x x x
Elaboração de instrumentos de coleta de dados
x x x
Coleta de dados da pesquisa
x x x x
Elaboração do Relatório da pesquisa
x x x x
Apresentação do trabalho
6.3.8 Referências
Refere-se às diferentes fontes consultadas na
elaboração do projeto de pesquisa, devendo ser organizadas
em conformidade com as regras da Associação Brasileira de
Normas Técnica (ABNT). Nas referências devem ser
elencadas fontes relativas aos aportes teórico-metodológicos
da investigação.
Resumindo
Neste estudo focalizamos as peculiaridades da ciência, do método científico e pesquisa, tratando
de aspectos gerais do processo de investigação. Esperamos que após o estudo realizado você
seja capaz de planejar uma pesquisa, observando as diferentes orientações e informações
analisadas no decorrer desta disciplina. O projeto de pesquisa, principal objeto de análise do
estudo desenvolvido, deve ser elaborado contendo a seguinte estrutura:
Introdução : contém justificativa, delimitação do tema, enfoque teórico-metodológico e objetivos;
Metodologia : descreve os diferentes procedimentos da pesquisa informando: tipo de pesquisa,
contexto empírico, sujeitos, coleta de dados e análise de dados.
Revisão de literatura: contextualização das produções teóricas na área da pesquisa.
Cronograma: previsão do tempo necessário para realizar a pesquisa.
Referências: Fontes consultadas na realização do estudo.
A estrutura do projeto não segue um modelo rígido.
70
Atividade Complementar
Como fazer Atividade Individual, deve ser depositada na base de dados. Orientações: Elabore um mapa textual , apresentando as características
dos diferentes tipos de pesquisa (quanto aos objetivos,
procedimentos de coleta de dados e fontes de informações).
Atividade
Como fazer Atividade Individual, deve ser depositada na base de dados. Proposta de Encaminhamento: � Leitura integral da Unidade 06 para elaboração de síntese.
�Tomando como referência a leitura realizada produza um
texto dissertativo, respondendo as seguintes indagações:
a) O que pesquisar?
b) Por que deseja pesquisar?
c) Como pretende pesquisar?
d) Como vai produzir os dados?
e) Em que período vai realizar a pesquisa?
f) Referências a serem utilizadas.
Atividade Complementar Como fazer Atividade Individual, deve ser depositada na base de dados. Proposta de Encaminhamento: � Leitura de um relato de pesquisa, publicado em periódicos
para:
a) Identificar o objeto de estudo;
71
b) Descrever a proposta metodológica da pesquisa;
c) Caracterizar o processo de coleta de dados;
d) Analisar a pertinência da proposta teórica ao objeto
de estudo; e
e) Informar como ocorreu a análise dos dados.
Para leitura dos artigos acesse:
http://anpad.org.br/periodicos/.../frame_base.php?...
REFERÊNCIAS
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando :
introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 1993.
ALVES-MAZZOTTI, A. J. GEWANDSZNAJDER, F. O
método nas ciências naturais e sociais : pesquisa
qualitativa e quantitativa. São Paulo, Pioneira, 2001.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS.
NBR 10522: abreviação na descrição bibliográfica. Rio de
Janeiro: ABNT, out. 2002.
_____ . NBR 6023: informação e documentação –
referências – elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 2002.
_____ . NBR 10520: informação e documentação – citações
em documentos – apresentação. Rio de Janeiro: ABNT,
ago. 2002.
BARROS, A. de J. P.; LEHFELD, N. de A. de S. projeto de
pesquisa : propostas metodológicas. Petrópolis, RJ: Vozes,
1990.
72
CHIZZOTTI, A. Pesquisa qualitativa em ciências
humanas e sociais . Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.
CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa : métodos
qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed, 2007.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social . São
Paulo: Atlas, 2006.
GONÇALVES, H. de. Manual de metodologia da pesquisa
científica . São Paulo: Avercamp, 2005.
MARCONI, M. A. e LAKATOS, E. M. Fundamentos de
metodologia científica. 5a ed. São Paulo: Atlas,
2003.
MAZZOTI, A. J. A.; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas
ciências naturais e sociais : pesquisa qualitativa e
quantitativa. São Paulo: Pioneira, 2001.
MICHALISZYN, M. S.; TOMASINI, R. Pesquisa : orientações
e normas de projetos, monografias e artigos científicos.
Petrópolis/RJ: Vozes, 2005.
MORIN. E. Ciência com consciência . 4ª. ed. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2000.
VIEGAS, W. Fundamentos de metodologia científica .
Brasília: Paralelo 15, 1999.
TEIXEIRA, E. As três metodologias : acadêmica, da ciência
e da pesquisa. Petrópolis/RJ: Vozes, 2007.
73
RICHARDSON,Roberto Jarry. Pesquisa social: método e
técnicas.3 ed. rev. amp., São Paulo: Atlas, 2008.
ROESCH,Sylvia Azevedo. Projeto de estágio e de
pesquisa em administração: guia para estágios, trabalhos
de conclusão, dissertações e estudos de acesso de caso. 3.
rd., São Paulo : Atlas, 2006.
Sites na internet:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa
http://www.inep.gov.br/pesquisa/cibec/ >
http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfic
o
http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/met02b.htm
http://www.scielo.br/pdf/ptp/v22n2/a10v22n2.pdf
http://www.unicamp.br/~chibeni/texdid/ciencia.pdf
http://www.anped.org.br
http://www.scielo.br
http://www.mec.gov.br
http//www.prossiga.br
http://www.univali.br/contrapontos
http://www.anpad.org.br/periodicod/.../frame_base.php?...
http://www.periodicosufsc.br/index.php/adm
74
7.1 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR COMENTADA
SANTOS, A. R. Metodologia científica : a construção
do conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.
Trata-se de uma obra que orienta a produção de
trabalhos científicos, apresentando discussões, seguindo as
orientações da metodologia científica, sobre a elaboração de
trabalhos e de pesquisas científicas.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa . São
Paulo: Atlas, 2007.
O livro analisa aspectos teóricos relativos à produção
científica e, de modo especial, detalha procedimentos de
elaboração de projeto de pesquisa científica.
GONSALVES, E. P. Iniciação à pesquisa científica .
Campinas/SP: Alínea, 2003.
O livro orienta a elaboração e desenvolvimento de
pesquisas científicas, apresentando noções básicas no que
concerne a estruturação de trabalhos científicos.
diferentes tipos de pesquisas em suas bases teórico-
metodológicas.
RICHARDSON, R. J. et al. Pesquisa social : métodos e
técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.
Este livro analisa diferentes métodos de pesquisa,
apresentando orientações acerca do planejamento,
desenvolvimento de pesquisa e sobre elaboração de
relatórios científicos. Possibilita ao leitor compreender a
natureza da pesquisa científica, bem como perceber as
peculiaridades do método científico.
75
SOBRE A AUTORA
ANTONIA EDNA BRITO
Possui graduação em
Licenciatura Plena em
Pedagogia pela Universidade
Federal do Piauí (1983),
mestrado em Educação pela
Universidade Federal do Piauí
(1997) e doutorado em Educação pela Universidade Federal
do Rio Grande do Norte (2003). Atualmente é professora
adjunta da Universidade Federal do Piauí, ministrando aulas
nas áreas de Didática, Prática de Ensino, Alfabetização e
Prática de Pesquisa. Tem experiência na área de Educação,
atuando principalmente nos seguintes temas: alfabetização,
formação de professores, prática pedagógica, saberes
docentes e prática pedagógica.
