GRUPO DE TREINAMENTO DE PAIS DE CRIANÇAS COM...

TREINAMENTO DE PROFESSORES DE ALUNOS COM TRANSTORNOS

DISRUPTIVOS Curso Intensivo

Dr. Rafael Moreno

Médico Psiquiatra

ÁREAS DE ATUAÇÃO

Setor público: CAPS-i Lajeado, Ambulatório infanto-juvenil Farroupilha

Setor privado: Clínica de Psiquiatria Avançada Lajeado e Santa Cruz do Sul, Comunidade Terapêutica Novo Começo Marques de Souza, NACES

COMO FUNCIONARÁ O TREINAMENTO ?

1)PSICOEDUCAÇÃO 2)TÉCNICAS COMPORTAMENTAIS 3)TÉCNICAS COGNITIVAS

O QUE OS ESTUDOS MOSTRAM ?

-O TREINAMENTO DE PROFESSORES É ESSENCIAL PARA O TRATAMENTO PARA TRANSTORNOS DE COMPORTAMENTO DISRUPTIVOS NA ADOLESCÊNCIA - AS MEDICAÇÕES POSSUEM POUCO EFEITO

PRÉ-REQUISITOS PARA APLICAÇÃO DAS TÉCNICAS

• SALA PARA REFLEXÃO DO ALUNO

• PELO MENOS UMA PESSOA COM FORÇA FÍSICA PARA AJUDAR EM SITUAÇÕES DE MAIOR RISCO DE AGRESSÃO (em colégios muito violentos ou com muitos alunos, recomenda-se o profissional de segurança)

• QUE OS PROFESSORES E DIRETORES ESTEJAM BEM DE SAÚDE FÍSICA E MENTAL

CONSTATAÇÕES MINHAS QUE PRECISAM DE ESTUDOS PARA COMPROVAR QUE AUMENTAM

O RISCO DE VIOLÊNCIA ESCOLAR

• TURMAS COM DESPROPORÇÃO DE GÊNERO (mais meninos que meninas)

• COLÉGIOS COM DESPROPORÇÃO DE GÊNERO ENTRE PROFESSORES (mais mulheres que homens)

• COLÉGIOS COM MÁS CONDIÇÕES DE HIGIENE

• COLÉGIOS COM MATERIAIS EM MÁS CONDIÇÕES (paredes, classes, etc.)

• COLÉGIOS QUE INVESTEM POUCO EM ATIVIDADES ARTÍSTICAS E ESPORTIVAS

TRANSTORNOS DISRUPTIVOS

SIGNIFICADO DE DISRUPTIVO

Adj. Que provoca ou pode causar disrupção; capacidade para romper; que rompe.

Algo que rompe barreiras, paradigmas.

EPIDEMIOLOGIA DO COMPORTAMENTO DISRUPTIVO

• MAIOR CAUSA DE PROCURA POR SERVIÇOS DE SAÚDE MENTAL (33-50% dos atendimentos)

O QUE SÃO TRANSTORNOS DISRUPTIVOS ?

• TRANSTORNO DESAFIADOR DE OPOSIÇÃO (TDO) • TRANSTORNO DE CONDUTA (TC)

TRANSTORNO DESAFIADOR DE OPOSIÇÃO (TDO)

• Padrão de comportamento : -negativista

-hostil -desafiador

- PREVALÊNCIA - 2-16% - >35% das famílias de baixa renda

COMUM EM CRIANÇAS DE 2 ANOS, PORÉM QUANDO PERMANECE E TRAZ PREJUÍZO SIGNIFICA TRANSTORNO.

TRANSTORNO DESAFIADOR DE OPOSIÇÃO (TDO)

• Perde a calma • Discute com adultos • Desacata ou se recusa ativamente a obedecer a solicitações ou regras de adultos • Incomodativo • Culpa os outros por seus erros • Se irrita com facilidade • Enraivecido e ressentido • Rancoroso e vingativo

TRANSTORNO DE CONDUTA (TC)

• Padrão repetitivo persistente de comportamento, no qual são violados: • os direitos individuais dos outros ou • as normas ou regras sociais importantes próprias da idade

TRANSTORNO DE CONDUTA (TC)

• Agressão a pessoas e animais • Destruição de patrimônio • Defraudação ou furto • Sérias violações a regras

2 TIPOS: -INÍCIO NA INFÂNCIA (ATÉ OS 10 ANOS) - INÍCIO NA ADOLESCÊNCIA (A PARTIR DOS 11 ANOS)

EPIDEMIOLOGIA DO TC

• Prevalência depende da faixa etária

• Pré-escola: – 1,9 – 8% dos meninos

– 0 – 1,9% das meninas

• Escolar: declínio

• Adolescência inicial (até 14 anos): – 3,4 – 10,4% dos meninos

– 0,8 – 8 % das meninas

• Adolescência tardia (a partir de 15 anos): declínio

13 anos – adolescência inicial MEUS 13 ANOS

DIFERENÇAS BÁSICAS

TDO TC

EMOÇÕES ENRAIVECIDO FRIEZA A ENRAIVECIDO

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

PREJUDICADA PREJUDICADA

CURSO E PROGÓSTICO

LEVE A MODERADA GRAVIDADE

ALTA GRAVIDADE

CURSO

• SE NÃO TRATADO: • RISCO DE EVOLUIR PARA TC • 80% DESENVOLVEM OUTROS TRANSTORNOS MENTAIS NA VIDA ADULTA (T. HUMOR, DROGAS) • RISCOS DE COMPORTAMENTO ANTISSOCIAL NO ADULTO

CAUSAS DOS COMPORTAMENTOS DISRUPTIVOS

MÚLTIPLAS CAUSAS:

- GENÉTICA (HERANÇA DOS PAIS) - APRENDIZADO A PARTIR DO NASCIMENTO (PADRÕES FAMILIARES E CULTURAIS) - DÉFICITS DE HABILIDADES SOCIAIS

GENÉTICA

- TEMPERAMENTO FORTE - EXPRESSÃO DE EMOÇÕES NEGATIVAS DESPROPORCIONAL À SITUAÇÃO - DÉFICITS NA PROSSOCIALIDADE - GOSTO PELA AVENTURA E PELO PERIGO

GERALMENTE PERCEBEMOS ALGUMAS DESTAS CARACTERÍSTICAS DESDE OS 2 ANOS DE IDADE DA

CRIANÇA.

APRENDIZADO

-INEFICIÊNCIA PARENTAL (DISCIPLINA INCOGRUENTE, BAIXO ENVOLVIMENTO DOS PAIS EM ATIVIDADES ESCOLARES E BAIXO MONITORAMENTO FAMILIAR DAS ATIVIDADES DO ADOLESCENTE) - FATORES FAMILIARES (CONFLITOS MATRIMONIAIS, DEPRESSÃO, ABUSO DE DROGAS E COMPORTAMENTO CRIMINOSO NOS PAIS) - FATORES ESCOLARES (ESTRATÉGIAS INEFICIENTES DE MANEJO DE AULA POR PARTE DOS PROFESSORES, NÍVEL DE AGRESSÃO EM SALA DE AULA, GRANDE TAMANHO DAS TURMAS E BAIXO ENVOLVIMENTO DOS PROFESSORES COM OS PAIS)

É EXATAMENTE NESTES FATORES QUE O TREINAMENTO DE PROFESSORES AGE.

APRENDIZADO

-OS PROFESSORES TENDEM A REFORÇAR OS COMPORTAMENTOS DISFUNCIONAIS DO ADOLESCENTE - O ADOLESCENTE APRENDE QUE SEU COMPORTAMENTO MINIMIZA OU EVITA EXIGÊNCIAS DO AMBIENTE E GARANTE GRATIFICAÇÕES IMEDIATAS - O ADOLESCENTE APRENDE QUE AGINDO DESTA FORMA É A MELHOR MANEIRA PARA LIDAR COM OS PROFESSORES

PROFESSORES DELEGAM ALGUMA RESPONSABILIDADE OU ADOLESCENTE DESEJA ALGUMA RECOMPENSA

ADOLESCENTE FAZ O COMPORTAMENTO AGRESSIVO - GRITAR

- AMEAÇAR - USA O CELULAR

PROFESSORES DEIXAM DE DELEGAR A RESPONSABILIDADE OU FORNECEM A RECOMPENSA MESMO COM APÓS A

REALIZAÇÃO DE UM COMPORTAMENTO AGRESSIVO PELO ADOLESCENTE

PROFESSORES ACABAM REFORÇANDO OS COMPORTAMENTOS AGRESSIVOS DE SEUS ALUNOS

ANÁLISE DE CONTINGÊNCIAS DOS COMPORTAMENTOS DISFUNCIONAIS

DEFICIÊNCIAS EM PROCESSOS COGNITIVOS

-TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE - DIFICULDADE DE CONCENTRAÇÃO - DIFICULDADE EM FREAR OS IMPULSOS - DÉFICIT NA INTELIGÊNCIA VERBAL - DÉFICIT NA PERFORMANCE LINGUÍSTICA - INCAPACIDADE DE COMPREENDER AS INSTRUÇÕES E INTENÇÕES DOS OUTROS - INCAPACIDADE PARA UTILIZAR ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS BASEADAS NA CONVERSA

COMORBIDADES • TDAH

• TRANSTORNOS DE COMUNICAÇÃO

• TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM

• TRANSTORNOS RELACIONADOS AO USO DE SUBSTÂNCIAS • • TRANSTORNO DO HUMOR BIPOLAR • • TRANSTORNO DEPRESSIVO (Maior e Distimia) • • TRANSTORNOS DE ANSIEDADE • • RETARDO MENTAL (em especial o LEVE e QI LIMÍTROFE)

USO DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS

• APESAR DA COMORBIDADE SER FREQUENTE, NÃO SE PODE RESPONSABILIZAR TODA A CONDUTA TRANSGRESSORA AO USO DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS

• PRINCIPALMENTE QUANDO JÁ EXISTIAM SINTOMAS DE TRANSTORNO DE CONDUTA ANTES DO INÍCIO DO USO DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS

NÃO É APENAS UM PROBLEMA DE SAÚDE...

FATORES PROTETIVOS

• QI elevado

• Sexo feminino

• Ausência de comorbidades psiquiátricas

TRATAMENTO

• NÃO É APENAS UM PROBLEMA DE SAÚDE

• É UM PROBLEMA SOCIAL

• É UM PROBLEMA EDUCACIONAL

• É UM PROBLEMA CULTURAL

• É UM PROBLEMA POLÍTICO

• É UM PROBLEMA POLICIAL

• É UM PROBLEMA JURÍDICO

O TRATAMENTO ENVOLVE VÁRIAS ÁREAS DO GOVERNO (SAÚDE, EDUCAÇÃO, CULTURA, ESPORTES, ASSISTÊNCIA SOCIAL, POLÍCIA, MINISTÉRIO PÚBLICO, JUIZADO DE MENORES, CONSELHO TUTELAR, ETC.)

TRATAMENTO

• NÃO FARMACOLÓGICO • TCC • Reforço de comportamentos positivos • Desencorajamento dos comportamentos

negativos com suspensão, perda de privilégios e outras formas de punição contingente

• “Economia de fichas” • Terapia familiar • Treinamento de manejo parental • Atividades extra-classe (“2º turno”)

TRATAMENTO

• FARMACOLÓGICO

• BAIXA RESPOSTA EM GERAL

• ALIVIA APENAS A AGRESSIVIDADE IMPULSIVA

• TRATAR COMORBIDADES

• RISPERIDONA

– ALGUMA RESPOSTA EM PACIENTES COM QI ABAIXO DA MÉDIA

– PODE DAR EFEITOS SEXUAIS

TRATAMENTO

• CONDUTA AMEAÇADORA • UTILIZAÇÃO DE ARMAS • CRUELDADE COM PESSOAS E ANIMAIS • ROUBOS E ASSALTOS • DESTRUIÇÃO DE PATRIMÔNIO • INCÊNDIOS • MENTIRAS • CHEGAR TARDE EM CASA • FUGIR DE CASA • MATAR AULA

NÃO RESPONDEM A MEDICAÇÕES !

ESCOLA

• MANEJO DE CONTINGÊNCIAS

• ACIONAR OS PAIS

• CASO OS PAIS NÃO LEVEM O FILHO PARA TRATAMENTO, ACIONAR CONSELHO TUTELAR

• PRESENÇA DE SEGURANÇA

• TODA CONDUTA TRANSGRESSORA GRAVE OU REPETIDA DEVE SER REGISTRADA EM BOLETIM DE OCORRÊNCIA

• EM CASOS DE RISCOS IMINENTES, ACIONAR BRIGADA MILITAR

PAIS

• TREINAMENTO DE PAIS

SOCIAL

• OFERECER ATIVIDADES SAUDÁVEIS E ACESSÍVEIS PARA OS ADOLESCENTES, PRINCIPALMENTE PARA A POPULAÇÃO DE RISCO:

– ACADEMIA

– ATIVIDADES CULTURAIS

– ATIVIDADES ESPORTIVAS

– FESTAS SEM ÁLCOOL

– AUMENTAR REPRESÁLIA PARA QUEM VENDE CIGARRO, BEBIDAS ALCOÓLICAS E DROGAS ILÍCITAS PARA ADOLESCENTES

– MENOR APRENDIZ

ATO INFRACIONAL MEDIDAS SÓCIO-EDUCATIVAS

ATO INFRACIONAL

• FLAGRANTE

• BOLETIM DE OCORRÊNCIA (BO)

ATO INFRACIONAL

• AS MEDIDAS A SEREM TOMADAS DEPENDEM DA IDADE DO MENOR

• CRIANÇA

• Art. 105. Ao ato infracional praticado por criança corresponderão as medidas previstas no art. 101.

Medidas de proteção

• Art. 101. Verificada qualquer das hipóteses previstas no art. 98, a autoridade competente poderá determinar, dentre outras, as seguintes medidas:

• I - encaminhamento aos pais ou responsável, mediante termo de responsabilidade;

• II - orientação, apoio e acompanhamento temporários;

• III - matrícula e frequência obrigatórias em estabelecimento oficial de ensino fundamental;

• IV - inclusão em programa comunitário ou oficial de auxílio à família, à criança e ao adolescente;

• V - requisição de tratamento médico, psicológico ou psiquiátrico, em regime hospitalar ou ambulatorial;

• VI - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio, orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos;

• VII - abrigo em entidade;

• VIII - colocação em família substituta.

ATO INFRACIONAL

• AS MEDIDAS A SEREM TOMADAS DEPENDEM DA IDADE DO MENOR

• ADOLESCENTE

• Art. 112. Verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes medidas.

Medidas socioeducativas (Art. 112)

ADVERTÊNCIA

M

E

I

O

A

B

E

R

T

O

OBRIGAÇÃO DE REPARAR O DANO

PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS À COMUNIDADE

LIBERDADE ASSISTIDA

SEMILIBERDADE

INTERNAÇÃO

Medidas de proteção aplicadas aos pais ou responsáveis (Art. 129)

AOS PAIS:

I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de

proteção à família;

II - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio,

orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos;

III - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico;

IV - encaminhamento a cursos ou programas de orientação;

V - obrigação de matricular o filho ou pupilo e acompanhar sua

freqüência e aproveitamento escolar;

VI - obrigação de encaminhar a criança ou adolescente a

tratamento especializado;

VII - advertência;

VIII - perda da guarda;

IX - destituição da tutela;

X - suspensão ou destituição do pátrio poder.

ATRASO NO NEURODESENVOLVIMENTO

DIFICULDADE DE APRENDIZADO

TRANSTORNOS COMPORTAMENTAIS NA ADOLESCÊNCIA

ADULTOS COM DIFICULDADES EMPREGATÍCIAS E SOCIAIS

MAUS TRATOS

TRANSTORNOS COMPORTAMENTAIS NA INFÂNCIA

USO DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS NA ADOLESCÊNCIA

GRAVIDEZ NÃO PLANEJADA

O TRANSTORNO DE CONDUTA NÃO SURGE DO NADA...

CONFIGURAÇÃO FAMILIAR TÍPICA

PAI: Alcoolista MÃE: Deprimida COM ALGUMAS ALTERAÇÕES...

DÚVIDAS ???

TÉCNICAS COMPORTAMENTAIS

O QUE SIGNIFICA DAR LIMITES ?

“IMPOR LIMITES É UMA FORMA DE MANIFESTAR AMOR E

CARINHO.”

COMO COLOCAR LIMITES NOS ALUNOS ?

LIDANDO COM O ALUNO DIFÍCIL

• IGNORAR OS COMPORTAMENTOS INDESEJADOS

LIDANDO COM O ALUNO DIFÍCIL

- ELIMINAR O GRITO COMO FORMA DE COLOCAR LIMITES - ENQUANTO O ALUNO ESTÁ NUMA CRISE EMOCIONAL, NÃO ARGUMENTAR COM ELE, ESPERAR PASSAR - NUNCA CONFRONTAR

COMO LIDAR COM O ALUNO AGRESSIVO ?

- FICAR NUMA POSIÇÃO QUE PERMITA ALCANÇAR A PORTA RAPIDAMENTE, QUE DEVE ESTAR ABERTA - RETIRAR DA SALA OBJETOS QUE PODEM SER POTENCIALMENTE PERIGOSOS - MANTENHA DISTÂNCIA. O ALUNO AGRESSIVO PRECISA DE MAIS ESPAÇO QUE OS OUTROS. NUNCA SE APROXIME PELAS COSTAS, NEM SE DIRIJA A ELE DE FORMA RUDE - NUNCA FIQUE DE COSTAS PARA O ALUNO


-EXPLIQUE TUDO O QUE VOCÊ FOR FAZER DURANTE O MANEJO VERBAL - PROCURE USAR PALAVRAS FÁCEIS E FRASES CURTAS, MANTENDO-SE CALMO - AJUDE O ALUNO A ENTENDER O QUE ESTÁ ACONTECENDO - AJUDE O ALUNO A RESTAURAR A SUA ORIENTAÇÃO - TENTE, QUANDO POSSÍVEL, QUESTIONAR SOBRE O REAL MOTIVO DA VIOLÊNCIA


-COLOQUE LIMITES E DIGA AO PACIENTE QUE A VIOLÊNCIA NÃO SERÁ PERMITIDA - ESTIMULE A EXPRESSÃO VERBAL DOS SENTIMENTOS, DAS FANTASIAS E DOS MEDOS - QUANDO VOCÊ PRECISAR COMUNICAR ALGUMA DECISÃO, FAÇA-A DE FORMA CLARA E SIMPLES


- NÃO CONFRONTE O PACIENTE NEM OLHE DIRETAMENTE NOS SEUS OLHOS. TENTE ASSUMIR UMA EXPRESSÃO FACIAL NEUTRA, COM TOM DE VOZ BAIXO, POSTURA CORPORAL RELAXADA - A MELHOR POSIÇÃO É MANTER OS BRAÇOS CRUZADOS PARA TRÁS - TODOS OS FUNCIONÁRIOS DEVEM AGIR DA MESMA FORMA


-SEMPRE FORNEÇA INFORMAÇÕES SOBRE AS INTERCORRÊNCIAS VIOLENTAS DO ALUNO PARA OS SEUS PAIS - FRENTE À NEGLIGÊNCIA DOS PAIS, COMUNICAR AO CONSELHO TUTELAR - EM COMPORTAMENTOS VIOLENTOS GRAVES, OU NA REINCIDÊNCIA, REALIZAR BOLETIM DE OCORRÊNCIA POLICIAL - EM CASOS GRAVES, ACIONAR A POLÍCIA

CASO O ALUNO GRITE, AMEACE, XINGUE, ETC...

ACIONAR O SEGURANÇA

RELEMBRANDO AS REGRAS PARA A “BOA PUNIÇÃO”

- É IMEDIATA - REALIZADA DE MANEIRA CALMA E PRÁTICA - NÃO DESISTE - USAR O SINAL DE ALERTA (“Vou contar até 3...”) - É BREVE, EVITAR SERMÕES, USE FRASES CURTAS E CLARAS - RECOMPENSAR OS BONS COMPORTAMENTOS - CASTIGOS DEVEM SER CURTOS

TIME - OUT

1 MINUTO PARA ANO DE IDADE

CONTENÇÃO FÍSICA

APENAS PARA OS

SEGURANÇAS

REFORÇO POSITIVO

• REFORÇO DOS BONS COMPORTAMENTOS

• ELOGIO

• ABRAÇO

• DEVE SER IMEDIATO

• SER CLARO: “PARABÉNS PELA SUA NOTA QUE VOCÊ TIROU EM MATEMÁTICA.”

• NÃO CRITICAR LOGO DEPOIS: “PARABÉNS, MAS...”

ECONOMIA DE FICHAS

PASSO – Nº 1

- FAZER UMA LISTA DOS COMPORTAMENTOS DESEJADOS DE SEUS ALUNOS

EXEMPLO

- DAR BOM DIA PARA O PROFESSOR - CHEGAR NO HORÁRIO CORRETO - FAZER O TEMA - ETC... - NÃO UTILIZAR O NÃO - SER O MAIS ESPECÍFICO POSSÍVEL

PASSO – Nº 2

- TRAZER UMA LISTA DE COMPORTAMENTOS INDESEJADOS DO SEUS ALUNOS

EXEMPLO

- AMEAÇA O PROFESSOR - CHEGA ATRASADO - NÃO FAZ O TEMA - INCOMODA O COLEGA - ETC...

PASSO – Nº 3

- VER COM OS ALUNOS: - O QUE ELES MAIS GOSTAM NO COLÉGIO? - QUE MELHORIAS PODERIAM SER FEITAS PARA O COLÉGIO SER MAIS INTERESSANTE?

EXEMPLO

- AS GURIAS - MAIS RECREIO - SALA DE COMPUTADOR - PATROCÍNIO PARA AS OLIMPÍADAS - AULA DE DANÇA - VER FILME - PASSEIOS - MELHORAR O LANCHE - ETC...

PASSO – Nº 4

- TRAZER UMA CARTOLINA BRANCA POR TURMA - TRAZER UMA CARTOLINA AMARELA PARA FAZER AS FICHAS

ECONOMIA DE FICHAS

DESAFIOS PREMIAÇÕES PONTOS ACUMULADOS

SEGUNDA - pts TERÇA - pts QUARTA - pts QUINTA - pts SEXTA - pts SÁBADO - pts DOMINGO - pts PONTOS ACUMULADOS NA SEMANA = TROCAS REALIZADAS = FICOU COM =

LISTA DE COMPORTAMENTOS DESEJADOS = LISTA DE DESAFIOS

COMO INICIAR NA PRIMEIRA SEMANA ?

• INICIAR COM APENAS 3 TAREFAS

• INICIAR COM AS TAREFAS MAIS FÁCEIS PARA A TURMA

• APÓS, TEREMOS NO MÁXIMO 5 TAREFAS

• IR ACUMULANDO OS PONTOS NO BAÚ

NEM TODO MUNDO COOPERA...

• CASO 90% DA TURMA FAÇA A TAREFA, ELA GANHA AS FICHAS

• TRABALHAR COM OS ALUNOS NÃO COOPERATIVOS INDIVIDUALMENTE

• ESTIMULAR QUE OS LÍDERES DAS TURMAS INCENTIVEM OS NÃO COOPERATIVOS

BAÚ PARA GUARDAR AS FICHAS

EXEMPLO DE PRIMEIRA SEMANA COMPORTAMENTOS

DESEJADOS PREMIAÇÕES PONTOS

ACUMULADOS

1 – DAR BOM DIA PARA A PROFESSORA – 1 pt 2 – CHEGAR NO HORÁRIO – 5 pts 3 – FAZER O TEMA – 10 pts

1 – LANCHE NO RECREIO – 50 pts 2 – VER FILME – 80 pts 3 – PASSEIO – 100 pts

SEGUNDA - pts TERÇA - pts QUARTA - pts QUINTA - pts SEXTA - pts SÁBADO - pts DOMINGO - pts PONTOS ACUMULADOS NA SEMANA = TROCAS REALIZADAS = FICOU COM =

COMO GASTAR OS PONTOS ?

• A TURMA PODE GASTAR OS PONTOS EM QUALQUER DIA (DESDE QUE OS PROFESSORES COMBINEM PREVIAMENTE)

• NÃO OFERECER O QUE VOCÊS NÃO PODEM DAR !

• APENAS UM PRÊMIO POR SEMANA

• EXPLICAR QUE ELE PODE ACUMULAR PARA GANHAR UM PRÊMIO MAIOR

EXEMPLO DE PRIMEIRA SEMANA DESAFIOS PREMIAÇÕES PONTOS

ACUMULADOS



SEGUNDA - 2 + 5 + 10 = 17 pts (SOMA = 17 pts) TERÇA – 3 + 0 + 10 = 13 pts (SOMA = 30 pts) QUARTA – 1 + 0 + 0 = 1 pts (SOMA = 31 pts) QUINTA – 3 + 5 + 10 = 18 pts (SOMA = 49 pts) SEXTA – 3 + 5 + 10 = 18 pts (SOMA = 67 pts) SÁBADO - 3 + 0 + 10 = 13 pts (SOMA = 80 pts) DOMINGO – 1 + 0 + 0 = 1 pts (SOMA = 81 pts) PONTOS ACUMULADOS NA SEMANA = 81 pts TROCAS REALIZADAS - 80 pts = VER FILME FICOU COM = 1 pt

PRIMEIRA SEMANA

- FAZER A ECONOMIA DE FICHAS, SÓ A PRIMEIRA FASE, SEM CUSTO DE RESPOSTA

EXEMPLO DE SEGUNDA SEMANA

DESAFIOS CUSTO DE RESPOSTA PREMIAÇÕES PONTOS ACUMULADOS


1 – FALAR PALAVRÃO – 5 pts 2 – BATER NO COLEGA – 10 pts


SEGUNDA - pts TERÇA - pts QUARTA - pts QUINTA - pts SEXTA - pts SÁBADO - pts DOMINGO - pts TROCAS REALIZADAS

CUSTO DE RESPOSTA = LISTA DE COMPORTAMENTOS INDESEJADOS

EXEMPLO DE SEGUNDA SEMANA DESAFIOS CUSTO DE RESPOSTA PREMIAÇÕES PONTOS ACUMULADOS


1 – FALAR PALAVRÃO – 5 pts 2 – BATER NO COLEGA – 10 pts


SEGUNDA - 2 + 5 + 10 – 0 – 0 = 17 pts (SOMA = 18 pts) TERÇA – 3 + 0 + 10 – 5 – 0 = 8 pts (SOMA = 26 pts) QUARTA – 1 + 0 + 0 – 10 – 5 = 1 pts (SOMA = 12 pts) QUINTA – 3 + 5 + 10 – 0 – 0 = 18 pts (SOMA = 30 pts) SEXTA – 3 + 5 + 10 – 0 – 0 = 18 pts (SOMA = 48 pts) SÁBADO - 3 + 0 + 10 – 10 - 0 = 3 pts (SOMA = 51 pts) DOMINGO – 1 + 5 + 10 – 0 -0 = 16 pts (SOMA = 67 pts) PONTOS ACUMULADOS NA SEMANA = 67 pts TROCAS REALIZADAS - 50 pts = LANCHE FICOU COM = 17 pts

SEGUNDA SEMANA

- FAZER A ECONOMIA DE FICHAS COM O CUSTO DE RESPOSTA

QUANDO PASSA DE FASE ?

• APÓS A TURMA ACUMULAR UMA BOA QUANTIA DE PONTOS E TER GASTO EM TODAS AS PREMIAÇÕES:

– PODE-SE MUDAR DE DESAFIOS E PREMIAÇÕES

DÚVIDAS ???

TÉCNICAS COGNITIVAS

AMBIENTE ESCOLAR VALIDANTE • RECONHEÇA AS EMOÇÕES DE SEU ALUNO • AJUDE O SEU ALUNO A NOMEAR A EMOÇÃO QUE ELE ESTÁ SENTINDO APÓS A OCORRÊNCIA DE UM EVENTO SIGNIFICATIVO • EXPLIQUE A ELE SOBRE AS EMOÇÕES AGRADÁVEIS E DESAGRADÁVEIS DE SE SENTIR • PEÇA PARA ELE MENSURAR A INTENSIDADE DA EMOÇÃO QUE ELE ESTÁ EXPRESSANDO • EM CASO DE PONTUAÇÃO ELEVADA (MUITO FORTE), PERGUNTE A ELE SE ESTÁ SENDO ADEQUADO, E SE É POSSÍVEL QUE ELE ESTEJA EXAGERANDO NA INTENSIDADE • DIGA A ELE QUE AS EMOÇÕES SÃO NORMAIS PARA TODAS AS PESSOAS E QUE NINGUÉM É BOM OU MAU POR SENTIR EMOÇÕES • AJUDE-O A EXPRESSAR A EMOÇÃO DE UM MODO ADEQUADO • DIGA A ELE, EM CASO DE EMOÇÃO DESAGRADÁVEL DE SENTIR, QUE ELE ESPERE A EMOÇÃO DIMINUIR OU A EMOÇÃO “SECAR” ASSIM COMO A ÁGUA SECA QUANDO MOLHA ALGO

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

1. IDENTIFICAR E ESPECIFICAR O PROBLEMA 2. GERAR SOLUÇÕES POSSÍVEIS PARA LIDAR COM

O PROBLEMA 3. AVALIAR AS CONSEQUÊNCIAS DE CADA UMA

DAS DIFERENTES SOLUÇÕES ENCONTRADAS 4. ESCOLHER E COLOCAR EM PRÁTICA A SOLUÇÃO

ESCOLHIDA PARA SER TESTADA 5. AVALIAR OS RESULTADOS OBTIDOS COM A

SOLUÇÃO SELECIONADA 6. SE NECESSÁRIO, PROMOVER MODIFICAÇÕES E

COLOCÁ-LAS EM PRÁTICA NOVAMENTE

SOLUÇÃO DE PROBLEMAS

PROBLEMA SOLUÇÕES CONSEQUÊNCIAS DE CADA SOLUÇÃO

COLOCAR EM PRATICA A SOLUÇAO ESCOLHIDA

AVALIAR OS RESULTADOS

AUTOMONITORAMENTO

- DIFICULDADE EM MONITORAR O SEU COMPORTAMENTO E AVALIÁ-LO

- AVALIAR O COMPORTAMENTO DURANTE AO FINAL DO DIA OU DE ALGUMA ATIVIDADE

- DEIXAR CLARO O QUE SERÁ AVALIADO (p.ex.: realização de tarefas, capacidade de focar no trabalho proposto, participação em alguma atividade)

- DÊ UMA NOTA DE “1” A “10” PARA O SEU

COMPORTAMENTO

AUTOMONITORAMENTO - OS PROFESSORES TAMBÉM DÃO UMA NOTA

PARA O COMPORTAMENTO DA TURMA OU ALUNO EM ESPECÍFICO

- APÓS, COMPARAR A NOTA DADA PELA PRÓPRIA TURMA OU ALUNO E PELOS PROFESSORES

- DISCUTIR OS RESULTADOS COM A TURMA OU ALUNO

- PODE-SE USAR A TÉCNICA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS TAMBÉM

- JOGO DA CONCORDÂNCIA: - QUANDO AS AVALIAÇÕES (DO ALUNO E DOS

PROFESSORES) FOREM SEMELHANTES (MENOS DE 1 PONTO DE DIFERENÇA), A TURMA OU ALUNO GANHA UM PRÊMIO

FINALIZANDO...

TAREFAS EM SITUAÇÕES-PROBLEMA

1. ESTABELECER REGRAS E CONSEQUÊNCIAS LÓGICAS RAZOÁVEIS PARA OS COMPORTAMENTOS DO ALUNO. DIZER A ELA ANTEPACIDAMENTE O QUE ACONTECERÁ CASO SE COMPORTE MAL.

2. QUANDO O COMPORTAMENTO INDESEJADO OCORRER, TENHA CONSCIÊNCIA DE SEUS SENTIMENTOS. VELHOS SENTIMENTOS FAMILIARES SÃO BANDEIRAS VERMELHAS: AVISO – TRABALHO À FRENTE!

TAREFAS EM SITUAÇÕES-PROBLEMA

3. COLOQUE OS SENTIMENTOS “NO ARMÁRIO” POR UM TEMPO. 4. QUAL É A MENSAGEM POSITIVA DO MAU COMPORTAMENTO DE SEU ALUNO? POR EXEMPO, ELE ESTÁ TENTANDO LHE DIZER “EU PRECISO CONHECER OS LIMITES DE SUAS REGRAS”, OU “ EU PRECISO ME SENTIR INDEPENDENTE.”? 5. COMO VOCÊ REAGIRÁ? QUAL É A CONSEQUÊNCIA PREDETERMINADA PARA ESSE COMPORTAMENTO INDESEJADO? QUAL É A MELHOR MENSAGEM PARA VOCÊ DAR A SEU ALUNO PARA QUE ELE POSSA APRENDER MELHOR E COM MENOS CONFLITO (E MENOS TRABALHO PARA VOCÊ)?

FECHAMENTO

- O QUE ACHARAM DO CURSO ?

- O QUE APRENDERAM HOJE ?

FIM

Bom dia !

Força na realização dos desafios !

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