Integração das ciências VI

Prezados estudantes,

As questões a seguir são para ajuda-lo a ler e estudar o texto do Prof. Moacir Carneiro

sobre projetos juvenis. Faremos uma atividade com elas no primeiro dia da Integração.

É fundamental a leitura e o estudo dessas questões.

Um abraço.

A coordenação.

QUESTÕES: CARNEIRO. M. Os projetos juvenis na escola de

ensino médio. Petrópolis: Vozes, 2002.

1. Leia a seguinte frase: “A equipe escolar precisa contemplar a

urgência de trabalhar a pluritemporalidade, ou seja, permutar

o tempo acadêmico – que é um único tempo – pelos tempos

dos alunos – que são tempos culturais” (p.112) . Explique o

que significa “permutar o tempo acadêmico com o tempo dos

alunos (cultural)” (p. 112).

2. O autor cita 15 linhas de trabalho que podem permear um

projeto juvenil. Cite cinco delas.

3. O autor cita como um dos objetivos do projeto escolar a

integração da cultura juvenil por meio de “redes de

associações de iniciativas que, atualizando o currículo,

contribuam para a desterritorialiazação das disciplinas

fechadas” (p.114). Explique esta frase.

4. O autor cita uma característica primária do DNA de um

projeto juvenil. Qual é essa característica? Explique-a.

5. Leia a seguinte frase: “Na verdade, enquanto a escola

estabelece uma relação com seus alunos, baseada em um

alinhamento disciplinar-racional, os alunos estabelecem

relações internas baseadas em um alinhamento emotivo, em

que se substitui a formalidade pela afetividade” (p.117). A

partir disso, explique por que os grupos no interior da escola

se tornam mais produtivos, atuantes e aprendentes quando

identificados com sujeitos coletivos.

6. Identifique a segunda característica de um projeto juvenil e

explique-a. Dica: ela sugere que se alarguem os espaços dos

projetos para outros atores sociais.

7. Leia a seguinte frase: “ A terceira característica de um projeto

juvenil é que ele se concretize e potencialize o conceito legal

de autonomia escolar” (p.118). Explique por que o autor

afirma que essa autonomia se efetiva a partir de um processo

de humanização dos sujeitos coletivos e individuais.

8. A quarta característica de um projeto juvenil é que ele não

deve se revestir da “ratio técnica”, mas da “ratio-política”

(p.119). Explique o que o autor quis dizer com essas frases.

9. A quinta característica de um projeto juvenil é a visão simples

e construtiva da pesquisa. Explique por que o autor afirma

que a escola distorce completamente o conceito de pesquisa

ao, “sofisticá-lo” (p. 120)

10. O autor cita as seguintes características para um projeto

juvenil: 1. Colaboração; 2. Dimensão extrapoladora. 3.

Geração de autonomia; 4. Ratio político; 5. Visão simples e

construtiva de pesquisa. ; 6. ________. 7. Disciplina. 8.

Mudanças de parâmetros de avaliação. Identifique a

característica que faltou e justifique seu uso.

11. Leia as seguintes citações:

“Ademais, sendo o projeto uma construção coletiva, o

sentido de solidariedade induz ao compartilhamento

responsável da construção dos resultados” (p.122).

E, para que isso ocorra, é “preciso definir meios e

metas”. (p. 122)

“Sob o ponto de vista educativo, é de uma relevância

sem par” (p.122).

A que característica de projeto juvenil o autor está se

referindo nessas citações? Justifique.

12. Explique por que a oitava característica do projeto

juvenil consiste na mudança radical dos parâmetros de

avaliação.

13. O autor cita três níveis de gestão para os projetos

juvenis: a) em nível central de gestão de sistemas

(secretarias, governos, etc.); b) em nível intermediário

(delegacias, diretorias de ensino etc.); e c) nível de gestão

escolar. Explique no que consiste a ideia de rede para

enfrentar a “solidão escolar” que o autor sugere como

principal meta a ser alcançada pelas gestões de nível

intermediário.

14. O autor sugere que um professor de projetos juvenis

tenha uma agenda de referência baseada em três níveis: a)

componentes de cidadania; b) componentes de axiologia;

c) componentes de natureza atitudinal. Dê um exemplo de

cada uma dessas referências.

15. O autor menciona, várias vezes, a importância do

conceito de cotidiano em escola, o qual vai além do dia-a-

dia, pois “se está, ao mesmo tempo, dentro e fora dele” (p.

117). Explique essa ideia.

16. Ao afirmar que os projetos juvenis devem contemplar os

sujeitos coletivos, o autor desestimula a constituição de

singularidades (ou identidades individuais)? Justifique.