Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Tamele Mungoi

Eulalia Daniel Matuse

Helfas Samuel Cumbane

Patricio Nhabangue

O processo educativo

Licenciatura em ensino básico

Universidade pedagógica

Xai-xai

2015

Arlete Marcos Bila

Belinda Tomas Tamele Mungoi

Eulalia Daniel Matuse

Helfas Samuel Cumbane

Patricio Nhabangue

Licenciatura em ensino básico

Universidade Pedagógica

Xai-Xai

2015

Trabalho de pesquisa sobre o processo

educativo, para efeitos de avaliação na

cadeira de teoria de educação.

Sob orientação do Dr. Bonifácio Sibinde

1.Introdução

O presente trabalho tem como tema “O Processo Educativo” e o objetivo deste texto consiste

em clarificar alguns conceitos referentes à avaliação, a unidade entre o social psicológico e

pedagógico no processo educativo, a complexibilidade do processo educativo.

O trabalho visa essencialmente chamar atenção a todos colgas para prestarem atenção e por

em pratica a validação no processo educativo visto este é o elemento essencial para o

processo de ensino aprendizagem

Importa-nos dizer que a escolha deste tema não pelo desejo do rupo, mas sim porque

enquadra-se no âmbito de apresentação de temas do plano analítico na cadeira de Teoria De

Educação.

1.2. Objetivos do trabalho

Analisar o processo educativo;

1.3. Objetivos específicos

Explicar a essência do processo educativo;

Descrever as regularidades do processo educativo;

Enumerar as contradições internas e externas verificáveis no processo educativo

Avaliar o processo educativo.

Procedimentos metodológicos

O procedimento usado para a recolha de dados foi a pesquisa documental, esta recorre a

fontes mais diversificadas e dispersas sem tratamento analítico tais como: tabelas estatísticas,

jornais, revistas, relatórios, documentos oficiais. Assim sendo a pesquisa documental incidiu

sobre brochuras de apoio disponibilizados pelo doutor,

Pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base no material já elaborado constituído

principalmente de livros e artigos, relacionados com a meteria em estudo. Assim sendo a

pesquisa bibliográfica incidiu sobre alguns livros baixados na internet.

2. Fundamentação teórica

Personalidade ´e o conjunto de características marcantes, físicos herdados geneticamente

adquiridas num processo cumulativo de factos culturais, sociais e situações. (ZEMAN,

2013).

Mazetto (1997) “A avaliação é o reflexo da aula” e deve estar em consonância com o planejar

e com a ação pedagógica de cada educador.

A avaliação é um processo contínuo, sistemático, orientador, funcional e holístico, que vê o

aluno como um todo e não somente em momentos estanques de testes e provas, mas toda sua

participação, seu desempenho, seu interesse, enfim, a avaliação concebe o aluno de modo

integral, como um ser que age, pensa e sente, respeitando suas idiossincrasias.

2.1. A essência do processo educativo

A formação de uma personalidade como a sociedade precisa dela e como ela serve a

sociedade a si próprio, quer dizer a educação por um lado é um processo de ação da

sociedade sobre o educando, visando integra-lo segundo os seus padrões interesses sociais,

económicas e políticos, procura desenvolver a individualidade do educando.

2.2. Caracteres da educação

É um facto histórico pois se realiza no tempo;

É um processo que se preocupa com a formação do homem em suas plenitude;

Busca integração dos membros de uma sociedade ao modo social vigente;

Busca a transformação da sociedade em beneficio dos seus membros;

E um fenómeno cultural pois transmite a cultura de um texto de uma forma global;

Ao mesmo tempo conservadora e inovadora.

NB: A educação é um processo que se baseia na reflexão sobre a realidade e,

simultaneamente assimila suas necessidades e a crítica em suas inconsistências agindo no

sentido de atende-la em ambos os aspetos.

A educação proporciona ao homem maturidade que lhe dê condições de adultos, através d

uma organização articulada de hábitos intelectuais e morais.

A educação tem por objetivo suscitar e de desenvolver na criança certo número de estado

físico, intelectuais e morais exigidos pela sociedade, mas também importante para o

desenvolvimento da pessoa educada, a formação da personalidade.

2.3. A unidade entre o social, pedagógico e psicólogo no processo educativo

2.3.1. O social

Contexto social a educação é uma dimensão essencialmente das sociedades e é condicionada

por elas ou pelo que as formas em que cada individuo/ na medida em que as necessidades que

o individuo pode satisfazer encontram-se limitadas e estar ligadas em cada cultura.

Ex1: Nenhuma sociedade permite a expressão limitada da sexualidade dos seus membros.

Ex2: nenhuma sociedade permite desocupação, a pergunte.

Nesta unidade a educação é um produto de uma necessidade social no qual se socializam as

novas gerações em e culturalizando- as.

O principal factor educativo é a comunidade, grupo de pessoas em que se nasce e os objetos

que estas pessoas têm criado, relações, suas crenças. Neste sentido a escola é só um elemento

a mais, enquanto importante dentro do lado educativo que exerce toda a sociedade, pois todas

instituições educam, quer de modo ingresso ou não.

A escola, a aldeia, o bairro, a cidade, a nação educam seguindo seus interesses e ideias

predominantes e que reflete: na forma do governo, na música, na empresa, na aparência dos

edifícios, e na classe das relações esperadas.

Ainda no mesmo sentido social duas concepções afirmam que a educação desenvolve-se a

personalidade em função de uma determinada sociedade e cultura e a educação conserva e

desenvolve o sistema sociocultural e técnico-científico da sociedade.

NB: o sentido social da educação consiste em nova geração se aproximar, pelo processo

educativo, dos valores sociais. Quanto mais o processo educativo concreto manifesta a

tendência dos educadores e educando para adaptar-se a cultura social e os valores intelectuais

da comunidade, tanto mais de correspondência as exigências da época.

2.3.2.Psicólogo

No processo educativo, o psicólogo é o fundamento para uma ação educativa eficaz, porque o

psicólogo exige que o processo educativo seja realizado considerando as particularidades de

idade dos educandos, o que significa:

Saber ate onde o educando é capaz de interiorizar-se e assimilar um certo tipo de

conhecimento, qual é o seu nível do desenvolvimento e ate onde vao os seus desejos e

anseios e particularidades emocionais que podem ser nele observado e o que é que

dele se pode esperar.

Ser capaz de realizar um processo educativo de acordo com os conhecimentos,

capacidades e experiencias dos educandos.

2.3.3. Pedagógico

A pedagogia tem de elaborar um sistema determinado de relações entre as pessoas, tem de

criar as condições previas para a educação e organizar uma actividade que tende para o

alcance dum objectivo social, para a criação de experiencias positivas para os educandos.

2.4. A complexibilidade do processo educativo

Podemos o processo educativo é complexo a algumas considerações abaixo citadas:

2.4.1. Cada pessoa é um ser individual

Cada pessoa é uma pessoa, cada pessoa é ser individual, a esse individualidade define-se

pela personalidade.

Personalidade ´e o conjunto de características marcantes, físicos herdados geneticamente

adquiridas num processo cumulativo de factos culturais, sociais e situações. (ZEMAN,

2013).

Dai que o processo educativo deve orientar-se em defesa da individualidade do educando

projetando-a para o melhor para que a sociedade necessita e para que é importante para a

personalidade concreta.

No processo educativo atuam muitas influências sobre a personalidade do educando que

são:

Influencias de macro ambiente (escola).

Microambiente é resultado de toda estrutura politica e económica da sociedade, as

reações vigentes nesta sociedade.

O termo macro-ambiente segundo os conselhos DE (KOTLER, 1998:47) ´e um conjunto

de variáveis contextuais não diretamente controlada pela empresa mas que afectam o seu

desempenho e influenciam suas estratégias e o seu processo decisório.

Influencias do Micro ambiente (família).

Esta influencia e da família, da coletividade de outras instituições educativas( jardim

infantil, grupo de amigos, igreja).

2.4.2. Influências externas

Considera-se a totalidade das influencias em dependência e interação reciproca. No processo

educativo a actividade do educador não depende somente de regularidades objetivas, como

também da personalidade do educando, da sua individualidade, do seu caracter e das relações

entre os educandos.

2.4.3. Os resultados do processo educativo não são claramente palpáveis, distintos, a curto

prazo tal como acontece no processo de ensino aprendizagem. No processo de ensino

aprendizagem o professor pode mediar um certo saber e numa outra aula o aluno pode

elaborar intelectualmente o saber (reação).

Ao longo deste muito tempo, não se manifestam só resultados de influencias positivas do

processo educativo, como também de influencias negativas uma vez que a personalidade esta

permanentemente exposta a uma pluralidade de influencias

O processo total da informação é dinâmico e variável, isto é, com mesmo educando pode se

obter resultados diferentes, positivos ou negativos consoante as condições em que o ato

educativo é praticado, tendo em conta as correlações de todos os factores como lugar, tempo,

constituição psíquica e a disposição do educando.

2.5. Dialectica do processo educativo

Dialetica é a teoria das leis do movimento e desenvolvimento da natureza, da sociedade e da

consciência, que tem como ponto de partida o facto de todos os fenómenos estam

relacionados e interdependentes.

A dialectica do processo educativo revela-se nas suas contradições as quais podem ser

exteriores ou interiores:

2.5.1. Contradições externas

Mostram-se na falta d correspondência entre as normas exigidas objectividade e o

comportamento.

As vezes o educando encontram o testemunho de tais procedimentos nos seus colegas e nos

adultos, os quais contrariam as normas da sociedade, por isso, no trabalho educativo o que é

necessário é afirmar na compreensão dos educandos os valores que tem caracter moral e

social principalmente quando os educandos apresentam manifestações e resposta s ontrarias.

2.5.2. Contradições internam

As contradições internas por parte do educando podem ser:

Contradição entre as novas tarefas mais difíceis e socialmente mais elevadas que a

criança tem de resolver, as maneiras, capacidades, motivos.

Contradições do educando devendo ao desejo de ser independente, autónomo na

resolução de certos problemas e o medo de ficar sem ajuda dos adultos devem ser

importantes e significativas para o educando.

2.6. Regularidades do processo educativo

O processo educativo e regular, necessário, e importante para a personalidade e para a

sociedade. É importante porque nele se forma uma personalidade que é ou será útil para si

própria e para a sociedade, ao mesmo tempo que capacita uma certa personalidade de forma a

poder integrar-se e desenvolver com relativa facilidade a sociedade.

O processo educativo baseia-se nos âmbitos sociais mais importante do homem, nas suas

actividades e nas suas relações com as outras pessoas. E a importância da actividade para o

desenvolvimento da personalidade reside no facto de que:

Nas actividades acumulam-se experiencias, as gerações novas aproximam-se dos

valores matérias e intelectuais dos homens da atualidade como das gerações passadas;

Na atuação o homem adquire conteúdos e procedimentos que ele precisa para o

destaque e revelação dos seus valores pessoais;

Na actividade desenvolve-se e aprofunda-se uma motivação útil para-se a sociedade,

quer dizer uma motivação com respeito a profissão , ao trabalho e a produção.

A atividade contribui para o destaque e revelação do juízo e valorizações em relação a

actividade e pelo que o educador deve organizar pedagogicamente.

Na actividade desenvolve se as forcas individuais e físicas do homem, as quais

multiplicam-se com o contacto com outras pessoas.

2.7. Fases e etapas do processo educativo

Assimilação de conhecimento, consiste em fazer compreender aos educandos as

normas elementares de comportamento;

Explicar o significado dos traços e qualidades da personalidade;

Dizer aos educandos que eles precisam mesmo destas e daquelas qualidades da

personalidade

2.7.1. Formação de atitudes perante os conhecimentos

Pode ser definida como sendo a predisposição a agir, perceber, pensar e sentir em relação a

alguma coisa pessoa ou grupo de pessoas. Nesta etapa de formação de atitudes, cada

educando, com base nas suas ideais, opiniões, é levado a ser capaz de optar por aquelas

normas e regras de comportamento já conhecidas.

2.8. O papel das atividades e relações no processo educativo

O homem como sujeito de trabalho de cognição e do contacto forma-se no processo da

atividade, a actividade garante a assimilação da realidade, activa a vontade do homem e as

suas energias. A actividade serve como meio de educação no caso de ser organizada

racionalmente do ponto de vista pedagógico

2.8.1. Actividade de jogo

Nas actividades de jogo a criança realiza-se na forma imitativa, depois sob forma de jogo

complexo. O jogo faz com que a criança ultrapasse suas fraqueza e outraserie de dificuldades

nas suas atitudes, no jogo a criança adquire o domínio pessoal e exercita-se em ações morais.

Despertam o espirito de colaboração entre os que jogam;

Supõe um esforço grande de voluntariedade;

Desenvolve o auto domínio;

Principalmente cultiuvam o sentido de justiça, da igualidade, do jogo limpo.

2.8.2. Actividade ensino e atividade trabalho

2.8.3. Ensino

O ensino é o tipo de actividade cujo o seu fundamento e a educação intelectual, mais também

no jogo e no trabalho:

Desenvolve a actividade intelectual, psicomotora e emocional da personalidade;

O educando tem os exercícios duradoiros e multifacetados no procedimento correto e

só assim nascem os hábitos práticos e procedimentos do comportamento desejado.

2.8.4. Trabalho

Possui seus caracteres próprio, enquanto muitos conscidem com os do jogo. Com efeito, o

trabalho facilita o espirito de iniciativa e disciplina e de esforço:

Espirito de continuidade e de persistência;

Consciência de perfeição de trabalho;

Entegra desinteressada a atitude realizada/manifestada;

Uso da inteligência para resolver problemas provocados pelo trabalho.

2.9. Avaliação do processo educativo

A avaliação é concebida de como um processo clinico, a avaliação acontece a todo o

momento: no início, no meio e no fim de determinada atividade. Assim sendo ,

(HAYDTTRAZ,2006) agrupa-as em:

Diagnostica Formativa Sumativa

Corresponde a avaliação

inicial. Quando o professor

levanta-os conhecimentos

prévios de seus alunos e faz

um mapeamento daquilo que

estes sabem e o que ainda

não sabem, pois orienta o

trabalho do professor e o

auxilia a planear seu trabalho

É a avaliação que ocorre

diariamente, isto é quando no

decorrer de suas aulas o

professor sente seu grupo e

reflete sobre sua ação

pedagógica verificando se os

alunos estão aprendendo, se

alguém esta tendo

dificuldade em entender

algum conteúdo.

Também é concebida como

avaliação final. Isto é, é aquela

que encerra um processo ou um

determinado tempo de trabalho

ou encerramento de uma etapa ou

de um assunto trabalhado. Neste

período o professor pode finalizar

a aprendizagem de seus alunos,

quantificando e atribuindo e

atribuindo menções de acordo

Corresponde avaliação do

dia-a-dia

com o que foi avaliado nos

instrumentos que foram utilizados

3. Conclusão

O processo educativo ‘e uma das mais nobres atividades da vida humana, e como ela se

garante a continuidade e o progresso da sociedade. A essência do processo educativo é um

processo de ação da sociedade sobre o educando, visando integra-lo segundo seus padrões e

interesses sociais, económicos e políticos.

O processo educativo é regular necessário. e importante para a personalidade e para a

sociedade. O processo educativo baseia-se nos hábitos sociais mais importantes do homem

nas suas atividades, nas suas relações com outras pessoas.

Deste modo, a atenção especial no processo educativo e a necessidade de se olhar o

desenvolvimento do educando não apenas como resultado da ação educativa organizada ao

nível da escola.

4. Referencias bibliográficas

SHORES, Elisabeth; GRACE, Cathy. Manual de Portfólio: um Guia Passo a Passo para

Professores. Porto Alegre: Artmed, 2001.

VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, Avaliação e Trabalho Pedagógico.

Campinas/SP: Papirus, 2004.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: Como ensinar. Porto Alegre: Editora Artmed, 2007.

ZAGURY, Tânia. O professor refém: Para pais e professores entenderem por que fracassa a

educação no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 2006.