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GNEROS TEXTUAIS - 3
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Camila Ribeiro
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Proposta de trabalho com gneros textuaisSequncia Didtica
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Sequncias didticas
Uma sequncia didtica um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou escrito.
Dolz, Norrevaz e Schneuwly, 2004Apresentaoda situao
Produo InicialMdulo 01Mdulo 02Mdulo nProduo Final
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Apresentaoda situao Produo InicialMdulo nProduo FinalMomento em que o professor apresenta aos alunos a tarefa e os estudos que iro realizar.Os alunos, j informados sobre o projeto, iro expor o que sabem e pensam sobre o assunto, por meio de produo de texto, conversas, etc. A produo inicial trata-se de uma avaliao prvia e atravs dela que o professor conhece as dificuldades dos alunos e obtm meios de estabelecer quais atividades devero ser empregadas na sequncia didtica.Atividades (exerccios e pesquisas) planejadas metodicamente, com a finalidade de desenvolver as capacidades do aluno. Os mdulos devem ser direcionados s dificuldades encontradas na produo inicial dos alunos e visando a superao dessas dificuldades, devem propor atividades diversificadas e adaptadas s particularidades da turma.Avaliao do que conseguiram aprender no decorrer da sequncia didtica (comparao entre produo inicial e produo final).
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Livros literrios que apresentam gneros textuais
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Antecipao da leituraPatati Patata Hora de dormir.avi
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Coisas boas que nos levam a uma boa noite de sono:* Ver o vdeo da msica Hora de dormir, da dupla Patati e Patat.* Listar algumas dessas coisas: travesseiro, beijo dos pais, cobertor, cama quentinha, um pijama bem legal.Antecipao da leitura
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Steve Webb nasceu em Newcastle, e estudou na Faculdade de Arte de Bristol. Ele autor da obra de grande sucessoTanka Tanka Skunk.Ele vive com seus trs filhos.SOBRE O AUTOR/ILUSTRADOR
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OUTRAS OBRAS DO AUTOR/ILUSTRADOR
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O tradutor Luciano Vieira Machado, nasceu em Aracaju - SE, em 1950. Licenciado em Letras pela Universidade de Braslia, atuou como tradutor na Administrao Central dos Correios. Recebeu onze prmios nacionais por tradues de obras do ingls, alemo, francs e espanhol.
SOBRE O TRADUTOR
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http://www.youtube.com/watch?v=xFnpugxg0VY
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QUAIS GNEROS PODEMOS TRABALHAR A PARTIR DESTE LIVRO?CONVITECARTA
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Condies de produoQuem escreveu? (papel social)Para quem escreveu? (interlocutor)O que escreveu? (sobre a participao em uma festa)Como escreveu? (gnero - convite)Para que escreveu? (funo)
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Que tipos de convite existem?Seleo e classificao de acordo com a situao sociodiscursiva:
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CONVITE CASAMENTO
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CONVITE FORMATURA
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CONVITE FESTA JUNINA
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CONVITE ANIVERSRIO
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CONVITE FESTA DO PIJAMA
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Intergnero Refere-se a um gnero que se apropria de outro para exercer uma determinada funo; desse modo, a forma de um gnero, mas a funo de outro. Veja os exemplos a seguir:
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EM FORMATO DE BULA DE REMDIO
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EM FORMATO DE JORNAL
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Caractersticas do conviteObjetivo do convitedatahorrioautorMensagem sobre o evento
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Suporte do convitePapel;Digital.Formas de entrega do conviteCorreio;Pessoalmente;Digital.
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VIVIANA, RAINHA DO PIJAMA
SEQUNCIA DIDTICA A PARTIR DO LIVRO:
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1. EIXO DA LEITURA
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Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianas.
Apresentar a capa do livro para as crianas, ler o ttulo, falar sobre o autor (biografia) e perguntar se elas imaginam sobre o que falar a histria; se j a conhecem; por que ser que o ttulo se chama Viviana, a Rainha do Pijama?
Explicar que durante a histria Viviana convidar alguns animais para uma festa do pijama. Nessa festa haver um concurso de pijamas, quem vencer?
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Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gneros e com diferentes propsitos.
- O que os animais quiseram dizer quando afirmaram que Viviana era a dona do pijama mais animal?
O que significam as palavras ou expresses: brbara, irado, tremenda, chocante e ousado; macaco to atirado; pijama mais animal?
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Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianas.
Ler a carta que Viviana mandou e perguntar: para que serve esse texto que Viviana escreveu?
Localizar informaes explicitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Aps a resposta dos animais que aparecem no texto, perguntar como o pijama de cada um.
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Ler em voz alta, com fluncia, em determinadas situaes.
Escolher alguns alunos para ler a resposta dos animais.
Relacionar textos verbais e no verbais, construindo sentidos. Como era o pijama de Viviana? Por que acha que os animais gostaram do pijama dela?
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EIXO DA ORALIDADE
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Participar de interaes orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando o turnos de fala.
Solicitar que cada aluno escolha o pijama que mais gostou e argumente o porqu da escolha.
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EIXO DAANLISE LINGUSTICA
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3.1 DISCURSIVIDADE, TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE:
Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo.
Perguntar aos alunos: Quando queremos convidar algum para uma festa, o que fazemos?
- Levar os alunos a comparar convites de festas com as cartas escritas por Viviane e pelos animais.
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3.2 - Eixo de Analise Lingustica: a apropriao do sistema de escrita alfabtica
Conhecer a ordem alfabtica e seus usos em diferentes gneros.
Listar o nome dos animais que foram convidados por Viviana para a festa e colocar em ordem alfabtica.
Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gneros e suportes textuais.
- Explorar com os alunos os diferentes tipos de letras usados nas cartas dos animais para Viviana.
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Dominar as correspondncias entre letras e grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.
Solicitar que os alunos escrevam ou completem o nome dos animais a partir de letras moveis.
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.
- Chamar a ateno dos alunos para as rimas das palavras apresentadas no texto.
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4. EIXO DE PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS
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Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo, organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades com ajuda de escriba.
Planejar junto com os alunos a escrita de convites para que os alunos de outras turmas participem de um concurso de ____________ (escolher junto com a turma).
Perguntar aos alunos o que deve aparecer nos convites e listar no quadro.
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Produzir textos de diferentes gneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades.
- Dividir os alunos em grupo para que produzam convites.
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Atividade em grupos:ESCOLHER UM LIVRO DA CAIXA DO 2 ANO E FAZER UMA SEQUNCIA DIDTICAConsiderar:4 eixos da Lngua Portuguesa,Contedos de Lngua Portuguesa,10 princpios do SEA,Dificuldades apresentadas (ver Perfil da Turma)Critrios de avaliao (produo final).
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Links sobre Produo de Textos Leitura e produo de textos na Alfabetizao parte 1 : Histrias de professoras e o trabalho com Anncioshttp://www.youtube.com/watch?v=Gf8f4V9i2yA Leitura e produo de textos na Alfabetizao parte 2 : Classificados (continuao)http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=y05s2Wta_1A Parte 1 Produo de textos na escola : Coletivo, individual e em duplas http://www.youtube.com/watch?v=rS0bOT3bkEo Parte 2 Trabalhando com Gneros http://www.youtube.com/watch?v=graksZ607ZE Parte 3 - Revisando o texto: http://www.youtube.com/watch?v=-d6qr5fLQuA Reescrita coletiva (3 srie) http://www.youtube.com/watch?v=OIX1mQM6x0M
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RefernciasBAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1997, 2003.BELINTANE, C. Linguagem oral na escola em tempo de redes, 2000. Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022000000100004&lng=es&nrm=iso Acesso em 01/06/2013.BOZZA, S. Ensinar a ler e escrever: uma possibilidade de incluso social. Org. Rogrio Bozza. Pinhais: Editora Melo, 2008, 148 p.BRANDO, Ana Carolina Perrusi. O ensino da compreenso e a formao do leitor: explorando as estratgias de leitura. In: SOUZA, Ivane Pedrosa e BARBOSA, Maria Lcia Ferreira de Figueiredo. Prticas de leitura no ensino fundamental. Belo Horizonte: Autntica, 2006.BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo scio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado, Pricles Cunha. So Paulo: EDUC, 1999.
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RefernciasCENPEC. Curso Olimpada de Lngua Portuguesa. 2012.DOLZ, J; SCHNEUWLY, B. Os gneros escolares das prticas de linguagem aos objetos de ensino. In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Campinas, So Paulo: Mercado das Letras, 2004, p. 71 a 94.DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequncias didticas para o oral e a escrita: apresentao de um procedimento. In: SCHNEUWLY, Bernard e DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Campinas, So Paulo: Mercado das Letras, 2004.MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel e BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. MARCUSCHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola, 2008. MACHADO, D. Z. A infraestrutura textual do gnero ombudsman: um estudo interacionista sociodiscursivo. Disponvel em http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/viewFile/1984-8420.2009v10nespp127/11932
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RefernciasSILVA, I. M. M. Gneros digitais: navegando rumo aos desafios da educao a distncia.SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J e colaboradores. Gneros orais e escritos na escola. Campinas, So Paulo: Mercado das Letras, 2004.VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. So Paulo: Martins Fontes, 1994.VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
*http://www.youtube.com/watch?v=xFnpugxg0VY *Relacionar textos verbais e no verbais, construindo sentidos.Perguntar: como era o pijama de Viviana? Por que acha que os animais gostaram do pijama dela?*2. EIXO N ORALIDADE*2. EIXO N ORALIDADE*3. EIXO DE ANALISE LINGUISTICA3.1 Discursividade, textualidade e normatividade:Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo.Perguntar aos alunos: Quando queremos convidar algum para uma festa o que fazemos?Levar os alunos a comparar convites de festas com as cartas escritas por Viviana e pelos animais.**3.2 - Eixo de Analise Lingustica: a apropriao do sistema de escrita alfabtica *Dominar as correspondncias entre letras e grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.**4. EIXO DE PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo, organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades com ajuda de escriba.*Produzir textos de diferentes generos com autonomia, atendendo a diferentes finalidades.
Dividir os alunos em grupo para que produzam convites.*Em grupos, elas pensam sobre que atividades poderiam ser feitas alm da sistematizao do gnero. Ver sugestes de atividades para a sistematizao do SEA na unidade 6 com o livro O Mundinho Azul. *