Gramatica e Ensino

7/17/2019 Gramatica e Ensino

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Gramática e ensino: é possíveluma reconciliação?

Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Instituto de Letras - DECLAVE

Disciplina: Visão Crítica da Gramática – Turma C – 2014/2Professor: Valdir do Nascimento Flores

Monitor: Giovane Fernandes Oliveira



• Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

• PCNs +

•

Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul.

Alguns documentos oficiais de educa



A natureza da linguagem

“ A linguagem permeia o conhecimento e as formas de conhecer, o pensamento e as formas de pensar, a cos modos de comunicar, a ação e os modos de agir. Ela é a roda inventada, que movimenta omovimentada pelo homem. Produto e produção cultural, nascida por força das práticas sociais [... ]”.

(PCNE

“A linguagem não se reduz a simples veículo de transmissão de informações e mensagens de um emissor anem é uma estrutura externa a seus usuários: firma-se como espaço de interlocução e deve ser entatividade sociointeracional.”

(PCN+EM

“(A linguagem é) a capacidade humana de articular significados coletivos em códigos, [...] para produzir esentidos. [...] acima de tudo, a linguagem se atualiza na prática, é historicamente construída e dinâmicada linguagem, o ser humano se torna capaz de conhecer a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que v

(RC



A centralidade do texto

“[ ...] as competências nucleares a serem desenvolvidas ao longo da educação básica atividades ligadas a esta disciplina (Língua Portuguesa e Literatura) são:

- ler textos de gêneros variados, de modo a reagir diante deles, e, com atitude crítica,se desses textos para participar da vida social e resolver problemas;

- produzir textos de modo seguro e autoral, não apenas em situações cotidianas

privada, como em esferas públicas de atuação social. [...]Isso significa que a unidade em torno da qual se faz todo o trabalho de Língua Po

Literatura é o texto, ponto de partida e de chegada, em torno do qual todas propostas aos alunos se estruturam.”

(RCs –



O valor da norma

“[ ...] a abordagem da norma padrão deve considerar a sua representativida variante linguística de determinado grupo social, e o valor atribuído contexto das legitimações sociais. Aprende-se a valorizar determinada ma(de linguagem), porque socialmente ela representa o poder econômico e de certos grupos sociais que autorizam sua legitimidade.”

(PCNEM – L

“(Contudo) o tratamento da norma padrão como única forma de língua tem de engessamento: coloca-se o gesso para então dizer ao aluno que caminhpoderá fazê-lo, mas pouco confiante, arrastando-se, pesado e rígido, texto a

(RCs –



Ensinar ou não gramática?

Um falso dilema“Do ponto de vista do que está por descobrir na escola, muito te

aprendido pelo aluno sobre a gramática da língua portuguesa que,usos ligados à cultura de escrita, poderá levar ao conhecimento dbastante novos de estruturação. Logo, o dilema sobre ensinar

gramática acaba por ser um falso problema. O problema real a ser ené: como organizar o ensino da língua e de sua gramática numa perspensino do uso da língua, de ação social pela linguagem?”

(RCs – L



O texto e a gramática

“[ ...] o estudo dos itens de repertório linguístico – sejam palavras, cgramaticais, regras de estruturação de segmentos da língua ouconvenções da escrita – não pode ser realizado em abstrato, comoobjetos de estudo fossem conhecimentos que se esgotam em si

trabalhados no nível de frases descontextualizadas e até inventaapelo às funções que têm num texto e num contexto bem determina

(RCs – L



O lugar da metalinguagem

“[ ...] não há razão para substituir expressões generalizantes que são frutos dde sistematização de conhecimentos sobre língua por termos informais, qacabar sendo ainda mais confusos e pouco úteis aos alunos. De modo benão se pode ficar chamando acento circunflexo de “chapeuzinho”; nem “aquele que faz a ação”. Trata-se, ao contrário, de usar as palavras da gramo aluno as encontrará no manuseio dos materiais de referência e e

contextos vida afora), dando-lhes sentido numa atividade que tem como mde itens linguísticos para a produção de textos e para a leitura qualificadapalavras da gramática é diferente de repeti-las e memorizá-las mecanicaforma de listas exaustivas.”

(RCs –



Os gêneros do discurso

como conteúdos estruturantes“(Os gêneros do discurso) são conteúdos estruturantes; não apen

objeto de discussão e reflexão, mas principalmente serão objeto de na leitura e na produção. O elenco de gêneros a ser estudado devseleção de textos para leitura e de projetos para a produção de te

além disso, nos casos em que tópicos de gramática forem ligados aoo trabalho será integrado a partir do gênero selecionado.”

(RCs – LP,



Mas, afinal, o que s

gêneros do discurs



Enunciado: a unidade real da comunic

discursiva“O emprego da língua efetua-se em forma de enunciado

e escritos), concretos e únicos, proferidos pelos inte

desse ou daquele campo da atividade humana.”

(BAKHTIN, 2003,



Enunciado x Oração

Enunciado• Unidade da comunicação discursiva

• Valor semântico: sentido

•

Nunca é neutro• Sempre procede de alguém e se dirige

a alguém

• Faz referência aos sujeitos e à situaçãode enunciação

Oração• Unidade da língua

• Valor semântico: significação

•

Ideologicamente neutra• De ninguém e a ninguém está

endereçada

• Não faz referência aos sujeitosituação de enunciação



Gêneros do discurso: os tipos relativam

estáveis de enunciados“[ ...] Evidentemente, cada enunciado particular é ind

mas cada campo de utilização da língua elabora seurelativamente estáveis de enunciados, sendo isso

denominamos gêneros do discurso.”(BAKHTIN, 2003, p. 262, itálicos do



Os elementos constitutivos do enunci

“Esses enunciados (os gêneros do discurso) refletem as condições espas finalidades de cada referido campo (da atividade humana) não sóconteúdo temático e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela selerecursos lexicais, fraseológicos e gramaticais da língua, mas, acima por sua construção composicional. Todos esses três elementos – o c

temático, o estilo, a construção composicional – estão indissoluligados no todo do enunciado e são igualmente determinaespecificidade de um determinado campo da comunicação.”

(BAKHTIN, 2003, p.



Construção composicional, conteúd

temático e estilo linguístico

Enunciado

Construçãocomposicional

Estilolinguístico

Conteúdotemático

Construção composicional: é o arr

partes e do todo textual, os procedim

disposição, organização e acabam

enunciado.

Conteúdo temático: é o objeto do di

assunto tematizado no texto.Estilo linguístico: é a seleção dos lexicais, fraseológicos e gramaticais da



Movimento metodológico de estudo

língua“É fundamental a prática uso-reflexão-uso, já que, em relação a qualquerconteúdo, o ponto de partida é o queos alunos já fazem e sabem, para,

então, passarem à reflexão e àampliação dos seus repertórios e, porfim, desafiar a novas práticas.”

(RCs – LP, p. 46)

USO REFLEXÃO

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