Guía del alumno

© Organización de Estados Iberoamericanospara la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)C/ Bravo Murillo, 3828015 Madrid, Españawww.oei.org.esoei@oei.org.es

© Proactiva Medio Ambiente Dirección de la Comunicación y RSCC/Cardenal Marcelo Spínola, 828016 Madrid, Españawww.proactiva.esRSC@proactiva.es

AutorasBelén de la Torre GonzálezCarolina Milanca Cabrera

Créditos fotográficos© Alexandr Mitiuc © anweber © Aware © christophe BOISSON © Dawn Hudson © Eric Isselée © Galyna Andrushko © Ion Popa © Jaroslav Machacek © Javier Cuadrado© Juan Pablo Fuentes S © Kagenmi © Langer © Laurent Renault © Marina © mary_l © Matthew Cole © Paul Murphy © rodrigo23 © ryanking999 © Santi Rodríguez © Stéphane Bidouze © Vlad Mereuta © wonderisland / Fotolia.comAntonio Cruz CalvoFélix Vallés CalvoJorge Martínez HuelvesLuana Fischer FerreiraMaite Nájera GarcíaPablo María García LlamasU.S. Army Corps of Engineers

REGLAMENTO DEL CONCURSO INTERNACIONAL “ALREDEDOR DE IBEROAMÉRICA, 2012”

ARTÍCULO I

PROACTIVA Medio Ambiente (en adelan-te “PMA”) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (en adelante “OEI”) invitan a las Escuelas con alumnos de 8 a 11 años a participar en el Concurso titula-do “Alrededor de Iberoamérica, 2012”. El objetivo de este Concurso es sensibilizar y concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia del desarrollo soste-nible y la protección del medio ambiente.El Concurso será convocado en diferentes países de Iberoamérica.

ARTÍCULO II

Las Escuelas que lo deseen podrán parti-cipar en el Concurso cuya finalidad es la redacción de una Carta, que tendrá que ir acompañada de un dibujo, con propuestas para la creación de una Ciudad Sostenible. Cada alumno deberá redactar una carta en la que expresará cómo podría ser una ciu-dad que se desarrolle utilizando los recur-sos de manera sostenible, promoviendo y respetando el medio ambiente.

ARTÍCULO III

El Concurso está concebido bajo el princi-pio de justicia e igualdad entre todos los participantes.

ARTÍCULO IV

La Escuela aceptará su participación en el Concurso iberoamericano relativo a la protección del medio ambiente propues-to por PMA y la OEI.

ARTÍCULO V

El objetivo del Concurso es buscar, me-diante una reflexión colectiva coordinada en el aula por los profesores y bajo su en-tera responsabilidad, la sensibilización de los niños y niñas en el respeto y protec-ción del medio ambiente, especialmente en la conciencia del impacto producido por las actividades económicas y sociales de las personas en el planeta, y la necesi-dad del uso de los recursos de la Tierra de forma sostenible. Los profesores podrán apoyarse en el material pedagógico que PMA y la OEI suministrarán a las escuelas que lo soliciten.

ARTÍCULO VI

Las Escuelas participantes podrán recibi-rán de PMA y de la OEI el material peda-gógico de apoyo siguiente:

• Una guía destinada a los profesores.• Un cuadernillo de actividades desti-

nado a los/las alumnos/as de 8 a 11 años.

ARTÍCULO VII

El reglamento de este Concurso está de-positado, y a disposición de los partici-pantes, en las oficinas de la OEI, de PMA y en los Ministerios de Educación.

ARTÍCULO VIII

Las Escuelas participantes podrán en-viar su proyecto antes del 11 de mayo de 2012 a la dirección: Calle 98 Nº 9- 03, Oficina 804, Edificio Torre Sancho, San-ta Fé de Bogotá (Colombia), siendo indis-pensable el sello de correos o la fecha de recepción.

ARTÍCULO IX

Se constituirá un jurado nacional en cada ciudad que estará compuesto por autori-dades locales y un representante de PMA y de la OEI. El jurado se reunirá a más tardar en la tercera semana de mayo de 2012 para seleccionar la Carta ganadora.

ARTÍCULO X

La Escuela de la que proceda el alumno ganador recibirá como premio un viaje para dos personas (alumno ganador y su profesor, quién será responsable del alumno) para visitar Brasil en el marco de la Cumbre de la Tierra Río+20. Ade-más, dispondrá de una programación de actividades para visitar la ciudad de Río de Janeiro. El viaje se realizará del 8 al 12 de junio del 2012, sujeto a confirmación por parte de PMA y la OEI.

ARTÍCULO XI

PMA y la OEI se comprometen a no ceder a terceros los datos de los establecimien-tos escolares, de los profesores y de los alumnos que participen en el Concurso.

ARTÍCULO XII

La Escuela se compromete a tomar to-das las medidas necesarias para que los alumnos candidatos al Concurso estén debidamente autorizados para participar

en reportajes, fotografías y videos que podrán ser utilizados por PMA y la OEI para fines promocionales, comerciales o publicitarios, y entregar a PMA y la OEI las autorizaciones de uso de derecho de imagen de todos los alumnos participan-tes, firmadas por sus padres. Asimismo, será de exclusiva responsabilidad de la Escuela y/o los representantes la obten-ción de documentos, visas, permisos para los menores de edad a favor del mayor de edad y de toda otra documentación nece-saria para salir de cada país participante e ingresar a Brasil.

ARTÍCULO XIII

La Carta será propiedad de PMA y la OEI quienes, se reservan todos los derechos de reproducción, de representación y de adaptación para todo el mundo, para cualquier destino y, en especial, con fines promocionales, comerciales o publicita-rios, en todos los soportes (papel, digital o audiovisual) y/o modos de comunica-ción, cualquiera que fuera la tecnología, conocida o desconocida hasta la fecha y, en especial, informática y audiovisual, con la misma duración que los derechos de autor relativos a la Carta, según las disposiciones internacionales o de los convenios vigen-tes. La Carta será mencionada como rea-lizada por la Escuela que la haya enviado.

ARTÍCULO XIV

El presente reglamento está sometido a la legislación vigente. La participación en el Concurso “Alrededor de Iberoamérica, 2012” implica la entera aceptación de sus normas.

Colombia, marzo del 2012.

ÍNDICE

Presentación de las instituciones ......................................................................................... 04

Presentación "Alrededor de Iberoamérica, 2012" ....................................................... 07

Ficha 01.- Somos una sola Comunidad en la Tierra .................................................. 08

Ficha 02.- Del efecto invernadero al cambio climático ............................................. 12

Ficha 03.- Contaminación sin fronteras .......................................................................... 16

Ficha 04.- Energía limpia / Energía renovable ............................................................ 20

Ficha 05.- El panel solar: usos y beneficios .................................................................... 24

Ficha 06.- 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar .................................................................. 28

Ficha 07.- Nueva cultura del agua ..................................................................................... 32

Ficha 08.- Cultivo respetuoso con la Tierra ................................................................... 36

Ficha 09.- Biodiversidad ........................................................................................................ 40

Ficha 10.- Ser parte de una ecología urbana: eco-construcciones ........................ 44

Resumen de las bases del concurso ..................................................................................... 48

Carta ............................................................................................................................................... 49

Dibujo .............................................................................................................................................. 50

Bases del concurso "Alrededor de Iberoamérica, 2012" ........................................... 51

Proactiva Medio Ambiente nace en 1999 y es hoy una de las empresas líderes de América Latina en la prestación de servicios medioambientales, especializada en la ges-tión integral del agua y de los residuos. Su misión es brindar soluciones adaptadas a las necesidades de las ciudades la-tinoamericanas en la gestión de los servicios urbanos; ofrecer respuestas económicas, técnicas y sociales para ampliar la cobertura de los servicios básicos y transferir conoci-miento y tecnologías limpias para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y contribuir con la mejora de la calidad de vida.

Su visión es ser el aliado de referencia del desarrollo sostenible de las ciudades latinoamericanas.

En la actualidad está presente en 8 países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México, Perú y Venezuela y brinda servicios a más 40 millones de personas con el respaldo de sus casas matrices, Fomento de Construcciones y Contratas y Veolia Environnement.

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La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), nacida en 1949, es un organismo internacional de carácter gubernamental para la cooperación entre los países iberoamericanos en los campos de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integración regional.

Sus Estados Miembros de pleno derecho y observadores son todos los países ibe-roamericanos que conforman la comunidad de naciones.

LasedecentraldesuSecretaríaGeneralestáenMadrid(España),ycuentaconofici-nas en Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y Uruguay.

La financiaciónde laOEIydesusprogramasestácubiertamediante lascuotasobligatorias y las aportaciones voluntarias que efectúan los gobiernos de sus Estados Miembros y por las contribuciones que para determinados proyectos puedan aportar instituciones, fundaciones y otros organismos interesados en el mejoramiento de la cali-dadeducativayeneldesarrollocientífico-tecnológicoycultural.

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Alrededor de Iberoamérica, 2012

En el marco de la Cumbre de la Tierra Río+20, Proactiva Medio Ambiente y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), se han unido para poner en marcha el proyecto “Alrededor de Iberoamérica, 2012”. Con él pretendemos que tomemos conciencia de la importancia del cuidado y la protección de nuestro medio ambiente para que podamos construir un futuro en armonía con la naturaleza.

Desarrollarlosdiferentestemaspropuestosenestasfichasdeaprendizaje,entuescuela, con tus profesores y compañeros, te ayudará a participar en este proyecto. De estaforma,conociendolasmejoresformasdeaprovecharlosrecursosnaturales,lasal-ternativas ecológicas de energías, el tratamiento de los residuos, la protección a la bio-diversidad y el desarrollo de ciudades que respeten nuestro medio ambiente y los seres vivos,podráscompartirtuspropiasideasypropuestas,paramejorarnuestrarelacióncon la naturaleza y con todos los seres que habitan el planeta.

Otra parte del proyecto consiste en invitar a participar a diferentes países y a sus escuelas en un concurso basado en la redacción de una carta describiendo una ciudad en la que todos sus habitantes y su entorno puedan desarrollarse respetan-do y protegiendo el medio ambiente. Se dará la oportunidad de que los estudiantes ganadores de cada país participante y sus profesores puedan ser seleccionados para asistiralaCumbreRío+20,enBrasil,comopremioyreconocimientoporlasmejorespropuestas incluidas en la carta. También podrán participar en otras actividades y visitar los entornos naturales de la ciudad de Río de Janeiro.

Esperamos que disfrutes aprendiendo a cuidar el planeta, que es nuestro hogar, participando en las actividades que te proponemos, las cuales te ayudarán a mostrar tusmejoresideasypropuestasacercadecómolograrquelasciudadesseanmásres-petuosas con el medio ambiente.

Mucha suerte… ¡te esperamos!

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Somos una sola Comunidad en la Tierra

Todos los seres humanos y los seres vivos que habitamos nuestro planeta so-mos parte de una gran Comunidad en la Tierra. Ser parte de una Comunidad nos otorga derechos y responsabilidades que es muy importante promover y respetar.

Somos responsables de cuidar nuestro planeta, de sus recursos y su renova-ción, y de no permitir que se agoten, así como de que tampoco se extingan espe-cies, vegetales y animales. También tenemos derecho a vivir en paz y armonía con nuestro medio ambiente y con otros seres humanos.

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Participamos en una experiencia Actividad inicial

“La Línea Negra”

• Toda la clase acompañará al/la profesor/a al lugar en el que participare-mos de esta experiencia.

• Formaremos un semicírculo alrededor del/de la profesor/a de manera que todos podamos escuchar el relato.

• Esnecesarioqueprestesatenciónalrelato…¡Puedequeelfinaltesorprenda!

Para reflexionar

Desde que la Tierra se formó ha ido cambiando, el ser humano ha utilizado sus recursos naturales para vivir y ha hecho del planeta su hogar.

Pero con el paso del tiempo los humanos fuimos ocupando los espacios naturales, que antes compartíamos con otros seres vivos, hemos cazado animales no sólo para alimentarnos, y utilizado los recursos naturales como si nunca se fueran a extinguir. Los humanos también hemos provocado guerras, hambre, contaminación y la extinción de especies vegetales y ani-males. En resumen, hemos descuidado nuestro hogar y no es posible seguir con esta situación.

Los seres humanos podemos cambiar las condiciones actuales y volver a ser parte de la Tierra, convivir en paz y armonía con ella y con todo cuanto existe.

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Continuamos con…

La Carta de la Tierra1

Hace 20 años se reunieron representantes de todo el mundo para ponerse deacuerdosobrequéhacerparalograrunirlasculturasyasíjuntostrabajarparaproteger lanaturaleza, respetar losderechoshumanosycrearunmundo justodonde todos podamos vivir en paz.

La Carta de la Tierra nos propone cuatro principios fundamentales:

1. Respetar la Tierra y todos los seres vivientes: personas, animales y plantas.a. Comprender la importancia y la interconexión de todos los seres vivos.b. Aceptar a todas las personas como tesoros vivos con sus propias creencias

y opiniones.

2. Cuidar de todos los seres vivos con entendimiento, compasión y amor.a. Usar los recursos naturales sabiamente, cuidando de no dañar la Tierra.b. Proteger los derechos de las personas y aceptar sus diferencias.

3. Formargruposdepersonasqueactúendemanerajusta,tratenalosdemásconigualdadytrabajenjuntosenpaz.

a. Reconocer los derechos de todos a ser libres y a elegir cómo desean desa-rrollarse y crecer.

b.Incluiratodaslaspersonasytrabajarparaconstruircomunidadesseguras,pacíficasyjustas.

4. Cooperar para que toda la gente pueda disfrutar de la belleza y de los frutos de la Tierra.

a. Actuar de forma responsable para el presente, asegurándose de no descuidar las necesidades de las generaciones futuras.

b. Transmitir el conocimiento y exhortar a las generaciones futuras a que cuiden la Tierra.

Ver spot Carta de la Tierra en:

www.youtube.com/ECInternational#p/u/4/_jjM3yyo0Qw

1 Texto extraído de Llevando sostenibilidad a las aulas: una guía de la Carta de la Tierra para educadores, p. 13. Secre-taría de la Iniciativa Carta de la Tierra. Agosto de 2005.

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Los representantes de los diferentes países se volverán a reunir este año en la “Cumbre de la Tierra Río+20” para revisar y compartir lo que se ha hecho hasta el momento, y para difundir y poner en práctica los principios de la Carta de la Tierra.

¿Qué podemos hacer en nuestra Escuela?

Propongamos algunas ideas para difundir lo que hemos aprendido sobre nuestra Comunidad en la Tierra:

Porejemplo,

• Podemoshacerunmuralcondibujosofotossobreeltema.

• Establecer o agregar algunas reglas del salón de clase que nos ayuden a convivirmejorentrecompañerosyprofesores,uotrasideasquecompartanen tu clase.

Sabías que…

Un solo árbol absorbe el CO2 (dióxido de carbono) del humo que emiten ¡100 coches! En cambio, los árboles liberan oxígeno al aire por lo que se les llama los “pulmones del planeta”. Lamentablemente, también absorben otros gases tóxicos y si existe mucha contaminación se podrían acumular en ellosyasfixiarlos.

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Del efecto invernadero al cambio climático

La Tierra que habitamos está cubierta por una capa llamada atmósfera, com-puesta por gases que retienen parte de la energía que emite el suelo al ser calentado por el Sol. Este fenómeno natural, llamado efecto invernadero, permite que el planeta mantenga una temperatura adecuada para que la vida se desarrolle, ya que si no existiera la Tierra se enfriaría dema-siado y se congelaría. Le llaman efecto invernadero porque funciona como los invernaderos que se usan para ayudar a crecer a las plantas. La acción del ser humano ha he-cho que el efecto invernadero aumen-te, perjudicando al medio ambiente.La emisión de gases por la utilización de energía que proviene de fuentes no renovables, como los combustibles fó-siles (petróleo, gas, carbón), hace que se acumulen demasiados gases en la atmósfe-rayquenodejenquepartedelcaloracumuladosobrelaTierrasalga,aumentandola temperatura del planeta.

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Si la temperatura de la Tierra se eleva, causa graves efectos en el clima que loscientíficosllamancambio climático.

Del clima dependen las personas, los cultivos de plantas y vegetales, el hábi-tat de los animales, la vegetación de las selvas, los bosques o los parques, el caudal de los ríos, la conservación de los glaciares, etc. Con el cambio climático, los climas de las diferentes zonas del planeta se vuelven extremos, es decir, aparecen lluvias torrenciales que en pocas horas inun-dan pueblos y ciudades, o calor intenso y sequías que duran mucho tiempo causan-do,porejemplo,laextincióndeespeciesanimalesoladestruccióndecultivosdealimentos, lo cual afecta a nuestra Comunidad en la Tierra.

El ahorro de energía, una oportunidad al alcance de tu mano

Te preguntarás, ¿cómo se puede ayudar a combatir el cambio climático?

La mayoría de la energía que utilizamos para que funcionen nuestros aparatos electrodomésticos como estufas, calentadores de agua, aire acondicionado, ilumina-ción, automóviles, etc., provienen de fuentes de energía no renovables, las cuales emi-ten gran cantidad de gases de efecto invernadero que se acumulan en la atmósfera. Entonces, ¿ya tienes la respuesta?... ¡exacto!, debemos reducir nuestro consumo deenergíaparaevitarqueseacumulenlosgasesperjudicialesparaelmedioambiente.

Podemos ahorrar energía de muchas formas y en diversos momentos del día.

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Existen muchos motivos para ahorrar energía o consumir menos recursos energéticos, pero la razón más importante es que ayudamos a nuestro pla-neta a combatir el cambio climático.

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Piensa…

• Frente a cada hecho, intenta proponer una acción para reducir el consumo de energía.

• Puedes sugerir otras situaciones de ahorro de energía que hayas observado y agregarlas.

Hechos Acciones

No es necesario que los aparatos electrónicos estén encendidos todo el tiempo si no los estás utilizando.

Existen aparatos como el televisor o los equipos de sonido que consumen electricidad solo con estar enchufa-dos. Lo mismo sucede con los carga-dores de teléfonos móviles.

Algunos aparatos requieran menos energía para funcionar, como las bombillasdebajoconsumo.

Cuando la puerta de la nevera se queda abierta gasta mucha energía.

Utilizar la luz natural del sol para iluminar las habitaciones es gratis y no contamina.

Si una habitación está vacía no ne-cesita tener luz encendida.

El agua es un elemento muy apreciado y debemos evitar desperdiciarla.

Utilizar bolsas de tela reduce el con-sumo de bolsas plásticas.

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Reducir, reusar y reciclar productos dis-minuye la elaboración innecesaria de mu-chos articulos.

Los papeles usados por una sola cara pueden ser reutilizados.

Ir en bicicleta o caminando es muy saludable.

Energía día a día

• Escribe tu rutina diaria desde que te levantas hasta que te acuestas.

• Identificalosmomentososituacionesdeldíaenlosquepuedesahorrarenergía.

Todas estas acciones las puedes utilizar en la escuela, en casa y… ¡a dónde vayas!

¡Cuéntales tu experiencia a tu familia y amigos!

Sabías que…

Las luces de Navidad gastan gran cantidad de electricidad si las mantenemos encendidas muchas horas. Por eso, en Japón han inventado un generador eléctrico que se alimenta con las pisadas de la gente, llamado “piezoeléctrico”, conectado a las bombillas que en esas fechas iluminan una de las calles de la ciudad de Shibuya.

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Contaminación sin fronteras

Como ya sabemos, todos formamos parte de una Comunidad en la Tierra y cualquier cambio nos afecta de alguna manera. Entonces, primero averigüemos...

¿Qué es la contaminación? Lacontaminaciónesunaalteraciónperjudicialdeunmedionaturalprodu-cida por sustancias tóxicas que causan daño al medio ambiente o a los seres vivos. Las sustancias tóxicas o contaminantes pueden ser productos químicos, ruidos, genes, desperdicios, luz o calor en exceso.

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Contaminación día a día Estamos expuestos a diario a diferentes tipos de contaminación, que puede ser:

Atmosférica: se produce por la liberación de pequeñas partículas al aire que cambian su composición natural, causando problemas graves alosseresquehabitanelplaneta.Porejemplo,elhumoquedespren-den las industrias, los coches o las chimeneas.

Hídrica: consiste en derramar residuos contaminantes en el agua deríos,maresuocéanosquealteransupureza.Porejemplo,descargasde aguas residuales de viviendas, basura lanzada al mar o vertidos del petróleo que llevan los barcos.

De los suelos: es producido por el depósito de contaminantes sobre obajolatierra.Comoocurreconlosvertederosdebasuraoelderra-medequímicosquesefiltranalatierra.

Acústica: es causada por los ruidos o sonidos altos, temporales o per-manentes, que nos impiden oír o alteran nuestro ambiente. Puede produ-cirse,porejemplo,enlasciudadesconlosruidosdebocinasomáquinas.

Lumínica: se produce en las zonas en las que existe mucha luz ar-tificialquenosimpideverlasestrellas.Esporesoquelosobservatoriosastronómicosseubicanenlugaresalejadosdelasciudades.

Visual: lo que vemos también puede alterar el ambiente natural, si son grandes carteles publicitarios o las calles están llenas de cables de electricidad.

Genética: se produce cuando un ser vivo (planta o animal) es al-terado en sus genes cambiando así su naturaleza Esto contamina la biodiversidad de las especies naturales al mezclarse con otro que ha sidomodificado.Loson,porejemplo,losalimentostransgénicos,ela-borados agregando un gen alterado a un ser vivo natural, que pueden ser semillas o animales.

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Los efectos de estos contaminantes son dañinos para la salud de las personas, así como, para el resto de los seres vivos y para toda la Tierra.

Si observamos nuestro medio ambiente nos daremos cuenta de que la conta-minación,porejemplo,noshacemenosrespirableelaire,oímosmenoslossonidosde la naturaleza y, si vemos el agua, que antes era clara en los ríos y mares, ahora es oscura y sucia.

Pongamos fronteras a la contaminación Lamentablemente, sabemos que el ser humano es el causante de este grave problema. Cuando comenzó a contaminar la Tierra,no sabía el gran daño que estaba causando, pero ahora que lo sabemos debemos poner fronteras a la contaminación.

• ¿Quécreesquepuedeshacertúparacambiaresto?

• ¿Quéefectosdelacontaminaciónvesentuentorno?

• ¿Cómo podemos recordarles a las personas que debemos cuidar nuestro planeta?

Actividad

Veremos y oiremos el cuento “La historia de Lira y Tomás”

www.youtube.com/watch?v=VhRubY1cSv8&feature=related

• ¿QuépasabaenelrelatoconLirayTomás?

• ¿Quéeranesasburbujasquesubíanalcielo?

• ¿QuépasóconelmedioambienteenlaTierra,cuandobajaronLirayTomás?

Y…¿quépasóalfinaldelcuento?

• ¡Inventemosunfinalparaelcuento!

• ¿Cómo te gustaría que terminara este relato?

• ¿QuécreesquehicieronLirayTomás?

• Compartiremosconloscompañerosnuestrasideasparaelfinaldelcuento.

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Sabías que…

…si tiras una pila de botón a la basura -como lasqueseusanenalgunosjuguetesoenlosre-lojes-sedegradarásobrelatierraylostóxi-cos llegarán a las aguas subterráneas, donde se pueden contaminar hasta 6,5 millones de litros de agua. Esto ocurre porque muchas pi-las corrientes y las de botón contienen ele-mentos como el mercurio o el cadmio, que son altamente contaminantes. Evita usarlas, o, si no, deposítalas en un contenedor especial para reciclarlas. Nunca las tires a la basura.

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Energía limpia / Energía renovable

Adiariomanipulamosaparatos,máquinasyobjetos,encendemosyapagamosinterruptores, usamos la cisterna y nos duchamos. ¿Te has preguntado alguna vez de dónde viene la energía que utilizamos para que funcionen todos estos mecanismos, tan necesarios en nuestra vida cotidiana?

EN la actualidad existen, diferentes fuentes de energía. Como sabes, no todas son iguales y para satisfacer nuestras necesidades de energía cotidiana podemos recurrir a alternativas más respetuosas con nuestro medio ambiente.

¿Qué significan los términos "energía limpia" y "energía renovable"?

Las energías renovables son aquellas que aprovechan las fuentes de energía naturales del planeta, que se renuevan constantemente y por ello son inagotables.

Entre estas se encuentran:

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La eólica, que aprovecha la fuerza del viento. Las aspas de estos grandes aerogeneradores giran por efecto del viento produciendo con ello energía eléctrica.

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La geotérmica, utiliza el calor interno de la tierra. Con el vapor a altas temperaturas se mueven motores que generan electricidad.Silatemperaturaesmásbaja,selepuededaruso doméstico, urbano o agrícola.

La solar, aprovecha la energía del Sol. Los paneles solares pue-den producir electricidad, así como los colectores solares que pueden servir para dar calor y agua caliente a las casas.

La minihidráulica, usa la fuerza de las corrientes de los ríos y la energía generada por la fuerza del agua mueve las turbinas que producen electricidad. No tienen el impac-to ambiental de las grandes centrales hidroeléctricas, que inundan grandes zonas verdes sin respetar el cauce natural de los ríos.

La mareomotriz, utiliza la energía de los mares y océanos. Las mareas son acopladas a un alternador que convierte el movimiento de las aguas en energía eléctrica.

La biomasa, usa los deshechos naturales de la tierra. La materia orgánica e inorgánica de los seres vivos realiza un proceso de fermentación o descomposición que, produce gases y químicos naturales, los cuales pueden ser aprovechados como energía.

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Asimismo, se pueden llamar también energías limpias si no producen resi-duos contaminantes para el medio ambiente por su utilización.

Estas energías hay que diferenciarlas de las no renovables, que son las que tienen una fuente de obtención agotable y producen residuos contaminantes a la atmósfera, como las generadas por combustibles fósiles tales como el carbón y el petróleo.

La energía nuclear puede ser considerada limpia porque no contamina al ser utilizada, pero tiene un gran problema, ya que origina gran cantidad de deshechos nucleares en el proceso que son imposibles de eliminar y son muy peligrosos para la salud de los seres vivos y del planeta.

También existen energías limpias como el gas natural, que no es renovable y, por tanto, no podremos disponer de el para siempre.

Por todo ello, las energías limpias y renovables son una excelente alternativa para el cuidado de nuestro planeta y de todos los seres vivos que habitamos en él.E

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Para investigar

• Haremos dos pósters para ponerlos en un salón de clases usando los esque-maspropuestosenlaficha.Unoseráparalasenergíasrenovables/limpiasyotro para las no renovables.

• Dejaremosespacioenélparapegarrecortessacadosdediariosorevistasque representen los distintos tipos de energías (renovables y no renovables). Puedenserobjetosqueutilicenparafuncionarlosdiferentestiposdeener-gías o imágenes de las fuentes de energías como el sol, el viento, los ríos, etc.

Durante una semana estaremos atentos a encontrar imágenes para pegarlas en nuestros pósters.

Después… analizaremos nuestros esquemas:

• ¿Cuáles fueron las imágenes de energías que más pudimos recopilar?

• ¿De qué tipos de energías nos faltan imágenes?

• ¿Cuáles fueron las imágenes que más nos costaron recopilar?

• ¿Por qué crees que costó más encontrar esas imágenes o no se encontraron?

• ¿Quétipodeenergíascreesquesonmenosconocidas?,¿porqué?

• ¿Quépodemoshacerparaquelasenergíasrenovablesseconozcanmás?

Sabías que…

...SimonMwacharohatrabajadoenKenia(África),conla fuente de energía natural del viento. Este hombre de 45añosypadredecuatrohijos,hadiseñadounaturbi-na movida por el viento utilizando sólo materiales locales como chatarra. “Construí mi primera turbina eólica a los 12 años”, recuerda Mwacharo. Lo hizo con una lámi-na de latón, unas ramas y el motor de 8 voltios de una radiodesvencijada;laturbinadiolaenergíanecesariaparaquelabombillacolocada sobre una antorcha manual estuviera encendida durante semanas.

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El panel solar: usos y beneficios

El Sol es la estrella más importante para la Tierra ya que es su principal fuente de vida. La energía del Sol está en cualquier parte donde brille y podemos aprovecharla como alternativa a nuestra actual forma de producir energía, ya que esta se genera a partir de recursos no renovables y contaminantes que pronto se acabarán y terminarán dañando nuestro medio ambiente.

Existen muchas posibilidades para aprovechar las energías renovables, una de ellas es la energía solar que ofrece múltiples alternativas:

• Energía solar Térmica: es la energía del Sol utilizada para calentar agua, y darcaloralascasasyedificiospormediodepanelessolarestérmicos.

• Energía solar Termoeléctrica: es la energía del Sol que se utiliza para mover generadores que producen electricidad.

• Energía solar Fotovoltaica: es la energía solar transformada para producir electricidad. La transformación se produce por medio de paneles solares.

Hablemos de paneles solares

Un panel solar es un módulo que aprovecha la energía de la radiación solar y la transforma en electricidad a través de las llamadas células fotovoltaicas.

Medianteun sofisticadoprocesodeelaboración, laarenade laplaya, congran componente de silicio, se convierte en una célula solar o fotovoltaica.

Lacélulafotovoltaicaesunaláminafinísimaquecontieneelsilicio,parecidoa un cuadrado de 10 cm de lado aproximadamente, que transforma la luz del Sol

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en electricidad. Se comporta como si fuese una pila recargable de las que usamos normalmente. Al igual que en los aparatos electrónicos, tenemos que poner varias pilas para conseguir la energía necesaria. Los paneles usan muchas células solares para for-mar un panel fotovoltaico. Mientras les dé el sol producirán electricidad. Al menos durarán25añoscontodasupotencia.Despuésbajalapotencia.

La batería de acumulación almacena la energía de los paneles para los mo-mentos en que no hay sol, o para cuando las características de la energía propor-cionadaporlospanelesnoessuficienteoadecuadaparasatisfacertodalaenergíaque se necesita por falta de potencia al atardecer, al amanecer, los días nublados o con contaminación del aire. La radiación solar es variable a lo largo del día y del año, y la batería es el elemento que nos ayuda en este problema ofreciendo una disponibilidaddeenergíademanerauniformedurantetodoelaño.Cuandodejende funcionar, se podrán reciclar sus partes.

Otras partes del panel solar

El controlador o regulador de carga para bate-rías de acumulación es un equipo electrónico que tiene como función evitar las sobrecargas o descargas en las bateríasdeacumulaciónconelobjetivodeprolongarsuvida útil.

También es parte del panel solar el inversor o convertidor, que convierte la corriente directa en co-rriente alterna, que es la que utilizamos en nuestra vida diaria, para que puedan funcionar los equipos electro-domésticos convencionales (lámparas, radios, televiso-res,computadoras,etc.), sinhacermodificacionesendichos equipos.

¿Quécreesquesucedeconlospanelescuandonohaysoloesdenoche?

Pues… podría ser un problema que se necesite usar electricidad de día y de noche, o cuando esté nublado. Por ahora, han encontrado una solución, que es almacenarla en baterías.

El panel solar: U

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1. Panel fotovoltaico. - 2. Regulador. 3. Batería. - 4. Inversor.

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Desafío sin mirar el esquema anterior

Actividad 1

• ¿Puedes recordar y anotar los nombres de las partes básicas de un panel solar,enelsiguientedibujo?Poncontuspalabrasparaquésirvecadaparte.

• Además, ¿qué estrella falta en el esquema?

Esta formade energía tiene característicasmuybeneficiosaspara todo elplaneta, entre ellas las más importantes son:

• Gran calidad energética. • Pequeño o nulo impacto ecológico, no contamina. • Inagotable como recurso energético.

Aunquetambiéntieneunadesventajayesquetieneunaltocostodeinsta-lación que no permite que todos podamos acceder a ella.

Usos o aplicaciones en...

Edificaciones: Con el tiempo se han desarrollados nuevos usos de esta energía, como laintegracióndepanelesenlaconstruccióndeedificios.Porejemplo,lainstalacióndepanelessolaresenlostejadosdecasasyescuelasparaobtenerelectricidaddeellos y utilizarla para los aparatos eléctricos que existan en casa o en las escuelas (ordenadores, televisión, lavadora, lámparas, etc.).

Iluminación: Frecuentemente se requiere iluminación en lugares remotos donde el costodeemplearenergíadelaredesdemasiadoalto.Porejemplo,enfarolasdelacalle.Lailuminacióndeseguridad,ayudasalanavegación(ej,boyasyfaros),

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Uso

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señales iluminadas en los caminos, en cruces ferroviarios y la iluminación de calles y plazas, de aldeas, también pueden funcionar gracias a los paneles solares.

Cercas eléctricas: Las cercas eléctricas pueden ser usadas en la agricultura para evitar que el ganado derribe los cercos o los depredadores entren a los campos. Funcionan dando una dolorosa descarga, aunque inofensiva para cualquier animal. Estas cercas también se utilizan en recintos con áreas protegidas. Generalmente, están situadasensitiosalejados,dondeelcostodeenergíaeléctricaseríamuyalto.

Bombas de agua accionadas por energía solar: Existen más de 10.000 bombas de agua accionadas por energía solar en el mundo. Son utilizadas extensamente en granjasparaproveerelaguaalganado.Enpaísesenvíasdedesarrolloseutilizanextensivamente para bombear agua de pozos y de ríos a las aldeas para consumo doméstico y la irrigación de cultivos.

Telecomunicaciones y sistemas de monitoreo remotos: Las comunicaciones son esen-cialesparamejorarlacalidaddevidaenáreasalejadas.Estasestacionesconstande un receptor, un transmisor y un sistema basado en una fuente de alimentación fotovoltaica.

Ahora proponemos

Actividad 2

Buscamásventajasydesventajasdelusodelaenergíafotovoltaica.Lasde-batimos en clase.

Ventajas Desventajas

Sabías que…

La Tierra recibe más energía del Sol en solo una hora que la que el mundo utiliza en todo un año. Es decir, que en pocos días recibe tanto calor y luz como el que podría ser producido por la combustión de todo el petróleo, el carbón y la madera de todo el planeta.

El panel solar: U

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3RReducir, Reutilizar, Reciclar

Hoy en día, los nuevos y rápidos avances de la tecnología nos invitan a que-rer conocerlos y utilizarlos para hacer nuestra vida diaria más fácil y cómoda. Sin embargo, debemos detenernos a pensar que para su fabricación se precisan mate-rias primas que no son renovables, como por el petróleo. También hay que tener en cuenta la enorme cantidad de basura que se genera.

El reciclaje es un proceso por el cual obtenemos una materia prima a partir de desechos, es decir, hacer que una cosa se transforme en otra igual o distinta, para volver a utilizarla. De esta forma podemos reducir el agotamiento de los re-cursos naturales y disminuir los desechos.

Este proceso se realiza a través de una cadena de reciclado:

• Origen: desechos que pueden provenir de viviendas o industrias.

• Recuperación: recolección y transporte de los residuos, realizados por em-presas públicas o privadas.

• Plantasdeclasificaciónoseparación:sonlugaresdondeseclasificanyse-paran los residuos que pueden ser reciclados.

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• Recicladorfinal:sonsitiosdonde,finalmente,sereciclanlosresiduos,como,los papeles y cartones que, se reciclan en las papeleras, los cuales harán nuevospapeles;olosplásticosenlosplastiquerosdefábricasdeenvasesoenvoltorios. También los desechos orgánicos se pueden usar en plantas de biogás para la producción de energía.

Para separar los desechos domésticos…

...se usan contenedores de diferentes colores, habitualmente los siguientes:

• Amarillo = plásticos y envases: en este contenedor puedes depositar envases ligeros,como,botellas,bolsas,bandejas,latasdebebidas,conservas,etc.

• Azul = papel y cartón:eselcontenedorparadepositarcajas,periódicos,revistas, propaganda, papel de envolver, etc.

• Verde = vidrio: aquí debes depositar sólo envases o botellas de vidrio.

• Gris = orgánico: (a veces, pueden ser de color verde oscuro) Es el contene-dor donde se depositan restos de comida u otros que contengan materia biodegradable que no puedas depositar en los otros contenedores.

• Rojo=desechospeligrosos:(también les llaman “puntos limpios” y pueden ser de otro color distinto). Es donde se recolectan celulares, baterías o pilas, aceite, latas de aerosol, cartuchos de tinta de impresora, etc.

En estos contenedores se recogen los residuos que eliminan las personas des-desusviviendas,escuelasolugaresdetrabajo.Esmuyimportantequedisponga-mos de ellos en nuestro entorno, aunque aún existen muchos lugares en los que las personas no tienen la posibilidad de separar sus residuos y todos los desechos son llevados a un vertedero común, que contamina de muchas formas nuestro planeta.

Para ayudar a Nuestro Planeta también podemos aplicar “La regla de las tres erres”, creada por Greenpece, que consiste en:

• Reducir: quiere decir que debemos consumir menos productos o menos energía.Porejemplo:utilizarmenosenvoltoriosquetienenunsolousooreducir la emisión de gases tóxicos de autos o fábricas.

• Reutilizar: esta segunda erre nos propone ser creativos y darle más de un usoalascosas,reparándolasobuscándolesunusodistinto.Porejemplo,con un bote de plástico podemos hacer un portalápices.

• Reciclar:significautilizarlosresiduosparaelaborarnuevosproductos.Paraello podemos separarlos en contenedores diferentes para que luego puedan ser transformados en otros nuevos.

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educir, Reutilizar, R

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Consejosparatuclase

• Reduce la generación de residuos, llevando el almuerzo en un reci-piente reutilizable.

• Antes de comprar material escolar para el nuevo curso, mira qué puedes reutilizar del curso anterior.

• Crea una biblioteca en clase con libros o revistas que tengas en casa y que ya hayas leído.

• Nodejeselgrifodelaguaabiertosinoloestásusando.

Puzzle

Pistas

1.-Darunusonuevoaunobjetoqueyanousas. 2.- Disminuir la cantidad o toxicidad de la basura. 3.- Transformar un residuo en un producto similar al original.

3R Red

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Actuamos

• Traemos de nuestra casa o recolectamos en nuestra escuela materiales desechables.

• Con ellos elaboramos marionetas de materiales de deshecho para hacer un tea-trillo y contar a nuestros compañeros más pequeños o de otras clases la regla de “las tres erres”.

Sabías que…

...un pañal desechable tarda 500 años en degradarse. Un niño puede usar aproximadamente 4.000 pañales alolargodesusprimerosaños,loquesignificaquepara fabricar esos pañales requerirá la pulpa de ocho árboles por cada niño.

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educir, Reutilizar, R

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Nueva cultura del agua

Hace cuatro mil quinientos millones de años la Tierra ya tenía en su interior vapor de agua. En un principio, la Tierra era una enorme bola caliente con cientos devolcanesactivosensusuperficie.Luegoseenfrió,elvapordeaguasecondensóy cayó nuevamente al suelo en forma de lluvia, iniciando un ciclo que se mantiene desde ese tiempo hasta hoy.

El agua podemos encontrarla en estado líquido, como en los océanos, que es el lugar donde más se concentra, en ríos,mares,lagos,pantanos,etc.;tambiénenformasólida,comoelhielodelosglaciaresolospolosdelatierra;y,enforma gaseosa como el vapor en la humedad del ambiente, la niebla, etc. Todos ellos, océanos, ríos, nubes y lluvia siguen en constanteciclo:elaguaseevapora,precipita,sefiltraporlatierra y continúa el ciclo.

Es así como la cantidad total de agua que existe en el planeta no cambia. Este ciclo contribuye a limpiar el agua de forma natural, ya que al evaporarse el agua dejaatráselementosquelacontaminan(salesminerales,químicos,desechos).Otraformadepurificarseespormediodelasraícesdelasplantasqueabsorbenelaguaa través de los tallos o troncos, llevando en el agua los nutrientes que necesita la plantaparavivir.Alllegaralashojasyfloresseevaporahaciaelaireenformadevapor de agua, rico en oxígeno.

El agua cubre el 71% de la corteza terrestre y es el elemento esencial para la vida en nuestro planeta. Sin agua no hay vida en la Tierra.

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Qué sucede con el agua hoy

Actualmente existe un grave problema con el agua ya que en muchas partes del mundo hay escasez. Más de 1.000 millones de personas viven en zonas donde casinoquedaagua;otrasenpaísesquenotieneninstalacionesparatransportarladesde los ríos, lagos o acuíferos. Sin embargo, la escasez de agua no es un proceso natural sino que está sien-docausadoporelserhumano.Aunqueexistesuficienteaguapotableenelplanetapara abastecer a 6.000 millones de personas, está distribuido de forma irregular, es decir, que mientras hay países que tienen muchas fuentes de agua y la distri-buyen entre sus habitantes, hay otros que no tienen acceso a ella, causando graves consecuencias a la población. Además, a diario es desperdiciada y contaminada por deshechos tóxicos o basura, o no es tratada adecuadamente para devolverla limpia al medio ambiente.

Esta situación trae graves consecuencias para las personas y para todo el ecosistema, ya que el ciclo natural del agua se ve afectado por la contaminación y el desperdicio.

Es posible solucionar este grave problema depu-rando los deshechos de las industrias antes de devolverlos al agua, limpiando las aguas residuales de las viviendas enplantasdetratamiento,encargándosedelreciclajedebasura,dejandodetirarlasalaguaoalatierra,man-teniendo el aire limpio de contaminantes atmosféricos, etc. Todos podemos comprometernos a cuidar nuestra fuente de vida.

Nueva cultura del agua

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Vamos a hacer un experimento

Necesitamos

Procedimiento

1. Ponemos el agua en el cuenco, le agregamos la tierra y lo mezclamos.

2. Colocamos el vaso en el centro del cuenco.

3. Lo cubrimos con la bolsa de plástico, de forma que quede dentro, y cerra-mos bien.

4. Pondremos la piedra sobre la bolsa para que quede en el centro de la boca del vaso, pero sin tocarlo.

5. Lodejaremosenunsitiosoleadoyobservaremosquésucede.

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Un cuenco grande Un vaso Un litro de agua

Un poco de tierra Una piedra pequeña Una bolsa de plástico

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Preguntas para reflexionar

• ¿Quésucedióconelagua?,¿porquécreesquepasó?

• ¿Quéaspectotieneelaguaqueseacumulaenelvaso?

• ¿Quécreesquepasaríasilatierratuvieraelementostóxicosocontaminantes?

• ¿Quécreesqueocurriríaconelaguadelvasosielairecontenidodentrodela bolsa estuviera contaminado?

Cuidar el agua, fuente de vida

• ¿Quéideasseteocurrenparacuidarelagua,encasayenlaescuela?

Haremos una lista con las ideas que tengamos en clase para cuidar el agua

En casa En la escuela

Lo pondremos en algún lugar de la clase para recordarlo siempre.

¡Tú también puedes contribuir a cuidar nuestro elemento vital!

Sabías que…

• Una llave abierta consume hasta 12 litros de agua por minuto.

• Los animales de agua dulce se están extinguiendo cinco veces más rápido que los terrestres.

• Las reservas de aguas subterráneas abastecen al 80% de la población mundial. El 4% de esas re-servas ya está contaminado.

• Se necesitan 200 litros de agua para producir un solo litro de Coca-Cola.

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Cultivo respetuoso con la tierra

Te has preguntado alguna vez de dónde provienen los alimentos que consu-mimos a diario. Es muy probable que sí lo sepas, aunque no lo pensemos cada vez que comemos. La agricultura, la ganadería y la pesca, como tú ya sabes, forman parte de las actividades del sector primario de producción que se dedican a extraer direc-tamente,sinmodificar,losrecursosdelanaturaleza.

En el mundo todas las personas necesitan alimentos cada día para vivir y esto hace que estas actividades sean muy importantes para desarrollarnos, aun-que no debemos olvidar que formamos parte del ecosistema y que para satisfacer nuestras necesidades no debemos hacerle daño al planeta.

La agricultura tiene un papel muy importante en el cuidado de nuestro pla-neta.Dependiendodelaformaenquesetrabajeserámásomenosrespetuosaconla tierra y con los seres vivos que la habitamos.

Eco-cultivos

La agricultura ecológica es un sistema para cultivar la tierra aprovechando de lamejormaneralosrecursosnaturales,sinusarproductosquímicosuorganismosgenéticamentemodificadosparamejorarlasplantasoparacombatirlasplagas.

De este tipo de cultivos se obtienen alimentos orgánicos, saludables y nutri-tivos, conservando la fertilidad de la tierra y respetando el medio ambiente, al mantener el equilibrio en el ecosistema.

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Sus características principales son la siembra en forma de bancales, que son divisiones en el terreno de un metro de ancho aproximadamente y del largo que podamos.Entreunoyotrosedejaunpasilloparacaminarynopisarloscultivos.Se siembran diferentes variedades de vegetales o hierbas en un mismo sitio sobre los restos del cultivo anterior, lo que permite que la tierra tenga nutrientes na-turales y un manto de protección. Este manto conserva la humedad del suelo y se utiliza menos agua para el riego de las plantaciones.

Además, como se labra muy poco la tierra, no se erosiona el sue-lo, es decir, no se desgasta, y esto mantiene la tierra fértil de manera natural, haciéndola más resistente. Así también se conservan las lombrices, microorganismos e insectos, que forman parte de la fauna del suelo que se encarga de distribuir los nutrientes, mover el terreno y controlar las plagas.

De los restos de cosecha sobre el suelo se alimentan numerosos animales, con-servando así la biodiversidad de las zonas de cultivo.

Este tipo de cultivo emite mucho menos gases de efec-to invernadero a la atmósfera al utilizar productos natura-les para abonar y controlar las plagas.

Losbeneficiosqueproducenosólosonparalosseresvivos,latierra,elaguay el aire, sino también para los agricultores, que reducen su consumo de energía y los costos de la producción de alimentos.

Nuestra propia semilla

Si dispones de un poco de terreno en casa o en la escuela puedes hacer tus propios cultivos, y si no es así, también existen alternativas, ya que podemos plan-tar en maceteros, sólo necesitamos un lugar al que llegué el sol durante una buena parte del día.

Cada una de las hortalizas o semillas que podemos cultivar en nuestra huerta orgánica requiere de diferente temperatura y humedad, y son de distinta toleran-cia al frío o al calor.

Cultivo respetuoso con la tierra

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Actividad: germinación de una semilla

Algunas plantas se desarrollan a partir de semillas En esta experiencia vamos a intentar conseguir que una semilla germine.

En el proceso anotaremos los cambios que va teniendo la semilla.

Necesitamos

• Semillas:garbanzos,porotos,lentejas,etc.

• Un recipiente: un vaso de yogurt o de plástico transparente, o un frasco.

• Algodón o un trozo de papel de cocina doblado.

• Agua.

Procedimiento

• Colocamos el algodón o el papel en el vaso y lo humedecemos un poco, sin empaparlo mucho. Marcamos con tu nombre, con una etiqueta o rotulador.

• Sobre el algodón o papel ponemos varias semillas, un poco separadas, para poder observarlas.

• Durante varios días observaremos los cambios y mantendremos el algodón húmedo con unas gotitas de agua.

• Anotaloquesucedecadadíayhazundibujoquerepresenteloquevasobservando.

Recomendaciones:

• Para cultivos en invierno: espinacas, habas, coles, cebollas, guisantes (arvejas),ajos,repollosypuerros.Riegopocofrecuenteyalmediodíapara evitar heladas.

• Para cultivos en verano:albahaca,berenjena,calabaza,calabacín,to-mate, melón y maíz dulce (choclo). Riego frecuente y muy temprano o muy tarde para evitar las horas de más calor.

• Para todo el año:lechuga,acelga,apio,zanahoria,remolachayperejil.

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Tabla de seguimiento

Fecha de la observación Anotaciones Dibujo

• Una vez que tu semilla haya germinado la puedes trasplantar a una ma-ceta o a la tierra.

Sabías que…

...en el Perú y el norte de Bolivia los bancales son conocidos como andenes, siendo utiliza-dos desde la época anterior al imperio de los incas hasta nuestros días. Los incas desarro-llaron ingeniosos sistemas de irrigación muy tecnificados para la época, a fin de surtir de agua los terrenos de cultivo.

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Biodiversidad

La palabra “biodiversidad” proviene de la unión de dos palabras, “bio”, que significavida,y“diversidad”,quesignificavariedad.

La Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro en el año 1992, reco-nociólanecesidaddeprotegerlabiodiversidadenconjuntoconelprogresohuma-no, es decir, de forma sostenible.

La gran variedad de seres vivos que existen so-bre la Tierra y sus relaciones en los ecosistemas, se han formado en el transcurso de miles de millones de años de evolución en las diferentes especies. La inte-racción entre ellas hacen posible el desarrollo de la vida sobre el planeta, en equilibrio y bienestar.

Todos los seres vivos dependemos de otros para alimentarnos, respirar, reproducirnos, relacionarnos, construir, movernos, etc. Es así como las plantas y los árboles nos dan oxígeno y alimento, mantienen la tierra fértil y protegida o son el hogar de muchos animales e insectos que las habitan y se nutren de ellas.

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Existen también las bacterias, que degradan los desechos orgánicos y los convierten en nutrientes, así como las algas que sirven de alimento a los peces y conservan en equilibrio la composición de las aguas.

La biodiversidad también la componen la variedad de conocimientos que ha construido el ser humano a través de la historia en relación con su entorno. Así, por ejemplo,lossaberesdelospueblosindígenasydelascomunidadescampesinasensurelación con la naturaleza, y también las tecnologías modernas o las innovaciones científicas,enrelaciónconelusodelosrecursosdelaTierra.

El peligro del desequilibrio

Si los ecosistemas mantienen en equilibrio los procesos naturales de los seres vivos, respetando sus ciclos y hábitats, la biodiversidad se conservará. Sin embar-go, los seres humanos no estamos respetando nuestro medio ambiente y esto nos afecta a nosotros mismos, a todos los demás seres vivos y a la Tierra, poniendo en peligro la biodiversidad.

Algunas de las razones por las que nuestra biodiversidad puede perderse son:

• Contaminación del aire, del agua y del suelo: por el "esmog", la ba-sura, los pesticidas tóxicos o demasiado abundantes en los cultivos, el vertido de agua contaminada en los ríos o mares, etc.

• La caza y pesca descontrolada:porejemplo,losgrandesbarcospes-queros que arrasan con todo tipo de peces y animales.

• La tala de bosques o los incendios en ellos.

• Comercio ilegal de especies exóticas:porejemplo,cuandotraenanima-lessalvajescomomascotasalasciudades,sinsersuhábitatnatural.

Biodiversidad

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Somos parte de los ecosistemas

Piensa y observa

• El esquema anterior representa un ecosistema de forma simple.

Lashierbassirvendealimentoalconejo,esemismoconejoservirádealimen-to al zorro que vive en el campo o en el bosque, que luego, cuando muera, podrá ser el alimento de aves carroñeras, de otros insectos y bacterias que habitan la Tierra, esa tierra servirá de abono para otras plantas, que posteriormente se comerán otrosseresvivos,comolosconejos,continuandoelciclo.

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Observa tu entorno

• ¿Puedesidentificarpequeñosecosistemasentumedioambiente?,¿cuáles?

• ¿Crees qué tú formas de algún ecosistema?, ¿cómo es?

• ¿En qué crees que nos afecta el daño a la biodiversidad?, ¿qué podemos hacer?

Crea un esquema de un ecosistema en donde las personas sean parte de él:

Sabías que…

…una rana que vive en el sur de Panamá tiene una potente toxina en su piel para protegerse. Este tóxico bloquea el movi-miento de animales depredadores. Los científicos descubrieron que esas ranas obtienen su veneno en el alimento que comen en las selvas pues cuando fueron atrapadas y puestas en cautiverio noprodujeronlasustancia.

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Ser parte de una ecología urbana:eco-construcciones

Las ciudades se componen de muchas partes que se relacionan entre sí de va-riadas formas. Los entornos, como los parques, las calles, las casas que habitamos, losedificios,eltransporte,laspersonas,lafaunaurbana,etc.Todosellosconvivendiariamente y se interrelacionan.

Podríamos decir, entonces, que al igual que en un ambiente natural, las ciudades que habitamos deberían funcionar como un eco-sistema, en donde todos podamos convivir de manera organizada y respetuosa entre todos los que formamos parte de ellas.

Si observamos a nuestro alrededor

¿Crees que las ciudades son respetuosas con su propio entorno?

A menudo vemos ciudades que están lle-nasderuido,contaminación,edificacionesdes-organizadas, escasa vegetación, atascos en las calles, que hacen la vida de las personas poco agradable y armoniosa.

Ecosistema: comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente.

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¿Creesquepodemoshaceralgoparamejorarnuestrasciudades?

Existenmuchasformasdemejorarnuestrosentornosurbanos,comoelre-ciclaje,lareducciónylareutilizacióndelosresiduos,elusodeenergíaslimpias,elaumento de zonas verdes y la “eco-construcción”. Te preguntarás…

¿Quéeslaeco-construcción?

Esunaformadeconstruirviviendasyedificiosagradablesyarmoniososqueintegran a las personas en su entorno, respetando el medio ambiente.

Las principales características que se deben considerar en la eco-construcción son:

Condiciones climáticas: aprovecha-miento de las condiciones climáticas del lugar donde se construye la vi-vienda. Por ejemplo, si es un climasoleado la mayor parte del año se pueden aprovecharmás ymejor lospaneles solares.

Materiales de construcción na-turales: utilización de materiales como la madera, la piedra o el ba-rro (adobe), porque ellos no con-tienen tóxicos, ni producen gases o polvo contaminante. Además, pue-den ayudar a regular la tempe-ratura interna de las viviendas de forma natural.

Ahorro de energía: las vivien-das o edificios pueden ayudar a ahorrar energía, por ejemplo, laelectricidad o el calor. Si podemos aprovechar la mayor parte del día la luz natural, por las ventanas y tragaluces o la calefacción, si están bien aisladas puertas, ventanas y paredes del frío exterior.

Ubicación: las casas deberán es-taralejadasdelasfábricas,torresde alta tensión eléctrica, aero-puertos o vías de ferrocarril, ya que son fuentes de elevada conta-minación y ruido.

El uso de energías limpias: usan-do los diferentes tipos de energías renovables, como paneles y conver-tidores solares, eólica, biomasa, etc., paraabastecerloshogaresyedificiosen las ciudades.

Entornos verdes: es importan-te que las construcciones se rodeen con vegetación abundante, dentro de las casas, en macetas o en patios y también fuera de ellas, en par-ques y plazas. Esto ayudará a man-tener una temperatura y humedad equilibrada y a reducir la contami-nación ambiental.

Ser parte de una ecología urbana: eco-construcciones

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Estaformadeconstruccióntambiénesusadaenzonasrurales,alejadasdelas ciudades. No requieren grandes costos de fabricación, ni complicados sistemas de generación de energías, y son fácilmente aplicables a este tipo de zonas. Real-mente, lo más novedoso podría ser que las zonas urbanas, en las grandes ciudades, sevuelvanmáshabitables,agradablesylimpias…¿Quéopinasdeesto?,¿podríamoscambiar las ciudades contaminadas por ciudades limpias?

Manos a la obra

Actividad: Maqueta de una “ciudad ecológica”

Teproponemoshacerjuntoatuscompañerosunamaquetadeunaciudadque represente el respeto al medio ambiente y a las personas. Puedes incorporar las característicasdelaeco�construcciónyotrasideasquecreasquepodríanmejorarlas ciudades.

Materiales

• Una base de cartón,• Cajas,envasesopedazosdecartón(endesuso),• Palos de helado, • Goma de pegar,• Cinta adhesiva de papel,• Tijeras,• Pinturas, • y… ¡mucha creatividad!

Maqueta:Modelotridimensionaldeunobjeto,casaoedificioaescalareducida, construido en cartón, plástico u otro material.

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Pasos

1. Nos ocuparemos de la base, será nuestra guía.

En elladibujaremos las calles, dejando los espacios paraubicarnuestrascasas,edificios,parquesyotrasconstrucciones.

2. Cada uno podrá hacer una casa o cualquier otra construcción.

No deberá ser demasiado grande para que todos podamos colocar nuestra edificaciónenlabase.

3. Con ayuda de nuestro(a) profesor(a) los ubicaremos en la maqueta organi-zando nuestra ciudad.

4. Cada uno pintará una de las zonas. También lo podremos hacer por turnos en pequeños grupos, para que todos participen.

5. Finalmente, cada uno de los niños y niñas contará qué construcción realizó yquecaracterísticasrepresenta.Porejemplo,quétipodeenergíausaodeque material podría estar elaborado, etc.

Sugerencia: exponer nuestra maqueta en algún lugar del colegio para compar-tir la experiencia con más compañeros

Sabías que…

…en Brasil, en la ciudad de Belo Horizonte, que se des-taca por su interés en favorecer el uso de la tierra y las eco�construcciones, se edificará el nuevo estadio de fútbol“Mineirao”, pensado para la Copa Mundial de Fútbol del año 2014, utilizando paneles solares para darle energía, y capa-ces de hacerlo auto-eficiente.

Ser parte de una ecología urbana: eco--construcciones

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Concurso “Alrededor de Iberoamérica, 2012”

Juntoshemosparticipadoenlasdiferentesactividadescontenidasenlasfi-chas. Con ellas pudimos aprender algunas de las formas de proteger nuestro plane-ta y alternativas para un desarrollo de las ciudades de manera sostenible, así como elaborar tus propias propuestas y las de tus compañeros. Ahora, podrás participar en el concurso de la siguiente forma:

Los premios

Las cartas ganadoras recibirán las siguientes recompensas:

1er Premio: dos pasajes en aviónparaparticiparde la entregadepremiosiberoamericanos en Rio de Janeiro, Brasil (para el alumno(a) y docen-te acompañante), lugar donde se realizará la Cumbre Río+20 y visitar la ciudadysuentorno. Incluyealojamiento,trasladosytodas lascomidas.Además, una computadora para la escuela.

2do Premio: una bicicleta para el/la alumno/a y una computadora para la escuela.

3er Premio: una bicicleta para el/la alumno/a y una computadora para la escuela.

La carta deberá ser entregada antes del 11 de mayo de 2012 en la dirección fa-cilitada en las bases del concurso. Deberás recortar la siguiente página con la carta escrita, rellenar la etiqueta, con losdatosyfirmascorrespondientes,paraenviarla.

Teinvitamosaconsultarelreglamentodelconcurso,quepodrásencontraralfinalde esta guía.

Redactar una carta

Enlacartadeberásexpresartusmejoresideassobrecómopodríaseruna“Ciudad sostenible” en la que se respete el medio ambiente y a todos los seres vivos, usando los recursos de la naturaleza, en armonía con nuestro planeta. Agregaundibujoqueilustretusideas.

Resumen de las bases del concurso

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Nombre de la institución, colegio o escuela: ........................................................................................................

Nº.deidentificacióndelMinisterioNacionaldeEducación: .........................................................................

Clase......................................... Nombre del/de la profesor/a .................................................................................

Dirección: Nº. ................ Calle: .......................................................................................................................................

Código Postal: ........................ Ciudad: ...................................................... País: .........................................................

Fecha de inscripción: .....................................................................................................................................................

Debes declarar haber tenido conocimiento y aceptado las condiciones de la convención y del reglamento.

NombreyfirmadelDirector ..............................................................................................................

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Elaboratudibujo

© Organización de Estados Iberoamericanospara la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)C/ Bravo Murillo, 3828015 Madrid, Españawww.oei.org.esoei@oei.org.es

© Proactiva Medio Ambiente Dirección de la Comunicación y RSCC/Cardenal Marcelo Spínola, 828016 Madrid, Españawww.proactiva.esRSC@proactiva.es

AutorasBelén de la Torre GonzálezCarolina Milanca Cabrera

Créditos fotográficos© Alexandr Mitiuc © anweber © Aware © christophe BOISSON © Dawn Hudson © Eric Isselée © Galyna Andrushko © Ion Popa © Jaroslav Machacek © Javier Cuadrado© Juan Pablo Fuentes S © Kagenmi © Langer © Laurent Renault © Marina © mary_l © Matthew Cole © Paul Murphy © rodrigo23 © ryanking999 © Santi Rodríguez © Stéphane Bidouze © Vlad Mereuta © wonderisland / Fotolia.comAntonio Cruz CalvoFélix Vallés CalvoJorge Martínez HuelvesLuana Fischer FerreiraMaite Nájera GarcíaPablo María García LlamasU.S. Army Corps of Engineers

REGLAMENTO DEL CONCURSO INTERNACIONAL “ALREDEDOR DE IBEROAMÉRICA, 2012”

ARTÍCULO I

PROACTIVA Medio Ambiente (en adelan-te “PMA”) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (en adelante “OEI”) invitan a las Escuelas con alumnos de 8 a 11 años a participar en el Concurso titula-do “Alrededor de Iberoamérica, 2012”. El objetivo de este Concurso es sensibilizar y concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia del desarrollo soste-nible y la protección del medio ambiente.El Concurso será convocado en diferentes países de Iberoamérica.

ARTÍCULO II

Las Escuelas que lo deseen podrán parti-cipar en el Concurso cuya finalidad es la redacción de una Carta, que tendrá que ir acompañada de un dibujo, con propuestas para la creación de una Ciudad Sostenible. Cada alumno deberá redactar una carta en la que expresará cómo podría ser una ciu-dad que se desarrolle utilizando los recur-sos de manera sostenible, promoviendo y respetando el medio ambiente.

ARTÍCULO III

El Concurso está concebido bajo el princi-pio de justicia e igualdad entre todos los participantes.

ARTÍCULO IV

La Escuela aceptará su participación en el Concurso iberoamericano relativo a la protección del medio ambiente propues-to por PMA y la OEI.

ARTÍCULO V

El objetivo del Concurso es buscar, me-diante una reflexión colectiva coordinada en el aula por los profesores y bajo su en-tera responsabilidad, la sensibilización de los niños y niñas en el respeto y protec-ción del medio ambiente, especialmente en la conciencia del impacto producido por las actividades económicas y sociales de las personas en el planeta, y la necesi-dad del uso de los recursos de la Tierra de forma sostenible. Los profesores podrán apoyarse en el material pedagógico que PMA y la OEI suministrarán a las escuelas que lo soliciten.

ARTÍCULO VI

Las Escuelas participantes podrán recibi-rán de PMA y de la OEI el material peda-gógico de apoyo siguiente:

• Una guía destinada a los profesores.• Un cuadernillo de actividades desti-

nado a los/las alumnos/as de 8 a 11 años.

ARTÍCULO VII

El reglamento de este Concurso está de-positado, y a disposición de los partici-pantes, en las oficinas de la OEI, de PMA y en los Ministerios de Educación.

ARTÍCULO VIII

Las Escuelas participantes podrán en-viar su proyecto antes del 11 de mayo de 2012 a la dirección: Calle 98 Nº 9- 03, Oficina 804, Edificio Torre Sancho, San-ta Fé de Bogotá (Colombia), siendo indis-pensable el sello de correos o la fecha de recepción.

ARTÍCULO IX

Se constituirá un jurado nacional en cada ciudad que estará compuesto por autori-dades locales y un representante de PMA y de la OEI. El jurado se reunirá a más tardar en la tercera semana de mayo de 2012 para seleccionar la Carta ganadora.

ARTÍCULO X

La Escuela de la que proceda el alumno ganador recibirá como premio un viaje para dos personas (alumno ganador y su profesor, quién será responsable del alumno) para visitar Brasil en el marco de la Cumbre de la Tierra Río+20. Ade-más, dispondrá de una programación de actividades para visitar la ciudad de Río de Janeiro. El viaje se realizará del 8 al 12 de junio del 2012, sujeto a confirmación por parte de PMA y la OEI.

ARTÍCULO XI

PMA y la OEI se comprometen a no ceder a terceros los datos de los establecimien-tos escolares, de los profesores y de los alumnos que participen en el Concurso.

ARTÍCULO XII

La Escuela se compromete a tomar to-das las medidas necesarias para que los alumnos candidatos al Concurso estén debidamente autorizados para participar

en reportajes, fotografías y videos que podrán ser utilizados por PMA y la OEI para fines promocionales, comerciales o publicitarios, y entregar a PMA y la OEI las autorizaciones de uso de derecho de imagen de todos los alumnos participan-tes, firmadas por sus padres. Asimismo, será de exclusiva responsabilidad de la Escuela y/o los representantes la obten-ción de documentos, visas, permisos para los menores de edad a favor del mayor de edad y de toda otra documentación nece-saria para salir de cada país participante e ingresar a Brasil.

ARTÍCULO XIII

La Carta será propiedad de PMA y la OEI quienes, se reservan todos los derechos de reproducción, de representación y de adaptación para todo el mundo, para cualquier destino y, en especial, con fines promocionales, comerciales o publicita-rios, en todos los soportes (papel, digital o audiovisual) y/o modos de comunica-ción, cualquiera que fuera la tecnología, conocida o desconocida hasta la fecha y, en especial, informática y audiovisual, con la misma duración que los derechos de autor relativos a la Carta, según las disposiciones internacionales o de los convenios vigen-tes. La Carta será mencionada como rea-lizada por la Escuela que la haya enviado.

ARTÍCULO XIV

El presente reglamento está sometido a la legislación vigente. La participación en el Concurso “Alrededor de Iberoamérica, 2012” implica la entera aceptación de sus normas.

Colombia, marzo del 2012.

Guía del alumno